【推薦】小學(xué)數學(xué)教案范文集合五篇
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
教材第29～31頁(yè)內容。
學(xué)習目標：
1.引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解乘除混合應用題的數量關(guān)系，能運用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
2.通過(guò)交流，讓學(xué)生體驗到解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)情境創(chuàng )設，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習重點(diǎn)：
根據解決的具體問(wèn)題，選擇運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算方法。
學(xué)習難點(diǎn)：
正確選擇相應的簡(jiǎn)算方法使計算簡(jiǎn)便
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，為了加強青少年的身體素質(zhì)，我校開(kāi)展了豐富多彩的“大課間”活動(dòng)，你們喜歡這個(gè)活動(dòng)嗎?(喜歡)老師了解到，為了豐富“大課間”的活動(dòng)內容，學(xué)校最近又新買(mǎi)了一些體育用品，大家想知道都有什么嗎?(想)
師：請看情境圖，學(xué)校都買(mǎi)了哪些體育用品?
1.仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你了解到了哪些數學(xué)信息。
預設
生1：學(xué)校買(mǎi)了5副羽毛球拍，花了330元。
生2：學(xué)校買(mǎi)了25筒羽毛球，每筒32元。
生3：我還看見(jiàn)一筒羽毛球上寫(xiě)著(zhù)“一打裝”。
師：“一打”是多少個(gè)?(12個(gè))
2.根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
教師根據學(xué)生的匯報，出示問(wèn)題：王老師一共買(mǎi)了多少個(gè)羽毛球?每支羽毛球拍多少錢(qián)?
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，將學(xué)生置身于“大課間”活動(dòng)的現實(shí)情境中，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，既有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，又增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
二、解決問(wèn)題，探究學(xué)習
1.教學(xué)教材29頁(yè)例8(1)。
(1)解決“王老師一共買(mǎi)了多少個(gè)羽毛球”這個(gè)問(wèn)題都需要題中的哪些條件?(讓學(xué)生找出解決此問(wèn)題所需的條件)
(2)指名列出算式，并說(shuō)明解題思路。
(3)引導學(xué)生用簡(jiǎn)便方法計算出結果。
預設
生1：運用乘法結合律可以使計算簡(jiǎn)便。
12×25
=(3×4)×25
=3×(4×25)
=3×100
=300(個(gè))
生2：運用乘法分配律可以使計算簡(jiǎn)便。
12×25
=(10+2)×25
=10×25+2×25
=250+50
=300(個(gè))
生3：先擴大再縮小可以使計算簡(jiǎn)便。
12×25
=12×(100÷4)
=12×100÷4
=1200÷4
=300(個(gè))
師：你是怎樣想的?(學(xué)生對于最后一種方法可能說(shuō)不太清楚，教師應引導學(xué)生說(shuō)出：100÷4=25，把25筒看成100筒，擴大到原來(lái)的4倍，要使計算結果不變，應縮小到原來(lái)的)
(4)引導學(xué)生比較幾種簡(jiǎn)便算法。
�、龠@幾種算法有哪些相同點(diǎn)?(結果一樣;算法都比較簡(jiǎn)便)
�、谀阆矚g哪種算法?在以后的解題過(guò)程中，你能應用自己喜歡的算法解決問(wèn)題嗎?
(5)總結：思考的角度不同，解決問(wèn)題的`方法也就不同，但結果都是相同的。
這就是我們今天要學(xué)習的內容：乘、除法的簡(jiǎn)便計算。(板書(shū)課題)
2.教學(xué)教材29頁(yè)例8(2)。
(1)找到解決這個(gè)問(wèn)題都需要題中的哪些條件。
(2)引導學(xué)生獨立列式計算。
(3)讓學(xué)生匯報解題方法。
預設
生1：我先求出1副羽毛球拍多少錢(qián)，然后除以2求出每支羽毛球拍多少錢(qián)。
330÷5÷2
=66÷2
=33(元)
生2：我先求出5副羽毛球拍一共有多少支球拍，然后用總價(jià)除以支數求出單價(jià)。
330÷(5×2)
=330÷10
=33(元)
(4)喚起回憶，理解意義。
�、俳M織學(xué)生仔細觀(guān)察，在小組內討論。
�、诮處熃Y合學(xué)生的回答把兩個(gè)算式用等號連起來(lái)。
330÷5÷2=330÷(5×2)
質(zhì)疑：在這個(gè)算式中，為什么“一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數”與“用這個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)除數的積”的結果相等呢?
