廉頗藺相如列傳的教案

　　教學(xué)目的：1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。

　　2、學(xué)習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3、學(xué)習本文通過(guò)典型事例和細節描寫(xiě)表現人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。

　　教學(xué)設想：1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習資料，文字、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。

　　2、課前布置預習。預習注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結構提綱（小標題）。

　　3、安排四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、介紹本文的學(xué)習目的。

　　二、導入新課。

　　指名朗讀課文“預習提示”和注釋①。

　　1、 關(guān)于《史記》的補充介紹：

　　本紀（12 篇）：專(zhuān)述歷代最高統治者的政治活動(dòng)（如《項羽本紀》）。

　　世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

　　列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專(zhuān)傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類(lèi)的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。

　　表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書(shū)敘事的聯(lián)絡(luò )和補充。

　　書(shū)（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現狀。

　　《史記》開(kāi)創(chuàng )了我國紀傳體的史學(xué)，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng )了我國的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。

　　《史記》的寫(xiě)法和所寫(xiě)人物對后世影響深遠。

　　魯迅的評價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。

　　2、背景簡(jiǎn)介：

　　公元前三——四世紀，是我國歷史上的戰國后期。七雄并峙，戰火頻繁。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。本文著(zhù)重記敘了二人團結合作，與強秦抗爭的故事。

　　三、檢查預習

　　提問(wèn)：課文按什么順序寫(xiě)了幾件事？

　　明確：按時(shí)間順序寫(xiě)了三件事：完璧歸趙、澠池相會(huì )、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

　　提問(wèn)：這三件事充滿(mǎn)了矛盾沖突，能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開(kāi)的嗎？

　　明確：“完璧歸趙”寫(xiě)的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會(huì )”寫(xiě)的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫(xiě)的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線(xiàn)上。學(xué)習這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。

　　板書(shū)： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭

　　澠池相會(huì )—————————辱趙與尊趙的矛盾

　　廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾

　　提問(wèn)：文章是在矛盾的發(fā)展中表現人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

　　明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的

　　矛盾。

　　一開(kāi)始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無(wú)私人恩怨。而后，隨著(zhù)趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的`不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

　　四、學(xué)習“完璧歸趙”部分

　　提問(wèn)：（檢查預習）這部分可分幾層？列出情節提綱。

　　明確：可分三層：（板書(shū)）

　�。�1）1——2段：簡(jiǎn)介廉、藺

　�。�2）3段：秦王求璧（事情的起因）

　�。�3）4——11段：

　　決策入秦 繆賢薦賢（4）

　　智斗秦王 決策入秦（5）

　　完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6）

　�。ㄊ虑榈慕�(jīng)過(guò)） 迫秦齋戒（7、8）

　　從者歸璧（9）

　　廷斥秦王（9、10）

　　五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）

　　1、 疏通文句

　　2、 講析

　　提問(wèn)：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫(xiě)法，是在文章的一開(kāi)頭就介紹人物的出身之類(lèi)。本文開(kāi)頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

　　明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線(xiàn)。

　　六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節。

　　1、 指名試講，疏通文句。

　　2、 講析

　　提問(wèn)：這段在情節的發(fā)展上有何作用？

　　明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見(jiàn)相如之機智。這是相如出場(chǎng)之前的側面描寫(xiě)�？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話(huà)，也可作為下文的綱。

　　七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、 檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

　　二、 講析“決策入秦”一段。

　　1. 串講

　　2. 2、講析

　　3. 提問(wèn)：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？

　　明確：（議后可集體朗讀）“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城……負秦曲”；“城入趙……歸趙”。

　　歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問(wèn)題，見(jiàn)其智；愿當重任，奉璧入切，見(jiàn)其勇。這是一見(jiàn)其智。

　　板書(shū)： 相如決策————智

　　一見(jiàn)其智（對話(huà)描寫(xiě)）

　　愿意入秦————勇

　　三、 析“章臺斥秦”一段

　　1、表情朗讀（亦可讓普通話(huà)好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。

　　2、講析：相如怒斥秦王有理有節，作者用語(yǔ)言描寫(xiě)表現藺相如的智勇�！皬腿¤怠币�(jiàn)其智，怒斥見(jiàn)其勇。二見(jiàn)其智勇。

