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六年級人教版下冊語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的六年級人教版下冊語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級人教版下冊語(yǔ)文教案1
設計意圖
本設計將“悟詞情，品畫(huà)意”作為研讀目標，教學(xué)中努力體現“課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
1、將音樂(lè )引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè )，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，借助畫(huà)面，再現梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過(guò)對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。
4、引導學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì )，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。
教學(xué)過(guò)程
一、背誦導入
我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
三、交流討論
結合具體詞句，充分交流見(jiàn)解;教師相機點(diǎn)撥，使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。
2、從“俏也不爭春，只把春來(lái)報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現了梅的豁達與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂(lè )觀(guān)自信、謙虛坦蕩的品格，贏(yíng)得了毛澤東的贊頌，讓我們再來(lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習朗讀)。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。(引導學(xué)生根據課件呈現的音樂(lè )和畫(huà)面的變化，滿(mǎn)含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導示范。對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P。)
五、對比閱讀，感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景。
(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂(lè )觀(guān)自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的'詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。
3、配樂(lè )欣賞畫(huà)家為毛澤東的詠梅詞所配的畫(huà);有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì )。
六年級人教版下冊語(yǔ)文教案2
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)動(dòng)機
1. 文言文是中華文化的瑰寶，知道為什么叫文言文嗎?
2. 通過(guò)對比“口頭語(yǔ)言：吃飯了嗎?”與“書(shū)面語(yǔ)言：飯否?”引發(fā)興趣
二、目標建設，獨自自學(xué)
1. 自讀課文，讀準句讀。
2. 提出預習中的問(wèn)題。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示善于下棋。
三、小組互助，質(zhì)疑釋疑
1. 小組選一篇有感情朗讀。
2. 解釋每句話(huà)的含義。
四、課堂對話(huà)，教師精講
1. 這位老師叫什么名字?弈，秋。
2. 介紹“孟子”，解釋重點(diǎn)字：惟、繳、俱、弗、若、非然(搶答闖關(guān)，會(huì )的同學(xué)自主站起來(lái)回答)
3. 抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”領(lǐng)悟道理：學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可三心二意。
聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>
五、課堂小結，歸納升華
1. 試著(zhù)背誦課文。
2 .小組互相檢查。
六、教學(xué)反思：
在本節課中，我在學(xué)生充分理解課文的基礎上，組織學(xué)生用搶答的方式解釋重點(diǎn)字。孩子們意興盎然，積極搶答，在輕松愉快的`氣氛中記住了枯燥的文言文注釋。
六年級人教版下冊語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
知識與能力：
1.激發(fā)學(xué)生表達真情實(shí)感的欲望，引導學(xué)生把內容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，意思表達清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習作。
2．編輯自己的習作選，培養學(xué)生設計整理、創(chuàng )編等綜合能力。
過(guò)程與方法：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
在寫(xiě)作過(guò)程中，提高綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生表達真情實(shí)感的欲望，引導學(xué)生把內容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，意思表達清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習作。
2．編輯自己的習作選，培養學(xué)生設計整理、創(chuàng )編等綜合能力。
教學(xué)難點(diǎn)1.激發(fā)學(xué)生表達真情實(shí)感的欲望，引導學(xué)生把內容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，意思表達清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習作。
2．編輯自己的習作選，培養學(xué)生設計整理、創(chuàng )編等綜合能力。
課前準備組織學(xué)生課前收集自己滿(mǎn)意的習作，為整理個(gè)人習作集做好準備。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖個(gè)性備課
一談話(huà)導入
成長(cháng)是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂(lè )、醉人、難忘、憂(yōu)傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著(zhù)迷人的`氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！學(xué)生讀書(shū)，明確習作要求：內容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)。使學(xué)生能夠在老師的引導下，能夠更充分的了解習作要求，并進(jìn)行資料收集。
二分組準備
讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會(huì )浮現出生活中的一幕幕情景．請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
你與同桌交流的同時(shí)是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來(lái)選擇你最感興趣的內容寫(xiě)下來(lái)吧。
同桌交流
培養學(xué)生互相合作的意識
三生習作
師巡視教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導
四、修改習作，評價(jià)賞析
1．學(xué)生自改
請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進(jìn)行修改。
2．小組內同學(xué)互評互改
�、佼�(huà)出值得欣賞的地方，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
�、趯ξ恼轮械哪男┑胤竭�有好的意見(jiàn)和建議提出來(lái)。
3．根據同學(xué)的建議再次修改潤色作文。
4．精彩賞析
