語(yǔ)文教案（集合）
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字，認識1個(gè)偏旁"子"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)
認識10個(gè)生字，知道雪會(huì )變成云
教具準備
雪與云相互變化的課件
課前準備
布置學(xué)生課前讀通課文
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、認識10個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁"子"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
認識10個(gè)生字，知道雪會(huì )變成云
教學(xué)過(guò)程
一、揭題激趣
1、板書(shū)"孩子"教認"孩"字，再補上雪字。
2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說(shuō)了什么事？今天我們學(xué)習19、雪孩子。
二、看圖自讀課文
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫(huà)出不認識的字，請教同位。
3、標畫(huà)課文的自然段。
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學(xué)習課文，理解內容
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì )回來(lái)嗎？（讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，云變成雨和云變成雪的過(guò)程）
2、指導朗讀。
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹(shù)上、地上的"上"休息的"息"讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè )與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的'/白云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達出贊美喜愛(ài)之情。
五、想想說(shuō)說(shuō)
1、看圖8，說(shuō)說(shuō)小白兔望著(zhù)白云會(huì )說(shuō)些什么？
2、你想對雪孩子說(shuō)些什么？
六、續編故事
《雪孩子又回來(lái)了》，想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì )做什么，說(shuō)什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、練習正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字
3、指導完成課后練習讀讀說(shuō)說(shuō)
教具準備：
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
1、練習有感情地朗讀課文。
2、回答課后練習題：雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？
二、分小組自學(xué)生字
1、認字
注意讀準"讓、往、燒、知"4個(gè)字的字音。
"起、玩、往、覺(jué)、知、化"都可以利用熟字變化來(lái)記憶
可以進(jìn)行同音字比較"化—畫(huà)，到—到，只—知，還—孩"
2、寫(xiě)字
寫(xiě)好"瓜、衣、來(lái)"的關(guān)鍵是撇與捺對稱(chēng)。
瓜：上撇平短，左撇豎長(cháng)，"豎提"起筆對準撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于"豎提"。
衣：點(diǎn)居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展。
三、復習鞏固
1、完成課后練習，讀讀說(shuō)說(shuō)
�、爬斫忸}意，"又"字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)
�、茖W(xué)習練習可說(shuō)老師糾正。
2、布置作業(yè)
把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
四、講評小結
語(yǔ)文教案 篇2
【方案一】
教學(xué)角度：開(kāi)發(fā)課文資源，探究說(shuō)明技巧，從語(yǔ)言角度把握文體特征。
主要教學(xué)步驟：
1．下發(fā)同題材不同文體，引導辨析文體，初步感知說(shuō)明文語(yǔ)言特征。
2．聽(tīng)讀、跟讀，自行篩選整理文中介紹的知識。
3．多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，圖文對照，揣摩說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
4．分組合作，深入探究本文語(yǔ)言技巧：
�、偕谱鞅扔餍蜗笳f(shuō)明外形；
�、诮枰�(shī)文準確說(shuō)明特征；
�、勖钣脭M人描摹事物情狀；
�、艹Ｓ孟拗普Z(yǔ)有分寸說(shuō)明；
�、荻嗔袛底痔峁┱f(shuō)明依據；
�、耷勺鞅容^突出對象特征；
�、哌m時(shí)穿插歷史性評價(jià)；
�、嗯加眯g(shù)語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)定義。
5．全班交流，作旁批評點(diǎn)。
6．運用說(shuō)明性語(yǔ)言口頭介紹：
我感興趣的一種動(dòng)物、我熟悉的一個(gè)生活用品、我愛(ài)用的一件學(xué)習用具、我珍愛(ài)的一樣紀念品……
7．自由選題，交流評議。
【方案二】
教學(xué)角度：立足課文，延伸課外，培養抓住特征說(shuō)明事物的能力。
主要教學(xué)步驟：
