初中語(yǔ)文教案集合15篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

初中語(yǔ)文教案1

　　一，教學(xué)目的

　　1.了解文言文的常識和方法

　　2.學(xué)習古人端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法。

　　3.理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。

　　二，教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

　　三，教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

　　四，預習指導:

　　1.讀準下列加點(diǎn)字的讀音：

　　慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨

　　2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

　　3.熟讀。

　　五，教學(xué)過(guò)程:

　　A、三分鐘演講

　　B、創(chuàng )設情境，導入新課

　　請同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導入孔子關(guān)于學(xué)習的論述。

　　C、文言文入門(mén)：

　　教師講解：

　�。保�文言文的翻譯方法：直譯和意譯

　�。玻�文言文的古今義和一詞多義

　�。常�通假字

　�。矗�朗讀與背誦

　�。担�四種特殊句式：

　　D、朗讀指導

　�。保�教師范讀課文。

　�。玻畬W(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的`錯誤，學(xué)生齊讀課文。

　�。常�抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評。

　　注意：引導學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

　　E、指導文言句子翻譯。

　　因為是第一次接觸文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：

　�。╨）弄懂每個(gè)字的含義。

　�。�2）把古代的單音字換成現代雙音詞。

　�。�3）弄清虛詞的用法。

　�。�4）補充適當的詞語(yǔ)。

　�。�5）調整句子的語(yǔ)序。

　�。�6）揣摩句子的語(yǔ)氣。

　�。�7）注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現象。(9)四種文言文特殊句式。

　　F、指導翻譯第１—５則：

　　處理方法：

　�。保�第一則由老師示范性翻譯：

　　由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。

　�。玻�每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì )的同學(xué)或老師答疑。

　�。常�分別請四位同學(xué)展示翻譯的結果。

　�。矗畮熒�共同評價(jià)，糾正。

　　G、指導背誦

　　H、小結

　　由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習了這五則明白了什么是學(xué)習方面的道理。

初中語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、檢查指導學(xué)生歸納整理詞語(yǔ)，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、引導學(xué)生感悟哈爾威船長(cháng)的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門(mén)的興趣。

　　教學(xué)設想：

　　怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)（特別是日常的語(yǔ)文教學(xué)）才能體現新課程大綱的.精神，才能適應新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題？經(jīng)過(guò)教研室的假期培訓，對語(yǔ)文課程標準的學(xué)習，對這篇課文如何上，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法，不當之處，請斧正。

　　1、語(yǔ)文課程標準對語(yǔ)文課程目標從“知識與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標提供了方向，當然并不是每篇課文都要完全體現這三方面的目標，理應有所側重。這篇課文側重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習的大部分時(shí)用在完成目標2上。

　　2、新課程標準倡導“自主、合作、探究的學(xué)習方式”，這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去？

　　我是這樣做的：預習以“自主”為主，教師通過(guò)布置檢查預習作業(yè)的方式來(lái)落實(shí)，比如，識字教學(xué)，完全可以讓學(xué)生借助字典詞典自己解決，教師可以指導學(xué)生進(jìn)行歸納整理，構建他們的“詞庫”；又如“文學(xué)常識”，“作家作品”的相關(guān)知識可以讓學(xué)生借助圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)搜集信息，篩選整理。教師做好檢查督促工作，保證學(xué)生堅持自學(xué)下去，這對學(xué)生能力的養成將大有裨益。課堂教學(xué)以“合作、探究”為主，避免教師的“一言堂”|“滿(mǎn)堂灌”。以小組討論的方式進(jìn)行，幾人一小組，輪流發(fā)言

初中語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目的

　　1、理解課文，能概括說(shuō)出課文的思想內容。

　　2、理解并說(shuō)出以?xún)鹤訛榈谝蝗朔Q(chēng)寫(xiě)作此文的好處。

　　3、理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè )的氛圍和情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：感受并學(xué)習本文富有情味的語(yǔ)言。

　　2、難點(diǎn)：概括說(shuō)出課文的思想內容以及以?xún)鹤訛榈谝蝗朔Q(chēng)寫(xiě)作此文的好處。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預習指導

　　1、正確、清楚、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握下列詞語(yǔ)，并注意加點(diǎn)字的音、形。

　　窺見(jiàn)（kui1）：暗中看出來(lái)或覺(jué)察到。

　　諧音（xie2）：字詞的音相同或相近。

　　鼾聲（han1）：打呼嚕的聲音。

　　唏噓（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。

　　干澀（se4）：又干又澀。指水分很少，不滑潤。

　　揉碎（rou2）：用手來(lái)回擦或援而使物體破碎。

　　喜滋滋（zi1）：形容內心很歡喜。

　　面面相覷（qu4）：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著(zhù)，都不說(shuō)話(huà)。

　　磨磨贈蹲（ceng4ceng4）：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩。守株待兔：傳說(shuō)

　　戰國時(shí)宋國有一個(gè)農民看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死了，他便放下手里的農具在樹(shù)樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力，而在萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

　　二、創(chuàng )設情境，導入新課

　　俄國作家托爾斯泰說(shuō)：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸，你覺(jué)得自己的家庭幸福嗎？請二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況、（自由舉手，教師選擇）今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐。

　　作者簡(jiǎn)介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門(mén)市人。1969年到閩西山區插隊，后當工人。1981年調福建文聯(lián)工作。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì )唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩(shī)”的身份入主詩(shī)壇的地位。她的詩(shī)有典型的'浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來(lái)，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

　　三、理解課文

　　1、朗讀：全文共有18個(gè)自然段，我們請9位同學(xué)，每人各朗讀兩段，注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內容，同時(shí)請全班同學(xué)為他們正音正字，并說(shuō)說(shuō)他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　評及正音：先請幾位評價(jià)，再抽查幾個(gè)注音。

　　2、思考：請簡(jiǎn)要概括文章的主要內容：

　　思考后提問(wèn)，（對能說(shuō)出一二的給予表?yè)P和鼓勵）

　　歸納：這篇課文的內容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫(xiě)一件事，而是隨著(zhù)“我”的思緒，從過(guò)去寫(xiě)到現在，從未出生寫(xiě)到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫(xiě)出來(lái)。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內容作以下的歸納：第一部分（l—4）：“我”的孕育、出生、命名。

　　第二部分（5—10）：“我”從小成長(cháng)的家庭“德育”背景。

　　第三部分（11—13）：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

　　第四部分（14—18）：媽媽愛(ài)“我”；“我”也愛(ài)媽媽。

　　3、思考：在理解課文內容的基礎上，請寫(xiě)出中心思想。

　　思考討論提問(wèn)并歸納：本文從兒子的視角寫(xiě)了自己一家人的一些生活瑣事，表現了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè )的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。

　　4、討論：作者以?xún)鹤訛榈谝蝗朔Q(chēng)來(lái)寫(xiě)作此文，這樣有什么好處？

　　學(xué)生思考后討論，教師給予點(diǎn)撥和提示：

　　參考：起碼有三點(diǎn)好處。第一，以孩子的視角來(lái)觀(guān)察生活，可以把生活表現得特別單純、美好，使作品充滿(mǎn)純潔的重真。第二，以孩子的口吻來(lái)描述生活，使作品的語(yǔ)言洋溢著(zhù)童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結構的自由度更大。因為讀者不會(huì )苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴謹、完美，只要大體合順敘就可以了

