《登岳陽(yáng)樓》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《登岳陽(yáng)樓》教案，歡迎大家分享。
《登岳陽(yáng)樓》教案1
一．設計思路：
本課教學(xué)設計以高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性為指導思想，根據新課標及新教材的要求，運用任務(wù)型教學(xué)途徑，設計自主學(xué)習模式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“以意逆志，知人論世”“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞詩(shī)歌方法，把握詩(shī)歌中的意象和作者的思想感情。努力采用靈活多樣的教學(xué)方法使語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑，提升課堂教學(xué)的有效性。抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲；真正實(shí)現學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師主導作用，既要注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又要引導學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習責任感，加強教學(xué)的針對性，提升教學(xué)的層次和水平。
二．教材分析：
本單元重在于教會(huì )學(xué)生“以意逆志，知人論世” “置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞詩(shī)歌的方法，讓學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌塑造人物形象的方式，通過(guò)學(xué)習積累一些詩(shī)歌中常出現的意象，走進(jìn)詩(shī)境，感悟作者情感，從而達到對學(xué)生認知能力的提高和情感價(jià)值的教育。
三．學(xué)情分析：
知識準備：布置給學(xué)生關(guān)于所要學(xué)習篇目的作者，讓學(xué)生提前搜集作者的相關(guān)作品和思想，通過(guò)搜集達到學(xué)生提前了解的過(guò)程，也能很好的為營(yíng)造輕松、自主的課堂效果做準備。
能力準備：通過(guò)了解作家相關(guān)作品和思想，讓學(xué)生在預習所要上的篇目時(shí)能夠主動(dòng)思考，做到觸類(lèi)旁通，在教師教授期間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性交流，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決難點(diǎn)的能力，達到課堂的實(shí)效性。
情感準備：愛(ài)國主題在中國古代詩(shī)歌中源遠流長(cháng)，每當國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì )在詩(shī)壇上大放異彩。讓學(xué)生感悟不同詩(shī)人所表現的愛(ài)國情懷，從而培養學(xué)生的'愛(ài)國情結。
四．學(xué)法指導：
1、了解作家作品、詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景及作者的思想感情。
2、 反復吟誦，掌握詩(shī)歌節奏，把握詩(shī)歌的景與情，品味詩(shī)歌蘊含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。
3、充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，采用感悟、討論和講析相結合的方法。
4、教師點(diǎn)撥法。對于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
[教學(xué)目標]
知識目標：
1、通過(guò)了解作家生平及思想體味詩(shī)歌內容。
2、體會(huì )詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨。
能力目標：運用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌，培養學(xué)生把握詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌內涵的能力。
情感目標：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關(guān)切之情。
[教學(xué)重點(diǎn)] 體會(huì )詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌主旨
[教學(xué)難點(diǎn)] 體會(huì )詩(shī)歌情景交融，由廣景--個(gè)人--廣景的寫(xiě)作手法
[教學(xué)方法] 誦讀式 感悟式 自主式 交流式 點(diǎn)撥式 講析式 比較式
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
欣賞詩(shī)歌，就必須有一定的方法。因為詩(shī)歌作為最古老的文學(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美稱(chēng)。要想體味詩(shī)歌的魅力，就必須能準確把握詩(shī)歌內涵。今天，我們運用學(xué)過(guò)的“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”之法來(lái)欣賞杜甫的這首《登岳陽(yáng)樓》。
二、知人論世，背景介紹
1、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡(jiǎn)介，展示自己建立的作家小檔案。
2、教師做相關(guān)補充。
三、學(xué)生整體感知，教師進(jìn)行方法指導
1、誦讀：讀準字音，把握節奏；
2、抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述；
3、聯(lián)意象--學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩(shī)歌描述的畫(huà)面；
4、觸摸詩(shī)人 ， 知人論世， 置身詩(shī)境 ；
四、具體鑒賞
�。ń處熞龑W(xué)生進(jìn)行分析鑒賞）
1、首聯(lián)表面意境簡(jiǎn)單，其實(shí)寓含深意。運用“知人論世”之法，試作分析?
方法：學(xué)生感悟，交流討論（師提示性引導，可聯(lián)系第三聯(lián)來(lái)結合體會(huì )）
【明確】：
�、僦攸c(diǎn)抓住“昔”“今”
�、诼�(lián)系背景及詩(shī)人
詩(shī)人用了“昔聞”告訴我們過(guò)去聽(tīng)說(shuō)過(guò)洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，但由于戰亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現。通過(guò)“今上”寫(xiě)出了自己初登岳陽(yáng)樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負難以實(shí)現的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來(lái)沒(méi)有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負，至今卻一事無(wú)成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！
2、第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”之名句作一對比，看哪首詩(shī)的意境寫(xiě)得更好?
�。◣熆商崾久显�(shī)與杜詩(shī)的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。
【明確】：孟浩然的詩(shī)句寫(xiě)出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫(xiě)出其廣大浩渺，還充滿(mǎn)了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著(zhù)大地長(cháng)天，一“坼”一“浮”寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫(xiě)出自己心憂(yōu)天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！
3、頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”，詩(shī)的意境由寬闊突然轉入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。
�。ㄉ懻�，教師引導學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì )）
【明確】：
�、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。
詩(shī)人寫(xiě)出了自己年老多病，以舟為家，遠離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
�、谧约簯巡挪挥�，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。
4、第三聯(lián)中詩(shī)人把自己的身世經(jīng)歷融入里面，表達自己黯然凄涼的心境，詩(shī)人僅僅是因為自身的遭遇而心感悲涼嗎？聯(lián)系尾聯(lián)作分析。
�。▽W(xué)生討論，教師引導學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì )）
【明確】：
�、偻ㄟ^(guò)個(gè)人而想到國家，（站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然兵荒馬亂，戰火紛飛，百姓流離失所）
�、趥�(gè)人顛沛流離，老病孤舟，無(wú)人賞識，國家戰事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉為開(kāi)闊！
5、教師引導學(xué)生綜合以上分析，把握本詩(shī)主旨
�。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）
【明確】：通過(guò)登岳陽(yáng)樓的所見(jiàn)所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫(xiě)，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國家的憂(yōu)患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷！
五、延伸拓展訓練，比較閱讀
比較閱讀：請將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)它們同是寫(xiě)登岳陽(yáng)樓之感，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同？（課后思考練習二）
方法：
�、賹W(xué)生討論交流、分析
�、诮處熆商崾鞠嚓P(guān)內容，在學(xué)生討論基礎上點(diǎn)撥
【師點(diǎn)撥】：
�、僖饩撤矫妫豪畎椎脑�(shī)寫(xiě)于乾元二年（759），流放途中遇赦，南游岳陽(yáng)時(shí)。開(kāi)頭寫(xiě)岳陽(yáng)樓四周的宏麗景色；接著(zhù)寫(xiě)自己遇赦后的愉快心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來(lái)好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽(yáng)樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最后寫(xiě)樓上涼風(fēng)習習。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩(shī)寫(xiě)岳陽(yáng)樓，洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂(lè )，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的《登岳陽(yáng)樓》的沉郁悲壯不同。
�、陲L(fēng)格不同：杜甫的基本寫(xiě)實(shí)，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、烘托和夸張等手法，想象奇特，顯得豪放飄逸！
六、教師引導學(xué)生在鑒賞基礎上當堂成誦
七、課堂小結：
杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過(guò)情景相襯的方式寫(xiě)出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔憂(yōu)之情，從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫(xiě)出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫(xiě)自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對時(shí)局地憂(yōu)慮和關(guān)心，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛(ài)國詩(shī)人形象，這種精神值得大家學(xué)習！
八、作業(yè)：
1、將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇200字左右的散文（要求有文采）
2、運用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法自學(xué)杜甫的《閣夜》
九、板書(shū)設計
十、教學(xué)反思
1、在一些重點(diǎn)字的理解上師生應多交流，如詞中“坼”和“浮”作者通過(guò)這兩個(gè)字到底是為了描繪一幅怎樣的圖景，教師應該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己感悟，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。
2、在意境和方法的把握上教師的點(diǎn)撥要到位，采用怎樣的方式要提醒學(xué)生，這樣能更好的引導學(xué)生自我感悟和提升！
《登岳陽(yáng)樓》教案2
教學(xué)目標
1、通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì )和品味詩(shī)歌的意境美。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過(guò)意象聯(lián)綴緣景明情。
重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境，緣景明情。
難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng )作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國古典詩(shī)歌的不同風(fēng)格。
突破策略
1、從學(xué)生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調開(kāi)放性、體現層次性。
2、誦讀法
課前準備
預習查閱資料
多媒體
教學(xué)設計詳案
集體交流意見(jiàn)
教學(xué)過(guò)程
一、知人論世
唐代宗大歷三年（公元768年），杜甫在四川呆不住了，就坐船順長(cháng)江東下，到處飄游到荊州也呆不下，又沿洞庭湖向南飄游，這時(shí)杜甫已58歲，還不到60歲，但身體已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦，耳朵聾了，而且是老肺病。他全家都住在小船上，飄泊不定。到了岳陽(yáng)，他登上了神往已久的岳陽(yáng)樓，放眼遠眺，觸景生情，寫(xiě)下了這首詩(shī)。想不到轉過(guò)年來(lái)的冬天，他就在水上的一條小船里與世長(cháng)辭，永遠停止了歌唱。面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì )有怎樣的感情呢？
二、朗讀
三、整體感知
�、闭堄妹靼讜詴车腵語(yǔ)言疏通文意。
從前聽(tīng)說(shuō)過(guò)洞庭湖的盛名，今天登上了岳陽(yáng)城樓。吳楚兩地被洞庭湖分隔在東南兩方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。親人朋友沒(méi)有一個(gè)字的音信，年老多病，孤身一人，只有一只船伴隨著(zhù)自己。關(guān)山以北依然硝煙四起，倚著(zhù)欄桿我不禁潸然淚下，淚水奔流。
�、睬皟陕�(lián)和后兩聯(lián)所寫(xiě)內容有何不同？
前兩聯(lián)側重于寫(xiě)景狀物，后兩聯(lián)側重于敘事抒情。
四、課內探究
�、鳖h聯(lián)寫(xiě)了哪些景物，寫(xiě)景狀物有何特點(diǎn)？
