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《伐無(wú)道，誅暴秦》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《伐無(wú)道，誅暴秦》教案，希望能夠幫助到大家。
《伐無(wú)道，誅暴秦》教案1
1、知識目標：掌握秦朝暴政的主要表現，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭情況。
2、能力目標：探究秦末農民起義爆發(fā)的原因，培養運用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習認識到秦的暴政是激發(fā)農民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問(wèn)題展開(kāi)。
秦末農民戰爭是本課的重點(diǎn)，教材首先從導致農民起義的根本原因——秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬(wàn)的農民脫離生產(chǎn)，社會(huì )經(jīng)濟遭到嚴重破壞；沉重的賦稅、嚴酷的刑法導致民怨載道。其次，介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權，天下應，說(shuō)明秦朝統治已失去了民心，推翻秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領(lǐng)導的農民起義，沉重地打擊了秦朝的統治，是我國歷史上第一次大規模的農民起義。最后，在秦末農民戰爭的沉重打擊下，秦朝二世而亡。
秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化是本課難點(diǎn)。同樣是劉邦、項羽，他們在秦朝滅亡前的活動(dòng)屬于農民戰爭的范疇，而秦亡后的活動(dòng)就屬于統治階級爭奪帝位的斗爭。對此問(wèn)題會(huì )有一些疑惑，從戰爭的目的，劉邦、項羽身份的變化等方面加以分析，化解難點(diǎn)。
時(shí)間重大事件
公元前221年秦滅六國，秦朝建立
公元前2XX年大澤鄉起義
公元前2XX年巨鹿之戰
公元前2XX年秦朝滅亡
公元前2XX年楚漢戰爭開(kāi)始
公元前2XX年楚漢戰爭結束，漢朝建立
學(xué)法指導
1．閱讀課本插圖和史料，學(xué)會(huì )從圖片和史料中感知獲取歷史知識的方法。
2．農民戰爭是第一次學(xué)習的課題，要在學(xué)習中注意把握五要素（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經(jīng)過(guò)、結果），訓練系統、有序地掌握知識，逐步養成良好的思維習慣。其次，要學(xué)會(huì )分析歷史事件和歷史人物的方法：從特點(diǎn)、歷史作用、英雄人物的功績(jì)等幾個(gè)方面入手，掌握歷史表象下的深層次內容。
3．分析秦末農民戰爭爆發(fā)的原因應從根本原因和直接原因入手，進(jìn)行較全面的分析。
4．要比較劉邦、項羽在秦亡前后所領(lǐng)導的戰爭的目的，從而認識楚漢戰爭與此前進(jìn)行的農民戰爭的本質(zhì)區別，初步懂得判斷戰爭性質(zhì)的方法。正確認識秦末農民戰爭爆發(fā)的歷史必然性。
公元前2XX年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農民被征發(fā)到漁陽(yáng)去戍守邊境，在前往漁陽(yáng)戍邊業(yè)的途中，遇到大雨而誤期，導致起義戰爭爆發(fā)。但這只是秦末農民戰爭爆發(fā)的直接原因，從當時(shí)社會(huì )現狀來(lái)看，秦末農民戰爭爆發(fā)的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的`殘酷統治，也包括秦二世時(shí)的黑暗統治，這種暴政的主要表現是：（1）秦始皇廣建宮殿陵墓；（2）繁重的賦稅、徭役（農民要將收獲的2／3上交國家）和兵役；（3）嚴酷的刑法（“族誅”和“連坐”）；（4）秦二世的統治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽(yáng)的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰爭爆發(fā)的表面因素，即使沒(méi)有陳勝、吳廣在漁陽(yáng)遇雨誤期，秦末農民戰爭也會(huì )爆發(fā)，只是時(shí)間遲早問(wèn)題。所以，秦末農民戰爭的爆發(fā)是歷史的必然。
復習鞏固
一、選擇題
1．秦朝的暴政對社會(huì )造成的最根本的影響是（）
a．階級矛盾尖銳b．政局動(dòng)蕩不安
c．人民生活痛苦d.生產(chǎn)力嚴重破壞
2．秦朝的嚴刑酷法有（）
�、偃思愧谌搜尝叟诶英茏逭D③連坐
a．①②b.②③c．③④d.④⑤
3．秦末農民戰爭中，對推翻秦朝統治起決定作用的戰役是（）
a．長(cháng)平之戰b.巨鹿之戰c．城濮之戰d.馬陵之戰
4．劉邦和項羽爭奪帝位的戰爭是（）
a．巨鹿之戰b．長(cháng)平之戰c．楚漢之爭d.城濮之戰
5．秦朝滅亡的時(shí)間是（）
a．公元前2XX年b.公元前2XX年
c．公元前2XX年d．公元前2XX年
二、材料分析題
6．秦始皇時(shí)，有900多貧苦農民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守邊境。他們走到蘄縣時(shí)，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個(gè)小隊長(cháng)，殺死了兩個(gè)押送軍官，領(lǐng)導大家舉行起義。
閱讀材料回答：
�、俅耸掳l(fā)生在哪一年？具體地點(diǎn)在哪里？
�、谶@次起義中提出了什么口號？
�、蹆晌恍￡犻L(cháng)是誰(shuí)？這一事件標志著(zhù)什么？
三、問(wèn)答題
7．秦末農民戰爭什么時(shí)候爆發(fā)？領(lǐng)導人物是誰(shuí)？有何影響？
《伐無(wú)道，誅暴秦》教案2
一、教材分析
