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《西安這座城》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《西安這座城》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《西安這座城》教案1
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：引導學(xué)生了解西安的歷史文化底蘊以及它對西安人民生活的影響。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)對文章的賞析，初步培養學(xué)生對文化的感悟能力，提高學(xué)生對語(yǔ)言的理解和概括能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者對西安滲透靈魂的摯誠熱愛(ài)，激發(fā)起學(xué)生對中國歷史文明的興趣及熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括提煉西安城的特點(diǎn)和西安人的特征以及具體表現。
2、分析西安的歷史文化底蘊對西安人影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對具體的語(yǔ)段的賞析，體會(huì )作者對西安的情感。
所授班級：
20xx級旅游專(zhuān)業(yè)班
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
用多媒體課件展示一組西安的名勝古跡圖片，配以解說(shuō)。同時(shí)簡(jiǎn)要介紹西安：西安，古稱(chēng)長(cháng)安。這座秦嶺腳下、渭水之濱的千年古都，北臨渭河，南依終南山，周?chē)鳝h(huán)繞，曾是13個(gè)王朝建都的地方，是中國最著(zhù)名的七大古都之一。對于中國歷史和傳統文化的.形成與發(fā)展而言，西安曾有過(guò)無(wú)與倫比的貢獻�，F在西安是陜西省政治、經(jīng)濟、文化中心，陜西省省會(huì )所在地。今天，就讓我們跟隨陜西本土作家賈平凹一起走進(jìn)《西安這座城》，來(lái)進(jìn)行一次西安之旅，了解一下西安的魅力所在。
二、介紹作者，體會(huì )背景
作者簡(jiǎn)介：賈平凹（1952年），原名賈平娃，后改稱(chēng)“平凹”，中國大陸當代著(zhù)名作家。陜西省商洛市丹鳳縣人，1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，1974年開(kāi)始發(fā)表作品，1982年后從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作，目前已出版的作品版本達300余種。著(zhù)有小說(shuō)集《賈平凹獲獎中篇小說(shuō)集》《賈平凹自選集》，長(cháng)篇小說(shuō)《商州》、《X都》、《秦腔》、《高興》、等；中短篇小說(shuō)集《臘月·正月》、《天狗》、《丑石》；自傳體長(cháng)篇《我是農民》等作品。其中，《臘月·正月》于1984年獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎；《浮躁》于1987年獲美國美孚飛馬文學(xué)獎；《X都》于1997年獲法國費米娜外國文學(xué)獎；《秦腔》獲第七屆茅盾文學(xué)獎；而他本人于20xx年獲“第四屆華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出作家”�，F任中國作家協(xié)會(huì )理事、中國作家協(xié)會(huì )陜西分會(huì )副主席，西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(cháng)。
三、閱讀文章，整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文1至3自然段