　　由此可見(jiàn)，以孩子為第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過(guò)用兒童為第一人稱(chēng)未構思和寫(xiě)作作品，以使作品具有獨特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫(xiě)作文更應該忠實(shí)于自己的心靈，寫(xiě)自己認識的生活，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，堅決摒棄假話(huà)、套話(huà)。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀(guān)察生活、感受生活，我們就一定能寫(xiě)出一篇篇活潑、生動(dòng)，充滿(mǎn)童真童趣的好作文來(lái)的。

　　5、提問(wèn)：感受理解體會(huì )這篇課文優(yōu)美些語(yǔ)學(xué)生先找，并說(shuō)明理由，教師適時(shí)給予肯定：

　　參考：語(yǔ)文學(xué)習中有一個(gè)很重要的基本功，那就是學(xué)習語(yǔ)言。本文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，充滿(mǎn)情趣。讓我們一起來(lái)感受文中的一些精彩語(yǔ)句。

　�。�1）“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬(wàn)苦，哪怕養出個(gè)蟑螂來(lái)，你都該叫好極了！"—句中“哪怕養出個(gè)蟑螂來(lái)……”實(shí)屬有趣而可愛(ài)的夸張，表現姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿(mǎn)和揶揄。句子充滿(mǎn)生活情趣。

　�。�2）“…奶奶認不得，以一票否決�！�

　　句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語(yǔ)，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現出奶奶在家庭中的崇高地位。

　�。�3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

　　明明只說(shuō)一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語(yǔ)，名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜（當然，奶奶表現出的是人之常情，我們不能苛責于她）。

　　四、小結

　　舒婷是個(gè)詩(shī)人，她的詩(shī)美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩(shī)一樣地熱情浪漫和美麗雋永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛(ài)。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩(shī)人舒婷那樣熱愛(ài)生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會(huì )成為一個(gè)幸福的人。

初中語(yǔ)文教案4

　　[教學(xué)內容]

　　千百年來(lái)，錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游客。本文記敘的就是一次觀(guān)潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。

　　[教學(xué)目標]

　　認知目標：

　　認真讀讀課文，學(xué)習生字新詞，了解錢(qián)塘江大潮在“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn)，從而認識到錢(qián)塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀(guān)。引導學(xué)生進(jìn)一步認識“潮汐”的成因及相關(guān)知識。

　　情感目標：

　　使學(xué)生在錢(qián)塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對錢(qián)塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛(ài)。

　　技能目標：

　　引導學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。學(xué)著(zhù)按時(shí)間寫(xiě)作的.辦法仿寫(xiě)片段《雷雨》。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1．初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。

　　2．學(xué)習本課生字新詞。

　　[教法學(xué)法]

　　教法：引導法，感情朗讀法。

　　學(xué)法：朗讀法、交流法、小組合作學(xué)習。

　　[教學(xué)準備]

　　搜集有關(guān)錢(qián)塘江的資料。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　2課時(shí)。

　　[板書(shū)設計]

　　1、觀(guān)潮

　　潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮退后 出現白線(xiàn)

　　江面平靜 兩丈多高的白色城墻余波西去、恢復平靜

初中語(yǔ)文教案5

　　●教學(xué)目標

　　1、了解蟈蟈的生活習性。

　　2、積累文中的美詞佳句。

　　3、體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。

　　●情感目標

　　感受作者獻身科學(xué)的精神。

　　●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。

　　2、難點(diǎn)突破策略：采用多種方法誦讀課文，在讀中品味、感受。

　　●教學(xué)方法

　　朗讀法、合作研討法、談話(huà)法、活動(dòng)法等，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　●課時(shí)安排2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景，也許還記得在夏夜里、在草間提燈籠捉螢火蟲(chóng)，還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶。也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì )到了蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物的生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(cháng)的好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈。

　　1、知識儲備

　　過(guò)渡語(yǔ)：清晨，的生物學(xué)家法布爾起床后，又像往常一樣出門(mén)觀(guān)察昆蟲(chóng)，他的妻子攔住他，說(shuō)家里有客人來(lái)，一會(huì )兒，客人來(lái)了，法布爾穿著(zhù)一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑著(zhù)說(shuō)：“你只顧昆蟲(chóng)，不顧衣著(zhù)！”下面，讓我們走進(jìn)作者的時(shí)代，去感受他熱愛(ài)動(dòng)物的的情感吧！

　　●走進(jìn)作者

　　法布爾（1823—1915）法國昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家，出身于農民家庭，從小生活比較貧困，靠業(yè)余自學(xué)，花12年時(shí)間，先后取得雙學(xué)士和博士學(xué)位，在中學(xué)教書(shū)20多年兢兢業(yè)業(yè)，同時(shí)業(yè)余時(shí)間對昆蟲(chóng)及植物進(jìn)行了深入細致的考察和研究，發(fā)表過(guò)非常出色的論文，并將大量親身觀(guān)察所得寫(xiě)成了《昆蟲(chóng)記》，得到達爾文的肯定和帝國教育部的獎勵。

　�。ǖ睦ハx(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)成的《昆蟲(chóng)記》，先后被翻譯成50多種文字，直到一百年后的今天，還會(huì )一次又一次引起轟動(dòng)、這更是奇跡中的奇跡。為了更深刻地認識了解奇跡的創(chuàng )造者，我們在課外要閱讀他的著(zhù)作。）

　　●解讀背景

　　作者寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》并不局限于真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的生活，而是以人生觀(guān)照蟲(chóng)性來(lái)反映社會(huì )人生，更重要的是整部作品充滿(mǎn)了對生命的關(guān)愛(ài)之情和對自然萬(wàn)物的贊美之情，而這部書(shū)成為人類(lèi)獲取知識、趣味、美感和思想的鴻管巨制。

　　●了解文體

　　本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)習這篇文章，不僅要讓學(xué)生了解綠色蟈蟈的`一些習性，學(xué)會(huì )概括文章要點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序，并學(xué)會(huì )觀(guān)察，用流暢的語(yǔ)言描寫(xiě)觀(guān)察所得。

　　二、字詞梳理

　　過(guò)渡語(yǔ)：本文的生字新詞尤其多，為了掃清這些障礙，請你利用工具書(shū)和注釋把它理解清楚，以便順利地弄懂課文內容。

　　●讀準字音：

　　喧囂（）喑（）啞靜謐（）篡（）奪螽（）斯

　　●理解詞義

　　喧囂：聲音雜亂，不清靜。

　　猶豫：拿不定主意。

　　篡奪：用不正當的手段奪�。ǖ乩�或權力）

　　妒忌：忌妒，對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨

　　驚慌失措：因害性慌張而沒(méi)有了辦法

　　龐然大物：外表上強大的東西

　　弱肉強食：指動(dòng)物中弱者被強者吃掉

　　三、整體感知

　　過(guò)渡語(yǔ)：整體感知文章，是把握文章脈絡(luò )，梳理結構，扣準文章主旨的關(guān)鍵，讓我們按照下面的思路去了解昆蟲(chóng)吧。

　　●梳理結構

　　觀(guān)察昆蟲(chóng)，引出蟈蟈

　　夜間歌唱，聲音柔和觀(guān)察細致

　　綠色蟈蟈外形漂亮，嫩綠苗條

　　以蟬為主，水果昆蟲(chóng)尊重生命

　　食物習性貪吃同伴，和睦共居

　　●主旨概括

　　作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明了綠色蟈蟈的聲音和食物習性，告訴人們要擁有一顆對生命的尊重和熱愛(ài)之心。