狀寫(xiě)吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南，蒼茫的湖面上，日日夜夜漂浮著(zhù)大地長(cháng)天。頷聯(lián)寫(xiě)洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢，意境雄渾闊大，景象宏偉綺麗。
�、差i聯(lián)、尾聯(lián)寫(xiě)了哪些事，抒發(fā)了怎樣的感慨？
由音信斷絕的家事寫(xiě)到老病飄零的孤苦；由戰亂未止的國事寫(xiě)到老淚縱橫的悲傷；由個(gè)人不幸寫(xiě)到國家不幸——身世之悲與國家之憂(yōu)兩相交融。由身家及至國運，表現了詩(shī)人愈在個(gè)人不幸之時(shí)，愈不忘政局國情的高尚品格。
�、吃囘\用“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法賞析本詩(shī)。
問(wèn)題1：頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內在聯(lián)系？
頷聯(lián)寫(xiě)雄渾闊遠的景象，頸聯(lián)寫(xiě)孤身飄零的身世。景是闊景，情是哀情，以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大，方能顯出孤身漂泊之小，才能彰顯境遇之悲苦�！叭赵赂 比窒碌蒙畛�，寓情于景，隱喻自己長(cháng)期漂泊無(wú)歸的感慨。
問(wèn)題2：頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內在聯(lián)系？
頷聯(lián)氣象宏奇偉麗，壯闊無(wú)比；尾聯(lián)由身家遭遇及至時(shí)事國運，詩(shī)人不為個(gè)人身世而哭，而為國家危難落淚。從壯闊無(wú)比的景中可以窺見(jiàn)杜甫胸襟之高，這是以浩瀚壯闊、無(wú)邊無(wú)際的景象映襯了詩(shī)人心憂(yōu)黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩(shī)人將湖山之勝與家國多難結合起來(lái)抒寫(xiě)，營(yíng)造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大，在詩(shī)歌里互為表里。雖悲傷，卻不消沉；雖沉郁，卻不壓抑。
�、词茁�(lián)今昔對比有什么豐富的內涵？
昔日滿(mǎn)懷游賞之情，詩(shī)人想登樓覽景，一展濟蒼生、安黎民的宏偉抱負——憧憬欣喜；今日滿(mǎn)腔流落之苦，匡扶社稷、濟世報國的理想化為泡影——身不由己，悲苦無(wú)奈。昔日血氣方剛，才高志遠；今日老病孤舟，壯懷未酬。詩(shī)人早聞洞庭盛名，然而暮年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓的喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負至今未能實(shí)現之情。天下至今兵荒馬亂，因而只能老淚縱橫了。今昔對比抒發(fā)了詩(shī)人請纓無(wú)路、報國無(wú)門(mén)、壯懷難酬的感傷。
五、課外延展
請將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較，兩首詩(shī)同時(shí)寫(xiě)登岳陽(yáng)樓之感，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同？
與夏十二登岳陽(yáng)樓
李白
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。
雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
李白這首詩(shī)寫(xiě)于乾元二年（759）流放途中遇赦南游岳陽(yáng)時(shí)。開(kāi)頭寫(xiě)岳陽(yáng)樓四周宏麗景象，接著(zhù)把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心，月出山口仿佛君山銜來(lái)好月。然后浮想聯(lián)翩，在岳陽(yáng)樓住宿，飲酒，仿佛在天上人間一般。最后寫(xiě)樓上涼風(fēng)習習，衣袖飄飄起舞，多么瀟灑自如！這首詩(shī)寫(xiě)岳陽(yáng)樓洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂(lè )，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。這個(gè)意境與杜甫《登岳陽(yáng)樓》的沉郁悲壯有很大不同。
在藝術(shù)風(fēng)格上，杜甫的《登岳陽(yáng)樓》基本寫(xiě)實(shí)，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫概括。李白這首詩(shī)用陪襯、烘托、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸來(lái)概括。
課內練習
課后練習
教學(xué)反思
《登岳陽(yáng)樓》教案3
一、背景介紹
唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（７６9）詩(shī)人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上，沿著(zhù)洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì )有怎樣的感情呢？21教育網(wǎng)
二、朗讀古詩(shī)，讀準字音及節奏
三、初知意象
1.明確大意。
過(guò)去就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。
廣闊無(wú)邊的洞庭湖水，劃分開(kāi)吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般。
我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無(wú)一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
2.這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？
�。ǘ赐ニ�、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開(kāi)闊博大孤舟——孤單漂泊）
3.自己的話(huà)將詩(shī)人所描繪的意象和畫(huà)面描述出來(lái)。
四、緣景明情
1.首聯(lián)體現出作者怎樣的感情呢？
�。ㄔ�(shī)人身臨其境，胸襟自非平�？杀�。表現了今日得上岳陽(yáng)樓一償夙愿的喜悅。）
2.頷聯(lián)具體描寫(xiě)了什么景象？表現了作者的什么情感？
�。ň唧w描寫(xiě)臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。 表現出詩(shī)人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）
3.“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？
�。ㄊ惆l(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）
4.面對浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？
�。ú皇�。此時(shí)的.杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流。生動(dòng)地表現出詩(shī)人關(guān)心人民、關(guān)心國家的思想感情。）21世紀教育網(wǎng)版權所有
5.學(xué)完這首詩(shī)后，你最喜歡哪一聯(lián)？為什么？
五、拓展提升
1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)理由。
2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個(gè)對你觸動(dòng)更大？為什么？
《登岳陽(yáng)樓》教案4
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生詩(shī)歌賞析的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
1、沉雄悲壯、博大深遠的意境
2、詩(shī)人的愛(ài)國情懷
教學(xué)過(guò)程：
一、背景介紹
唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。
二、詩(shī)歌賞析
頭聯(lián)虛實(shí)交錯，今昔對照，從而擴大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負至今未能實(shí)現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！這是寫(xiě)洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫(xiě)景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯(lián)寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對照中寓無(wú)限情意。
尾聯(lián)寫(xiě)眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報國無(wú)門(mén)的'哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開(kāi)端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩(shī)人在長(cháng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。
三、總結
通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī)，卻不局限于寫(xiě)“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫(huà)，從大處著(zhù)筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國家之憂(yōu)，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
四、〖譯文〗
很早聽(tīng)過(guò)名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。
大湖浩瀚象把吳楚東南隔開(kāi)，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。
關(guān)山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流
五、〖鏈接〗
�。ㄒ唬⿲�(xiě)洞庭湖的佳句
1、劉長(cháng)卿：“疊浪浮元氣，中流沒(méi)太陽(yáng)”
2、僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
3、許文化：“四顧疑無(wú)地，中流忽有山”
4、孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”
�。ǘ┰狸�(yáng)樓的名聯(lián)：
1、一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉：詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我滄然涕下！
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)？
2、后樂(lè )先憂(yōu)，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
3、洞庭西下八百里；淮海南來(lái)第一樓。
4、四面河山歸眼底；萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭。
5、放不開(kāi)眼底乾坤，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對仙人吟詩(shī)。
五、自由朗讀
1、結合注釋疏通句意；
2、共同討論質(zhì)疑解難。
聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
早就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖的水勢浩大，今天終于登上了這座聞名遐邇的岳陽(yáng)城樓。
吳楚東南坼，乾坤日月浮。
吳楚兩地由洞庭湖東南分割，日月星辰和大地晝夜漂浮在湖面上。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
望著(zhù)這浩瀚的景象，想到我的親友連一點(diǎn)消息也沒(méi)有，而今年邁多病，棲息在這只孤零零的小舟上。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
關(guān)山以北依然戰火不斷，憑軒遠眺，默思著(zhù)國難家愁，我終于涕淚交流。
品評名句
你最喜歡哪句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
關(guān)鍵字是？寫(xiě)出了洞庭湖怎樣的景色特點(diǎn)？
“坼”：洞庭湖波濤萬(wàn)頃、巨浪千層，方圓數千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動(dòng)、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢！
“浮”：動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭包容天地萬(wàn)物，并且主宰著(zhù)它們的沉浮，日月星辰都隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而漂蕩起落——一派壯闊的圖景。
景色特點(diǎn)：氣勢磅礴，意境闊大，景色宏偉奇麗。
這樣來(lái)描寫(xiě)洞庭湖，有人以為過(guò)于夸大，“于事理未當”，像是寫(xiě)大海而不是寫(xiě)湖（見(jiàn)喻守真《唐詩(shī)三百首詳析》）。實(shí)則此評未免拘泥。須知詩(shī)歌不同于科學(xué)論文，是容許使用夸張來(lái)充分表現視覺(jué)（或聽(tīng)覺(jué)）形象，以暢快宣泄作者的意興與情緒的。
頷聯(lián)
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
“氣壓百代，為五言雄渾之絕�！�
——宋劉須溪
“已盡大觀(guān)，后來(lái)詩(shī)人，何處措手�！�
——明王嗣奭
被譽(yù)為描寫(xiě)洞庭湖的千古絕唱。能夠與之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》詩(shī)中的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”兩句。
頸聯(lián)
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
寫(xiě)出了詩(shī)人什么樣的境況和心境？
“老病”：時(shí)年五十七歲，距生命的終結僅兩年，身體衰弱不堪——患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。
這樣的境況和頷聯(lián)有什么關(guān)系？
這里，自己的孤寂與上聯(lián)的湖闊雄偉形成鮮明的對比，愈益顯出自己的痛苦之情�！皩�(xiě)景如此闊大，自敘如此落寞，詩(shī)境闊狹頓異�！�
“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空�！�
——浦起龍《讀杜心解》卷三
尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
“憑軒涕泗流”的原因是什么？
從個(gè)人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵擾，藩鎮割據，民不聊生，怎不令詩(shī)人牽腸掛肚？
這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂(yōu)慮，也有無(wú)以報國的。
身世之悲，家國之痛，憂(yōu)國憂(yōu)民。
景
洞庭湖的廣闊無(wú)垠，煙波浩淼與氣勢磅礴
襯托
情
孤獨凄苦漂泊，憂(yōu)國憂(yōu)民。（博大胸襟（襯托））
《登岳陽(yáng)樓》教案5
教學(xué)目標：
1.培養學(xué)生詩(shī)歌賞析的能力，把握本詩(shī)沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2.領(lǐng)會(huì )《登岳陽(yáng)樓》通過(guò)描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達詩(shī)人感受時(shí)傷世，憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫(xiě)作手法。
教 具：PPT多媒體課件
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
設問(wèn)，激發(fā)興趣，導入新課：(大屏幕投影)
1.江南有哪三大名樓?
