精選小學(xué)語(yǔ)文教案模板集合六篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
詠 柳
知識目標
1、學(xué)會(huì )讀寫(xiě)“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會(huì )讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。
2、通過(guò)有感情的朗讀和背誦詩(shī)歌初知詩(shī)意。
3、體會(huì )詩(shī)人對春天的無(wú)限熱愛(ài)之情。
能力目標
通過(guò)課前觀(guān)察和學(xué)習詩(shī)歌、練習用兩三句話(huà)描寫(xiě)春天。
德育目標
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )讀寫(xiě)”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。
2、有感晴朗讀背誦這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解本詩(shī)的大意。
教學(xué)方法
課前觀(guān)察，圖文結合，反復朗讀。
教學(xué)準備
生字卡片、教學(xué)幻燈片
第一課時(shí)
一、觀(guān)察“詠柳”的插圖或幻燈片
1、圖上畫(huà)的是什么?(長(cháng)滿(mǎn)綠葉的柳樹(shù)。)
2、從圖上能看出這是什么季節嗎?(春天。)
3、教師介紹《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。把春景描寫(xiě)得那么美好，是憑借自然景物——柳樹(shù)，歌頌了春天。美好的新春，充滿(mǎn)了勃勃生機，激起了詩(shī)人喜悅的心情。
4、把你看到的春天柳樹(shù)的樣子說(shuō)—說(shuō)。(激情引趣)
5、板書(shū)課躇�！霸伭笔琴澝懒鴺�(shù)的意思。
二、讀詩(shī)歌
1、出示生寧卡片，指名讀。
2、借助拼音自讀詩(shī)歌，要求讀通順。
3、檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。
4、教師范讀。
三、初步了解詩(shī)文
1、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩(shī)說(shuō)的意思是什么?
2、把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后提出不懂的詞語(yǔ)。
3、互相討論解釋不懂的詞語(yǔ)：“碧”，綠的意思�！皧y”，打扮的意思�！按埂�，東西的一頭掛下來(lái)。
四、邊讀詩(shī)文邊體會(huì )詩(shī)中說(shuō)的是什么
五、識記字形、寫(xiě)字
引導學(xué)生識記字形。
形近字：“載”和“裁”，進(jìn)行區別；“剪”和“碧”可通過(guò)熟字組合加以識記�！氨獭�，先寫(xiě)上半部的兩個(gè)部件，要緊湊，下邊的石字居中�！按埂笨梢酝ㄟ^(guò)教筆順識記�！按埂弊謱�(xiě)法： �！敖z”字要注意字形結構，兩個(gè)“ ”并排寫(xiě)，千萬(wàn)不要加點(diǎn)，下面一長(cháng)橫把兩個(gè)“ ”托住。
第二課時(shí)
一、熟讀課文
二、了解詩(shī)句
1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳�！�
(1) 通過(guò)看圖，看柳樹(shù)的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。
其中幫助學(xué)生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹(shù)”是滿(mǎn)樹(shù)；“絲絳”一種絲織的帶子。
(1) 指導用欣賞贊美的.語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
2、了解第三、四句�！安恢毴~誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
(1)先理解“細葉”、“裁”的意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細細的嫩葉是二月春風(fēng)這把剪刀剪出來(lái)的呀！
3、朗讀全詩(shī)。學(xué)生自由朗讀。邊讀邊體會(huì )春日柳樹(shù)的美景。
4、背誦全詩(shī)。
三、完成練習第3題，進(jìn)行談話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習
1、觀(guān)察春天的柳樹(shù)。(可在上本課之前領(lǐng)學(xué)生去附近有柳樹(shù)的地方進(jìn)行觀(guān)察或看掛圖)
2、說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣的。
(1) 說(shuō)柳樹(shù)的顏色。
(2) 說(shuō)柳枝和柳葉的樣子。
3、寫(xiě)春天的柳樹(shù)。
(1)先寫(xiě)在什么地方看到了柳樹(shù)。
(2)寫(xiě)柳樹(shù)的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。
4、學(xué)生寫(xiě)話(huà)后教師進(jìn)行評議。優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材說(shuō)明
本次習作的內容為選題作文。教材由五部分內容構成：第一段說(shuō)明了本次習作的主題范圍。第二段和第三段是本次習作的兩方面選題，學(xué)生可以自由選擇一個(gè)方面，展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。第四段講明了要聯(lián)系實(shí)際生活，寫(xiě)清楚，并有真情實(shí)感。第五段是對題目的要求，學(xué)生可以自擬題目，自由發(fā)揮。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標〕