學(xué)生借助題意理解：先求出1副羽毛球拍多少錢(qián)，然后除以2求出每支羽毛球拍多少錢(qián)和先求出5副羽毛球拍一共有多少支球拍，然后用總價(jià)除以球拍的支數求出單價(jià)，都能求出最終的結果，只是采用的方法不一樣，所以一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以用這個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)除數的積。
(5)方法選優(yōu)：相比之下，這兩種計算方法哪種比較簡(jiǎn)便?(出示課堂活動(dòng)卡)
(6)引導總結，歸納規律。
學(xué)生討論、匯報后教師板書(shū)：一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以用這個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)除數的積。用字母表示為a÷b÷c=a÷(b×c)(b、c均不為0)。
設計意圖：采用學(xué)生自主探究、小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中利用已有的知識經(jīng)驗，自己去探究發(fā)現，從而培養學(xué)生根據具體的情況選擇合適的方法使計算變得簡(jiǎn)便的能力。
三、鞏固練習，拓展提高
1.簡(jiǎn)便計算。
32×125=(________×________)×125
32×125=32×(________÷________)
32×125=(________+________)×125
32×125=(________-________)×125
2.同桌合作完成教材29頁(yè)“做一做”，鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)便方法計算。
四、課堂總結
這節課你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
教材30頁(yè)1、4題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
1． 使學(xué)生經(jīng)歷自選單位估計和測量物體表面或平面圖形面積的過(guò)程，認識面積單位平方厘米和平方米，并通過(guò)遷移體會(huì )平方分米。
2． 使學(xué)生進(jìn)一步加深對面積意義的理解，初步體會(huì )一個(gè)平面圖形的面積就是這個(gè)圖形包含面積單位的個(gè)數。
教學(xué)過(guò)程
一、 聯(lián)系生活，引入新知
出示照片和文字說(shuō)明：吳江市實(shí)驗小學(xué)本部校園面積大約有2個(gè)標準足球場(chǎng)那么大；吳江市實(shí)驗小學(xué)愛(ài)德雙語(yǔ)分校校園面積大約有4個(gè)標準足球場(chǎng)那么大。
師：看了這兩幅照片和這兩句話(huà)，你知道了什么？
生1：愛(ài)德雙語(yǔ)分校的面積比本部的面積大。
生2：愛(ài)德雙語(yǔ)分校的面積是本部的2倍。
出示照片和文字說(shuō)明：神舟6號飛船降落傘的面積大約有半個(gè)足球場(chǎng)那么大。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述神舟6號飛船降落傘的面積。
師：同學(xué)們，李老師工作的學(xué)校、神舟6號飛船的降落傘等我們并不熟悉，但是，借助足球場(chǎng)來(lái)打比方，我們對它們的面積就有了大概的了解。你們平時(shí)聽(tīng)過(guò)或者用過(guò)這樣的比方嗎？今天，我們就從打比方入手，學(xué)習新的知識。
[思考：打比方初步滲透了這樣一種觀(guān)念：描述或者比較面積的大小如果有一個(gè)標準作參照，就可以把面積量化。這里打比方所借助的中介正是面積單位的雛形。這種比方也常見(jiàn)于報刊，常聞?dòng)谘哉�，也就有利于學(xué)生對新知學(xué)習產(chǎn)生一種自然、親切的情感。]
二、 自主探索，學(xué)習新知
1． 創(chuàng )設情境，引入概念。
師：如果媽媽問(wèn)我們課桌面的面積有多大，你準備用什么東西來(lái)打比方呢？
生1：我想用書(shū)本來(lái)打比方。
生2：我想用樹(shù)葉來(lái)打比方。