　　合作探究方案

　　過(guò)渡語(yǔ)：三人行、必有我師焉、一只平凡的蟈蟈，在法布爾的筆下是鮮活的，是可愛(ài)的。讓我們一起走進(jìn)文本，用坦誠之心去合作、交流吧。

　　導學(xué)點(diǎn)一：朗讀與感悟

　　1、綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　　這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。

　　2、作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈哪方面的習性？

　　主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的食物習性

　　導學(xué)點(diǎn)二：賞讀與品味

　　3、蟈蟈在竊竊自語(yǔ)，那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響，在這暗啞而連綿不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促，近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè )段，其余則是伴唱。

　　賞析：本段運用擬人和比喻的手法，描寫(xiě)蟈蟈“善鳴”的特點(diǎn)，充滿(mǎn)喜愛(ài)之情、增強了文章的趣味性和可讀性。

　　4、就像鷹在天空中追捕云雀一樣，但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多，強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無(wú)疑問(wèn)的。

　　賞析：用鷹作比較，鷹是以大欺小，以強欺弱；而蟈蟈是以小勝大，表明作者的贊美之情，說(shuō)明蟈蟈捕蟬為食的特性。

　　導學(xué)點(diǎn)三：拓展與延伸

　　用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹你熟悉的昆蟲(chóng)。

　　板書(shū)設計

　　綠色蟈蟈

　�。ǚǎ┓ú紶�

　　特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng)

　　習性：叫聲優(yōu)美

　　捕蟬為食

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：完成練習，鞏固所學(xué)，提升能力。

　　教學(xué)內容：《練習冊》、《全效學(xué)習》內容

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。

　　2、課內閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調整教學(xué)內容與方法。

　　3、課外閱讀要逐步培養學(xué)生自主閱讀能力。

初中語(yǔ)文教案6

　　一、教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)《竹石》。

　　2.借助注釋理解詩(shī)句的意思。

　　3.在對比閱讀中發(fā)現兩首古詩(shī)的異同。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹫D片導入，揭示課題

　　1.背誦《馬詩(shī)》《石灰吟》。

　　2.學(xué)習《竹石》。

　　出示一組竹子的圖片：你積累了哪些描寫(xiě)竹子的古詩(shī)？今天我們要學(xué)習的古詩(shī)就和竹子有關(guān)。（課件出示古詩(shī)）這是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的竹石畫(huà)題寫(xiě)的。（板書(shū)課題：竹石）

　　3.教師范讀。

　　提醒學(xué)生聽(tīng)清字音，感受節奏。

　�。ǘ�）依法學(xué)詩(shī)，檢查反饋

　　1.回顧方法。

　　自讀詩(shī)句→理解詩(shī)意（借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等）→體會(huì )詩(shī)境（結合相關(guān)資料）說(shuō)詩(shī)意→讀詩(shī)悟情。

　　2.依法自學(xué)《竹石》。

　�。ㄗ灾鲗W(xué)習→小組交流→全班交流）

　　重點(diǎn)部分指導：

　�。�1）借助課文插圖，抓住“破巖”“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”想象竹子面對惡劣環(huán)境的堅定態(tài)勢，從中感受在巖石中生長(cháng)的竹子不屈不撓的精神。

　�。�2）補充詩(shī)人生平，了解詩(shī)人的坎坷經(jīng)歷，體會(huì )詩(shī)人與竹子同樣經(jīng)受著(zhù)“東西南北風(fēng)”的“千磨萬(wàn)擊”，但仍然具有“咬定青山”的堅定意志。

　　資料補充：《竹石》是一幅清雅的畫(huà)，更是一首堅定的'詩(shī)。作者鄭燮，他的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)世稱(chēng)“三絕”，他擅長(cháng)畫(huà)蘭和竹，為“揚州八怪”之一。

　�。ㄈ�）拓展閱讀

　　導語(yǔ)：請同學(xué)們讀一讀“語(yǔ)文主題學(xué)習”叢書(shū)中的這首《題竹石畫(huà)（其二）》。

　　1.結合注釋和譯文了解詩(shī)意。聯(lián)系《竹石》，想一想：這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有哪些相同之處？

　�。▽W(xué)生自學(xué)→小組交流→集體交流）

　　2.小結：詩(shī)中寫(xiě)的是竹，而要表達的是自己的情感。像這樣借助他物來(lái)表達自己情感的手法就叫“托物言志”。（板書(shū)：托物言志?借物喻人）

　�。ㄋ模�對比閱讀，感受表達特點(diǎn)

　　1.再讀《古詩(shī)三首》，完成下表，看看你能從中發(fā)現什么。

　　文章標題

　　代表性的景物

　　表達方法

　　情感

　　《馬詩(shī)》

　　大漠燕山馬

　　托物言志

　　懷才不遇報效祖國

　　《石灰吟》

　　石灰巖烈火

　　托物言志

　　堅強不屈潔身自好

　　《竹石》

　　竹

　　借物喻人

　　立場(chǎng)堅定決不動(dòng)搖

　　2.思考這三首詩(shī)的表達方法有什么共同之處。

　　3.小結：在《古詩(shī)三首》中，三位詩(shī)人都運用了托物言志的表達方法。雖然三首詩(shī)中描寫(xiě)的景物各不相同，但詩(shī)人通過(guò)細致觀(guān)察，均借助景物表達出了自己的感受。每首詩(shī)前兩句都以寫(xiě)景為主，后兩句以抒情為主。運用托物言志的手法委婉表明自己的志向，表達巧妙，也更富有感染力。

　　三、板書(shū)設計

　　竹石

　　托物言志??借物喻人

初中語(yǔ)文教案7

　　散文凝煉質(zhì)樸，蘊藉秀美，生動(dòng)有趣。既是美好思想情操的載體，也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范，具有很高的審美價(jià)值和學(xué)習價(jià)值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學(xué)作品里面現代散文又占了更大的分量。因此，如何進(jìn)行初中現代散文教學(xué)，提高初中現代散文教學(xué)的有效性，成了語(yǔ)文教師著(zhù)力探究的問(wèn)題。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué)，如：歌曲導入、真情訪(fǎng)談、激情辯論等。

　　【要點(diǎn)：研修主題的切入點(diǎn)和課例】

　　散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經(jīng)驗走進(jìn)成年人的內心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎？