1.聯(lián)系學(xué)生自己的實(shí)際具體事例，寫(xiě)出真實(shí)的心理感受。
2．初步培養學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
抓住要點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際具體寫(xiě)出自己的感受。
〔教學(xué)準備〕
課前讓學(xué)生預習習作教材，準備要寫(xiě)的內容。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)3課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.指導。
⑴理解題意，明確習作主旨,弄清寫(xiě)什么。
出示習作要求，讓學(xué)生認真思考：
�、偈裁词沁x題作文？
�、谶@次作文寫(xiě)什么？
學(xué)生經(jīng)過(guò)認真思考之后會(huì )有一些初步的理解和體會(huì )。在明確寫(xiě)作目標的基礎上，老師適時(shí)幫助學(xué)生歸納整理：這次作文是以寫(xiě)實(shí)際生活中的事例和感受為主要內容的文章，要把真實(shí)的事例具體地寫(xiě)出來(lái)，然后分析這個(gè)事例，寫(xiě)出自己的心得體會(huì )。
⑵指導寫(xiě)作。
學(xué)生在理解習作要求后，組織學(xué)生選擇話(huà)題，并在小組內討論。以某個(gè)學(xué)生的.具體事例為討論內容，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，從具體事例中得出個(gè)人的心得體會(huì )。這些個(gè)人感受可以不同，這樣做是為了營(yíng)造一個(gè)討論的氛圍，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作欲望、開(kāi)擴寫(xiě)作思路，取長(cháng)補短，使學(xué)生能夠順利完成習作。教師也可以參與其中，對一些在認識上有偏激的學(xué)生加以正面的指導，使學(xué)生都能對本次的習作有一個(gè)正確的認識。在寫(xiě)法上注意在記事的同時(shí)寫(xiě)出各階段的心理想法。
2.學(xué)生動(dòng)筆打草稿。
要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順，正確使用標點(diǎn)，遇到不會(huì )的字要及時(shí)查字典。在學(xué)生寫(xiě)作期間教師要進(jìn)行巡視，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可及時(shí)進(jìn)行解答。
3.講評。
首先要綜合評述本次習作情況，著(zhù)重評述兩點(diǎn)：⑴是否按照習作訓練要求去寫(xiě)。⑵重點(diǎn)部分是否寫(xiě)詳細了。
具體講評可采用“對比式講評”或“開(kāi)放式講評”�！皩Ρ仁街v評”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級朗讀、讓學(xué)生評價(jià)，說(shuō)出它們的主要優(yōu)點(diǎn)及不足之處，再出示個(gè)別較差的片段，師生共同進(jìn)行評改。然后學(xué)生閱讀自己的作文找出問(wèn)題，認真修改�！伴_(kāi)放式講評”即引導學(xué)生相互品評，自由交流，讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟寫(xiě)作方法，提高表達能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
�。�. 學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�。�. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�. 感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；讀背課文。
教具學(xué)具準備：投影、生字卡、小黑板。
主要板書(shū)布置：
2．夕陽(yáng)真美
作業(yè)設計：
課內：謄寫(xiě)字詞、說(shuō)話(huà)、組詞。
課外：讀、背課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 導入新課
小朋友們，我們學(xué)習了上面的一課《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我們要學(xué)的新課文是說(shuō)太陽(yáng)落山時(shí)天空景色很美。新課文題目是——
板書(shū)課題，齊讀。
二．指導看圖，解釋題意
出示投影
�。�. 圖上的太陽(yáng)是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？
�。�. 太陽(yáng)周?chē)脑朴心男╊伾?/p>
�。�. 太陽(yáng)下面的山是什么樣兒，什么顏色？
由學(xué)生按以上順序觀(guān)察畫(huà)面，認真組織語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自身的感受。
�。担� 小結圖意。
�。叮� 學(xué)習課題里的生字。
四．初讀指導
�。保� 自學(xué)生字詞。
�。玻� 檢查自學(xué)情況。
a. 指名讀詞語(yǔ)。
b. 了解詞語(yǔ)掌握情況。
c. 齊讀田字格里的生字。
�。常� 各自輕聲讀課文。
�。矗� 分段指名讀。
�。担� 理清脈絡(luò )，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