師：那就讓我們用一些物品來(lái)鋪整個(gè)桌面，看看課桌面的面積到底有多少個(gè)這種物品的大小。（指導學(xué)生分別用一次性紙杯、數學(xué)練習簿、大楷簿和樹(shù)葉等物品鋪滿(mǎn)課桌面，要求同一張課桌面只能用同一種物品來(lái)鋪。）
師：哪位同學(xué)能介紹一下，你是用什么物品來(lái)鋪的，課桌面的面積大約有幾個(gè)這種物品那么大？
生1：我是用數學(xué)練習簿來(lái)鋪的，課桌面面積大約有8本數學(xué)練習簿那么大。
生2：我是用樹(shù)葉來(lái)鋪的。課桌面面積大約有15片樹(shù)葉那么大。
生3：我鋪的是大楷簿，課桌面面積大約有6本大楷簿那么大。
生4：我鋪的是紙杯，我的課桌面面積大約有40個(gè)一次性紙杯口那么大。
師：（電腦出示用四種物品鋪桌面的過(guò)程）我們一起來(lái)回顧剛才鋪物品的過(guò)程，（指鋪滿(mǎn)紙杯的圖）紙杯那么多，你們是怎么數出來(lái)的？
生：先數一行有10個(gè)，再數正好有4行，4 10 = 40，所以一共有40個(gè)。
師：說(shuō)得真好�。ㄖ杆姆N鋪法的圖）我們用這些物品鋪在桌面上，能形象地說(shuō)明桌面的面積有多大。但是，看了這四種鋪法和得到的結果，你覺(jué)得有什么不妥嗎？
生：這些數都不同。
師：是啊，同樣大小的桌面，怎么表示面積的數卻不同呢？你有什么好的建議嗎？
生：用同樣的物品來(lái)鋪。
師：同學(xué)們，還記得學(xué)習長(cháng)度單位時(shí)的情景嗎？當時(shí)，我們用鉛筆、小刀、手來(lái)測量課桌的長(cháng)，也得到了不同的數，覺(jué)得不好，后來(lái)學(xué)習了厘米這個(gè)長(cháng)度單位，解決了這個(gè)問(wèn)題。所以要準確測量或計算面積的大小，就要用同樣大小的正方形的面積做面積單位。（板書(shū)：面積單位）
[思考：在課桌面上鋪物品，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自選單位計量面積，選擇的單位不同，計量結果就不同，學(xué)生因此產(chǎn)生統一計量單位的心理需求。提供四種物品讓學(xué)生選用，增強了不同單位，不同結果的對比度，學(xué)生統一單位的愿望也更強烈，也能突出作為單位的本質(zhì)特征：同一種單位的'形狀、大小必須相同。指導學(xué)生數紙杯個(gè)數的過(guò)程，蘊伏了長(cháng)方形面積的計算方法�；貞涢L(cháng)度單位的引入過(guò)程，為引入面積單位尋找了另一個(gè)固著(zhù)點(diǎn)。]
2． 認識平方厘米。
�。�1） 學(xué)。
師：（出示1平方厘米的模型）這是我們要學(xué)習的第一個(gè)面積單位：1平方厘米。（板書(shū)：1平方厘米）請大家從學(xué)具籃中取出同樣的一個(gè)模型。觀(guān)察一下，它是什么形狀的？
生：正方形。
師：請用直尺量出這個(gè)正方形的邊長(cháng)。
生：邊長(cháng)是1厘米。
師：邊長(cháng)是多少的正方形面積是1平方厘米？
生：邊長(cháng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。
師：（板書(shū)：邊長(cháng)是1厘米的正方形）平方厘米可以用符號cm2來(lái)表示（板書(shū)：cm2），也讀作平方厘米。請用筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)符號cm2。
�。�2） 記。
師：讓我們一起來(lái)記住今天的第一位新朋友吧！舉起1平方厘米的模型（示范），仔細看，用心記，閉上眼睛努力想，把1平方厘米印進(jìn)你的腦海里，頭腦中有1平方厘米了嗎？
生：（齊）有了！
師：來(lái)，讓我們拿起筆，把腦海中的1平方厘米請出來(lái)，畫(huà)在紙上。（學(xué)生齊畫(huà)1平方厘米。）
師：再拿1平方厘米的模型對照一下，畫(huà)對了嗎？不對的可以重新改一改。（學(xué)生對照，修正。）
�。�3） 找。
師：生活中哪些物品的面面積大約是1平方厘米？
生1：紐扣面的面積大約是1平方厘米。
生2：我的貼花紙的面積大約是1平方厘米。
生3：我的指甲面大約有1平方厘米。
師：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比，你哪個(gè)指甲面大約是1平方厘米？
