廉頗藺相如列傳教案
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的廉頗藺相如列傳教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
廉頗藺相如列傳教案1
【學(xué)習目標】
一、知識與能力：
能聯(lián)系已學(xué)知識，自主整理積累文言基礎知識，發(fā)現問(wèn)題
能熟練掌握文言句式與詞語(yǔ)的活用、通假、多義現象
二、過(guò)程與方法：
能結合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準確理解作者在描述屈原遭遇與內心情感中寄托的復雜感情
能辯證地評價(jià)屈原忠貞報國的志向與堅貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當今社會(huì )與個(gè)人實(shí)際，體會(huì )堅持理想追求與現實(shí)的差距。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
正確理解并培養高尚的聯(lián)系與人生價(jià)值觀(guān)，培養勇于面對困境，百折不撓及珍愛(ài)生命不懈追求的精神
【教學(xué)方法】
誦讀、啟發(fā)、品析、評論
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、戰國背景與人物簡(jiǎn)介
廉頗、藺相如活動(dòng)的年代是戰國末期“七雄”并峙的時(shí)代，當時(shí)秦強趙弱的形勢已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強秦進(jìn)行斗爭的杰出人物。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事的敘述，歌頌了藺相如機智勇敢，維護一團一結的精神，以及廉頗勇于改過(guò)的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當前，捐棄了個(gè)人恩怨，不計較個(gè)人得失，—切以國家利益為重。
二、初讀課文，把握主要內容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括，口頭表述，開(kāi)放性*，多樣化〗
三、自主學(xué)習，找出通假字、詞類(lèi)活用字、被動(dòng)句，并整理“以”字在文中的個(gè)中用法與意義。
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭繆賓
〖古今異義〗
美人、左右、約束、因而、前進(jìn)
〖一詞多義〗
幸因負引道間
〖詞類(lèi)活用〗
臣請完璧歸趙畢禮而歸之聞?dòng)谥T侯患秦兵來(lái)從大王前進(jìn)缶秦王竟酒
左打欲刃相如
四、誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段，加深對文意的理解
五、練習與實(shí)踐
1、整理鞏固文言知識
2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性*格特征
第二課時(shí)
一、學(xué)生口述故事梗概，提高概括與表述能力。
二、探究思考
1、描寫(xiě)人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學(xué)成就，試加以賞析。
〖典型事件表現人物性*格——使人物形象真實(shí)可信感人〗
課文以寫(xiě)藺相如為主，廉頗為輔。寫(xiě)藺相如沒(méi)有寫(xiě)他—生的事跡，只選擇三個(gè)典刷事例來(lái)突出他的性*格特征。
完璧歸趙、澠池之會(huì )，寫(xiě)他對敵斗爭的大智大勇；
負荊請罪，寫(xiě)他的`顧全大局，寬厚待人。
三個(gè)典型事例從不同側面表現藺相如的思想品質(zhì)，集中、凝練、鮮明的藝術(shù)效果。
寫(xiě)廉頗，主要通過(guò)“負荊請罪”這一典型事例來(lái)體現他的坦率偏激的個(gè)性*與勇于改錯的精神。澠池之會(huì )則表現作為武將的文韜武略，善于應變與對趙王的赤膽忠誠。
〖在矛盾沖突中刻畫(huà)人物，使人物形象鮮明突出〗
藺相如是在秦國威脅利誘，趙國群臣束手無(wú)策的矛盾中出場(chǎng)的；又在秦廷與秦王面對面緊張而尖銳的斗爭中得到淋一漓盡致的表現；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性*格刻畫(huà)得更加豐滿(mǎn)。
〖運用對話(huà)表現人物性*格，使人物形象個(gè)性*鮮明〗
本文大量運用對話(huà)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
如藺相如在秦廷對秦王說(shuō)的話(huà)，有口才語(yǔ)氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時(shí)直言斥責，有理有據；有時(shí)堅決表態(tài)，分析利害；有時(shí)怒斥叫罵，以死抗爭。詞鋒犀利，剛柔相濟而又輕重恰當，充分表現一個(gè)熱愛(ài)祖國，不畏強一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。
三、口頭翻譯最后三段，加深對文意的理解
四、練習與實(shí)踐
1、整理鞏固文言知識，翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句
2、寫(xiě)一篇評價(jià)人物的短文，談?wù)剬ψ髡邔?xiě)作藝術(shù)的體會(huì )
【教學(xué)反思】
廉頗藺相如列傳教案2
一、教學(xué)要點(diǎn)
�。�、掌握文中８個(gè)通假字；
�。�、掌握文中１０個(gè)一詞多義現象；
�。�、掌握文中出現的一詞多義現象；
�。�、掌握文中涉及的詞類(lèi)活用現象；
�。�、掌握課文中出現文言判斷句／被動(dòng)句／倒裝句。
�。�、掌握比喻和借代兩種修辭方法；
�。�、掌握司馬遷和史記；
�。�、把握本文在塑造人物性格和組材上的特點(diǎn)；
�。�、把握文中的主要人物的主要性格特點(diǎn)。
二、教學(xué)設想
�。�、本篇課文較長(cháng)，要在基本弄清課文內容的同時(shí)，掌握課文學(xué)習要點(diǎn)。
�。�、擬用三教時(shí)完成
第一教時(shí)總第周第課時(shí)
一、板題，介紹作者及作品
�。�、作者介紹
司馬遷（前１４５——前９０），字子長(cháng)，我國西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家、思想家、主要作品是史記。
�。�、《史記》是我國第一部紀傳體通史，有極高的文學(xué)價(jià)值和史學(xué)價(jià)值、魯迅稱(chēng)之為＂史家之絕唱，無(wú)韻之離騷＂、《史記》記載了上起傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史，分１２本紀，３０世家，７２列傳，１０書(shū)８表，共１３０篇，５０余萬(wàn)字，作為正史的二十四史，《史記》是第一部。
二、時(shí)代背景
�。�、課文所寫(xiě)事件發(fā)生在戰國后期，當時(shí)秦、楚、齊、趙等七國紛爭，以秦力量最為強大，它要統一中國，采取各個(gè)擊破的戰略，對外擴張、它南邊的.楚國和東北的趙國實(shí)力比秦稍弱，仍比其它四國要強、在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì )時(shí)，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出時(shí)間和力量來(lái)進(jìn)攻、這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀(guān)有崐利條件、當然，藺相如的主觀(guān)努力——利用有利的形勢，機智勇敢地進(jìn)行斗爭也是重要的。
三、了解課文內容并加以概括、
�。�、請生讀課文，掌握課文主要內容、
�。�、請生概括課文主要內容
課文共寫(xiě)了三件事：
完璧歸趙澠池之會(huì )將相交歡
四、課下通讀全文，完成練習一。
五、教后記
第二、三教時(shí)總第周第課時(shí)
一、復習鞏固
1、正字。（請生上黑板給課文中的生字注音、）
�。�、概述課文主要內容。
二、根據課文內容，主生分析課文結構、
課文可分為三部分，即完璧歸趙澠池之會(huì )將相交歡。
三、引導學(xué)生弄清課文意思，掌握課文有關(guān)文言知識、具體內容如下：
�。�、通假字
�、趴膳c不——不＝否，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。
�、瞥荚阜铊滴魅肭亍睿脚�，用手托。
�、前輹�(shū)送于庭——庭＝廷，朝廷
�、热缬兴景笀D——案＝按，察看。
�、稍O九賓禮于廷——賓＝儐
�、是刈钥姽詠�(lái)，未嘗有堅明約束者也——繆＝穆
�、宋ù笸跖c群臣孰計義之——孰＝熟，仔細.
�、陶埛钆梵�
�。�、一詞多義
�、咆�
�、偾刎�，負其強（依仗，憑借）
�、诔颊\恐見(jiàn)欺于王而負趙（辜負，對不起）
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負約不償城（違背）
�、芫�，寧許以負秦曲（使...承擔）
�、葜t頗聞之，肉袒負荊（背著(zhù)）
�、剖�
○1秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)（派）
�、谄淙擞率�，有智謀，宜可使（出使）
�、勰耸蛊鋸恼咭潞郑ㄗ�?zhuān)?/p>
�、艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ钩迹�
�、且�
○1引趙使者藺相如（引見(jiàn)，延請）
�、谧笥矣嗳缛ィɡ�
�、巯嗳缫�(chē)避匿（牽，拉，引申為掉轉）
�、韧舰偾爻强植豢傻�，徒見(jiàn)欺（白白的）
�、诙A相如徒以口舌為勞（只，只不過(guò)）
�、尚尧俣疑獬迹ㄐ液�，僥幸）
�、诙矣谮w王（寵幸）
�、室寓僖杂職饴�?dòng)谥T侯——憑
�、谠敢允宄钦堃阻怠�，拿
�、蹏来髧孕蘧匆病獊�(lái)，連詞
�、軇t請立太子為王，以絕秦望——用以，用來(lái)
�、菸崴詾榇苏�，以先國家之急而后么仇也——因為
�。�、古今異義
�、虐轂樯锨洹�，授予官職
�、朴鹋c，即患秦兵之來(lái)——患，憂(yōu)慮，擔心
�、钦堃韵剃�(yáng)為趙王壽——壽，向人敬酒或獻禮
�、瘸妓匀ビH戚而事君者——去，離開(kāi)；親戚，近親及姻親、
�、烧堉甘就酢甘�，指給...看
�、视谑窍嗳缜斑M(jìn)缶——前進(jìn)，上前進(jìn)獻
�、诵栽唬何乙�(jiàn)相如必辱之——宣言，揚言，到處說(shuō)
�、滩家轮弧家�，平民。
�。�、詞類(lèi)活用
�、琶~作動(dòng)詞
�、偕嵯嗳鐝V成傳舍——舍，安置住宿
�、谧笥矣邢嗳纭�，用刀殺
�、勰耸箯恼咭潞帧�，穿
�、泼~作狀語(yǔ)
�、俣嗳缤コ庵�，在朝廷上
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣——間，從小路
�、鞘箘�(dòng)用法
�、偻觇禋w趙——完，使...完整
�、谇赝蹩制淦畦怠�，使...破碎
�、蹖幵S以負秦曲——負、使...承擔
�、墚叾Y而歸之——歸，使...回去
�、纫鈩�(dòng)用法——
�、偾矣谷松行咧�，以...為羞恥
�、谙葒抑倍笏匠鹨病�，以...為先；后，以...為后
�、�
�、�?lài)来髧孕蘧匆病�，尊�?/p>
�、诓恢獙④妼捴链艘病獙�，寬待
�。�、文言句式
�、排袛嗑�
�、倭H者，趙之良將也、
�、诤褪翔�，天下共傳寶也、
�、畚覟橼w將
�、票粍�(dòng)句
�、俣矣谮w王、
�、谇爻强植豢傻�，徒見(jiàn)欺
�、堑寡b句
�、儋e語(yǔ)前置：何以知之
�、诙ㄕZ(yǔ)后置：求人可使報秦者
�、劢橘e短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于廷
四、本文寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�、選取典型事件
�。�、在矛盾沖突中刻畫(huà)人物
�。�、用對話(huà)描寫(xiě)表現人物性格崐、
�。ㄕ埳e例說(shuō)明）
五、教后記
廉頗藺相如列傳教案3
復習要點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )劃讀文言文
高考考查的史傳類(lèi)文章無(wú)非兩類(lèi)：一是一人多事型，其結構特點(diǎn)是：人物—簡(jiǎn)歷—性格特點(diǎn)（對人物評價(jià)）—事件①—事件②—事件③……（一般包括4至6個(gè)事件）；一是一事多人型，其結構特點(diǎn)是：事件—緣由—人物①—人物②—人物③……結局。我們要劃讀的內容，就是要劃讀出結構中的段落層次。
劃讀什么？
劃讀“四名一性”：官職名、年號名、新地名、新人名、新性格
史傳類(lèi)記敘人物，用筆簡(jiǎn)約，往往幾句話(huà)就是一個(gè)事件、一段經(jīng)歷。因為記敘的是人，所以事件往往隨著(zhù)官職、時(shí)間、地點(diǎn)、與其交往的人的改變而改變，所以，我們在閱讀時(shí)，只要注意官職名，年號名，地名，人名等的.變化，結合原文內容，遇到與官職有關(guān)字詞，表示故事進(jìn)展的年號名、新出現的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我們就可確定為一個(gè)層次，用筆標注出來(lái)。
�、乓蝗硕嗍滦�
人物：廉頗，簡(jiǎn)歷：趙之良將也。性格特點(diǎn)（對人物評價(jià)）：勇氣
事件①：年號：趙惠文王十六年官職：趙將，
事件內容：戰功赫赫新官職：上卿
事件②：時(shí)間：其后（公元前281年）秦伐趙
事件內容：（1）勸王赴會(huì )（2）與王訣別
新性格：深謀遠慮忠君愛(ài)國
事件③：時(shí)間：既罷（澠池之會(huì )結束）
事件內容：負荊請罪新性格：知錯能改
人物：藺相如簡(jiǎn)歷：趙人也身份官職：舍人
事件①：新人名：宦者令繆賢時(shí)間：臣嘗（曾經(jīng)）有罪
事件內容：為繆賢分析利害關(guān)系
性格特點(diǎn)（對人物評價(jià)）：勇士、有智謀
事件②：新人名：于是王（趙王）召見(jiàn)新地點(diǎn)：趙王宮
事件內容：（1）向趙王分析強弱形式（2）提出對策：寧許以負秦曲
�。�3）請纓出使秦國
事件③：新人名：秦王新地名：章臺
事件內容：獻璧取璧持璧欲擊柱
事件④：新地名：廣成傳舍事件內容：送璧歸趙
事件⑤：新時(shí)間：秦王齋戒五日后新地點(diǎn)：秦廷
事件內容：廷斥秦王
事件⑥：時(shí)間：相如既歸新官職：上大夫
事件⑦：時(shí)間：其后地點(diǎn)：澠池
事件內容：（1）秦王步步緊逼戲弄趙王（2）相如針?shù)h相對寸步不讓
事件⑧：時(shí)間：既罷地點(diǎn)：歸國新官職：上卿，位在廉頗之右
事件內容：（1）廉頗居功自傲，相如退讓回避
�。�2）向舍人說(shuō)明退避緣由
新性格特點(diǎn)：以大局為重
結局：卒為刎頸之交。
歸納層次結構
事件①—⑥概括為完璧歸趙，事件⑦概括為澠池相會(huì )，事件⑧概括為負荊請罪
2、初步掌握文言文翻譯的方法：留、換、刪、補、調、縮
將加點(diǎn)的字和畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)
�、儆嬑炊�，求人可使報秦者，未得。
�、诰蝗缛馓环|(zhì)請罪，則幸得脫矣。
�、鄢家詾椴家轮簧胁幌嗥�，況大國乎？且以一璧之故逆強秦之歡，不可。
�、艽笸醣赜背�，臣頭今與璧俱碎于柱矣！
�、萸匾猿乔箬刀w不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，
寧許以負秦曲。
�、蕹贾鄞笸踔锂斦D，臣請就湯鑊，唯大王與群臣熟計議之！
�、咦渫⒁�(jiàn)相如，畢禮而歸之。
�、喾蛞郧赝踔�，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨畏廉將軍哉！顧吾
念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱
生。吾所以為此者，以先國家之急而后私讎也。
�、嶙笥矣邢嗳�，相如張目叱之，左右皆靡。
�、獬妓匀ビH戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，
而君畏匿之，恐懼殊甚，且庸人尚羞之，況于將相乎？臣等不肖，請辭去。
3、常用的文言實(shí)詞和虛詞積累
一詞多義
幸
而君幸于趙王（寵幸）大王亦幸赦臣（對方行為是自己的幸運）
則幸得脫矣（僥幸）縵立遠視，而望幸焉（寵幸）
如姬最幸，出入王臥內（受寵幸）今事有急，幸來(lái)告良（幸虧）
幸可廣問(wèn)訊，不得便相許（希望）
負
均之二策，寧許以負秦曲（使、、、承擔，擔負）秦貪，負其強（憑借，依仗）
負荊請罪（背著(zhù)）故不戰而強弱勝負已判矣（失�。�
使負棟之柱，多于南畝之農夫（承擔）誓天不相負（辜負）
臣誠恐見(jiàn)欺于王而負趙（辜負，對不起）
相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）
徒
凡富貴之子，慷慨得志之徒（一類(lèi)人）哀斯墓之徒有其石也（空）
秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺（白白地）徒慕君之高義也（只，不過(guò)）