�。叮� 誰(shuí)來(lái)把５個(gè)自然段分成三局部。把意思概括一下。
五．精讀訓練
�。保� 指名讀第一段。
�。玻� “日落”是什么意思？
�。常� 這一段里的“黃昏”和“日落”兩個(gè)詞的意思有什么關(guān)系。
�。矗� 為什么說(shuō)“爺爺和奶奶帶著(zhù)我去看日落”，而不說(shuō)“我帶著(zhù)爺爺和奶奶去看日落”？
�。担� 小結。
�。叮� 安排作業(yè)：讀抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一． 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二．繼續精讀課文
第二段
�。保� 指名讀。
�。玻� 這一段有幾句話(huà)？第一句話(huà)說(shuō)了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
�。常� 第二句話(huà)說(shuō)了什么？
�。矗� 第三句話(huà)寫(xiě)的是什么？請學(xué)生上臺來(lái)畫(huà)“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫(huà)出來(lái)�？粗�(zhù)黑板上的`簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身的感受。相機理解“壯麗”。
�。担� 小結。齊讀。
第三段
�。保� 指名讀。
�。玻� 這一段有幾句話(huà)？第一句說(shuō)了什么？
去掉“慢慢”，體會(huì )意思有什么不同。
�。常� 第二句說(shuō)了什么？為什么后面用了省略號？這里的“……臉”說(shuō)的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽(yáng)的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰(shuí)造成的？有感情地朗讀。
�。矗� 小結。齊讀。
第四段
�。保� 默讀。
�。玻� “太陽(yáng)的臉變得更紅了”說(shuō)明了什么？
�。常� 第二句說(shuō)了什么？為什么說(shuō)“輕輕地走向……”？這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)看不到了，只看到什么？
�。矗� 小結。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段
�。保� 指名讀。
�。玻� 爺爺臉上的“紅光”是哪里來(lái)的？爺爺說(shuō)的話(huà)說(shuō)明了他的什么心情？感情讀。
�。常� 有感情地齊讀。
三．總結
這篇課文用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言，描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)的美景。你們讀了有什么感受？
四．練習感情朗讀。
第三課時(shí)
一． 檢查練習朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機指導
二．指導背誦
�。保� 教師范讀，學(xué)生掩書(shū)認真聽(tīng)。
�。玻� 教師指著(zhù)板書(shū)內容，逐段引背，學(xué)生分段試背。
�。常� 學(xué)生看板書(shū)內容，練習全文背誦。
�。矗� 指名試背。
�。担� 同桌交互背。
�。叮� 齊背。
三．寫(xiě)字指導
四．作業(yè)。
�。保� 謄寫(xiě)生字。
�。玻� 組詞：
皮（ ） 主（ ） 夕（ ）
披（）往（）多（）
�。常� 在括號里填上表示顏色的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑奶炜眨ǎ┑脑贫�
�。ǎ┑奶�(yáng)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教材編排的特點(diǎn)
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫(xiě)了我們家的大花貓。第一段先總寫(xiě)大花貓的性格古怪，接著(zhù)分三層寫(xiě)了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、后具體的方法，寫(xiě)了花貓小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。
“一要真實(shí)、二要具體”是本單元的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)，因此，教學(xué)重點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì )作者是怎樣把貓寫(xiě)得真實(shí)、具體的。
二、教學(xué)目標的確定
教學(xué)目標
認知目標：①了解作者筆下貓的特點(diǎn);②學(xué)習本課9個(gè)生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ)，會(huì )用“勇猛”“生機勃勃”造句。
操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě);②品味“說(shuō)它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學(xué)習精彩的語(yǔ)言，培養學(xué)生遣詞造句的能力;③借助課文內容與插圖，培養學(xué)生的想像能力，思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。
情感教學(xué)目標：體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。2.結合課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行詞句訓練和朗讀訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。