生1：我的大拇指指甲面大約是1平方厘米。
生2：我的是中指。
�。�4） 拼。
師：請大家從學(xué)具籃中再取出6個(gè)1平方厘米的正方形，用6個(gè)1平方厘米的正方形拼成長(cháng)方形，拼在桌面上。如果有不同拼法，可以拼好一種后，再拼另一種。（學(xué)生拼圖。）
師：同桌間互相看一看，拼法相同嗎？你拼成的長(cháng)方形面積是多少平方厘米？
生1：6平方厘米。因為是用6個(gè)1平方厘米的正方形拼成的。
生2：因為它們都有6個(gè)1平方厘米。
師：這兩個(gè)長(cháng)方形的形狀相同嗎？面積呢？
生：形狀不同，面積相同。
師：也就是說(shuō)，看一個(gè)平面圖形的面積有多少平方厘米，就看它包含多少個(gè)面積單位；一個(gè)平面圖形中有幾個(gè)面積單位，面積就是幾。
�。�5） 估和量。
師：請每人從學(xué)具籃里取出一張郵票。估計一下，一張郵票的面積是多少平方厘米？
生1：8平方厘米。
生2：20平方厘米。
師：你是怎樣估計的？
生：我的食指指甲面大約是1平方厘米，剛才我用食指指甲比畫(huà)了一下，大約是8平方厘米。
師：你的想法很好，但是我們有1平方厘米的模型啊。大家把1平方厘米的正方形鋪在郵票上，看看它的面積到底有多少�。▽W(xué)生發(fā)現一個(gè)人的面積單位數量不夠，于是與同桌合作。）
師：郵票的面積是多少？
生：（齊）12平方厘米！
師：為什么？
生：它的面上能鋪12個(gè)1平方厘米。
師：請每人再拿出一張電話(huà)卡。先估計面積是多少，再用面積單位檢驗。（由于面積單位的數量不夠，指導學(xué)生用印有1平方厘米方格的面積量具來(lái)測量。）
師：我們一起來(lái)數一數電話(huà)卡的面積。（實(shí)物投影儀展示蒙著(zhù)量具的電話(huà)卡）
生：先數整格的，一行有8格，共6行，6 8 = 48，接下來(lái)2個(gè)半格或3個(gè)小半格可拼成1格，大約是56平方厘米。
[思考：五個(gè)層次的學(xué)習活動(dòng)，以豐富的學(xué)習方式、流暢的活動(dòng)過(guò)程、細膩的指導幫助，引導學(xué)生經(jīng)歷建立1平方厘米概念的過(guò)程。在建立概念的同時(shí)還注意充分挖掘這些環(huán)節的內涵，比如，看一個(gè)平面圖形或物體表面的面積有多少，就是看它含有多少個(gè)面積單位，這與引入面積單位時(shí)學(xué)生所產(chǎn)生的心理需求相呼應；再如，數電話(huà)卡面積的過(guò)程，有助于培養學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及嚴謹細致的習慣。]
3． 認識1平方米。
師：你們估計黑板的面積是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你們覺(jué)得怎么樣？
生1：太小了！
生2：應該有一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位。
師：還真有一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位。（出示1平方米的正方形布）猜猜看，這個(gè)面積單位應該是什么？
生：平方米。
師：能說(shuō)說(shuō)怎樣大小的正方形面積是1平方米嗎？
生：邊長(cháng)是1米的正方形面積是1平方米。（板書(shū)）
師：會(huì )用符號表示平方米嗎？寫(xiě)在本子上。（請學(xué)生在黑板上寫(xiě)m2）
師：（出示4塊1平方米的布，發(fā)給每個(gè)小組1塊）每組的同學(xué)先商量，準備在1平方米的布上鋪什么物品，再實(shí)際鋪一鋪，看能鋪多少這種物品。
學(xué)生分組鋪物品，三個(gè)組分別鋪書(shū)本、書(shū)包、椅子，還有一個(gè)組擠著(zhù)站在1平方米的布上。
師：請每組派一個(gè)代表介紹本組鋪物品的情況。
生1：我們組在1平方米的布上鋪了24本書(shū)。
師：可你們并沒(méi)有鋪滿(mǎn)，怎么知道要24本書(shū)的？
生1：因為一排鋪了6本，可以鋪4排，一共能鋪24本。
生2：我們在1平方米上鋪了9個(gè)書(shū)包。
生3：1平方米上可以放4把椅子。
師：我們一起來(lái)數一數1平方米上可以站幾個(gè)人。
生：（齊）1、2、313人。
師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方米？
