小學(xué)一年級的教案4篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級的教案4篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級的教案 篇1
一、學(xué)生基礎
本節課是在學(xué)生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎上來(lái)學(xué)習一圖四式的，再在一圖四式的基礎上掌握8和9的加減法算式。學(xué)生能從圖中找出數據，但對于根據數據提出問(wèn)題，就有一定的困難。之前，圖畫(huà)應用題，學(xué)生已經(jīng)有了一定的接觸，能根據提示找到數據，提出問(wèn)題。但一圖四式是要自己找出數據，自己提問(wèn)題，這就需要一定的理解能力和想象力，在這一點(diǎn)上，學(xué)生還是比較困難的，所以本節課要低起點(diǎn)，逐步引導，在理解圖意的基礎上列出算式。
二、作用
一圖四式是要揭示三個(gè)相關(guān)的數之間的換算規律。掌握好了本課內容，能使學(xué)生更好地掌握計算方法，提高計算速度，理解數與數之間的聯(lián)系與特點(diǎn)。
三、教學(xué)要求
1、能說(shuō)清一幅圖所表示的三種圖意。
2、根據一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。
四、教學(xué)片段
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課
1、師：小朋友，我們學(xué)過(guò)的算式有哪些？
2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，
說(shuō)：老師這兒有兩種棋子，黑棋和白棋，你能用這些棋子來(lái)表示這道加減算式嗎？
學(xué)生擺完后，說(shuō)一說(shuō)，是怎樣想的。
�。ㄒ龑W(xué)生用三應用題的三句話(huà)來(lái)描述。）
學(xué)生說(shuō)完題后，再問(wèn)：這道題除了5＋2＝7，還可以怎樣列算式？（提醒學(xué)生同一道加法應用題可以列出兩道兩加法算式：5＋2＝72＋5＝7）
3、當學(xué)生說(shuō)出減法算式時(shí)：如5－3＝2時(shí)，
也讓學(xué)生上來(lái)用棋子來(lái)表示這道算式，并說(shuō)一說(shuō)棋子所表示的意義。
4、學(xué)生上來(lái)用這些棋子編一道題，讓其他學(xué)生根據題意列出算式。
�。ǘ�、新授
1、出示
師：你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎？
請把你的想法用算式來(lái)表示，寫(xiě)在自己的紙上。
2反饋：把學(xué)生所寫(xiě)出的'算式寫(xiě)在黑板上，總共四道算式：
5＋4＝99－5＝4
4＋5＝99－4＝5
3、根據算式說(shuō)明圖意
1）、寫(xiě)的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友舉手，問(wèn)：你是怎么想的？（說(shuō)明圖中的一種圖意：
求一共有幾個(gè)棋子。）
讓盡量多的學(xué)生說(shuō)出圖意。
2）、寫(xiě)的是9－5＝4的小朋友舉手，問(wèn)：你是怎么想的？
�。ㄒ阎灼鍞�，求黑棋數？）
3）、寫(xiě)的是9－4＝5的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)：是怎么想的？
>（已知黑棋數，求白棋數？）
老師對以上三種圖意的理解都予以肯定。
小結：一幅圖可以表示三種意義：白棋有5個(gè)，黑棋有4個(gè)，求一共有幾個(gè)？我們可以列出兩道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二種：一共有9個(gè)棋子，白棋有5個(gè)，求黑棋有幾個(gè)？我們可以列出：9－5＝4；第三種：一共有9個(gè)棋子，黑棋有4個(gè)，求白棋有幾個(gè)？我們可以列出：9－4＝5�，F在我們明白，像這樣的一幅圖，我們可以列出幾道算式―――兩道加法，兩道減法。
�。ㄈ�、嘗試練習
出示56頁(yè)的主題圖
1、看清圖上是什么。問(wèn)：你看到了什么？
2、你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
根據問(wèn)題列出算式。
�。▽W(xué)生的想象力很豐富，會(huì )想象出各種情境的應用題來(lái)，教師都予以肯定、表?yè)P）
�。ㄈ�、擺一擺，做一做
1、老師擺，學(xué)生寫(xiě)出四道算式。（一共有8個(gè)棋子）
�。�1）、左邊3個(gè)，右邊5個(gè)。
�。�2）、左邊7個(gè)，右邊1個(gè)。
�。�3）、讓學(xué)生上來(lái)擺這些棋子，還可以怎么擺，其他學(xué)生寫(xiě)出算式。
2、四人小組合作，擺一擺，列一列、算一算。（每個(gè)小組9個(gè)圓片。）
3、集體討論得數是8的加法算式有哪些？第一個(gè)數是8的減法算式有哪些？分別把這些算式按順序排一排。
