【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案集合5篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。了解什么是“納米技術(shù)”，以及納米科技的廣泛應用。
2、理解文章結構，能利用規律概括段落大意。
3、能收集相關(guān)資料，并根據文章內容提出自己的疑問(wèn)。
4、會(huì )用關(guān)聯(lián)詞來(lái)介紹一樣物品。
5.激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
導學(xué)單：
1、這篇課文我已經(jīng)讀了（）遍，自己認為讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
組內伙伴評價(jià)：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
2、我已經(jīng)會(huì )認讀這些新詞：
除臭技術(shù)、微觀(guān)對象、納米緩釋技術(shù)、長(cháng)度度量單位、這種大小的物質(zhì)、納米自清潔技術(shù)、碳納米管、納米管儲氫氣、納米吸波材料、探測雷達波
3、我要提醒大家容易讀錯的詞語(yǔ)有?
4、讀了課題《新奇的納米技術(shù)》，你知道了什么?有哪些問(wèn)題要與大家交流？
導學(xué)過(guò)程
基礎部分
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文《新奇的納米技術(shù)》。
2、以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)“納米技術(shù)”嗎？“新奇”的意思？說(shuō)說(shuō)生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)新奇的事物。
二、通讀課文，了解大意
1、檢查課文朗讀。
出示課文中的科技術(shù)語(yǔ)和句子。先組內相互聽(tīng)讀糾正，然后全班交流。
詞語(yǔ)：除臭技術(shù)、微觀(guān)對象、納米緩釋技術(shù)、長(cháng)度度量單位、這種大小的物質(zhì)、納米自清潔技術(shù)、碳納米管、納米管儲氫氣、納米吸波材料、探測雷達波。
句子：納米技術(shù)就是與納米尺度的微觀(guān)對象打交道的先進(jìn)技術(shù)。
納米技術(shù)就是研究并利用這些特性造福于人類(lèi)的一門(mén)新學(xué)問(wèn)。
2、自由交流：讀了課文，你知道了什么？
3.自學(xué)了課文后你有什么問(wèn)題想問(wèn)？
重點(diǎn)部分
三、細讀課文，深入理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1、齊讀第一段，讀了這一段你有什么問(wèn)題嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
1、自讀第二自然段，想想：課文這一段主要講了什么呢？
2.品讀句子，感受說(shuō)明方法。
納米是非常非常小的長(cháng)度度量單位，非常非常小。
納米是非常非常小的長(cháng)度度量單位，1納米等于十億分之一米。
你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)得更明白形象些？為什么？
文章中還有哪些句子也是生動(dòng)地向我們介紹了納米是很小的長(cháng)度度量單位？
3、理解“顧名思義”的意思。
4、理解：納米技術(shù)就是與納米尺度的微觀(guān)對象打交道的先進(jìn)技術(shù)。
5、你覺(jué)得這句話(huà)是圍繞著(zhù)哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？從文中用——劃出。分析總分段式的特點(diǎn)。根據規律，找到3、4、5的`總起句，說(shuō)出主要內容。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
1、自讀這本段，從文中找一找，作者舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明納米技術(shù)就在我們身邊。（冰箱的涂層、納米領(lǐng)帶、納米彩旗）
2、細讀這些例子，說(shuō)說(shuō)運用了納米技術(shù)后，有哪些神奇的效果。
拓展部分
仿寫(xiě)片段：納米技術(shù)就在我們的身邊。
?納米雨衣傘是雨傘與雨衣的結合體。納米雨傘收傘有三折傘和直桿傘的收傘形態(tài)（簡(jiǎn)單說(shuō)，收傘時(shí)有長(cháng)短兩種選擇）。納米雨衣可由納米雨傘轉變而成，納米雨衣又不同于一般的雨衣，因為納米雨衣可以保證從頭到腳絕對不濕。因為納米材料，所以這雨傘可以一甩即干，雨傘轉變?yōu)橛暌潞�，這雨衣也只需穿戴著(zhù)輕輕一跳也即可全干。
仔細觀(guān)察使用圖，看看納米牙刷有什么特點(diǎn)？仿寫(xiě)一個(gè)片段。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析：
本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。
本課位于第五單元，教學(xué)訓練重點(diǎn)是抓住課文的主要內容，但考慮到課文內容較多，而本單元的訓練重點(diǎn)在本課中只起到了練習和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習列寧兩次走險路的經(jīng)過(guò)，體會(huì )學(xué)習他自覺(jué)地磨練自己的品質(zhì)。
2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )用閃爍鍛煉造句。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過(guò)，體會(huì )最后一段話(huà)的含義。
2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內容。
四、教具使用：
自制課件、小黑板。
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
六、教學(xué)程序：
教學(xué)內容：
1、根據課文內容分段，歸納段落大意，為抓課文內容做下鋪墊。
2、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
目標：溫故知新，導入
課題。1、
出示綠色的辦公室的圖片
