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《我的空中樓閣 》教案
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《我的空中樓閣 》教案，歡迎大家分享。
《我的空中樓閣 》教案1
一、緊扣目標，自然引入，激發(fā)興趣。
“本單元的目標是聽(tīng)清楚和說(shuō)明白。上一次我們學(xué)習了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發(fā)言，以記者采訪(fǎng)報道的形式，述說(shuō)了我國首次載人航天試驗發(fā)射的現場(chǎng)情況，很多同學(xué)展示了自己的好口才。上一課重點(diǎn)是說(shuō)事，而生活當中常常需要傳情，比如你對一件物品、你的家庭的喜愛(ài)之情如何表達出來(lái)呢?”我正在開(kāi)場(chǎng)白，一位學(xué)生突然舉手發(fā)問(wèn)：“老師還有，順便告訴我們如何表達對一個(gè)人的愛(ài)情呢?”(眾生笑)。
我沒(méi)有動(dòng)怒(太熟了)，反問(wèn)：“你怎么寫(xiě)?”
“不外乎就是說(shuō)我喜歡你或者說(shuō)我對你有好感之類(lèi)的，但寫(xiě)了兩行就沒(méi)話(huà)說(shuō)了，憋得難受!”氣氛活躍。
“空洞!沒(méi)有語(yǔ)文水平也想談戀愛(ài)，還是認真點(diǎn)吧�！蔽摇皩ⅰ彼麄円卉�，“乖乖聽(tīng)完這一課，就會(huì )有提高的。我們來(lái)看看臺灣作家李樂(lè )薇怎樣描寫(xiě)他的小屋，表達一種高雅的情感�！蔽野鍟�(shū)標題，解題。
二、不露痕跡引入正文，調動(dòng)學(xué)生積極性。
“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章?除了學(xué)習如何說(shuō)明白一種情感之外，還可以學(xué)到一種‘移步換景’的描寫(xiě)方法(板書(shū))。文章的描寫(xiě)對象是山脊上的‘我的小屋’(空中樓閣)，他變換了三個(gè)立足點(diǎn)來(lái)描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來(lái)看去都是不一樣，都是很可愛(ài)�！卑鍟�(shū)：
一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美(點(diǎn)綴)。
二、立足小屋，欣賞其環(huán)境之美。
三、出入途中、夜幕之下景色和所見(jiàn)所感。
“請同學(xué)們根據這個(gè)提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落�！辈贾萌蝿�(wù)，學(xué)生完成。
“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂(lè )的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀�！@課堂有點(diǎn)“溫度”。
“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好?”“好!”——我“火上澆油”，學(xué)生其實(shí)很容易“上鉤”。
三、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生談話(huà)。
解釋了重點(diǎn)字詞�！艾F在我要考一考你們的理解能力?請大家思考如下問(wèn)題，談一談自己看法”學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個(gè)部分都提出一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。比如第一部分我的問(wèn)題是：
1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！闭埜鶕胂�，描繪一下它們的樣子。
2、小屋如何點(diǎn)綴山?
3、第3段用了哪些富有動(dòng)感的'詞語(yǔ)?
4、在樹(shù)的點(diǎn)綴下，小屋有哪些特點(diǎn)(綜合4至8段)?
5、第5段描寫(xiě)樹(shù)的各種美，有何用意?
四、適當穿插點(diǎn)撥，授人“魚(yú)”和“漁”。
通過(guò)提問(wèn)和探討，學(xué)生已經(jīng)基本吃透文章內容。我針對有些句子，適當穿插課外知識，擴大學(xué)生知識面，提高他們的學(xué)習能力。例如結合“我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然�！币痪�，我提問(wèn)：“難道這一所小屋真的會(huì )飛么?”
“當然不是，是樹(shù)葉在動(dòng)�！�
“不，是指房屋的樣子像小鳥(niǎo)，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子�！�
“不對------”學(xué)生們爭論熱烈�！@課堂“發(fā)高燒”啰!
“樹(shù)點(diǎn)綴了山�！碑惪谕�。
“錯!”我一擺手，大家面面相覷。
五、亦莊亦諧，檢驗效果。
“情人眼里出西施!”一個(gè)學(xué)生點(diǎn)中要害。
“比如我們同學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習的人認為教室是天堂，害怕讀書(shū)的人把教室看做地獄”有人舉一反三了!
“天堂總比地獄好。不愛(ài)也得愛(ài)，何苦跟自己過(guò)不去呢?”嘿!還挺有味!
“愛(ài)愛(ài)愛(ài)!‘撒遍人間都是愛(ài)’我知道情書(shū)怎么寫(xiě)了，老師，我念給你聽(tīng)，新鮮出爐，來(lái)來(lái)來(lái)!”這調皮鬼眼看時(shí)間不多，不舉手就站起來(lái)“我也采用‘移步換景’的寫(xiě)法：在校園里，我處處留意著(zhù)你的身影，我的目光象磁石一樣跟著(zhù)你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時(shí)候，清風(fēng)送來(lái)陣陣清香，你停下來(lái)就象若柳扶風(fēng)，亭亭玉立，你在操場(chǎng)上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪!——救火!
《我的空中樓閣 》教案2
學(xué)習目標：
一、把握托物言志的手法。
二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言表達的技巧。
三、體會(huì )文章的主旨
重點(diǎn)：鑒賞散文清新、自然、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言表達的技巧
難點(diǎn)：體味作者對大自然，對獨立生活的向往和迷戀之情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 導語(yǔ)設計：
首先我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，如果你們有一筆足夠的錢(qián)，可以修建一所自己的小屋，你們會(huì )把它修在哪里呢？
生1：我心目中的房子應該建在水上的。因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚(yú)，我覺(jué)得那樣的生活很適合我。
生2：我心目中的房子應該是建在空中的。因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺(jué),然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺(jué),然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺(jué)。
生3：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。
生4：我喜歡山村里的生活，因為我這個(gè)人喜歡清靜，喜歡一個(gè)人獨處，喜歡和大自然作伴。
喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。
師總結：剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，我想，每個(gè)人心目中都會(huì )有向往已久的房子，我們暫且稱(chēng)它為小屋吧，溫馨點(diǎn)。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達達的馬蹄走過(guò)的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹(shù)林里，在狄金森充滿(mǎn)誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開(kāi)，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來(lái)看看作家李樂(lè )薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？
二、體會(huì )文章的語(yǔ)言美同學(xué)們都預習過(guò)，那么我給幾分鐘時(shí)間請同學(xué)為我們用說(shuō)明文的語(yǔ)言客觀(guān)的介紹一下這間小屋（意圖讓學(xué)生初步體會(huì )文章中語(yǔ)言的詩(shī)意和超然）
顏色：藍墻白窗
外形：整齊的屋瓦屋檐翹起
位置及周?chē)h(huán)境：利于山脊一個(gè)柔和的角度在一座有著(zhù)濃郁樹(shù)陰的小山上
三、把握文章脈絡(luò )
請同學(xué)們主動(dòng)選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。
�。ㄩ喿x要求：文章的基調是明快的、樂(lè )觀(guān)的，要讀出明快、跳蕩的節奏來(lái)。對文中傾注了作者感情的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出語(yǔ)言的神韻，讀出作者的陶醉感。）