1．點(diǎn)擊，觀(guān)察橋的.圖片，多角度介紹各種橋，并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準確說(shuō)明其特征。
2．范讀、齊讀課文，概括說(shuō)明對象、對象特征及說(shuō)明特征的主要方法。
3．點(diǎn)讀、自由讀第四至八段，自行設計表格比較趙州橋、盧溝橋的歷史、形狀、構造、功能和成就，明確選例說(shuō)明的作用與要求。
4．集體探討：說(shuō)明事物怎樣抓特征？怎樣寫(xiě)特征？教師教學(xué)小結。
5．課外盡多收集古今中外橋的資料，選擇有特色的橋配以簡(jiǎn)要文字說(shuō)明并建立小檔案。如：①造型奇特的橋；②創(chuàng )世界之“最”的橋；③用途特殊的橋；④故事生動(dòng)的橋。
6．組織主題為“多姿多彩的橋”的圖片文字展。
語(yǔ)文教案 篇3
設計理念：
看圖學(xué)文是將圖畫(huà)和短文緊密結合在一起的一種課文類(lèi)型。圖畫(huà)形象地表現課文內容，課文用文字反映圖中的事物，通過(guò)看圖學(xué)文的教學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力和理解能力。在教學(xué)中，教師要做到從看圖入手，看圖和學(xué)文相結合，通過(guò)看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)學(xué)文，培養學(xué)生的理解能力，并在提高觀(guān)察和理解能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。
《親人》這篇課文的插圖表現的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著(zhù)“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說(shuō)話(huà)，院子里掛滿(mǎn)了床單和衣服。老奶奶身后立著(zhù)一根拐杖�！拔摇鄙砗蟮�'竹蔞、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。
教學(xué)本課時(shí)，應該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的審美情感，使他們在美中“讀通、讀懂”課文。
教學(xué)目標：
1、認識本課的18個(gè)生字，在特定的環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法和理解詞句表達圖意的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解我國各族人民是友好相處，親如一家的，學(xué)習課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂(lè )的品德。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖文對照，理清思路。
1、課文解題：(板書(shū))“親人”指的是什么?你能舉例說(shuō)說(shuō)你有哪些親人?
2、激發(fā)興趣：看了這個(gè)題目之后，你有什么問(wèn)題呢?
二、圖文聯(lián)系，導入情境。
1、看圖，學(xué)習第五、六自然段。
(1)、引導學(xué)生從遠到近。從背景到主要部分觀(guān)察圖畫(huà)。先看圖上畫(huà)的是什么地方，再看旁邊的衣物，通過(guò)圖上兩個(gè)人的服裝，看看他們各是哪個(gè)民族的，有多大年紀，在干什么?
(2)、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會(huì )說(shuō)什么?
(3)、看圖，讀課文，想想課文中哪些描寫(xiě)是圖上的內容，再說(shuō)說(shuō)哪些描寫(xiě)內容是根據圖想象出來(lái)的?
2、補圖。學(xué)習第四自然段，這個(gè)自然段講的是“我”的母親是個(gè)熱心腸的人，“我”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒(méi)有描繪出這些情節，所以，教師可以讓學(xué)生根據課文記敘，讓學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫(huà)面。
(1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)
(2)、從這些小事上，你有什么體會(huì )?(可以看出媽媽對苗族老奶奶的細心照顧和體貼)
3、繪圖，學(xué)習一至三自然段。課文的前三個(gè)自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據文章的內容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評議。
(1)、指導朗讀思考：課文通過(guò)哪些方面寫(xiě)出了老奶奶的生活狀況?
(2)、根據這三個(gè)自然段的描寫(xiě)，你能畫(huà)出一組插圖嗎?
(說(shuō)明：從圖到文，用圖學(xué)文，不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫(huà)面中，而且在“看圖、補圖、繪圖過(guò)程中，訓練了學(xué)生的思維、想象能力，學(xué)習了作者的觀(guān)察方法和語(yǔ)言表達方法)
三、品詞析句，感受意境
1、獨立學(xué)習，自行鉆研。課文是用第一人稱(chēng)敘述的，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生通過(guò)自我閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文所表達的思想感情。
2、相互質(zhì)疑，共同欣賞。課文中有許多詞句準確地反映了人物的特性，教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行全班討論、質(zhì)疑，用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里?
