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六年級上冊語(yǔ)文第四課《花之歌》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的六年級上冊語(yǔ)文第四課《花之歌》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級上冊語(yǔ)文第四課《花之歌》教案 1
教學(xué)目標
1.在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內容。
2.整體把握這首散文詩(shī)獨特精巧的構思。
3.學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì )以物喻人、寄托詩(shī)人心中美好情感的寫(xiě)法。
4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )作者想象的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì )文章表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師播放以花為主題的音樂(lè )片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等），讓學(xué)生靜靜傾聽(tīng)，并談?wù)劼?tīng)曲的感受。
同學(xué)們，花朵的模樣呢？這些都是名副其實(shí)的“花之歌”。今天我們要學(xué)習紀伯倫的《花之歌》，這是一首散文詩(shī)，是一首花的贊歌。學(xué)習這篇文章，也需要老師剛才給你們播放了幾段樂(lè )曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂(lè )。你們的腦海中是不是浮現出了曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的我們發(fā)揮想象力，就像剛才大家聽(tīng)那些美妙的音樂(lè )一樣。
2.出示課題，教師引導學(xué)生朗讀課題并引發(fā)思考。
思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會(huì )唱些什么呢？
二、初讀課文，檢測預習。
1.作者簡(jiǎn)介。
紀哈紀伯倫（1883—1931）黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著(zhù)有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》，共包括五首散文詩(shī)，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀伯倫的散文詩(shī)充滿(mǎn)濃郁的詩(shī)情和深刻的哲理，與印度詩(shī)人泰戈爾齊名，并稱(chēng)為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國前總統羅斯福曾稱(chēng)他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”，而他帶有強烈東方意識的作品被稱(chēng)為“東方贈給西方的禮物”。
2.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習停頓和朗讀的語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自讀課文，注意標注讀不通順的地方。
�。�1）給每個(gè)自然段標上序號，碰到不會(huì )讀的字、不理解的詞語(yǔ)可以采取自己喜歡的方法解決。
預設難詞：［蒼穹］天空。［冠冕］古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。
�。奂阔I］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。
�。垧ビ簦菪稳菹銡夂軡�。［婆娑］盤(pán)旋舞動(dòng)的樣子。
�。鄞T大無(wú)朋］形容無(wú)比的大。朋，倫比。
�。坌鸟Y神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。
�。垲櫽白詰z］望著(zhù)自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子，也指自我欣賞。
�。酃路甲再p］比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨。孤芳，單獨的一枝花。
�。�2）各自練讀，或小組內采取喜歡的方法朗讀。
可按下列步驟練習朗讀：
一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語(yǔ)音的飽滿(mǎn)與圓潤。
二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳及語(yǔ)氣的輕重抑揚，要體現出散文詩(shī)的抒情性。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.指名分節朗讀課文，整體感知。
思考：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你從中感受到的花的形象，在橫線(xiàn)上加一個(gè)修飾語(yǔ)：_______的花。
預設：此題沒(méi)有標準答案，只是引發(fā)學(xué)生思考，把握主要內容�；卮鹂赡苁牵好利惖幕�、永遠變化的花、可當禮物的花、自由的花、快樂(lè )的花……
2.教師出示“自主學(xué)習卡”，小組合作探究。
過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的花，帶給我們豐富的聯(lián)想和想象�；ㄔ谠�(shī)人的筆下到底是怎樣的形象呢？我們一起來(lái)探討一下。
自主學(xué)習卡
�。�1）議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問(wèn)題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：全文可分為幾個(gè)部分？理清課文的思路，再分別說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容。
�。�3）想一想：這篇課文只是單純地寫(xiě)花嗎？作者在花中寄托了怎樣的.情感？
�。�4）學(xué)一學(xué)：課文中的語(yǔ)言十分優(yōu)美，恰當地運用了擬人、排比等修辭手法。請標示出相關(guān)語(yǔ)句，借鑒寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。
3.匯報展示，品析美文。
�。�1）匯報交流“自主學(xué)習卡”上的第1小題。