那么我們可以感覺(jué)到，這位同學(xué)介紹的小屋和作者筆下的小屋風(fēng)格是完全不一樣的，我請同學(xué)來(lái)我我們讀一遍，同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：如果要填空的話(huà)―――之屋呢？（橫線(xiàn)上只能填名詞）
我先舉個(gè)例子，比如說(shuō)，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn)，我覺(jué)得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛(ài)的，靈動(dòng)的，我給小屋取個(gè)名字叫：山之屋。給小屋取名字的時(shí)候，我對大家有個(gè)要求，必須要以什么之屋的形式命名。
四到八段：樹(shù)之屋
十到十一段：花之屋云之屋霞之屋
十二段：光之屋
十五：夜之屋霧之屋夢(mèng)之屋
師（歸納）：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿(mǎn)月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢(mèng)的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn)，為我們拍攝出一幅又一幅的畫(huà)面，那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎？有沒(méi)有順序的？大家互相討論一下，說(shuō)說(shuō)角度問(wèn)題，然后在文中找出相應的句子。
視覺(jué)－有近看、遠觀(guān)、左顧、右盼、仰視、俯瞰。
空間－有屋外對小屋的描寫(xiě)，也有屋內對屋外的捕捉
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時(shí)間－白天所見(jiàn)，夜晚所觀(guān)
點(diǎn)明：這個(gè)就叫做定點(diǎn)取景，多角度的描寫(xiě)，這個(gè)是作者構思上了精妙之處
四、感受，品味文章的語(yǔ)言
請同學(xué)們?yōu)槲覀兠枋鲆幌�，小屋是什么樣的呢？這前面的景物和小屋是什么關(guān)系呢？可以自由找一個(gè)來(lái)說(shuō)。
1、寫(xiě)山之屋時(shí)是從外面看小屋，遠觀(guān)，整體看
山如眉黛．小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！业腵小屋玲就地立于山脊一個(gè)柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調。
提示：這幅畫(huà)面是描繪了小屋點(diǎn)綴了寂寞的山，關(guān)鍵是是否學(xué)生能對“眉黛”、“痣”、“風(fēng)帆”、“飛雁”、“色彩”等比喻產(chǎn)生無(wú)窮的遐想，整幅畫(huà)面實(shí)際是把小屋放在大背景中，“眉梢的痣一點(diǎn)”，其實(shí)是把山的坡形喻成美女的眉，體現了山的形狀和柔和的狀態(tài)，“黛”，深色，更體現了山的色彩。而小屋正是美女的痣一點(diǎn)，“眉黛”與“柔和”相呼應，小屋立于玲瓏清新、自然柔和的山脊上，令人不由得聯(lián)想到妙齡女子那撫媚動(dòng)人防姣好面容。作者又言猶未盡；連用四個(gè)比喻來(lái)增添畫(huà)面的意境，把“山”喻為。一望無(wú)際的水面”，和“遼闊無(wú)邊的天空”，首先就使“山”增強了形象感，使學(xué)生聯(lián)想到“大背景”的“一望無(wú)際”，“遼闊無(wú)邊”，尤為精彩的是把“小屋”喻成”飄過(guò)”的“一片風(fēng)帆”，“掠過(guò)”的“一只飛雁”，一下就激發(fā)起學(xué)生的想象力。使本來(lái)靜止的大背景中，涂抹上“一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩”，使整幅畫(huà)面充滿(mǎn)“生氣”和“情調”：寂靜的山上增添如此靈巧、如此靈秀、如此迷人的點(diǎn)綴，怎能不令人駐足品味呢?
2寫(xiě)樹(shù)之屋時(shí)也是從外面看小屋，由近及遠
小屋后面有一棵高過(guò)屋頂的大樹(shù)，細而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹(shù)陰把小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。
提示：這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。作者先把鏡頭對準小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無(wú)花樹(shù)”的“美妙的綠的背景”中：學(xué)生能想象出小屋在綠樹(shù)環(huán)抱中，顯得別致小巧。接著(zhù)作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹(shù)與小屋，“細而密”“美而濃”的大樹(shù)的濃陰使畫(huà)面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風(fēng)景畫(huà)更加迷人，更呈風(fēng)采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風(fēng)度“的呢？讀書(shū)人？君子？藝術(shù)家？教師？畫(huà)家？詩(shī)人？總之，在大家的印象中含蓄、有風(fēng)度的一定是有一些學(xué)養和一定精神追求的人物。這里體現了什么呢？（明確：作者有獨立的人格追求）
也可引導學(xué)生發(fā)揮想象力，把這棵大樹(shù)想象成為一位護花使者，一位美髯大漢，在護衛著(zhù)一位矜持而知書(shū)達禮的女子，使畫(huà)面平添了人文品位。
那些樹(shù)把小屋遮掩了，只在樹(shù)與樹(shù)之間露出一些建筑的線(xiàn)條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然。
提示：這是一幅遠景的特寫(xiě)鏡頭。小屋處于樹(shù)與樹(shù)之間，妙在其若隱若現上，想象著(zhù)“一些”線(xiàn)條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”窗，這些在樹(shù)陰中隱現著(zhù)，使人浮想聯(lián)朗，而作者把小屋喻為“鳥(niǎo)”、“蝶”的奇妙想象，更會(huì )激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，“凌空而起，姿態(tài)溯然”的小屋本身就給學(xué)生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥(niǎo)”和“蝶”的點(diǎn)睛之筆，非但沒(méi)有把空間填充，反而更應使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫(huà)面神韻畢肖，充滿(mǎn)活力。
3．寫(xiě)花之屋，從小屋內向外看（周?chē)疤炜眨?/p>
有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類(lèi)。天地相連的那一道弧線(xiàn)，是另一重無(wú)形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。（比喻的修辭手法，聯(lián)想的運用）
提示：這又是一幅庭院風(fēng)光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書(shū)，當讀到興致激發(fā)處，放下書(shū)卷，起身來(lái)到庭院中、，極目遠望，只見(jiàn)左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團錦簇，竹架上紫藤花迎風(fēng)格曳，間雜了吳娜開(kāi)放的牽�；�；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競相怒放，心中好不愜意。抬眼望去，只見(jiàn)天上云霞錦簇，仿佛又是一個(gè)大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個(gè)何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。
4．寫(xiě)光之屋，用光線(xiàn)的變化來(lái)寫(xiě)出小屋中明暗的變化，化靜為動(dòng)
只有破曉或入暮，那時(shí)山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線(xiàn)加強了，是早晨來(lái)到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來(lái)臨了。
提示：這是一幅多么靜美的畫(huà)面，讀到此句，學(xué)生眼前仿佛浮現出這樣一幅畫(huà)面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫(huà)面充滿(mǎn)著(zhù)“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學(xué)生產(chǎn)生美好聯(lián)想的應是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來(lái)靜態(tài)的畫(huà)面卻充滿(mǎn)了動(dòng)感：在學(xué)生眼前，群山這靜態(tài)之物(花蕊)在“破曉之時(shí)”，因光線(xiàn)的變化，而“慢慢地”“綻”開(kāi)了，使畫(huà)面具有了一種“驚人”的藝術(shù)效果。
5．寫(xiě)夜之屋
每個(gè)夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側的空中樓閣!