　　經(jīng)過(guò)反復思量，我決定以“愛(ài)”為主題，要求學(xué)生用審美的眼光打量我們的周?chē)�，從現有生活資源中去獲取一種快樂(lè )和幸福，并充分地享受它，延長(cháng)它。所以，我想讓自己、學(xué)生和聽(tīng)課的教師一道經(jīng)歷一次靈魂的洗禮。

　　為了上好《散步》這課，我準備了很久。課前我從網(wǎng)上下載了幾首歌曲，決定用中央電視臺20xx年春節聯(lián)歡晚會(huì )歌曲《讓愛(ài)住我家》的FLASH來(lái)激情導入，注重語(yǔ)文與生活的關(guān)系，以小組合作、探究的教學(xué)模式，把教學(xué)流程設計為“情境導入”、“賞讀文本”、“互動(dòng)感知”、“分享體驗”、“回報親恩”五個(gè)環(huán)節。

　　進(jìn)入“互動(dòng)感知”環(huán)節時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)：“我們在閱讀時(shí)應跳進(jìn)作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現出前所未有的熱烈氣氛。通過(guò)討論交流，同學(xué)們紛紛作出了抉擇。余嬌同學(xué)說(shuō)：“如果我是那位父親，我會(huì )想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會(huì )選擇走大路�！北茸髡呦氲酶�遠、更好。甘萍同學(xué)說(shuō)：“如果我是那位父親，我覺(jué)得選擇很困難，但我會(huì )選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候也很聽(tīng)她的話(huà)一樣’。我想母親是明理的，她會(huì )理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應該是不會(huì )怪我。我選擇走小路，我的小兒子會(huì )很高興，他會(huì )給全家人帶來(lái)歡樂(lè )的�！睆埈傒x同學(xué)卻反對：“雖然母親對我的選擇會(huì )理解，難道母親就沒(méi)有想法嗎？她是否會(huì )想：‘我老了不中用嗎？自己的話(huà)連孫子都不如，我真是白疼兒子一場(chǎng)�！�課文說(shuō)，‘我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親’，我想他不至于會(huì )哭鬧�！标愋∶吠瑢W(xué)說(shuō)：“我如果是文中的那位妻子，我會(huì )聽(tīng)從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大�！比�班同學(xué)都笑開(kāi)了。其他同學(xué)們也紛紛以自己的生活體驗結合文本，作出自己的表述。

　　我對他們的選擇表示了理解和贊賞，因為從學(xué)生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來(lái)可能的生活：有責任的生活，有愛(ài)心的生活，富有創(chuàng )意的生活。

　　學(xué)生很配合我，加上我精心設計了各個(gè)環(huán)節之間的.過(guò)渡和銜接的教學(xué)用語(yǔ)，以及學(xué)生“現場(chǎng)訪(fǎng)談”、“賞讀文本”、“回報親恩”的精彩表現，我對這節課比較滿(mǎn)意。

　　【要點(diǎn)：課前預設】

　　前一天上預習課時(shí)，我發(fā)現“賞讀文本”環(huán)節，很多學(xué)生能找出優(yōu)美或精彩的語(yǔ)句，但因為缺乏對課文的深入理解，朗讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音把握不好，賞析也不到位�！盎貓笥H恩”環(huán)節，學(xué)生的思路不開(kāi)闊，只一味想到怎么做，形式太單一。反復思考，我忽視了以下幾個(gè)方面：

　　【要點(diǎn)：課堂實(shí)際效果】

　　第一、不切實(shí)際，過(guò)高估計了學(xué)生的能力。對于末尾一句“中年人在生命延續過(guò)程中的承前啟后的作用”，不必強求，可引導學(xué)生從家庭成員之間“愛(ài)”的角度進(jìn)行點(diǎn)撥。第二、平時(shí)授課，沒(méi)有重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，致使思路不開(kāi)闊，解決問(wèn)題形式單一。在“回報親恩”環(huán)節中，我提示學(xué)生可采用繪畫(huà)、唱歌、寫(xiě)感恩話(huà)等形式表達內心獨特的感受。第三、教學(xué)手段的使用還不夠豐富。對于合作探究性學(xué)習的鉆研和使用不夠。

　　【要點(diǎn)：教學(xué)反思】

　　這節課就三維目標來(lái)說(shuō)完成的很好，學(xué)生不但能體會(huì )到尊老愛(ài)幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒(méi)有預見(jiàn)到的，對于難點(diǎn)的突破也很順利�？梢�(jiàn)學(xué)生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。就我而言，比較滿(mǎn)意的是在處理美點(diǎn)時(shí)，我原來(lái)的想法是每個(gè)小組一一展示，可實(shí)際操作時(shí)，我發(fā)現可能時(shí)間不夠，于是，我就臨時(shí)決定，第一組具體說(shuō)，其他組說(shuō)出不同的和沒(méi)有的，這樣既保證了時(shí)間又避免了重復，課堂的完整性體現的很好。課堂教學(xué)真是一門(mén)藝術(shù)��！我喜歡音樂(lè )，所以選了幾首樂(lè )曲，《讓愛(ài)住我家》、《 相親相愛(ài)》，效果很好，學(xué)生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對一個(gè)老師的多元要求，我要學(xué)的東西還很多。

　　【要點(diǎn)：理論支持】

　　引導學(xué)生自主學(xué)習，做好知識上的儲備。

　　教學(xué)中，對于一些相對固定的知識，如每課的生字詞、文學(xué)常識、作家生平、課文的寫(xiě)作背景等，教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手，課前運用工具書(shū)、查閱相關(guān)資料或通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)知識來(lái)加以解決，教師可制定一套有效的檢查方案，如小組檢查并記錄完成情況，教師抽查，督促學(xué)生及時(shí)有效的完成課前預習。教師可利用課堂時(shí)間把學(xué)生的預習作業(yè)在班級進(jìn)行交流，讓學(xué)生的預習效果形成互補，共同提高。這些固定的知識，屬于積累型的知識，學(xué)生只要愿意做，是能有效的完成的，教師應該鼓勵、激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的興趣，讓學(xué)生養成良好的習慣，這些固定知識的學(xué)習就會(huì )有較好的保障。

　　總的來(lái)說(shuō)，引導學(xué)生養成自主學(xué)習的良好習慣，是為進(jìn)一步開(kāi)啟豐富多彩的語(yǔ)文世界的關(guān)鍵。

　　【要點(diǎn)：感悟與反思】

　　從全局來(lái)看，整個(gè)課堂上對于營(yíng)造一種和諧活躍互動(dòng)的氣氛，鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)的措施還需要努力挖掘。這一堂課對我自身來(lái)說(shuō)是一種新模式的嘗試，也是對課堂教學(xué)的一種檢驗；希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上，自己的實(shí)踐經(jīng)驗會(huì )越來(lái)越豐富，有效地將理論與實(shí)踐相結合，提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

初中語(yǔ)文教案8

　　【教學(xué)目的】

　　1.學(xué)習本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。

　　2.從不同角度、不同側面感受安塞腰鼓的美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.雅詞、美句的積累。