2、思考并完成以下問(wèn)題
�。�1）作者對西安城有著(zhù)什么樣的情感。
�。�2）找出作者直接抒發(fā)對西安這座城感情的句子。
�。�3）概括作者愛(ài)西安城的表現。
3、教師小結：作者從歷史、建筑、文化、風(fēng)俗、人的精神等方面描寫(xiě)了古都西安。通過(guò)這些描寫(xiě)，表達了作者對古都西安誠摯的熱愛(ài)之情。
四、再讀文章，探究質(zhì)疑
1、學(xué)生認真閱讀文章第4至5自然段。
2、小組合作，探究釋疑將學(xué)生4-6人分成一小組，由小組合作的方式解決以下問(wèn)題。
�。�1）找出4至5自然段中，作家筆下最能概括西安這座城的語(yǔ)句。
�。�2）作者是從哪些方面來(lái)表現西安這一古城魅力的？
�。�3）歸納概括西安的建筑特點(diǎn)。
�。�4）尋找西安城與眾不同的文化表現形式。
�。�5）談?wù)勎靼踩说男愿瘛?/p>
�。�6）西安城給作者一種怎樣的生活狀態(tài)？
�。�7）作者基于何處說(shuō)出“西安永遠是中華文化的魂魄所在地” 每組推選代表回答問(wèn)題，回答結束后，由學(xué)生評價(jià)學(xué)生。
教師引導：作者極其熱愛(ài)西安，從西安古城建筑、文化特色、人的性格三方面展現古城魅力。西安的建筑排列有序、規劃整飭；西安的文化古色古香、傳承歷史；西安的人民具有故都所賦予的秉性，淳樸豪放而又與時(shí)俱進(jìn)。作者在西安的生活可從兩個(gè)方面概括，一是作者自己的日常生活；二是向別人介紹西安。作者對于這座城市的愛(ài)實(shí)質(zhì)上是對古老民族的歷史文化的愛(ài)。這種愛(ài)滲透到作者生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文中處處洋溢著(zhù)作者對中國文化和歷史傳統的癡迷和自豪。
3、質(zhì)疑討論
文章第四自然段寫(xiě)了一句話(huà)，“以至眼前飛過(guò)一只并不衛生的蒼蠅，也忍不住懷疑這蒼蠅的身上有著(zhù)漢時(shí)的模樣或是有唐時(shí)的標記”體會(huì )這句話(huà)所蘊涵的意味。
明確：西安城內樸實(shí)、厚重的歷史積淀比比皆是，洋溢在大街小巷，深入市井巷陌。西安處處殘留著(zhù)歷史的痕跡。
五、課堂總結，延伸拓展
1、總結：我們今天一起走進(jìn)了西安這座城，走進(jìn)了作者賈平凹那濃濃的西安情結。同學(xué)們，當我們走出西安城，旅行到此結束�；厥啄�，你想說(shuō)些什么呢？請用一句話(huà)表達你的心聲。
2、有人說(shuō)“到上�？�50年，到北京看500年，到西安看5000年�！蔽靼驳墓沤ㄖ胺Q(chēng)中國之最。本文也對古老的城墻有著(zhù)詳細的描述，請依據本文的描述，對“西安古城墻”寫(xiě)一段導游講解詞。
六、作業(yè)布置
1、完成本文練習冊。
2、對于西安城我們還有許多的感慨，那么除此之外你是否有其他你所了解的城市。請參照本文，將你所了解的城市，寫(xiě)成一段文字，與你的家人及朋友分享。
《西安這座城》教案2
教學(xué)過(guò)程：
導入課文：
同學(xué)們在上課之前，請讓我們一起欣賞兩個(gè)電影片段，[播放《美麗的大腳》]
在這兩個(gè)片段中同學(xué)們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
[明確：看到塵土飛揚的黃土地，干燥的氣候，落后的教育；
聽(tīng)到了質(zhì)樸而爽朗的笑聲，粗獷豪爽的秦腔。
然而，就在這片蒼茫的黃土地上有一座古老的城——[板書(shū)：西安城]
有沒(méi)有同學(xué)到過(guò)西安？西安給你留下了什么樣的印象？[請同學(xué)簡(jiǎn)單敘述]
西安究竟是怎么樣的一座城呢？那么讓我們一起走進(jìn)陜西當代著(zhù)名作家賈平凹寫(xiě)《西安這座城》。[出示《西安這座城》幻燈片]
請大家翻開(kāi)課本，老師在黑板上寫(xiě)的課題差兩個(gè)字，“這座”能否省去這座兩個(gè)字呢？[板書(shū)：這座]