(1)、她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買(mǎi)的不能出去買(mǎi)，該做的不能(及時(shí))做。
(2)、媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，(總是)到老奶奶家去看看。
(說(shuō)明：抓住關(guān)鍵詞句，實(shí)質(zhì)上是理解文章所表達的思想感情的一種最簡(jiǎn)單的方法，教師要引導學(xué)生扣住語(yǔ)言文字，品味出其中包含的意味，豐富語(yǔ)言的積累，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習)
四、朗讀升華，體驗情感。
朗讀對領(lǐng)悟課文內容，增強語(yǔ)感、陶冶情操、培養形象思維能力起著(zhù)其他任何教學(xué)活動(dòng)不能替代的作用。
1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目?
2、朗讀談體會(huì )：如果你是老奶奶的鄰居，你會(huì )做些什么?
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學(xué)習心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)，并理解其作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：行動(dòng)、心理描寫(xiě)的內容及作用。
2、難點(diǎn)：文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
教學(xué)步驟
第一部分組織教學(xué)
一、導入新課。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
二、研讀課文
一、初讀感知，了解課文“寫(xiě)了什么”。
�。ǔ星埃┟鞔_：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當時(shí)在受獎會(huì )上講了自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著(zhù)，他講了一段故事，請大家代替他說(shuō)出故事的大致內容。
明確：要素齊全，包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果等。
費城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來(lái)，最后在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
二、研讀課文，了解“怎么寫(xiě)的”。
1、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講，行不行，能不能感動(dòng)人，給人以深刻啟示呢？盡管說(shuō)清楚了，與課文比一比，看看少了點(diǎn)什么？
明確：對，在寫(xiě)到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫(xiě)一些具體的動(dòng)作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng)。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分，先研究爬上的部分。
2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過(guò)程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫(xiě)的詞。注意，將整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，分別用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示。（投影）
爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳
蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈目眩
伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
討論明確：這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。
�。ㄍ队�，以“失去信心”導入）
4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽(tīng)教師范讀。
問(wèn)題：我們開(kāi)始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開(kāi)始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)來(lái)。