2、導語(yǔ)：十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，在極其惡劣的條件下仍堅持革命工作。是什么力量使他克服困難，如此頑強？[略停頓]
3、今天學(xué)習一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文（板書(shū)課題：17.登山，齊讀課題）
�。ǘz查預習：
目標：從多方面匯報預習情況，教師可針對此教學(xué)過(guò)程
做適當調整。
步驟：
1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，現在請打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，根據書(shū)上的語(yǔ)系標記，匯報你的預習情況。
�。�1）分段；
�。�2）兩次經(jīng)過(guò)那條危險的小路；
�。�3）路很危險；
�。�4）根據預習要求畫(huà)出了含義深刻的句子。
[方案一]畫(huà)出了（出示小黑板）
這段話(huà)在課文中確實(shí)有很深的含義，還有哪些同學(xué)也畫(huà)出了這段話(huà)，一起來(lái)讀。
[方案二]沒(méi)有畫(huà)出
預習要求中要求同學(xué)們畫(huà)出含義深刻的句子，你畫(huà)了嗎？
�。�5）質(zhì)疑問(wèn)難
�。ㄗⅲ阂陨蠋讉�(gè)小步驟均可以打亂，對于同學(xué)沒(méi)有匯報到的內容，教師可以做適當點(diǎn)撥。隨機板書(shū)：第一次、第二次）。
2、小結：聽(tīng)了同學(xué)們的預習匯報，教師發(fā)現許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價(jià)值的問(wèn)題。對于大家共同存疑的地方，可邊學(xué)邊理解，也可以隨時(shí)提出。
3、過(guò)渡：預習匯報中，有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過(guò)了一條危險的小路，請同學(xué)們自讀（2－18）自然段，從書(shū)中畫(huà)出直接寫(xiě)小路險的'句子。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習課文內容：
目標：第二段通過(guò)抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )小路的險，是第一目標；感受到列寧的害怕是第二目標；體會(huì )列寧的勇敢是第三目標。第三段，重在分析兩次走過(guò)小路的不同，體會(huì )列寧話(huà)的深刻含義。
步驟：
1、學(xué)習第二段
�。�1）哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書(shū)中畫(huà)出的句子。（出示路寬。）
�。�2）自己讀一讀，你從這句話(huà)中體會(huì )出什么？
�。�3）重點(diǎn)詞下加點(diǎn)（容、峭壁、深淵）。
�。�4）結合課件，談理解。
�。�5）指導朗讀。（個(gè)別→齊讀）
2、小結：剛才，我們從課文中直接描寫(xiě)小路的句子，體會(huì )出小路的險。（板書(shū)：路險）
3、過(guò)渡：這是課文中直接描寫(xiě)小路險的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路險呢？
4、出示巴果茨基一段話(huà)。
�。�1）抓住背貼、扭轉、不去看、碎小、移動(dòng)這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì )路險。
�。�2）自己體會(huì )讀，感受路險。（自己讀→個(gè)別讀）
�。�3）文中還有寫(xiě)巴果茨基的句子嗎？體會(huì )出什么？（聯(lián)系上文走過(guò)幾次，體會(huì )出巴果茨基緊張的心情。）
�。�4）過(guò)渡：小路太險了，已經(jīng)走過(guò)幾次的巴果茨基在經(jīng)過(guò)小路時(shí)仍舊那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過(guò)小路時(shí)的情景體會(huì )出小路的險。還從哪里可體會(huì )出險呢？
5、出示列寧跟。
�。�1）體會(huì )路險
�。�2）列寧害怕了。（自己體會(huì )著(zhù)讀）重點(diǎn)抓住頭昏目眩
�。�3）過(guò)渡：小路太險了，列寧頭昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了過(guò)去，從這里你看出什么？（列寧很勇敢）能讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀→齊讀16自然段）
�。ㄗⅲ簩W(xué)生在體會(huì )列寧勇敢時(shí)，還可聯(lián)系自己。）
�。�4）小結：經(jīng)過(guò)剛才的理解，我們發(fā)現這條小路太險了。走過(guò)小路，列寧輕輕地舒了口氣，與巴果茨基向山頂走去。
6、（出示課件：日出時(shí)動(dòng)態(tài)景色）教師配樂(lè )朗讀，使學(xué)生如臨其境。
總結：走過(guò)令人膽戰心驚的小路，列寧與巴果茨基站在山頂，欣賞著(zhù)美麗的景色，他們心中充滿(mǎn)了愉悅。（隨機加上對話(huà)表演）他們用勇敢迎來(lái)了清晨的第一縷陽(yáng)光，真是無(wú)限風(fēng)光在險峰��！
7、學(xué)習第三段
�。�1）過(guò)渡：回去的路上，本不必再走那條危險的小路了，但是列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢？請同學(xué)們默讀（19－28）自然段，然后展開(kāi)四人小組討論。
�。�2）學(xué)生邊說(shuō)，教師隨機板書(shū)。
�。�3）過(guò)渡：通過(guò)分析列寧兩次經(jīng)過(guò)小路時(shí)的不同，我們知道列寧這一次不僅走在前面，而且毅然決然地走了過(guò)去。
�。�4）出示這一次我先走。走了過(guò)去。誰(shuí)能讀讀這句話(huà)？
�。ㄔu讀后，齊讀）
�。�5）這一次，列寧怎么毅然、決然地走過(guò)這條危險的小路呢？書(shū)中沒(méi)有具體地寫(xiě)出來(lái)，同學(xué)們一邊看圖一邊展開(kāi)想象，補充出來(lái)。以四人小組展開(kāi)討論，由一位同學(xué)執筆把它記錄下來(lái)。（也可根據圖，注意圖上列寧的神態(tài)）
�。�6）匯報小組討論的結果。
�。�7）簡(jiǎn)單小評之后，以插入語(yǔ)的形式、帶入句子有感情地朗讀。