本課講述了由于秦朝的暴政，引爆了我國歷史上的第一次大規模的農民起義——陳勝吳廣起義。陳勝吳廣起義失敗后，劉邦項羽繼續反秦，最終推翻了我國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建王朝。劉邦項羽為爭奪皇位，又進(jìn)行了長(cháng)達四年之久的楚漢之爭，劉邦打敗了項羽，建立了西漢。教材揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng )造者和社會(huì )進(jìn)步的推動(dòng)者這一真理。本課介紹了秦亡漢立的歷史過(guò)程，在教材中有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生年齡較小，歷史知識比較薄弱，思維意識較淺，且秦朝的暴政內容較為抽象，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，故教師應遵循新課程的要求，采取靈活適當的教學(xué)方法及手段，對課文靈活處理，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，應該從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方面調動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)興趣。
教材編排了圖片、歷史成語(yǔ)故事等學(xué)生喜歡的素材，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生發(fā)揮想象，組織表演、討論、游戲等形式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習歷史的樂(lè )趣。
三、教學(xué)目標
1、知識與能力：
要求學(xué)生掌握秦的暴政;陳勝吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)和歷史意義;巨鹿之戰;秦朝的滅亡;楚漢之爭;西漢的建立。
引導學(xué)生探究秦亡的原因，培養學(xué)生初步分析歸納歷史問(wèn)題的能力。
引導學(xué)生探究秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化，培養學(xué)生初步比較戰爭性質(zhì)的能力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)播放影音資料，組織學(xué)生動(dòng)手計算，動(dòng)腦思考，用心體驗等方法，讓學(xué)生感受到秦朝的暴政，探究出秦末農民戰爭爆發(fā)的原因。
采取學(xué)生表演《大澤鄉起義》片段的方法，再現歷史情景，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與去感知歷史、體驗歷史，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。
組織學(xué)生從劉邦、項羽領(lǐng)導戰爭的目的著(zhù)手進(jìn)行討論，探究秦亡前后，劉邦、項羽領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化。
指導學(xué)生收集與本課內容有關(guān)的歷史成語(yǔ)典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗學(xué)習歷史知識的樂(lè )趣，進(jìn)而培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：秦末農民戰爭爆發(fā)的原因。
2、教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的`變化。
五、教學(xué)方法
講述法、情景創(chuàng )設法、自主學(xué)習法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教法綜合應用。
六、教學(xué)準備
1、布置學(xué)生課前查找歷史故事、成語(yǔ)典故等相關(guān)資料，精心準備，以便在課堂上交流。
2、組織學(xué)生編寫(xiě)《大澤鄉起義》劇本、服裝的設計和準備、道具的制作等，并指導排練。
3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語(yǔ)故事(視頻)。
七、教學(xué)過(guò)程
(導入新課)
1、組織學(xué)生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩(shī)句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。
師：秦始皇師歷史上第一個(gè)皇帝，他期望自己的統治能千秋萬(wàn)代，但秦朝卻是一個(gè)短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現，又迅速走向滅亡了呢?
2、師：“伐無(wú)道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢?(農民起義)為什么秦朝末年農民會(huì )起義呢?(秦末殘暴的統治)
【設計意圖】讓學(xué)生通過(guò)對比詩(shī)句和童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣;通過(guò)設疑的方式，培養學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導入新課。
(新課講授)
一、秦的暴政
師：請學(xué)生瀏覽書(shū)本第62頁(yè)，下面我們一起做一個(gè)活動(dòng)“夢(mèng)回秦朝”，我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統治末期到底出現了什么問(wèn)題?老師將給出四則材料，請同學(xué)們結合材料想象一下如果你來(lái)到此時(shí)的秦朝你會(huì )看到什么景象?4人一組合作完成。(出示資料)
情景一：
1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長(cháng)城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程?
