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蒲柳人家節選教案
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的蒲柳人家節選教案，希望能夠幫助到大家。
蒲柳人家節選教案1
教學(xué)目標
1.識記劉紹棠的相關(guān)文學(xué)常識，掌握文中的重點(diǎn)字詞，理清故事情節。
2.分析文中的人物形象，學(xué)習文章獨特的記敘順序和塑造人物的方法，品味文中精彩的語(yǔ)言。
3.感受小說(shuō)濃厚的鄉土氣息，感受勞動(dòng)人民的純樸和鄉村的人情美。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文章富有特色的語(yǔ)言，把握文章的主要人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們要學(xué)習的劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統，形成獨特風(fēng)格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、了解作者及寫(xiě)作背景
劉紹棠（1936—1997），通縣（今北京通州區）人，“荷花淀派”代表作家之一。其作品多以家鄉農村生活為題材，格調清新，語(yǔ)言質(zhì)樸，鄉土氣息濃厚。主要作品有短篇小說(shuō)《蛾眉》，中篇小說(shuō)《蒲柳人家》《運河的槳聲》，長(cháng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》等。
《蒲柳人家》是劉紹棠的代表作之一，發(fā)表于1980年，曾以其獨特的創(chuàng )作風(fēng)格引起當時(shí)文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。小說(shuō)描寫(xiě)的是20世紀30年代發(fā)生在京東地區北運河農村的故事�；ㄐ潘募业耐B媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出河防局巡長(cháng)麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣(mài)給董太師做妾，并想利用周檎來(lái)捉拿共產(chǎn)黨人周文彬。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗二人的陰謀，最終周檎和望日蓮順利完婚。全篇共12節，本文節選的是小說(shuō)的前兩節，略有改動(dòng)。
三、默讀課文，整體感知
1.自讀課文，掃清字詞障礙。
注意下列詞語(yǔ)的讀音：
晌午（ｓｈǎｎɡ）煙囪（cōng）兜肚（ｄōｕ）
腌臜（āzɑ）捯氣（dáo）吆喝（yāo）
筵席（yán）官諱（ｈｕì）戲謔（xuè）
榮膺（ｙīｎɡ）酉（ｙǒｕ）咬文嚼字（ｊｉáｏ）
作揖（ｙī）滑稽（ｊī）坍塌（ｔ�。睿舁。�
嘬嘴（zuō）掂量（ｄｉ�。睿┴嗳猓╳ān）斷壁殘垣（ｙｕáｎ）
注意下列詞語(yǔ)的意思：
【四六體】指駢體文的四字句和六字句的連用。文中形容罵人時(shí)用語(yǔ)豐富，語(yǔ)氣連貫。
【腌臜】弄臟。
【捯氣】臨死前急促、斷斷續續地呼吸。文中指喘息。
【妙手回春】稱(chēng)贊醫生醫道高明，能把垂危的病人治好。
【洗三】舊俗在嬰兒出生后第三天要舉行沐浴儀式，會(huì )集親朋好友為嬰兒祝福。
【攀高枝兒】指跟社會(huì )地位比自己高的人交朋友或結成親戚（多含貶義）。
【眉開(kāi)眼笑】形容高興愉快的樣子。
【熏陶】長(cháng)期接觸的人或事物對人的.生活習慣、思想行為、品行學(xué)問(wèn)等逐漸產(chǎn)生某種影響（多指好的）。
【提心吊膽】形容十分擔心或害怕。
【隱匿】隱藏；躲起來(lái)。
【官諱】舊時(shí)指尊長(cháng)或所尊敬的人的名字。
【三顧茅廬】東漢末年，劉備請隱居在隆中（今湖北襄陽(yáng)附近）草舍的諸葛亮出來(lái)運籌劃策，去了三次才見(jiàn)到。后用來(lái)指誠心誠意一再邀請。
【禮賢下士】封建時(shí)代指帝王或大臣敬重有才德的人，降低自己的身份與他們結交�，F多指社會(huì )地位高的人重視和延攬人才。
【戲謔】用有趣的引人發(fā)笑的話(huà)開(kāi)玩笑。
【榮膺】光榮地接受或承當。膺，承受、承當。
【咬文嚼字】過(guò)分地斟酌字句，多用來(lái)指死摳字眼兒，也用來(lái)指對文字的使用反復推敲，十分講究。
【斷壁殘垣】殘缺不全的墻壁。形容房屋遭受破壞后的凄涼景象。
【如坐針氈】像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。
【芒刺在背】像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立不安。
【天倫之樂(lè )】指家庭中親人團聚的快樂(lè )。
【垂頭喪氣】形容情緒低落、失望懊喪的神情。
【哭喪著(zhù)臉】心里不痛快，臉上流露出很不高興的樣子。
【望眼欲穿】快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。
2.感知文章內容。
�。�1）閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物。
何滿(mǎn)子，一丈青大娘，何大學(xué)問(wèn)。
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分的主要內容。
明確:
第一部分（第1～14段），介紹好動(dòng)頑皮、聰明伶俐的何滿(mǎn)子和潑辣剛直、勤勞善良、愛(ài)打抱不平、寵愛(ài)孫子的一丈青大娘。
第二部分（第15～35段），塑造了俠肝義膽、仗義疏財、好說(shuō)大話(huà)、愛(ài)講排場(chǎng)的何大學(xué)問(wèn)的形象。
四、小組合作，深入探究
1.小說(shuō)通過(guò)充滿(mǎn)稚氣、機靈頑皮的何滿(mǎn)子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么
學(xué)生回答，教師相機點(diǎn)撥：