生1：（指屏幕）這個(gè)屏幕的面積大約是1平方米。
生2：我家的桌面面積大約是1平方米。
生3：有的電視機的屏幕面積大約是1平方米。
師：這塊黑板的面積大約是多少平方米？
生：（齊）2平方米。
[思考：用平方厘米量黑板的面積，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探索較大面積單位的需求。平方米的意義和符號都放手讓學(xué)生自己解釋或書(shū)寫(xiě)，是剛才認識平方厘米時(shí)積累的經(jīng)驗的即時(shí)運用。讓學(xué)生自選物品鋪滿(mǎn)1平方米，是教材中站人活動(dòng)的拓展，也是先前課桌面上鋪物品活動(dòng)的延伸。最后又回到黑板的面積，整個(gè)認識過(guò)程渾然一體。]
4． 認識平方分米。
師：你們還想學(xué)習什么面積單位？（平方毫米、平方分米等）再學(xué)一個(gè)平方分米，好嗎？你認為1平方分米有多大？平方分米怎樣用符號表示？
生：邊長(cháng)是1分米的正方形，面積是1平方分米。（在黑板上寫(xiě)出dm2）
師：學(xué)具籃中有一個(gè)1平方分米的模型，你能把它找出來(lái)嗎？（學(xué)生找到模型）對照這個(gè)模型，用手比畫(huà)出1平方分米的大小。（示范并指導學(xué)生比畫(huà)）
師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米？
生1：（舉起學(xué)具籃）這個(gè)籃子的底面大約有1平方分米。
生2：插座面的面積大約是1平方分米。
三、 鞏固練習，內化新知
師：下面我們做些練習來(lái)鞏固新學(xué)的知識。請看課本第79頁(yè)想想做做第2題。自己在書(shū)上完成。（學(xué)生完成練習）
師：我們先看方桌面的面積大約是64
生1：平方厘米。
生2：平方分米。
師：你同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
生：64平方分米。因為剛才電話(huà)卡的面積是五十多平方厘米，方桌面比電話(huà)卡大多了。
師：再看信封的面積大約是200
生：平方厘米。
師：操場(chǎng)的面積大約是3600
生：平方米。
師：最后看第一小題。誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題再讀一讀，要讀出點(diǎn)味道來(lái)。
生：數學(xué)書(shū)封面的長(cháng)大約是24
師：誰(shuí)來(lái)回答？
生1：平方厘米。
生2：厘米。
師：今天學(xué)的是面積單位，你為什么填了長(cháng)度單位呢？
生：24是數學(xué)書(shū)封面的長(cháng)。
師：你看題真仔細！我們認識新朋友面積單位，可不能忘了老朋友長(cháng)度單位哦�。ò押诎迳系�1平方分米貼在1平方米的左上角，再把1平方厘米貼在1平方分米的左上角）看了貼在一起的面積單位，你有什么想法？
生：它們相差很大。
師：它們之間到底有什么關(guān)系呢？以后我們會(huì )進(jìn)一步學(xué)習。
[思考：把第一小題放在最后反饋，既不干擾練習重點(diǎn)，順著(zhù)學(xué)生的思路把面積單位逐個(gè)再回憶一遍，又能集中注意，拓寬認知結構。三個(gè)面積單位的對比，形象鮮明，為后面學(xué)習進(jìn)率埋下伏筆。]
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
設計說(shuō)明
本節課是按照“圖形間的規律—數字間的規律—數組中的規律—找規律解決問(wèn)題”這一順序進(jìn)行復習的。同時(shí)在細節上又注意以下幾點(diǎn)：
1．知識點(diǎn)、習題的設計由淺入深，易于學(xué)生掌握。
教學(xué)中，教師通過(guò)設計各種教學(xué)活動(dòng)，對知識進(jìn)行系統的復習，層次清晰，難易適度。關(guān)注一年級學(xué)生的實(shí)際接受能力，從而達到更好的復習效果。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的獨立自主能力，培養他們歸納、總結的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 圖形卡片
教學(xué)過(guò)程
⊙導入新課