2、學(xué)生計算每年服役人口占全國總人口的百分比，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少?這會(huì )帶來(lái)什么后果?
――徭役繁重
【設計意圖】多媒體演示圖片，增強直觀(guān)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。
情景二：(老百姓的生活)
我家有三子：老大修長(cháng)城，多年未相逢;老二守邊關(guān)，至今未歸還;老三忙耕田，
租稅沉甸甸;飯菜不得飽，一家難團圓;敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
――賦稅沉重(每年繳收三分之二)
【設計意圖】通過(guò)詩(shī)歌形式，組織學(xué)生想象當時(shí)農民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養學(xué)生的分析歷史問(wèn)題的能力。
情景三：
當時(shí)在秦國市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現象：鞋子沒(méi)人買(mǎi)，拐杖卻是搶手貨。
――刑法殘酷(死刑有十幾種)
【設計意圖】通過(guò)置疑，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，得出秦末的刑法之殘酷的結論，使學(xué)生有所感悟。
師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長(cháng)大臣，與趙高狼狽為奸。
請學(xué)生講述成語(yǔ)“指鹿為馬”。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生講故事，增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的憤慨之情，拓展了知識面，自然過(guò)渡到下一框內容。
教師請學(xué)生歸納出秦的暴政的四個(gè)方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。
【過(guò)渡】如此殘暴的統治，老百姓苦不堪言。秦朝的統治得不到農民的支持，所以必然導致農民起來(lái)反抗，掀起了歷史上第一次大規模的農民起義。
二、秦末農民起義
1、前期：陳勝、吳廣起義
(1)學(xué)生表演《大澤鄉起義》“揭竿而起”片段。
【設計意圖】再現歷史，讓學(xué)生主動(dòng)參與感知歷史，體驗歷史。同時(shí)也培養學(xué)生演繹歷史的能力，使更多學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
(2)提問(wèn)：同學(xué)們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景?發(fā)生在哪一年?誰(shuí)發(fā)動(dòng)的?地點(diǎn)在哪里?他們的口號是什么?建立了什么政權?有什么歷史意義?(學(xué)生討論)
【設計意圖】這一教學(xué)內容學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)，比較熟悉，故設計一系列問(wèn)題，采用啟發(fā)式教學(xué)，并利用地圖培養學(xué)生掌握戰爭經(jīng)過(guò)的能力，培養學(xué)生合作探究能力和精神。
2、后期：項羽、劉邦繼續反秦，推翻秦朝
(1)公元前207年，巨鹿之戰。
請學(xué)生觀(guān)看故事“破釜沉舟”(flash)，思考為什么項羽能以少勝多?
【設計意圖】用動(dòng)畫(huà)形式使學(xué)生了解戰役，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，更直觀(guān)更生動(dòng)，也培養了學(xué)生的分析能力，同時(shí)也使課堂進(jìn)入了高潮。
(2)劉邦直逼咸陽(yáng)，秦朝滅亡。
組織學(xué)生計算秦朝存在的時(shí)間。
【設計意圖】培養學(xué)生計算歷史時(shí)間的方法，讓學(xué)生感知秦朝統治的短暫。
【過(guò)渡】秦朝滅亡后，定被另一個(gè)朝代所取代。而劉邦、項羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，怎么辦呢?
三、楚漢之爭
1、多媒體展示中國象棋棋盤(pán)，問(wèn)：棋盤(pán)中有什么字?源自什么戰爭?這場(chǎng)戰爭是誰(shuí)和誰(shuí)爭戰?為什么爭戰?結果如何?
【設計意圖】貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、劉邦為什么能夠取得勝利?秦的滅亡和項羽的失敗有什么共同之處?
【設計意圖】通過(guò)對問(wèn)題的探究，使學(xué)生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到升華。
3、組織學(xué)生討論秦亡前后，劉邦、項羽領(lǐng)導戰爭的性質(zhì)有什么變化?
【設計意圖】通過(guò)探究戰爭性質(zhì)，培養學(xué)生初步比較判斷戰爭性質(zhì)的能力和小組協(xié)作能力。
四、漢朝的建立
請學(xué)生從書(shū)中找出漢朝建立的時(shí)間、建立者、都城。
[拓展]若你是劉邦，你會(huì )在秦亡的過(guò)程中吸取什么教訓去治理國家的?