解讀課文
1、閱讀課文：請同學(xué)們找出文中作家賈平凹筆下最能概括西安這座城的語(yǔ)句。[讓學(xué)生閱讀后找出，進(jìn)行交流，學(xué)生活動(dòng)然后提煉出兩句并板書(shū)]
明確：最具古城魅力
永遠是中國歷史文化的魂魄所在地
2、作者是從哪些方面來(lái)表現西安是最具古城魅力，永遠是中國歷史文化的魂魄所在地這一特點(diǎn)的？
明確并板書(shū)：建筑文藝西安人
3、作者寫(xiě)了哪些的建筑？[請同學(xué)找作者所寫(xiě)的有關(guān)西安建筑]
[展示保持完好的古城墻照片]你覺(jué)得這些建筑有魅力嗎？
[展示殘破的古城墻照片]與其說(shuō)是古城墻到不如說(shuō)是一段廢墟，對嗎？這里我不禁想起了一位朋友，他到過(guò)全國乃至世界許多城市，有一次在閑聊中，他對我說(shuō)：“面對日新月異的大都市你不覺(jué)得西安不顯得有些羞澀和落伍嗎？”你認為呢？
[學(xué)生討論回答]
[老師隨機評點(diǎn)]
保持完好的古城墻：這段古城墻保持完好，那女墻、垛口不就是在向人們訴說(shuō)著(zhù)有著(zhù)13朝古都歷史的西安的驕傲和自豪。
歷史就在眼前，正如作者所說(shuō)“你突然感到歷史并不遙遠，以至眼前飛過(guò)的一只并不衛生的蒼蠅，也忍不住懷疑這蒼蠅的身上有著(zhù)漢時(shí)的模樣或是有唐時(shí)的標記！
古城墻：這是西安近郊的一段古城墻，它沐浴在夕陽(yáng)的余暉下，依如余秋雨先生筆下文明的碎片，它是歷史的見(jiàn)證，它傳遞著(zhù)歷史的古意，譜寫(xiě)著(zhù)歷史的輝煌。
我是這樣告訴朋友的：
西安猶如一位滄桑的智者佇立在黃河岸邊，用他深邃的目光啟迪著(zhù)善于思考的人們。晨鐘暮鼓催人奮進(jìn)，她有著(zhù)悠久的歷史、千年的輝煌、東方的神秘，熔鑄著(zhù)歷史的古意，西安她一點(diǎn)也不顯得羞澀和落伍！它具有無(wú)限的古城魅力！
4、這些建筑是西安凝固的歷史，而西安的文化涌動(dòng)的是一種歷史的追憶。
西安有哪些文化呢？[讓學(xué)生齊讀這一段]
該段有這么一句：演和看都宣泄的是一種自豪，生命里涌動(dòng)的是一種歷史的追憶。為什么呢？
[學(xué)生討論回答]
我每次到西安必去一個(gè)地方——碑林
[展示碑林圖片]
解說(shuō)碑林：這是中國最大的歷代碑刻聚集地，篆書(shū)的遒勁與大氣、隸書(shū)的竣逸和灑脫，楷書(shū)的端莊大度，行書(shū)的活潑流暢，草書(shū)的靈動(dòng)自如，漢的`海風(fēng)之格，魏晉的雄強之氣，唐的山骨之度，這是歷代的文人墨客盛大的聚會(huì )，他們彼此對話(huà)，默默交流，遙遙輝映，碰撞的是心智，傳遞的是智慧。
難道這宣泄的不是一種自豪，生命里涌動(dòng)的是一種歷史的追憶嗎？這些地方文化是西安人的心靈慰藉，它具有獨特的文化魅力！
5、西安的建筑、文化是最具魅力的，那么創(chuàng )造這些的西安人又有什么樣的特點(diǎn)呢？[學(xué)生概括回答]
憨厚、質(zhì)樸、率真、有憂(yōu)患意識
作者說(shuō)：整個(gè)西安城，充溢著(zhù)中國歷史的古意，表現的是一種東方的神秘，囫圇圇是一個(gè)舊的文物，有鮮活活是一個(gè)新的象征。
[板書(shū)：舊的文物新的象征]
為什么說(shuō)是新的象征？
過(guò)去[文物] ————現在[象征]
人民是歷史的創(chuàng )造者！正是有這樣的西安人才創(chuàng )造了西安悠久的歷史，燦爛輝煌的往昔，西安人秉承著(zhù)這種生生不息的精神，有對現實(shí)的思考，有對未來(lái)的憂(yōu)患意識，在國家西部打開(kāi)發(fā)決策下，我們有理由相信西安的未來(lái)不是夢(mèng)，西安的明天會(huì )更美好！西安永遠是中國文化的魂魄所在地。
6、[介紹作者]
面對最具古城魅力，永遠是中國歷史文化的魂魄所在地的西安這座城作者有什么樣的情感呢？[請一個(gè)同學(xué)讀課文的第五段]文中哪一句最能表達西安對作者生命的意義？