�。�8）從列寧兩次經(jīng)過(guò)這條小路的不同表現，你能體會(huì )出什么？請同學(xué)們用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)記錄下來(lái)。（選取一位同學(xué)寫(xiě)在黑板上，其他學(xué)生寫(xiě)完后，站起來(lái)直接讀。）
�。�9）過(guò)渡：同學(xué)們剛才所寫(xiě)的，正是列寧要說(shuō)的這段話(huà)中的真正含義！
�。�10）哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說(shuō)的這段話(huà)？（出示一個(gè)革命者。）
�。▊�(gè)別讀→齊讀，讀時(shí)把列寧戰勝困難的勇氣讀出來(lái)。）
�。ㄋ模┤目偨Y
同學(xué)們，列寧兩次走過(guò)這段危險的小路，正是在每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志��！[停頓]
十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅持革命工作。這需要多么頑強的意志��！當面對一條令人生畏的小路時(shí)，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰勝困難，戰勝自我，勇敢地走了過(guò)去。因為他堅信：
走過(guò)黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險峰才會(huì )迎來(lái)曙光！
教師（用課件）出示列寧的一句名言：
害怕前進(jìn)就是后退，應當不顧一切，勇往直前�。▽W(xué)生齊讀）
同學(xué)們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
七、板書(shū)設計：
17.登山
路險
第一次
必須走
在后
停住
第二次
仍舊走
在前
毅然決然
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì )起來(lái)會(huì )有一定的困難。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入、釋題
這節課我們繼續學(xué)習第13課《釣魚(yú)的啟示》，請看老師寫(xiě)課題。板書(shū)：釣魚(yú)的啟示
你們覺(jué)得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）
通過(guò)此環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生對“啟示”有一個(gè)初步的理解。
二、抓“啟示”的句子。
1、通過(guò)釣魚(yú)這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現的眼睛找一找吧！
2、誰(shuí)愿意把找到的句子與大家交流呢？
a、課件出示：
當我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì )想起父親曾告誡我的話(huà)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
b、你們都覺(jué)得這句話(huà)是釣魚(yú)給作者帶來(lái)的啟示嗎？那讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（齊讀）發(fā)現了嗎？這句話(huà)中有一對反義詞？
板書(shū)：是 非
你認為“是”是什么意思？“非”是什么意思？
師：那么在釣魚(yú)這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書(shū)：放 不放
面對這樣一條大鱸魚(yú)，作者與父親的意見(jiàn)一致嗎？他們的意見(jiàn)是什么？
板書(shū)：父親 “我”
找啟示的句子，目的是解決兩點(diǎn)，一是通過(guò)找反義詞讓學(xué)生是與非的意思；二是在學(xué)生對文章初步了解的基礎上明白我和父親的具體做法是怎樣的。
三、體會(huì )“我‘和”父親“的心理活動(dòng)，感受“我”心情變化的過(guò)程
1、為什么作者不愿意把這條鱸魚(yú)放回湖里呢？能找見(jiàn)文中的句子來(lái)告訴大家嗎？
課件出示：
啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的陽(yáng)光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。
能談?wù)勛约旱?理解嗎？能把作者這種得意的神情讀出來(lái)嗎？
2、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚(yú)放回湖里呢？
3、交流，談理由，并引導想象作者的心理活動(dòng)，指導讀。
4、出示
﹡“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
﹡“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊庌q著(zhù)，哭出了聲。
﹡ 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
﹡ 我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。
5、師：發(fā)現了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫(xiě)作者的（生補充：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）透過(guò)這些描寫(xiě)，我們就可以體會(huì )到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現作者心情的詞語(yǔ)。
板書(shū)：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）
6、師：（指板書(shū)）作者的心情由捕到鱸魚(yú)時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚(yú)時(shí)的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚(yú)時(shí)的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。
7、我們看到作者對這條大鱸魚(yú)實(shí)在是太喜愛(ài)了，但因為喜愛(ài)就能占為己有嗎？為什么？（距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有來(lái)兩個(gè)小時(shí)）