【設計意圖】學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，暢所欲言，不拘一格，促進(jìn)了他們個(gè)性的發(fā)展。
[活動(dòng)]
1、采取競賽方式，學(xué)生列舉出現在這一時(shí)期的歷史成語(yǔ)。
(四面楚歌 斬木為兵 揭竿為旗 破釜沉舟 楚河漢界指鹿為馬 項莊舞劍 意在沛公 霸王別姬 約法三章)
【設計意圖】發(fā)揮學(xué)生潛能，培養學(xué)生歷史的興趣，體驗學(xué)習歷史的樂(lè )趣。
2、根據歷史發(fā)展順序，把以上寫(xiě)有成語(yǔ)的卡片排列起來(lái)，請十個(gè)同學(xué)上前來(lái)排列。
【設計意圖】讓學(xué)生再次參與到活動(dòng)中來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生回憶知識點(diǎn)，還能充分調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習歷史的積極性。
[小結]
學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節課教學(xué)內容，再利用多媒體逐項展示教學(xué)要點(diǎn)，共同復述、小結本節課重點(diǎn)內容。
八、板書(shū)設計
秦的暴政
秦末農民戰爭
秦朝滅亡公元前207年
漢朝建立公元前202年，劉邦，長(cháng)安
《伐無(wú)道，誅暴秦》教案3
【學(xué)習目標】
1、陳勝、吳廣起義（∨）
【知識梳理】
一、秦的暴政
1、表現：①繁重的 和 。②殘酷的 。
2、陳勝吳廣起義的'根本原因：不堪忍受 。
二、陳勝吳廣起義
1、時(shí)間： ；地點(diǎn)： 。領(lǐng)導人： 。
2、意義：是我國歷史上第一次大規模的 起義。
三、秦朝的滅亡和西漢的建立
1、公園前2XX年，項羽在 之戰中以少勝多大敗秦軍主力， 的軍隊首先攻入咸陽(yáng)，秦朝滅亡。
2、西漢的建立
�、贂r(shí)間： ；②建立者： 。都城：
【自主檢測】
一、選擇題
1、中國歷史上第一次大規模的農民起義是 （ ）
a、張角起義 b、陳勝、吳廣起義 c、劉邦、項羽起義 d、黃巢起義
2、秦末農民戰爭中，對推翻秦朝的統治起決定性作用的戰役是 （ ）
a、長(cháng)平之戰 b、巨鹿之戰 c、城濮之戰 d、馬陵之戰
3、最終推翻秦朝統治的是下列哪支起義軍 （ ）
a、陳勝、吳廣起義軍 b、項羽起義軍 c、劉邦起義軍 d、黃巢起義軍
4、西漢的建立者是 （ ）
a、陳勝 b、吳廣 c、項羽 d、劉邦
5、劉邦和項羽爭奪帝位的戰爭是 （ ）
a、巨鹿之戰 b、長(cháng)平之戰 c、楚漢之爭 d、城濮之戰
二、非選擇題
1、閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
壯士不死則已，死即舉大名耳！王侯將相寧有種乎 。 ——引自《史記》
�。�1）上述材料出自中國歷史上哪一重大事件？請寫(xiě)出具體的時(shí)間和地點(diǎn)？
�。�2）結合所學(xué)知識，說(shuō)說(shuō)這一歷史事件在中國歷史上的地位如何？
【拓展視野】
1、（福建福州卷）下列最能表現陳勝、吳廣領(lǐng)導農民起義英雄氣概的一句話(huà)是（ ）
a、“殺人者死，傷人及盜抵罪” b�！巴鹾顚⑾�，寧有種乎？”
c、“知彼知己者，百戰不殆” d�！案Ｙ�，禍之所伏”
第11課 “伐無(wú)道，誅暴秦”
【知識梳理】
一、徭役、賦稅、刑法、秦朝的暴政
二、公元前2XX年、大澤鄉、陳勝和吳廣、農民起義
三、巨鹿、劉邦、公元前2XX年、劉邦、長(cháng)安
【自主檢測】
選擇題：b、b、c、d、c、
非選擇題：（1）陳勝、吳廣起義；公元前2XX年、大澤鄉
�。�2）是中國歷史上第一次大規模的農民起義
【拓展視野】b
《伐無(wú)道，誅暴秦》教案4
一、教學(xué)目標
1．知識與能力目標：通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習、情境教 學(xué)等掌握秦朝暴政的主要表現；了解陳勝、吳廣起義過(guò)程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知 識。
2. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生對秦末農民起義爆發(fā)原因的探究，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的能力；引導學(xué)生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化，培養學(xué)生比較歸納能力。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生認識到，秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：陳勝吳廣起義和秦末農民戰爭推翻秦的統治。
教學(xué)難點(diǎn)：項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化。
教學(xué)過(guò)程
1．秦的暴政