強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也（只，不過(guò)）
引
引趙使者藺相如（延請）相如引車(chē)避匿（掉轉）
左右或欲引相如去（拉，拖）引而不發(fā)，躍如也（拉開(kāi)弓）
將軍夜引弓（拉，開(kāi)）敢竭鄙誠，恭疏短引（序）
引兵欲攻燕（引導率領(lǐng)）身直為閨閣之臣，寧得自引深藏于巖穴邪（引退）
引以為流觴曲水，列坐其次（引來(lái)）
因
因賓客至藺相如門(mén)前謝罪（通過(guò)，經(jīng)由）不如因而厚遇之，便歸趙（趁此）
蒙故業(yè)，因遺策（沿用）秦軍解，因大破之（因此）
余于是因《秦記》，踵《春秋》之后（根據），起周元王，表六國時(shí)事
我于是根據《秦紀》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表編排六國發(fā)生的大小事件
列
不欲與廉頗爭列（位次）五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（刻）
大王見(jiàn)臣列觀(guān)（一般的）引以為流觴曲水，列坐其次（排列，依次）
以
以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑借）愿以十五城請易璧（用）
余船以次進(jìn)（按照）且以一璧之故，逆強秦之歡，不可。（因為）
余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風(fēng)雪，……至于泰安。（在）
秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（把）嚴大國之威以修敬也（相當“而”）
夫夷以近，則游者眾（而，表并列）以其求思之深而無(wú)不在也（因為）
欲以客赴秦軍，與趙俱死（率領(lǐng)）
余是以記之，蓋嘆酈元之簡(jiǎn)，而笑李渤之陋也（因此）
乃
今君乃亡趙走燕（卻）于是趙王乃齋戒五日（這才）
臣乃敢上璧（才）王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁（你的）
嬴乃夷門(mén)抱關(guān)者也（是）乃不知有漢，無(wú)論魏晉（竟然）
項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎（就，于是／僅，只）
與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志（你的）
公子乃自驕而功之，竊為公子不取也（竟然）
當立者乃公子扶蘇也（是）
廉頗藺相如列傳教案4
【學(xué)習目標】1、掌握司馬遷和《史記》的有關(guān)知識；
2、熟讀課文，積累字詞，把握故事情節。
【重、難點(diǎn)】《史記》的相關(guān)知識及故事情節。
【知識鏈接】
一、時(shí)代背景
課文所寫(xiě)事件發(fā)生在戰國后期，當時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國紛爭。七國中，秦通過(guò)變法實(shí)力最強，它要統一中國，基本采取各個(gè)擊破戰略，積極對外擴張。它南邊的楚國和東北的趙國，實(shí)力比秦國稍弱，但比其它四國強。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì )的時(shí)候，秦國主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視眈眈，不時(shí)蠶食欺壓，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利客觀(guān)上的有利條件。當然，藺相如的主觀(guān)努力——利用有利形勢，機智勇敢地進(jìn)行斗爭也是很重要的。
二、作者介紹
司馬遷字子長(cháng)，生于公元前145年（一說(shuō)前135年），卒于公元前87年（一說(shuō)前90年）。西漢左馮翊夏陽(yáng)（今陜西省韓城縣）人，是我國偉大的史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談，漢武帝時(shí)任太史令，“掌管秘籍，職司記載”。司馬遷十歲時(shí)隨父到長(cháng)安，這使他有機會(huì )閱讀到大量的歷史文獻。二十歲后，他開(kāi)始漫游大江南北。南到江淮一帶和會(huì )稽、長(cháng)沙等地，北到齊、魯，西到大梁、登封，最后回到長(cháng)安�；亻L(cháng)安不久，做了郎中，曾隨漢武帝到過(guò)西北的扶風(fēng)，又奉使到過(guò)四川、云南。后來(lái)又隨漢武帝到過(guò)東海和長(cháng)城。他的足跡幾乎遍及全國，所到之處他都注意探訪(fǎng)古跡，采集傳說(shuō)，考察風(fēng)土人情，積累了豐富的史料，為后來(lái)著(zhù)述《史記》準備了條件。公元前108年繼父任太史令。自公元前104年起，他開(kāi)始寫(xiě)《史記》，實(shí)踐他父親的遺志。
公元前99年李陵戰敗投降匈奴，司馬遷為李陵辯解，觸怒漢武帝，入獄受了腐刑。他本想自殺，但想到《史記》還沒(méi)有寫(xiě)成，于是“就極刑而無(wú)慍色”。公元前96年出獄，做了中書(shū)令。從此他更發(fā)憤著(zhù)書(shū)，終于在公元前91年寫(xiě)成《史記》。
三、《史記》簡(jiǎn)介：
《史記》是我國第一部紀傳體的通史。它記述了上自傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書(shū)共130篇，五十二萬(wàn)多字，分十二“本紀”、十“表”、八“書(shū)”、三十“世家”、七十“列傳”�！氨炯o”是按帝王的世序和年代記敘政治上的`重大事件�！氨怼笔桥疟炔⒘袣v代帝王和諸侯國間的各年（月）大事�！皶�(shū)”是經(jīng)濟、制度、文化等各方面的專(zhuān)題論述�！笆兰摇笔怯洈⒅T侯王國和輔漢大功臣的事跡�！傲袀鳌笔钦�、軍事、文化等各方面較知名的人士的傳記。這五個(gè)部分互相補充配合，組成一個(gè)整體�！妒酚洝返捏w例開(kāi)辟了史籍的新面貌，為以后歷代歷史著(zhù)作所取法。
《史記》的影響：
1.對后代小說(shuō)的影響：從唐代的傳奇到明、清的短篇小說(shuō)以至長(cháng)篇巨制，它們在人物塑造上、描寫(xiě)手法上、情節安排和語(yǔ)言運用上，都有《史記》影響的痕跡。
2.對后世散文的影響：唐宋的古文大家以及明清的優(yōu)秀古文家，莫不從《史記》里吸取寶貴的寫(xiě)作經(jīng)驗。
魯迅先生曾評價(jià)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。這句話(huà)精辟地指出了《史記》在愛(ài)憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《離騷》有相同之處。指出了《史記》和《離騷》同樣熔鑄著(zhù)作者司馬遷深沉而強烈的主觀(guān)感情。這一點(diǎn)司馬遷在他的《太史公自序》和《報任安書(shū)》里都有極其沉痛的自述。
四、學(xué)生讀課文，理清課文脈絡(luò )。
1節：廉藺簡(jiǎn)介。2—5節：完璧歸趙。
6—7節：澠池相會(huì )。8節：負荊請罪。
【強化記憶】
1、文學(xué)常識：作者，字，是朝偉大的家、家家�！妒酚洝肥俏覈鴼v史上第一部_____體___史，又名《太史公書(shū)》。它記載了從傳說(shuō)中的_____到漢武帝時(shí)共約______年的歷史，全書(shū)體例包括_____、______、______、_______、______五部分，共____篇。魯迅先生評之為“________________,________________.”司馬遷自述寫(xiě)作的目的為：“_____________________,_________________,___________________.”。
2、夯實(shí)基礎——字音
繆（）賢赦（）免袒（）露倨（）傲睨（）柱
佯（）為湯鑊（）靡（）亂不懌（）避匿（）
臣等不肖（）刎頸之交（）廣成傳舍（）繆賢舍人（）
見(jiàn)臣列觀(guān)（）相如雖駑（）臣語(yǔ)曰（）使人遺趙王書(shū)（）
濱城區二中高二語(yǔ)文魯人版選修《史記》
導學(xué)案編號：23編寫(xiě)人：李?lèi)?ài)榮班級：姓名：
廉頗藺相如列傳教案5
教學(xué)目的：
1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。
2、學(xué)習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。
3、學(xué)習本文通過(guò)典型事例和細節描寫(xiě)表現人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。
教學(xué)設想：
1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習資料，文字、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。
2、課前布置預習。預習注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結構提綱（小標題）。
3、安排四課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、介紹本文的學(xué)習目的。
二、導入新課。
指名朗讀課文“預習提示”和注釋①。
1、關(guān)于《史記》的補充介紹：
本紀（12 篇）：專(zhuān)述歷代最高統治者的政治活動(dòng)（如《項羽本紀》）。
世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）
列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專(zhuān)傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類(lèi)的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。
表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書(shū)敘事的聯(lián)絡(luò )和補充。
書(shū)（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現狀。
《史記》開(kāi)創(chuàng )了我國紀傳體的史學(xué)，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng )了我國的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。
《史記》的寫(xiě)法和所寫(xiě)人物對后世影響深遠。
魯迅的評價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。
2、背景簡(jiǎn)介：
公元前三——四世紀，是我國歷史上的戰國后期。七雄并峙，戰火頻繁。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。本文著(zhù)重記敘了二人團結合作，與強秦抗爭的故事。
三、檢查預習
提問(wèn)：課文按什么順序寫(xiě)了幾件事？
明確：按時(shí)間順序寫(xiě)了三件事：完璧歸趙、澠池相會(huì )、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問(wèn)：這三件事充滿(mǎn)了矛盾沖突，能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開(kāi)的嗎？
明確：“完璧歸趙”寫(xiě)的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會(huì )”寫(xiě)的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫(xiě)的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線(xiàn)上。學(xué)習這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。
板書(shū)： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭
澠池相會(huì )—————————辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾
提問(wèn)：文章是在矛盾的發(fā)展中表現人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。
一開(kāi)始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無(wú)私人恩怨。而后，隨著(zhù)趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、學(xué)習“完璧歸趙”部分
提問(wèn)：（檢查預習）這部分可分幾層？列出情節提綱。
明確：可分三層：（板書(shū)）
�。�1）1——2段：簡(jiǎn)介廉、藺
�。�2）3段：秦王求璧（事情的起因）
�。�3）4——11段：
決策入秦 繆賢薦賢（4）
智斗秦王 決策入秦（5）
完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6）
�。ㄊ虑榈慕�(jīng)過(guò)） 迫秦齋戒（7、8）
從者歸璧（9）
廷斥秦王（9、10）
五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）
1、疏通文句
2、講析
提問(wèn)：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫(xiě)法，是在文章的一開(kāi)頭就介紹人物的出身之類(lèi)。本文開(kāi)頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？
明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線(xiàn)。
六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節。
1、指名試講，疏通文句。
2、講析
提問(wèn)：這段在情節的發(fā)展上有何作用？
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見(jiàn)相如之機智。這是相如出場(chǎng)之前的側面描寫(xiě)�？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話(huà)，也可作為下文的綱。
七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。
二、講析“決策入秦”一段。
1.串講
2.2、講析
3.提問(wèn)：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？
明確：（議后可集體朗讀）“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城……負秦曲”；“城入趙……歸趙”。
歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問(wèn)題，見(jiàn)其智；愿當重任，奉璧入切，見(jiàn)其勇。這是一見(jiàn)其智。
板書(shū)： 相如決策————智
一見(jiàn)其智（對話(huà)描寫(xiě)）
愿意入秦————勇
三、析“章臺斥秦”一段
1、表情朗讀（亦可讓普通話(huà)好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。
2、講析：相如怒斥秦王有理有節，作者用語(yǔ)言描寫(xiě)表現藺相如的智勇�！皬腿¤怠币�(jiàn)其智，怒斥見(jiàn)其勇。二見(jiàn)其智勇。
板書(shū)： 復取璧————智
二見(jiàn)其智勇
怒斥秦王———勇
四、講析“迫秦齋戒”一段
1、指名試譯，然后視情況串講。
2、在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時(shí)間。三見(jiàn)其智勇。
板書(shū)： 以詐對詐————智
三見(jiàn)其智勇（行動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)）
迫秦齋戒————勇
五、講析“從者歸璧”一段
1、串講
2、講析
提問(wèn)：秦王第二次接見(jiàn)，場(chǎng)面與第一次有何不同？
明確： 第一次 第二次
地點(diǎn)： 章臺 廷（議處國政的處所）
人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）
場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮定自如，也表現出相如的勝利。
提問(wèn)：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？
明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無(wú)利。
提問(wèn)：在相如的.一番“廷斥”下，秦王和群臣反應如何？