4、小組討論按順序寫(xiě)出得數是9的加法算式有哪些？第一個(gè)數是9的減法算式有哪些？
小學(xué)一年級的教案 篇2
教學(xué)要求：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”4個(gè)字。認識兩個(gè)偏旁“舟、門(mén)”。
2、有感情的朗誦課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文和認字。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文。
教學(xué)準備：
多媒體課件、“月亮”、“小船”、“小小的船”。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
授課類(lèi)型：
新授課
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)一幅美麗的畫(huà)。（出示圖）
2．問(wèn)：圖上出現了什么？（星星、藍天）
3．深藍色的天空有星星在閃爍，多美呀！你還希望有什么？（月亮）
4．你喜歡什么樣的月亮？（圓的、半圓的……）
5．老師也喜歡彎彎的月兒（出示“彎月”）
6．問(wèn)：這彎彎的月兒像什么？（香蕉、小船）看，老師手上有一個(gè)彎彎的月兒，還有一只小小的船。（演示）他們的樣子怎么樣？（很像，一樣）我們就可以說(shuō)：“彎彎的月兒像小小的船”。
7．問(wèn)：這兒為什么是小小的船，而不是小的船呢？老師這兒有一只小的船，和小小的船相比誰(shuí)更小更可愛(ài)？誰(shuí)愿讀出小小的船的可愛(ài)？（指名讀）
二、新授
A、第一句
請把書(shū)打開(kāi)到76頁(yè)，“彎彎的月兒小小的船”是課文的哪一句？（第一句）范讀，指名讀，跟讀。
B、第二句
1．彎彎的月兒像小小的船，小小的船是什么樣子的呢？（請同學(xué)介紹）
2．范讀
3．小組互讀，男女生賽讀。
C、第三句
1．這么美的夜空，有這樣一只小小的船你有什么愿望？
2．讓我們閉上眼睛，趴在桌上（配樂(lè )朗誦：現在，正是夜晚，深藍色的.天空有閃閃的星星，彎彎的月亮，而這彎彎的月兒多像一只小小的船��！讓我們張開(kāi)雙臂飛呀飛，飛向藍天，坐在這只小小的船上。）
你看見(jiàn)了什么？（閃閃的星星、藍藍的天）出示第三句
3．分小組互相討論，你覺(jué)得怎樣讀才好聽(tīng)？請小組讀，你的心情怎么樣？用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，齊讀。
D、指導背誦
1．請小老師領(lǐng)讀
2．教師引讀
3．小組互讀、齊讀
4．指名背
5．誰(shuí)愿意給這首兒歌配上動(dòng)作，表演給大家看？
6．大家一起來(lái)表演一遍吧。
三、歌唱全文
大家的表演精彩極了，小姑娘看到這美麗的夜空也高興地唱起了歌，聽(tīng)得時(shí)候請小朋友為黑板上的☆、、、天，找到它們的好朋友。
四、發(fā)散思維
小姑娘坐在小小的船上，只看見(jiàn)了閃閃的星星、藍藍的天，如果我們坐在月亮這只小小的船上，還會(huì )看見(jiàn)什么？
�。ǔ鍪揪毩暥┲该卮�。
小學(xué)一年級的教案 篇3
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )復韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習聲母與ａｉ、ｅｉ、ｕｉ組成的音節，能準確拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)音節。
3、認識7個(gè)生字，正確朗讀句子和兒歌。
二、教材說(shuō)明
本課包括四部分內容。
第一部分是三個(gè)復韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，每個(gè)復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著(zhù)比高矮，“挨、矮”提示ａｉ的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹(shù)，砍樹(shù)時(shí)發(fā)出的“”的音提示ｅｉ的音，枯樹(shù)與小男孩構成的形狀提示ｅｉ的形。第三幅圖是小女孩圍圍巾，“圍”提示ｕｉ的音，小女孩脖子上及搭拉下來(lái)的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ｕｉ的形。
第二部分是聲母和ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的拼音練習。
第三部分是音節ｋ�。�、ｇěｉ、ｈｕí的書(shū)寫(xiě)格式。
第四部分是認字，配有圖畫(huà)和句子、兒歌。畫(huà)面上三個(gè)小朋友在植樹(shù)，圖下用一句話(huà)表現他們分工合作的情形。圖上還有小兔，與兒歌內容相配。句子和兒歌都為鞏固音節、學(xué)習生字提供了語(yǔ)言環(huán)境。