8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚(yú)，只是放與不放的問(wèn)題，可作者做起來(lái)卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話(huà)又有了更深的了解。
9、再次出示啟示的句子齊讀。
10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里呢？
�。�1）、父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
a、引導抓詞體會(huì )“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒(méi)有商量的余地）體會(huì )到父親的堅決。
b、指導讀好父親的話(huà)
c、那么，你們從“父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒”又能體會(huì )到什么呢？（父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。
�。�2）、盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的。
引導理解：不容爭辯
看插圖想象：父親會(huì )“不容爭辯”地會(huì )對作者說(shuō)些什么？
11、師：孩子們，此時(shí)老師心中有一個(gè)疑問(wèn)，在那個(gè)月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒(méi)有人知道“我”沒(méi)把這條鱸魚(yú)放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚(yú)，這是不是不愛(ài)我呢？（生談）
12、師：這就是愛(ài)，他不是溺愛(ài)，而是一種嚴厲的愛(ài)，父親是理解孩子的心情的，但道德實(shí)踐是沒(méi)法妥協(xié)的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的，并不是不愛(ài)自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過(guò)去后，作者成了一位著(zhù)名的建筑設計師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑的“魚(yú)”。面對這誘惑人的“魚(yú)”，大家猜猜作者會(huì )怎樣做呢？
課件出示：
但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
這個(gè)加引號的“魚(yú)”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：
�。�1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚(yú)。（ ）
�。�2）、指吸引人的，讓人動(dòng)心的，如金錢(qián)、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便，一點(diǎn)好處的事。（ ）
師：作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明，一切都因為——
出示父親的話(huà)（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰勝自我——這是作者后來(lái)成為著(zhù)名建筑設計師的重要原因。
課件出示（生讀）：
一個(gè)人要是從小……力量。
通過(guò)找具體的句子，使學(xué)生明白我之所以不放魚(yú)的原因和父親堅持要放魚(yú)的做法是正確的，讓學(xué)生對是與非有進(jìn)一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。
四、德育滲透
1、師：與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，在我們的生活中也會(huì )經(jīng)常碰到——
﹡、學(xué)校里考試，老師多給了分數，沒(méi)人知道，你會(huì )怎樣做？
﹡、買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，你會(huì )怎樣做？
﹡、過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周?chē)鷽](méi)有民警叔叔，你或怎樣做？
2、師：聽(tīng)著(zhù)你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現，這就是《釣魚(yú)的啟示》一文給我們帶來(lái)的啟示，相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著(zhù)千言萬(wàn)語(yǔ)，那你就把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
3、交流
師：同學(xué)們，讓我們記住法國著(zhù)名數思想家孟德斯鳩的這句話(huà)吧！
出示 ：
衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)得時(shí)候做些什么。
——孟德斯鳩
也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數學(xué)家畢達哥拉斯的這句話(huà)吧！
出示：
無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为毜臅r(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情，最重要的是自尊。
——畢達哥拉斯
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺(jué)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，按照買(mǎi)項鏈和退項鏈把課文分為兩個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文大意。掌握生字新詞。
教學(xué)準備：課件（柔美的音樂(lè )）、生詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，導入新課。