毫無(wú)信心：害怕會(huì )摔死—啼哭
萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探
信心大增：是能辦到的——啜泣
問(wèn)題：剛才兩次都寫(xiě)到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？
明確：“我”憑著(zhù)自己的努力戰勝了看似無(wú)法戰勝的困難，我在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺(jué)----“我”終于憑著(zhù)自己的力量戰勝了看似無(wú)法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
三、研讀課文，了解“為什么這樣寫(xiě)”。
1、問(wèn)題：時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫(xiě)在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，堅持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
2、討論詳略：我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)有的同學(xué)講這個(gè)故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認為呢？（或者：讓我們回到將故事的現場(chǎng)，看看，怎樣講的？）
2、問(wèn)題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的.爸爸，會(huì )怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現呢?談?wù)劄槭裁磿?huì )這樣。（說(shuō)出文中的爸爸具體的語(yǔ)言和動(dòng)作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫(xiě)手電筒的細節和爸爸的語(yǔ)言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。
討論明確：關(guān)于中國爸爸的問(wèn)題，可以各抒已見(jiàn)。文中的爸爸，是為了培養孩子戰勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)培養“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法�？梢詮囊陨蟽牲c(diǎn)來(lái)加以指導。
四、整理遷移
l、總結全文
布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫(xiě)在日記本上。
板書(shū)
走一步再走一步
小懸崖
不著(zhù)眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利
語(yǔ)文教案 篇5
在我們生活中總有許多事，要么令我們感動(dòng)，要么令我們高興，要么讓我們傷心難過(guò)，要么令我們悔恨不已等等，這些事久久無(wú)法從記憶中抹去，給人述說(shuō)又無(wú)法言盡，唯有寫(xiě)下來(lái)讓自己靜下來(lái)時(shí)細細地品味那一份酸楚，或是那一份甜蜜。
那么怎樣才能寫(xiě)清一件事呢？
同學(xué)們先看課本P23-24.從第二段起，勾下這幾句話(huà)：寫(xiě)記事的文章一定要寫(xiě)出真情實(shí)感；寫(xiě)記事的文章還要做到以下幾點(diǎn)：一交代清楚，二中心明確，三詳略得當。
現在我們來(lái)回憶一下，記敘文有幾要素？（六要素：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。說(shuō)四要素也行：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）記住能這個(gè)非常好。
明白課本上講的意思沒(méi)有？（稍加解釋課本中的要求）
除了書(shū)上講的之外，我還要贈給大家三句話(huà)：第一句記清一件事，第二句融進(jìn)一份情，第三句插上一枝花。怎么理解？
第一：記清一件事。
就是我們課本中提到的，交代清楚記敘文的要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。交代這些要素時(shí)，我們要用語(yǔ)文的眼光去交代，不是用數學(xué)的眼光。像答題一下是萬(wàn)萬(wàn)不行的。有些時(shí)間和地點(diǎn)它有些互融，不能?chē)栏穹珠_(kāi)，但我們從字面上就知道。我們舉個(gè)例子，這兒有這樣一件事：
小學(xué)時(shí)，一個(gè)很討厭的男生找我借橡皮，我不借，他就死纏爛打，之后我用盡全身的力氣狂吼了一句：“我不嫁（借）給你”，當時(shí)同學(xué)們立馬安靜下來(lái)了。