預設：引導學(xué)生發(fā)現本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一——第一人稱(chēng)敘述。雖然文中并無(wú)一個(gè)“花”字，但通過(guò)文中的“我”可以很容易理解本文把花當作人來(lái)寫(xiě)，說(shuō)出了花的話(huà)，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征�？勺寣W(xué)生分別說(shuō)說(shuō)從第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。
明確：在第1自然段中，“大自然說(shuō)出來(lái)”喻指花開(kāi)，“又收回去”喻指花落，“然后又說(shuō)一遍”喻指花開(kāi)花落的循環(huán)往復。
第2自然段交代了花的整體形貌和生長(cháng)環(huán)境，遠觀(guān)那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點(diǎn)點(diǎn)。
第3自然段是說(shuō)花的四季變化。
第4自然段是說(shuō)花的功用，它可以作為表達情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻。
�。�2）匯報交流“自主學(xué)習卡”上的第2、3小題。
預設：引導學(xué)生從課文內容及語(yǔ)言表達上來(lái)劃分文章層次。比如課文前四個(gè)自然段都以“我是……”的句式對花的形象展開(kāi)描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個(gè)自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個(gè)自然段主要圍繞“我在做什么”繼續描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒(méi)有統一的標準，只要學(xué)生言之有理、言之有據就應予以肯定。
◆結構梳理：
第一部分（第1—4自然段）：這部分對花的形象展開(kāi)了描繪，寫(xiě)出了花對人類(lèi)無(wú)私的貢獻。
第二部分（第5—7自然段）：這部分圍繞“我在做什么”繼續描繪花的形象，分別寫(xiě)了“我”的一天如何度過(guò)，“我”怎樣和周?chē)氖澜绾椭C相處，以及“我”在享受著(zhù)世界無(wú)私地給予的同時(shí)堅持追求光明的決心和行動(dòng)。
過(guò)渡：通過(guò)劃分課文層次和概括主要內容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫(xiě)花的生長(cháng)與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運用了借物喻人的寫(xiě)法。那么哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著(zhù)哪些美好的品質(zhì)呢？
�。ㄗ裱匀坏囊幝�，積極、樂(lè )觀(guān)、向上等。）
�。�3）仿寫(xiě)訓練，交流“自主學(xué)習卡”上的第4小題。
過(guò)渡：這篇文章以花的口吻展開(kāi)，把花當作人來(lái)寫(xiě)，通篇運用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時(shí)，我們能發(fā)現文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運用，使文章讀來(lái)朗朗上口，節奏感強，又能增強文章的表達效果和氣勢，還可以深化文章的中心。同學(xué)們也來(lái)試一試，展開(kāi)想象，選擇你喜愛(ài)的大自然中的某一種事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)一番。
仿寫(xiě)句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。
我是____________，我是________________，我是____________________。
4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會(huì )到的感情，請同桌評價(jià)。
預設：指名朗讀，要求學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣，挑選自己喜歡的部分來(lái)讀。組織其他學(xué)生自由評議。
四、拓展閱讀，賞析名段。
過(guò)渡：紀伯倫出生在黎巴嫩北部山區的一個(gè)農家，他熱愛(ài)大自然，故鄉的秀美風(fēng)光賦予他源源不斷的藝術(shù)靈感。在紀伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風(fēng)、雨、浪、花，無(wú)不具有生命力。大家在課外可以找來(lái)他的其他散文詩(shī)作品讀一讀�，F在，我們來(lái)讀一讀課文后面“閱讀鏈接”里的文字，看看紀伯倫筆下的風(fēng)又是怎樣的形象。
1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。
你時(shí)而歌唱，歡笑；時(shí)而又悲嘆，哭號。我們能聽(tīng)見(jiàn)你的聲音，卻見(jiàn)不著(zhù)你的面貌；對于你，我們能覺(jué)察出，但卻看不到。你仿佛是愛(ài)情的海洋，淹沒(méi)了我們的靈魂，撫慰著(zhù)我們寧靜的心。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開(kāi)去，浩浩蕩蕩。升時(shí)，可看出你的剛毅、堅忍；降時(shí)，可看出你的謙恭、禮讓?zhuān)簧煺箷r(shí)，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風(fēng)凜凜�！x自黎巴嫩紀伯倫的《��！風(fēng)》，冰心譯
2.閱讀與交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)這個(gè)文段的敘述方式和《花之歌》有什么不同。（《��！風(fēng)》使用的是第二人稱(chēng)，《花之歌》使用的是第一人稱(chēng)。）
�。�2）風(fēng)在作者筆下是怎樣的形象？（變幻莫測、剛毅、堅忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風(fēng)凜凜……）
�。�3）找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當總結教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
小結：同學(xué)們，讀了這首散文詩(shī)，我們是否在大自然的話(huà)語(yǔ)中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意時(shí)不要顧影自憐，得意時(shí)不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中應該總是開(kāi)滿(mǎn)怡人的鮮花。今天的這節課，我們學(xué)習了讀散文詩(shī)的一些方法，比如說(shuō)欣賞性地朗讀，想象畫(huà)面。我們更欣賞了紀伯倫優(yōu)美、親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，縈繞在我們的腦海、心中。