　　2.美點(diǎn)、妙要的品析。

　　【教學(xué)設想】

　　教學(xué)方法

　　1.反復誦讀。

　　2.歸納積累。

　　媒體設計

　　準備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

　　教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)設計

　　(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫(huà)面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。

　　二、解題

　　安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游�？h人民政府駐真武洞鎮。

　　腰鼓：擊樂(lè )器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長(cháng)形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作，初盛行于陜北革命根據地，建國后流行全國。

　　三、研習課文

　　1.通讀課文，積累20個(gè)雅詞：

　　震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛

　　鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元氣強盛強健渺遠

　　2.解讀課文，理清文章結構(板書(shū))。

　　3.品讀課文，學(xué)用各種句式。

　�、倥疟染涫�

　　A.從形式上看：

　　有句內的排比，如：

　　a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　b.它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。

　　有句與句的排比，如：

　　每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。

　　有段與段的排比，如：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的.閃。

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

　　B.從用法上看：

　　有的用以增強語(yǔ)勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：

　　a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

　　b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

　　有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿(mǎn)旋律美，如：

　　a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　　b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著(zhù)草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

　�、诜磸途涫�

　　有間隔反復，如：

　　好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現)

　　有連續反復，如：

　　百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)了隆隆，隆隆，隆隆。

　　(14、15、16段又構成間隔反復)

　�、郾扔骶涫�

　　a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇......

　　b.觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

　�、軐Ρ染涫�

　　黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

　　多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　�、輸M人句式

　　它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。

　　還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......

　　4.賞讀課文，例談美點(diǎn)妙要。

　�、偃莶坏檬�縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

　　理解：突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉，捶擊的強健。

　�、谒�使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!

　　品析："農民衣著(zhù)包裹"、"消化著(zhù)紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇偉的厚土所生養的這些元氣淋漓的后生的強健有力。

　�、郛斔�戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

　　簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。

　　耳畔是一聲渺遠的雞啼。

　　欣賞："出奇地""對她十分陌生""像來(lái)到另一個(gè)星球"寫(xiě)出了靜的程度，"渺遠的雞啼"以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的曠遠。

　　5.背讀課文，歸納小結。

　　背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環(huán)節亦可視作課外作業(yè))

初中語(yǔ)文教案9

　　1.1 教學(xué)目標

　　(1)學(xué)會(huì )發(fā)現現代漢語(yǔ)中的病句。

　　(2)學(xué)會(huì )分析病句產(chǎn)生的原因。

　　(3)學(xué)會(huì )修改病句，在語(yǔ)言的運用中避免出現病句。

　　1.2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(1)辨析現代漢語(yǔ)中的病句。

　　(2)學(xué)會(huì )分析病句產(chǎn)生的原因。

　　1.3 教學(xué)形式和課時(shí)

　　(1)教學(xué)形式是課堂討論。

　　(2)本課總課時(shí)為2課時(shí)。

　　二、第一課時(shí)教學(xué)步驟

　　2.1 教學(xué)要點(diǎn)

　　列舉生活中的出現的病句，探究語(yǔ)病的“病因”。

　　2.2 教學(xué)過(guò)程

　　(1)內容導入──主持人的“脫口誤”

　　以多媒體顯示引子中的病句，并略加分析。例如：

　�、龠@樣的說(shuō)法簡(jiǎn)直是空穴來(lái)風(fēng)。(“空穴來(lái)風(fēng)”──有了洞穴才會(huì )有風(fēng)進(jìn)來(lái)可，比喻消息和傳說(shuō)不是完全沒(méi)有原因的，這里意思相反)。

　�、谠谀壳盃顩r下，進(jìn)行股票投資是否有沒(méi)有風(fēng)險呢?(“是否”、“有沒(méi)有”──只需要留一個(gè))。

　�、畚覈�人口眾多，盲人數量也是世界上最多的國家。(“數量――是――國家”──主語(yǔ)和謂語(yǔ)不搭配)。

　　(2)病句的辨析──診斷“病情”

　　學(xué)生討論“如何發(fā)現病句?”教師歸納總結：

　　. 仿造類(lèi)比法。例如：

　�、佟疤烊话菜瘜殹弊屇阍谒�眠中改善頸椎病。(可按照此句仿寫(xiě)：“改善胃病”，“改進(jìn)頸椎病”，“完善頸椎病”──可見(jiàn)動(dòng)詞和賓語(yǔ)不搭配)。

　�、谶@個(gè)經(jīng)驗值得文教工作者，特別是中小學(xué)教師的重視。(可按照此句仿寫(xiě)：“值得他們的學(xué)習”，“值得我們的參觀(guān)”--可見(jiàn)多了”的“字)。

　　. 主干緊縮法(結構梳理法)。例如：

　�、鄱沤^汗味的根本是雙管齊下。(可采取提取句子主干的方法：“杜絕汗味”(主語(yǔ))“是”(謂語(yǔ))“雙管齊下”(賓語(yǔ))，顯然不可搭配)。

　�、苓^(guò)去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊員經(jīng)過(guò)數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可完成。(提取句子主干：“事情”(主語(yǔ))“完成”(謂語(yǔ))，顯然不可搭配。應改為“過(guò)去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊員經(jīng)過(guò)數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可做完”)。

　　C. 語(yǔ)感審讀法。例如：

　�、莶还軞夂驐l件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。(讀起來(lái)就覺(jué)得“不管……都……”很別扭，不順暢。應改為“盡管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰”)。

　　D. 邏輯分析法。例如：

　�、薹彩怯薪艹龀删偷娜�，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。(“凡是……都……”在邏輯形式上表達“全稱(chēng)肯定命題”，表示毫無(wú)例外。顯然擴大了表述對象的外延。應改為“大多數有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的”)。

　　(3)教師舉例歸納──尋找病句的“病因”(病句的三種類(lèi)型)

　　A. 搭配不當。成分與成分之間存在著(zhù)不合情理的搭配關(guān)系。常見(jiàn)三種情況。

　　1主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當。例如：

　�、俣沤^汗味的根本是雙管齊下。(應改為“杜絕汗味的根本方法是雙管齊下”。加“方法”作主語(yǔ);或“杜絕汗味要雙管齊下”。改判斷句為陳述句，“杜絕汗味”作主語(yǔ)，“要雙管齊下”作謂語(yǔ))。

　　2. 動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當。例如：

　�、凇疤烊话菜瘜殹弊屇阍谒�眠中改善頸椎病。(應改為：“天然安睡寶”讓你在睡眠中治愈頸椎病。由“治愈”作謂語(yǔ))。

　　3. 定語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心詞搭配不當。例如③中西合璧的主持風(fēng)格，強烈的收視魅力。(定語(yǔ)與中心詞搭配不當。應改為“中西合璧的主持風(fēng)格，顯著(zhù)的收視效果�！�)。

　�、芪磥�(lái)的通信會(huì )更加多樣、快捷和共享。(狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當。應改為“未來(lái)的通信會(huì )更加多樣、快捷和享用廣泛�！�)。

　　B. 成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個(gè)結構中缺少必要的成分，或與之相反，在一個(gè)結構中重復出現某個(gè)成分，造成結構重疊和語(yǔ)義重復。常見(jiàn)兩種情況：