播放配樂(lè )圖片《秦阿旁宮》、《秦兵馬俑》、《秦長(cháng)城》這些建筑何其雄偉，壯觀(guān)，氣魄宏大。但修這些工程需要耗費多少人力、物力？
算一算 P57頁(yè)“動(dòng)腦筋”秦朝服徭役的人口占總人口的百分比
�。�15％）由此得出結論：
�。�1）徭役沉重
提問(wèn)：繁重的徭役有什么惡劣影響？（使農民脫離農業(yè)生產(chǎn)，使社會(huì )經(jīng)濟遭到嚴重破壞。造成田無(wú)人耕，衣無(wú)人織，秦的統治不穩。）
猜一猜 秦的市場(chǎng)上有一商人他賣(mài)鞋子的同時(shí)也賣(mài)拐杖，哪一種商品銷(xiāo)路更 好？（拐杖）為什么？
�。�2）刑法嚴酷。（死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，）
�。�3）賦稅沉重。（這些都說(shuō)明統治者殘暴，引起民怨。人們詛咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡 。）
提問(wèn)：秦始皇死后，秦二世 繼位，秦二世的統治又如何？
�。�4）秦二世的統治更加黑暗（他任用宦官趙高，朝政混亂，成語(yǔ)“指鹿為馬”就是趙高所為）。
教師小結：正是秦的暴政 ，使人民苦不堪言，人民反對秦的殘暴統治成為歷史的必然，點(diǎn)燃反秦火焰的是誰(shuí)？
2．陳勝、吳廣起義
�。�1）請同學(xué)們表演歷史劇 ——《大澤鄉起義》 （五名同學(xué)，一名講述經(jīng)過(guò)，兩名演陳勝、吳廣，兩名演群眾）
�。�2）請一同學(xué)在黑板上畫(huà)出起義進(jìn)軍路線(xiàn)圖。（參考掛圖《秦末農民戰爭形勢圖》）
�。�3）教師小結：大澤鄉起義（公 元前209年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權→→天下響應→→挺進(jìn)關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝 、吳廣被部下殺害。
提問(wèn)：陳勝、吳廣起義有什么重大意義
�。�4）陳勝、吳廣起義雖敗，但他們在歷史上留下了光輝的形象，這次起義有著(zhù)深刻的歷史意義（學(xué)生答P58頁(yè)第二自然段）他們鼓舞著(zhù)后世人們反抗暴政，在他們之后其他的起義軍繼續抗秦，最終秦朝滅亡。
3．農民起義推翻秦朝
提問(wèn)： 繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰(shuí)？
�。�1）項羽、劉邦率軍繼續抗秦。
�、� 角色效仿（請兩名同學(xué)扮演項羽、劉邦；簡(jiǎn)介二人的生平、事跡和各自的長(cháng)處。）
�、� 教師激趣：你喜歡誰(shuí)？說(shuō)出理由（學(xué)生討論、發(fā)言）
�、� 同學(xué)們說(shuō)得都很不錯。項羽有勇、劉邦有謀 ，他二人互相配合呼應，秦末農民起義進(jìn)入第二階段，經(jīng)過(guò)一年多的奮戰，起義軍與秦軍展開(kāi)主力決戰。
�。�2）巨鹿之戰（公元前207年）
“動(dòng)腦筋”P(pán)59頁(yè)，請一名同學(xué)講述經(jīng)過(guò)，并分析項羽以少勝多的原因，成語(yǔ)“破釜沉舟”“背水一戰”源于此戰役。當巨鹿之戰激烈進(jìn)行時(shí)，劉邦的軍隊呢？（學(xué)生回答）
�。�3）劉邦率軍入咸陽(yáng)，秦滅亡。
算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前207年）秦朝是中國歷史上的一個(gè)短命王朝。
想一想，秦雖亡，但天下出現雙雄，所謂一山不能容二虎，怎么辦？
�。�4）楚漢之爭（公元前206年－公元前20 2年）
�、� 請同學(xué)們表演歷史劇——《鴻門(mén)宴》，從中領(lǐng)會(huì )劉邦的機智。
�、� 提問(wèn)：兩人先后入咸陽(yáng)，各有何表現？（學(xué)生回答）
教師激情：劉邦得民心，項羽失民心。二人最后一戰在垓下，名曰“垓下之圍”。項羽的軍隊中了劉邦的'“十面埋伏”之計，“四面楚歌”響起，軍心動(dòng)搖，故而慘敗。項羽無(wú)力再回天，吟誦了一首“垓下歌”（加配音朗讀）：
垓下歌
項籍
力拔山兮氣蓋世，
時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何！
教師簡(jiǎn)介其意，感嘆英雄末路，師生共同分析項羽敗之因。從而得出結論“得民心者得天下，失民心者失天下�！�
提問(wèn)：勝利者劉邦建立了什么王朝？
�。�5）漢朝的建立（公元前202年）
建都長(cháng)安，劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主？下一節課講述漢朝的歷史。
4．總結本課內容，探究秦末農民起義的原因、經(jīng)過(guò)、結果，分析“楚漢之爭”的 性質(zhì)。
5．課堂練習：
�。�1）填表：引導學(xué)生歸納秦朝的重大歷史事件，并整理成大事年表（用多媒體展示表格，請學(xué)生口頭填空）
時(shí)間 重 大 事 件 時(shí)間 重 大 事 件
秦滅六國，秦朝建立 公元前207年
公元前209年 楚漢戰爭開(kāi)始
巨鹿之戰 公元前202年
�。�2）問(wèn)題探究：