每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學(xué)生賞析，說(shuō)說(shuō)好在哪里（著(zhù)重注意內容是否具體，語(yǔ)句是否通順，是否表達了真情實(shí)感，能夠打動(dòng)別人）。
五、謄抄作文，匯編成冊
1．賞析后再次修改作文，謄抄作文
2．匯編成冊
六年級人教版下冊語(yǔ)文教案4
學(xué)習目標
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程
出示圖畫(huà)，激情導入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？
2、板書(shū)課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容：
扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
N出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。
預設：
�。�1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第2自然段，了解惡劣的.自然環(huán)境。
�。�2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習第3自然段）
Q用自己的話(huà)，概括老人創(chuàng )造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對老人的看法。
R作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話(huà)多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
六年級人教版下冊語(yǔ)文教案5
學(xué)習目標：
1．學(xué)習并積累"酷熱、鋪天蓋地、美不勝收"等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。
2．了解"和田的維吾爾"的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉村風(fēng)情及他們雖苦猶樂(lè )的精神風(fēng)貌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂(lè )的民族風(fēng)情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍。
1．導入：這幾天，我們都在通過(guò)課文了解中國各地的民俗世情，讓我們領(lǐng)略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風(fēng)土人情吧！
2．媒體展示關(guān)于新疆和田及維吾爾族的課件內容，看后說(shuō)說(shuō)維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。
3．剛才我們通過(guò)媒體，對維吾爾風(fēng)情有了一個(gè)直觀(guān)的印象。下面讓我們走進(jìn)課文，通過(guò)文字更多地了解和田的維吾爾鄉村、維吾爾人。
二、整體感知，合作交流。
1．自由讀文，做到正確、流利，讀不通的地方多讀幾遍。
2．選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)。
3．速讀課文，分別用一個(gè)小標題概括2-3．4．5-6小節的內容。
2-3小節：熱愛(ài)土地；4小節：愛(ài)花的民族、愛(ài)美的天性；5-6小節：能歌善舞。
4．默讀課文，思考：課文圍繞"土、花、歌"具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風(fēng)俗習慣，這些習慣表現了維吾爾人的哪些特點(diǎn)？可以從文章的字里行間理解、體會(huì )。（學(xué)生自讀課文，圈劃詞句，四人小組討論。）
5．學(xué)生交流，教師歸納：
土：表現了維吾爾人熱愛(ài)沙漠、崇拜土地、眷戀泥土、質(zhì)樸的特點(diǎn)；
花：表現了維吾爾人愛(ài)花、愛(ài)美、有花一樣的容貌、花一樣的名字，自信的特點(diǎn)；
歌：表現了維吾爾人豁達、樂(lè )觀(guān)、特別愛(ài)好唱歌、跳舞的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)探究，品味賞析。
1．出示課文的結尾："生活在豁達樂(lè )觀(guān)、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。"
2．再讀課文，請你結合課文中的具體描寫(xiě)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
生交流、師歸納。課文中具體的描寫(xiě)有：
�、俚�1小節：當沙塵暴鋪天蓋地襲來(lái)時(shí)，一個(gè)漢子迎風(fēng)引吭，熱烈激昂的歌唱，表現和田維吾爾人的豪情和樂(lè )觀(guān)。
�、诘�2．3小節寫(xiě)到了"和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚嘆。"烤肉、馕、"庫乃其"的烤制都離不開(kāi)沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬，吸收大地的精華，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。
�、鄣�4小節"和田地處大漠邊緣，那惡劣的環(huán)境并沒(méi)有扼殺維吾爾人愛(ài)美的天性。他們天生愛(ài)花�；▋翰粌H盛開(kāi)在南疆的沙土里，還盛開(kāi)在維吾爾的門(mén)框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。"
�、艿�5小節中"沒(méi)有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們日常生活中不可缺少的重要內容"等等。
3．師小結：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂(lè )觀(guān)、善良、友好的品性；能歌善舞的.特點(diǎn)使他們熱愛(ài)生活，善于在生活中發(fā)現美、創(chuàng )造美、享受美。所以無(wú)論生活有多苦，他們仍感覺(jué)是甜的。
四、感情練讀，積累摘抄。
1．選擇自己印象深刻的段落，有感情的練習朗讀。
2．把自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
附：和田簡(jiǎn)介
和田古稱(chēng)"于闐"，位于新疆維吾爾自治區的最南端，曾是古絲綢之路的重鎮。公元前60年，西漢政府在烏壘（今輪臺縣）設置西域都護府，和田正式納入我國版圖，其間，佛教傳入，和田成為西域最早的佛教中心，直到公元11世紀，以鐵騎、利劍東進(jìn)，將和田納入其統治之下。清初，"于闐"改名為"和闐"，1959年，"和闐"又改為現名。
和田的古代文明十分輝煌，尼雅遺址、阿克斯皮力古城、買(mǎi)力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪爾古城、約特干遺址、熱瓦克佛塔、庫克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及眾多出土文物，如古木版畫(huà)、絲綢地毯殘片、金飾佛像、干尸、最古老的錢(qián)幣、各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩(shī)，令無(wú)數中外游客嘆為觀(guān)止。此外，和田神奇多樣的地貌──巍峨的雪山、瑰麗的冰川、幽深的巖洞、神秘的荒漠叢林、遼闊的草原、美麗的綠洲、多姿的湖沼……也吸引著(zhù)眾多的探險勇士。
和田盛產(chǎn)瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久負盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店挑選到稱(chēng)心如意的美玉外，還可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍異寶全都匯聚于此，頗值得一游。
六年級人教版下冊語(yǔ)文教案6
學(xué)習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備：
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧前文，導入新課
在前幾課文的學(xué)習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關(guān)、善于發(fā)現、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天，我們再來(lái)認識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的'同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)的認識
