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課文《落花生》優(yōu)秀教案通用
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的課文《落花生》優(yōu)秀教案通用，歡迎大家分享。
課文《落花生》優(yōu)秀教案通用1
教學(xué)要求
1.閱讀課文，了解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2.學(xué)習課文生字新詞。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文章所表達的思想。
教學(xué)難點(diǎn)
自讀設問(wèn)，討論交流，讀中悟理。
教學(xué)流程
一、設疑導入
1.讀了課題，你想到了什么?
2.同學(xué)們想了解的問(wèn)題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：
(1)花生為什么叫落花生?
(2)課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生? (3)課文圍繞落花生講了什么?
(4)作者借花生想告訴我們什么?
(5)在寫(xiě)作上我們應該學(xué)習什么?
(讀一篇課文從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書(shū)。)
二、誘導初讀
1.范讀：注意聽(tīng)清生字的讀音。思考：課文先寫(xiě)了什么?接著(zhù)寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
2.自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛才的問(wèn)題，同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。
3.分段指名讀課文，注意聽(tīng)清對字音讀的是否準確。思考：種
花生、收花生、議花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的? (誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：聽(tīng)讀自讀中，帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想;一種學(xué)習方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補、互改。)
三、引導細讀
1.指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么? 2.自讀第一自然段，繼續思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或小組同學(xué)交流交流。
(這一環(huán)節的設計為學(xué)生在課堂上的.學(xué)習增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉化為學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。)
3.課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程，通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò)，想想這是為什么呢? (不時(shí)地圍繞訓練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示、指導，促使這種學(xué)習方法盡快轉化為能力。)
4.有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1.形近字組詞。
2.多音字組詞。
課文《落花生》優(yōu)秀教案通用2
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文教學(xué)應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵�(shí)這一教學(xué)理念的范本，因此，本教案設計引導學(xué)生充分閱讀，整體感知課文內容，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點(diǎn)體會(huì )父親的話(huà)的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內容的時(shí)候，注意體會(huì )文章詳略得當、借物喻人的寫(xiě)作方法。
課前準備
教師準備：
1.搜集花生的圖片，搜集關(guān)于作者許地山的資料。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生準備：
1.熟讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2．搜集關(guān)于花生的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，激趣入課
1．導入：(多媒體出示謎語(yǔ))同學(xué)們，你們都很喜歡猜謎語(yǔ)吧？現在就請大家聽(tīng)聽(tīng)老師的這則謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能告訴老師這是什么植物？
2．解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
3．簡(jiǎn)介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書(shū)課題)設計意圖：開(kāi)篇以趣味謎語(yǔ)引入新課，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對花生的特點(diǎn)有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。簡(jiǎn)介作者，暗示課文主題，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1．多媒體出示學(xué)習要求，組織學(xué)生自主學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
(1)會(huì )讀、會(huì )認生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書(shū)。
(3)讀課文，要求讀得正確、通順。
2．師生交流，并檢測學(xué)習情況。
(1)引導學(xué)生小組交流，區別掌握易錯的字音、字形。
便：多音字，有pián和biàn兩個(gè)讀音。通過(guò)組詞區分讀音。
榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。
矮：讀ǎi，不讀nǎi。
(2)借助工具書(shū)并結合課文內容理解詞語(yǔ)。
�、僦笇W(xué)生解釋詞語(yǔ)時(shí)，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
�、趯W(xué)生聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。
3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設計意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習生字、詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習詞語(yǔ)的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率。
三、細讀課文，感知內容
1．引導學(xué)生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫(xiě)了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生) 2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內容。
第一部分(第1自然段)：寫(xiě)種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節。
第三部分(第3～15自然段)：寫(xiě)過(guò)收獲節時(shí)吃花生、議花生。
設計意圖：細讀課文，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，培養學(xué)生分析、理解、概括的能力。
四、再讀課文，分清主次
1．快速掃讀課文，了解文章重點(diǎn)內容。
2．引導學(xué)生小結：同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你們認為課文著(zhù)重描寫(xiě)的是什么？你們從課文內容中發(fā)現了什么？圖片引導學(xué)生發(fā)現：從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻只用幾個(gè)詞語(yǔ)一筆帶過(guò)，而過(guò)收獲節只是一個(gè)晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見(jiàn)過(guò)收獲節時(shí)對花生的議論是重點(diǎn)。
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生對全文進(jìn)行總結，培養學(xué)生的總結、概括能力和語(yǔ)言表達能力。
五、教師示范，指導書(shū)寫(xiě)
1．課件出示本課會(huì )寫(xiě)字，播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，讓學(xué)生觀(guān)察。
2．教師強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
澆：右下不是“元”。
慕：下面是“小”的`右側多一點(diǎn)。
矮：右下“女”的橫較長(cháng)。
3．教師范寫(xiě)“播、榨、慕”。
4．學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。
設計意圖：寫(xiě)字既是一項重要的語(yǔ)文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學(xué)生學(xué)習功課的必備技能。
第二課時(shí)
一、復習檢查，引入新課
1．提問(wèn)：課文圍繞落花生講了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
2．導入：普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題，父親的一席話(huà)，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著(zhù)這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習課文。
設計意圖：通過(guò)復習課文重點(diǎn)內容，理清文章脈絡(luò )，為深入學(xué)習課文做好鋪墊。
二、學(xué)習課文，品讀理解
1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內容。
(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)自然段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？(先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生。) (2)課文中哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)“種花生”的經(jīng)過(guò)的？這些詞語(yǔ)能顛倒位置嗎？為什么？(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水。這些詞語(yǔ)是按種花生的順
課文《落花生》優(yōu)秀教案通用3
教學(xué)要求
1.讀懂課文內容，體會(huì )文章所表達的思想，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的精神。
2.分清文章的主次。
3.分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
對作者借描寫(xiě)花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
教學(xué)流程
一、復習導入
1.課文按照什么順序記敘的?
2.哪些部分是主要內容?哪些部分是次要內容?二、引導細讀
1.自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。 2.有感情地朗讀第二自然。
(把學(xué)習的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習。)過(guò)收獲節是誰(shuí)提出來(lái)的?都有誰(shuí)參加?在什么地方過(guò)節?三、指導議讀
1.自讀第三自然段至最后，畫(huà)出你認為含義深刻的句子，看著(zhù)通過(guò)閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問(wèn)題?可以在書(shū)上做好標記。
2.四人一組討論疑難，組長(cháng)記下本組不能解決的問(wèn)題。
3.各小組長(cháng)匯報各組的疑難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當場(chǎng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
如：大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話(huà)是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫(xiě)告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話(huà)是什么意思? 4.帶著(zhù)這些問(wèn)題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書(shū)的見(jiàn)解拿到學(xué)習小組中研究討論交流，最后全班交流。
5.分角色朗讀。
(1)自由練讀，自由組合。
(2)分角色朗讀。
(3)評讀，品讀。
(4)賽讀。
(這一教學(xué)環(huán)節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的'學(xué)習方法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)的探究學(xué)習，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫(huà)句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內容。這樣培養了學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探索的習慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的方法，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現，學(xué)有所得，而且培養了合作精神和合作能力;三是強調多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。)
6.小結。
歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作指導。
四、指導背誦
1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來(lái)? 2、當堂背誦。
(指導背誦，既達到了積累語(yǔ)言的目的，又落實(shí)了課后練習，減輕了學(xué)生的課后負擔。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權。)五、實(shí)踐活動(dòng)
請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書(shū)的感受。
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