提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點(diǎn)抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無(wú)，樹(shù)也縹渺”、“煙霧之中，星點(diǎn)之下、月影之側”這些語(yǔ)句啟發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生的頭腦中呈現出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬(wàn)家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創(chuàng )造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時(shí)，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹(shù)也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點(diǎn)點(diǎn)星光，真如進(jìn)入蓬萊仙境，小屋成為遠離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺”的仙境。
五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優(yōu)美畫(huà)卷后，再引導學(xué)生了解文章的主旨。
“我的空中樓閣”在現實(shí)生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩(shī)如畫(huà)，毫無(wú)煩憂(yōu)？（體會(huì )作者的情志）
1、作者在文中將小屋描繪成一個(gè)遠離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛(ài)之情
2、明明寫(xiě)小屋，卻寫(xiě)自然景物，是不是離題呢？作者在寫(xiě)山中小屋卻并沒(méi)有具體展開(kāi)小屋的形態(tài)、陳設、結構，而是將它安插在一派自然的景物之間，最后“門(mén)外有幅巨畫(huà)名叫自然”，都表達了作者娛情山水，對自然的熱愛(ài)。
參考：作者在文章里既沒(méi)有描寫(xiě)小屋的具體構造，也沒(méi)有詳細描繪屋內的擺設。她更多地敘述了小屋與周?chē)h(huán)境的關(guān)系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫(xiě)實(shí)，但也以寫(xiě)環(huán)境為主。第二部分之虛，也是相當明顯�？梢哉f(shuō)，“空中樓閣”的小屋并非真實(shí)存在，乃是作者的一種夢(mèng)想。
3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？
參考：作者在文中將小屋描寫(xiě)成與外世隔絕的世外桃源，遠離喧囂的寧靜世界，表達了她希望擺脫現代文明社會(huì )的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。因為這里是作者的心靈居所，是作者對自由，寧靜，獨立人格的一種追求。
4、文章十五段說(shuō)到“我把一切應用的東西當作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品―――就是小屋”，文章雖然只是在寫(xiě)山，但是卻給人一種水的靈動(dòng)感，這種輕靈的感覺(jué)正是作者詩(shī)意的棲息，詩(shī)意的生活追求的一種寫(xiě)照。
參考：作者愛(ài)自然，愛(ài)小屋，更愛(ài)那種自由、獨立的人格追求，一種詩(shī)意的生活。借小屋來(lái)表達她的種人生理想，這種手法叫做―――托物言志
六、延伸擴展：
思考：●從《陋室銘》到梁實(shí)秋的“雅舍”，再到“空中樓閣”，從一些相似的特征中，由中國散文寄予的關(guān)于“自己的房子”的理想，可以分析出怎樣的文化心態(tài)？
總結：這個(gè)問(wèn)題可以做一個(gè)大的討論，簡(jiǎn)要以括之，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統的知識分子，在生活細節中體現了“獨立之人格，自由之精神”的特征。
《我的空中樓閣 》教案3
教學(xué)設想：本文是一篇十分優(yōu)美的文章。語(yǔ)言美和意境美以及人文美的結合，使得任何的拆解都于心不忍，于是筆者決定將本文上成鑒賞課。教學(xué)過(guò)程：
一、導入師：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，很多人的夢(mèng)想可能就是找一個(gè)世外桃源，享受一種安寧、和平、自由、快樂(lè )的生活，為什么呢?生：
1、那兒景色美、風(fēng)光好。
2、那里不受外界干擾，可以自由自在的生活。
3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。
師：我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，我們需要大自然的撫慰。今天我們就來(lái)學(xué)習臺灣作家李樂(lè )薇的《我的空中樓閣》。
二、作者簡(jiǎn)介：
李樂(lè )薇，江蘇南京人，早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來(lái)一直在臺灣從事教育工作。他以散文見(jiàn)長(cháng)，文筆清新脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國古典文化的積淀，又接受了西方現代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的想象來(lái)表現無(wú)形的主觀(guān)意念，刻意于主觀(guān)意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結”。
三、課文預習：
師：請同學(xué)們大聲朗讀課文一遍，然后思考問(wèn)題：
1、本文主要寫(xiě)了哪些景物?什么是描寫(xiě)的重點(diǎn)?學(xué)生閱讀課文，然后分小組討論問(wèn)題。各組派代表到黑板上寫(xiě)出答案。師生共同討論，然后明確：
主要景物：山、小屋、樹(shù)、花、花園、光線(xiàn)、山路、燈重點(diǎn)景物：山、小屋、樹(shù)
2、研討標題的含義。學(xué)生分小組討論。生：(從課文中找)“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側的空中樓閣!即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣�！�
師：同學(xué)們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎?生：不是!
師：那它還指什么呢?我們從“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那種想象的、不切實(shí)際的東西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢?讓我們分析完課文后再作回答。
四、課文賞析。
師：同學(xué)們讀完課文后有什么感覺(jué)?生：語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境優(yōu)美。
師：確實(shí)是這樣，這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么，我們每個(gè)人都有自己喜歡的語(yǔ)言，請你從文中找出這些語(yǔ)言大聲朗讀并體會(huì )。學(xué)生朗讀課文。師：這篇文章是按照時(shí)間順序還是空間順序寫(xiě)的呢?
師生研討。然后回答：這篇課文又渾然一體，是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢?學(xué)生分析研討。教師巡視指導。
師生共同明確：是一種情，是作者的一種喜愛(ài)之情。師：作者為什么會(huì )有這種喜愛(ài)之情呢?
這種喜愛(ài)之情又體現了作者什么樣的理想呢?學(xué)生共同討論。
教師提示：生活在現代社會(huì )的人們往往會(huì )有什么樣的感受呢?
生：人們已經(jīng)厭倦了那種都市生活的緊張、枯燥、雜亂的生活，而向往一種寧靜、自由、不受外界干擾的田園似的生活，這正是作者所追求的那種理想的生活。師：不錯。再回到前面一個(gè)問(wèn)題，“空中樓閣”的另一層次的含義也就明確了。
五、課后練習：
本文在語(yǔ)言運用上還有一個(gè)比較突出的特點(diǎn)，就是大量運用各種修辭手法，請同學(xué)們在課文中找出具體的例子，思考這些修辭手法在文中的作用。心靈與自然的交融——《我的空中樓閣》教學(xué)有感●黃衛剛
我們每一個(gè)人都和大自然密切相關(guān)，自然與人類(lèi)已經(jīng)相處幾百萬(wàn)年。起初，大自然控制了人類(lèi)一切，慢慢的，人類(lèi)學(xué)會(huì )了利用大自然，用她為自己造福。這時(shí)，人類(lèi)與大自然和諧相處，關(guān)系融洽。但是，人類(lèi)貪婪的本性注定了一種悲劇性的結果，人類(lèi)開(kāi)始肆意破壞大自然，他們?yōu)榱俗约旱睦娌辉兕櫦巴盏呐f情;而大自然也奮起反抗，人類(lèi)已經(jīng)受到了嚴厲的警告和應得的懲罰。
痛定思痛，我們應該好好反思，人和自然難道就不能和諧相處嗎?人類(lèi)還能享受藍天白云、青山綠水帶給我們的快樂(lè )嗎?讀了臺灣作家李樂(lè )薇的《我的空中樓閣》一文，我們的心靈為之顫動(dòng)，人與自然竟能如此和諧相處，真是不可思議!