明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無(wú)可奈何。秦王也只好自找臺階，說(shuō)“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見(jiàn)相如……歸之”。
板書(shū)： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內心————智
五見(jiàn)其智勇
針?shù)h相對，請就湯鑊———————————勇
歸納：以上六個(gè)情節，步步展開(kāi)，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫(huà)其主要性格特征——智勇，寫(xiě)待栩栩如生，躍然紙上。
這一部分的最后兩段是交代結果：相如勝利歸來(lái)，秦王陰謀破產(chǎn)。
提問(wèn)：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？
明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。
秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯。
七、布置作業(yè)：課后練習
第三課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、講析第三部分
1、串講
3、劃分情節提綱
趙王赴會(huì )
澠池相會(huì ) 會(huì )上斗爭
“為好”結果
二、講析“趙王赴會(huì )”一段（15）
1、“其后……殺二萬(wàn)人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì )”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。
2、齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現在哪幾個(gè)方面？
明確： 1、廉頗留守
趙國部署 2、相如相從
3、三十日不還，立太子為王（國不可一日無(wú)主）
這一段交代背景，制定對策，寥寥數筆，具見(jiàn)廉、藺膽識。
三、講析“會(huì )上斗爭“
1、學(xué)生試譯
2、講析： 秦王： “酣”“令”——趾高氣揚，盛氣凌人
秦御史：“前書(shū)”（不召而書(shū)）——見(jiàn)其預謀
相如： “前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”——顯出機智
秦王： 不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無(wú)奈）
3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”
提問(wèn)：索十五城本來(lái)是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫(xiě)待簡(jiǎn)略？
明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰局已亂；（2）“左右皆靡”，前車(chē)可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。
歸納：澠池會(huì )上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見(jiàn)膽，句句見(jiàn)智，作者把人寫(xiě)活了。
4、串講“為好結果”，分析從略。
四、講析“廉藺交歡”
1、串講
2、劃分情節：
矛盾發(fā)生（17、18段）
廉藺交歡 矛盾激化（19）
矛盾解決（20）
3、（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”
提問(wèn)：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎，這個(gè)基礎，課文中用了哪句話(huà)？
明確：“先國家之急而后私仇也�！�
五、歸納：全文三件酸，表現了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個(gè)矛盾的發(fā)展結果，導致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭的需要。這樣寫(xiě)，人物形象逐步飽滿(mǎn)，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。
六、布置作業(yè)
第四課時(shí)
教學(xué)步驟
一、檢查上課時(shí)作業(yè)
二、講析
提問(wèn)：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來(lái)表現相如的思想性格的？
明確：（1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫(xiě)趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見(jiàn)，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；（4）澠池會(huì )上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓?zhuān)@示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。
提問(wèn)：課文以相如為主，是怎樣寫(xiě)廉頗的？從中表現了廉頗怎樣的思想性格？
明確：全文在寫(xiě)相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現了他的性特征。第一，開(kāi)頭就說(shuō)他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強調突出了他的勇。文章最后寫(xiě)他負荊請罪，固然是受藺相如愛(ài)國精神的感動(dòng)，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過(guò)的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會(huì )一段，對廉頗的描寫(xiě)更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。第三，作品還寫(xiě)了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來(lái)又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開(kāi)始居功自傲，后來(lái)又負荊請罪。
三、布置作業(yè)
廉頗藺相如列傳教案6
〖目 的1）學(xué)習本文敘事寫(xiě)人的技巧。2）學(xué)習古人的博大胸懷、協(xié)作精神。3）學(xué)習詞類(lèi)活用：使動(dòng)、意動(dòng)，掌握虛詞用法。
方法：誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑。
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)1）寫(xiě)作技巧、波瀾、刻畫(huà)、懸念、虛實(shí)，在學(xué)習小說(shuō)技巧的基礎上進(jìn)一步理解其特征，在古文中分析體會(huì )，為寫(xiě)人物小傳鋪墊。2）鞏固已有的詞類(lèi)活用知識，在翻譯文句中體會(huì )上下文意，準確辨識其語(yǔ)法特征，并翻譯準確活用的詞。3）結合課后練習的短文：王漁洋、李晚芳的文章，學(xué)習質(zhì)疑的方法，找疑點(diǎn)，如何質(zhì)。4）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。
〖教學(xué)內容及步驟（一）關(guān)于司馬遷和《史記》（見(jiàn)課后韓兆琦文）
�。ǘ╆P(guān)于本文背景的介紹。
一、合縱連橫：
戰國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強國，稱(chēng)為合縱，隨從強國去進(jìn)攻其他弱國，稱(chēng)為連橫。戰國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著(zhù)秦國進(jìn)攻其他國家。又一說(shuō)，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說(shuō)合縱之勢中的。
二、據課文內容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時(shí)，秦經(jīng)百余年變法強國，已相當強大。于前312年敗楚軍百萬(wàn)之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰國期間，秦已成為最強的諸侯國。
戰國期間有縱橫家——士，進(jìn)行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對付西方的秦國。當時(shí)，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰略）。
戰國時(shí)的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交，他們活動(dòng)于各諸侯國，以游說(shuō)，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著(zhù)重要作用，廉藺，都是當時(shí)的士。
秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽(yáng)）兩次任用商鞅變法“內修法度務(wù)耕織，外連衡而斗諸侯�！�
秦國變法以后，使得國家制度改進(jìn)，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機會(huì )，又向外擴張領(lǐng)土，國力日益強大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當時(shí)尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫(xiě)秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過(guò)程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當時(shí)的趙國尚有相當大的實(shí)力，兼以廉藺以國為重，文武相濟，秦國也不敢輕舉妄動(dòng)大舉攻趙。
�。ㄈ┙Y構概要：本文寫(xiě)了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙品茗2.澠池相會(huì )3.廉藺交歡（負荊請罪）
�。ㄋ模┓治隼斫庹n文：
第一部分：簡(jiǎn)介身份
既是對兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會(huì )，秦國雖無(wú)禮，終不敢對趙用強，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛(ài)國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
第二部分：是主干，寫(xiě)三個(gè)故事。
1.完璧歸趙
秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實(shí)力懸殊，秦的貪暴的面目立見(jiàn)。解決這樣的困難非易事，欲揚先抑。為藺相如的出現蓄勢，情節陡然緊張起來(lái)。
宦者令繆賢說(shuō)的一件往事，借人物的話(huà)，體現了藺相如的性格，見(jiàn)識卓越，膽量超人，插敘從一個(gè)側面表現人物的性格，烘托、鋪墊。
趙王召見(jiàn)藺相如，對趙王問(wèn)。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸，對秦國的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當趙王問(wèn)“誰(shuí)可使者”時(shí)，相如表示愿往使秦，因為他有非凡的見(jiàn)識，所以也有大勇。并對此表示決心完璧歸趙，從他的堅定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重�！坝谑恰薄八臁�，這些詞語(yǔ)正體現了趙王的對他的信任。
雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場(chǎng)九死一生的搏斗，相如只能憑著(zhù)自身的才智勇氣和趙秦國力的對比，抓住有利形勢。敘事至此，情節為之又一緊，懸念，吉兇未卜。
相如到了秦國，秦王對待趙使者藺相如非常輕慢，又無(wú)意交出償城，相如激于責任感：“臣觀(guān)大王無(wú)意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話(huà)震動(dòng)天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細節描寫(xiě)，表現了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應齋戒設九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動(dòng)，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強弱對比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負趙，氣勢奪人，迫使秦王十分被動(dòng)，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當時(shí)殺相如，在外交上已經(jīng)輸掉了一籌。實(shí)際上是秦國尚不能對趙采取太強的軍事行動(dòng)，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對抗秦國的軍事力量－－以勇氣聞?dòng)谥T侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫(xiě)廉，從側面暗寫(xiě)一筆廉頗，應開(kāi)頭。
這里突出了相如的智勇和愛(ài)國精神，能言善辯、善于把握時(shí)機，同時(shí)也暗寫(xiě)廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯，情節上環(huán)環(huán)緊扣，越來(lái)越緊迫的氣勢。
此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭的復雜性，也是為人物設置了新的難題，引出了澠池會(huì )。會(huì )前，廉藺意識到問(wèn)題的嚴重性，當年秦王與楚懷王相會(huì )于秦，設伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對此深感憂(yōu)慮。廉頗與王訣體現了思慮深遠，語(yǔ)雖少，意卻深，體現了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責任重大，任務(wù)艱巨。澠池會(huì )上，秦王負強欺趙，欲對趙王施無(wú)禮。相如挺身而出，針?shù)h相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設兵，秦不敢動(dòng)，又一次體現了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴，又使秦受挫，這里繁筆寫(xiě)藺，簡(jiǎn)筆寫(xiě)廉，相映相生，突出了兩個(gè)人物。
相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會(huì )是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線(xiàn)。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰國時(shí)的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國家保全。戰國紛爭給了士發(fā)揮作用的機會(huì )）而相如卻一再忍讓?zhuān)?jīng)由門(mén)客傳言，終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現了相如的以大局為重，不計小嫌的大度，終于，廉頗親自負荊請罪于藺相如門(mén)，表現了廉頗雖執著(zhù)名位之爭，卻性格直爽豪放，知過(guò)能改，忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之所以能夠獻忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟才使趙不敗，是突出了合作的重要。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)作借鑒和閱讀體會(huì )：