江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽(yáng)樓，被并稱(chēng)為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”盛譽(yù)的岳陽(yáng)樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來(lái)吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?
�、偾� 原：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！�
�、趧㈤L(cháng)卿：“疊浪浮元氣，中流沒(méi)太陽(yáng)”
�、墼S 棠：“四顧疑無(wú)地，中流忽有山”
�、苊虾迫唬骸皻庹粼茐�(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”
�、荻� 甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”
�、迍⒂礤a： “遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”
�、咴�(shī)僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
3.你記住了幾副寫(xiě)岳陽(yáng)樓的名聯(lián)?
�、僖粯呛纹�?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉：詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人，使我滄然涕下!
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)?
�、诤髽�(lè )先憂(yōu)，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
�、鄱赐ノ飨掳税倮�; 淮海南來(lái)第一樓。
�、芩拿婧由綒w眼底; 萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭。
�、莘挪婚_(kāi)眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對仙人吟詩(shī)。
二、回顧作者及作品
杜甫(公元712--770)，字子美，世稱(chēng)杜工部，我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。其人有“詩(shī)圣”之譽(yù)，其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱(chēng)。
詩(shī)作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等
三、 知人論世，背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年(769)詩(shī)人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時(shí),詩(shī)人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加,再加上北歸無(wú)望,全家人寄居在一只小船上,沿著(zhù)洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫(xiě)這首詩(shī)
這首詩(shī)內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。
首聯(lián)：從“昔聞”到“今上”長(cháng)達數十年，包含著(zhù)人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。
頷聯(lián)：寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯(lián)：說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調子低些為好。
尾聯(lián)：說(shuō)國家，有滿(mǎn)腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。
五、賞析詩(shī)歌
1.首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
�、俜g：過(guò)去就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓，俯仰江山。
�、趩�(wèn)題：“昔聞”、“今上”表達了詩(shī)人怎樣的心情?
早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無(wú)奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負至今未能實(shí)現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
�、鄹爬ê�(jiǎn)析：首聯(lián)側重寫(xiě)洞庭湖水面廣闊，汪洋萬(wàn)頃。
2.頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
�、俜g：大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開(kāi)，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
�、趩�(wèn)題：“坼”“浮”兩個(gè)字煉得好，好在哪里?
“坼”，分裂�！案 �，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個(gè)湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進(jìn)，這景象又何等宏麗。
這兩個(gè)字寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬(wàn)千的畫(huà)面。
曹操詠�！叭赵轮�，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�(《觀(guān)滄�！�) 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯(lián) “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語(yǔ))被王士禛贊為“雄跨今古”。
�、鄹爬ê�(jiǎn)析：頷聯(lián)側重寫(xiě)洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
3.頸聯(lián)：親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
�、俜g：我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無(wú)一字寄給我;衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
�、趩�(wèn)題：頸聯(lián)的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達技巧的作用。
從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩(shī)的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說(shuō)：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空�！钡轿猜�(lián)，意境又轉到寬闊，詩(shī)的前后相互襯托，全詩(shī)意境構成一個(gè)整體。
�、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達的思想感情。
詩(shī)人面對汪洋浩淼的`洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩(shī)人抒發(fā)了一種憂(yōu)己傷世無(wú)限悲苦之情。
4.尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
�、俜g：站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭;憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
�、趩�(wèn)題：尾聯(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現了詩(shī)人作者怎樣的情感?
在尾聯(lián)中，詩(shī)人在凄苦萬(wàn)狀的情況下登樓觀(guān)景，眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報國無(wú)門(mén)，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂(yōu)國傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩(shī)的意境從狹窄轉到寬闊，由個(gè)人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見(jiàn)，詩(shī)人總是不會(huì )停留在個(gè)人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩(shī)人同情人民疾苦關(guān)心國家命運(憂(yōu)國憂(yōu)民)的高尚情操。
六、探究總結全詩(shī)
1.主旨意境
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人登樓時(shí)所見(jiàn)所感。詩(shī)人通過(guò) 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦、國家的憂(yōu)患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽(yáng)樓的千古名篇。
2.藝術(shù)技巧
�、僖饩巢┐笊钸h，風(fēng)格沉雄悲壯
�、谌�(shī)對比強烈，對仗工整
�、塾迷~精當，含意深刻。
七、課后練習
1.熟讀、背誦這首詩(shī)，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境和感情。
2.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
與夏十二登岳陽(yáng)樓
李 白
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。
雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。
�、僭�(shī)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫(xiě)作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么?