四、教學(xué)設計與依據
本文教學(xué)分三課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內容：借助“預習”，了解課文主要內容;借助工具書(shū)等自學(xué)生字新詞;給課文分段;質(zhì)疑，提出問(wèn)題。
第二課時(shí)教學(xué)內容：學(xué)習1-3自然段。
第三課時(shí)教學(xué)內容：學(xué)習第4自然段，總結全文。
下面，重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
(一)質(zhì)疑導入
首先，回憶課文第一段哪句話(huà)概括了大花貓的性格特點(diǎn)，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么理解的，接著(zhù)，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生第一課時(shí)質(zhì)疑情況提出教學(xué)目標，即了解體會(huì )課文是怎樣真實(shí)具體地描寫(xiě)貓“性格古怪”的特點(diǎn)。(這一設計主要是根據學(xué)生的學(xué)習現狀和需要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目標，給學(xué)生學(xué)習以明確的導向、定位)
(二)嘗試自學(xué)
1.提出要求
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生完全可以通過(guò)自己的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點(diǎn)，上課伊始，就放手讓學(xué)生自學(xué)。根據本課的學(xué)習重點(diǎn)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出具體描寫(xiě)大花貓性格特點(diǎn)的語(yǔ)句。
貓的特點(diǎn)具體描寫(xiě)
老實(shí)
貪玩
盡職
2.學(xué)生自學(xué)
3.自學(xué)反饋
以填表格的形式分段檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
如：讀第1自然段，填表
(安排學(xué)生自學(xué)，要有要求，要保證足夠的時(shí)間，要有評價(jià)，才能達到切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，通過(guò)圈畫(huà)批注培養自學(xué)能力，養成良好的學(xué)習習慣)
(三)研讀品味
本課的學(xué)習重點(diǎn)是研究學(xué)習課文的語(yǔ)言，并通過(guò)語(yǔ)言訓練學(xué)生思維。
1.學(xué)習第1自然段
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，在我們眼前出現了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?
(本環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生體會(huì )作者怎樣把貓的老實(shí)、貪玩、盡職寫(xiě)具體的。同時(shí)，精心設計有思考價(jià)值，有一定思維難度的問(wèn)題，給學(xué)生留有廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維火花)
在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀(guān)察了貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得很具體。接著(zhù)，教師進(jìn)一步說(shuō)，作者不但描寫(xiě)具體，寫(xiě)法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?
�、僬f(shuō)它老實(shí)吧
�、谒芾蠈�(shí)
�、僬f(shuō)它貪玩吧
�、谒茇澩�
通過(guò)討論，學(xué)生體會(huì )到句式①是通俗的說(shuō)法，同時(shí)還包含著(zhù)作者的喜愛(ài)之情。
(這種有特色的語(yǔ)言現象學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)，所以拿出來(lái)重點(diǎn)訓練，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言運用的準確恰當。學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，幫助學(xué)生理解課文的內容，體會(huì )作者感情)
犑耗閬不獨鮮檔拿�、贪蛬鼓猫、还仕N≈暗拿呢?
選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。
(在理解內容，體會(huì )語(yǔ)言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價(jià)，同時(shí)，讓學(xué)生自主選擇朗讀內容，貓的“老實(shí)”“盡職”固然可愛(ài)，貓的“貪玩”也允許學(xué)生喜歡，突破學(xué)生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)
2.學(xué)習第2自然段
本段學(xué)習重在選取典型的'語(yǔ)言讓學(xué)生品味，并通過(guò)語(yǔ)言訓練想像思維，訓練語(yǔ)言表達。
首先，讓學(xué)生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作?大花貓在“蹭”主人時(shí)，心里可能在想什么?