從歷史著(zhù)作的特色看，本文突出表現了士階層的'兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機遇，實(shí)現自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫(xiě)作借鑒：
1.三個(gè)故事各有首尾，有獨立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián) 故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著(zhù)后者，層層推進(jìn)，引人入勝。內外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內部矛盾便激化了，這樣結構文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾，曲折抑揚 如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會(huì )，引出澠池會(huì )，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現人物形象的必要手段，形象是在沖突過(guò)程中展現出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3.選材的精當 寫(xiě)人物要把人物置于沖突中寫(xiě)，才能生機勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來(lái)表現人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個(gè)人和國家雙重的矛盾、利益糾結在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細節描寫(xiě)予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當充分地表達了作者的主旨。同時(shí)，全文也顯得十分集中。描寫(xiě)人物，刻畫(huà)細節很生動(dòng)突出。
4.懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現突出。
�。┵|(zhì)疑提示：
1）讀王漁洋、李曉芳的文章，區別：王文是質(zhì)疑，李文是讀寫(xiě)借鑒。
2）王世貞“對這種稱(chēng)道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？
予秦璧、弗予，兩言決之，并無(wú)曲直之分，奈何畏之又挑其怒。
3）質(zhì)疑要有一定的事實(shí)依據作為標準，按照理性的邏輯規則，尋找不合邏輯，不合事實(shí)的矛盾。例如，見(jiàn)道旁有水，使斷定昨天夜里下了雨，這個(gè)推理是否合理呢？首先是昨天夜里在外的人最有發(fā)言權。他遭了雨，下雨是事實(shí)，其次道旁的水可（不可能）能是雨水，這個(gè)證據不合理，譬如房頂上有積水，這個(gè)證據便合理，它是下雨的結果，可以推斷原因。所以質(zhì)疑是理性活動(dòng)，必須遵循邏輯規則和事實(shí)來(lái)提出疑點(diǎn)，并要對疑點(diǎn)進(jìn)行剖析，指出其不合理之處，不能妄言。
質(zhì)疑的內容要有一定的認識價(jià)值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值�！妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價(jià)值，惜之，蘇軾沒(méi)能，也不可能把這一邏輯方法問(wèn)題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價(jià)值的。
提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。
4）分析王世貞的質(zhì)疑。
a.疑點(diǎn)：奈之何既畏而復挑真怒也！
秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。
b.何以見(jiàn)得是故意挑其怒？
秦王設九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強權不能搞以其之道還治彼身。
c.這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細節足以構成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。
七.質(zhì)疑練習：
林肯總統曾擔任律師，為好友之子阿姆斯特朗被指控謀財害命案辯護他以律師資格調閱全部案卷，閱后得知指控成立的關(guān)鍵在于原告方證人福爾遜發(fā)誓說(shuō)在10月18日的月光下，清楚看到小阿姆斯特朗用槍擊斃死者。林肯要求法庭復審，當面質(zhì)問(wèn)了證人福爾遜，終于證明小阿姆斯特朗無(wú)罪，發(fā)表辯護辭據此，設想一段質(zhì)問(wèn)證人并為被告辯護的話(huà)，寫(xiě)成演說(shuō)辭。
廉頗藺相如列傳教案7
一、作家作品。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書(shū)、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
《史記》既是史學(xué)巨著(zhù)，又是文學(xué)巨著(zhù)。作品有很高的寫(xiě)作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術(shù)感染力。
公元前四世紀，戰國"七雄"征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實(shí)。
二、基礎知識。
�。�、給下面加點(diǎn)字注音。
繆賢舍人（miào）西河澠池（miǎn）秦王不懌（yì）
�。�、解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)。
去親戚（內外親屬） 約束（信約，限制） 宣言曰（公開(kāi)揚言） 請指示王（指出來(lái)，給人看）
從此以往（往那里） 因而厚遇（趁此） 前進(jìn)缶（上前，進(jìn)獻） 明年復攻趙（第二年）
以示美人（妃嬪） 不過(guò)三十日（不超過(guò)）鄙賤之人（知識淺薄，地位低下）獨畏廉將軍哉（ ）
�。�、下面"請"有不同的用法，分類(lèi)正確的一項是（）
�、俟讶烁`聞趙王好音，請奏瑟②三十日不還，則請立太子為王③請以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請指示王⑤請奉盆缶秦王，以相娛樂(lè ) （Ｄ/②④⑤請允許我）
�。立佗冖郏堍� Ｃ①②⑤／③④ Ｂ①③④／②⑤ Ｄ②④⑤／①③
三、課文分析。
�。ㄒ唬┩觇禋w趙。
1、這篇文章開(kāi)頭第１、２自然段與一般傳記寫(xiě)法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請簡(jiǎn)析。
答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對比鮮明，為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。
�。�、下面對第３自然段的分析，不正確的一項是（D）
�。�、交代故事發(fā)生的原因：秦欲以城易趙璧。
�。�、暗示故事的矛盾是：趙"予"璧與"勿予"璧。
�。�、說(shuō)明"報秦者"肩負重任，為藺相如的出場(chǎng)作鋪墊。
�。�、這里的"計未定"，指的是"求人可使報秦者"，未得。
�。�、藺相如斗強秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王"無(wú)意償趙王城邑"的理由，歸納起來(lái)有三，請概述。
�。�1）"大王見(jiàn)臣列觀(guān)，禮節甚倨" （2）"得璧，傳之美人，以戲弄臣"
�。�3）"秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅明約束者也。"
�。�、這一部分寫(xiě)藺相如完璧歸趙，情節一波三折，表現他大智大勇。下面分析不正確的一項是（Ｄ）
�。�、藺相如"奉璧"于秦王，見(jiàn)"秦王無(wú)意償趙城"，設計奪回玉璧。
�。�、藺相如復得璧之后，"怒發(fā)上沖冠"，數落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。
�。�、藺相如"度秦王特以詐佯為予趙城"，設計完璧歸趙。
�。�、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"請就湯鑊"。
�。ǘ瞥刂畷�(huì )。
�。�、會(huì )前計議"三十里不還，則請立太子為王，以絕秦望"，表現廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭列，是否矛盾？請簡(jiǎn)析。
會(huì )前計議表現了廉頗對國家的忠誠及其膽識。這與下文與藺相如爭列并不矛盾，因這表現的是一個(gè)人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優(yōu)點(diǎn)的弱點(diǎn)，這一人物更顯得真實(shí)可信。
�。�、會(huì )上斗爭，藺相如與秦王作針?shù)h相對的斗爭。"五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！"這句話(huà)——
�、俦砻嫔险f(shuō)：五步之內，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上
�、趯�(shí)際上說(shuō)：我要與大王拼命。
�。�、斗爭結果，"趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動(dòng)"。對這句話(huà)在文中的作用的分析，不正確的一項是（Ａ（與開(kāi)頭并沒(méi)有呼應） ）
�。�、呼應"澠池之會(huì )"的.開(kāi)頭，使故事完整。
�。�、點(diǎn)出廉頗在"澠池之會(huì )"中的活動(dòng)，既詳寫(xiě)相如，又兼顧廉頗。
�。�、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。 Ｄ、交待秦國不敢馬上報復趙國的原因。
�。ㄈ┝A交歡。
�。�、這一部分可分作三個(gè)層次，請概括這三個(gè)層次的意思。（每層概括不超過(guò)２０個(gè)字）
�。ǎ保┝H欲辱相如，藺相如不與他爭列。 （２）藺相如不爭列的原因是先國家之急而后私仇。
�。ǎ常┝H"肉袒負荊"向藺相如謝罪，成"刎剄之交"。
�。�、文中寫(xiě)藺相如與舍人的矛盾沖突，其作用是（Ｃ ）
�。两枭崛酥趯�(xiě)廉頗與藺相如"爭列"。 Ｂ借舍人之口表現舍人的愚昧無(wú)知。
�。媒枭崛酥诜匆r藺相如胸懷的寬大。 Ｄ借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。
廉頗藺相如列傳教案8
一．素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。
2．掌握文中出現的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現象和特殊句式。
二．學(xué)法引導
1．認真誦讀課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言文句式。
2．文章較長(cháng)，應在疏通文意的基礎上理清文章層次，進(jìn)而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．歸納總結文中重要詞語(yǔ)、語(yǔ)法現象和特殊句式；判斷文言特殊語(yǔ)法現象、特殊句式的方法。
2．把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。
3．欣賞個(gè)性化的對話(huà)描寫(xiě)。
四．課時(shí)安排
2課時(shí)
五．師生互動(dòng)設計
1．本文故事性很強，可以先布置預習，要求學(xué)生對照理解和使用工具書(shū)，初步了解文中三個(gè)故事的大意。
2．精講與精練相結合，引導同學(xué)理解知識點(diǎn)后，通過(guò)一定的練習加以鞏固。
六．教學(xué)步驟
(一)明確目標
(二)．導入新課
�。�(jiǎn)介作品及時(shí)代
(1)作品簡(jiǎn)介
國家藏書(shū)處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實(shí)地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著(zhù)《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國第一部紀傳體通史，分12本紀、30世家、70列傳、8書(shū)、10表等多種體裁，其本紀世家列傳都屬于傳記文。
(2)時(shí)代背景
�。�(tīng)讀課文，理清思路
全文按怎樣的思路展開(kāi)敘述的。
[點(diǎn)撥](學(xué)生討論，歸納總結)以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫(xiě)了三個(gè)故事。
—2②3節：完璧歸趙
—16④17節：廉藺交歡(負荊請罪)
(三)．在預習的基礎上，對照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語(yǔ)的`注釋寫(xiě)到原文中，并找出不理解的詞句。
2．查閱工具書(shū)，同學(xué)相互討論，解決疑難問(wèn)題。
3．教師出示投影、歸納重難點(diǎn)。
A．通假字
�、诔荚阜畋谖魅饲��！胺睢蓖ā芭酢�，用手托。
庭�！巴ァ蓖ā巴ⅰ�，朝廷
案圖�！鞍浮蓖ā鞍础�，察看。
賓禮于廷�！百e”通“儐”，古代人指接引賓客的人，也指贊禮的人
�、呶ù笸跖c群臣孰計議之�！笆搿蓖ā笆臁�，仔細
B．詞類(lèi)活用
a．名詞作動(dòng)詞：
安置住宿)刃相如(用刀殺)③乃使從者衣褐(穿)
b．名詞作狀語(yǔ)：
庭斥之(通“廷”，在朝廷上)②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)
c．使動(dòng)用法：
使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)③寧許以負秦曲(使……承擔)④畢禮而歸之(使……回去)
廉頗藺相如列傳教案9
【學(xué)習目標】1、疏通課文，掌握文中重點(diǎn)虛詞、實(shí)詞的用法及意義；
2、特殊句式的特點(diǎn)及判斷；
2、把握文中的主要人物的主要性格特點(diǎn)，以及本文在塑造人物性格和組材上的.【重點(diǎn)】實(shí)、虛詞用法
【難點(diǎn)】句式特點(diǎn)及判斷
一、指出下列詞的用法并解釋
1.秦璧西入秦（）
2.秦御史前書(shū)曰（）
3.且庸人尚羞之（）
4.先國家之急而后私仇也（）
5.歸璧于趙（）
6.怒發(fā)上沖冠（）
7.舍相如廣成傳舍。（）
8.左右欲刃相如。（）
9.大王必欲急臣。
10.秦王恐其破璧。
11.畢禮而歸之。
12.臣舍人相如止臣曰……
二、解釋劃線(xiàn)的詞的古今義。
1、請指示王指示古義
2、臣所以去親戚而事君者親戚古義
3、傳以示美人及左右美人：古義
左右：古義
三、文言文中常見(jiàn)的特殊句式有A判斷句、B被動(dòng)句、C賓語(yǔ)前置句、D定語(yǔ)后置句、E介詞結構后置句等。請指出下列各句屬何種句式。
1.求人可使報秦者（）
2.和氏璧，天下所共傳寶也（）
3.臣恐見(jiàn)欺于王而負趙（）
4.大王見(jiàn)臣列觀(guān)（）
5.徒見(jiàn)欺（）
6.以勇氣聞?dòng)谥T侯（）
7.何以知之（）
8.而君幸于趙王（）
四、請給下列各句補出省略的成分，并寫(xiě)出具體內容。
1.請奏盆缻（）秦王
2.相如聞（）不忍與（）會(huì )
3.公之視廉將軍孰與秦王（）
4.（）卒相與歡，為刎頸之交
5.今君乃亡（）趙走（）燕
五、下列詞有多種解釋?zhuān)鶕渥拥膬热葸x一種恰當的解釋?zhuān)钊肜ㄌ枴?/strong>
1.拜：叩拜、授官.
�。�1）拜（）為上卿。
�。�2）拜（）送書(shū)于庭。
2.見(jiàn)：看見(jiàn)、接見(jiàn)、被、受、顯現.
�。�1）欲予秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)（）欺。
�。�2）秦王坐章臺見(jiàn)（）相如。
�。�3）才美不外見(jiàn)（）。
3.徒：步行、黨徒、部下、同類(lèi)、白白地、空、只/不過(guò).
�。�1）我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上。
�。�2）召令徒（）屬曰……
�。�3）徒（）見(jiàn)欺。
4.因：依靠、憑借、借助、順著(zhù)、趁此、于是、因為.
�。�1）不如因（）而厚遇之。
�。�2）相如因（）持璧卻立。
�。�3）因（）賓客至藺相如門(mén)謝罪。
5.幸：幸運、僥幸、幸而（敬詞，表示對方這樣做是使自己感到幸運的）、希望、（帝王的）寵愛(ài)/寵幸。
�。�1）君幸（）于趙王。
�。�2）則幸（）得脫矣。
�。�3）大王亦幸（）赦臣。
�。�4）幸（）來(lái)告語(yǔ)之。
6.負：背、載、擔負、倚仗、辜負、違背、對不起、背叛、敗.