　　1.成分殘缺。例如：

　�、葸@也使得君來(lái)酒樓在開(kāi)業(yè)不久就引來(lái)業(yè)界矚目的重要原因。(應改為“這也是使得君來(lái)酒樓在開(kāi)業(yè)不久就引來(lái)業(yè)界矚目的重要原因�！毖a足動(dòng)詞謂語(yǔ)“是”)。

　�、拊谖覉罂即髮W(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心。(應改為“我在報考大學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心�！睂ⅰ拔摇碧岬阶钋斑呑髦髡Z(yǔ)�；颉霸趫罂即髮W(xué)的時(shí)候，我就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心�！睂ⅰ拔摇狈旁凇熬汀钡那斑�，同樣是作主語(yǔ))。

　　2. 成分贅余。例如：

　�、郀I(yíng)造更好的、彰顯成功人士的好樓房。(應改為“營(yíng)造彰顯成功人士的好樓房�！被颉盃I(yíng)造更好的、彰顯成功人士的樓房�！笨傊�都去掉重復贅余的.一個(gè)“好”)。

　�、唷妒酚洝匪鶎�(xiě)的人和事，都是真人真事。(應改為“《史記》所寫(xiě)的都是真人真事�！比サ舳嘤嗟摹叭恕焙汀笆隆�)。

　　C. 語(yǔ)序不當。詞語(yǔ)在句子中的位置不恰當。常見(jiàn)四種情況：

　　C1. 名詞的多項定語(yǔ)次序不當。例如：⑨許多附近的居民都來(lái)看表演。(應改為“附近的許多居民都來(lái)看表演�！�)。

　　C2. 動(dòng)詞的多項狀語(yǔ)次序不當。例如：⑩這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)聯(lián)合于今年5月底舉辦的。(應改為"這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)于今年5月底聯(lián)合舉辦的�！�)。

　　C3. 虛詞的位置安排不當。例如：⑾我們如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì )受到損失。(應改為“如果我們不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì )受到損失�！�)。

　　C4. 時(shí)間、空間或邏輯關(guān)系的順序不當�！皶r(shí)間順序”是指由以前到現在再到將來(lái)，如果是一件事情則按照發(fā)生──發(fā)展──高潮──結局的順序表述�！翱臻g順序”是指由上到下，由外到內，由遠及近，先中間后兩邊等順序表述�！斑壿嬳樞颉笔侵赣纱思氨�，由表及里，由淺入深，由現象到本質(zhì)等順序表述。例如：⑿由于會(huì )議開(kāi)得及時(shí)，促進(jìn)了工作，抓住了關(guān)鍵，解決了問(wèn)題。(應改為“由于會(huì )議開(kāi)得及時(shí)，抓住了關(guān)鍵，解決了問(wèn)題，促進(jìn)了工作�！�)。

初中語(yǔ)文教案10

　　一、優(yōu)秀教案

　　袁之鑒 趙慧艷 張翼高 于振華

　　二、優(yōu)點(diǎn)：

　�。�1）有全冊及單元要點(diǎn)分析、有全冊教材分析、單元要點(diǎn)分析等。

　�。�2）環(huán)節齊全，課時(shí)量充足；

　�。�3）備課認真。手寫(xiě)教案，書(shū)寫(xiě)認真、規范（尤其表?yè)P一年組和四年組）

　�。�4）都能做到先周備課。

　　三、存在的問(wèn)題

　　1、板書(shū)設計不規范（在前面圈起來(lái)了，沒(méi)有單獨列出來(lái)）太簡(jiǎn)單或個(gè)別課時(shí)缺少；

　　2、個(gè)別教學(xué)重難點(diǎn)不太齊全，二次備課不夠深入。

　　3、個(gè)別課時(shí)缺少全冊教材分析和單元教學(xué)目標；

　　4、有個(gè)別的教學(xué)環(huán)節中沒(méi)有寫(xiě)教具準備，有些共享的教案老師沒(méi)有根據本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。

　　5、課標思想不夠深刻，沒(méi)有很好的把新課程的理念運用到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設計缺乏創(chuàng )新。

　　6、個(gè)別老師的教案內容沒(méi)有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考，應該引起全體老師的重視，再有部分教師的教案教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現情景的創(chuàng )設，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。

　　四、建議：

　　1、深化二次備課；

　　2、完善板書(shū)設計；

　　3、補充全冊教材分析、單元教學(xué)目標。

　　4、教案設計時(shí)一定要做到環(huán)節完整齊全。全冊教材分析是對整冊課本的分析與理解，對整個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)非常重要的。另外，寫(xiě)教案時(shí)要將一份完整教案的必備環(huán)節都考慮在內，呈現在教案上，才能更有效的`指導教學(xué)。

　　5、加強學(xué)習，認真研讀課標，努力把新課程的理念運用到教學(xué)實(shí)踐中。

　　6、年輕教師要多向有經(jīng)驗的教師和優(yōu)秀教師學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)課觀(guān)摩他們的教學(xué)過(guò)程和思路，然后再看他們的教案是怎樣設計的。

　　教案是備課的文本載體或式樣，編寫(xiě)教案的過(guò)程是鉆研教材、構思教學(xué)的過(guò)程，它凝聚著(zhù)教師對教學(xué)的理解和感悟，體現了教師的創(chuàng )造力，教案在一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念，呈現出教師對教學(xué)理想的追求，閃爍著(zhù)教師的教學(xué)智慧和創(chuàng )造精神，要常寫(xiě)常新，寫(xiě)出創(chuàng )意，寫(xiě)出風(fēng)采。

　　教師的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，應該先從教案起步。以上是我校本次教案檢查的具體情況。教案能夠反映一位教師的教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，希望老師們認真撰寫(xiě)教案，使我們的教案具有更強的操作性、規范性、實(shí)用性，從而使業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到提高。

　　培育小學(xué)教導處

　　20xx年8月24日

初中語(yǔ)文教案11

　　一、明確學(xué)習目標：

　�。ǔ鍪緦W(xué)習目標）

　　學(xué)習用細節刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

　　二、理解父親形象的深刻內涵。

　　三、預習檢測，熟悉情節。

　　師：同學(xué)們課前做了充分的預習，讓我們一起回顧小說(shuō)的情節。小說(shuō)的情節一般分為哪幾部分

　　生：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。

　　師：下面請幾位同學(xué)分別概括小說(shuō)的幾個(gè)環(huán)節，說(shuō)不全的其余同學(xué)補充：

　　生1：小說(shuō)開(kāi)端圍繞三級青石板臺階，寫(xiě)了青石板臺階的來(lái)歷，青石板臺階給家人帶來(lái)的方便，以及父親在臺階上洗腳的片斷。

　�。◣煱鍟�(shū)：三級青石板臺階）

　　師：父親的一句話(huà)推動(dòng)了情節的發(fā)展，哪句話(huà)