在每個(gè)人的心里都會(huì )有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊;可能是放飛的小鳥(niǎo)，可能是天邊的彩云，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)??那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。李樂(lè )薇用她那飽含真情的筆墨為我們抒寫(xiě)了一個(gè)類(lèi)似世外桃源的仙境。文章的語(yǔ)言是那么清新、那么自然，和作者筆下的景物完全融為了一體，甚至讓我們都分不清到底是語(yǔ)言的優(yōu)美造就了山的特色，還是風(fēng)景的優(yōu)美造就了語(yǔ)言的特色。
作者賦予了景物極大的靈性，這樣就使得人與景物形成了一種平等的對話(huà)姿態(tài)：這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。我把一切應用的`東西當作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋。作者充分享受著(zhù)自然美景帶給她的無(wú)限的快樂(lè )!在學(xué)習這一課的時(shí)候，我發(fā)現同學(xué)們熱情極高，他們也和作者一樣融入到大自然的美景之中，他們也用自己純真的心靈去描繪大自然、贊美大自然、享受大自然�！吧碓谛∥菹硎苤�(zhù)人間清福，享受著(zhù)充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)�！�
他們用自己的輕靈和自由抒寫(xiě)著(zhù)快樂(lè )的篇章，他們幻想著(zhù)擁有自己的空中樓閣，而這“空中樓閣”決不是那虛無(wú)縹緲的空中樓閣，他們擁有青春和活力，他們擁有熱情和干勁，在二十一世紀的廣闊天地里，他們可以大展自己的才華，實(shí)現自己的夢(mèng)想，創(chuàng )造世人矚目的成就。但愿他們不再是大自然的破壞者，而是大自然的朋友，讓大自然為人類(lèi)造福。
回歸自然是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，作為一個(gè)教師，我們更應該在教學(xué)的陣地上把這個(gè)主題發(fā)揚光大，他關(guān)系到我們的下一代，更關(guān)系到我們人類(lèi)的未來(lái)。讓我們攜起手來(lái)，共筑美麗家園。
《我的空中樓閣 》教案4
教學(xué)目標 ：
1．把握托物言志、寄情于景的手法。
2．鑒賞品味散文的內容，表現技巧、語(yǔ)言。
3．理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
散文的欣賞。
教學(xué)難點(diǎn) ：
作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
主要通過(guò)創(chuàng )設情境比較的點(diǎn)撥法，將學(xué)生導入 特定的情境之中，通過(guò)讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會(huì )散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。
教具使用：
相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一．導語(yǔ)
1．“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨�！边@是唐代劉禹錫《陋室銘》的語(yǔ)句，雖是一棟陋室，但在詩(shī)人眼里卻充滿(mǎn)了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調素琴，閱金經(jīng)”。同樣在高一，我們還接觸過(guò)一位身居陋室卻怡然自得的作家——“歸有光”。他筆下的項脊軒經(jīng)過(guò)修耷后，是什么樣子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄循，亦遂增勝。借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)�！币婚g“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，今天，我們再一起去參觀(guān)一座山間小屋。
二．解題
作者李樂(lè )薇，江蘇人，現代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見(jiàn)長(cháng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富有感情。
“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線(xiàn)折射而出現的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構的事物或脫離實(shí)際的理論、計劃等。清代李漁《閑情偶寄結構第一》曾引用此語(yǔ)：“實(shí)者，就事敷陳，不假造作，有根有據之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構成，無(wú)影無(wú)形之謂也�！薄段业目罩袠情w》也正是通過(guò)虛實(shí)相生的寫(xiě)法，表現了大自然的美好，小屋的可愛(ài)，表達了作者對自由生活，獨立人格的向往。
三．課文錄音＋字詞
四．整體感知
1．在文中“我的空中樓閣”具體指什么？
山上小屋——“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側的空中樓閣”。
2．作者是怎樣寫(xiě)山和小屋的關(guān)系？
�、佟扒∷泼忌业酿胍稽c(diǎn)”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點(diǎn)
�、凇叭岷偷囊粋�(gè)角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質(zhì)地柔軟，親切、溫順。
山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。
�、邸包c(diǎn)破”：直接了當地捅破，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。
�、懿┯鳎河脦讉�(gè)喻體從不同角度反復設喻去說(shuō)明一個(gè)本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語(yǔ)意，增添氣勢。
a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂(lè )手吹簫……說(shuō)不定你忘記自己在漓江上了呢�。钏贰懂�(huà)山繡水》）
b一株巨大的白丁香把花開(kāi)在了屋頂的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）
c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場(chǎng)經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀(guān)眾們蜂涌到場(chǎng)子里，將一束束散發(fā)著(zhù)馨香的鮮花，獻給教練、領(lǐng)隊和姑娘們。（魯光《中國姑娘》）
d張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風(fēng)吹得爆出干皮兒；從這對厚嘴唇里迸出的話(huà)語(yǔ)，總是那么熱情、生動(dòng)、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷在學(xué)生們的心田上播下革命思想和知識的種子，又像一把大笤帚，不停地把學(xué)生心田上的灰塵無(wú)情地掃去……（劉心武《班主任》）
上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂(lè )隊吹簫”五個(gè)喻體來(lái)比喻“累累垂垂的石乳”這一個(gè)本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個(gè)喻體來(lái)比喻“白丁香花”這個(gè)本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個(gè)喻體來(lái)比喻“歡呼聲和掌聲”這一個(gè)聯(lián)合體；例④用“播種機”、“大笤帚”兩個(gè)喻體來(lái)比喻“話(huà)語(yǔ)”這一個(gè)本體。如果用一個(gè)喻體來(lái)比一個(gè)本體，又用另一個(gè)喻體來(lái)比另一個(gè)本體，這不是博喻，這是比喻的連續運用。
�、萑绻麖倪x景、取景的角度看，這些內容從哪些角度觀(guān)察？
遠處。－－－－遠觀(guān)全景。
3．作者怎樣寫(xiě)小屋和樹(shù)林的關(guān)系：
�、贅�(shù)點(diǎn)綴了小屋（由近及遠）。
近觀(guān)：一片純綠色的無(wú)花樹(shù)。樹(shù)動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧，滿(mǎn)山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂的大樹(shù)，"細而密的枝葉”“美而濃的樹(shù)陰”，“使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”（擬人）。
�、谛∥蔹c(diǎn)綴了樹(shù)林、樹(shù)叢（由遠及近）
遠看：小屋前面的樹(shù),“那些樹(shù)把小屋遮掩了，只在樹(shù)與樹(shù)之間露出一些建筑的線(xiàn)條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗�！薄拔业男∥菰跇�(shù)與樹(shù)之間隱隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然�！�
這一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有豐富的聯(lián)想、想像，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、屋的形勢和情姿。這是此文托物言志的第一個(gè)里程碑。
�、壅堄靡粋�(gè)成語(yǔ)概括山和小屋的關(guān)系？
相得益彰，相互掩映。
4．如果說(shuō)以上內容是從實(shí)處寫(xiě)，那么作者還從哪些方面怎樣寫(xiě)其它？
虛寫(xiě)
寫(xiě)花園：由“領(lǐng)土”有限，到“領(lǐng)空”無(wú)限；由“有形的圍墻”到“無(wú)形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線(xiàn)也富有浪漫的文學(xué)性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線(xiàn)加強，花蕊慢慢綻開(kāi)，傍晚，光線(xiàn)暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側的空中樓閣�！�
由實(shí)入虛，將現實(shí)的自然景觀(guān)，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著(zhù)人間清福，享受著(zhù)充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)”��！這是此文托物言志的第二個(gè)里程碑。
5．從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？
理想中的生活地方。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車(chē)”，暗合遠離“入境”“不聞車(chē)馬喧”之意。
文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境。
6．“我的”這一定語(yǔ)反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？
喜愛(ài)之情。表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的'向往。
讀最后一段。作者特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車(chē)”，暗含遠離“人境”，“不聞車(chē)馬喧”之意，是“我”理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境�！安槐仞B鳥(niǎo)，無(wú)須掛畫(huà)”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個(gè)里程碑。