答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫(xiě)出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫(xiě)大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，下句寫(xiě)君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月，愁去喜來(lái)，互相映襯�！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，月更新穎。(意思對即可，如答“雁別秋江去”，言之成理亦可。)
�、趯Φ谌�(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現手法做簡(jiǎn)要分析。
第三聯(lián)運用夸張手法寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)
《登岳陽(yáng)樓》教案6
學(xué)習目標
�。�1）了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識。
�。�2）了解這首詩(shī)的思想內容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�3）了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。
�。�4）背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
一、課程導入
我們已經(jīng)學(xué)習了李白的送別詩(shī)，現在我們看到最后一首《登岳陽(yáng)樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩(shī)。（轉身板書(shū)）首先我們來(lái)看一下題目的意思，登岳陽(yáng)樓就是登上岳陽(yáng)樓游玩的意思，這里的其一是指詩(shī)人一共寫(xiě)了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況。
二、作者簡(jiǎn)介
請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡(jiǎn)齋，是我國宋代著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人。他在北宋時(shí)做過(guò)官，主要貢獻還是在詩(shī)歌方面，給后世留下不少憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國詩(shī)篇。他青年時(shí)詩(shī)文就寫(xiě)得很好，曾寫(xiě)過(guò)一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩(shī)還是比較容易弄懂的，下面同學(xué)們跟我把這首詩(shī)讀一遍。
三、整體感知
老師帶讀詩(shī)文。
四、詩(shī)文賞析
首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲�！边@兩句交待了岳陽(yáng)樓的地理位置，以及初次登樓所見(jiàn)之景�！昂熿翰粍�(dòng)夕陽(yáng)遲”由近及遠，近處岳陽(yáng)樓上的“簾旌”沒(méi)有風(fēng)而靜止不動(dòng)，遠處的夕陽(yáng)在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩(shī)人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽(yáng)，再沒(méi)有辦法挽回，這是對時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來(lái)。
頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽(yáng)樓，下句寫(xiě)了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽(yáng)樓這個(gè)有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽(yáng)這個(gè)地方的故事來(lái)，想當年三國時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見(jiàn)。在這樣有山有水的岳陽(yáng)樓畔，詩(shī)人沒(méi)有盡情享受山水之樂(lè )，而是用“徙倚”二字展現了詩(shī)人的舉動(dòng)，在傍晚時(shí)，詩(shī)人只在岳陽(yáng)樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當時(shí)詩(shī)人所處的社會(huì )環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛(ài)國之心使得詩(shī)人在這里徘徊，這也是思想上的'徘徊，想到時(shí)局，感慨萬(wàn)千，“徙倚”二字將詩(shī)人那滿(mǎn)腔愁緒表現的淋漓盡致。
頸聯(lián)詩(shī)人不遠萬(wàn)里來(lái)到岳陽(yáng)游玩，靖康之變三年來(lái)，自己如今站在樓上還眺望著(zhù)遠方。此處“萬(wàn)里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩(shī)人來(lái)到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩(shī)人登樓的望遠，也是詩(shī)人聯(lián)想當時(shí)國家政治危亡，對將來(lái)的一種迷茫之感。這兩句詩(shī)人聯(lián)系時(shí)局，表達詩(shī)人那種憂(yōu)國憂(yōu)民的心緒。
尾聯(lián)情景相生，“風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時(shí)政治局勢的嚴峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救�！袄夏緶娌ā奔葘�(xiě)眼前實(shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫(xiě)照，同樣也是詩(shī)人對當時(shí)國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來(lái)。
中心思想：這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人登樓的所見(jiàn)所感，雖是抒寫(xiě)到岳陽(yáng)樓游玩，但心系國家政事，憂(yōu)國憂(yōu)民，借登樓來(lái)譜寫(xiě)了一首愛(ài)國詩(shī)篇。
五、板書(shū)
登岳陽(yáng)樓（其一）陳與義
首：地理位置
頷：登樓懷古傷時(shí)
頸：憂(yōu)國憂(yōu)民的心緒
尾：暗寫(xiě)時(shí)局，悲從心來(lái)
《登岳陽(yáng)樓》教案7
[教學(xué)目標]
1.反復朗誦詩(shī)歌，感知詩(shī)中的形象，深入理解詩(shī)人的思想感情。
2.學(xué)會(huì )賞析名句，激發(fā)靈感，陶冶情操，豐富文化積累。
3.與范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》在思想和藝術(shù)方面進(jìn)行比較，體會(huì )優(yōu)秀詩(shī)作的藝術(shù)魅力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解詩(shī)歌中的名句及內涵，準確把握詩(shī)中的情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味語(yǔ)言，感受杜甫詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
[教學(xué)輔助手段]
多媒體教學(xué)設備、電視系列片《唐之韻——千秋詩(shī)圣下》VCD。
[預習要求]
1.給生字注音，并抄寫(xiě)2遍。
2.朗讀并背誦本詩(shī)。
3.收集杜甫的相關(guān)資料。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入示例
這首五言律詩(shī)寫(xiě)于作者逝世前一年，即唐代宗大歷三年(768)。當時(shí)杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來(lái)到岳州(今屬湖南)，登上神往已久的岳陽(yáng)樓。憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，他又有何想、有何感呢?這節課我們就一起來(lái)欣賞《登岳陽(yáng)樓》，感受詩(shī)人那浩然胸懷和博大痛苦。
二、簡(jiǎn)介作者及背景
(一)學(xué)生交流收集的相關(guān)資料。
(二)教師整理歸納，播放PPT，學(xué)生再對預習作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)要補充。
投影文字及圖片：
杜甫(公元712-770)，字子美，唐代著(zhù)名詩(shī)人。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北)，生于河南鞏縣。杜甫出生于一個(gè)有著(zhù)文學(xué)傳統的家庭中，他的爺爺杜審言也是唐朝(武則天時(shí)期)著(zhù)名的詩(shī)人，所以他7歲開(kāi)始學(xué)詩(shī)，15歲時(shí)就已揚名。杜甫的詩(shī)歌現存1400多首，它們深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會(huì )情況，生動(dòng)地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷，同時(shí)，這些詩(shī)歌把社會(huì )現實(shí)與作者個(gè)人生活緊密地結合起來(lái)，達到思想內容與藝術(shù)的完美統一。
杜甫《登岳陽(yáng)樓》詩(shī)歌鑒賞
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
這首詩(shī)的意境是十分寬闊宏偉的.。
詩(shī)的頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，是說(shuō)廣闊無(wú)邊的洞庭湖水，劃分開(kāi)吳國和楚國的疆界，日月星辰都象是整個(gè)地飄浮在湖水之中一般。只用了十個(gè)字，就把洞庭湖水勢浩瀚無(wú)邊無(wú)際的巨大形象特別逼真地描畫(huà)出來(lái)了。
杜甫到了晚年，已經(jīng)是“漂泊西南天地間”，沒(méi)有一個(gè)定居之所，只好“以舟為家”了。所以下邊接著(zhù)寫(xiě)：“親朋無(wú)一字，老病有孤舟�！庇H戚朋友們這時(shí)連音信都沒(méi)有了，只有年老多病的詩(shī)人泛著(zhù)一葉扁舟到處飄流!從這里就可以領(lǐng)會(huì )到開(kāi)頭的兩句“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”，本來(lái)含有一個(gè)什么樣的意境了。
這兩句詩(shī)，從表面上看來(lái)，意境象是很簡(jiǎn)單：詩(shī)人說(shuō)他在若干年前就聽(tīng)得人家說(shuō)洞庭湖的名勝，今天居然能夠登上岳陽(yáng)樓，親眼看到這一片山色湖光的美景。因此清人仇兆鰲就認為：“‘昔聞’、‘今上’，喜初登也�！�(《杜詩(shī)詳注》)但僅這樣理解，就把杜詩(shī)原來(lái)的意境領(lǐng)會(huì )得太淺了。這里并不是寫(xiě)登臨的喜悅;而是在這平平的敘述中，寄寓著(zhù)漂泊天涯，懷才不遇，桑田滄海，壯氣蒿萊……許許多多的感觸，才寫(xiě)出這么兩句：過(guò)去只是耳朵里聽(tīng)到有這么一片洞庭水，哪想到遲暮之年真個(gè)就上了這岳陽(yáng)樓?本來(lái)是沉郁之感，不該是喜悅之情;若是喜悅之情，就和結句的“憑軒涕泗流”連不到一起了。我們知道，杜甫在當時(shí)的政治生活是坎坷的，不得意的，然而他從來(lái)沒(méi)有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負。哪里想到一事無(wú)成，昔日的抱負，今朝都成了泡影!詩(shī)里的“今”、“昔”兩個(gè)字有深深的含意。因此在這一首詩(shī)的結句才寫(xiě)出：“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”，眼望著(zhù)萬(wàn)里關(guān)山，天下到處還動(dòng)蕩在兵荒馬亂里，詩(shī)人倚定了闌干，北望長(cháng)安，不禁涕泗滂沱，聲淚俱下了。
這首詩(shī)，以其意境的開(kāi)闊宏麗為人稱(chēng)道，而這意境是從詩(shī)人的抱負中來(lái)，是從詩(shī)人的生活思想中來(lái)，也有時(shí)代背景的作用。清初黃生對這一首詩(shī)有一段議論，大意說(shuō)：這首詩(shī)的前四句寫(xiě)景，寫(xiě)得那么寬闊廣大，五、六兩句敘述自己的身世，又是寫(xiě)得這么凄涼落寞，詩(shī)的意境由廣闊到狹窄，忽然來(lái)了一個(gè)極大的轉變;這樣，七、八兩句就很難安排了。哪想到詩(shī)人忽然把筆力一轉，寫(xiě)出“戎馬關(guān)山北”五個(gè)字，這樣的胸襟，和上面“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一聯(lián)寫(xiě)自然界宏奇偉麗的氣象，就能夠很好地上下襯托起來(lái)，斤兩相稱(chēng)。這樣創(chuàng )造的天才，當然就壓倒了后人，誰(shuí)也不敢再寫(xiě)岳陽(yáng)樓的詩(shī)了。
黃生這一段話(huà)是從作詩(shī)的方法去論杜詩(shī)的，把杜詩(shī)的意境說(shuō)成是詩(shī)筆一縱一收的產(chǎn)物，說(shuō)意境的結構是從創(chuàng )作手法的變換中來(lái)。這不是探本求源的說(shuō)法。我們說(shuō)，詩(shī)的意境是詩(shī)人的生活思想從各方面凝結而成的，至于創(chuàng )作方法和藝術(shù)加工，煉字煉句等等，只能更準確地把意境表達出來(lái)，并不能以這些形式上的條件為基礎從而醞釀成詩(shī)詞的意境。昔人探討創(chuàng )作問(wèn)題，偏偏不從生活實(shí)踐這方面去考慮，當然就不免倒果為因了。
《登岳陽(yáng)樓》教案8
教學(xué)目標：
1、朗誦詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，體會(huì )情景交融的寫(xiě)作手法。
2、聯(lián)系作者的生平，分析詩(shī)中蘊含的憂(yōu)國憂(yōu)民及嗟嘆個(gè)人命運的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：朗誦詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，體會(huì )情景交融的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系作者的生平，分析詩(shī)中蘊含的憂(yōu)國憂(yōu)民及嗟嘆個(gè)人命運的思想感情。教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
二、品讀詩(shī)歌
1、請學(xué)生朗讀這首詩(shī)，前四句是什么描寫(xiě)？景物描寫(xiě)，描寫(xiě)的是洞庭湖。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)描繪你所想象的詩(shī)人筆下的洞庭湖的景色？水勢浩瀚、雄偉壯闊、水天一色、氣勢磅礴等詞語(yǔ)。
3、前四句詩(shī)中，哪兩個(gè)字反映洞庭湖的景色特點(diǎn)？“坼”描寫(xiě)洞庭湖的千層巨浪沖裂吳、楚兩地的廣袤區域，顯示洞庭湖的磅礴氣勢；“浮”描寫(xiě)洞庭湖主宰著(zhù)天地萬(wàn)物的沉浮，顯示洞庭湖的壯闊。
4、詩(shī)人登臨岳陽(yáng)樓時(shí)的人生境遇如何？從詩(shī)中哪些詞句中可以看出？“老病有孤舟”、“親朋無(wú)一字”。
根據掌握的杜甫生平資料，可以發(fā)現這兩首詩(shī)均寫(xiě)于杜甫漂泊西南時(shí)期。詩(shī)人棄官，輾轉到了成都，寄居草堂，饑不得食，寒不得衣，后好友嚴武去世，詩(shī)人更無(wú)所依傍，遂買(mǎi)舟漂泊四川、湖北、湖南各地，公元770年，詩(shī)人于貧病交迫中，逝于舟中。而這兩首詩(shī)是詩(shī)人辭世前兩三年的作品。寫(xiě)作《登高》時(shí)，正值767年的重陽(yáng)節，詩(shī)人寓居長(cháng)江畔的.夔州，患有多種疾病，生活也很困頓。768年詩(shī)人離開(kāi)夔州，漂泊在湘江一帶，暮冬流寓岳州，登臨岳陽(yáng)樓而作《登岳陽(yáng)樓》。
5、為何“憑軒涕泗流”？感嘆自己的人生境遇，年老多病，報國無(wú)門(mén)。
四、課堂總結
這首詩(shī)以宏偉壯麗的景象來(lái)寄托詩(shī)人的情感，形象鮮明，意境高遠。在表現手法上，詩(shī)人嫻熟地運用映襯和對比手法，使讀者收到強烈的感染。如頷聯(lián)與頸聯(lián)，一開(kāi)闊，一狹窄；一豪壯，一黯淡，兩相對比，獲得了很好的藝術(shù)效果。
五、課后作業(yè)完成《學(xué)習單》。
《登岳陽(yáng)樓》教案9
教學(xué)步驟
初備統復備
一、導語(yǔ)
同學(xué)們從小學(xué)到現在，學(xué)習不少杜甫的詩(shī)歌，你學(xué)習過(guò)的杜甫詩(shī)有哪些，(學(xué)生背詩(shī)接龍)請說(shuō)說(shuō)杜甫詩(shī)歌有哪些特點(diǎn)?今天我們再學(xué)習一首杜甫的五言律詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》，在這首中抒發(fā)作者怎樣的思想感情呢?