　　生：“父親總覺(jué)得我們家的臺階底�！�

　　生2：小說(shuō)之后著(zhù)重寫(xiě)了父親為建高臺階而做了認真而漫長(cháng)的準備。

　�。◣煱鍟�(shū)：準備建造高臺階）

　　師：做了哪些準備呢

　　生3：今天撿回一塊磚，明天撿回一塊瓦，往一個(gè)黑瓦罐里塞角票，忙時(shí)種田，閑時(shí)上山砍柴賣(mài)錢(qián)，就這樣準備了大半輩子。

　　師：故事的高潮階段主要寫(xiě)了什么

　　生4：寫(xiě)父親修臺階時(shí)的興奮和喜悅，以及臺階修好后的悵惘。

　�。◣煱鍟�(shū)：建好九級新臺階）

　　師：臺階建好后，父親應該盡享他的收獲和喜悅了，小說(shuō)是這樣寫(xiě)的嗎

　　生4：不是，寫(xiě)父親建完了九級高臺階后身體累垮了，連一桶水都挑不動(dòng)了，父親非常難過(guò)，他老了。

　�。◣煱鍟�(shū)：父親老了）

　　四、精讀小說(shuō)，分析人物。

　　師：我們熟悉了情節，大家再思考一下，“臺階”在文章結構上起了什么作用

　　生：貫穿全文的線(xiàn)索。

　　師：但小說(shuō)主要為了表現臺階嗎

　　生：小說(shuō)主要為了表現父親，臺階只是觀(guān)察和表現父親的一種獨特的視角。

　　師：小說(shuō)為了刻畫(huà)父親的形象，成功的使用了細節描寫(xiě)，那么，什么是細節描寫(xiě)呢

　　請大家看屏幕：（人物的細節描寫(xiě)，就是對人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、肖像和心理進(jìn)行細致的刻畫(huà)，從而表現人物的`思想感情，完成對人物性格的塑造。）

　　師：小說(shuō)使用了第幾人稱(chēng)來(lái)敘事這種方式便于描寫(xiě)人物的心理嗎

　　生：第一人稱(chēng)，不便于描寫(xiě)心理，但是便于觀(guān)察。

　　師：好，讓我們精讀小說(shuō)，分析人物形象。

　　大家看要求：（找出文中最能表現父親情感和性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細節描寫(xiě)，并概括父親的性格特征。）

　　學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)標注法分析語(yǔ)段，找到的同學(xué)有感情的朗讀，體會(huì )作者的情感。師巡回輔導。

　　師：好，哪位同學(xué)先來(lái)嘗試分析

　　生1：父親在三級青石板臺階上洗腳的細節“┅┅因為沙子多的緣故，父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來(lái)父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色�！边@里是對父親洗腳動(dòng)作和父親皮膚顏色的描寫(xiě)。

　　師：找的很準確，那么從這段描寫(xiě)中，我們了解到父親是一個(gè)怎樣的人

　　生1：用板刷刷腳上的泥沙說(shuō)明父親是一個(gè)吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。

　�。◣煱鍟�(shū)：吃苦耐勞、樸素、敦厚）

　　生2：父親在準備建臺階時(shí)，有這樣一段描寫(xiě)：“父親坐在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能看見(jiàn)別人家高高的臺階，那里栽著(zhù)幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去”這是對父親神態(tài)的描寫(xiě)，父親雖然忠厚老實(shí)，但看到別人家高高的臺階，內心世界還是時(shí)時(shí)有波瀾的。

　　師：你分析的很好，你能發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)父親到底想了些什么嗎

　　生2：父親應該在想：“我家什么時(shí)候也能蓋起高臺階的房子呢不行，光羨慕是不行的還得一步一步的朝著(zhù)目標奮斗��！”

　　師：想象很合父親的身份，那么這里可以看出父親的什么性格特征呢

　　生2：有志氣，有理想

　　師：你剛才分析的很到位，可你讀的缺少點(diǎn)感情，能重新試一下嗎

　　生2有感情的讀。

　�。◣煱鍟�(shū)：有志氣，有理想）

　　生3：在建好了新房，大家都來(lái)給他慶祝時(shí)有這樣一段描寫(xiě)：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著(zhù)不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸無(wú)法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑�！边@一段既有對父親的動(dòng)作的刻畫(huà)，又有對父親神態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親在眾人仰慕是的不自在。

　　師：父親應該揚眉吐氣才對啊，可為什么不自在呢這是一種怎樣的心理在做怪呢

　　生3：┅┅

　　生4：我覺(jué)得是自卑心理，因為前文介紹到“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位�！边@說(shuō)明他的自卑心理是長(cháng)期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。

　　師：你能深入人物的內心，分析的很透徹，你能用一個(gè)合適的詞來(lái)概括這種性格特征嗎

　　生4：謙卑

　�。◣煱鍟�(shū)：謙卑）

　　師：小說(shuō)還有反映父親這一性格特征的細節嗎

　　生5：有�！暗诙�次他再坐臺階就比上次低了一級，他總覺(jué)得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級�！迸才_階的細節正是父親謙卑心理的外在表現。

　　師：大家找找有沒(méi)有典型的語(yǔ)言細節描寫(xiě)

　　生6：“我們家的臺階低”父親的這句話(huà)貫徹了全文。

　　師：父親為什么總是重復這句話(huà)這看出了父親的什么心理

　　生6：因為在家鄉有這樣的風(fēng)俗：“臺階高，屋主人的地位就相應高。鄉親們在一起常常戲稱(chēng)：你們家的臺階高！”父親說(shuō)這句話(huà)正是他追求高地位的反映。

　　師：在家鄉，地位高意味著(zhù)什么

　　生6：意味著(zhù)會(huì )受到鄉親們的尊重。

　　師：父親的這種追求也是六十年代初新中國農民的普遍追求。這是時(shí)代的進(jìn)步所致。那么父親耗盡一生的心血只為建造高臺階的整個(gè)過(guò)程，體現了父親怎樣的性格呢

　　生6：堅忍不拔，持之以恒

　�。◣煱鍟�(shū)：堅忍不拔）

　　五、嘗試寫(xiě)作

　　師總結過(guò)渡：小說(shuō)正是通過(guò)這些細致入微的細節描寫(xiě)完成了對父親性格的刻畫(huà)。一個(gè)個(gè)傳神的細節，猶如人體內的細胞，人失去了細胞，將失去生命，文章少了細節，人物也就失去了血肉和神采。我們領(lǐng)會(huì )了細節描寫(xiě)的神韻，我們也來(lái)嘗試一段描寫(xiě)怎么樣，大家有沒(méi)有信心寫(xiě)好�。ㄉ�答：有）

　　大家看，小說(shuō)有這樣一段情節：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜�！弊髡邔�(xiě)到這里，沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě)，留下了一段空白。

　　請大家看要求：（出示屏幕）：請你發(fā)揮想象，給小說(shuō)補充一段情節，對母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細致的描寫(xiě)。50字左右。

　�。▽W(xué)生寫(xiě)，教師巡視）

　　學(xué)生寫(xiě)作展示，師生共評：

初中語(yǔ)文教案12

　　設計思路：

　　這是一篇略讀課文。作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛(ài)之情。這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現在大家面前。