這件事，時(shí)間：小學(xué)時(shí)，地點(diǎn)呢？既然是討厭的男生向我借橡皮，肯定不會(huì )是約在某地一起學(xué)習，那地點(diǎn)就應該小學(xué)教室。但這用不著(zhù)再說(shuō)明了。人物：我，討厭的男生；事件，因討厭男生死纏爛打借橡皮，惹惱了我，使說(shuō)話(huà)時(shí)發(fā)錯了音的尷尬之事。
所以，語(yǔ)文角度的交代六要素，就是要“活”！靈活。
現在我們來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，馬上記一件小事，要寫(xiě)清楚。注意：寫(xiě)清楚的言外之意就是要交代清記敘文的要素。
�。ㄕ故静糠謱W(xué)生習作，可先由學(xué)生互評，再指導其不足。）
第二：融進(jìn)一份情。
有情可以使萬(wàn)物有靈，自然我們的作文有情，那就有無(wú)限的魅力去吸引讀者。情，一定是真情！真情怎么來(lái)，用心去感悟。
其實(shí)當我們寫(xiě)一篇文章時(shí)，里面的事不一定是我們所經(jīng)歷過(guò)的，它可以是聽(tīng)來(lái)的，可以是看來(lái)的，還可以根據你所經(jīng)歷的.一件事作為引子，再給它“添點(diǎn)油，加點(diǎn)醋”。但我們仍要用真情來(lái)寫(xiě)。怎么做？醞釀！對，醞釀。你們看到一些有經(jīng)驗的歌手，他們唱歌時(shí)總是飽含深情地唱。他們把自己融進(jìn)了那首歌中的特定環(huán)境中了。同一首歌曲，唱到悲傷處可以眼含淚水，唱到高興處可以眉開(kāi)眼笑。這是他們由情景牽動(dòng)著(zhù)真情。我們作文也要采用這種方法！
當我們決定要寫(xiě)什么時(shí)，第一件事我們就要充分調動(dòng)自己的感情，開(kāi)始使自己陷入那個(gè)情景中去，記住這個(gè)詞——醞釀。就是慢慢使作文中要體現的那種氛圍在心中縈繞，縈繞，有感覺(jué)了，快，動(dòng)筆，動(dòng)筆……
現在我們統一行動(dòng)，我們要寫(xiě)舍棄生命而不顧，關(guān)愛(ài)他人的文章，開(kāi)始醞釀感情，開(kāi)始——頭腦里想一想泥石流時(shí)，有一位父親，用自己的身體去擋住泥石流的突襲，為的是保護家人不被沖到，雖然一家人都遇難，但他死時(shí)的姿勢，卻永遠留在活著(zhù)的人心里，那是一份至高的愛(ài)。一定要想，對，想著(zhù)泥石流突來(lái)時(shí)的那霎間，想著(zhù)那個(gè)父親在那霎間做出的偉大舉動(dòng)，想著(zhù)搜救隊員掏開(kāi)泥土的霎間……對，現在心情怎么樣？好，現在要記住啦，一定要學(xué)會(huì )醞釀。
第三：點(diǎn)綴上一枝花。
即善用修辭方法。我們學(xué)過(guò)多種修辭方法，諸如：比喻、擬人、排比、引用、反語(yǔ)等等。在文章中恰當地運用這些修辭手法，可以起到點(diǎn)綴文章，使文章給人以耳目一新。
另外，需要說(shuō)明的是我們課本第24頁(yè)介紹的“要把文章寫(xiě)好，還應注意養成良好的習慣”，現在我們根據具體的情況進(jìn)行改一改：
1、動(dòng)筆前，進(jìn)行整體構思，先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，心中有個(gè)脈絡(luò )。
2、根據脈絡(luò )一筆呵成。（如是考試，不用打草稿，只可再原文中稍加修改即可，如不是考試，可放兩天后再修改。）
3、多觀(guān)察，勤練筆。
為什么這么改的，因為我們寫(xiě)作往往不是為了休閑而寫(xiě)，而是為了考試而寫(xiě)作，考試的時(shí)間本身就很匆忙，不可能有很多時(shí)間給你打草稿，所以，我們平時(shí)要學(xué)會(huì )寫(xiě)作盡量不打草稿。
練筆題目：（以下給出的題目中任先一題練筆）
1、甜甜的回憶
2、你我走過(guò)的日子
要求：
1、把事情記清楚。
2、要體現出真情實(shí)感來(lái)。
3、主動(dòng)采用我們所學(xué)過(guò)的修辭方法。
4、卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整。
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習目標】
1、了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識，積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、分角色朗讀，體會(huì )課文的情節和人物形象。
3、細讀課文，了 解描寫(xiě)、插敘等寫(xiě)作知識。
4、學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學(xué)會(huì )生活。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。
2、揣摩體會(huì )描寫(xiě)手法對塑造人物形象的作用。
【學(xué)習難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì )與父母他人溝通，獲得有益啟示。