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀課題――真情無(wú)價(jià)。
2、教師示范讀，學(xué)生跟著(zhù)讀。
3、教師引導談話(huà)：同學(xué)們，你覺(jué)得什么是真情？能用生活中的具體事例說(shuō)一說(shuō)嗎？
二、配樂(lè )朗誦、，整體感知。
1、教師播放柔美的音樂(lè )，認真傾聽(tīng)老師朗誦。要求：畫(huà)出生字新詞，思考：課文中無(wú)價(jià)的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？
2、教師出示本課的生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀，教師強調要點(diǎn)。
字音：“櫥”是卷舌音。
字形：“龐”是半包圍結構，“廣”字頭書(shū)寫(xiě)的大小要能藏得住里面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點(diǎn)都不能丟。
3、教師再次出示含有這些生字的詞語(yǔ)，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？
5、教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學(xué)們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。
6、教師播放課件中的柔美音樂(lè )，學(xué)生自由讀課文。
三、讀后說(shuō)，理清文章的條理。
1、再次播放音樂(lè )，讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫(xiě)的是妹妹買(mǎi)項鏈，哪些自然段寫(xiě)的是姐姐退項鏈。
2、指名反饋。
3、教師引導學(xué)生再讀課文，按照買(mǎi)項鏈、退項鏈的過(guò)程說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、課堂小結。
教師小結：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動(dòng)了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動(dòng)和羨慕了。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文，想像畫(huà)面，知道店主為什么會(huì )把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給小女孩，體會(huì )姐姐、妹妹、店主的真情。
2、總結全文，拓展思維，啟發(fā)學(xué)生用真心換真心，用真誠對待真誠。
3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈的那一部分內容。
教學(xué)重點(diǎn)：知道店主為什么會(huì )把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給小女孩。
教學(xué)準備：生字新詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：項鏈手帕不勝枚舉寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿(mǎn)心歡喜連蹦帶跳
2、教師導讀：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文寫(xiě)的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個(gè)感人的故事是圍繞一條項鏈展開(kāi)的。你能不能用這根項鏈把這個(gè)故事串起來(lái)。
妹妹想送項鏈給姐姐－妹妹到商店買(mǎi)項鏈－店主把項鏈賣(mài)給妹妹－姐姐來(lái)退項鏈－店主把項鏈送給姐姐
3、師導：作者圍繞條項鏈，為我們展示了人間用真情買(mǎi)不到的真情。今天，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去感受這無(wú)價(jià)的真情。
二、深入探究，體會(huì )真情。
1、教師導讀：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了無(wú)價(jià)的真情分別體現在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間�，F在請大家讀課文，用文中的具體事例來(lái)說(shuō)明。
2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。
3、集體反饋
4、教師導讀：妹妹要送項鏈給姐姐，是因為――（學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說(shuō)的'話(huà)）
5、教師質(zhì)疑：可是，店主為什么要把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給妹妹呢？請大家把店主人說(shuō)明原因的句子找出來(lái)。
6、指名反饋后引導學(xué)生想像：同學(xué)們，當店主人了解了妹妹一家的境遇，體會(huì )到了妹妹這份真情的時(shí)候，他看著(zhù)眼前的這個(gè)小女孩水想些什么？
7、教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動(dòng)了店主，讓他看到了人世間不能用金錢(qián)買(mǎi)到的真情，所以他以幾枚硬幣的價(jià)格把貴重的項鏈賣(mài)給了妹妹。當姐姐來(lái)還項鏈時(shí)，他把項鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動(dòng)。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。
三、總結全文，拓展延伸。
1、師導：同學(xué)們，小女孩、姐姐、店主這三個(gè)人，你想贊美誰(shuí)？贊美她什么？
2、指名反饋：我想贊美，我贊美她。
3、教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在自己身上的真情故事。
四、小結
教師小結：同學(xué)們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。