　　學(xué)習本篇課文，要引導學(xué)生體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察，如何展開(kāi)豐富的想象，如何表達自己獨特的感受的。設計上主要體現以下幾點(diǎn)：

　　1.使用精美的動(dòng)畫(huà)效果，極有感染力的音樂(lè )，把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對昆蟲(chóng)世界充滿(mǎn)探索的向往。

　　2.從三個(gè)標點(diǎn)符號入手，讓標點(diǎn)符號的教學(xué)貫穿全文，使學(xué)生學(xué)習從標點(diǎn)

　　符號中去品味語(yǔ)言和情感信息

　　3.抓住重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運用閱讀技能，享受閱讀

　　樂(lè )趣。體現略中有精、自學(xué)為主的`教學(xué)理念。

　　教學(xué)目標：

　　1.引導學(xué)生默讀課文，把握課文內容;了解作者是怎樣觀(guān)察、想象和表達自己的感受的;感受作者熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情感。

　　2.指導學(xué)生學(xué)會(huì )“暄、熙、攘、穴、宅、鳩”6個(gè)會(huì )認字。

　　重難點(diǎn)分析：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清課文層次，把握課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者是怎樣細致觀(guān)察，怎樣展開(kāi)豐富的想象和表達自己獨特的感受的。

初中語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。

　　2、體會(huì )課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

　　3、能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　4、深切體會(huì )鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習他將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)方法：引導討論理解

　　教學(xué)資料：網(wǎng)絡(luò )下載有關(guān)鄧稼先的資料打印成材料發(fā)給學(xué)生

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：了解課文背景整體感知課文

　　教學(xué)步驟：

　　一、背景說(shuō)明。

　　1、關(guān)于“兩彈一星”

　　1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

　　“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃�子彈，后來(lái)演變?yōu)樵�子彈和氫彈的合稱(chēng)；另一彈是指導彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛星。

　　2、關(guān)于鄧稼先

　　鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習成績(jì)突出，不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的`挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

　　3、關(guān)于楊振寧

　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰后涌現出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

　　二、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。

　　鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

　　無(wú)垠yíng殷紅yān

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

　　元勛：立大功的人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

　　當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受；無(wú)愧：不慚愧。

　　家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。

　　層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。

　　三、總體內容把握。

　　第一部分，展示背景。

　　通過(guò)列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀后，中國人站起來(lái)了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著(zhù)從黑夜走出的迷們，披著(zhù)朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

　　第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。

　　寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

　　第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。

　　奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國農民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的最有奉獻精神的兒子。

　　第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng )造出來(lái)的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

　　第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著(zhù)與勇敢。

　　通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

　　第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

　　四、作業(yè)：

　　完成課后題1

初中語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標

　　一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。

　　2.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德

　　二、過(guò)程與方法

　　1.自主學(xué)習，小組合作探究，談話(huà)法，討論法

　　三、知識與技能

　　1.掌握課文中出現的重要詞匯。

　　2.抓住文中表達作者感情的重要語(yǔ)句

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導入新課

　　播放歌曲《父親》，營(yíng)造氣氛，感悟父親的艱辛。"在我心中有一座山，險峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿(mǎn)天數星斗"。這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照，

　　今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。

　　2.解題及作者簡(jiǎn)介

　　1、解題：《背影》是一篇著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人,著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著(zhù)一股清新氣息。

　　3.朗讀訓練

　　1、看散文《背影》

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

　　2、檢查課前預習情況

　　給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

　　奔喪狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

　　3、朗讀

　　可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀

　　4.賞析課文

　　1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的？

　�、俚谝欢危�"我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。

　　情念舊事，思念父親。

　　惦記背影

　�、诘诹�段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影"。

　　親子之愛(ài)，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買(mǎi)著(zhù)老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子）

　　刻畫(huà)背影，（望父買(mǎi)橘）

　�、鄣诹�段："等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著(zhù)了……我的眼淚又來(lái)了"。

　　離情別緒，摧人淚下。（"黯然銷(xiāo)魂者，惟別離也"，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還"，這是送英雄的別離；再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）

　　惜別背影（父子分手）

　�、艿谄叨�"在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　別后懷念，追思往事，寄托思念。

　　再現背影（別后懷念）

　　2、四次出現“背影”，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次？

　　重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的`語(yǔ)言中所包含的深摯感情。

　　注意父親穿著(zhù)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。

　　教師與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，

　�。�、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂(yōu)傷

　�。�、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便

　�。�、爬月臺時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難

　　3、文中共寫(xiě)了幾次流淚？分析其感情！

　�、僬n文第二段，"到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"

　　這是"悲哀之淚"，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。

　�、诘诹�段，"這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)"。

　　這是"感動(dòng)之淚"，望父買(mǎi)橘。

　�、鄣诹�段，"我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了"。

　　這是"不舍之淚"，父子即將離別。

　�、艿谄叨�，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，

　　讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。

　　教學(xué)活動(dòng)5

　　總結主旨及布置作業(yè)

　　1、總結主旨

　　2、布置作業(yè)

　　青春年少，我們也曾對摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請以“爸爸，我想對您說(shuō)…”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文,來(lái)表達你對他們的愛(ài)。

初中語(yǔ)文教案15

　　一、教學(xué)目標

　　1、在詞句訓練中，抓特點(diǎn)，找規律，培養語(yǔ)感。

　　2、積累名言，從中受到教育和鞭策。

　　3、初步了解章回小說(shuō)。

　　4、了解民間傳統傳唱藝術(shù)，熱愛(ài)民間健康的藝術(shù)式樣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　在詞句訓練中，抓特點(diǎn)，找規律，培養語(yǔ)感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮�入

　　這節課，我們來(lái)學(xué)習語(yǔ)文七色光七的內容，希望大家認真學(xué)習。自學(xué)提示：或者合作完成練習。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。學(xué)生匯報，檢查自學(xué)效果（含討論）。

　�。ǘ�）日積月累

　　1、自讀自悟。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　2、小組交流自己的收獲。

　　3、說(shuō)說(shuō)自己對這三個(gè)名人的`了解。請學(xué)生在小組內熟讀這些名言�；ハ鄬W(xué)習。

　�。ㄈ�）知識窗

　　1、請同學(xué)們自由讀一讀這些短文。

　　2、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這篇征文與其他文章有什么不同？你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的小說(shuō)？這叫什么小說(shuō)？這樣的小說(shuō)有什么特點(diǎn)？

　�。ㄋ模╅_(kāi)心一刻

　　自讀這段快板，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候聽(tīng)過(guò)這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板的感覺(jué)與韻味，你會(huì )讀嗎？用課件補充民間傳唱藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力。

　�。ㄎ澹┊斕米鳂I(yè)基礎練習

　　1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)。

　　第一組的詞語(yǔ)小組內四個(gè)人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學(xué)自己完成。

　　2、讀兩組句子，體會(huì )每組句子的寫(xiě)法有什么不同。要在語(yǔ)境中體會(huì )詞語(yǔ)的意思。

　　3、仿寫(xiě)句子。從語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等方面描寫(xiě)喜怒哀樂(lè )的一種心情。

　�。�六）、全課總結

　　說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了哪些知識？

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