作者把小屋視為“快樂(lè )的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，表達了對世俗名利的淡薄，遠離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對人生的一種超然態(tài)度，但作者這種幸福觀(guān)是與眾不同的，有其積極的一面，即對社會(huì )現實(shí)的厭惡和失望，對名利社會(huì )的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂(lè )”和“幸�！钡娜松非�，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無(wú)縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過(guò)是人生的生活理想的寄托。
文章開(kāi)將從山寫(xiě)起，用比喻的方法，以神來(lái)之筆點(diǎn)出小屋的位置，接著(zhù)用一組博喻來(lái)突出小屋點(diǎn)綴山，接著(zhù)重點(diǎn)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系，這部分由近到遠，由局部到整體，多方位寫(xiě)兩者的關(guān)系。爾后，又以大量篇幅立足于小屋描寫(xiě)外面的景致，在這一部分中，作者在對外面多種景物進(jìn)行描寫(xiě)的基礎上更側重于抒寫(xiě)自己對自然景物的感受，這樣獨具匠心的構思，使文章的內容由淺入深、由實(shí)而虛，也自然而然地借景物描寫(xiě)抒發(fā)了情懷。
7．表現手法
文學(xué)創(chuàng )作中，作家有時(shí)感到某種抽象的精神難作具體描繪，有時(shí)也會(huì )由于某些原因不便對所表現的失望進(jìn)行直接描述，于是便往往借對某一適當物象的描寫(xiě)，便抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達出來(lái)�！段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無(wú)間，和抒情也渾為一體。
托物言志就是通對物品的描寫(xiě)和敘述，表達自己的志向和意愿。
采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫(xiě)好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自已的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫(xiě)作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。
示例：
我們學(xué)校大禮堂的屋檐下，有一口老銅鐘。
這口老銅鐘和學(xué)校大禮堂同齡，已有二、三十年的歷史了。從我上一年級到五年級，幾乎每天都去看看它。由于日曬、風(fēng)吹、雨打，全身長(cháng)滿(mǎn)了青綠色的銅銹，因而外表并不美觀(guān)，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花紋外，再沒(méi)有別的打扮了。
有一天，學(xué)校停電，電鈴響不起來(lái)。這時(shí)老銅鐘響了�！爱�！當！當！”好像在招呼我們，“上課了，大伙兒快進(jìn)教室吧！”喲，老銅鐘居然也有比電鈴好的地方呢！
老銅鐘像一位淳樸厚道、不計報酬的老人，打算一輩子都作為我們默默作貢獻似的。（《大禮堂屋檐下的老銅鐘》）
說(shuō)明：這篇文章通過(guò)對大禮堂屋檐下的大銅鐘的描寫(xiě)，表達了作者的意愿做一個(gè)淳樸厚道、不計報酬，一輩子為人們默默做貢獻的人。這篇文章在交代了老銅鐘所在的地點(diǎn)和方位之后，重點(diǎn)抓住老銅鐘的兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)言志。一是抓住老銅鐘的“老”。老銅鐘有二三十年的歷史，全身長(cháng)滿(mǎn)了銅銹，外表并不美觀(guān)，也不光亮。贊美了老銅鐘淳樸厚道，一輩子為學(xué)生作貢獻的精神。二是說(shuō)明老銅鐘的作用。在停電的時(shí)候，老銅鐘發(fā)出“當！當！當！”的響聲，招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。贊美了老銅鐘不計報酬，隨時(shí)為學(xué)生們服務(wù)的精神。作者對老銅鐘的贊美，實(shí)際上是表達了作者自己的意愿和志向。這篇文章在描寫(xiě)老銅鐘時(shí)，采用了擬人的方法，如老銅鐘在電鈴不響的時(shí)候招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。結尾寫(xiě)老銅鐘像一位淳樸厚道、不計報酬的老人。這樣寫(xiě)較鮮明、具體地表達了作者的志向。
8．描寫(xiě)景物的角度：本文在描寫(xiě)景物時(shí)，角度變化多端。
A．近看小屋，呈現的景色是：“有了這許多樹(shù)，小屋就有了許多特點(diǎn)。樹(shù)總是輕輕搖動(dòng)著(zhù)。樹(shù)的動(dòng)……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹(shù)的動(dòng)靜的配置�？傊�，近看到得的印象，歸結為“含蓄而有風(fēng)度”。
B．而遠眺呢？“我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然�！氨举|(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，想于枝頭，輕靈而自由�！睆拇蟊尘爸�，看到小屋特征鮮明的局部、一些線(xiàn)條、一排瓦屋、一片藍、一片白，而整體則在樹(shù)叢中“若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然”。遠眺得到的印象，歸結為“輕靈而自由”。
C．此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！�
D．有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些�！�
E．又有白天所見(jiàn)——景物線(xiàn)條、色彩、層次非常明晰；黑夜所見(jiàn)——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也縹緲�！�
F．還有從屋內向屋外看：“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然�！�
總之，作者以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察和描繪，寫(xiě)出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面，寫(xiě)出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開(kāi)闊，胸無(wú)塵滓，而且愛(ài)屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點(diǎn)任意東西南北。
《我的空中樓閣 》教案5
教學(xué)目標
�。保b賞本文詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結構，體會(huì )作者獨特的感受。
�。玻畬W(xué)習托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境。
�。常ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、獨立自一由的情感和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)詩(shī)化語(yǔ)言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。
托物言志手法的理解。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
散文追求的最高境界是詩(shī)情畫(huà)意，即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫(huà)一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要學(xué)習的這篇李樂(lè )薇先生寫(xiě)的《我的空中樓閣》就是一篇融詩(shī)情、畫(huà)意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
�。保畡�(chuàng )設美好情境，進(jìn)行配樂(lè )朗讀。
�。玻治鰧�(xiě)小屋的觀(guān)察角度，理清文章脈絡(luò )，感知課文。
觀(guān)察角度：遠望一近觀(guān)一遠眺一仰視一俯瞰。
理清“文脈”：
開(kāi)頭描寫(xiě)小屋“立于山脊的一個(gè)柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感；其次“近看改為過(guò)觀(guān)”，樹(shù)遮掩了小屋，只看到建筑的線(xiàn)條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無(wú)限大的“領(lǐng)空”作“開(kāi)放性*院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最后點(diǎn)明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側的空中樓閣”。
抓住文章的脈絡(luò )，文章的基本內容就迎刃而解。
�。常疚谋憩F技巧方面的獨到之處
�。�1）詩(shī)化的語(yǔ)言（學(xué)生找出并體會(huì )其表達的效果）
�、賹ΨQ(chēng)的句式，輕快的節奏
本文在寫(xiě)景時(shí)多用對稱(chēng)句式，讀來(lái)節奏感很強，富有韻一律美。如“花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)�！薄皹�(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧�！钡鹊�。
�、谄婷畹男揶o
比喻新奇，有朝氣與活力。
如：a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無(wú)窮。
b“小屋在山的懷抱中，猶如在花一蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)一態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。
排比、比喻結合
如“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色*上一點(diǎn)靈動(dòng)的色*彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調�！币詣�(dòng)寫(xiě)靜，美景連動(dòng)，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。
�。�2）畫(huà)的筆法
�、俟すP細描
如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線(xiàn)的變化，像一幅幅美妙的圖畫(huà)，讓人感受真切而留戀不已。
�、趯�(xiě)意渲染
如遠觀(guān)小屋，全是寫(xiě)意畫(huà)法，求神似。
�。�3）動(dòng)靜的糅合
動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會(huì )產(chǎn)生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹(shù)，那些樹(shù)把小屋遮掩了，……我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自一由！”這一節，動(dòng)靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。
三、總結、擴展
鑒賞一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，重在體味語(yǔ)言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通過(guò)對語(yǔ)言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來(lái)體會(huì )。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文中優(yōu)美的語(yǔ)段。
2．完成課后練習二。
五、板書(shū)設計
14我的空中樓閣
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課文分析
1．引導學(xué)生找出能體現作者生活情況的語(yǔ)句，理解其含義。
如：寫(xiě)自己小花園時(shí)說(shuō)“開(kāi)放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無(wú)形的圍墻”，目的是說(shuō)小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自一由自在。描寫(xiě)破曉和入暮美景時(shí)，可以看出作者在觀(guān)察過(guò)程中有難以言傳的享受，作者還點(diǎn)到，小屋是“快樂(lè )的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，字里行間滲透著(zhù)作者對小屋的喜愛(ài)之情。