1．古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三課文，談一談你對科學(xué)又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì )。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著(zhù)，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著(zhù)蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝�，覺(jué)得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有�！�
六年級人教版下冊語(yǔ)文教案7
一、教材說(shuō)明
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫(xiě)的長(cháng)小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
屬歷險小說(shuō)類(lèi)，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著(zhù)“險”。
課文展現在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字，沒(méi)有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無(wú)助，面臨的是嚴酷的生存問(wèn)題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng )造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹(shù)陰、能防野獸，蓋起簡(jiǎn)陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫(xiě)魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來(lái)”“用這點(diǎn)兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過(guò)這些敘述，展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。
在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發(fā)現野人的腳印，“恐懼萬(wàn)分”“不安的心情”，并不是說(shuō)魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個(gè)最基本的問(wèn)題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上，一個(gè)人要解決這四大難題，無(wú)疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周?chē)梢岳玫囊磺�，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會(huì )的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的`啟示。
二、學(xué)習目標
1.正確、流利地朗讀課文。復述故事。
2.了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
三、教學(xué)建議
1.本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學(xué)過(guò)程主要是引導學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習本課的感受。
2.教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。要達到這一目標，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應讓學(xué)生反復讀課文重點(diǎn)部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會(huì )，人們應該如何“學(xué)會(huì )生存”，學(xué)會(huì )競爭。
3.《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說(shuō)類(lèi)。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。教師應充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢利導，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著(zhù)。還可向學(xué)生推薦《世界名著(zhù)歷險故事大觀(guān)》等，擴大學(xué)生的閱讀量。
六年級人教版下冊語(yǔ)文教案8
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，進(jìn)入新課
1、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)動(dòng)物的文章。（板書(shū)：金色的腳�。R讀課題。
2、這篇課文的作者叫（椋鳩）。大家對作者有什么了解嗎？（學(xué)生匯報）
3、師補充：他是一位專(zhuān)門(mén)寫(xiě)動(dòng)物的作家，他寫(xiě)了很多有名的關(guān)于動(dòng)物的文章。那么，我們今天要學(xué)的這篇文章就是其中的一篇。
二、初讀課文，整體感知
1、課前預習了課文，知道這篇文章的主要寫(xiě)的角色有幾個(gè)嗎？（板書(shū)：角色老狐貍小狐貍正太郎）
2、（出示閱讀提示）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？
快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
�、诤傄患液驼傻年P(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
�、劢涣髯x后的感受。
3、圍繞學(xué)習提示，快速閱讀課文，想想課文寫(xiě)了老狐貍為了救小狐貍都做了寫(xiě)什么事情？同桌交流，取幾個(gè)小標題。
4、匯報初讀情況。
�。�1）兩名同學(xué)上臺板演。
�。�2）師小結：大家寫(xiě)的是不是都是這幾件事情呢？老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。（指著(zhù)學(xué)生的板書(shū)一一說(shuō)）
�。�3）試著(zhù)概括文章的主要內容（師提示概括的技巧）
�。�4）師小結學(xué)習這樣的長(cháng)課文的方法。
三、討論交流，細細品讀
1、老師范讀第一自然段，隨機出示第二自然段。
�、胖该首x第二自然段，問(wèn)：從這一段中，你感受到了什么？你是從這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)可以感受到的？
�、茙熜〗Y：這些疊詞給我們營(yíng)造了一種凄涼、孤獨的環(huán)境，這是一種什么描寫(xiě)？（板書(shū)：環(huán)境）就是這種環(huán)境描寫(xiě)，表現出了小狐貍當時(shí)的孤獨無(wú)助、凄涼。
�、巧R讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺(jué)讀出來(lái)。
2、從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細細品讀。
要求：邊讀邊做批注，說(shuō)說(shuō)自己從這段文字中感悟到了什么？
�、艑W(xué)生匯報：我選擇的是……，我從這里感悟到……
�、评蠋熤笇纷x，如：從哪些詞語(yǔ)中，能給你特別的感受。（四個(gè)場(chǎng)景一一品讀）
從“做窩”這件事情的引導學(xué)習中，點(diǎn)出對比的手法的運用。（板書(shū)：對比）
�、瞧纷x后，引導修改小標題。（如：舍命引狗冒險做窩……）
�、葞熜〗Y取小標題的技巧：簡(jiǎn)潔、能夠表現出老狐貍當時(shí)的一種情感。
3、體會(huì )、品讀人與動(dòng)物的情感。
�、懦猩蠁⑾拢哼@四件事情深深地打動(dòng)了正太郎，也打動(dòng)了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動(dòng)的呢？
�、茖W(xué)生交流、匯報；老師引導品讀關(guān)鍵詞句。（如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎）
4、總結老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書(shū)。
5、品讀課文的最后3個(gè)自然段。
�、艑W(xué)生齊讀這3個(gè)自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應該結束了，狐貍一家團聚了，很喜慶的場(chǎng)面，但是課文最后還留了一段，為什么？