　　板書(shū)： 復取璧————智

　　二見(jiàn)其智勇

　　怒斥秦王———勇

　　四、講析“迫秦齋戒”一段

　　1、 指名試譯，然后視情況串講。

　　2、 在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時(shí)間。三見(jiàn)其智勇。

　　板書(shū)： 以詐對詐————智

　　三見(jiàn)其智勇（行動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)）

　　迫秦齋戒————勇

　　五、講析“從者歸璧”一段

　　1、串講

　　2、講析

　　提問(wèn)：秦王第二次接見(jiàn)，場(chǎng)面與第一次有何不同？

　　明確： 第一次 第二次

　　地點(diǎn)： 章臺 廷（議處國政的處所）

　　人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）

　　場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮定自如，也表現出相如的勝利。

　　提問(wèn)：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？

　　明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無(wú)利。

　　提問(wèn)：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應如何？

　　明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無(wú)可奈何。秦王也只好自找臺階，說(shuō)“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見(jiàn)相如……歸之”。

　　板書(shū)： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內心————智

　　五見(jiàn)其智勇

　　針?shù)h相對，請就湯鑊———————————勇

　　歸納：以上六個(gè)情節，步步展開(kāi)，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫(huà)其主要性格特征——智勇，寫(xiě)待栩栩如生，躍然紙上。

　　這一部分的最后兩段是交代結果：相如勝利歸來(lái)，秦王陰謀破產(chǎn)。

　　提問(wèn)：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？

　　明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。

　　秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯。

　　七、布置作業(yè)：課后練習

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、講析第三部分

　　1、串講

　　3、 劃分情節提綱

　　趙王赴會(huì )

　　澠池相會(huì ) 會(huì )上斗爭

　　“為好”結果

　　二、講析“趙王赴會(huì )”一段（15）

　　1、“其后……殺二萬(wàn)人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì )”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。

　　2、齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現在哪幾個(gè)方面？

　　明確： 1、廉頗留守

　　趙國部署 2、相如相從

　　3、三十日不還，立太子為王（國不可一日無(wú)主）

　　這一段交代背景，制定對策，寥寥數筆，具見(jiàn)廉、藺膽識。

　　三、講析“會(huì )上斗爭“

　　1、學(xué)生試譯

　　2、講析： 秦王： “酣”“令”——趾高氣揚，盛氣凌人

　　秦御史：“前書(shū)”（不召而書(shū)）——見(jiàn)其預謀

　　相如： “前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”——顯出機智

　　秦王： 不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無(wú)奈）

　　3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”

　　提問(wèn)：索十五城本來(lái)是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫(xiě)待簡(jiǎn)略？

　　明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰局已亂；（2）“左右皆靡”，前車(chē)可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。

　　歸納：澠池會(huì )上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見(jiàn)膽，句句見(jiàn)智，作者把人寫(xiě)活了。

　　4、串講“為好結果”，分析從略。

　　四、講析“廉藺交歡”

　　1、串講

　　2、劃分情節：

　　矛盾發(fā)生（17、18段）

　　廉藺交歡 矛盾激化（19）

　　矛盾解決（20）

　　3、（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”

　　提問(wèn)：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎，這個(gè)基礎，課文中用了哪句話(huà)？

　　明確：“先國家之急而后私仇也�！�

　　五、歸納：全文三件酸，表現了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個(gè)矛盾的發(fā)展結果，導致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭的需要。這樣寫(xiě)，人物形象逐步飽滿(mǎn)，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

　　六、布置作業(yè)

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、檢查上課時(shí)作業(yè)

　　二、講析

　　提問(wèn)：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來(lái)表現相如的思想性格的？

　　明確：（1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫(xiě)趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見(jiàn)，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；（4）澠池會(huì )上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓?zhuān)�顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。

　　提問(wèn)：課文以相如為主，是怎樣寫(xiě)廉頗的？從中表現了廉頗怎樣的思想性格？

　　明確：全文在寫(xiě)相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現了他的性特征。第一，開(kāi)頭就說(shuō)他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強調突出了他的勇。文章最后寫(xiě)他負荊請罪，固然是受藺相如愛(ài)國精神的感動(dòng)，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過(guò)的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會(huì )一段，對廉頗的描寫(xiě)更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。第三，作品還寫(xiě)了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來(lái)又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開(kāi)始居功自傲，后來(lái)又負荊請罪。

　　三、布置作業(yè)

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