二、解題
1.投影出示課題
2.投影有關(guān)岳陽(yáng)樓圖片
3.簡(jiǎn)介背景
三、誦讀欣賞
1.配樂(lè )范讀，(投影展現)
注意劃分節奏和語(yǔ)速語(yǔ)調
2.自由朗讀
(1)結合注釋疏通句意
(2)共同討論質(zhì)疑解難
3.配樂(lè )競讀
學(xué)生評議，教師點(diǎn)結
4.師生品讀
(1).品讀意境：(投影)
寫(xiě)了哪些景物?這些景物有何特點(diǎn)?
————討論明確景物有洞庭水、岳陽(yáng)樓、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病、關(guān)山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。
(2)讀后有怎樣的感受?試著(zhù)將其改寫(xiě)成一段寫(xiě)景散文。
————使人讀后仿佛進(jìn)入戰事不斷，游子漂泊他鄉，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無(wú)助的境地。
————很早聽(tīng)過(guò)名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開(kāi)，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
(2)品讀情感
這首詩(shī)抒發(fā)作者怎樣思想感情?
?————。從“無(wú)一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩(shī)主要抒發(fā)作者早年抱負至今未能實(shí)現，懷才不遇，報國無(wú)門(mén)的哀傷。
(3)品味語(yǔ)言(投影)
你最喜歡哪句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)喜歡的'理由
5.比較閱讀
試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽(yáng)樓》同異
明確：
相同處：
都是五言律詩(shī)，都有借景抒情
不同點(diǎn)：
————主要表達方式不同，前者以寫(xiě)景為主，后者以自敘和抒情為主
————寫(xiě)景方式不同，前者以寫(xiě)實(shí)為主，后者寫(xiě)實(shí)與想像想結合
————景物特點(diǎn)不同，前者著(zhù)眼于細節描寫(xiě)，后者細節與全景相結合
————抒發(fā)感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情，后者抒發(fā)的憂(yōu)郁之情。
6.配樂(lè )齊讀
四、布置作業(yè)
這節課，我們學(xué)習了三首詩(shī)歌，掌握了朗讀技巧，并感受了作者的情感，對重點(diǎn)詞句做了研讀品味，有很大的收獲。
1.搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩(shī)
2.搜集與《登岳陽(yáng)樓》意境相近的其它憂(yōu)國思鄉詩(shī)。
《登岳陽(yáng)樓》教案10
1、導入新課：初一時(shí)我們曾學(xué)習過(guò)表現鄉愁的詩(shī)歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補充)。今天我們再來(lái)學(xué)習另一首反映故園之思的詩(shī)歌--李白的《渡荊門(mén)送別》。
2、整體感知，教師范讀。學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題：
a.說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內容。
b.抒發(fā)作者鄉愁的是哪一句?學(xué)生討論交流
a.寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。
b.“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！睆木拔锓矫嬷�(zhù)筆，表現的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉思。自由背誦課文抽查背誦
3、研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題：
a.寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?
b.找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。出示學(xué)生設計的圖畫(huà)或課件，引導學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流
a.“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓�！笔前从蛇h到近的順序寫(xiě)的。
b.示例：“山隨平野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門(mén)山后長(cháng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿(mǎn)動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊藏著(zhù)詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣�！霸孪嘛w天鏡，云生結海樓�！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(cháng)江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強烈�！叭詰z故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！辈恢苯诱f(shuō)出對養育過(guò)自己的故鄉的思念之意，而是說(shuō)故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著(zhù)深情厚誼;萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉情深。齊讀背誦
4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著(zhù)名邊塞詩(shī)，并點(diǎn)評賞析。從四首詩(shī)中找出自己最喜歡的`一首，用文字把自己的閱讀感受寫(xiě)出來(lái)。
第四課時(shí)
課時(shí)目標《登岳陽(yáng)樓》
合作·探究·展示
一、導語(yǔ)設計
二、指導學(xué)生自讀詩(shī)文
1.作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。多媒體顯示陳與義(1090--1138)，字去非，號簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)(今屬河南)人。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》�！对狸�(yáng)樓(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩(shī)遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩(shī)人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽(yáng)樓。
2.教師播放示范朗讀磁帶，指導學(xué)生注意把握節奏、韻律及感情基調。3.學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意。4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩(shī)文。其他學(xué)生評介。
三、小組合作討論，再讀詩(shī)文，回答問(wèn)題。多媒體顯示1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫(xiě)，對下面詩(shī)句的情感表達有什么作用?2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬(wàn)里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩(shī)中以“萬(wàn)里”對“三年”，表達出哪些信息?
