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《圓明園的毀滅》教案

時(shí)間:2023-02-14 17:00:03 教案 我要投稿

《圓明園的毀滅》教案集錦15篇

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《圓明園的毀滅》教案集錦15篇

《圓明園的毀滅》教案1

  《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七組課文中的第一篇,是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過(guò)講述圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨,是一篇培養學(xué)生愛(ài)國主義情感,激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。

  由于語(yǔ)言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類(lèi)似生活體驗的貧乏性,使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語(yǔ)言文字很難深切感受圓明園當年的輝煌,這又從一定程度上影響了學(xué)生愛(ài)國情感及振興中華責任感的激發(fā)。因而,使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌,通過(guò)圓明園的興衰對比,使學(xué)生曉理動(dòng)情,就成了教學(xué)上的難點(diǎn)。俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的!痹诰W(wǎng)絡(luò )資源中不僅有豐富詳實(shí)的文字資料,更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境,有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會(huì )話(huà)、協(xié)作學(xué)習;豐富的資源有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索,實(shí)現自主學(xué)習;谝陨险J識,我決定在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施這一課的教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò )“還原”抽象的書(shū)面語(yǔ)言,虛擬再現圓明園當年的輝煌景觀(guān),利用網(wǎng)絡(luò )的多媒體功能,播放《火燒圓明園》中的電影片段,讓學(xué)生親眼目睹、親身感受,入情境,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,進(jìn)而加深對課文內容的理解,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

  本課的教學(xué)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、上網(wǎng)瀏覽,豐富知識儲備,激發(fā)學(xué)習興趣。

  圓明園歷經(jīng)了百年滄桑,經(jīng)歷了興衰巨變,有著(zhù)豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源,我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)龐大的信息資源庫,它能幫助我們超越時(shí)空限制獲取所需信息。根據網(wǎng)絡(luò )的這一特性,我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址,指導學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀,了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時(shí)間、歷史狀況、景觀(guān)風(fēng)光及毀滅的歷史背景等,讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲過(guò)程中,形成對圓明園的初步認知,為學(xué)習課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過(guò)程中也切身感受了自主學(xué)習的樂(lè )趣,學(xué)習興致倍增,探究欲望強烈。

  2、借助學(xué)習包,引導學(xué)生自讀自究自悟,曉理動(dòng)情。

  學(xué)生的現有發(fā)展水平是不盡相同的,因此在學(xué)習中會(huì )表現出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習方式、速度等。網(wǎng)絡(luò )的交互性,有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習活動(dòng)。為了充當好學(xué)生學(xué)習的幫助者,我根據教學(xué)目的,事先從網(wǎng)上下載了部分信息,經(jīng)過(guò)刪改、充實(shí)、重組,形成了一個(gè)學(xué)習包。在學(xué)生初讀課文后,我先引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,學(xué)生或對課文內容存在疑惑,或對某些詞語(yǔ)不甚理解。

  緊接著(zhù),我馬上組織學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題打開(kāi)各服務(wù)器中的學(xué)習包,讓他們根據自己的興趣和學(xué)習的需要瀏覽學(xué)習包中的相關(guān)信息,嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規模的學(xué)生,可以點(diǎn)擊學(xué)習包中的“布局”按鈕,這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹,又可以看到圓明園的全景圖,了解圓明園、長(cháng)春園、萬(wàn)春園的具體分布情況,感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱(chēng)作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生,通過(guò)點(diǎn)擊“建筑”按鈕,便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街”,“象征田園風(fēng)光的山鄉村野”,依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林,根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造蓬萊瑤臺、武陵春色,還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀(guān)。這些迷人的風(fēng)光圖,能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌景觀(guān),同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ),如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀(guān)”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買(mǎi)賣(mài)街”、“山鄉村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹,了解這些景觀(guān)的由來(lái)。