“有人認為如果陳勝、吳廣等人在前往漁陽(yáng)戌邊的途中，沒(méi)有遇到大雨，秦末農民戰爭就不會(huì )爆發(fā)”。你認同這一觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？（寫(xiě)一篇小論文，闡明你的觀(guān)點(diǎn)。）
附：板書(shū)設計
第12課 伐無(wú)道，誅暴秦
陳勝、吳廣起義
秦的暴政 → 秦末農民戰爭
劉邦、項羽起義→楚漢戰爭→漢朝建立
《伐無(wú)道，誅暴秦》教案5
教學(xué)目標
1、知識與能力：
要求學(xué)生掌握秦的暴政，陳勝吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)和歷史意義。巨鹿之戰。秦朝的滅亡。楚漢之爭。西漢的建立。
引導學(xué)生探究秦亡的原因，培養學(xué)生初步分析歸納歷史問(wèn)題的能力。
引導學(xué)生探究秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化，培養學(xué)生初步比較戰爭性質(zhì)的能力。
2、過(guò)程與方法：
采取學(xué)生表演《大澤鄉起義》的方法，再現歷史情景，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與去感知歷史、體驗歷史，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。
指導學(xué)生收集與本課內容有關(guān)的歷史成語(yǔ)典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗學(xué)習歷史知識的樂(lè )趣，進(jìn)而培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
秦未農民戰爭爆發(fā)的原因
教學(xué)難點(diǎn)：
秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入：
1、組織學(xué)生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩(shī)句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。
2、顯赫一時(shí)的秦朝很快就滅亡了，為什么呢?
設計意圖：
通過(guò)對比詩(shī)句和童謠，設疑激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導入新課。
二、新課講授：
1、播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長(cháng)城有關(guān)片斷。
2、組織學(xué)生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程?奴役了多少人修建這些工程?
(學(xué)生回答)
3、學(xué)生計算每年服役人口占全國總人口的百分比，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少?這會(huì )帶來(lái)什么后果?
(學(xué)生得出“徭役繁重”這一暴政表現)
播放影片，增強直觀(guān)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。
賦稅沉重：
1、修建宮殿陵墓和長(cháng)城需要很多錢(qián)，錢(qián)從哪里來(lái)呢?
2、農民要將收獲的多少上交國家?這樣農民的.生活過(guò)得怎樣?
設計意圖：
組織學(xué)生想象當時(shí)農民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而增恨秦始皇。
(學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現)
1、修建宮殿陵墓和長(cháng)城需要很多錢(qián)，錢(qián)從哪里來(lái)呢?
2、農民要將收獲的多少上交國家?這樣農民的生活過(guò)得怎樣?
(學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現)
1、修建宮殿陵墓和長(cháng)城需要很多錢(qián)，錢(qián)從哪里來(lái)呢?
2、農民要將收獲的多少上交國家?這樣農民的生活過(guò)得怎樣?
(學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現)
陳勝吳廣起義：
1、投影《秦末農民戰爭形勢圖》。
2、提問(wèn)：同學(xué)們剛才表演的是什么歷史事件的發(fā)生?發(fā)生在哪一年?誰(shuí)發(fā)動(dòng)的?地點(diǎn)在哪里?起義的口號是什么?建立了什么政權?有什么歷史意義?
3、組織學(xué)生分組討論：
陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創(chuàng )精神”體現在哪里?
�、俚谝淮未笠幠５霓r民起義;
�、诮⒘说谝粋�(gè)農民政權——張楚政權;
�、鄣谝淮翁岢隽硕窢幍目谔枴鹾顚⑾�，寧有種乎;
�、茉谶@次起義的影響下，第一次推翻了殘暴的統治。
1、項羽消滅秦朝主力的是什么戰役?