�。�1）均之二策，寧許以負（）秦曲。
�。�2）秦貪，負（）其強。
�。�3）相如度秦王雖齋，決負（）約不償城。
�。�4）臣誠恐見(jiàn)欺于王而負（）趙。
�。�5）廉頗聞之，肉坦負（）荊……
�。�6）勝負（）未定。
7.請：請允許我、請你、請示
�、�.璧有瑕，請指示王（）
�、�.秦王竊聞趙王好音，請奏瑟（）
�、�.諸將請所之（）
六、閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題：
于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去�！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也�！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔�，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也�！�
1．加點(diǎn)字的意義與例句相同的一項（）
例句：“徒慕君之高義”
A．徒以吾兩人在也B．徒見(jiàn)欺
C．郯子之徒，其賢不及孔子D．班百者多徒行
2．對“所以”的用法歸類(lèi)正確的一項（）
�、俪妓匀ビH戚而事君者，徒慕君之高義也。②故釋先王之成法，而法其所以為法
�、蹚娗刂圆桓壹颖谮w者④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也⑥夫仁義辯智，非所以持國也
A．①②④∕③⑤⑥B．①③⑤∕②④⑥
C．①②③∕④⑤⑥D．①③④∕②⑤⑥
3．對“之”和“而”的用法判斷正確的一項（）
�、俟暳畬④娛肱c秦王③而相如廷叱之
�、趶娗刂圆桓壹颖谮w者④以先國家之急而后私仇也
A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同
C．①②不同，③④相同D．①②不同，③④不同
4．翻譯下列語(yǔ)句
�。�1）公之視廉將軍孰與秦王？
譯文：
�。�2）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
譯文：
�。�3）均之二策，寧許以負秦曲。
譯文：
�。�4）計未定，求人可使報秦者，未得。
譯文：
�。�5）何者?嚴大國之威以修敬也。
譯文：
�。�6）臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？
譯文：
廉頗藺相如列傳教案10
[教學(xué)目的]
1借助工具書(shū)培養閱讀文言文的能力。整理和復習一般常見(jiàn)的文言詞匯和句式。
2通過(guò)梳理矛盾沖突，品味人物語(yǔ)言和體會(huì )對比手法來(lái)把握人物形象的思想性格。
3了解并認識作者及《史記》的歷史、文學(xué)價(jià)值，以及對后代的影響。
[教學(xué)重點(diǎn)]
設問(wèn)啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程；品讀體會(huì )故事“澠池之會(huì )”的語(yǔ)言藝術(shù)；琢磨感 悟“將相合歡”的對比深度。
[教學(xué)設想]誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑
1超越常規字詞教學(xué)，引導學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
2立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線(xiàn)，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學(xué)生對人物描寫(xiě)藝術(shù)手法的理解。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)（作者生平見(jiàn)補充資料）
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后，毅然活下來(lái)，發(fā)憤著(zhù)書(shū)，終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著(zhù)深刻的理解，他的《史記》才會(huì )出現那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學(xué)習《史記》中著(zhù)名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入
二、學(xué)生聽(tīng)讀理解課文，理清課文脈絡(luò )。
1、學(xué)生對照注釋看課文。（譯文見(jiàn)補充資料）
2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)，落實(shí)文句翻譯。（語(yǔ)法點(diǎn)見(jiàn)補充資料）
這篇課文節選自《史記廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰國時(shí)代趙國的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節選的是第一部分。文中 共講了幾個(gè)故事?請簡(jiǎn)要概括內容：
廉藺簡(jiǎn)介（1—2節）
完璧歸趙（3—13節）
澠池相會(huì )（14—16節）
負荊請罪（17—21節）
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問(wèn)題]：①.課文是怎樣描寫(xiě)藺相如出場(chǎng)的？
相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無(wú)策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫(xiě)趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見(jiàn)之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。)
�、�.藺相如出使秦國后，與秦國繞著(zhù)和氏璧展開(kāi)了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量？
相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開(kāi)三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺(jué)察到秦王“無(wú)意”償趙城。相如略施小計，收回璧后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無(wú)理無(wú)償，最后以人、璧俱碎的誓言來(lái)威脅對方，迫使他不得已“辭謝”割城。
第二個(gè)回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話(huà)來(lái)迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。
第三個(gè)回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個(gè)人生死，置之度外，秦王無(wú)可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛了趙國的尊嚴。
四、澠池之會(huì )：品味語(yǔ)言，把握人物。
[問(wèn)題]：①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
�、谇赝踉鯓游耆柃w王？從哪些字可以看出來(lái)？藺相如又有怎么樣的`反應？
“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫(xiě)出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫(xiě)出秦王自命高趙王一等，且要寫(xiě)進(jìn)史冊。
藺相如：針?shù)h相對,毫不畏懼。首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂(lè )”；其次“前進(jìn)缶，因跪請秦王”，“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
�、�.藺相如的“五步之內，請以頸血濺大王矣”有什么含義？
秦王不肯擊缶，藺相如一句話(huà)，改變了他的念頭：“五步之內，請以頸血濺大王矣！”無(wú)須高聲，無(wú)須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說(shuō)敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無(wú)庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無(wú)選擇。結果是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。
概括：完璧歸趙、負荊請罪著(zhù)重表現藺相如的大智大勇。
表現方法：①直接描寫(xiě)（如寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；
�、陂g接描寫(xiě)（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
五、負荊請罪：感悟思想，把握人物。
[問(wèn)題]：①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？
�、谶@個(gè)故事運用怎樣的表現手方法來(lái)描繪人物？
[明確]運用對比反襯的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話(huà)中則說(shuō)：“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也�！蓖瑫r(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見(jiàn)識卓爾不凡，超人一等。
�、墼鯓涌创H的形象？你喜歡他嗎？
六、總結主題和藝術(shù)特點(diǎn)
�。ㄏ冉處熓痉丁宋锟坍�(huà)）
以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側重地解讀了司馬遷的寫(xiě)人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物�！皾瞥刂畷�(huì )”注重簡(jiǎn)潔平實(shí)，凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現手法的運用不是絕然分開(kāi)，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現手法來(lái)刻畫(huà)人物形象。對比反襯，貫穿始終，語(yǔ)言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時(shí)，既要相對集中，突出重點(diǎn)，又要整體著(zhù)眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。從歷史著(zhù)作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機遇，實(shí)現自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供我們寫(xiě)作借鑒：
1、選取典型事件刻畫(huà)人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，引出澠池會(huì )，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）
3、以富有代表性的細節刻畫(huà)人物。
4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫(huà)人物。
廉頗藺相如列傳教案11
【教學(xué)目標】
1、積累文言知識。
2、概括文中的故事情節，把握矛盾沖突，分析藺相如的人物形象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累文言常用知識；用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物形象的表現手法。
【教學(xué)方法】
1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習資料，在理解文意的基礎上分析人物形象。
2、課前布置預習。預習注意：
�、賹φ兆⒔夂臀难晕淖g注資料疏通文句；
�、诎凑枕樞驍⑹霰竟适碌墓适虑楣�。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
【自主學(xué)習】
二、導學(xué)案“自我檢測”部分。
【合作探究】
三、看表演，聽(tīng)故事，歸納故事情節
開(kāi)端：秦王求璧
發(fā)展：決策入琴
高潮：智斗秦王
結局：完璧歸趙
四、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
出使前
�。ㄒ唬┢纷x3——5段
1、出使前，趙國情形如何？
在和氏璧的去留問(wèn)題上，趙國君臣難以抉擇，藺相如就是在舉國求才、求賢若渴的情況下出場(chǎng)的，這樣安排為他后文智勇雙全、忠心報國做下了鋪墊。
2、出使前，藺相如是什么人？
“繆賢舍人”�？娰t一語(yǔ)道破，“其人勇士，有智謀”，“臣嘗有罪”這一段不得不嘆服藺相如膽識過(guò)人。
3、藺相如決策的根據是什么？達不到目的是又將采用什么辦法呢？
“秦強而趙弱，不可不許”“城不如，城請完璧歸趙”
藺相如：初顯膽識
出使中
�。ǘ╅喿x6——11段
1、相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？
明確：秦國不合禮數有三：章臺不是接見(jiàn)外臣的.場(chǎng)所；
美人不是禮待外臣的人員；
左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節。
藺相如：過(guò)人的洞察力和判斷力。
�。�、相如發(fā)現秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦？
明確：①設計智取。乃前（上前，名作動(dòng)）曰：“壁有暇，請指示王�！保ㄊ�，給看。意思是：請讓我指給大王看。）
�、谡f(shuō)理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來(lái)批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來(lái)批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）
�、凼乃篮葱l。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”這里寫(xiě)出了相如的憤怒表情。
“大王必欲急臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”以言辭表現相如的勇氣。
“相如持其壁脫柱，欲以擊柱�！庇忠詣�(dòng)作表現相如誓死捍衛的決心。
3、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？
首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；
其次，私下派人把璧送回趙國。
藺相如：勇敢機智、敢于獻身
4、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？
�、倭x責秦王。義責秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信，“秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅明約束者也�！备纱嗾f(shuō)明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見(jiàn)欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣�！�
�、趫悦骷s束。以“秦強而趙弱”的事實(shí)，說(shuō)明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來(lái)”。 ③道歉請罪。表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊�！�
�、芴岢鱿Ｍ��！拔ù笸跖c群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
藺相如：足智多謀、勇敢、不畏強暴
5、秦王兩次接見(jiàn)藺相如有哪些不同？這對提現藺相如的個(gè)人形象有什么作用？
地點(diǎn)
禮節
第一次
章臺
傳以示美人及左右
第二次
廷
齋五日，設九賓禮
秦王恃強凜弱，間接烘托藺相如大智大勇的個(gè)人形象。
出使后
�。ㄈ�、品析12—13段
1、出使結果如何？
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧�！眱蓢┏�，進(jìn)入對立狀態(tài)。
“完璧歸趙”，表現藺相如的大智大勇。
五、人物形象的表現手法
�、僦苯用鑼�(xiě)（如寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；
�、陂g接描寫(xiě)（以群臣素手無(wú)策、秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。）
【拓展延伸】
1、秦王的如意算盤(pán)落空了，他對大臣們說(shuō)：
____________________________________________________________________________
2、秦王的如意算盤(pán)落空了，他__________ 對大臣們說(shuō)：
____________________________________________________________________________
3、秦王的如意算盤(pán)落空了，他__________對大臣們說(shuō)：
____________________________________________________________________________
廉頗藺相如列傳教案12
教學(xué)目的
一、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國主義精神。
二、體會(huì )這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習課文中的一些文言多義詞和詞類(lèi)活用現象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著(zhù)作《史記》。
教學(xué)設想
一、本文故事性很強，可以先布置學(xué)生預習，要求學(xué)生對照理解和使用工具書(shū)，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習相結合。對于重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀(guān)、奏、顧等，要結合語(yǔ)境講清楚，并通過(guò)練習來(lái)鞏固這些詞語(yǔ)。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動(dòng)詞：刃、衣、舍、前等；使動(dòng)用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動(dòng)句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練習，以鞏固所學(xué)的內容。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)時(shí)數四教時(shí)
第一教時(shí)
一、導入新課。
我們讀書(shū)作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書(shū)）。我們學(xué)習這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質(zhì)以及識大體、顧大局的愛(ài)國情操所激勵，從而培養我們的愛(ài)國主義精神。
二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。
引導學(xué)生看注釋①和“預習提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：１．司馬遷是我國古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫(xiě)出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問(wèn)廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國家藏書(shū)處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著(zhù)《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。
�。玻妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，分本紀、世家、列傳、書(shū)、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