�。幔�、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音、聲母與ａｉ、ｅｉ、ｕｉ組成音節的拼讀以及認字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)教學(xué)準備
1?配合學(xué)習ａｉ、ｅｉ、ｕｉ發(fā)音的錄音帶；字母卡片；翻動(dòng)式拼音卡片；畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板。
2?本課的生字卡片。
(二)字母教學(xué)
本課的復韻母都是由兩個(gè)單韻母組成的。教學(xué)時(shí)，可以結合圖畫(huà)，整體認讀后再教給發(fā)音方法：從前一個(gè)字母快速滑向后一個(gè)字母，一氣呵成。發(fā)ａｉ時(shí)，
先張大嘴巴發(fā)ａ的音，口形由大到小很快滑向ｉ，ａ讀得重，ｉ讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ａｉ。ｅｉ的發(fā)音方法與ａｉ大致相同。
發(fā)ｕｉ時(shí)，先發(fā)ｕ的音，接著(zhù)發(fā)ｅｉ(不是ｉ)，口形由圓到扁。ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的形可借助發(fā)音方法記憶，也可以借助圖畫(huà)記憶。ａｉ的聲調標在ａ上，ｅｉ的聲調標在ｅ上，ｕｉ的.聲調標在ｉ上，ｉ上的點(diǎn)去掉。標調方法不要求學(xué)生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫(xiě)音節。
(三)拼音教學(xué)
聲母與韻母的拼音練習，要鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的拼音方法大膽實(shí)踐，練習拼讀。拼讀句子和兒歌中的音節，可以借助圖讀拼音，也可以先拼音，再看圖印證。注意指導學(xué)生把韻母的聲調讀準。
(四)書(shū)寫(xiě)指導
本課是第一次要求在四線(xiàn)格中書(shū)寫(xiě)音節，除強調按規格寫(xiě)好每個(gè)字母外，要著(zhù)重指出：(1)音節的幾個(gè)字母要寫(xiě)得緊湊、勻稱(chēng)；(2)按順序寫(xiě)完一個(gè)音節的所有字母后再標調號；(3)不要看一個(gè)字母寫(xiě)一個(gè)字母，要看一個(gè)音節寫(xiě)一個(gè)音節。
(五)認讀字詞，讀兒歌
認字可在讀句、讀兒歌之后進(jìn)行。注意讀準“你、水、子、在”這幾個(gè)字音，告訴學(xué)生“子”單念或在詞頭讀ｚǐ，如子女、子弟；在詞尾讀ｚｉ，如胡子、孩子、桌子。要比較“子—了”的音形義�！澳�、他”與“我”聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)圖與句子知道它們的用法。如，看圖說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，她在對誰(shuí)說(shuō)話(huà)，“他”指誰(shuí)?再讓學(xué)生換個(gè)角色，如果栽樹(shù)的對培土的說(shuō)或培土的對提水的說(shuō)，各應該怎樣說(shuō)。
讀句子要讀出逗號的停頓，還要指導學(xué)生用句中停頓突出三個(gè)人物。如：你／栽樹(shù)，他／培土，我／去提水。
(六)擴展活動(dòng)
1做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清，找得快”。
老師或同學(xué)隨機抽讀復韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ，看誰(shuí)能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來(lái)。
2做游戲“找朋友”。
一位同學(xué)拿出寫(xiě)有聲母或復韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的卡片，問(wèn)：“我的朋友在哪里?”臺下學(xué)生拿著(zhù)能與問(wèn)者手中卡片拼成音節的卡片回答：“你的朋友在這里�！比缓蠼M成音節拼讀。
3猜一猜。(教師說(shuō)，學(xué)生猜)
(1)用手抓不起，用刀劈不開(kāi)，煮飯洗衣服，都要請它來(lái)。
(2)上去一陣煙，下來(lái)看不見(jiàn)，冷了又改變，變成玻璃片。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用3課時(shí)。
四、參考資料
�。幔�、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音方法發(fā)ａｉ時(shí)，前面的ａ比單念ａ時(shí)舌位偏前，要念得長(cháng)而響亮，后面的ｉ要念得輕短模糊，它只表示舌頭移動(dòng)的方向，實(shí)際上舌頭并不一定到ｉ的位置。發(fā)ｅｉ時(shí)，ｅ比單念時(shí)舌位靠前，要念得長(cháng)而響亮，后面的ｉ念得輕短模糊。ｕｉ是ｕ和ｅｉ的結合，它是《漢語(yǔ)拼音方案》中ｕｅｉ的省寫(xiě)式。為了學(xué)習簡(jiǎn)便，我們只學(xué)ｕｉ，不學(xué)ｕｅｉ。ｕｉ不能自成音節，必須和聲母相拼才能成為音節。ａｉ、ｅｉ可以自成音節，直接給漢字注音。