(表演既幫助學(xué)生準確地理解了詞語(yǔ)的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動(dòng)既培養學(xué)生的想像能力、表達能力，又有助于體會(huì )大花貓的可愛(ài))
接著(zhù)，讓學(xué)生比較句子：①和②哪句更好?為什么?
�、佟诟寮埳喜扔锥湫∶坊�。
�、凇诟寮埳喜扔讉�(gè)小黑點(diǎn)。
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《雪地里的小畫(huà)家》，通過(guò)比較，學(xué)生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛(ài)之情。
(課后“思考·練習3”要求學(xué)生找出課文中最能表達作者喜愛(ài)貓的感情的句子，句①可以說(shuō)是最典型的一句，通過(guò)這一訓練，學(xué)生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛(ài)之情的)
師：那么，大花貓在主人寫(xiě)作時(shí)給主人“畫(huà)”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說(shuō)說(shuō)。
(有意把“踩”說(shuō)成“畫(huà)”，是為了更好地把學(xué)生帶入情境，憑借語(yǔ)言訓練思維，學(xué)生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂(lè )”等方面想像，只要合理就行，沒(méi)有標準答案，有助于發(fā)展求異思維)
然后，對“豐富多彩”“長(cháng)短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)模擬貓的叫聲進(jìn)行理解。
(詞語(yǔ)理解的方式很多，形象地理解，能給學(xué)生留下深刻的印象)
最后，對大花貓給自己解悶和不高興時(shí)一聲不出的心理進(jìn)行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點(diǎn)。體會(huì )貓的特點(diǎn)，進(jìn)行表情朗讀。
五、練習運用
第3自然段比較簡(jiǎn)短，重點(diǎn)抓了“勇猛”一詞的學(xué)習。首先要求學(xué)生用“勇猛”說(shuō)一句話(huà)，再針對課文第一幅插圖，加上“實(shí)在”或“的確”說(shuō)一段話(huà)。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心句說(shuō)一段話(huà)。
(學(xué)習是為了運用。本課的訓練重點(diǎn)之一是學(xué)習作者怎樣具體描寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)，本環(huán)節力圖讓學(xué)生學(xué)以致用，既仿又創(chuàng )，仿有基礎，創(chuàng )有空間。另外，教材將第一幅插圖安排在第一自然段后，是要表現大花貓屏息凝視捕捉老鼠的情景，是課文內容的延伸，這里，把“勇猛”的學(xué)習與這幅插圖聯(lián)系起來(lái)，可以說(shuō)是一種巧妙的結合)
最后，要求學(xué)生用“說(shuō)它……吧”的句式，說(shuō)2、3自然段的內容。如：說(shuō)它溫柔可親吧，可它有時(shí)候又“不近人情”。說(shuō)它膽小吧，可它有時(shí)又十分勇猛。
(這一練習結合課文內容讓學(xué)生復習新學(xué)的語(yǔ)言句式，也是對全段內容的總結)
六、回顧質(zhì)疑
對本節課的學(xué)習表現、學(xué)習內容、學(xué)習方法等進(jìn)行總結后，要求學(xué)生回顧課文，對課文進(jìn)行質(zhì)疑。
為了開(kāi)拓學(xué)生思維，可以給學(xué)生提供幾個(gè)范例，如：
�、俚谝蛔匀欢蜗葘�(xiě)大花貓老實(shí)、再寫(xiě)貪玩、最后寫(xiě)盡職，這個(gè)順序能隨便調換嗎?
�、谡n文為什么不先寫(xiě)小花貓，而是先寫(xiě)大花貓?
�、圻@篇課文原來(lái)題目是《貓》，后來(lái)為什么要改成《我們家的貓》?