作者以高超的藝術(shù)表現手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè )。奶奶個(gè)高腳大，身強體健，性格豪爽，愛(ài)打抱不平，因為年輕纖夫的無(wú)理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中著(zhù)名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號。而為了和這一外號相稱(chēng)，他還真穿起了長(cháng)衫，說(shuō)話(huà)也咬文嚼字起來(lái)，讓人忍俊不禁。
2.作者用了哪些外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的請畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì )其作用。
明確：
�。�1）一丈青大娘：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子�！�
“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”(“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無(wú)比的性格躍然紙上)
“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著(zhù)呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”
�。�2）何大學(xué)問(wèn)：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌�！�
“他這個(gè)人，不知道錢(qián)是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋，沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數兒；所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。到不了家就花個(gè)精光�！�
五、品味文章語(yǔ)言
本文語(yǔ)言富有特色，請結合文章內容簡(jiǎn)要分析。
討論并歸納：
�。�1）本文大量使用口語(yǔ)和俗語(yǔ)，凝練、活潑，富有生活氣息。例如，“手握著(zhù)搟面杖要梆他”“千里搭長(cháng)棚，沒(méi)有不散的筵席”。
�。�2）借鑒傳統小說(shuō)和評書(shū)的語(yǔ)言，用詞、造句文白相間，讀來(lái)抑揚頓挫，富有節奏感。例如，“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”。
�。�3）大量使用比喻，增加了文章的趣味性和生動(dòng)性。例如，“那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血”“把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”。
教師引導學(xué)生體會(huì )，精彩的句段可作摘抄和背誦。
六、拓展延伸
《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉土文學(xué)的代表作。那么，你認為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現在哪些方面
學(xué)生聯(lián)系熟悉的古典文學(xué)名著(zhù)，如《三國演義》《水滸傳》《說(shuō)岳全傳》等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥：
小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現在：
首先，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨有的性格特點(diǎn)和傳統美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。
其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統的繼承。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現手法也是民族的。小說(shuō)的結構得《水滸》神韻，即前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現人物性格，用外號概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現手法。
總之，小說(shuō)充滿(mǎn)了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統的繼承和發(fā)揚。
七、總結文章主旨
本文以六歲孩子何滿(mǎn)子為線(xiàn)索，借鑒傳統小說(shuō)和評書(shū)的語(yǔ)言，并大量使用凝練、活潑、富有生活氣息的鄉土語(yǔ)言，塑造了一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)等人物形象，將20世紀30年代京東地區北運河農村的風(fēng)土人情展現在讀者面前，熱情地歌頌了那些純樸善良、熱誠正直的勞動(dòng)人民。
八、布置作業(yè)
本文是《蒲柳人家》的節選部分，課外閱讀小說(shuō)的其他部分，看看此后又發(fā)生了哪些故事，人物命運又有怎樣的變化。
蒲柳人家節選教案2
1．把握小說(shuō)的主要情節。
2．分析文中鮮明豐滿(mǎn)的人物形象。
3．體會(huì )小說(shuō)中精彩的語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言運用的巧妙。
4．感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養學(xué)生良好的審美趣味。
一、導入新課
同學(xué)們，在古典小說(shuō)《水滸傳》中，那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物總是那樣令人印象深刻。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我們學(xué)習的劉紹棠的《蒲柳人家》中也有一位綽號叫“一丈青”的大娘，她又是怎樣一個(gè)人物呢？就讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：感知內容，梳理故事情節
快速瀏覽課文，根據相關(guān)情節，自擬標題。