小學(xué)一年級的教案 篇4
教學(xué)目標
1．使學(xué)生會(huì )用1～6各數表示物體的個(gè)數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。
2．培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3．體驗與同伴互相交流學(xué)習的樂(lè )趣。
4．讓學(xué)生感知生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)內容
教科書(shū)第14～16頁(yè)
教、學(xué)具準備
教 師準備1～5的數字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準備1～5的數字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。
教學(xué)設計
從現實(shí)中抽象出數
1．師：小朋友們，你去過(guò)動(dòng)物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個(gè)天氣晴朗的早晨，老師和同學(xué)們來(lái)到了野生動(dòng)物園。（課件出示14～15頁(yè)主題圖），這里有這么多可愛(ài)的小動(dòng)物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個(gè)？
[創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動(dòng)物園激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。]
學(xué)生小組內交流，并且教師參與到個(gè)別組的交流中，引導學(xué)生按不同事物類(lèi)型分類(lèi)數數，并且進(jìn)行有序觀(guān)察。
[通過(guò)教師參與，滲透分類(lèi)觀(guān)察的方法。]
2．學(xué)生匯報。
3．老師根據匯報情況適時(shí)把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認讀。
同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。
[通過(guò)小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動(dòng)，逐步抽象出數。]
反饋實(shí)踐
1．談話(huà)：老師說(shuō)一個(gè)數字，你能用小棒表示出來(lái)嗎？你還能用其他方式表示嗎？
[從抽象的數中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì )數的基本含義，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。]
2．談話(huà)：老師拿出3個(gè)蘋(píng)果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋(píng)果數嗎？
請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來(lái)表示這個(gè)數的。
3．同桌之間考一考，教師參與到個(gè)別組的活動(dòng)中。
感知數的順序
1．逐次感知1～5的順序。
課件演示，學(xué)生跟著(zhù)擺。
學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來(lái)的？再擺1個(gè)得到幾個(gè)？
依次感知3、4、5的來(lái)源。
[通過(guò)親自擺一擺，讓學(xué)生感知每一個(gè)數都是在前一個(gè)數的基礎上添1得來(lái)的。]
2．整體感知。
a.出示點(diǎn)子圖，你來(lái)給它們5個(gè)排排隊。
請兩名學(xué)生上臺擺，其他學(xué)生在下面自己動(dòng)手擺。
[點(diǎn)子圖則讓學(xué)生整體感知數與數之間的橫向聯(lián)系。]
b.擺好后提問(wèn)：5的前面一個(gè)數是幾？3的前面一個(gè)數和后面一個(gè)數各是幾？
然后同桌間互問(wèn)互答。
c.讓學(xué)生從1數到5，再倒著(zhù)數一遍。
開(kāi)放性活動(dòng)
1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。
談話(huà)：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話(huà)來(lái)告訴你周?chē)男』锇椤?/p>
[通過(guò)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數的表述，加深學(xué)生對數的概念的理解，讓學(xué)生體會(huì )身邊處處有數學(xué)。]