(讓學(xué)生質(zhì)疑是訓練思維的一種好方法。篇末環(huán)節的質(zhì)疑不同于課始時(shí)的質(zhì)疑，是從整體出發(fā)，對課文內容，語(yǔ)言表達等較深層次的思考，對優(yōu)秀學(xué)生是一種挑戰，對學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安排這一環(huán)節，使他們對前面所學(xué)知識再一次回顧、思考，有利于教師及時(shí)輔導。這樣，面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育要求就得到了落實(shí))
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
生：“黃鸝”是什么意思？
生：黃鸝就是一種鳥(niǎo)呀！
師：（展示黃鸝圖片）現在我們來(lái)觀(guān)賞黃鸝鳥(niǎo)吧！
生：（好奇而饒有興趣地探身盯著(zhù)看）
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下黃鸝鳥(niǎo)的樣子？
生：（爭先恐后的舉手）
生：羽毛金黃的！
生：它真漂亮！
生：好可愛(ài)呀！
師：想聽(tīng)聽(tīng)它的歌聲嗎？
生：（一齊激動(dòng)地喊）想！
師：（播放黃鸝叫聲）聽(tīng)，它的叫聲——
生：（齊）很好聽(tīng)！
師：詩(shī)歌里的“黃鸝”指的是誰(shuí)呢？請你看課文中的圖說(shuō)一說(shuō)。
生：小女孩！
師：小女孩怎么成“黃鸝鳥(niǎo)”了呢？
生：她在媽媽?xiě)牙锍琛?/p>
生：她小時(shí)候學(xué)說(shuō)話(huà)就像黃鸝唱歌一樣。
生：“野菊”是什么呀？
生：就是野菊花。
師：秋天到了，小河邊的野菊花開(kāi)放了！請采到野菊花的小朋友把花拿出來(lái)讓大家觀(guān)賞觀(guān)賞。
生（從抽屜里拿出、興奮地舉起野菊花，眾生驚喜的擁過(guò)來(lái)看）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？
生：金黃的花瓣，綠綠的葉子。
生：真好看！
師：請聞一聞吧！
生：（深呼吸）好香��！
生：清香！
生：小女孩怎么是野菊花了呢？
師：這個(gè)問(wèn)題提的好！請小朋友仔細看看小姑娘身上的打扮，想想這個(gè)問(wèn)題。
生：（沉思，忽有所悟）她穿著(zhù)粉紅的衣裳，藍藍的褲子，頭上還戴著(zhù)黃蝴蝶結，就像漂亮的野菊花。
生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！
生：我還不懂“曾”是什么意思。
師：請小朋友把第一小節多讀幾遍，想想“曾”是什么意思。
生：（各自朗讀，思索）“曾”就是以前。
生：就是說(shuō)這個(gè)女孩小的時(shí)候像快樂(lè )的小黃鸝，美麗的野菊花。
師：我們小朋友在小的時(shí)候是不是也在媽媽?xiě)牙镞捱扪窖降貙W(xué)說(shuō)話(huà)，幸福地趴在爸爸寬厚結實(shí)的背上呀？
生：（失聲、開(kāi)心地笑）
師：小時(shí)侯，我們都被爸爸、媽媽寵著(zhù)、愛(ài)著(zhù)，多幸福呀！讓我們美美地讀第一小節吧！
生：（個(gè)個(gè)有聲有色地朗讀）
自評：
這是上學(xué)期我在常態(tài)下（教室后排沒(méi)有聽(tīng)課老師）引導學(xué)生學(xué)習蘇教版小語(yǔ)第三冊第三單元的課文《鄉下孩子》第一節時(shí)的實(shí)錄片斷。教學(xué)的成功——學(xué)生學(xué)習得主動(dòng)、快樂(lè )、有情趣，讓我欣慰，不由得再想起課前所做的教學(xué)準備來(lái)�！多l下孩子》屬于詩(shī)歌體裁。全詩(shī)反映了農村孩子游戲、勞動(dòng)等豐富多彩的童年生活，抒發(fā)了熱愛(ài)農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。從我們班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平來(lái)說(shuō)，學(xué)習這首詩(shī)歌的主要難度是：語(yǔ)意上的省略和跳躍，詩(shī)歌第一節內容“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊�！边@兩句主語(yǔ)省略，暗語(yǔ)的修辭手法讓學(xué)生難認其本體，更難體會(huì )到“鄉下孩子”成長(cháng)中的幸福感了。再則，雖說(shuō)本班學(xué)生大都也是鄉下孩子，但從其周邊的自然環(huán)境和他們生活、行動(dòng)所涉及的范圍來(lái)看，他們是難以見(jiàn)到黃鸝這種鳥(niǎo)的，大多數學(xué)生即使看到了野菊也不知其為何物。針對實(shí)際學(xué)情，課前我和學(xué)生學(xué)生一起做了這樣的準備：在電腦的素材庫里找出“黃鸝”的圖片和它的鳴叫聲；布置學(xué)生野外采集的作業(yè)：和家人一起采野菊花。這樣做，為學(xué)生在課堂學(xué)習中可能遇到的學(xué)習困難準備了可用的解決方案。