五、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項鏈”部分。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，懂得兩則成語(yǔ)的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、認讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。指導書(shū)寫(xiě)生字:“派、虎、茂”。
教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言的內容，練習有感情、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、理解《狐假虎威》內容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
2、識記文中生字，指導書(shū)寫(xiě)“虎、茂、派”。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字，識記字形
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)步驟：
一、導入激趣：
貼出虎、狐圖：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？
板書(shū)：狐虎
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對這兩種動(dòng)物的有什么看法？
板書(shū)：狡猾威猛
今天我們就來(lái)學(xué)習一片關(guān)于狐貍和老虎的語(yǔ)言故事：
板書(shū)：假威
齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問(wèn)題嗎？（“假”什么意思？）
導入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？
二、初讀課文：
1、自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。
2、標出自然段。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？
4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。）
5、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜�(lái)了嗎？這里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會(huì )猜到是“借”的意思。）
6、為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結合故事內容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說(shuō)是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書(shū)：借。）
三、理解感悟：
1、初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？
2、默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語(yǔ)句中感受到狐貍的狡猾？
3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣。
4、小組匯報、品味語(yǔ)言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。
�。�1）感悟課文第2自然段：
“骨碌碌一轉”“扯著(zhù)嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時(shí)心里想什么？
“你敢吃我？”怎樣讀？
課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說(shuō)的這句話(huà)？讀一讀第一自然段，想像一下當時(shí)的.情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習、評議。
[結合上文理解句子的意思，發(fā)展想象力，并通過(guò)表演及引發(fā)爭論，感悟狐貍心理和語(yǔ)氣。不僅重視語(yǔ)言的感悟，更注重學(xué)習方法的掌握。]
�。�2）感悟第3自然段：
“老天爺”是什么人？狐貍是說(shuō)話(huà)時(shí)什么語(yǔ)氣？
指明朗讀、評議。
�。ㄗ⒁庠趯W(xué)生朗讀后進(jìn)行適當的評價(jià)，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
�。�3）感悟第4自然段中狐貍說(shuō)的話(huà)：
指名讀：思考：此時(shí)狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）
賽讀，感悟狐貍的狡猾。
�。�4）表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)。
指名表演：請五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。
通過(guò)導、演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？
神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？
5、總結歸納：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著(zhù)別人的勢力欺壓人的人。）
6、分角色朗讀（表演）課文。
�。�1）自愿結合練習。
�。�2）帶上頭飾進(jìn)行表演。
7、拓展思維：接著(zhù)會(huì )有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
[創(chuàng )設時(shí)機，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高想象能力和運用語(yǔ)言的能力。]
第二課時(shí)（略）
教學(xué)內容：
一、學(xué)習《鷸蚌相爭》，了解內容，理解寓意。
二、編排課本劇，通過(guò)表演、評議理解語(yǔ)言，體會(huì )感情。
三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。
四、認讀生字、指導書(shū)寫(xiě)。
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