明確：第一節：(1)何滿(mǎn)子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信繡肚兜；(3)一丈青大鬧運河灘；(4)一丈青妙手救病人；(5)一丈青百般疼孫子。
第二節：(1)何大學(xué)問(wèn)威震古北口；(2)何大學(xué)問(wèn)仗義熱腸；(3)何大學(xué)問(wèn)請師教孫子；(4)何大學(xué)問(wèn)怒拴何滿(mǎn)子。
目標導學(xué)二：分析人物形象，把握人物性格特征
1．小說(shuō)中的主要人物有哪些？他們分別具有怎樣的形象特點(diǎn)？
明確：何滿(mǎn)子：機靈頑皮，聰明伶俐，純真稚氣，關(guān)愛(ài)爺爺。
一丈青大娘：愛(ài)憎分明，潑辣大膽，溺愛(ài)孫子，勤勞善良。
何大學(xué)問(wèn)：仗義疏財，慷慨豁達，俠肝義膽，好說(shuō)大話(huà)，喜戴高帽，重視知識，向往美好生活，有民族氣節。
2．在這幾個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？請用“我喜歡______(填人物)，因為_(kāi)_____”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
示例：我喜歡一丈青大娘，因為她性格粗獷、豪爽、充滿(mǎn)正義感，當看到幾個(gè)纖夫“赤身露體”，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓了這幾個(gè)纖夫，直到請來(lái)了當地幾位有頭有臉的人物說(shuō)和了兩三個(gè)時(shí)辰才放過(guò)他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢，也體現了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。
3．你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類(lèi)似的.人物形象？試分析她們性格的共同之處。
示例：《水滸傳》中的扈三娘、孫二娘、顧大嫂。共同點(diǎn)：潑辣、能干、厲害、有正義感。
目標導學(xué)三：把握文本特色語(yǔ)言
本文語(yǔ)言形象生動(dòng)而又準確傳神，富有文采和趣味性，請結合相關(guān)語(yǔ)句具體分析。
(1)何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
明確：這句話(huà)以活靈活現的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，說(shuō)明何滿(mǎn)子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸顯了一位愛(ài)孫如命的奶奶形象，用語(yǔ)活潑簡(jiǎn)潔，凝練而富有動(dòng)感，充滿(mǎn)鄉土氣息。
(2)何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。
明確：這句話(huà)繼承了中國傳統說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對偶，多用四字句，用詞造句文白相間，讀起來(lái)抑揚頓挫，很有節奏感。
目標導學(xué)四：把握文本主旨
再次通讀文章，歸納本文主旨。
明確：這是一篇洋溢著(zhù)濃郁鄉土氣息的小說(shuō)。它就像一幅幅風(fēng)俗畫(huà)，展示了20世紀30年代京東北運河一帶農村的風(fēng)景習俗和世態(tài)人情，贊揚了淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民的熱情正直以及肝膽相照、扶危濟貧的美好品格和高尚情操。
三、板書(shū)設計
人物何滿(mǎn)子
一丈青大娘
何大學(xué)問(wèn)習俗美
人情美
可取之處 本文篇幅較長(cháng)，在教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，所以更適合選擇語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)考慮，我選擇了分析人物形象和品味語(yǔ)言作為這篇課文學(xué)習的兩個(gè)突破點(diǎn)。在具體的環(huán)節設置上，我安排了四個(gè)主要的環(huán)節：
一、自擬標題整體感知文章內容；
二、自選人物感知形象；
三、自選角度品味語(yǔ)言；
四、把握文本主旨。這樣的環(huán)節設置生動(dòng)靈活，避免了教師呆板枯燥的教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而充分調動(dòng)其課堂積極性。
不足之處 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可能僅僅只關(guān)注了能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用而導致教學(xué)過(guò)程中有的知識點(diǎn)沒(méi)有涉及，只能要求學(xué)生課后自己去消化，這樣可能不僅耽誤了學(xué)生的時(shí)間，也對文章的整體把握有一定的影響。
蒲柳人家節選教案3
6 蒲柳人家(節選)
課文分析
《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說(shuō)的許多表現技巧和藝術(shù)手法，透過(guò)幾戶(hù)普通農家的故事，表現了京東北運河邊農民的獨特風(fēng)貌，充滿(mǎn)濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節選的是小說(shuō)的前兩節。它濃墨重彩描寫(xiě)了三個(gè)主要人物：機靈頑皮、充滿(mǎn)稚氣的六歲男孩何滿(mǎn)子是小說(shuō)的主要線(xiàn)索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是小說(shuō)的兩個(gè)主要描寫(xiě)對象。
教學(xué)目標
學(xué)習課文通過(guò)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)甚至是用外號來(lái)塑造人物的方法。
理解寫(xiě)人物不僅要寫(xiě)出他們的優(yōu)點(diǎn)，也要寫(xiě)他們的缺點(diǎn)，要寫(xiě)出有血有肉的“立體 ”的人物，而不是為了寫(xiě)作文而虛構出來(lái)的“平面”人物。