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習方法。（出示課件）
愛(ài)誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。
愛(ài)繪畫(huà)的你，可以畫(huà)出花的色彩、花的形態(tài)、生活中的花。
愛(ài)寫(xiě)作的你，可以寫(xiě)出花的韻味、花的追求。
愛(ài)國學(xué)的你，可以搜集詩(shī)詞，感受花在人們精神生活中的地位。
�。�2）摘抄、積累自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
六、背誦積累，作業(yè)設計。
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
六年級上冊語(yǔ)文第四課《花之歌》教案 2
【教學(xué)目標】
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文《花之歌》，理解并積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句，掌握借物喻人的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)分段閱讀、小組討論等方式，引導學(xué)生深入理解課文內容，感受作者對花的贊美和寄寓的人生哲理。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，引導他們從花的生命歷程中領(lǐng)悟生活的真諦，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)人通過(guò)“花”這一形象所表達的深刻寓意和豐富情感。
體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美，學(xué)習借物抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
創(chuàng )設情境，展示各種花卉圖片，引導學(xué)生描述并表達對花的感受。
提出問(wèn)題：“如果花會(huì )唱歌，它會(huì )唱出怎樣的歌曲呢？”引出課題《花之歌》。
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，注意字詞的準確發(fā)音，初步把握詩(shī)歌節奏和韻律。
教師播放范讀音頻，指導學(xué)生跟讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美。
三、精讀探究
分段解讀，提問(wèn)引導：
“花兒在詩(shī)人心中是什么形象？”
“詩(shī)人是如何描繪花的生活狀態(tài)的.？”
“‘我是大自然的話(huà)語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去’這句詩(shī)表達了什么含義？”
小組討論，交流各自對詩(shī)歌的理解，教師巡回指導。
四、拓展延伸
討論分析詩(shī)歌中的借物喻人手法，讓學(xué)生嘗試找出更多類(lèi)似的詩(shī)句進(jìn)行賞析。
引導學(xué)生結合生活實(shí)際，思考我們能從花的生命歷程中學(xué)到什么人生道理。
五、作業(yè)布置
完成課后練習，鞏固課堂所學(xué)知識。
結合自己的理解和感悟，仿寫(xiě)一首以自然界某一事物為主題的短詩(shī)。
六、小結 總結本課學(xué)習的主要內容，強調花作為自然界的精靈，其生命旅程中所蘊含的堅韌、奉獻和美好的品質(zhì)值得我們每個(gè)人去學(xué)習和借鑒。
【板書(shū)設計】 標題：《花之歌》 ———借花喻人，悟人生哲理
花的形象
生活狀態(tài)描繪
借物抒情手法
人生哲理啟示
六年級上冊語(yǔ)文第四課《花之歌》教案 3
教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)學(xué)習《花之歌》，讓學(xué)生理解并掌握文中重點(diǎn)詞匯和優(yōu)美語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和韻律美。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生通過(guò)誦讀、品析、討論等方式，理解詩(shī)人對“花”的獨特象征寓意，領(lǐng)悟作者借花言志的藝術(shù)手法，培養學(xué)生的自主閱讀和獨立思考能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文的理解，使學(xué)生熱愛(ài)大自然，欣賞生活中的美好事物，理解生命的堅韌與美麗，形成積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的象征意義，賞析詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )性和畫(huà)面感。
難點(diǎn)：引導學(xué)生深入理解詩(shī)人借“花”表達的生命哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課 教師可以通過(guò)展示各種花卉圖片或播放有關(guān)花卉的視頻短片，引出課題——《花之歌》。
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，初步了解詩(shī)歌內容。
教師指導學(xué)生注意詩(shī)歌的節奏和韻腳，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。
三、細讀探究
分段解析，引導學(xué)生找出詩(shī)歌中描寫(xiě)“花”的特點(diǎn)和品質(zhì)的句子，并進(jìn)行分析。
討論“花”在詩(shī)中的象征意義，理解詩(shī)人以花自喻，表達對生活的熱愛(ài)、對自然的敬畏以及對人生哲理的.獨特見(jiàn)解。
四、深讀鑒賞 組織學(xué)生分角色朗誦，進(jìn)一步體驗詩(shī)歌的情感內涵和藝術(shù)魅力。同時(shí)，鼓勵學(xué)生從修辭手法、情感表達等方面對詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。
五、拓展延伸 設計相關(guān)話(huà)題討論，比如“你心中的花是什么樣的？”、“你如何理解詩(shī)人筆下的‘花’？”等，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，深化對詩(shī)歌主題的理解。
六、課堂小結 總結本課所學(xué)，強調“花”作為自然界的精靈，不僅是美的象征，也是生命力量和生活哲理的載體，希望同學(xué)們在生活中能像花一樣堅韌、樂(lè )觀(guān)地面對一切。
作業(yè)布置：
背誦《花之歌》。
結合自己的理解和感悟，寫(xiě)一篇關(guān)于“我心中的花”的小短文。
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