師：這節課我們一起復習找規律的相關(guān)知識。(板書(shū)：找規律)請同學(xué)們回憶一下，這學(xué)期我們都學(xué)習了哪些有關(guān)找規律的知識呢？
(圖形的排列規律，數字和數組的排列規律)
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生對找規律相關(guān)知識的復習，引導學(xué)生回憶相關(guān)知識，為下面的復習作鋪墊。
⊙復習整理
師：同學(xué)們的記憶力真好，這節課我們就來(lái)復習這兩方面的知識。
1．復習圖形的排列規律。
(1)課件出示。
(2)提問(wèn)：這組圖形是按照怎樣的規律排列的呢？你能繼續畫(huà)下去嗎？
預設
生1：這組圖形是按照一個(gè)正方體，兩個(gè)上下放的正方體，一個(gè)正方體，兩個(gè)上下放的正方體……重復出現的.規律排列的。
生2：如果要繼續畫(huà)下去，應該接著(zhù)先畫(huà)出一個(gè)正方體，再畫(huà)出兩個(gè)上下放的正方體。
(3)如果只出示
這一組圖形，你還能找到它們的排列規律嗎？(引導學(xué)生說(shuō)出不能找出規律，只有三組以上重復出現的一組圖形才能確定排列規律)
(4)提問(wèn)：如果用數字表示出這組圖形的排列規律，該怎樣表示呢？(學(xué)生獨立完成)
(5)鞏固練習。
□△△△□△△△□△△△ ____ ____ ____ ____
(6)教師小結。
圖形、數字或其他事物以不同的顏色、形狀及其他形式為一組重復排列，就稱(chēng)之為有規律的排列。
數字和圖形的排列規律是相對應的，圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。
2．數的排列規律。
(1)課件出示。
3 6 9 12 15 ____ ____
(2)仔細觀(guān)察，發(fā)現數的排列規律。
(所給數是按照從小到大的順序排列的，后一個(gè)數總是前一個(gè)數加3得到的)
(3)根據發(fā)現的規律填出橫線(xiàn)上的數。
(4)教師說(shuō)明：這組數中相鄰兩個(gè)數的差都是相同的，這樣的一列數叫等差數列。
提問(wèn)：你能根據等差數列的特征，自己寫(xiě)出這樣排列的一組數嗎？
(引導學(xué)生自己寫(xiě)出一組等差數列，并說(shuō)明自己寫(xiě)出的數列的排列規律)
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
一、教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材第五冊第一節中長(cháng)方形、正方形的認識。第1課時(shí)，本課學(xué)習內容主要是認識圖形，它是在學(xué)生認識了線(xiàn)段、角和直角的基礎上安排的，教材主要通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、測量等方法，認識長(cháng)方形、正方形邊、角的特征，建立相應的概念。
二、教學(xué)設想
《長(cháng)方形、正方形的認識》這一部分內容可以用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。其重難點(diǎn)是使學(xué)生掌握長(cháng)方形、正方形的特征，而且能準確無(wú)誤地辨認和區別。教學(xué)根據兒童的認知規律與教材的知識結構，遵循幾何圖形教學(xué)的基本程序與規則，設計上主要利用多媒體CAI課件，視屏展示臺等電教手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)，同時(shí)也結合實(shí)物的演示和學(xué)具的操作等傳統教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標。
教學(xué)中多種教學(xué)形式的變換，直觀(guān)、生動(dòng)、形象地吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng )造欲。充分發(fā)揮多媒體組合教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)的積極、主動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結構。