四、拓展延伸，比較閱讀。
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。譯：早就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽(yáng)樓。雄闊壯觀(guān)的
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無(wú)，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。戰事又起，我倚窗遠望淚流滿(mǎn)面。
登高
杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼;水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥(niǎo)低飛，往復盤(pán)桓。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。無(wú)邊無(wú)際的層層落葉紛揚而下，奔騰不息的滾滾長(cháng)江浩浩蕩蕩。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。漂泊萬(wàn)里的異鄉客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂(yōu)解難。
問(wèn)：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”，詩(shī)風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請再結合詩(shī)中意境作簡(jiǎn)析。
五、課堂小結：陳與義與杜甫相同的人生現遭際，同時(shí)都有機會(huì )登臨名勝-----岳陽(yáng)樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。
《登岳陽(yáng)樓》教案11
登岳陽(yáng)樓
杜甫
指導思想與理論依據：
以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，結合唐詩(shī)重情的特點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì )置身詩(shī)境，緣景明情，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人所要表達的思想情感，從而達到培養學(xué)生愛(ài)國情操的目的。
教學(xué)背景：
1學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生50人，其中男生26人，女生24人，平時(shí)上課學(xué)生都能認真聽(tīng)講，課堂氣氛活躍，還有一定的動(dòng)手能力。學(xué)生的基礎比較扎實(shí)，不過(guò)
相對來(lái)說(shuō)，女生的基礎總體上比男生要好些。不過(guò)男生的思維要比女生活躍些。
2、教材分析：
這堂課要學(xué)的內容選自高二選修《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元，本單元所選的都是中國古典詩(shī)詞，尤其是唐詩(shī)，而唐詩(shī)都有重情的特點(diǎn)，因而本單元的教學(xué)主要圍繞著(zhù)“置身詩(shī)境，緣景明情”來(lái)進(jìn)行，引導學(xué)生發(fā)揮想像，品味詩(shī)歌的意境，促使學(xué)生根據詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，采取相應的欣賞方法，來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)目標：
知識與能力
1、了解有關(guān)杜甫的文化常識；
2、領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，理解“坼”與“浮”的含義。
過(guò)程與方法
1、熟讀成誦，在吟誦中領(lǐng)悟詩(shī)歌意境；
2、合作探究，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的復雜感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體悟詩(shī)歌的情懷，提高學(xué)生的品位；
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的復雜情感，學(xué)習杜甫的愛(ài)國情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
合作探究，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的復雜感情
教具準備：
朗讀材料，多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：登高作賦，歷來(lái)是中國文人志士，遷客騷人的創(chuàng )作傳統，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州臺歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩(shī)歌或抒豪情，或發(fā)幽憤，無(wú)一不是自己的真情流露。今天，我們再來(lái)學(xué)習一首杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，看一下作者在這一首詩(shī)中抒發(fā)是怎樣的情感。
二、知人論世——了解有關(guān)杜甫的文化常識（以課堂練習的形式進(jìn)行）
杜甫，字，河南鞏縣人，自號,因他做過(guò)工部侍郎，又稱(chēng)
,是我國古代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。代表作是、，真實(shí)反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱(chēng)為“ ”，他與李白齊名，并稱(chēng)“ ”，被人譽(yù)為“ ”。
三、讀詩(shī)
1、聽(tīng)讀：字音和節奏
昔聞/洞庭/水，今上/岳陽(yáng)/樓。
吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。
親朋/無(wú)/一字，老病/有/孤舟。
戎馬/關(guān)山/北，憑軒/涕泗/流。
坼chè涕泗tìsì
2、學(xué)生單讀
3、學(xué)生齊讀
4、自由朗讀：抑揚頓挫和舒緩輕重
5、背誦：抽查背誦——齊背
四、置身詩(shī)境
1、在吟誦中感知詩(shī)歌意象及其特點(diǎn)
洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤——開(kāi)闊博大
孤舟——孤單漂泊
2、借助聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，描繪詩(shī)歌意象和畫(huà)面
3、學(xué)生展示成果
4、多媒體展示參考畫(huà)面
早就聽(tīng)聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(cháng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著(zhù)，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
五、緣景明情
1、自主吟詩(shī)
2、置身詩(shī)境
3、體悟情感
4、成果展示
六、品詩(shī)
1、自主品析
你覺(jué)得詩(shī)歌的哪一聯(lián)寫(xiě)得最好？試作簡(jiǎn)要賞析。
2、深入透析
�、�、吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！鑼�(xiě)洞庭湖的千古絕唱
煉字——景象——古人評價(jià)——情感
a、“坼”：洞庭湖波濤萬(wàn)頃、巨浪千層，方圓數千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動(dòng)、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢！
“浮”：動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭包容天地萬(wàn)物，并且主宰著(zhù)它們的沉浮，日月星辰都隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而漂蕩起落——一派壯闊的.圖景。
b、景色特點(diǎn)：氣勢磅礴，宏偉奇麗
c、古人評價(jià)：氣壓百代，為五言雄渾之絕�！蝿㈨毾�
已盡大觀(guān)，后來(lái)詩(shī)人，何處措手�！魍跛脢]
能夠與之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》詩(shī)中的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城” 。
d、欣喜、孤單、漂泊、渺小
�、�、“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”所表達的復雜情感
a、背景介紹：
大歷三年(768)冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達岳陽(yáng)，到達之時(shí)正是深冬。此詩(shī)為詩(shī)人晚年作品，是年(769)詩(shī)人已五十七歲。當時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上，沿著(zhù)洞庭湖向南漂泊。
b、情感分析：
詩(shī)歌先寫(xiě)登樓所見(jiàn)，再寫(xiě)由此引起的身世之感，親朋音訊全無(wú)，自己一身病痛，惟剩一條孤舟，然后由個(gè)人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵擾，藩鎮割據，民不聊生，怎不令詩(shī)人牽腸掛肚？
因而這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂(yōu)慮，也有無(wú)以報國的自悼。
身世之悲家國之痛憂(yōu)國憂(yōu)民
3、詩(shī)歌景與情的關(guān)系：
景情
洞庭湖的廣闊無(wú)垠，孤獨凄苦漂泊
煙波浩淼與氣勢磅礴憂(yōu)國憂(yōu)民
4、詩(shī)歌小結：
本詩(shī)標題是《登岳陽(yáng)樓》，但詩(shī)歌并不局限于寫(xiě)“岳陽(yáng)樓”和“洞庭水水”。詩(shī)人摒棄眼前景物的精微刻畫(huà)，從大處著(zhù)筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其身世之悲，國家之憂(yōu)，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
七、遷移拓展：
與夏十二登岳陽(yáng)樓(李白)
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。
雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
注：開(kāi)元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽(yáng)樓賦詩(shī)，使岳陽(yáng)樓更添一層神秘色彩。
1、頷聯(lián)的兩句詩(shī)中，詩(shī)眼分別是哪兩個(gè)字？試結合全詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。
“引”和“銜”。運用擬人的手法，寫(xiě)出了李白流放遇赦途中的喜悅之情。
“引”形象地寫(xiě)出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫(xiě)出了山懂得人的心意，把好月送來(lái)，與詩(shī)人共享歡樂(lè )的情境。
2、頸聯(lián)運用了什么藝術(shù)手法？突出了岳陽(yáng)樓的什么特點(diǎn)？試作簡(jiǎn)要賞析。
夸張地寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的特點(diǎn)，想象奇特，在云間“下榻”，在天上“行杯”，寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。
《登岳陽(yáng)樓》教案12
知識目標：
1、通過(guò)了解作家生平及思想體味詩(shī)歌內容。
2、體會(huì )詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨。
能力目標：
運用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌，培養學(xué)生把握詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌內涵的能力。
情感目標：
感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關(guān)切之情。
教學(xué)方法：
誦讀、感悟、自主、交流、展示、點(diǎn)撥、比較。
一、導入新課
江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個(gè)就是湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，當中有一句“此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之述備矣”，那么這個(gè)“前人”就包括詩(shī)圣杜甫以及詩(shī)仙李白。面對洞庭湖水的奇麗風(fēng)光，范仲淹表達出“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的人生理想，在唐代現實(shí)主義作家杜甫的眼中，洞庭湖又會(huì )引發(fā)出怎樣的情思呢？今天這節課，我們就要來(lái)比較學(xué)習唐朝兩大泰斗面對岳陽(yáng)樓的感情抒懷。
欣賞詩(shī)歌，必須有一定的方法。因為詩(shī)歌作為最古老的文學(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美稱(chēng)。要想體味詩(shī)歌的魅力，就必須能準確把握詩(shī)歌內涵。今天，我們運用學(xué)過(guò)的“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”之法來(lái)欣賞杜甫的這首《登岳陽(yáng)樓》。
二、知識鏈接
1、岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介。