明確：一切都在與歷史對話(huà)，調整我的時(shí)空存在，圓滿(mǎn)我的生命狀態(tài)。
為什么呢？
[展示秦兵馬俑圖片]
[展示霍去病墓前的石雕圖片][學(xué)生討論回答]
[2]暗淡了刀光劍影，遠去了古角錚鳴，歲月啊帶走了一個(gè)個(gè)鮮活的面容，卻鑄就了歷史的永恒！
[3]再到西安城西的霍去病的墓前去看一看吧，夕陽(yáng)下的駿馬遠視，無(wú)不深情地凝視著(zhù)這片撒滿(mǎn)熱血英雄的土地，難道不是在等候一代武將拓疆衛土歸來(lái)的身影？
難道這不是在與歷史對話(huà)？
怎能不調整我的時(shí)空存在，圓滿(mǎn)我的生命狀態(tài)？
面對西安這座城作者才一往情深的說(shuō)：我生不在此，死卻必定在此，當百年之后軀體焚燒于火葬場(chǎng)，我的靈魂隨同黑煙爬出了高高的煙囪，我也會(huì )變成一朵云游蕩在這座城的上空的。
[板書(shū)：生不在此，死卻必定在此]
同學(xué)們：我們今天一起走進(jìn)了西安這座城，走進(jìn)了作者賈平凹那濃濃的西安情結，同學(xué)們當我們走出西安城，回首凝望，你想說(shuō)些什么呢？
[同學(xué)們用一句話(huà)表達你對西安這座的情感]
我從西安來(lái)，此時(shí)此刻我想起了用徐志摩的《再別康橋》
輕輕地我走了
正如我輕輕地來(lái)
我輕輕地揮一揮衣袖
不帶走一片云彩
可我的夢(mèng)里永遠有西安
課堂作業(yè)：
以《武漢這座城》為題寫(xiě)一篇短文。
教學(xué)策略和目的：
以探究討論式的學(xué)習方式，讓學(xué)生入境入情，讓同學(xué)們了解西安這座城為什么最具古城魅力，是中國文化的魂魄所在地，進(jìn)而領(lǐng)悟西安這座城的歷史、文化底蘊；感悟作者樸實(shí)而蘊涵深刻的語(yǔ)言，以及文章傳遞出的作者對西安歷史和文化的癡迷與自豪，對學(xué)生進(jìn)行人文傳統的理性關(guān)照，培養審美情趣，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)。
德育滲透：
讓同學(xué)們由作者對西安摯誠的熱愛(ài)之情，進(jìn)而激發(fā)對故鄉、對祖國的熱愛(ài)。
《西安這座城》教案3
教學(xué)過(guò)程：
導入課文：
欣賞電影《美麗的大腳》中的片段，讓同學(xué)們了解陜西的地貌、方言、秦腔和干燥氣候等，給同學(xué)們一個(gè)陜西的地域、人物風(fēng)情的整體印象，進(jìn)而言及西安。
解讀課文：
1、閱讀課文：在文中找出作家賈平凹筆下最能概括西安這座城的語(yǔ)句。
明確：最具古城魅力
永遠是中國歷史文化的魂魄所在地
2、作者是從哪些方面來(lái)表現這一特點(diǎn)的？
明確：建筑文藝西安人
1、西安有的建筑為什么最具魅力？
4、西安的文化為什么最具魅力呢？
5、西安人有什么特點(diǎn)？
6、作者對西安這座城有什么樣的感情？
明確：
[1]西安對作者的意義：“調整我的時(shí)空存在，圓滿(mǎn)我的生命狀態(tài)”
[2]作者對西安的摯誠：“生不在此，死卻必定在此”
課堂小結：以《武漢這座城》為題寫(xiě)一篇短文。
2、《西安這座城》教案－教學(xué)教案
教學(xué)過(guò)程：
導入課文：
同學(xué)們在上課之前，請讓我們一起欣賞兩個(gè)電影片段，[播放《美麗的大腳》]
在這兩個(gè)片段中同學(xué)們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
[明確：看到塵土飛揚的黃土地，干燥的氣候，落后的教育；
聽(tīng)到了質(zhì)樸而爽朗的笑聲，粗獷豪爽的秦腔。
然而，就在這片蒼茫的黃土地上有一座古老的城——[板書(shū)：西安城]
有沒(méi)有同學(xué)到過(guò)西安？西安給你留下了什么樣的印象？[請同學(xué)簡(jiǎn)單敘述]
西安究竟是怎么樣的一座城呢？那么讓我們一起走進(jìn)陜西當代著(zhù)名作家賈平凹寫(xiě)《西安這座城》。[出示《西安這座城》幻燈片]
請大家翻開(kāi)課本，老師在黑板上寫(xiě)的課題差兩個(gè)字，“這座”能否省去這座兩個(gè)字呢？[板書(shū)：這座]