�。常妒酚洝芳仁鞘穼W(xué)巨著(zhù)，又是文學(xué)巨著(zhù)。作品有很高的寫(xiě)作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術(shù)感染力。
三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
公元前四世紀，戰國“七雄”征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實(shí)。
四、教師范讀第ｌ－１３段。
五、講讀第一部分（第ｌ—２段）。
�。保笇W(xué)生自讀第１—２段。
�。玻畬W(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。
明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開(kāi)頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層（３—５段）。
�。保笇W(xué)生自讀３—５段。
�。玻畬W(xué)生講解第３段，教師糾正，補充。
明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現在的“愿意”。②“徒見(jiàn)欺”，見(jiàn)，被、受，被動(dòng)句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得�！币馑际牵褐饕鉀](méi)有拿定，（想）尋求一個(gè)可以出使答復秦國的人，（但）沒(méi)有找到�！叭丝墒箞笄卣摺奔础翱墒箞笄刂恕�，定語(yǔ)后置句。④關(guān)于和氏壁的來(lái)歷，教師可以扼要補充。（請見(jiàn)《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開(kāi)端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。
�。常畬W(xué)生試講第４－５段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話(huà)或書(shū)信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”�！巴觥�、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按１９８９年高考題第１２題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸�！靶矣谮w王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負秦曲”中的“負”是使動(dòng)用法。⑤“王必無(wú)人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。③藺相如為何會(huì )贏(yíng)得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補寫(xiě)出了藺相如的過(guò)人才情；二是在朝廷應對時(shí)提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任。⑤這一層寫(xiě)藺相如奉壁使秦。用對話(huà)表現相如的過(guò)人的分析能力和決斷能力。
七。學(xué)生邊朗讀邊思考１－５段后，布置作業(yè)。
�。保熳x和口譯第１—５段。
�。玻A習第６—１３段。
第二教時(shí)
一、檢查舊課。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
�。保忉尲狱c(diǎn)詞語(yǔ)。
�、僖杂職饴�?dòng)谥T侯（英勇氣概）②使人遺趙王書(shū)（送）③徒見(jiàn)欺（被）④臣請完壁歸趙（謙詞）
�。玻g句子。
�、俳窬送鲒w走燕②而君幸干趙王③求人可使報秦者④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀第二部分第二層（第0６一１１段）。
二、指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問(wèn)題：
�。保嗳鐝哪男┑胤娇闯銮赝酢盁o(wú)意償城”？
明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學(xué)生講解這一句），左右皆呼萬(wàn)歲。以城換壁，對秦國來(lái)講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著(zhù)“歡呼”。再說(shuō)，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現出對趙國使者輕慢無(wú)禮，故相如斷定他“無(wú)意償城”，這表現了相如過(guò)人的洞察力和判斷力。
�。玻嗳绨l(fā)現秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦？
明確：①設計智取。乃前（上前，名作動(dòng)）曰：“壁有暇，請指示王�！保ㄊ�，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）②說(shuō)理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來(lái)批評秦王的.欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來(lái)批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認為這一句的標點(diǎn)應為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。），這里寫(xiě)出了相如的憤怒表情�！按笸醣赜保ㄐ巫鲃�(dòng)）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現相如的勇氣�！跋嗳绯制浔诿撝�，欲以擊柱�！庇忠詣�(dòng)作表現相如誓死捍衛的決心。
�。常赝酢霸p佯為予趙城”后，相如又如何對策？
明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。
�。矗畾w壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？
明確：①義責秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信�！拔磭L有堅明約束（要求學(xué)生講解這四個(gè)字）者也”。干脆說(shuō)明壁已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實(shí)，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來(lái)”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層（１２——１３段）。
這一層是寫(xiě)完壁歸趙后的結局�！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P�！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國進(jìn)入對立狀態(tài)和“澠池之會(huì )”伏筆。
四、小結第二部分：
這一部分寫(xiě)完壁歸趙，著(zhù)重表現相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現的？討論后明確：①直接描寫(xiě)（如：相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）②間接描寫(xiě)，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
五、復習鞏固第二部分。指導學(xué)生反復朗讀６—１１段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)。
�。保米约旱脑�(huà)講“完壁歸趙”的故事。
�。餐瓿伞八伎己途毩暋彼�。
�。常A習第三部分“澠池會(huì )”。
第三教時(shí)
一、檢查復習。
�。保ǔ鍪拘『诎澹┙忉屜旅婢渲屑狱c(diǎn)的詞。
�、倌饲霸唬骸拌涤需Α保ㄉ锨埃�
�、谙嗳缫虺直趨s立（因，于是。卻：退）
�、蹏来髧孕蘧匆玻▏溃鹤鹬�；修敬：整飾禮儀表示敬意。）
�、苌嵯嗳鐝V成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）
�。玻嫖黾狱c(diǎn)虛詞。
二、講讀第三部分（１４一１６段）。
要求學(xué)生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問(wèn)題。
�。保@一部分寫(xiě)的內容是什么？要求用四個(gè)字概括。
明確：澠池之會(huì )。
�。玻@一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意�！�
明確：分三層。第１４段為一層：趙王赴會(huì )；第１５段為第二層：澠池斗爭。第１６段：斗爭結果。
�。常v析第一層（第１４段）。
�、佟皾瞥刂畷�(huì )”是在什么樣的背景下舉行的？
明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復攻趙，殺二萬(wàn)人。
�、谇赝踉诠澒潾@勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì )”？
明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。
�、圳w王赴會(huì )時(shí)作好了哪些準備？
明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望�！保�
�。粗v析第二層和第三層（第１５、１６段）
�、偾赝踉鯓游耆柃w王的？從哪些字可以看出來(lái)？
明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來(lái)�！昂ā弊謱�(xiě)出了秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應該是平等的），且要寫(xiě)進(jìn)秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。
�、诿鎸η赝醯奈耆�，相如怎樣與之針?shù)h相對的？
明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛
廉頗藺相如列傳教案13
對比鑄就精彩
教學(xué)設計：一個(gè)文本作為一個(gè)系統，它具有多向度、多層次的特性，所以理解一個(gè)文本，也就具有多種可能。在具體的講解中，尋找一個(gè)合適的向度，選取一個(gè)合適的切入點(diǎn)，是非常重要的。講解《廉頗藺相如列傳》，我選取從“對比”這一表現手法上切入，因為它既是該文本最突出的特點(diǎn)，又能將文本主要的內容，如情節發(fā)展、人物性格貫通起來(lái)。
教學(xué)實(shí)現：
師：《廉頗藺相如列傳》的第一自然段介紹廉頗，看看主要介紹了什么內容。
生：功勞、地位、聲望。
師：具體一點(diǎn)。
生：功勞是破齊，地位是上卿，聲望是聞?dòng)谥T侯。
師：特點(diǎn)是？
生：功勞大，地位高，聲望響。
師：第二段介紹藺相如，看看介紹了什么？
生：地位。
師：要注意突出了藺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令繆賢的舍人。他的地位？
生：特別低。
師：顯然，作者在前兩段中使用了對比的手法。我的問(wèn)題是，《廉頗藺相如列傳》的主角是藺相如，可是文章的第一段先寫(xiě)廉頗，這里有什么玄機。
生：使用對比手法，突出廉藺地位的差異，為后文負荊請罪的情節發(fā)展作鋪墊。
師：第三自然段的主要內容是什么？
生：秦王討璧，趙王無(wú)奈。
師：作者在描述中突出了什么？
生：趙王及大臣們左右為難，一籌莫展。
師：寫(xiě)這個(gè)和藺相如有什么關(guān)系？
生：為藺相如出場(chǎng)做準備。
師：注意，許多高明的文學(xué)作品中，主要人物的出場(chǎng)者不是隨便的。我想到了《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉的出場(chǎng)，正式出場(chǎng)之前做了兩次預演：一是冷子興演說(shuō)榮中府，一是林黛玉和王夫人的討論。賈寶玉正式出場(chǎng)，作者也沒(méi)有使之一覽無(wú)余，而是先讓黛玉聽(tīng)到腳步聲，然后驚鴻一瞥地露一面，去換衣服。換完了衣服回來(lái)，才給黛玉仔細觀(guān)察寶玉的機會(huì )�？梢哉f(shuō)是再三再四地鋪墊�，F在我們看課文就會(huì )發(fā)現，情節預備做了，藺相如仍然沒(méi)有出場(chǎng)，作者還在鋪墊。他讓繆賢給大家講了個(gè)故事�？纯丛谶@個(gè)故事中，作者突出了什么內容。
生：繆賢的笨蛋和相如的聰明。師：其中有對比嗎？
生：有�？娰t只看到“燕王私握臣手”以及“原結友”的表象，而相如能夠分析燕王這樣說(shuō)的原因。在對比中，將相如的聰明表現得淋漓盡致。
師：除了對原因的認識，對比還表現在解決問(wèn)題的方法，以及最后的結果。試想一想，如果繆賢投奔燕王是什么結局？
生：自投羅網(wǎng)，且自絕后路。
師：“肉袒伏斧質(zhì)請罪”的結果是什么？
生：繆賢仍然做著(zhù)宦者令就說(shuō)明了一切。
師：繆賢和藺相如不同的處理，包含著(zhù)對事理的`認識，解決問(wèn)題的思路，以及結果的對比。這就充分表明藺相如確實(shí)高人一等。一高在智，能夠一眼看透表象；二高在勇，敢于置之死地（請罪），而且最后的結果是生。這些描寫(xiě)已經(jīng)為我們預設了一個(gè)智能又全的藺相如。我們現在要看的是，直接出場(chǎng)的藺相如究竟有多大的能耐，作者又是如何表現的，注意內容上的對比。
生：第一處對比，藺相如出場(chǎng)后，問(wèn)題是一樣的，然而態(tài)度不一樣了：趙王與廉頗諸大臣是一籌莫展，藺相如卻決斷明了，一個(gè)字：予！
師：為什么藺相如沒(méi)有猶豫？
生：因為藺相如把握住了一個(gè)“秦強而趙弱”的現實(shí)，以及取舍的標準“曲直”。說(shuō)明他看問(wèn)題更深刻，更能把握住關(guān)鍵，政治頭腦敏銳。
師：還有其他對比嗎？
生：沒(méi)有了。
師：對于藺相如的自薦，有沒(méi)有什么看法。
生：這和前邊“求人可使報秦者，未得”構成了對比。藺相如的毛遂自薦，表現了他的自信。
師：藺相如的自信，除了通過(guò)毛遂自薦表現外，還要注意一點(diǎn)：他主動(dòng)提出了較高的標準。好了，藺相如現在出發(fā)了。閑言少敘，他和秦王在秦廷立即展開(kāi)了斗爭。注意作者特意點(diǎn)明了“在章臺”這個(gè)地點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)解釋一下作者為什么要特別交待秦王見(jiàn)相如的地點(diǎn)。
生：為后文相如說(shuō)“大王見(jiàn)臣別觀(guān)”埋下伏筆。
師：好。我們現在看看在“廷斗秦王”這個(gè)環(huán)節上，作者在哪些細節上使用了對比手法。
生：1，秦王和相如的處事態(tài)度：秦王得璧是輕狂不己——“得璧，傳之示美人及左右，左右皆呼萬(wàn)歲”，得意忘形；相如則是冷靜沉著(zhù)——“相如視秦王無(wú)意償趙城”，不動(dòng)聲色將璧取回。2，秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。3，相如取璧前后的神態(tài)變化：取前不動(dòng)聲色，取后怒發(fā)沖冠。4，藺相如的敘述中所體現的趙之群臣和相如對秦的評價(jià)和信息程度也是一個(gè)對比。
師：分析得比較全了。我讀“廷斗秦王”這一情節常常想到重慶談判時(shí)共產(chǎn)黨的策略：有理，有利，有節。誰(shuí)結合課文，分析一下有理、有利、有節對應的內容。
生：有理，是秦王得璧輕狂，確實(shí)沒(méi)有表現出誠心。有利，得璧、倚柱后才怒形于色，讓秦王投鼠忌器。有節，使用緩兵之計，給秦王留下了和平解決的機會(huì )。
師：文中說(shuō)，“相如度秦王特以詐佯為趙城，實(shí)不可得”，秦王有什么表現嗎？
生：秦王辭謝是在被相如逼迫的情況下做出的，不真誠。還有就是“召有司案圖，指從此以往十五都予趙”，這些行為表明秦王根本沒(méi)有誠心，趙國的璧都送來(lái)了，他的“十五都”還沒(méi)有指定，至此才臨時(shí)指定。一“指”字，也說(shuō)明了他的隨意性。
師：雖然相如“廷斗秦王”取得了勝利，可是過(guò)程險惡異常。誰(shuí)分析一下，藺相如冒的風(fēng)險有哪些。
生：1，與璧俱碎的可能性：如果秦王沒(méi)有服軟，或者覺(jué)得相如不敢與璧俱碎，相如就可以真的只好與璧俱碎了。2，秦王在自己齋戒五日后知道相如將璧送回趙國，感到被玩弄，因而大怒，殺死相如。
師：還有一個(gè)危險，可能同學(xué)們把這個(gè)關(guān)鍵人物忽略了。然而，卻也是決定性的。
生：“從者”。
師：這個(gè)人物也是決定性的，懷財而貪，人之常情。我們?yōu)檫@個(gè)“從者”設想一下，他在“懷璧，從徑道亡”的路途中有幾種可能的選擇，以及各種選擇的利弊。
生：1，回到趙國。2，投奔秦國。3，懷璧而逃�；氐节w國是他現實(shí)中所做的。投奔秦國的話(huà)，他可能得到賞賜，也可能被殺死，但是從此會(huì )被人看不起。懷璧而逃是下策，很難找藏身之地。
師：如果他沒(méi)有按照相如所說(shuō)，結局就不是秦王空歡喜一場(chǎng)，而是相如雞飛蛋打一場(chǎng)空。所以，相如在選擇這個(gè)“從者”上一定要選一個(gè)非常注重自己品行的人。我在這里提醒大家注意這個(gè)人，一是想說(shuō)明藺相如的行動(dòng)是冒了很大的風(fēng)險的，二是想說(shuō)明，成就一個(gè)事情往往是許多因素的綜合影響，所以做事時(shí)考慮周密是非常重要的。
這一段是有幾個(gè)字需要注意一下：“舍相如廣成傳舍”的“舍”，“使其從者衣褐”的“衣”，“廷見(jiàn)相如”的“廷”。
總結一下，在完璧歸趙的故事中，作者對藺相如形象是智勇兼備，重點(diǎn)在智。其次還有建立在對事理認識基礎上的自信。
完璧歸趙的結局是“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧”，看似平局，其實(shí)對于弱小的趙國來(lái)講，平局也是勝利，尤其是藺相如以自己的智慧挫敗了秦國以空言求璧的陰謀。
現在我們閱讀“澠池會(huì )”的有關(guān)內容，看看哪些地方作者使用了對比。
生：秦趙的軍事實(shí)力、戰略態(tài)勢對比，秦國主動(dòng)，趙國被動(dòng)；趙國的有備和秦國的無(wú)備；秦王的奸詐和趙王的樸實(shí)；相如的欺軟怕硬和相如的針?shù)h相對。
師：這一情節中相如所表現主要是智，還是勇？
生：勇。
師：為什么這里相如主要表現出的是勇？考慮環(huán)境事件的變化。
生：這一次兩國國君面對面，閃挪的余地很少，事關(guān)國家的榮譽(yù)，還有，就是做好了軍事斗爭的準備。
師：作者在介紹“澠池會(huì )”的結局時(shí)說(shuō)“位在廉頗之右”，“右”是什么意思？其作用是？
生：說(shuō)明相如的地位超過(guò)了廉頗，和前文廉頗相如的地位對比作呼應，也為負荊請罪的情節發(fā)展做鋪墊。
師：廉頗生氣有沒(méi)有道理？
生：沒(méi)有。不應該生氣。
師：要是你的話(huà)你不生氣嗎？我看廉頗的生氣很有道理的，他說(shuō)的都是實(shí)際情況：自己有軍功，而且是出生入死得來(lái)的，相如只憑口舌為勞，卻居于上位。合理不？單純從功勞上講，憑良心說(shuō)，誰(shuí)的大？
生：廉頗的大。
師：我看也是。我感覺(jué)這個(gè)趙王夠嗆，他因為相如給自己掙了面子，就不顧事實(shí)地超撥相如。造成了相如和廉頗的矛盾。廉頗不平是正常的。然而，我們是不是可以說(shuō)，說(shuō)戲廉頗負荊請罪就沒(méi)有必要了呢？
生：有必要。這個(gè)要看廉頗為什么請罪。廉頗請罪的原因是相如能夠“以先國家之急而后私仇也”，相比之下，廉頗的作法就暴露了廉頗是“以先私仇而后國家之急也”，這就顯示了兩人境界的高下差別。這正是廉頗請罪的原因。也就是說(shuō)廉頗請罪是在廉頗宣惡言后產(chǎn)生的。
師：分析得非常好。我們再看負荊請罪中有多少內容是對比著(zhù)寫(xiě)的。
生：廉頗和相如的認識及行為對比，舍人和相如認識及行為對比，廉頗和秦王的對比，廉頗的前后態(tài)度對比。
師：在人物形象上，負荊請罪主要表現了相如的智還是勇？
生：不是智也不是勇，而是以國事為重的胸懷。
師：我看表面上對廉頗隱忍退讓?zhuān)菬o(wú)智也是無(wú)勇，其實(shí)是大智也是大勇，因為相如于無(wú)聲處折服了勇猛的大將軍廉頗。想一想相如，如果沒(méi)有“以先國家之急而后私仇也”的胸懷，怎么能夠將個(gè)人生死置之度外，如果沒(méi)有將個(gè)人生死置之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代？敢于在澠池針?shù)h相對？所以，負荊請罪的情節不僅表現了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼備的源頭活水。
這一課，我們主要是從作者巧妙地使用著(zhù)的對比手法上貫通文本，將文章的情節發(fā)展和人物形象串成一串兒。希望大家下課后再熟讀課文，加深理解。
廉頗藺相如列傳教案14
廉頗藺相如列傳，出自西漢司馬遷所著(zhù)《史記》卷八十一。講述的是戰國末期的歷史背景下，趙國將軍廉頗和上卿藺相如的故事。為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了廉頗藺相如列傳教案。該教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設計精當的特點(diǎn)，能充分調動(dòng)學(xué)生上課的積極性。廉頗藺相如列傳教案，一起來(lái)學(xué)習下!