  同樣,學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊學(xué)習包中的“收藏”按鈕,瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書(shū)畫(huà)”、“奇珍異寶”的實(shí)物圖像,便可理解圓明園何以被稱(chēng)作是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面,非常利于激發(fā)學(xué)習興趣,實(shí)現探索式、發(fā)現式學(xué)習,實(shí)現學(xué)生自己獲取知識,達到主動(dòng)建構知識理想目標。另外,在自主學(xué)習的過(guò)程中,學(xué)生隨時(shí)可以利用四海網(wǎng)絡(luò )教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問(wèn)難,而教師則可通過(guò)“屏幕監控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習現狀,進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生隨時(shí)獲得幫助信息,促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習。在學(xué)生充分自學(xué)之后,請他們交流收獲,以此來(lái)檢驗學(xué)習效果,同時(shí)也讓學(xué)生相互啟發(fā),相互促進(jìn)。對于學(xué)生理解還不到位的地方,教師就可有針對性地進(jìn)行指點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習是實(shí)踐和積累的過(guò)程,學(xué)生還可點(diǎn)擊“復述”按鈕,借助里面按課文敘述順序呈現的豐富形象,形成鮮明的表象,記憶就格外輕松深刻,重點(diǎn)段落的背誦也能就水到渠成。

  當學(xué)生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時(shí)候,我話(huà)鋒一轉,以沉痛的語(yǔ)氣講述道:但是這樣一座足以讓每個(gè)中國人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時(shí),我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現于學(xué)生眼前,學(xué)生的`情感急轉而下,課堂里不時(shí)傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵,通過(guò)“網(wǎng)上影院”播放了場(chǎng)面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段,將140多年前那段屈辱的歷史,將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼,也震撼了他們的心,此時(shí)再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹,他們便能心領(lǐng)其義,入情入境了。

  建構主義認為情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構是學(xué)習的四大要素。網(wǎng)絡(luò )就為學(xué)生進(jìn)行多向交流創(chuàng )造了條件。在學(xué)習了全文之后,我還組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的“分組討論”,引導他們將自己學(xué)習課文之后最想說(shuō)的話(huà)或最深刻的感受輸入電腦,利用網(wǎng)絡(luò )的交互性和多向性,進(jìn)行在線(xiàn)交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著(zhù)自已對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和自豪之情,傾訴著(zhù)對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑,請全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習的一員加入了他們的討論,同時(shí)對學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)的導向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息,不斷修正、完善、深化個(gè)體學(xué)習時(shí)所獲取的知識,完成新知的建構。

  3、拓展延伸,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

  課堂學(xué)習不是封閉的系統,而是開(kāi)放的過(guò)程,作為學(xué)生學(xué)習的指導者和幫助者的教師,要引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂,要把學(xué)生引入宏大的社會(huì )生活和網(wǎng)絡(luò )世界中去。為此,我還組織學(xué)生開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實(shí)踐活動(dòng),即引導學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作,利用網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)引擎,在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息,并下載其中自己最感興趣的內容,如影音資料、詩(shī)詞故事、文學(xué)作品等,然后制作成網(wǎng)頁(yè),掛在我們的校園網(wǎng)上,供更多的同學(xué)瀏覽,讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

  網(wǎng)絡(luò )是一片藍天,任我們自由翱翔;網(wǎng)絡(luò )是一方沃土,需要我們精心耕耘。實(shí)踐、探究、創(chuàng )新,我們將不懈求索。

《圓明園的毀滅》教案2

  一、說(shuō)教材:

  捧讀這篇教材,我有一份壓抑不住的激動(dòng)。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),更表達了對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,是啊,落后就要挨打,這樣的歷史教訓,更激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責任感和使命感!誦讀此文時(shí),心情是沉痛的,是憤概的!而文章那精準、恰如其分的語(yǔ)言表達,那一連串的形容詞和動(dòng)詞,更激起我內心的沖動(dòng)!

  二、說(shuō)教學(xué)目標:

  依據《新課標》和對教材的理解,結合學(xué)生的實(shí)際水平,我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn):

  1、知識目標:能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內容體會(huì )文章思想感情。

  2、能力目標:以悟促讀,提高朗讀能力;以悟促誦,背誦重點(diǎn)段落,積累語(yǔ)言。

  3、情感目標:了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),體會(huì )作者熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感。并激發(fā)孩子們的愛(ài)國主義思想。

  這樣確定教學(xué)目標,體現了大綱在語(yǔ)言文字的訓練中進(jìn)行思想教育,達到文理結合、教書(shū)育人的要求

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  我們知道,《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在教師的指導下,學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程,為此,我將本課的重點(diǎn)設為:引導學(xué)生自主讀文、感悟、想象,了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò),體會(huì )課文蘊涵的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)則在于:文章題目明明寫(xiě)的是《圓明園的毀滅》,而為什么通篇竟花大筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌呢?讓學(xué)生體會(huì )作者安排材料的匠心。