解讀課文
1、閱讀課文：請同學(xué)們找出文中作家賈平凹筆下最能概括西安這座城的語(yǔ)句。[讓學(xué)生閱讀后找出，進(jìn)行交流，學(xué)生活動(dòng)然后提煉出兩句并板書(shū)]
明確：最具古城魅力
永遠是中國歷史文化的魂魄所在地
2、作者是從哪些方面來(lái)表現西安是最具古城魅力，永遠是中國歷史文化的魂魄所在地這一特點(diǎn)的？
明確并板書(shū)：建筑文藝西安人
3、作者寫(xiě)了哪些的建筑？[請同學(xué)找作者所寫(xiě)的有關(guān)西安建筑]
[展示保持完好的古城墻照片]你覺(jué)得這些建筑有魅力嗎？
[展示殘破的古城墻照片]與其說(shuō)是古城墻到不如說(shuō)是一段廢墟，對嗎？這里我不禁想起了一位朋友，他到過(guò)全國乃至世界許多城市，有一次在閑聊中，他對我說(shuō)：“面對日新月異的大都市你不覺(jué)得西安不顯得有些羞澀和落伍嗎？”你認為呢？
[學(xué)生討論回答]
[老師隨機評點(diǎn)]
保持完好的古城墻：這段古城墻保持完好，那女墻、垛口不就是在向人們訴說(shuō)著(zhù)有著(zhù)13朝古都歷史的西安的驕傲和自豪。
歷史就在眼前，正如作者所說(shuō)“你突然感到歷史并不遙遠，以至眼前飛過(guò)的一只并不衛生的蒼蠅，也忍不住懷疑這蒼蠅的身上有著(zhù)漢時(shí)的模樣或是有唐時(shí)的標記！
古城墻：這是西安近郊的一段古城墻，它沐浴在夕陽(yáng)的余暉下，依如余秋雨先生筆下文明的碎片，它是歷史的見(jiàn)證，它傳遞著(zhù)歷史的古意，譜寫(xiě)著(zhù)歷史的輝煌。
我是這樣告訴朋友的：
西安猶如一位滄桑的智者佇立在黃河岸邊，用他深邃的目光啟迪著(zhù)善于思考的人們。晨鐘暮鼓催人奮進(jìn)，她有著(zhù)悠久的歷史、千年的輝煌、東方的神秘，熔鑄著(zhù)歷史的古意，西安她一點(diǎn)也不顯得羞澀和落伍！它具有無(wú)限的古城魅力！
4、這些建筑是西安凝固的`歷史，而西安的文化涌動(dòng)的是一種歷史的追憶。
西安有哪些文化呢？[讓學(xué)生齊讀這一段]
該段有這么一句：演和看都宣泄的是一種自豪，生命里涌動(dòng)的是一種歷史的追憶。為什么呢？
[學(xué)生討論回答]
我每次到西安必去一個(gè)地方——碑林
[展示碑林圖片]
解說(shuō)碑林：這是中國最大的歷代碑刻聚集地，篆書(shū)的遒勁與大氣、隸書(shū)的竣逸和灑脫，楷書(shū)的端莊大度，行書(shū)的活潑流暢，草書(shū)的靈動(dòng)自如，漢的海風(fēng)之格，魏晉的雄強之氣，唐的山骨之度，這是歷代的文人墨客盛大的聚會(huì )，他們彼此對話(huà)，默默交流，遙遙輝映，碰撞的是心智，傳遞的是智慧。
難道這宣泄的不是一種自豪，生命里涌動(dòng)的是一種歷史的追憶嗎？這些地方文化是西安人的心靈慰藉，它具有獨特的文化魅力！
5、西安的建筑、文化是最具魅力的，那么創(chuàng )造這些的西安人又有什么樣的特點(diǎn)呢？[學(xué)生概括回答]
憨厚、質(zhì)樸、率真、有憂(yōu)患意識
作者說(shuō)：整個(gè)西安城，充溢著(zhù)中國歷史的古意，表現的是一種東方的神秘，囫圇圇是一個(gè)舊的文物，有鮮活活是一個(gè)新的象征。
[板書(shū)：舊的文物新的象征]
為什么說(shuō)是新的象征？
過(guò)去[文物] ————現在[象征]
人民是歷史的創(chuàng )造者！正是有這樣的西安人才創(chuàng )造了西安悠久的歷史，燦爛輝煌的往昔，西安人秉承著(zhù)這種生生不息的精神，有對現實(shí)的思考，有對未來(lái)的憂(yōu)患意識，在國家西部打開(kāi)發(fā)決策下，我們有理由相信西安的未來(lái)不是夢(mèng)，西安的明天會(huì )更美好！西安永遠是中國文化的魂魄所在地。
6、[介紹作者]
面對最具古城魅力，永遠是中國歷史文化的魂魄所在地的西安這座城作者有什么樣的情感呢？[請一個(gè)同學(xué)讀課文的第五段]文中哪一句最能表達西安對作者生命的意義？