2．引導學(xué)生討論
�。�1）文章反復寫(xiě)山、樹(shù)和屋，原因是什么？
明確：山、樹(shù)、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀(guān)，后者則是人文景觀(guān)，人與自然不可分離，表明作者對自然的'熱愛(ài)。
�。�2）文章寫(xiě)“無(wú)形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線(xiàn)的變化，有什么深意？
明確：大自然的美是無(wú)與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自一由而幸福的。
�。�3）托物言志的手法
�、傩∥菁爸�?chē)h(huán)境與塵世有什么不同？
明確：寧靜、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自一由、幸福。
�、趯�(xiě)小屋在山上有什么意圖？
明確：小屋脫離塵世，自一由，表現作者對自一由和生活的熱愛(ài)和對獨立人格的向任。
�、圩髡吲c小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣？作者為什么把景物寫(xiě)得那么美麗動(dòng)人？
明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫(xiě)外在景物，實(shí)際上寫(xiě)內心愿望，綠樹(shù)，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色*彩，正因為作者對這些美景深?lèi)?ài)情篤，才寫(xiě)得如此動(dòng)人，具有極強的感染力。
�。�4）有關(guān)“空中樓閣”的含義
含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自一由。安靜、獨立的生活。
�。�5）疑點(diǎn)討論
小屋究竟是真是虛？
此處自一由交流，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，沒(méi)有標準答案。
二、總結、擴展
托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著(zhù)作者的無(wú)限情思和理想，鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身，而要通過(guò)景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無(wú)窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。
三、布置作業(yè)
學(xué)習本文寫(xiě)法，寫(xiě)一篇托物言志的散文，題目自擬。
《我的空中樓閣 》教案6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習本文別具一格的托物言志的寫(xiě)法。
�。ǘ⿲W(xué)習本文語(yǔ)言清新、優(yōu)美，描繪景物運用多種修辭手法的特點(diǎn)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┍疚臓钗飳�(xiě)景的特點(diǎn)是什么？
分析：把“小屋”和周?chē)h(huán)境對比，作多角度、多側面的描寫(xiě)，是本文狀物寫(xiě)景的特點(diǎn)。文章大體可分為兩部分，前一部分從開(kāi)頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系；后一部分則是立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層：第一層（開(kāi)頭至“一點(diǎn)情調”），寫(xiě)小屋和山的關(guān)系，小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調”。這是立足山外，是遠觀(guān)，看全景。第二層（“小屋點(diǎn)綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”），寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系，樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個(gè)角度”至“輕靈而自由”），繼續寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系，立足點(diǎn)移到遠遠的山下，仰望遠觀(guān)，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞�；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”），寫(xiě)小屋的空氣和光線(xiàn)。因為在山上，空氣特別清新，而光線(xiàn)則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層（“山的環(huán)境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫(xiě)小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術(shù)”至結尾），寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側的空中樓閣”，點(diǎn)明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線(xiàn)變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì )“綻開(kāi)”，也會(huì )“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現實(shí)的自然景觀(guān)，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
�。ǘ┰鯓永斫獗疚牡念}目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的.樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車(chē)”，暗含遠離�！叭司场�，“不聞車(chē)馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥(niǎo)，無(wú)須掛畫(huà)——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
�。ㄈ┍疚牡恼Z(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
分析：筆調清新，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句，節奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當地運用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語(yǔ)言更顯得雋逸瀟灑；恰當地運用一些富有獨創(chuàng )性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進(jìn)了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無(wú)限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語(yǔ)。
1．注音。
黛d4i
綴zhu@
翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
謐m@
蕊ru!
綻zh4n
縹pi1o
緲mi3o
騁ch7ng
2．解釋。
玲瓏：（東西）精巧細致。也指人靈活敏捷。
點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動(dòng)：飄逸，傳神。
遜（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
翩然：形容動(dòng)作輕快的樣子。
憩：休息。
我的空中樓閣教案教案由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
游目騁懷：隨意觀(guān)覽瞻望并敞開(kāi)胸懷。游目，指目光由近及遠，隨意觀(guān)覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開(kāi)，盡量展開(kāi)。
寧謐：安寧，平靜。
疏落：稀疏零落。
虛無(wú)：有而若無(wú)，實(shí)而若虛。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。也寫(xiě)作飄渺。
盈（耳）：充滿(mǎn)。
空中樓閣：空中所見(jiàn)的樓臺觀(guān)閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實(shí)際的理論或虛構的事物。
3．辨音。
4．辨形。
5．辨義。
《我的空中樓閣 》教案7
教學(xué)目標
1.感受作者熱愛(ài)大自然的情懷，體味課文流露出的對自由生活、獨立人格向往的思想感情。
2.掌握誦讀的要領(lǐng)，學(xué)習多角度描寫(xiě)景物的方法，領(lǐng)會(huì )托物言志的藝術(shù)手法。
3.品味文章清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習誦讀的技巧。
2.學(xué)習本文學(xué)習多角度描寫(xiě)景物的方法和托物言志的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )"空中樓閣"的優(yōu)美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入新課
誰(shuí)都可能會(huì )有這樣的時(shí)刻，當我們凝視著(zhù)月光下的樹(shù)影，諦聽(tīng)著(zhù)山林間的鳥(niǎo)鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時(shí)，我們可能都會(huì )感到自己的富有。但是這道精神的門(mén)能為我們開(kāi)啟多久?如果我們心靈的河流里老是流淌著(zhù)攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的寧靜?阿爾卑斯山下那句名言"慢慢走啊，欣賞"，告誡著(zhù)我們在繁忙的現代生活中要靜下心來(lái)，放慢腳步，與自然對話(huà)，與自然擁抱。你能夠感受這樣的快樂(lè )和幸福嗎?讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的朗讀一起走進(jìn)李樂(lè )薇的空中樓閣吧。
二、感知課文
創(chuàng )設美好情境，進(jìn)行配樂(lè )朗讀。
適當進(jìn)行誦讀的技巧指導。通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生掌握誦讀和速讀的基本要領(lǐng)，學(xué)會(huì )在朗讀中適當運用停頓、重音、語(yǔ)速、句調的技巧準確地表現作品的內在含義和感情。具體的指導可參考"教學(xué)資料"附錄的"朗讀的基本要求"一文。
三、分析寫(xiě)小屋的觀(guān)察角度，理清文章脈絡(luò )，學(xué)習文章多角度描寫(xiě)景物的方法。
(一)為了寫(xiě)小屋的美，作者選取了小屋周?chē)哪男┚拔锬?
討論明確：依次寫(xiě)了山、樹(shù)、花園(含花)、云霞、空氣、光線(xiàn)、山路、小屋的夜景。
(二)作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)，觀(guān)察立足點(diǎn)先后發(fā)生了怎樣的變化?
討論明確：一、立足于屋外看小屋(1~8自然段)。二、立足于屋內看世界(9~18自然段)。
(三)全文一共幾個(gè)部分?
討論明確：兩個(gè)部分：(1)立足于小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系；(2)立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系。
(四)試畫(huà)出本文兩個(gè)部分的結構圖。
提示：把不同立足點(diǎn)所寫(xiě)景物列出即可，對學(xué)生要求不宜太高。
(五)歸納多角度描寫(xiě)景物的方法。
定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景
(六)請學(xué)生運用這個(gè)方法口頭練習：多角度描述校園。
全文結構圖參考下圖
四、結合"空中樓閣"的含義，了解托物言志的手法，體會(huì )文章的主旨。
(一)題中"我的空中樓閣"指什么?
討論明確：指山上的小屋
(二)成語(yǔ)中"空中樓閣"什么意思?