(巨鹿之戰、前207年)
2、破釜沉舟的故事學(xué)生比較熟悉，由學(xué)生講述。
3、秦的滅亡。(前206年)
組織學(xué)生計算秦朝統治的時(shí)間。
課后小結
1、學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節課教學(xué)內容，再利用多媒體逐項展示教學(xué)要點(diǎn)，共同復述小結本節課重點(diǎn)內容。
2、播放VCD唱片《霸王別姬》。
《伐無(wú)道，誅暴秦》教案6
教學(xué)目標：
一、 知識目標
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現，有關(guān)陳勝吳廣起義以及秦朝滅亡的基本史實(shí)，并了解楚漢之爭的簡(jiǎn)單情況。
二、 能力目標
通過(guò)引導學(xué)生探究秦末農民起義爆發(fā)的原因，培養學(xué)生初步運用唯物主義分析問(wèn)題的能力；引導學(xué)生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導戰爭性質(zhì)的變化，培養學(xué)生初步學(xué)會(huì )比較戰爭性質(zhì)的能力。
三、 情感目標
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生認識到秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
秦末農民戰爭
教學(xué)難點(diǎn)：
秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化
教學(xué)學(xué)具：
插圖、史料、教學(xué)軟件
教學(xué)方式：
提問(wèn)方式、設置懸念、演示講解、講故事、列表格
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
首先教師提問(wèn)：請同學(xué)們回憶一下，上節課講了秦王嬴政建立了一個(gè)什么性質(zhì)的國家？回答：建立了我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的中央集權的封建國家。接著(zhù)發(fā)問(wèn)：赫赫一時(shí)的秦朝為什么會(huì )迅速滅亡呢？請在12課中尋找答案。
二、 授新
過(guò)渡語(yǔ)：課文標題是出自著(zhù)名史學(xué)家司馬遷的《史記》，“伐無(wú)道，誅暴秦”望文生義就是要討伐誅滅殘暴無(wú)道的秦王朝，那秦的暴政主要有哪些表現呢？請同學(xué)們看第一框，查找后回答。
�。ㄒ唬� 秦的暴政
1、 暴政表現
�。�1） 繁重的徭役（修了哪些建筑？花費多少人力？完成63面“動(dòng)腦筋”）
�。�2） 沉重的賦稅（到底多重？）
�。�3） 殘酷的刑法（ 設置一個(gè)懸念：補充一個(gè)“賣(mài)拐多于賣(mài)鞋”的史料，培養學(xué)生通過(guò)史料分析問(wèn)題的能力。）
�。�4） 二世更殘暴（表現）
2、 暴政后果
討論后得出：嚴重破壞了社會(huì )經(jīng)濟，加重了人民的負擔和苦難，激起人民的反抗。
過(guò)渡性提問(wèn)：人民的反抗終于在某種導火線(xiàn)下爆發(fā)了嗎？
答：爆發(fā)了。這就是陳勝、吳廣起義。
�。ǘ� 陳勝吳廣起義
1、 起義原因
問(wèn)：陳勝、吳廣為什么起義？
�。◤倪@個(gè)問(wèn)題理清根本原因和直接原因。）
�。ㄈ绻卮稹坝捎谇氐谋┱�，就順勢問(wèn)這是根本原因還是直接原因？答案肯定是根本原因。那直接原因是什么？直接原因與根本原因的關(guān)系怎么樣？）
循序漸進(jìn)引導出→直接原因是根本原因所致，直接原因只是導火線(xiàn)而已。
2、 起義六要素
�、� 時(shí)間：公元前209年；
�、� 地點(diǎn)：大澤鄉；
�、� 領(lǐng)導人：陳勝、吳廣
�、� 原因：根本原因：秦的暴政；直接原因：戍邊誤期，誤期將斬
�、� 經(jīng)過(guò)：殺押送官→連攻幾縣→建立政權→陳勝立王→各地響應→咸陽(yáng)進(jìn)發(fā)→寡不敵眾
�、� 結果：最后失敗
3、 大澤鄉起義的歷史意義
陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規模的農民起義。他們的革命首創(chuàng )精神，鼓舞了后世千百萬(wàn)勞動(dòng)人民起來(lái)反抗殘暴的統治。
過(guò)渡：觀(guān)察“秦末農民戰爭形勢圖”，提問(wèn)：陳勝吳廣起義軍失敗后，又起來(lái)了什么人繼續領(lǐng)導農民反秦？請看最后一框“農民起義推翻秦朝”。
�。ㄈ� 農民起義推翻秦朝
1、 秦末農民戰爭分幾個(gè)階段？
分兩個(gè)階段：第一階段是陳勝吳廣領(lǐng)導；第二階段是項羽劉邦領(lǐng)導。
2、 選擇題：最后推翻秦朝的是：（）A、陳勝吳廣領(lǐng)導的.農民軍；B、項羽領(lǐng)導的農民軍；C、劉邦領(lǐng)導的 農民軍；D、項羽劉邦領(lǐng)導的農民軍。
經(jīng)過(guò)討論，最后確定正確答案是（D）。
�。ㄓ懻撝兄攸c(diǎn)講到項羽的巨鹿之戰及其作用）