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，整體感知小說(shuō)情節場(chǎng)景。深入研討．把握人物性格，體會(huì )藝術(shù)表現手法。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統，形成獨特風(fēng)格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書(shū)文題、作者)
二、資料
三、誦讀，整體感知文意
1．學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影；
搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dá)
唿(hū)哨 咯(ā)吧 呱(gū)呱墜地
榮膺(īng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。
隱匿(nì)隱藏、躲起來(lái)。
一氣呵成：①比喻的氣勢首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。
如坐針氈(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。
影影綽綽(chu)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2．學(xué)生深入研讀課文，思考：
(1)小說(shuō)通過(guò)充滿(mǎn)稚氣、機靈頑皮的何滿(mǎn)子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的?請畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì )其作用。
3．學(xué)生揣摩品味獨具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。
教師提示：小說(shuō)的語(yǔ)言運用非常有特色。在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿(mǎn)鄉土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”�！昂螡M(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚頓挫，很有節奏感。如：“何滿(mǎn)子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣(mài)力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響�！本渲小肮僦M”是書(shū)面語(yǔ)，“叫得山響”是民間口語(yǔ)，二者結合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。
教師引導學(xué)生體會(huì )，精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。
四、深入研讀，體會(huì )小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格
1．學(xué)生感情誦讀，體會(huì )小說(shuō)濃郁的鄉土氣息。
教師提示：小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習。確如一幅風(fēng)俗畫(huà)，情致纏綿。如何滿(mǎn)子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長(cháng)命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。
2．學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：
《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉土文學(xué)的代表作。那么，你認為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現在哪些方面?
學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著(zhù)，如《三國演義》《水滸》《說(shuō)岳全傳》等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥：
小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現在：
首先，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的'人物具有中華民族獨有的性格特點(diǎn)和傳統美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。
其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統的繼承。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現手法也是民族的。小說(shuō)的結構得《水滸》神韻，即前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現人物性格，用外號概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現手法。
總之。小說(shuō)充滿(mǎn)了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統的繼承和發(fā)揚。
3．學(xué)生自由誦讀，體會(huì )小說(shuō)的獨特魅力。
板書(shū)設計
蒲柳人家
劉紹棠
“一丈青大娘”：
潑辣大膽 剛直不阿
口苦心甜 溺愛(ài)孫兒 民族作風(fēng)
“何大學(xué)問(wèn)”： 民族氣派
俠肝義膽 仗義輕松
慷慨豁達 愛(ài)打抱不平
教學(xué)后記：
本課人物形象生動(dòng)有趣，由《水滸》的形象引入，讓學(xué)生閱讀討論，慢慢體會(huì )，教師適當點(diǎn)撥即可。
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