討論明確：空中樓閣：多比喻幻想或脫離實(shí)際的理論、計劃等。
(三)那么美麗的空中樓閣是"現實(shí)的"還是"虛擬的"?
1.小屋及周?chē)h(huán)境與塵世有什么不同?
討論明確：獨立、寧靜、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。
2.寫(xiě)小屋在山上有什么意圖?
討論明確：小屋脫離塵世，獨立、自由，表現作者對自由生活的熱愛(ài)和對獨立人格的向往。
3.作者與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么能把景物寫(xiě)得那么美麗動(dòng)人?
討論明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫(xiě)外在景物，實(shí)際上寫(xiě)內心愿望，綠樹(shù)，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深?lèi)?ài)情篤，才寫(xiě)得如此動(dòng)人，具有極強的感染力。
4.文中對小屋作了怎樣的描寫(xiě)，流露出作者怎樣的情懷?哪些地方間接暗示了作者對他所生活的環(huán)境的態(tài)度?
討論明確：文中流露出作者向往"獨立的"、"安靜的"生活，熱愛(ài)大自然的情懷。作者強調"小屋"的"獨立"、"安靜"，強調"這座空中樓閣…可以省去許多室內設計和其他裝飾"、不必養鳥(niǎo)、無(wú)須掛畫(huà)等，表現了他對自然的熱愛(ài)，也暗示了他對自己所生活的社會(huì )里畸形發(fā)展的'物質(zhì)文明，及喧囂渾濁的社會(huì )環(huán)境是有所不滿(mǎn)的。
5.學(xué)生在剛才討論的基礎上，歸納出"空中樓閣"的含義。
討論明確：有關(guān)"空中樓閣"的含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由、安靜、獨立的生活。
(四)借小屋寫(xiě)情懷，本文運用的是什么手法?
討論明確：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著(zhù)作者的無(wú)限情思和理想，鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身，而要通過(guò)景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無(wú)窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。
(五)小結
在全文對小屋的描寫(xiě)中，字里行間我們不難感受到作者的生活理想和人生追求。因為小屋處在大自然的美好環(huán)境中，在這樣的環(huán)境中，人是自由的、幸福的。熱愛(ài)小屋，就是熱愛(ài)自由獨立的、美好的生活。作者對這種遠離喧囂的、恬靜安寧的生活的向往，實(shí)際上隱含了對現代文明的批判。對自由生活，獨立人格的向往，是本文寫(xiě)作的根本意旨。但作者沒(méi)有明寫(xiě)，而是貫穿于全文對小屋與環(huán)境的描寫(xiě)、贊美中。作者寫(xiě)外在景物，實(shí)際上是寫(xiě)自身精神，山、樹(shù)、屋、花、山坡等景物無(wú)不帶上了作者志向、情趣的主觀(guān)色彩，雖不明言情志，卻處處寫(xiě)情志。這就是本文"托物言志"的表現手法。
(六)師生共同回顧：運用托物言志手法所寫(xiě)的詩(shī)文還有哪些。
(七)請學(xué)生自己選擇某事物運用托物言志的手法說(shuō)一段話(huà)。
五、精讀課文，品味語(yǔ)言
(一)詩(shī)化的語(yǔ)言
(學(xué)生找出并體會(huì )其表達的效果)
1.對稱(chēng)的句式，輕快的節奏
本文在寫(xiě)景時(shí)多用對稱(chēng)句式，讀來(lái)節奏感很強，富有韻律美。如"花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)。""樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧。"等等。
2.奇妙的修辭
比喻新奇，有朝氣與活力。
如：a."山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)"。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無(wú)窮。
b."小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般…"新奇，傳神，細膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。
c.排比、比喻結合
如"山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調。"以動(dòng)寫(xiě)靜，美景連動(dòng)，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。
(二)畫(huà)的筆法
1.工筆細描
如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線(xiàn)的變化，像一幅幅美妙的圖畫(huà)，讓人感受真切而留戀不已。
2.寫(xiě)意渲染
如遠觀(guān)小屋，全是寫(xiě)意畫(huà)法，求神似。
(三)動(dòng)靜的糅合
動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會(huì )產(chǎn)生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如"首先看到的是小屋前面的樹(shù)，那些樹(shù)把小屋遮掩了，…我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！"這一節，動(dòng)靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。
六、拓展討論
1.作者所持的生活態(tài)度在競爭激烈的現代社會(huì )適宜嗎?
2.現代人，尤其是現代職業(yè)人該怎樣在喧囂浮躁的環(huán)境中尋求心靈的寧靜平和?
七、作業(yè)
1.運用多角度描寫(xiě)景物的方法和比喻、排比等修辭手法描寫(xiě)一段景物。
2.熟讀全文，背誦自己喜愛(ài)的段落。
《我的空中樓閣 》教案8
教學(xué)目標
1、話(huà)題探討，感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析，體會(huì )文章詩(shī)化語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受作者美好情懷
教學(xué)方法
話(huà)題探討法、誦讀法
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一、導入新課
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁�！罚ㄒ�(jiàn)課件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁�！罚�。這支曲子是著(zhù)名的鋼琴協(xié)奏曲《梁�！�！同學(xué)們，這只曲子有什么特點(diǎn)？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時(shí)，似微風(fēng)拂面，給人以無(wú)限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂(lè )的美所產(chǎn)生的震撼效果！
音樂(lè )文學(xué)本相通，一篇美文又會(huì )帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來(lái)學(xué)習臺灣作家李樂(lè )薇的散文《我的空中樓閣》�。ㄕn件打出題目）。
二、問(wèn)題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問(wèn)題
下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時(shí)間），我們音樂(lè )伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么內容？
2、勾畫(huà)出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》課件打出問(wèn)題）
三、文章結構點(diǎn)示。文章可分為三個(gè)部分：
第一部分，從不同角度，實(shí)寫(xiě)小屋之美--依賴(lài)大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨立，無(wú)限開(kāi)闊，心靈享受。
第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無(wú)縹緲，是幻境，是心靈的追求。
文章由實(shí)到虛，最后含蓄的點(diǎn)示，門(mén)外有幅巨畫(huà)--名叫自然--回歸自然！
那么，小屋是實(shí)、是虛？還是既實(shí)又虛？作者最終表達什么樣的思想感情？留給學(xué)生第二個(gè)疑問(wèn)。
四、簡(jiǎn)析文章詩(shī)化語(yǔ)言。
美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了，當然，這美好情懷還需用優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述，才能散發(fā)出誘人的.芬芳。這篇文章的語(yǔ)言也是很美的，主要體現在以下三個(gè)方面：
詩(shī)化語(yǔ)言：（課件板書(shū)）
1、修辭美——生動(dòng)的比喻、擬人、夸張手法
2、音樂(lè )美——長(cháng)短結合、整散結合的語(yǔ)句
3、繪畫(huà)美——如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)
五、拓開(kāi)思維。初中時(shí)曾學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花記》，描寫(xiě)了一個(gè)世外桃源，表達了作者……（由學(xué)生說(shuō)出）
六、布置作業(yè)
同步練習
《我的空中樓閣 》教案9
教學(xué)目標：
知識目標：
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語(yǔ)境和寫(xiě)作思路。
德育目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，獨立自由的情感品質(zhì)。
能力目標：培養學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會(huì )文章詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結構，體會(huì )作者獨特感受。學(xué)習托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)文章詩(shī)化的語(yǔ)言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。
教學(xué)方法：誦讀法，探究引申法、討論法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：一、導入新課。1、我想問(wèn)一下在坐的各位同學(xué)，假如你有足夠的錢(qián)的話(huà)，你會(huì )把你心目中的房子建在哪里？怎么設計？
2、老師總結：剛才同學(xué)們的發(fā)言很精彩，我想，每個(gè)人心目中都有向往已舊的房子，我們暫且稱(chēng)它為小屋吧，溫馨點(diǎn)。這小屋它可能在毛澤東的湘江畔，在徐志摹的康橋邊，在鄭愁予達達馬蹄聲的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹(shù)林里。這小屋也許像海子的房子一樣在海邊，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆是歸有光的一處陋室！這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來(lái)看看作家李樂(lè )薇她心目中的.小屋又是什么樣呢？
二、新課學(xué)習。
1、師：大家都預習過(guò)了課文了，在字詞上應該不會(huì )有什么困難了，今天就不強調了字詞了。今天這節課的主要任務(wù)是朗誦課文，通過(guò)反復誦讀，初步體會(huì )作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文，找出你認為精彩的句子，呆會(huì )兒，我請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�。（要求：不能籠統的說(shuō)每一句好，一定要找出自認為最好的。）