�、讫R讀“迎著(zhù)耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著(zhù)金色的光芒，一直延伸到密林深處�！�
問(wèn)：讀了這段話(huà)給你一個(gè)怎樣的感受呢？
�、浅鍪镜诙匀欢�，師生對比朗讀。
從對比朗讀中，你感受到什么呢？你覺(jué)得這樣一段話(huà)在這里有沒(méi)有必要加呢？
�、葞熜〗Y：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開(kāi)始了幸�？鞓�(lè )的生活，也象征了人類(lèi)與動(dòng)物的和諧相處，這是一種象征手法。（板書(shū)：象征）
同時(shí)，這個(gè)“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應，又起到點(diǎn)題的作用。（板書(shū)：呼應點(diǎn)題）
�、稍倨纷x最后一個(gè)自然段“迎著(zhù)耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著(zhù)金色的光芒，一直延伸到密林深處�！�
四、總結中心思想，領(lǐng)悟學(xué)習方法。
�、拧敖鹕�.腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著(zhù)狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類(lèi)的友善，也包含著(zhù)人類(lèi)對它們生命的珍重與愛(ài)護。
�、茖W(xué)習方法：我們學(xué)習這樣的文章，可以重點(diǎn)抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪些？文中的環(huán)境跟角色之間有著(zhù)怎樣的關(guān)系？以及對比、象征、呼應等手法的運用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。
五、作業(yè)：課外練筆（二選一）
�、倌闩c小動(dòng)物之間最能體現真情的一個(gè)片段；
�、谡n文情節生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？
六年級人教版下冊語(yǔ)文教案9
一、教材說(shuō)明
本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。
詩(shī)的一、二兩節寫(xiě)對于延安精神的追尋，三、四兩節寫(xiě)實(shí)現現代化需要延安精神，五、六兩節寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。用形象說(shuō)話(huà)，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點(diǎn)。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的意義和讀出詩(shī)的節奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。
選編這首詩(shī)，一是引導學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩(shī)，接受語(yǔ)言美的熏陶。
二、學(xué)習目標
1、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、了解全詩(shī)內容，懂得發(fā)揚延安精神的重要。
三、教學(xué)建議
1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對抗戰時(shí)期的延安有更多的了解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語(yǔ)句制成投影片或多媒體課件。
2、先指導學(xué)生朗讀課文，讀出詩(shī)的節奏和韻律，再引導學(xué)生思考、討論：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩(shī)中含義深刻的句子找出來(lái)，在讀中想象，體會(huì )它的意義，然后把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。
3、指導學(xué)生感情朗讀，可讓學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)，邊讀邊思考：為什么這首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)這么悅耳，讀起來(lái)瑯瑯上口？要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標出來(lái)。朗讀時(shí)，把韻腳適當加以突出。第一節：光、陽(yáng)，第二節：香、場(chǎng)，第三節：瑯、炕，第四節：響、梁，第五節：煌、翔，第六節：想、陽(yáng)。還要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)多用排比句，朗讀起來(lái)節奏感很強。朗讀時(shí)，要讀出排比句的氣勢。
4、詩(shī)中含義深刻的句子的教學(xué)。
�。�1）第二節的'四個(gè)“追尋”。
可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”，了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡(jiǎn)要的解說(shuō)�！把雍印�，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當年359旅曾在這里懇荒種糧開(kāi)展大生產(chǎn)運動(dòng)；“楊家嶺”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會(huì )議在這里召開(kāi)。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進(jìn)、永不滿(mǎn)足的精神，執著(zhù)地追求理想并為之獻身的精神。
�。�2）我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。
“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨群關(guān)系，干群關(guān)系，軍民關(guān)系。
六年級人教版下冊語(yǔ)文教案10
【教學(xué)目標】
根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀、品味、聯(lián)想等多種方式學(xué)習課文，在學(xué)懂的基礎上熟讀成誦。
2、能運用借助注釋和工具書(shū)、聯(lián)系上下文等學(xué)習文言文的基本方法，理解詞句意思，初步讀懂故事內容。
3、感受高山流水的知音文化，感受朋友間真摯的友情，受到傳統文化的熏陶。
【重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：借助注釋和工具書(shū)、聯(lián)系上下文等學(xué)習文言文的基本方法，理解詞句意思，在學(xué)懂的基礎上熟讀成誦。
難點(diǎn)：理解“知音”的真正內涵是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
本文古今字義差別不大，較容易理解，雖然在學(xué)習本文之前，學(xué)生學(xué)過(guò)《楊氏之子》，已有一些文言文的閱讀基礎，但對文言文的閱讀體驗還是較少。因此，我布置學(xué)生在課前準備了課文的預習，教學(xué)中，我準備了相關(guān)的音樂(lè )和簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導讀解題——未見(jiàn)其文先生情
1、課前靜息，音樂(lè )傳情。
播放古曲《高山流水》，緊扣本單元的主題，引導學(xué)生初步感受音樂(lè )的魅力，為新課學(xué)習創(chuàng )設情境。
2、簡(jiǎn)介人物，讀題揭題。
�。�1）齊讀課題，強調“弦”的讀音。
�。�2）簡(jiǎn)介主人公，了解故事背景。（板書(shū)：伯牙子期）
�。�3）理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的`意思，揭題質(zhì)疑。
二、初讀課文——抑揚頓挫品音韻
1、自由讀文，爭取讀準讀通。
出示導學(xué)提示，學(xué)生借助注音與注釋自由讀課文。
2、難句指導，要求讀出節奏。
聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。
�。�1）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
——讀好語(yǔ)氣詞“哉”、“兮”，初步體驗古文朗讀的節奏和停頓。
�。�2）子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。
——理解“謂”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。
3、配樂(lè )熟讀，練習讀出韻味。