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
【教學(xué)目標】
1、積累文言常用詞。
2、體會(huì )課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養以大局為重的愛(ài)國主義精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累文言常用詞;用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現手法。
【教學(xué)方法】
文本研習
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
1、簡(jiǎn)介司馬遷
西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長(cháng)，左馮翊夏陽(yáng)(今陜西韓城西南)人。生于漢景帝中元五年(前145)，一說(shuō)生于漢武帝建元六年(前135)，卒年不可考。司馬遷10歲開(kāi)始學(xué)習古文書(shū)傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國學(xué)《古文尚書(shū)》。20歲時(shí)，從京師長(cháng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書(shū)。太初元年(前104)，與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來(lái)的《顓頊歷》，新歷適應了當時(shí)社會(huì )的需要。此后，司馬遷開(kāi)始撰寫(xiě)《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。
出獄后任中書(shū)令，繼續發(fā)憤著(zhù)書(shū)，終于完成了《史記》的撰寫(xiě)。人稱(chēng)其書(shū)為《太史公書(shū)》。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學(xué)影響深遠，《史記》語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有《報任安書(shū)》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過(guò)和著(zhù)書(shū)的抱負，為歷代傳頌。
2、簡(jiǎn)介《史記》
《史記》最初沒(méi)有固定書(shū)名，或稱(chēng)“太史公書(shū)”，或稱(chēng)“太史公記”，也省稱(chēng)“太史公”�！笆酚洝北緛�(lái)是古代史書(shū)的通稱(chēng)，從三國開(kāi)始，“史記”由通稱(chēng)逐漸成為“太史公書(shū)”的專(zhuān)名。
司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責管理皇家圖書(shū)和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫(xiě)一部通史，愿望沒(méi)有實(shí)現就死去了。臨死的時(shí)侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬(wàn)多字的不朽著(zhù)作�！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ�，從傳說(shuō)中的黃帝開(kāi)始，一直寫(xiě)到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。據司馬遷說(shuō)，全書(shū)有本紀十二篇，表十篇，書(shū)八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。
《史記》是一部紀傳體通史，開(kāi)創(chuàng )了我國史書(shū)的新體例——本紀、世家、列傳、書(shū)、表。
本紀——給帝王作傳的類(lèi)別。
世家——給諸侯作傳的類(lèi)別。
列傳——給名人作傳的類(lèi)別。
書(shū)——典章、書(shū)籍。
表——大事年表。
魯迅先生曾說(shuō)：《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。也就是說(shuō)，作為一部規模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著(zhù)深刻的理解，他的《史記》才會(huì )出現那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏(yíng)得了國家的尊嚴。今天我們就一起學(xué)習《史記》中著(zhù)名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入。
3、歷史背景
戰國末期，當時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統一中國，采取遠交近攻、各個(gè)擊破的戰略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì )時(shí)，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀(guān)有利條件，當然，藺相如的主觀(guān)努力--利用有利的形勢，機智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的
二、展示字詞
繆公(mù ) 避匿 ( nì ) 繆賢 ( miào)
湯鑊(huò) 雖駑 (nú ) 肉袒 ( tǎn )
盆缶 (fǒu ) 案圖 (àn ) 可予不 (fǒu )
澠池(miǎn) 詐 佯 (yáng ) 列觀(guān) (guàn )
皆靡(mǐ ) 傳舍 (zhuàn ) 甚倨 ( jù )
不懌(yì ) 衣褐 (yì hè ) 睨柱 (nì )
三、學(xué)生聽(tīng)讀理解課文，理清課文脈絡(luò )。
本文寫(xiě)了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1—2 節： 廉藺簡(jiǎn)介
3—13 節： 完璧歸趙。
14—16 節： 澠池相會(huì )。
17—21 節 負荊請罪
四、集中學(xué)習1—13節
1、學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、落實(shí)文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”?
秦國不合禮數有三：章臺不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬(wàn)歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節。
C、藺相如發(fā)現秦王“無(wú)意償城”后怎么辦?
設計智�。鸿涤需�，請指示王。
說(shuō)理斗爭：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛：持其璧睨柱，欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策?
首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮;
其次，私下派人把璧送回趙國。
E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的?
�、倭x責秦王
義責秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信，“秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅明約束者也�！备纱嗾f(shuō)明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見(jiàn)欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣�！�
�、趫悦骷s束
以“秦強而趙弱”的事實(shí)，說(shuō)明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來(lái)”。
�、郾硎咀约褐烙凶铮骸俺贾鄞笸踔锂斦D，臣請就湯鑊�！�
�、芴岢鱿Ｍ�
提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結果如何?
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧�！眱蓢┏�，進(jìn)入對立狀態(tài)。
G、概括：寫(xiě)“完璧歸趙”，著(zhù)重表現藺相如的大智大勇。
表現方法：
�、僦苯用鑼�(xiě)(如寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等);
�、陂g接描寫(xiě)(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
5、學(xué)生誦讀
五、布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
完璧歸趙
澠池相會(huì )
負荊請罪
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】
《廉頗藺相如列傳(節選)》(下)
【教學(xué)目標】
1、積累文言常用詞，繼續培養文言文語(yǔ)感。
2、《史記》中的小說(shuō)因素齊備。體會(huì )課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養以大局為重的愛(ài)國主義精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累文言常用詞;用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現手法。
【教學(xué)方法】
文本研習
【教學(xué)過(guò)程】
一、集中學(xué)習14—16節。
1、學(xué)生對照注釋?zhuān)嚪g。
2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會(huì )”。
(會(huì )前計議：相如主行并從，廉送至境與訣;會(huì )上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽(yáng)為壽;斗爭結果：會(huì )上終不勝趙，會(huì )后秦不敢動(dòng)。)
�、偾剀娫诖騽僬痰那闆r下為什么主動(dòng)與趙求和?
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
�、谇赝踉鯓游耆柃w王?從哪些字可以看出來(lái)?藺相如是怎樣針?shù)h相對的?
酣 “秦王飲酒酣”中的 “酣”字寫(xiě)出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài);
令 “令趙王鼓瑟”中的“令”寫(xiě)出秦王自命高趙王一等，
且要寫(xiě)進(jìn)史冊。
壽 請以趙十五城為秦王壽
藺相如：斗爭
A逼秦擊缶首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂(lè )”;
其次“前進(jìn)缶，因跪請秦王”，“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”;
再次“張目叱之，左右皆靡”。
B揚獻秦都秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無(wú)理要求，藺相如針?shù)h相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”，咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。
�、堋皾瞥刂畷�(huì )”的結果如何?
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”;
二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。
二、集中學(xué)習17—21節。
1、學(xué)生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
�、倭H藺相如之間的矛盾起因是什么?廉頗的心理狀態(tài)有何變化?是由哪些語(yǔ)言體現出來(lái)的?
�、谔A相如是怎樣處理這一矛盾的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?他們的和好的共同思想基礎是什么?
�、圩髡邔�(xiě)藺相如舍人的諫言用意是什么?
�、茉鯓涌创H的`形象?你喜歡他嗎?
3、誦讀，增強語(yǔ)感，接受古文化的熏陶。
三、從小說(shuō)鑒賞的角度分析寫(xiě)作技巧。
從歷史著(zhù)作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機遇，實(shí)現自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫(xiě)作借鑒：
人物分析
藺相如的性格特征
1有智謀
A相如從得害觀(guān)點(diǎn)分析，指出繏繆賢不應逃亡燕國，應向趙王請罪，結果繆賢真的被免罪
B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負秦曲的看法，可見(jiàn)他有獨特的見(jiàn)解
C當相如看顧出秦王無(wú)意償城時(shí)，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時(shí)間，安排將玉送回趙國
D澠池之會(huì )上，相如憑急智 脅秦王擊缶地，又以秦獻咸陽(yáng)作為趙的獻禮
2勇敢，機智
A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國，并保證能夠完成任務(wù)
B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無(wú)禮也無(wú)意償城，并表示與壁玉同歸于盡.
C璧玉送回赼國，相如一人獨對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸
D澠池會(huì )上，相如以死脅近秦王擊岳，當秦臣殺他時(shí)，相如張目叱之，嚇退他們，表現出膽色過(guò)人
3愛(ài)國，忠心
A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命
B深 明大義，以國家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛(ài)國忘私
廉頗的性格
1魯莽善妒，心胸狹窄
只知自已立下很多戰功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚言要侮辱相如，完全沒(méi)考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。
2善于謀略，
在澠池，之會(huì )，一事中，獻良計以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動(dòng)
3勇于改過(guò)，
當知道 藺相如以國為重的用意后，深為感動(dòng)，立即耳負荊請罪，表現出勇天認錯的精祌
秦昭王的性格
1貪婪狡詐，性喜侵略，
他恃著(zhù)自已國力強大，逼 使趙國獻璧，根本沒(méi)有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過(guò)萬(wàn)，都顯示他的狡詐及侵 略野心
2重利忘義，手段圓滑，
他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節，送相如返國，凡事著(zhù)重，利益
刻畫(huà)人物方法
1、選取典型事件刻畫(huà)人物形象。(三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明)。
2、在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。(如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì )，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。)
3、以富有代表性的細節刻畫(huà)人物。
4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫(huà)人物。
5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現突出。
細節描寫(xiě) 語(yǔ)言
刻畫(huà)人物 動(dòng)作
矛盾沖突 廉——秦(璧 會(huì ))
廉——藺
四、歸納整理本文的語(yǔ)言現象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識梳理。
1、通假字
�、趴膳c不：不，通“否”。
�、瞥荚阜铊滴魅肭兀悍�，通“捧”，用手托。
�、前輹�(shū)送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。
�、热缬兴景笀D：案，通“按”，察看。
�、汕刈钥姽詠�(lái)，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。
�、饰ù笸跖c群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。
2、一詞多義
�、咆摙偾刎�，負其強(依仗，憑借)
�、诔颊\恐見(jiàn)欺于王而負趙(辜負，對不起)
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負約不償城(違背)
�、芫�，寧許以負秦曲(使……承擔)
�、葜t頗聞之，肉袒負荊(背著(zhù))
�、剖耿偾卣淹趼勚�，使人遺趙王書(shū)(派)
�、谄淙擞率�，有智謀，宜可使(出使)
�、勰耸蛊鋸恼咭潞�(讓)
�、艽笸跄饲惨唤橹�(使臣)
�、且僖w使者藺相如(引見(jiàn)，延請)
�、谧笥矣嗳缛�(拉)
�、巯嗳缫�(chē)避匿(牽，拉，引申為掉轉)
�、韧舰偾爻强植豢傻�，徒見(jiàn)欺(白白的)
�、诙A相如徒以口舌為勞(只，只不過(guò))
�、尚尧俣疑獬�(幸好，僥幸)
�、诙矣谮w王(寵幸)
�、室寓僖杂職饴�?dòng)谥T侯--憑
�、谠敢允宄钦堃阻�--用，拿
�、蹏来髧孕蘧匆�--來(lái)，連詞
�、軇t請立太子為王，以絕秦望--用以，用來(lái)
�、菸崴詾榇苏�，以先國家之急而后么仇也--因為
3、古今異義
�、虐轂樯锨�--拜，授予官職
�、朴鹋c，即患秦兵之來(lái)--患，憂(yōu)慮，擔心
�、钦堃韵剃�(yáng)為趙王壽-壽，向人敬酒或獻禮
�、瘸妓匀ビH戚而事君者--去，離開(kāi);親戚，近親及姻親.