明確：一切都在與歷史對話(huà)，調整我的時(shí)空存在，圓滿(mǎn)我的生命狀態(tài)。
為什么呢？
[展示秦兵馬俑圖片]
[展示霍去病墓前的石雕圖片][學(xué)生討論回答]
[2]暗淡了刀光劍影，遠去了古角錚鳴，歲月啊帶走了一個(gè)個(gè)鮮活的面容，卻鑄就了歷史的永恒！
[3]再到西安城西的霍去病的墓前去看一看吧，夕陽(yáng)下的駿馬遠視，無(wú)不深情地凝視著(zhù)這片撒滿(mǎn)熱血英雄的土地，難道不是在等候一代武將拓疆衛土歸來(lái)的身影？
難道這不是在與歷史對話(huà)？
怎能不調整我的時(shí)空存在，圓滿(mǎn)我的生命狀態(tài)？
面對西安這座城作者才一往情深的說(shuō)：我生不在此，死卻必定在此，當百年之后軀體焚燒于火葬場(chǎng)，我的靈魂隨同黑煙爬出了高高的煙囪，我也會(huì )變成一朵云游蕩在這座城的上空的。
[板書(shū)：生不在此，死卻必定在此]
同學(xué)們：我們今天一起走進(jìn)了西安這座城，走進(jìn)了作者賈平凹那濃濃的西安情結，同學(xué)們當我們走出西安城，回首凝望，你想說(shuō)些什么呢？
[同學(xué)們用一句話(huà)表達你對西安這座的情感]
我從西安來(lái)，此時(shí)此刻我想起了用徐志摩的《再別康橋》
輕輕地我走了
正如我輕輕地來(lái)
我輕輕地揮一揮衣袖
不帶走一片云彩
可我的夢(mèng)里永遠有西安
課堂作業(yè)：
以《武漢這座城》為題寫(xiě)一篇短文。
教學(xué)策略和目的：
以探究討論式的學(xué)習方式，讓學(xué)生入境入情，讓同學(xué)們了解西安這座城為什么最具古城魅力，是中國文化的魂魄所在地，進(jìn)而領(lǐng)悟西安這座城的歷史、文化底蘊；感悟作者樸實(shí)而蘊涵深刻的語(yǔ)言，以及文章傳遞出的作者對西安歷史和文化的癡迷與自豪，對學(xué)生進(jìn)行人文傳統的理性關(guān)照，培養審美情趣，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)。
德育滲透：
讓同學(xué)們由作者對西安摯誠的熱愛(ài)之情，進(jìn)而激發(fā)對故鄉、對祖國的熱愛(ài)。
《西安這座城》教案4
授課者：武鋼三中王一凡
教學(xué)策略和目的：
以探究討論式的學(xué)習方式，讓學(xué)生入境入情，讓同學(xué)們了解西安這座城為什么最具古城魅力，是文化的魂魄所在地，進(jìn)而領(lǐng)悟西安這座城的歷史、文化底蘊;感悟作者樸實(shí)而蘊涵深刻的語(yǔ)言，以及文章傳遞出的作者對西安歷史和文化的癡迷與自豪，對學(xué)生進(jìn)行人文傳統的理性關(guān)照，培養審美情趣，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)。
德育滲透：
讓同學(xué)們由作者對西安摯誠的熱愛(ài)之情，進(jìn)而激發(fā)對故鄉、對祖國的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
導入課文：
欣賞電影《美麗的大腳》中的片段，讓同學(xué)們了解陜西的地貌、方言、秦腔和干燥氣候等，給同學(xué)們一個(gè)陜西的地域、人物風(fēng)情的整體印象，進(jìn)而言及西安。
解讀課文：
1、閱讀課文：在文中找出作家筆下最能概括西安這座城的.語(yǔ)句。
明確：最具古城魅力
永遠是歷史文化的魂魄所在地
2、作者是從哪些方面來(lái)表現這一特點(diǎn)的？
明確：建筑文藝西安人
1、 西安有的建筑為什么最具魅力？
4、西安的文化為什么最具魅力呢？
5、西安人有什么特點(diǎn)？
6、作者對西安這座城有什么樣的感情？
明確：
[1]西安對作者的意義：“調整我的時(shí)空存在，圓滿(mǎn)我的生命狀態(tài)”
[2]作者對西安的摯誠：“生不在此，死卻必定在此”
課堂：以《武漢這座城》為題寫(xiě)一短文。
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