岳陽(yáng)樓位于湖南省岳陽(yáng)城西，建于唐朝開(kāi)元四年至開(kāi)元七年間，建筑高聳，氣勢雄偉。自古以來(lái)，這座宏偉的樓宇與武昌的黃鶴樓、南昌的滕王閣，被譽(yù)為楚地三大名樓。據記載，三國時(shí)東吳大將魯肅曾率兵萬(wàn)人駐此，在洞庭湖畔建起訓練水兵的閱兵樓。公元7，唐朝詩(shī)人張說(shuō)被貶謫到岳州（今岳陽(yáng)），就在魯肅的閱兵樓舊址修建岳陽(yáng)樓。從此以后，歷代著(zhù)名詩(shī)人墨客經(jīng)過(guò)此地都有題詠。李白、孟浩然都有詩(shī)留在這里。杜甫借這首詩(shī)借景抒懷，寫(xiě)出他遭受安史之亂后痛苦的心境，也描繪了岳陽(yáng)樓雄偉壯闊的景象。
2、作者介紹。學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡(jiǎn)介，展示自己建立的
作家小檔案。
教師補充：
杜甫（712—770）晚唐時(shí)期人，字子美，世稱(chēng)杜工部、杜拾遺，詩(shī)中常自稱(chēng)少陵野老，故也稱(chēng)“杜少陵”。因詩(shī)多涉筆社會(huì )不安、百姓疾苦、政治黑暗，所以他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”，因其憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，所以被后世稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
杜甫一生的四個(gè)階段：
�。�1）35歲以前，讀書(shū)漫游時(shí)期。
�。�2）35至44歲，困守長(cháng)安時(shí)期。
�。�3）45歲至48歲，陷賊與為官時(shí)期。安史之亂開(kāi)始后，他流亡顛沛。
�。�4）49至59，漂泊西南階時(shí)期。嚴武死，晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽，漂泊鄂、湘一帶，病死在湘江上。
三、整體感知
1、朗誦詩(shī)歌
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
2、請用明白曉暢的語(yǔ)言疏通文意。
很早聽(tīng)過(guò)名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。洞庭湖浩瀚無(wú)邊，吳楚兩地被分隔在東南兩方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。漂泊江湖親朋故舊沒(méi)有一個(gè)字的音信，年老體弱，只有一只船伴隨著(zhù)自己。關(guān)山以北依然硝煙四起，憑窗遙望我不禁涕淚交流。
3、前兩聯(lián)和后兩聯(lián)所寫(xiě)內容有何不同？
前兩聯(lián)側重于寫(xiě)景狀物，后兩聯(lián)側重于敘事抒情。
四、引領(lǐng)探究。學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑。知識儲備。
1、由老師設定問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生初步理解這首詩(shī)，這一步可由加深學(xué)生對詩(shī)歌的自我理解，提高學(xué)生獨立思考能力。注意在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)之后，老師要進(jìn)行總結，鞏固知識。
�。�1）請找出詩(shī)中你所認為能打動(dòng)人心的字詞或詩(shī)句，并向大家說(shuō)出你的理由。各抒己見(jiàn)。
如：
a、首聯(lián)的“昔”和“今”的對比，可以看出詩(shī)人由久聞其名到真正體驗的喜悅之情。
b、頷聯(lián)的“坼”和“浮”，一個(gè)寫(xiě)出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著(zhù)它們的沉浮，日月星辰都隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。
c、頸聯(lián)的“無(wú)一字”和“有孤舟”相對比，更襯出詩(shī)人的孤苦之情。
d、“涕泗流”給大家呈現了一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人形象，“男兒有淚不輕彈”，詩(shī)人已入垂暮，想起國事仍不能自已，讓人動(dòng)容。
�。�2）請找出詩(shī)中的意象，感知這些意象帶給大家的感受。
洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤——開(kāi)闊博大
孤舟——孤苦漂泊
2、知人論世。學(xué)生介紹，教師補充。
唐代宗大歷三年（公元768年）冬，因劍南節度使嚴武去世，杜甫在四川失去了生活依靠，就坐船順長(cháng)江東下，出三峽到荊州，又沿洞庭湖向南飄游，到了岳陽(yáng)，他登上了神往已久的岳陽(yáng)樓，放眼遠眺，觸景生情，寫(xiě)下了這首詩(shī)。時(shí)年五十七歲，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上。（想不到轉過(guò)年來(lái)的冬天，他就在水上的一條小船里與世長(cháng)辭。）面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì )有怎樣的感情呢？
3、探究?jì)?/p>
�。�1）頷聯(lián)寫(xiě)了哪些景物，寫(xiě)景狀物有何特點(diǎn)？
狀寫(xiě)吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南，蒼茫的湖面上，日日夜夜漂浮著(zhù)大地長(cháng)天。頷聯(lián)寫(xiě)洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢，意境雄渾闊大，景象宏偉綺麗。
又：第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”之名句作一對比，看哪首詩(shī)的意境寫(xiě)得更好？（師可提示孟詩(shī)與杜詩(shī)的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。
孟浩然的詩(shī)句寫(xiě)出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫(xiě)出其廣大浩渺，還充滿(mǎn)了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著(zhù)大地長(cháng)天，一“坼”一“浮”寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫(xiě)出自己心憂(yōu)天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！
�。�2）頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”，詩(shī)的意境由寬闊突然轉入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。
�。ㄉ懻�，教師引導學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì )）
�、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。
詩(shī)人寫(xiě)出了自己年老多病，以舟為家，遠離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。
又：頸聯(lián)、尾聯(lián)寫(xiě)了哪些事，抒發(fā)了怎樣的感慨？
由音信斷絕的'家事寫(xiě)到老病飄零的孤苦；由戰亂未止的國事寫(xiě)到老淚縱橫的悲傷；由個(gè)人不幸寫(xiě)到國家不幸——身世之悲與國家之憂(yōu)兩相交融。由身家及至國運，表現了詩(shī)人愈在個(gè)人不幸之時(shí)，愈不忘政局國情的高尚品格。
�。�3）頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內在聯(lián)系？
頷聯(lián)寫(xiě)雄渾闊遠的景象，頸聯(lián)寫(xiě)孤身飄零的身世。景是闊景，情是哀情，以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大，方能顯出孤身漂泊之小，才能彰顯境遇之悲苦�！叭赵赂 比窒碌蒙畛�，寓情于景，隱喻自己長(cháng)期漂泊無(wú)歸的感慨。
�。�4）頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內在聯(lián)系？
頷聯(lián)氣象宏奇偉麗，壯闊無(wú)比；尾聯(lián)由身家遭遇及至時(shí)事國運，詩(shī)人不為個(gè)人身世而哭，而為國家危難落淚。從壯闊無(wú)比的景中可以窺見(jiàn)杜甫胸襟之高，這是以浩瀚壯闊、無(wú)邊無(wú)際的景象映襯了詩(shī)人心憂(yōu)黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩(shī)人將湖山之勝與家國多難結合起來(lái)抒寫(xiě)，營(yíng)造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大，在詩(shī)歌里互為表里。雖悲傷，卻不消沉；雖沉郁，卻不壓抑。
�。�5）首聯(lián)今昔對比有什么豐富的內涵？
詩(shī)人用了“昔聞”告訴我們過(guò)去聽(tīng)說(shuō)過(guò)洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，但由于戰亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現。通過(guò)“今上”寫(xiě)出了自己初登岳陽(yáng)樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負難以實(shí)現的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來(lái)沒(méi)有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負，至今卻一事無(wú)成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！
五、引導學(xué)生綜合以上分析，把握本詩(shī)主旨。
�。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）
通過(guò)登岳陽(yáng)樓的所見(jiàn)所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫(xiě)，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國家的憂(yōu)患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷！
課堂小結：詩(shī)圣杜甫創(chuàng )作的五言律詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》被譽(yù)為古今“登樓第一詩(shī)”。杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過(guò)情景相襯的方式寫(xiě)出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔憂(yōu)之情，從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫(xiě)出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫(xiě)自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對時(shí)局地憂(yōu)慮和關(guān)心，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛(ài)國詩(shī)人形象，這種精神值得大家學(xué)習！
六、請將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較，兩首詩(shī)同是寫(xiě)登岳陽(yáng)樓之感，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同？
與夏十二登岳陽(yáng)樓
李白
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。
雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
答案示例：
李白這首詩(shī)寫(xiě)于乾元二年（759）流放途中遇赦南游岳陽(yáng)時(shí)。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩(shī)，留下了這首《與夏十二登岳陽(yáng)樓》。開(kāi)頭寫(xiě)岳陽(yáng)樓四周宏麗景象，接著(zhù)把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心，月出山口仿佛君山銜來(lái)好月。然后浮想聯(lián)翩，在岳陽(yáng)樓住宿，飲酒，仿佛在天上人間一般。最后寫(xiě)樓上涼風(fēng)習習，衣袖飄飄起舞，多么瀟灑自如！這首詩(shī)寫(xiě)岳陽(yáng)樓洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂(lè )，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。這個(gè)意境與杜甫《登岳陽(yáng)樓》的沉郁悲壯有很大不同。
在藝術(shù)風(fēng)格上，杜甫的《登岳陽(yáng)樓》基本寫(xiě)實(shí)，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫概括。李白這首詩(shī)用陪襯、烘托、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸來(lái)概括。
補充探究：
《登岳陽(yáng)樓》教案13
教學(xué)目標：
1、在多次誦讀的基礎上理解詩(shī)歌內容。
2、在品析詩(shī)歌的過(guò)程中讀出詩(shī)人蘊涵的深切感情。
3、當堂背誦詩(shī)歌。
4、培養學(xué)生喜歡讀詩(shī)的習慣，提高生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品析詩(shī)歌的過(guò)程中讀出詩(shī)人蘊涵的家國之恨和身世之懷。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入：
江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”盛譽(yù)的岳陽(yáng)樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來(lái)吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！钡男蹅ゾ坝^(guān)；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )�！钡膫ゴ蟊ж�。