教師準備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點(diǎn)。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空略過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調。
我外出，小屋是我快樂(lè )的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。
樹(shù)的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
3、朗讀訓練。
問(wèn)：你覺(jué)得他讀得怎樣？下面請同學(xué)找出喜歡的句子，自由讀出來(lái)，要求：讀出味道來(lái)。
作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
《我的空中樓閣 》教案10
教學(xué)目標
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對應的方法表現景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)
景物描寫(xiě)中兩相對應的方法和比喻的手法。
教學(xué)難點(diǎn)
本文所表現的思想感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入
今天，我們一起去參觀(guān)一座山間小屋，去欣賞李樂(lè )薇筆下“陋室”的意境
二、作者簡(jiǎn)介
李樂(lè )薇，江蘇人，現代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(cháng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
三、解題
文章題目一語(yǔ)雙關(guān): 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車(chē)”，暗含遠離“人境”，“不聞車(chē)馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強調“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥(niǎo)，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
四、理清結構
第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調”。這是立足于山外，是遠觀(guān)，看全景。
2、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)繼續寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。立足點(diǎn)又移到遠遠的'山下，仰望遠觀(guān)，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞�；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線(xiàn)。因為在山上，空氣特別清新，而光線(xiàn)則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景�？~緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
五、寫(xiě)作特點(diǎn):
學(xué)生討論、發(fā)言，教師點(diǎn)撥、明確：
虛實(shí)結合，由實(shí)到虛。文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有著(zhù)豐富的聯(lián)想、想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線(xiàn)變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì )“綻開(kāi)”，也會(huì )“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現實(shí)的自然景觀(guān)，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
六、小結
一篇優(yōu)秀的散文，是一個(gè)美的綜合體。我們鑒賞了課文的語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領(lǐng)略到了內在的意蘊美。
板書(shū)設計：
《我的空中樓閣 》教案11
[教學(xué)重點(diǎn)]
賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情；引導學(xué)生理解托物言志的表現手法，組織學(xué)生討論本文與《陋室銘》在內容藝術(shù)上的異同。
[教學(xué)過(guò)程]
一、檢查學(xué)生對個(gè)別段落的背誦情況。
二、賞析課文的畫(huà)面美
宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。請同學(xué)們從文中找一幅畫(huà)面，以小組為單位，討論，交流�？梢詮母鱾�(gè)不同的角度描繪小屋的英姿，并用自己的話(huà)來(lái)描述畫(huà)面。
小結：作者以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度描繪小屋，寫(xiě)出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山，使山光水色平添異彩；樹(shù)點(diǎn)綴了小屋，使小屋另添一種風(fēng)韻，顯得“含蓄有風(fēng)度”。山與樹(shù)是自然景觀(guān)，屋是人文景觀(guān)，人與自然不可分離。作者是詩(shī)人，是畫(huà)家，更有哲學(xué)家的內蘊。
三、引導學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，通過(guò)描述作家形象，把握文章的情、志
1、“詩(shī)言志，文傳情”，優(yōu)美的散文總有一位抒情主人公形象。
上節課，我們用筆墨畫(huà)出了如夢(mèng)似幻的“荷塘月色”，今天，請同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，設想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我們知道的文人為其畫(huà)像。（要求動(dòng)筆寫(xiě)出，時(shí)間5分鐘）
明確：
�、偈钱敶摹疤諟Y明”。陶淵明曾有詩(shī)句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔�！备猩跽�，他設想了文人千古一夢(mèng)的“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親，把勞作寫(xiě)得如此富有詩(shī)意，表現了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。
�、谑钱敶摹巴蹙S”。王維在《山居秋冥》中寫(xiě)道“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留�！痹�(shī)中的“明月”“清泉”“竹”“蓮”構成大自然清雅靜美的畫(huà)面，暗示詩(shī)人向往大自然、追求歸隱的人生理想。
�、凼钱敶袄畎住�。李白有詩(shī)句“舉杯邀明月，對影成三人”“相看兩不厭，只有敬亭山”，在詩(shī)人筆下，明月、敬亭山有了靈性，與詩(shī)人相知、相親，自然成為詩(shī)人的知己，使詩(shī)人精神上獲得莫大的安慰。
�、苁钱敶皻W陽(yáng)修”。歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中寫(xiě)道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@表現了他鐘情山水的美好情懷。
�、菔钱敶摹爸芏仡U”。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中，借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。
�、奘钱敶摹爸熳郧濉�。朱自清在《荷塘月色》中借寫(xiě)荷塘朦朧淡雅的月下之景，抒發(fā)心中淡淡的憂(yōu)愁，物我相融，景人一體。
……
總結：作者的形象是鐘情于自然美景，向往淡泊寧靜的境界。
2、重點(diǎn)品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。
�、龠m于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目騁懷。
�、诳諝庠谏缴咸貏e清新，清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香。
�、畚页鐾�，小屋是我快樂(lè )的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂(lè )與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺(jué)得出外時(shí)身輕如飛，山路自動(dòng)地后退；歸來(lái)時(shí)帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡。我替山坡起了個(gè)名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊。
�、茈m不養鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。
�、轃o(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然。
明確：
�、俦砻髯髡呱钤谶@個(gè)天地里是何等自由舒暢。
�、凇跋恪弊植坏f(shuō)明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發(fā)了愉快的心情。
�、邸坝X(jué)得”二字，是作者的主觀(guān)感受，表現作者的歡快心情，反映了對大自然的愛(ài)。
�、鼙磉_了作者陶醉于大自然的愉快心情。
�、葑匀伙L(fēng)景如畫(huà)，環(huán)境如此美好，足見(jiàn)小屋主人心情歡欣，對大自然發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)。
總結：“空中樓閣”既指作者心愛(ài)的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指理想中的`遠離塵囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。文章寄托了作者熱愛(ài)自由快樂(lè )的生活，向往獨立人格的思想感情。再者，從作者對“遠離塵囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約感覺(jué)到作者對都市生活的厭惡，對現代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。
3、“空中樓閣”是真實(shí)的，還是虛幻的？
說(shuō)明：不拘一格，言之成理即可。
四、討論《陋室銘》和本文在內容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)表現手法
我的空中樓閣 陋室銘
相同點(diǎn)
內容 寫(xiě)自己的居室
寫(xiě)法 托物言志
不同點(diǎn)
體裁 抒情記敘散文 銘體（首尾議論，中間記敘）
主題 現代人對自由生活、獨立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安貧樂(lè )道的精神
內空 以周?chē)h(huán)境為主 以室內生活為主
方法 含而不露地批判 直接批判官場(chǎng)生活
五、美讀課文，重視意境，建構學(xué)生心中的“小屋”的意境美選七位同學(xué)讀課文（1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18），其余同學(xué)點(diǎn)評。
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