師：讀書(shū)是越讀越有滋味的，讀古文和我們讀現代文不一樣，古人讀書(shū)講究吟詠，講究節奏，讀到入情處還會(huì )搖頭晃腦，下面我們就來(lái)找找古人讀書(shū)的感覺(jué)。
出示課件，多種形式合作朗讀：
�。�1）師生對讀兩次。
�。�2）學(xué)生同桌之間分角色練讀一次。
三、研讀悟情——高山流水得知音
1、研讀感悟，初識琴聲之妙。
�。�1）師：讓我們回到那個(gè)八月十五的晚上，漢陽(yáng)江邊，皓月當空，琴聲陣陣，伯牙和子期一個(gè)鼓，一個(gè)聽(tīng)，當伯牙心里想到高山，鐘子期不由得贊嘆道——當伯牙心里想到流水，鐘子期聽(tīng)得如癡如醉，再一次發(fā)出由衷地贊嘆——出示“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”指導讀好感嘆的語(yǔ)氣。
�。�2）相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“善”的不同含義，感受“一字多義”的語(yǔ)言現象。
2、角色體驗，領(lǐng)悟心靈相通。
�。�1）創(chuàng )設情境，拓展想象，師生分角色對話(huà)，進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓練。
出示“伯牙所念，志在__，鐘子期曰：“善哉，兮若！”的句式引導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
�。�2）引出——伯牙所念，鐘子期必得之。
�。�3）理解“念”和“志”的意思，體味“異字同義”的語(yǔ)言現象。
�。�4）聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進(jìn)地體會(huì )“知音”的內涵，在此滲透“泰山”、“江河”的含義，感知這兩個(gè)中國特有的文化意象。
�。�5）理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納。（板書(shū)：所念必得）
�。�6）學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容伯牙和子期之間的心意相通。（心心相印心有靈犀）
3、課堂練筆，感受相遇之喜。
�。�1）補充伯牙得遇知音前內心的寂寞與孤獨，反哺“伯牙所念，鐘子期必得之�！�
�。�2）學(xué)生練筆：假如你就是伯牙，如今得遇鐘子期這樣懂你的朋友，此時(shí)的你會(huì )有怎樣的感慨？請用“伯牙得遇鐘子期，欣喜若狂，不由得感慨道：‘善哉！善哉！�！钡木涫綄�(xiě)下來(lái)。
�。�3）指名反饋，師簡(jiǎn)要點(diǎn)評。（板書(shū)：知音）
4、借用原話(huà)，重溫知音典故。
�。�1）拓展閱讀《列子？湯問(wèn)》中伯牙的原話(huà)，理解體會(huì )“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，鐘子期必得之�！�
�。�2）師：從此以后，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。
四、品讀明理——破琴絕弦祭知音
1、創(chuàng )設情境，感受失知音之悲。
�。�1）從“子期死”這一文本留白處入手，指名朗讀這三個(gè)字，體驗文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。
�。�2）出示句子，師范讀：“伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓�！�
�。�3）想象補充，感受人物形象：這時(shí)候，你仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的伯牙？在此基礎上請學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗讀好這句話(huà)。
2、吟誦短歌，體會(huì )失知音之痛。
�。�1）出示短歌，師生吟誦：古書(shū)中記載，聞知朋友死訊，伯牙悲痛欲絕，在子期墓前寫(xiě)下這樣一首短歌：憶昔去年春，江邊曾會(huì )君。今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛……摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰(shuí)言！春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難。
�。�2）借助短歌中的詩(shī)句，指導學(xué)生有感情朗讀，讀出形象讀出悲痛。
師：如今，子期一走，我之所念，無(wú)人能得，（擦去板書(shū)：所念必得）“摔斷瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰(shuí)彈�！蹦猩黄鹱x——
師：如今，子期一走，我又要回到?jīng)]有知音的孤獨中去，（擦去板書(shū)：知音）“春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難”，女生一起讀——
師：如今，子期不再，留琴何用？就讓我破琴絕弦，也絕了我所有的期待所有的愿望吧！一起讀——
師：這真是破琴絕弦肝腸斷，人間無(wú)處覓知音！
五、誦讀傳神——一詠三嘆懷知音
1、余音繚繞，提領(lǐng)一頓。
師：正是這喜得知音卻又痛失知音，才使得《伯牙絕弦》這個(gè)故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳唱和吟誦著(zhù)它！請大家快速瀏覽課文后面的“資料袋”，了解這個(gè)故事的源遠流長(cháng)。
2、回味經(jīng)典，背誦全文。
借助“資料袋”，充分靈活地運用教材資源，感受“知音”文化的代代相傳，一詠三嘆誦讀全文。
六、拓展延伸——莫愁前路無(wú)知音
�。�1）課堂小結，升華認識。
師：同學(xué)們，學(xué)習了《伯牙絕弦》這個(gè)故事，如果大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以稱(chēng)他是你的——知音。（再次板書(shū)：知音）
師：從此，你和伯牙、子期不再陌生，盡管你們相隔千年，盡管知音難覓知音難求，但我們依然要懷抱著(zhù)愿望，在生活中苦苦尋覓著(zhù)自己的——知音！
師：孩子們，你一定會(huì )在成長(cháng)之路上遇到自己的知音，當幸福降臨時(shí)，希望大家懂得珍惜！
�。�2）布置作業(yè)，課外延伸。
�、偈占w現知音好友的詩(shī)文和名言警句；
�、谠囍�(zhù)用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
六年級人教版下冊語(yǔ)文教案11
一、復習導入，重溫過(guò)年的熱鬧氣氛。
1、聽(tīng)歌曲《恭喜》，回顧除夕。
2、除夕過(guò)后，春節的又一個(gè)高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動(dòng)，當然是賞燈。正如一首詩(shī)中所寫(xiě)的那樣：滿(mǎn)城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。
二、走進(jìn)元宵節，賞萬(wàn)家燈火。
1、如果說(shuō)除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節的燈會(huì )則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
2、想象一下如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會(huì )看到什么燈。（請學(xué)生結合已有經(jīng)驗，盡可能展開(kāi)想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來(lái)體會(huì )老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）
3、通過(guò)朗讀，把燈的多和人的高興表現出來(lái)。
三、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)。
1、快速瀏覽課文，從哪兒能體會(huì )到作者對年文化的熱愛(ài)。
2、作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？
�。ㄒ皇前磿r(shí)間順序來(lái)有條理地寫(xiě)春節，二是有詳有略）
3、對比寫(xiě)法。
閱讀《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節習俗的描寫(xiě)，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫(xiě)法上有什么不同，對你的習作有什么啟發(fā)。
四、拓展總結，布置作業(yè)。
1、拓展閱讀：
閱讀春節各地的.習俗。
2、選擇和春節有關(guān)的好詞佳句積累下來(lái)。
3、小練筆：
結合《北京的春節》和自己的實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣過(guò)春節的。
板書(shū)設計
北京的春節
臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九
熱鬧 喜慶 團圓 祥和
六年級人教版下冊語(yǔ)文教案12
教材分析
當我們開(kāi)始這一次綜合性學(xué)習的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習了六年，并且即將離開(kāi)小學(xué)，開(kāi)始新的學(xué)習生活。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(cháng)為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著(zhù)學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂(yōu)愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開(kāi)始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習就是充分運用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵，繼續前進(jìn)。
教學(xué)目標
1．搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的作文，在習作中感受自己的成長(cháng)。
2．在與爸爸媽媽的溝通中，感受自己的成長(cháng)。
3．整理自己的習作，自編或合編作文集。
教學(xué)重點(diǎn)
搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的作文，在習作中感受自己的成長(cháng)，并能有條理地將作文整理然后編輯成冊。
教學(xué)難點(diǎn)
能有條理地將作文整理編輯成冊。
教學(xué)準備
學(xué)生剛入學(xué)時(shí)的照片、課件
預設過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、在照片中搜尋自己成長(cháng)的痕跡
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，你們還記得牽著(zhù)爸爸媽媽的手第一次走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)的情景嗎？還記得你們剛進(jìn)一年級時(shí)那牙牙學(xué)語(yǔ)的樣子嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一張照片，你們瞧，他是我們班級的一位同學(xué)，猜猜他是誰(shuí)？
課件展示一位變化比較大的同學(xué)的照片。
師：他是誰(shuí)？為什么？
�。ㄉ涣髯约旱南敕ǎ�
�。ǘ⿲W(xué)生展示自己剛入學(xué)時(shí)的照片
師：（揭示答案）是啊，當我們回家找到自己小時(shí)候的照片時(shí)，相信有些人不禁要感慨：啊，原來(lái)的我是這樣的��！下面誰(shuí)來(lái)給大家展示一下自己小時(shí)候的照片？
�。ㄉ吓_展示）
師：照片中的你和現在發(fā)生了哪些變化？（引導其他同學(xué)一起觀(guān)察交流）
�。ㄈ┙沂颈竟澱n的活動(dòng)主題
師：六年的時(shí)間過(guò)得真快，看著(zhù)小時(shí)候的照片，我們猛然發(fā)現自己長(cháng)高了、變漂亮了、變得越來(lái)越像個(gè)小大人了。今天我們就一起來(lái)探尋自己的成長(cháng)足跡。
師板書(shū)：金色足跡。
二、在編輯作文集中感受自己成長(cháng)的印痕
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，六年的時(shí)間，我們變得和一年級的時(shí)候不太一樣了，而我們寫(xiě)的一篇篇作文也無(wú)不承載著(zhù)我們成長(cháng)中的點(diǎn)滴回憶。
說(shuō)說(shuō)令自己印象最深的一篇文章。
�。ǘ┚庉嬜约旱某砷L(cháng)作文集。
師：我們的作文是一次次與眾不同的經(jīng)歷，是一幕幕令人難以忘懷的`場(chǎng)景，是一顆顆童年的心，讓我們把咱們的作文自編或合編成一本作文集吧，以后再來(lái)看看仿佛就能看到自己的心路歷程！
1．將自己搜集的習作進(jìn)行分類(lèi)并列表整理。
師：相信課前一定搜集了很多自己的優(yōu)秀習作，跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們挑選的習作都是有關(guān)什么內容的？
�。ㄉ涣�，師歸納并確定各分類(lèi)。）
例如：心靈驛站——心理成長(cháng)類(lèi)的文章。
浪漫天空——想象類(lèi)的文章
少年故事——生活類(lèi)文章。
美麗時(shí)節——寫(xiě)景類(lèi)文章。
2．將搜集的習作進(jìn)行分類(lèi)列表整理
師：要讓我們的作文集更有條理，我們就必須按各類(lèi)
主題對文章分分類(lèi)，下面請同學(xué)利用發(fā)下來(lái)的表格進(jìn)行分類(lèi)填寫(xiě)。
表格內容：主題作文題目年級文體字數自我評價(jià)
2．討論如何才能讓作文集更有意思？
師：很多小組的同學(xué)已經(jīng)將自己的作文進(jìn)行了分類(lèi)整理，那是不是就直接把所有的作文訂成一本就可以了？我們還可以做些什么讓作文集更有意思？
生討論：畫(huà)封面、寫(xiě)序言、編目錄、配插圖
三、在“累累果實(shí)”中感受自己成長(cháng)
師：聽(tīng)著(zhù)大家如此胸有成竹的介紹，相信我們的作文集一定能夠編得非常出色。在小學(xué)的六年生活中，作文記錄了大家的成長(cháng)，很多的獎狀也見(jiàn)證了大家的成長(cháng)。
�。ㄒ唬s譽(yù)臺
�。ㄕ埻瑢W(xué)們上臺展示自己的獲獎證書(shū)、獎狀）
�。ǘ┘议L(cháng)感言。
師：真可謂碩果累累啊，其實(shí)我們的爸爸媽媽也見(jiàn)證了我們的成長(cháng)，誰(shuí)愿意來(lái)談?wù)勁R近畢業(yè)，爸爸媽媽對你說(shuō)的話(huà)。
�。ㄉ涣鳎�
四、后續活動(dòng)
�。ㄒ唬⿴煟赫娓吲d能和大家一起回顧成長(cháng)中的點(diǎn)滴，回去之后，大家可以把自己的作品集整理得更有序更美觀(guān)，課后我們將展開(kāi)作品集的展出活動(dòng)。
當作品集展出后，請每位同學(xué)當當小評委，仔細閱讀每一本作品集，完成我們評價(jià)表，我們將選擇同學(xué)最喜歡的作文集中精彩的部分編入我們的班級紀念冊。
�。ǘ┱n件展示評價(jià)表格：
《作品集》評價(jià)表
小評委：
評選目錄結果理由（30字左右）
最吸引你的封面設計
最有創(chuàng )意的主題編輯
最佳作文排版配圖
最喜歡的作文
板書(shū)設計
金色足跡
——作品集
心靈驛站
浪漫天空
少年故事
美麗時(shí)節
板書(shū)設計心靈驛站——心理成長(cháng)類(lèi)的文章。
浪漫天空——想象類(lèi)的文章
少年故事——生活類(lèi)文章。
美麗時(shí)節——寫(xiě)景類(lèi)文章。
作業(yè)設計
把自己的作品集整理得更有序更美觀(guān)，
六年級人教版下冊語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè )的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、繼續練習標畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習品詞品句。
4、認字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，繼續練習摘錄筆記獨立識字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè )的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
教學(xué)準備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對自己有信心嗎？
非常好！
俗話(huà)說(shuō)：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無(wú)限的情思。唐代詩(shī)人李白就曾寫(xiě)下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)——《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？
聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫(huà)面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著(zhù)遠方的親人。
今天，我們也要來(lái)學(xué)習一篇和月光有關(guān)的課文——《月光曲》（教師板書(shū)，學(xué)生回答）
看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
二、初步感知，學(xué)習新課