課堂里，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習的實(shí)際水平、情況和我課前的估預差不離，所以我順勢適時(shí)采用生生間問(wèn)疑解答和教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣“根據學(xué)生質(zhì)疑相機學(xué)習”的辦法，師隨生走，順“藤”摸“瓜”，隨機指點(diǎn)、扶持，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中得到了多方面的發(fā)展：欣賞老師提供的圖畫(huà)、同學(xué)采集的實(shí)物，聆聽(tīng)聲音、聞聞氣味， 調動(dòng)了學(xué)生的多種感官的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習積極性，培養了學(xué)生觀(guān)察能力，認識事物的能力；教師的順勢啟發(fā)性提問(wèn)，學(xué)生的深入質(zhì)疑，都在學(xué)生圖文結合的學(xué)習、感悟中找到了答案，并有了自己獨特的理解，學(xué)生的閱讀理解能力、口語(yǔ)交際能力都有了發(fā)展；教師親切的啟發(fā)性話(huà)語(yǔ)把學(xué)生也帶回了他們自己幸福的幼兒時(shí)光，學(xué)生在失聲啞笑中走進(jìn)了詩(shī)歌所描繪的美好意境；在理解中生情，動(dòng)情的朗讀既讓學(xué)生展示了自己對詩(shī)歌的理解，又讓他們受到優(yōu)美語(yǔ)言文字的熏陶。
教學(xué)實(shí)錄片斷二
師：讀讀第一自然段，想一想，狼和小羊，誰(shuí)先來(lái)到小溪邊？
生：（讀）
生（一部分）：狼先來(lái)到小溪邊。
生（一部分）：小羊先來(lái)到小溪邊。
師：（引讀第一自然段）狼來(lái)到——（小溪邊），看到——（小羊）在那兒——（喝水）。
師：現在你認為是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊？
生（絕大多數）：小羊！
生（一個(gè)）：（低聲地）是狼
�。ù藭r(shí)課堂出現了空白）
師：（略帶遺憾地看了這位學(xué)生一眼）從課文內容知道，明明是小羊先來(lái)到小溪邊，而狼確硬說(shuō)，小羊把它喝的水弄臟了。
自評：
以上是我上學(xué)期在為全校語(yǔ)文教師上展示課蘇教版小語(yǔ)第三冊第四單元課文《狼和小羊（第一課時(shí)）》引導學(xué)生總結課文蘊涵的道理時(shí)出現的尷尬一幕。直到這節課結束，我也沒(méi)有弄明白，學(xué)生為什么會(huì )“執拗”地認為：是狼先來(lái)到小溪邊。帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)教學(xué)第二課時(shí)，我的第一問(wèn)就是向那個(gè)“執拗”的學(xué)生提出的：“你為什么認為是狼先來(lái)到小溪邊的？”“因為我看到溪邊有一塊大石頭，是狼先躲到大石頭后面的……”學(xué)生的.回答讓我既吃驚又恍有所悟：是呀，誰(shuí)規定了學(xué)生只能按著(zhù)課文語(yǔ)句得出唯一的答案呢？學(xué)生為什么不可以對教材文本有自己獨到的理解？況且，這樣的理解還包含著(zhù)學(xué)生對課文所蘊涵道理的深刻認識！
《全日制國家課程標準》實(shí)施已經(jīng)有一年多了，在這一年多的時(shí)間里，我自認為是在不斷學(xué)習，盡我的努力把自己對新課程標精神的理解，落實(shí)到課堂教學(xué)中去。但是，從這堂展示課（《狼和小羊（第一課時(shí)）》）出現的“尷尬”，我認識到自己的教學(xué)理念還沒(méi)有完全徹底更新，在課堂教學(xué)的某些時(shí)刻，因為自己急求“教學(xué)進(jìn)程的順利、按時(shí)”的心理。還是有意無(wú)意地讓學(xué)生扮演了為教師的教服務(wù)的角色，而置他們的學(xué)習需求于不顧。這樣的“尷尬”不僅僅只出現在我的課堂里，從平時(shí)聽(tīng)課及老師們“學(xué)生真笨，讓他說(shuō)東，偏說(shuō)西”，“就是答不到點(diǎn)子上來(lái)”，“他的思維不跟著(zhù)你轉”等頻頻抱怨中，不得不承認：“教學(xué)尷尬”還普遍存在于課堂教學(xué)。
感嘆教學(xué)的成功，反思教學(xué)的失敗，我更深刻認識到“教為學(xué)服務(wù)”思想的重要性，教師要把這一思想堅定不移地貫徹落實(shí)到每一節課的教學(xué)中去。不論是在何中情況下的教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展需要總是應擺在第一位的，教師所要做的就是必須正視真實(shí)的學(xué)情，想方設法為學(xué)生的學(xué)習需要、發(fā)展需要做些實(shí)事，在課堂中，真主導，讓學(xué)生真學(xué)習，得到真實(shí)的發(fā)展。為此，課前的教學(xué)準備，我們不應只為自己的“教“做打算，埋頭分析教材——這是什么？（尤其是在公開(kāi)課的教學(xué)時(shí)），的是要為學(xué)生的“學(xué)”著(zhù)想，多思考：可以是什么？還可以怎么樣？課堂教學(xué)中，我們不能走老路——就教材教教材；抱著(zhù)陳舊的觀(guān)念——一切為了自己的教學(xué)順利，始終認為：課堂里，四平八穩、不出“亂子”就行了。我們要跳出教材的框框，憑借教材，以教材為載體，為學(xué)生個(gè)性化的思考、創(chuàng )造性地實(shí)踐營(yíng)造氛圍，提供機會(huì )，使學(xué)生的語(yǔ)文素養在語(yǔ)文課的學(xué)習中得到全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【教材分析】