等級檢查人
【課前預習】
一、預習任務(wù)
1、查資料，識記作者及文學(xué)常識，識記生字詞(音、形、義)。
2、有感情的朗讀課文，注意注音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調及感情。
二、預習內容
(一)認知前提
插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。它是記敘文常用的一種敘述方法。
(二)新知認知
1、給下列加點(diǎn)的字詞 注音。
抹淚( ) 攥著(zhù)( ) 逮著(zhù)玩( ) 寒顫( )
2、根據意思寫(xiě)成語(yǔ)
�、倬镁玫刈⒁曋�(zhù)一個(gè)地方。( )②彼此關(guān)系十分密切 ，總愿在一 起不分開(kāi)。( )
�、弁耆环旁谛纳�。( ) ④說(shuō)話(huà)時(shí)的聲音和臉色都非常嚴肅。( )
3、查閱資料，搜集有關(guān)作者的知識。
本文作者是 ，1945年生于北京�，F為中國電影集團策劃部編審、一級編劇。主要作品有，電影劇本 、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長(cháng)篇小說(shuō) ，短篇小說(shuō)集 、<<空箱子>>、<<鈴羊木雕>>等。
【預習檢測】
1、給加點(diǎn)字詞注音。怦怦( ) 樹(shù)杈( ) 犄 角( )臉頰( )
2 、下列句子中的詞語(yǔ)，應選哪項依次填上才恰當( )
�、僭铝脸鰜�(lái)了，______ __的，我不禁打了個(gè)寒顫。
�、谖襙_______地敲了敲門(mén)。門(mén)開(kāi)了，萬(wàn)芳伸出頭來(lái)，一把拉了我進(jìn)去。
�、蹕寢尩哪抗鈅_______地盯著(zhù)我。
�、馨职肿吡诉M(jìn)來(lái)，聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他________地點(diǎn)燃一支煙。
A.冷冷 輕輕 緊緊 靜靜 B.涼涼 輕輕 緊緊 慢慢
C.白白 緩緩 冷冷 悄悄 D.白白 輕輕 緊緊 緩緩
3.本文的中心意思是( )
A.寫(xiě) 家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的思想矛盾。
B.寫(xiě)“我”將羚羊木雕送給萬(wàn)芳，表現了少年朋友珍惜友情的心靈世界。
C.寫(xiě)“我”送羚羊木雕后，被迫反悔，表現了父母雖愛(ài)兒女，但不了解少年心 理，重財輕義的狹隘思想。
D.寫(xiě)“我”將羚羊木雕送給朋友及被迫反悔的經(jīng)過(guò)，贊美少年朋友忠誠無(wú)私的友愛(ài)，告誡做父母的要理解少年之心，尊重他們之間的友誼。
【預習質(zhì)疑】
【課中實(shí)施】
【合作探究，精講點(diǎn)撥】
一、默讀質(zhì)疑：默讀課文，在不理解的地方標出記號，然后提出疑難問(wèn)題。
二、合作研討：以小組為單位，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、問(wèn)題研究——讀課文，用浪線(xiàn)劃出人物的語(yǔ)言描寫(xiě)句。從這些對話(huà)的語(yǔ)句中，你認為這些人物有何特點(diǎn)?然后分角色朗 讀課文，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
a.媽媽 是一個(gè) 的人。
b.爸爸是一個(gè) 的人。
c.萬(wàn)芳媽是一個(gè) 的人。
d.奶奶是一個(gè) 的人。
e.萬(wàn)芳是一個(gè) 的'人。
f.“我”是一個(gè) 的人。
拓展遷移
讀<<羚羊木雕>>,我最喜歡的一處是 ，因為 。
(友情點(diǎn)撥：可從人物描寫(xiě)、用詞、環(huán)境描寫(xiě)、修辭等方面入 手賞析)
系統總結
等級批改人
通過(guò)本文的學(xué)習，你有什么收獲(知識、情感)?
【限時(shí)作業(yè)】(10分)
一、完成下面配伍題。
�、偎o靜地點(diǎn)燃了一支煙，慢慢對我說(shuō):……( )
�、谖葑永镬o極了。( )
�、蹕寢寛远ǖ卣f(shuō)。( )
�、芪颐爸�(zhù)雨飛快地跑出門(mén)去。( )
A.寫(xiě)出了“我”與爸爸和媽媽僵持的家中 情景。
B. 表現媽 媽的固執、生硬。
C.表現爸爸在考慮如何更好地處理事情。
D.寫(xiě)出了我極為難受的心情。
二、判斷正誤，正確的畫(huà)“√”，錯誤的畫(huà)“×”。
1.《羚羊木雕》選取家庭生活中的一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。( )
2.《羚羊木雕》一文中把“我”和萬(wàn)芳平時(shí)相處的情景安排在插敘部分，使全文集中在一天的時(shí)間里，情節緊湊。( )
三、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”卻把它轉送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?