在二百多年前，德國有位音樂(lè )家叫貝多芬。他譜寫(xiě)過(guò)許多的樂(lè )曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng )作出來(lái)的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本第91頁(yè)，齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當中你知道了什么訊息。
學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機補充，并進(jìn)行小結。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城—波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂(lè )派代表人物之一，被世人尊稱(chēng)為“樂(lè )圣”。十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂(lè )四重奏16部。
貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習第二、三自然段。
1、學(xué)習2—3自然段
請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫(xiě)出你們的問(wèn)題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）
學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
學(xué)生交流問(wèn)題，教師補充說(shuō)明。
�。�1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）
�。�2）抓住“斷斷續續”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？
�。�3）“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的對話(huà)。有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？
其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對話(huà)中感受到什么？
�。�4）駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對話(huà)，心中會(huì )有什么想法？
�。�5）教師板書(shū)：聽(tīng)曲
2、學(xué)習第4—6自然段
�。�1）聽(tīng)了兄妹倆的對話(huà)，貝多芬是怎樣做的呢？（推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去）
�。�2）貝多芬要做什么？（教師板書(shū)：演奏）
�。�3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？
�。�4）盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）
她是如何評價(jià)貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）
為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說(shuō)明了什么？
�。�5）貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂(lè )的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強烈的感情共鳴）
于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保ㄖ笇W(xué)生朗讀）
3、學(xué)習第7—10自然段
正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導朗讀）
這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿(mǎn)了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng )作的熱情。（教師板書(shū)：創(chuàng )作）
那么貝多芬創(chuàng )作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？請同學(xué)們自讀課文，找出描寫(xiě)《月光曲》內容的語(yǔ)句。
學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內容。
匯報查找結果，教師出示相應語(yǔ)段。
�。�1）這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）
�。�2）你是從哪些語(yǔ)句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。）
�。�3）教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫(huà)面？
�。�4）學(xué)生自讀這兩段話(huà)后進(jìn)行四人小組討論。
�。�5）師生交流找出如下四個(gè)畫(huà)面：
畫(huà)面一：月亮正從水天相接的.地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（引導學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書(shū)：月亮升起）
畫(huà)面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書(shū)：月亮升高）
畫(huà)面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……（教師板書(shū)：風(fēng)起浪涌）
畫(huà)面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。（教師板書(shū)：風(fēng)平浪靜）
�。�6）隨著(zhù)樂(lè )曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著(zhù)。你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化表現出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調讀出來(lái)。開(kāi)始。
�。�7）學(xué)生各自讀練習讀課文。
�。�8）指名學(xué)生分畫(huà)面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì )，引導學(xué)生感受樂(lè )曲旋律的變化。
�、僭铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋�(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。
評議朗讀，體會(huì )句意。
�、谠铝猎缴礁�，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。
�、酆鋈�，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……
指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫(xiě)的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調應該快速而有力�！昂鋈弧闭f(shuō)明時(shí)間很快，所以應讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書(shū)：激昂）
�、茱L(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。
指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
�。ù藭r(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè )曲將要結束，所以語(yǔ)調要柔和、緩慢。教師板書(shū)：舒緩）
�。�9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。
�。�10）配樂(lè )朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習自讀。
�。�11）教師：月光下的大海千變萬(wàn)化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）
�。�12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？
�。�13）出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……
她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……