宋代著(zhù)名詩(shī)人陳與義也登上了岳陽(yáng)樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進(jìn)入今天的課堂。（顯示課題）
二、讀準詩(shī)歌
1、自由朗讀詩(shī)歌�！舅自�(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，只有多讀，才能感受詩(shī)歌的美。那現在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩(shī)吧�！�
2、請一個(gè)學(xué)生朗讀�！咀x準字音：旌，徙】
3、齊讀詩(shī)歌。
4、明確詩(shī)歌節奏�！咀x準字音只是誦讀的前提。朗讀詩(shī)歌，還需注意節奏。尤其是律詩(shī)。我們來(lái)看一下這首詩(shī)的節奏劃分�！浚@示詩(shī)歌節奏劃分）
5、學(xué)生根據PPT的節奏劃分自由朗讀。
6、學(xué)生齊讀，要求讀出停頓。
三、讀懂詩(shī)歌
1、解釋關(guān)鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古
2、學(xué)生根據課文注解大致了解詩(shī)歌意思。
3、PPT顯示詩(shī)歌大意，學(xué)生齊讀
四、讀透詩(shī)歌
1、找詩(shī)眼。
【文有文眼，詩(shī)也有詩(shī)眼，它是一首詩(shī)的靈氣所在，也往往是詩(shī)中最精煉最傳神的一個(gè)字。請同學(xué)們找出這首詩(shī)的詩(shī)眼�！�
明確：悲
2、“悲”在何處？
【即為詩(shī)眼，必定穿透于詩(shī)歌的'每一個(gè)角度，處處滲透著(zhù)這“悲”，那么就請同學(xué)們找找哪些地方能體現這“悲”？】
【品析詩(shī)句，朗讀相輔，明確重讀字】
概括：景悲——己悲——國悲
3、圈點(diǎn)出品析得出的重讀字，結合停頓，明確詩(shī)歌感情基調，配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。
【只要我們將詩(shī)歌的重音和節奏準確地讀出來(lái)，那么詩(shī)歌的韻味也就出來(lái)了�！�
五、挑戰自我
當堂背誦詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》
六、詩(shī)歌總結
朱光潛先生曾說(shuō)：“自從有了詩(shī)歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處于敏感多思、多愁善感的詩(shī)般年華的同學(xué)們，能通過(guò)詩(shī)歌，讓自己成為一個(gè)有高尚情趣的人，讓自己的生活充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
板書(shū)：
登岳陽(yáng)樓（其一） 陳與義
景悲
悲 己悲
國悲
《登岳陽(yáng)樓》教案14
教學(xué)目標：
對比《登岳陽(yáng)樓》與《望岳》，掌握大全景的寫(xiě)法，感受杜甫心中的悲涼之情
梳理回顧學(xué)習過(guò)的杜甫詩(shī)歌，感受整合一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民、寬厚可親的老杜形象
教學(xué)重點(diǎn)：對比《登岳陽(yáng)樓》與《望岳》，感受作者心中的悲涼之情
教學(xué)難點(diǎn)：回顧學(xué)習過(guò)的杜甫詩(shī)歌，感受憂(yōu)國憂(yōu)民、寬厚可親的老杜形象
教學(xué)流程：
一、導入
1、背誦杜甫的《望岳》，回憶杜甫是在什么年紀的時(shí)候寫(xiě)《望岳》的，《望岳》抒發(fā)了青年杜甫怎樣的理想追求？
明確：《望岳》抒發(fā)了年輕的杜甫希望在盛世之時(shí)大展鴻圖的理想抱負
2、今天我們對比《望岳》，學(xué)習杜甫的另一篇登高之作《登岳陽(yáng)樓》
二、初讀詩(shī)歌，整體感受
1、參考課下注釋?zhuān)宰x詩(shī)歌，要求讀準字音
2、齊讀詩(shī)歌
3、借助工具書(shū)掌握字詞解釋?zhuān)n堂提問(wèn)，互助答疑
4、再讀詩(shī)歌，落實(shí)句子理解，感受詩(shī)人情感
三、深入把握
1、出示學(xué)習目標：同為登高之作，試從寫(xiě)景的氣勢、寫(xiě)景的手法、創(chuàng )作的背景、表達的.情感四個(gè)方面對比《登岳陽(yáng)樓》與《望岳》的相同之處和不同之處
2、自主學(xué)習+合作探究
3、有人批評這首詩(shī)前兩聯(lián)與后兩聯(lián)像是不相關(guān)的兩首詩(shī)歌的拼接組合，顯得割裂。請理出本詩(shī)前后兩聯(lián)之間的關(guān)系，以及在詩(shī)句背后詩(shī)人情感變化的過(guò)程。
四、總結提升
1、朗讀這首詩(shī)歌，想象作者描繪的畫(huà)面，感受詩(shī)人情感變化的過(guò)程。
2、回憶我們學(xué)過(guò)的《望岳》《春夜喜雨》《石壕吏》《又呈吳郎》，回顧杜甫的一生，梳理杜甫給你的印象，說(shuō)說(shuō)你從杜甫的老淚縱橫中體會(huì )到怎樣的情感？讀出了一個(gè)怎樣的杜甫？
《登岳陽(yáng)樓》教案15
教學(xué)重點(diǎn)：
1、沉雄悲壯、博大深遠的意境
2、詩(shī)人的愛(ài)國情懷
教學(xué)過(guò)程：
一、背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。
二、詩(shī)歌賞析
頭聯(lián)虛實(shí)交錯，今昔對照，從而擴大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負至今未能實(shí)現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)!這是寫(xiě)洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫(xiě)景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯(lián)寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對照中寓無(wú)限情意。
尾聯(lián)寫(xiě)眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報國無(wú)門(mén)的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開(kāi)端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩(shī)人在長(cháng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。
三、總結
通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī)，卻不局限于寫(xiě)“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫(huà)，從大處著(zhù)筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國家之憂(yōu)，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
四、〖譯文〗
很早聽(tīng)過(guò)名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。
大湖浩瀚象把吳楚東南隔開(kāi)，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。
關(guān)山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流
五、〖鏈接〗
(一) 寫(xiě)洞庭湖的佳句
1 劉長(cháng)卿：“疊浪浮元氣，中流沒(méi)太陽(yáng)”
2僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
3許文化：“四顧疑無(wú)地，中流忽有山”
4孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”
(二)岳陽(yáng)樓的名聯(lián)：
1一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉：詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人，使我滄然涕下!
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)?
2后樂(lè )先憂(yōu)，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
3洞庭西下八百里; 淮海南來(lái)第一樓。
4四面河山歸眼底; 萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭。
5放不開(kāi)眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對仙人吟詩(shī) 。
《登岳陽(yáng)樓》原文和譯文
原文：
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
譯文：
早就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽(yáng)樓。
雄闊壯觀(guān)的大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。
親朋好友們音信全無(wú)，我年老多病，乘孤舟四處漂流。
北方邊關(guān)戰事又起，我倚窗遠望淚流滿(mǎn)面。
《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)反思
選擇了陳與義的`詩(shī)歌教學(xué)已經(jīng)逼近了第三次月考,原本打算當一次古詩(shī)鑒賞的練習課來(lái)設計教學(xué)案,猛然想起上一屆學(xué)生對這首詩(shī)歌理解得很艱難,課上得很不是滋味,突然腦海里又出現了縣公開(kāi)課上這一課的情形,覺(jué)得如此有難度的詩(shī)歌用草草的幾個(gè)題目能培養學(xué)生的素養嗎,那詩(shī)歌的美感就在做題的條分縷析中粉碎了,不行,還是好好設計這課,當作一次公開(kāi)的設計來(lái)上.于是上課之前便將兩年前設計的教案拿過(guò)來(lái)看,明顯地帶有硬傷,為何學(xué)生如此吃力,我是借鑒了當時(shí)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)實(shí)錄,因為這首詩(shī)歌對于老課本來(lái)說(shuō)它是新詩(shī)歌,的確網(wǎng)上關(guān)于這首詩(shī)歌的教學(xué)設計寥寥無(wú)幾,零星的幾篇設計也是雷同,也是按部就班,在少許的教學(xué)設計中讓我耳目一新的就是以'悲“為主線(xiàn)，串起了整堂課，分別從景悲，國悲，己悲等方面入手設計，看到這脈絡(luò )鮮明的設計我如獲至寶，經(jīng)過(guò)深思熟慮，于是投入了上課，可課堂的推進(jìn)如登臨泰山般艱難，一會(huì )兒十八盤(pán)的陡峭就橫亙在眼前，費了好大好的經(jīng)兒，僅僅是弄懂文章的內涵，己悲國悲景悲，教完后明顯的感到這課的失敗，今天重審自己的課堂，發(fā)現是高于學(xué)生實(shí)際的設計，從情到景的分析，對于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是從山頂走向山腳，這等于就違背了規律，怎么可能讓自己不吃力呢?
于是就有了這堂課的大變動(dòng)。
1、課堂教學(xué)程序流暢： 在這堂課中，我設計了“朗讀詩(shī)歌，初步感知——理解詩(shī)歌，合作探究——聯(lián)系同類(lèi)，拓展深化”三個(gè)主要環(huán)節，在其中的第二個(gè)環(huán)節我明顯地在其中用了”如何分析詩(shī)歌的情感“這一主線(xiàn)的，在研讀一課的同時(shí)落實(shí)一些研讀詩(shī)歌的方法：抓住意象觸摸詩(shī)人的感情由淺入深，使學(xué)生一步一步深入了解全詩(shī)。
2、抓住“反復誦讀”的重點(diǎn)：
在本堂課教學(xué)過(guò)程中，我設計了一個(gè)主要環(huán)節“讀準詩(shī)歌”：有自由讀、單獨讀、齊讀、抓住節奏讀。然后，在理解文意的基礎上，齊讀全詩(shī)譯文。接著(zhù)，理解全詩(shī)的感情基調之后，配上符合全詩(shī)意境的音樂(lè )，全班齊讀。最后，拓展環(huán)節中還是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀中感悟詩(shī)歌的內涵，挑自己有觸動(dòng)的詩(shī)句自由朗讀分析。
在反復誦讀，不僅讓學(xué)生充分接觸詩(shī)文，還可以讓他們感悟詩(shī)歌的意境，還可以營(yíng)造詩(shī)韻的氣氛。
3、適時(shí)介入資料：在了解本詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景時(shí)，我應適當地讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識。詩(shī)人陳與義是在“靖康之變”后，流亡到南方，登上岳陽(yáng)樓，才寫(xiě)下此詩(shī)。因此，了解“靖康之變”這個(gè)歷史事件，能幫助學(xué)生更深入地體會(huì )詩(shī)人悲己悲國的情感。
4。拓寬詩(shī)文的內涵：從陳與義的詩(shī)歌中的意象”夕陽(yáng)“到其他古典詩(shī)詞中的夕陽(yáng)，例如：“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。斜陽(yáng)外，寒鴉數點(diǎn)，流水繞孤村。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯“由秋天的悲涼景象到其他詩(shī)歌的悲秋，從陳與義的登樓的憂(yōu)國憂(yōu)民到杜甫登高登樓詩(shī)歌的憂(yōu)國憂(yōu)民，不停地拓寬，適時(shí)地遷移，加深了學(xué)生對詩(shī)歌的理解，掌握一類(lèi)詩(shī)的解讀，起到一箭雙雕的效果。
當然這堂課有些許的不足，課堂總是缺憾的藝術(shù)，比如對于詩(shī)歌的朗讀的設計總是有些忘卻，在授課的過(guò)程中引導這點(diǎn)做得還不是很足，自己已經(jīng)充分進(jìn)入了角色，可學(xué)生卻遲緩了許多。當然最好能夠在同仁的指點(diǎn)下找到更好的授課技巧，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。但愿你們不吝賜教。
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