�、烧堉甘就�--指示，指給……看
�、视谑窍嗳缜斑M(jìn)缶--前進(jìn)，上前進(jìn)獻
�、诵栽唬菏乱�(jiàn)相職必辱之--宣言，揚言，到處說(shuō)
�、滩家轮�--布衣，平民
4、詞類(lèi)活用
�、琶~作動(dòng)詞
�、偕嵯嗳鐝V成傳舍--舍，安置住宿
�、谧笥矣邢嗳�--刃，用刀殺
�、勰耸箯恼咭潞�--衣，穿
�、泼~作狀語(yǔ)
�、俣嗳缤コ庵�-廷，在朝廷上
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣-間，從小路
�、鞘箘�(dòng)用法
�、偻觇禋w趙-完，使……完整
�、谇赝蹩制淦畦�-破，使……破碎
�、蹖幵S以負秦曲-負.使……承擔
�、墚叾Y而歸之-歸，使……回去
�、纫鈩�(dòng)用法
�、偾矣谷松行咧�-羞，以……為羞恥
�、谙葒抑倍笏匠鹨�-先，以……為先;后，以……為后
5、文言句式
�、排袛嗑�
�、倭H者，趙之良將也.
�、诤褪翔�，天下共傳寶也.
�、畚覟橼w將
�、票粍�(dòng)句
�、俣矣谮w王.
�、谇爻强植豢傻�，徒見(jiàn)欺
�、堑寡b句
�、儋e語(yǔ)前置：何以知之.
�、诙ㄕZ(yǔ)后置：求人可使報秦者
�、劢橘e短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于廷
五、布置作業(yè)。
以上就是小編分享的廉頗藺相如列傳教案的全部?jì)热�，如果對你有幫助，請繼續支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
廉頗藺相如列傳教案15
教學(xué)目標：
1、繼續積累文言常用詞，繼續培養文言文語(yǔ)感。
2、《史記》中的小說(shuō)因素齊備。體會(huì )課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養以大局為重的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)方法：
誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、積累文言常用詞，繼續培養文言文語(yǔ)感。
2、在學(xué)習小說(shuō)技巧的基礎上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫(xiě)法。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)內容及步驟
第一教時(shí)
一、導入課文：
1、司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也�！彼脒^(guò)死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來(lái)，發(fā)憤著(zhù)書(shū)，終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著(zhù)深刻的理解，他的《史記》才會(huì )出現那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏(yíng)得了國家的尊嚴。今天我們就一起學(xué)習《史記》中著(zhù)名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入。
2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰國形式、歷史條件，教師補充。
合縱連橫：戰國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強國，稱(chēng)為合縱，隨從強國去進(jìn)攻其他弱國，稱(chēng)為連橫。戰國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著(zhù)秦國進(jìn)攻其他國家。
戰國末期，當時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統一中國，采取遠交近攻、各個(gè)擊破的戰略，積極對外擴張．它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì )時(shí)，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀(guān)有利條件．當然，藺相如的主觀(guān)努力利用有利的形勢，機智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的。
三、學(xué)生聽(tīng)讀理解課文，理清課文脈絡(luò )。
本文寫(xiě)了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1—2節：廉藺簡(jiǎn)介
3—13節：完璧歸趙。
14—16節：澠池相會(huì )。
17—21節廉藺交歡（負荊請罪）
四、集中學(xué)習1—13節
1、學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、落實(shí)文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？秦國不合禮數有三：章臺不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬(wàn)歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節。
C、藺相如發(fā)現秦王“無(wú)意償城”后怎么辦？
設計智�。鸿涤需�，請指示王。
說(shuō)理斗爭：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛：持其璧睨柱，欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？
首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；其次，私下派人把璧送回趙國。
E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？
�、倭x責秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信，“秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅明約束者也�！备纱嗾f(shuō)明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見(jiàn)欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣�！�
�、谝浴扒貜姸w弱”的事實(shí)，說(shuō)明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來(lái)”。
�、郾硎咀约褐烙凶铮骸俺贾鄞笸踔锂斦D，臣請就湯鑊�！�
�、芴岢鱿Ｍ骸拔ù笸跖c群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結果如何？
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧�！眱蓢┏�，進(jìn)入對立狀態(tài)。
G、概括：寫(xiě)“完璧歸趙”，著(zhù)重表現藺相如的大智大勇。
表現方法：
�、僦苯用鑼�(xiě)（如寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；
�、陂g接描寫(xiě)（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
5、學(xué)生誦讀
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、集中學(xué)習14—16節
1、學(xué)生對照注釋?zhuān)嚪g。
2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會(huì )”。（會(huì )前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會(huì )上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽(yáng)為壽；斗爭結果：會(huì )上終不勝趙，會(huì )后秦不敢動(dòng)。）
�、偾剀娫诖騽僬痰那闆r下為什么主動(dòng)與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
�、谇赝踉鯓游耆柃w王？從哪些字可以看出來(lái)？藺相如是怎樣針?shù)h相對的？
“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫(xiě)出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫(xiě)出秦王自命高趙王一等，且要寫(xiě)進(jìn)史冊。
藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂(lè )”；其次“前進(jìn)缶，因跪請秦王”，“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
�、矍赝跻挥嬑闯�，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無(wú)理要求，藺相如如何對策？
藺相如針?shù)h相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”，咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。
�、堋皾瞥刂畷�(huì )”的結果如何？
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；
二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。
二、集中學(xué)習17—21節
1、學(xué)生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
�、倭H藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語(yǔ)言體現出來(lái)的？
�、谔A相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎是什么？
�、圩髡邔�(xiě)藺相如舍人的諫言用意是什么？
�、茉鯓涌创H的形象？你喜歡他嗎？
3、誦讀，增強語(yǔ)感，接受古文化的熏陶。
三、布置作業(yè)。
第三課時(shí)
一、從小說(shuō)鑒賞的角度分析寫(xiě)作技巧。
從歷史著(zhù)作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機遇，實(shí)現自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫(xiě)作借鑒：
1、選取典型事件刻畫(huà)人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì )，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）
3、以富有代表性的細節刻畫(huà)人物。
4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫(huà)人物。
5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現突出。
二、結合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會(huì )。
1、翻譯這節文字。
2、王世貞“對這種稱(chēng)道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？
疑點(diǎn)：奈之何既畏而復挑真怒也！
秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。
3、何以見(jiàn)得是故意挑其怒？
秦王設九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強權不能搞以其人之道還治其人之身。
4、置疑啟示：
這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細節足以構成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。
質(zhì)疑的內容要有一定的認識價(jià)值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值�！妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價(jià)值，惜之，蘇軾沒(méi)能，也不可能把這一邏輯方法問(wèn)題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的.欲念，還是有價(jià)值的。
提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。
三、歸納整理本文的語(yǔ)言現象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識梳理。
1、通假字
�、趴膳c不：不，通“否”。
�、瞥荚阜铊滴魅肭兀悍�，通“捧”，用手托。
�、前輹�(shū)送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。
�、热缬兴景笀D：案，通“按”，察看。
�、汕刈钥姽詠�(lái)，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。
�、饰ù笸跖c群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。
2、一詞多義
�、咆摙偾刎�，負其強（依仗，憑借）
�、诔颊\恐見(jiàn)欺于王而負趙（辜負，對不起）
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負約不償城（違背）
�、芫�，寧許以負秦曲（使．．．承擔）
�、葜t頗聞之，肉袒負荊（背著(zhù)）
�、剖耿偾卣淹趼勚�，使人遺趙王書(shū)（派）
�、谄淙擞率�，有智謀，宜可使（出使）
�、勰耸蛊鋸恼咭潞郑ㄗ�?zhuān)?/p>
�、艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ钩迹�
�、且僖w使者藺相如（引見(jiàn)，延請）
�、谧笥矣嗳缛ィɡ�
�、巯嗳缫�(chē)避匿（牽，拉，引申為掉轉）
�、韧舰偾爻强植豢傻�，徒見(jiàn)欺（白白的）
�、诙A相如徒以口舌為勞（只，只不過(guò)）
�、尚尧俣疑獬迹ㄐ液�，僥幸）
�、诙矣谮w王（寵幸）
�、室寓僖杂職饴�?dòng)谥T侯－－憑
�、谠敢允宄钦堃阻担�，拿
�、蹏来髧孕蘧匆玻瓉�(lái)，連詞
�、軇t請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來(lái)
�、菸崴詾榇苏�，以先國家之急而后么仇也－－因為
3、古今異義
�、虐轂樯锨洌�，授予官職
�、朴鹋c，即患秦兵之來(lái)－－患，憂(yōu)慮，擔心
�、钦堃韵剃�(yáng)為趙王壽－壽，向人敬酒或獻禮
�、瘸妓匀ビH戚而事君者－－去，離開(kāi)；親戚，近親及姻親．
�、烧堉甘就酰甘�，指給．．．看
�、视谑窍嗳缜斑M(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻
�、诵栽唬菏乱�(jiàn)相職必辱之－－宣言，揚言，到處說(shuō)
�、滩家轮唬家�，平民．
4、詞類(lèi)活用
�、琶~作動(dòng)詞
�、偕嵯嗳鐝V成傳舍－－舍，安置住宿
�、谧笥矣邢嗳纾�，用刀殺
�、勰耸箯恼咭潞郑�，穿
�、泼~作狀語(yǔ)
�、俣嗳缤コ庵�，在朝廷上
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣－間，從小路
�、鞘箘�(dòng)用法
�、偻觇禋w趙－完，使．．．完整
�、谇赝蹩制淦畦担�，使．．．破碎
�、蹖幵S以負秦曲－負．使．．．承擔
�、墚叾Y而歸之－歸，使．．．回去
�、纫鈩�(dòng)用法
�、偾矣谷松行咧�，以．．．為羞恥
�、谙葒抑倍笏匠鹨玻�，以．．．為先；后，以．．．為后
5、文言句式
�、排袛嗑�
�、倭H者，趙之良將也．
�、诤褪翔�，天下共傳寶也．
�、畚覟橼w將
�、票粍�(dòng)句
�、俣矣谮w王．
�、谇爻强植豢傻�，徒見(jiàn)欺
�、堑寡b句
�、儋e語(yǔ)前置：何以知之．
�、诙ㄕZ(yǔ)后置：求人可使報秦者
�、劢橘e短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于廷
四、布置作業(yè)。
附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。
藺相如完璧歸趙，人們都稱(chēng)贊他。但我不敢認為這是可以令人信服的。
秦國拿了十五座城池的空名，欺騙趙國，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。這時(shí)說(shuō)秦國想要得到璧是實(shí)情，但不是要趁此機會(huì )窺伺趙國的呀。趙國知道這個(gè)真實(shí)的情況就不給它，不知道這個(gè)真實(shí)的情況就給它；知道這個(gè)真實(shí)情況而懼怕秦國就給它，知道這個(gè)真實(shí)情況而不懼怕秦國就不給它。這只要兩句話(huà)就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！
況且說(shuō)到秦國想要得到這塊璧，趙國不肯給它，雙方是無(wú)所謂是非曲直的。趙國送去了璧而秦國不交割城池，那錯在秦國。秦國交出了城池而趙國反把璧拿回去了，這錯在趙國。要想使這錯在秦國，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來(lái)接受這塊璧，照這形勢已是不得不給城池的了。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說(shuō)：“我本來(lái)就知道大王是不會(huì )給城的。那璧不是趙國的璧嗎？而十五座城池也是秦國的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會(huì )深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。大王不給城池，卻騙取了趙國的璧，就為了一塊璧的緣故，而竟在天下人的面前失去信用，我請求就死在這里，來(lái)表明大王的失信�！边@樣，秦王未必不歸還璧。當時(shí)為什么要派手下的人懷揣著(zhù)璧逃回去，把這有理的一方給了秦國呢！那時(shí)秦國的意思還不打算和趙國斷絕關(guān)系啊。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武安君統領(lǐng)十萬(wàn)大軍兵臨邯鄲，責問(wèn)那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國了。
我所以說(shuō)，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。至于他在澠池對秦國所表示的強硬態(tài)度，溫和忍讓地對待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。所以能夠趙國，這實(shí)在是上天袒護保佑著(zhù)它��！
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