�、龠@兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話(huà)的意思不一樣。）
�、跒槭裁匆由稀胺路鹨部吹搅恕�？（因為景象不是真實(shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見(jiàn)。）
�、劢處熍c學(xué)生采用接讀的方式體會(huì )破折號的作用。
�。◣煟┧路鹨部吹搅�，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象——（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大�！ㄆ普厶柡竺娴牟糠质菍η懊娌糠终归_(kāi)的聯(lián)想和想象）
�、芫毩曈谩胺路稹痹炀�。
看著(zhù)那一輪明月，我仿佛。
�。�14）全班朗讀。
4、學(xué)習第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）以致于貝多芬已悄悄地離開(kāi)了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書(shū)：譜曲）
當兄妹倆從音樂(lè )中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì )交談些什么？（請兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì )話(huà)）
最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？（首尾呼應）
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結全文，升華感情
《月光曲》是如何創(chuàng )作出來(lái)的？
出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì )創(chuàng )作出《月光曲》。
�、偌偃缲惗喾也粫�(huì )作曲，音樂(lè )記憶力不強，他就不會(huì )創(chuàng )作出《月光曲》。
�、诩偃缲惗喾覜](méi)有豐富的想像力，他就不會(huì )創(chuàng )作出《月光曲》。
總結：從聽(tīng)兄妹倆的對話(huà)，聽(tīng)盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng )作靈感，非凡的音樂(lè )天賦和才能使他創(chuàng )作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。
六年級人教版下冊語(yǔ)文教案14
1、學(xué)生試讀課文，標出難讀或不會(huì )讀的字，劃出不會(huì )停頓的句子。
2、教師范讀課文，并重點(diǎn)指導：
�、僬_讀寫(xiě)加點(diǎn)詞語(yǔ)：
學(xué)奕（ ） 鴻鵠（ ） 弓繳（ ） 弗若（ ）
�、谡_停頓下列句子：
思/援弓繳/而射之
二、自由練讀，讀通讀順。
1、根據試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點(diǎn)：
�、僮x準字音；②停頓適當；③語(yǔ)速稍慢。
2、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復朗讀）
3、同桌互讀課文，互相正誤。
4、教師運用多種方式指導學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。
三、精讀課文，理解文意。
1、學(xué)生對照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習，討論每句話(huà)的.意思，也可向教師請教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導：如“之
”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗
若與，在這句話(huà)里，“為”應讀第四聲；然，這樣。
3、學(xué)生對照注釋?zhuān)v解自己對文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
4、同桌互講故事內容。
四、再讀課文，體會(huì )道理。
1、兩個(gè)人各是怎樣學(xué)下棋的？
“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”（其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽(tīng)之
，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著(zhù)，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，
學(xué)習時(shí)注意力不集中，三心二意）。
2、學(xué)得結果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。
3、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習、做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。）
五、聯(lián)系生活，深化認識
1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑�(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
2．你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。）
六、復述故事，背誦課文。
六年級人教版下冊語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標】
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文意。能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
上課伊始，教師給學(xué)生呈現課前準備的古語(yǔ)文言警句。
★三人行，必有我師。
★讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
★溫故而知新。
★學(xué)而時(shí)習之。
教師請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把學(xué)生自己理解的意思講一講。
師：同學(xué)們，跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。？
�。ㄒ龑W(xué)生總結出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠……）
師：這些警句就是用文言寫(xiě)成的`。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思
1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
2、總結老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4、學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5、學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)。
6、討論交流。（只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學(xué)生自由反復誦讀，重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
3、同桌互相說(shuō)說(shuō)故事的內容。
4、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據自己的理解總結。）
5、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。（聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性。）
四、練習背誦
1、教師請學(xué)生自由朗讀，不會(huì )的地方小組合作解決。
2、之后教師通過(guò)開(kāi)火車(chē)，接詞等多種形式誦讀課文。教師對學(xué)生出現的各種錯誤給予糾正，幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
3、請同學(xué)到臺前來(lái)誦讀，并對表現好的同學(xué)給予一定形式的獎勵。
五、課后擴展
1、抄寫(xiě)課文，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
2、分小組、分角色，演課本劇。
3、搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(cháng)、守株待兔等
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