3、 思考題：秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)發(fā)生了什么變化？
�。ㄌ崾荆簭那昂蟮哪康挠惺裁床煌瑏�(lái)考慮）
討論后，得出結論：項羽、劉邦在秦亡前的活動(dòng)屬于農民戰爭范疇，而秦亡后的活動(dòng)則屬于統治階級爭奪帝位的斗爭。（65面小字有點(diǎn)撥）
4、 楚漢之爭
歷時(shí)四年（前206—前202），最后以項羽的失敗、劉邦的勝利告終。
5、 漢的建立
時(shí)間：公元前202年；建立者：劉邦；定都：長(cháng)安；史稱(chēng)“西漢”
6、 講故事、說(shuō)成語(yǔ)比賽
本課涉及的成語(yǔ)、典故較多，同學(xué)們分四個(gè)大組，看哪個(gè)組講得最多，知識最淵博，得分最高。
舉例：指鹿為馬；鴻鵠之志；斬木為兵、揭竿為旗；破釜沉舟、背水一戰；約法三章；鴻門(mén)宴；項莊舞劍意在沛公；楚河漢界；四面楚歌、霸王別姬等。
附：關(guān)于“鴻門(mén)宴”的故事，可指導學(xué)生編排成小品，在課上或課下表演，以提高同學(xué)們學(xué)習歷史的興趣 。
三、 小結
1、總結秦亡教訓及劉邦能建立起漢朝的道理。
得民心者得天下，失民心者失天下
2、指導學(xué)生將秦朝的重大歷史事件，整理成大事年表
《伐無(wú)道，誅暴秦》教案7
[教學(xué)目標]
一、知識和技能
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡(jiǎn)單情況。
二、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生認識到秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。
三、過(guò)程和方法
本課使用談話(huà)法，師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，培養分析問(wèn)題，概括問(wèn)題能力，巧妙設問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，培養學(xué)生，創(chuàng )新思維。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)秦末農民起義的根本原因、意義。
本課難點(diǎn)是秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的.戰爭性質(zhì)的變化。
[教法和學(xué)法]講述法、講解法、討論法，學(xué)生分組進(jìn)行討論。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國秦漢時(shí)期相關(guān)多媒體、資料
[教學(xué)過(guò)程]
1、導入根據課本中的歌謠阿房，阿房，亡始皇導入新課
2、教學(xué)過(guò)程
一、秦朝滅亡的原因
1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類(lèi)繁多。
3、秦二世秦二世（前230－前207），即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加殘暴，他統治時(shí)期政治十分黑暗。
二、陳勝、吳廣起義
公元前209年，九百多個(gè)窮苦農民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守長(cháng)城。他們走到大澤鄉，遇上大雨，不能按期到達，按秦法誤期者要被處斬，陳勝吳廣號召起義，農民戰爭爆發(fā)。之后，在陳建立政權。
三、陳勝派主力軍向咸陽(yáng)進(jìn)攻陳勝建立張楚政權后，率軍繞過(guò)滎陽(yáng)，突入關(guān)中，直逼咸陽(yáng)。
四、農民起義推翻秦朝陳勝，吳廣起義以后，項羽和劉邦領(lǐng)導的農民軍繼續戰斗，公元前207年，項羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時(shí)，劉邦率軍直逼咸陽(yáng)，秦朝滅亡。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷史上稱(chēng)為西漢，劉邦就是漢高祖。
3、練一練最后推翻秦朝是（）
A陳勝、吳廣起義B項羽領(lǐng)導的農民軍C劉邦領(lǐng)導的農民軍
4、活動(dòng)與探究查找成語(yǔ)故事：
這課書(shū)的內容涉及的成語(yǔ)故事很多，大家查找一下（包括課本、成語(yǔ)詞典和課外讀物），看誰(shuí)找到的多。指鹿為馬斬木為兵，揭竿為旗破釜沉舟約法三章項莊舞劍，意在沛公楚河漢界四面楚歌霸王別姬。
5、小結
通過(guò)學(xué)習秦朝的暴政，陳勝吳廣起義以及秦朝的滅亡，使學(xué)生了解了秦朝滅亡的原因，并學(xué)會(huì )了用唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析歷史人物，評價(jià)歷史人物，也使學(xué)生認識到人民群眾是歷史的創(chuàng )造者。
6、布置作業(yè)秦朝滅亡的原因？