a.小組交流，教師參與到活動(dòng)中，并適時(shí)指導，注意表述的廣泛性。
b.請把你的想法告訴大家。
學(xué)生匯報。
c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來(lái)只要小朋友們認真觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現在我們的周?chē)泻枚嗟臄祵W(xué)問(wèn)題。
2．猜數游戲。
提問(wèn)：
a.這個(gè)數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？
b.這個(gè)數在4的前面，有可能是幾？
c.這個(gè)數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？
[利用這個(gè)游戲引導學(xué)生逐步建立良好的數感，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。]
3．張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng )造學(xué)生心中的美麗世界。
師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個(gè)？
[此活動(dòng)是為了初步建立數與圖之間的聯(lián)系，并且讓學(xué)生體驗與同伴交流的樂(lè )趣。]
小組活動(dòng)，老師到學(xué)生中間參與活動(dòng)。
總結
這節課你學(xué)會(huì )了哪些知識？
先互相說(shuō)說(shuō)，再告訴老師和大家。
[匯報學(xué)習成果式的總結，是創(chuàng )造性教學(xué)的最終基本環(huán)節。]
教學(xué)設計說(shuō)明
1．創(chuàng )設情境，把學(xué)生生活中的問(wèn)題轉化為數學(xué)研究的對象。
數學(xué)知識源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數學(xué)，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)研究的對象，學(xué)生就會(huì )感到親切，產(chǎn)生對數學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。
2．優(yōu)化數學(xué)活動(dòng)，把抽象的數學(xué)知識轉變?yōu)閷W(xué)生可以體驗的數學(xué)事實(shí)。
對于剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入地理解1～5各數的基數含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)的'數學(xué)事實(shí)，采用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，就能卓有成效地幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。同時(shí)在這一系列的活動(dòng)中，創(chuàng )新意識、探索能力和情感得到了和諧發(fā)展。
總之，在教學(xué)中，如果我們能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，再用學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，學(xué)生的學(xué)習就能得到情感體驗。
專(zhuān)家評析
本教案設計最大的特點(diǎn)在于讓學(xué)生進(jìn)行充分地合作學(xué)習。從出示主題圖開(kāi)始，就采用小組交流的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。在接下來(lái)的反饋實(shí)踐與感知數的順序兩個(gè)環(huán)節中又通過(guò)同桌互考的形式進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。在后面的開(kāi)放性活動(dòng)中，小給合作方式使學(xué)生在用數進(jìn)行交流和創(chuàng )新方面都得到了發(fā)展。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，教師始終注意參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，并給予方法上的指導，很好地體現了教師作為組織者、合作者、引導者的作用。從全篇教案來(lái)看，設計者在教學(xué)手段方面形式多樣：創(chuàng )設情境、實(shí)物演示、動(dòng)手操作、數學(xué)游戲，這些都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，從而達到主動(dòng)探究，積極建構。
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