1、應用多媒體CAI課件及視屏展示臺，能清晰地揭示正方形、長(cháng)方形的概念及特點(diǎn)，靈活性強，操作方便，這是其它電教媒體無(wú)法比擬的，有利于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、借助長(cháng)方體、正方體實(shí)物，畫(huà)長(cháng)方形、正方形，從實(shí)物表面中抽象出長(cháng)方形和正方形兩種圖形，再通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體、正方體的面，使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(cháng)方形、正方形的特征。實(shí)踐性強，可見(jiàn)度大，有利于學(xué)生區別長(cháng)方形、正方形。
3、教學(xué)中由于多媒體課件展示、實(shí)物展示等電教手段的應用，加快了學(xué)生接受信息和反饋信息的速度，增大了教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。
三、教學(xué)目標分解表
四、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：使學(xué)生掌握長(cháng)方形、正方形的特征。
2、難點(diǎn)：長(cháng)方形、正方形特征的歸納。
3、關(guān)鍵：引導學(xué)生觀(guān)察、操作等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生多種感官作用，從而獲取有關(guān)圖形的感性材料，提高認識。
五、教學(xué)媒體運用情況表
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄轮�
1、復習：電腦出示長(cháng)方體、正方體
提問(wèn)：長(cháng)方體有何特點(diǎn)？長(cháng)方體有何特點(diǎn)？
2、師生同步操作
把長(cháng)方體、正方體的每一個(gè)面都剪下來(lái)，提問(wèn)：剪下來(lái)的每一個(gè)面都是什么形？（指名）
3、導入：這節課我們就來(lái)研究長(cháng)方形、正方形究竟有何特點(diǎn)？
�。ǘ⿲W(xué)習新知
A、認識長(cháng)方形
1、初步認識長(cháng)方形
�。�1）（投影）用長(cháng)方體實(shí)物的一個(gè)畫(huà)面出一個(gè)長(cháng)方形平面圖。
�。�2）①電腦逐步顯示畫(huà)的過(guò)程，邊畫(huà)邊講解。
�、陂L(cháng)方形是長(cháng)長(cháng)的，方方的，所以叫做長(cháng)方形。
�、勖幻L(cháng)方形的面有什么感覺(jué)？（平平的面）
�、荛L(cháng)方形是由四條線(xiàn)段圍成的，每一條線(xiàn)段都叫做長(cháng)方形的`邊，所以長(cháng)方形有4條邊，也是四邊形。
�。ㄒ来伍W動(dòng)每一條邊）板書(shū)：四條邊
�、菝幻L(cháng)方形的邊有何感覺(jué)？（直直的邊）
�、揲L(cháng)方形的四個(gè)角都是直直的。
�。ㄒ来伍W動(dòng)長(cháng)方形的四個(gè)直角，并演示用直角三角板的直角比的過(guò)程）板書(shū)：四個(gè)直角
�。�3）長(cháng)方形邊的特點(diǎn)
�、俨乱徊�，長(cháng)方形的四條邊有什么特點(diǎn)？（上、下邊相等，左右邊相等）
�、谙胍幌�，你用什么辦法來(lái)證明自己的猜想？小組動(dòng)手、合作試試。
�、蹍R報活動(dòng)情況
�、茈娔X演示長(cháng)方形上下對邊移動(dòng)重合，左右對邊移動(dòng)重合。
�、菪〗Y長(cháng)方形特點(diǎn)。
上下兩條對邊相等
4條邊 兩組對邊相等
4個(gè)直角 左右兩條對邊相等
B、認識正方形
1、投影。用正方體實(shí)物的一個(gè)面，畫(huà)出一個(gè)正方形平面圖。（電腦顯示畫(huà)的過(guò)程）
2、4人一小組自學(xué)正方形特征，合作交流。
3、匯報學(xué)習情況。
4、老師小結正方形特征。（邊講解邊操作演示）
�、僬叫问钦椒降�，所以叫做正方形。（板書(shū)：正方形）
�、谡叫我彩怯伤臈l線(xiàn)段圍成，每一條線(xiàn)段也叫做正方形的邊，所以它是一個(gè)四邊形。（依次閃動(dòng)每條邊）板書(shū)：四條邊
