找駱駝教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的找駱駝教案，歡迎閱讀與收藏。

找駱駝教案1

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　1、讀準文中加拼音的字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì )不同人物的不同語(yǔ)氣表現的不同心理。

　　3、理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò )駝和特點(diǎn)。

　　4、感悟“用心觀(guān)察，就能有所發(fā)現”培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。

　　過(guò)程與方法

　　1、借助工具書(shū)、同學(xué)互相提問(wèn)等方式學(xué)習生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內容的理解。

　　3、引導學(xué)生對老人觀(guān)察到的現象和判斷的結果作對應分析，弄清現象與判斷、原因與結果的關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察發(fā)現的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )具體分析觀(guān)察到的現象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

　　2、理解老人是怎樣由觀(guān)察到的現象推知駱駝的特點(diǎn)的

　　3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入

　　1、出示駱駝

　　這是什么？介紹駱駝。

　　2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著(zhù)急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。板書(shū)：找駱駝

　　二、初讀課文

　　1、檢查預習情況

　　跛馱著(zhù)蜜憤憤地說(shuō)啃過(guò)究竟不緊不慢

　　憤憤是什么意思？跛又是什么意思？

　　2、自由讀課文

　　課文講了一件什么事？

　　商人走失了一只駱駝，在老人的指點(diǎn)下，終于找到了駱駝。

　　三、聚焦“特點(diǎn)”

　　這是一篇略讀文章，咱們看看學(xué)習提示教我們要讀懂哪些問(wèn)題？讀提示。

　　我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？

　　1、自由讀1 —8段，劃一劃。

　　2、交流：

　　板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米缺了一顆牙齒

　�。�1）我們從商人和老人的對話(huà)中知道了駱駝的特點(diǎn)。那我們一起來(lái)讀讀他們的對話(huà)。自由讀。

　�。�2）分角色讀

　�。�3）男女生分角色讀

　　3、商人以為一定可以找到了駱駝了，可是老人說(shuō)：——這時(shí)候，商人——

　　四、聚焦“推測”

　　1、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？個(gè)別讀第10段。

　　2、板書(shū)老人看到——，知道——。

　　理解：跛表演左腳有點(diǎn)跛

　　觀(guān)察圖片掉落的`蜜和米；

　　樹(shù)葉比較：哪張是駱駝咬過(guò)的

　　3、你想對老人說(shuō)些什么？（細心觀(guān)察、認真思考、準確判斷）

　　4、句式：老人之所以知道——，是因為看到——。因為老人看到——，所以知道——。

　　5、那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找呢？

　　究竟換一個(gè)詞語(yǔ)。（到底）

　　五、聚焦“結果”

　　1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來(lái)？

　　2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？

　　3、齊讀

　　六、拓展延伸

　　老人經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。我們身邊的許多事物都有著(zhù)無(wú)窮的奧妙，讓我們也做一做生活的有心人，像老人一樣，去觀(guān)察、去發(fā)現，下節課，我們就去交流我們觀(guān)察中的發(fā)現。

　　七、作業(yè)

　　觀(guān)察一種植物或動(dòng)物，把觀(guān)察中的發(fā)現記錄下來(lái)，下節課交流。

找駱駝教案2

　　教學(xué)目標：

　　1．懂得遇事要仔細觀(guān)察，認真分析，才能得出正確的結論。

　　2．練習用因果句式說(shuō)話(huà)。

　　3．初步培養質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老人的推理過(guò)程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

　　課前準備：學(xué)生事先預習；教師制作課件；事先板書(shū)好課題。

　　課時(shí)安排：l課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入新課

　　1、引言：今天，劉老師要帶同學(xué)們去破案找駱駝，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的.觀(guān)察力怎么樣。

　　2、提供在線(xiàn)小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。（1分鐘5處）

　　3、評價(jià)學(xué)生的觀(guān)察力，自然轉入課題。

　　二、自讀自悟

　　1、出示自學(xué)任務(wù)一：（課件）

　　任務(wù)一：以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、自學(xué)效果檢測：一個(gè)大組讀一段，最后一段齊讀。

　　4、評價(jià)朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。

　　5、出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示：（課件）

　　任務(wù)二：默讀課文，根據閱讀提示理解課文內容。

　　6、學(xué)生默讀、體悟。

　　7、自學(xué)效果檢測：（課件出示問(wèn)題）

　　a、商人走失了一只駱駝后是怎么做的？

　　b、小組學(xué)習交流，合作完成下表：

　　老人看到了什么

　　知道了什么

　　8、學(xué)生回答問(wèn)題a

　　9、學(xué)生小組學(xué)習交流，合作完成填表。

　　10、反饋表格內容，生答，師板書(shū)。再課件演示，學(xué)生再跟著(zhù)課件鞏固說(shuō)一遍。

　　三、鞏固練習

　　1、課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說(shuō)話(huà)。

　　2、課件出示：因為老人看見(jiàn)———————————，所以知道——————————。

　　因為老人又看見(jiàn)———————————，所以知道——————————。

　　因為老人還看見(jiàn)———————————，所以知道——————————。

　　3、學(xué)生練習用該句式說(shuō)話(huà)。

　　四、交流感受

　　1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書(shū)：細心觀(guān)察，認真思考。

　　2、如果你是旁觀(guān)者，你會(huì )對商人和老人分別說(shuō)什么？

　　3、質(zhì)疑：你還有什么問(wèn)題？或者，你在課文中有什么發(fā)現？

　　五、分角色朗讀課文

　　老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現出不同人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，體會(huì )不同人物的性格特點(diǎn)。

　　六、總結

　　師：今天，我們一起學(xué)習了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習中細心觀(guān)察、認真思考，就會(huì )有所發(fā)現，你們的字會(huì )越寫(xiě)越漂亮，你們的學(xué)習會(huì )越來(lái)越好，你們的生活也會(huì )更精彩。

　　教學(xué)反思：

　　備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據學(xué)生的需要進(jìn)行指導，并設想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，自己做好準備以應其需。

　　從上課的效果來(lái)看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過(guò)程中存在著(zhù)一些問(wèn)題。

　　問(wèn)題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問(wèn)難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，我再根據他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導，則這個(gè)情況就可以避免出現。

　　問(wèn)題二：我事先設想的學(xué)生有可能提出的問(wèn)題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫(xiě)了左腳有點(diǎn)跛，而沒(méi)有寫(xiě)是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒(méi)有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗不足的問(wèn)題，應該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會(huì )課文主旨“細心觀(guān)察，認真思考，就能有所發(fā)現”具有現實(shí)的教育意義。

　　另外，朗讀指導中如果加一個(gè)指名讀，再大家評議，強調一下人物對話(huà)的語(yǔ)氣，可能朗讀效果會(huì )更好些。

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