四、寫(xiě)出兩句有關(guān)友情的名言或詩(shī)句。
語(yǔ)文教案 篇7
[幼教中班語(yǔ)文教案
《最佳傾聽(tīng)者》]
中班語(yǔ)言活動(dòng)“最佳傾聽(tīng)者”
·（語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)）
··
·活動(dòng)目標：1、通過(guò)活動(dòng)，培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣,發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力，幼教中班語(yǔ)文教案《最佳傾聽(tīng)者》。
···2、愿意參加游戲，體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
·活動(dòng)準備：《咕咚》故事一則；語(yǔ)言游戲“老師說(shuō)?”，幼兒教案《幼教中班語(yǔ)文教案《最佳傾聽(tīng)者》》
·活動(dòng)流程：引起興趣——加深難度——再加深難度——再加深難度——活動(dòng)結束·活動(dòng)過(guò)程：
·一、聽(tīng)口令做動(dòng)作，引起幼兒活動(dòng)興趣。
·教師發(fā)口令，幼兒做出相應的`動(dòng)作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動(dòng)作出錯的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。
·二、加深難度，聽(tīng)短句數相同的字。
·教師口述一短句，讓幼兒數句中共出現幾個(gè)“我”字�？茨奈挥變簲档米钫_�！と�、再加深難度，聽(tīng)故事數相同的字。
··教師講故事《咕咚》，讓幼兒數故事中共出現了幾個(gè)“咕咚”，看哪位幼兒數得最正確�！に�、游戲“老師說(shuō)??”。
·1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說(shuō)”的幼兒照口令做相應的動(dòng)作，沒(méi)有“老師說(shuō)”的幼兒就保持原來(lái)的動(dòng)作，看誰(shuí)堅持到最后。
·2、游戲數次后，可請幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動(dòng)。（該游戲可請聽(tīng)課老師一起參與）
·五、活動(dòng)結束。
語(yǔ)文教案 篇8
高二語(yǔ)文備課組
一講評要點(diǎn)
(一)文言文翻譯
把下列句子譯成現代漢語(yǔ)(12分，每句3分。)
(1)游學(xué)青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。
。
(2)無(wú)幾，干以并州叛，卒至于敗。
。
(3)天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無(wú)所至極邪?
(4)安能以身之察察，受物之汶汶者乎?
分析
1翻譯原則：
2翻譯方法：留刪補換調
3翻譯思路：聯(lián)系語(yǔ)境落實(shí)重點(diǎn)字詞注意句式和語(yǔ)氣。
(二)現代文閱讀
1方法指導
通讀全文弄清主題細讀全文把握細節研讀章節弄清方向
2規范要求
審題，明白對應段落；分條、分點(diǎn)答題；抓住文中關(guān)鍵詞，連綴答案；用筆規范，書(shū)寫(xiě)工整，不涂改，力求美觀(guān)；不留空白，刪減原句，嘗試作答。
15、答：重大的科學(xué)文化創(chuàng )造，至少還得有一定程度的癡心與癡勁。
16、答：長(cháng)期專(zhuān)注于某種文化創(chuàng )造會(huì )拙于人事乃至有點(diǎn)"傻氣"的。(3分)
17、一是因為創(chuàng )造活動(dòng)有了巨大魅力；二是和一定的`社會(huì )形勢和風(fēng)氣有關(guān)；三是與個(gè)體的神經(jīng)生理特征相聯(lián)系；四是在后天的社會(huì )生活中實(shí)現其運動(dòng)變化與深淺程度的變化。
18、一立報國之志，以建設新型國家為己任；二努力培養自己的創(chuàng )新意識和能力；三選準自己的創(chuàng )新方向，全身心投入到創(chuàng )新的實(shí)踐中去；四為創(chuàng )新做出自己必要的"癡"勁，作出必要的犧牲和應有的貢獻。(5分)
(二)布置作業(yè)
1摘錄現代文3-5精彩部分。
2回歸課本，重新翻譯原文中重點(diǎn)句子。
(三)教后反思：
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