�、壅鼓谎菔�，4條邊的重合過(guò)程。板書(shū)：四條邊相等。
�、苷叫我灿兴膫�(gè)直直的角。（依次閃動(dòng)每個(gè)直角）板書(shū)：四個(gè)直角
4條邊 四條邊相等
4個(gè)直角
C、小結
今天我們認識了哪些圖形？它們各有何特點(diǎn)？長(cháng)方形與正方形有何異同？
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目的：
1、借助數軸初步學(xué)會(huì )比較正數、0和負數之間的大小。
2、初步體會(huì )數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。
教學(xué)重、難點(diǎn)：負數與負數的比較。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數？
-85.6+0.9-+0-82
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。
二、新授：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例3：
1、怎樣在數軸上表示數？（1、2、3、4、5、6、7）
2、出示例3：
�。�1）提問(wèn)你能在一條直線(xiàn)上表示他們運動(dòng)后的情況嗎？
�。�2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(cháng)度。學(xué)生畫(huà)完交流。
�。�3）教師在黑板上話(huà)好直線(xiàn)，在相應的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線(xiàn)上的點(diǎn)和正負數對應起來(lái)。
�。�4）學(xué)生回答，教師在相應點(diǎn)的下方標出對應的數，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線(xiàn)上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數，讓學(xué)生對數軸上的點(diǎn)表示的正負數形成相對完整的認識。
�。�5）總結：我們可以像這樣在直線(xiàn)上表示出正數、0和負數，像這樣的直線(xiàn)我們叫數軸。
�。�6）引導學(xué)生觀(guān)察：
A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現什么規律？
B、在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到.5和-1.5處，應如何運動(dòng)？
�。�7）練習：做一做的第1、2題。
�。ǘ┙虒W(xué)例4：
1、出示未來(lái)一周的`天氣情況，讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來(lái)，并比較他們的大小。
2、學(xué)生交流比較的方法。
3、通過(guò)小精靈的話(huà)，引出利用數軸比較數的大小規定：在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。
4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會(huì )兩負數比較大小時(shí)，絕對值大的負數反而小。
6、總結：負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
7、練習：做一做第3題。
三、鞏固練習
1、練習一第4、5題。2、練習一第6題。
3、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0或（0g）。超過(guò)的記為正數，不足的記為負數，然后按從大到小的順序排列。
四、全課總結
�。�1）在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。（2）負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
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