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰權威對人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復試驗求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神。
【教學(xué)目標】
�。�、讓學(xué)生感受并學(xué)習伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執著(zhù)的精神。
�。�、認識３個(gè)字會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文。
�。�、結合理解課文，學(xué)習作者通過(guò)典型事例，表現人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解伽利略試驗的過(guò)程與結論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習一些描寫(xiě)人物的基本方法。
【設計思路】
�。�、以課外收集的資料來(lái)認識亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的.希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類(lèi)作出了巨大貢獻。在人物介紹中，不要揚此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過(guò)自己收集的資料來(lái)互相映證。
�。�、教師稍作補充當時(shí)社會(huì )背景，即科學(xué)界對權威的崇拜與盲從。１６世紀時(shí)，布魯諾因堅持“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì )伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。
【教學(xué)準備】
�。�、伽利略的生平圖像。
�。�、伽利略的故事。
�。�、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地實(shí)驗，電影片斷。
�。�、生字詞練習卡片。
�。�、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來(lái)認識一位偉大的科學(xué)家，他是１７世紀意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細介紹一下他的成就。
學(xué)生展示自己的課前預習情況。
二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講
學(xué)生會(huì )爭先恐后，因為亞里士多德的故事在民間流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞
�。�、提出讀書(shū)要求：
�、� 自己小聲讀課文。
�、� 想課文講了一件什么事。
�、� 畫(huà)出生字詞，借助字典，消化生字。
�。�、小組合作互相聽(tīng)讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽(tīng)者。
�。�、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導。
�。�、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫(huà)出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
四、全班讀書(shū)交流
�。�、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
�。�、會(huì )開(kāi)自己認為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。
�。�、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。
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