  在文章的教法和學(xué)法上,我始終堅持以學(xué)生為本。怎么樣才能讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,并受到深深的感染呢?五年級的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力,根據他們的年齡特征,我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦,達到能感受文章思想的程度。于永正老師也說(shuō)嘛:“文章讀好了,主題思想跑不了”。其次,我也會(huì )發(fā)揮教師的主導作用,引領(lǐng)孩子們共同分析、交流、討論重點(diǎn)句段,這樣,孩子的主體作用也得到了表現。同時(shí),我還采用創(chuàng )設情境法、自主探究法,通過(guò)播放影片《火燒圓明園》的片段,讓孩子得到直觀(guān)感受。

  課時(shí)安排:

  第一課時(shí):讓學(xué)生交流搜集的資料,對全文有一個(gè)總體的了解,然后在初讀課文的基礎上讀準字音,自學(xué)生字新詞,理清文章的脈絡(luò )。

  第二課時(shí):以學(xué)生閱讀討論,感悟為主,輔以多媒體的直觀(guān)教學(xué),把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái),幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說(shuō)第二課時(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  接下來(lái),請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程吧。這個(gè)步驟,我將分為四步:激情導入、初讀感情、深入體會(huì )、感情升華。

 。ㄒ唬┘で橐耄

  同學(xué)們,當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候,當全國人民為申奧成功而歡呼的時(shí)候,我們不會(huì )忘記,在中國近代史上,曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng),那是一段中華民族受盡屈辱的歷史!今天,老師將帶著(zhù)你們走進(jìn)這段歷史。

 。ǘ、初讀感悟:

  課標指出:閱讀是學(xué)生的自主性實(shí)踐,老師不應越祖代袍,不應以過(guò)多的分析代替孩子們的閱讀實(shí)踐,因此,在這一環(huán)節,我決定放手讓孩子們首先閱讀,孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落,也可以前后桌同桌之間進(jìn)行交流,進(jìn)行多形式讀,整體感知,這既體現了自主合作的學(xué)習模式,又讓學(xué)生直接接觸課文中的語(yǔ)言材料,通過(guò)讀、思、勾、畫(huà)等多種方式,抓住重點(diǎn),整體把握作者的行文思路。

 。ㄈ、深入體會(huì )

  首先我將領(lǐng)著(zhù)孩子們對圓明園進(jìn)行參觀(guān)。首先利用圖片,讓孩子們直觀(guān)了解它“眾星拱月”的布局、風(fēng)格各異的景觀(guān),并配合課文進(jìn)行朗讀:有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的亭臺……使他們在讀中學(xué)習表達,有效地培養學(xué)生的語(yǔ)感?粗(zhù)電視的圖片,聽(tīng)著(zhù)老師的解說(shuō)、配上輕柔的音樂(lè ),使課文內容具體化、生動(dòng)化。形象化,讓學(xué)生充分體會(huì )到“皇家園林”的輝煌。相信此時(shí)此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中了……

  就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻,老師話(huà)鋒一轉,引入課文第五自然段,讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等詞體會(huì )侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下,變成了一片殘垣斷壁,通過(guò)影片《火燒圓明園》片斷,讓學(xué)生突越時(shí)空的隧道,親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面,從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑無(wú)限憎恨之情。

  此時(shí)此刻回到課文第一自然段,讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?、以想象此刻的課堂,學(xué)生的情緒會(huì )是多么高漲,在這樣的氛圍中,師進(jìn)行激情升華,激勵學(xué)生“勿忘國恥,振、興中華”。同時(shí)這一環(huán)節也解決了文章的難點(diǎn):學(xué)生可以了解為什么文章要花大筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌了。

  然而這還不是老師我想要的',我想要的在第四步:感情升華。

 。ㄋ模、感情升華

  我出示兩個(gè)小材料:一個(gè)是當時(shí)清政府在英法聯(lián)軍破壞圓明園時(shí)在做什么?他無(wú)計可施,只能倉皇而逃;二是更有甚者,軍閥聯(lián)軍內戰時(shí),竟再一次洗劫圓明園!同學(xué)們,此時(shí)你們心目中的圓明園又是什么形象?經(jīng)過(guò)交流討論,我們可以知道:圓明園給我們的,是一種痛,但痛定思痛,我們更重視它的警示作用,告訴我們“落后就要挨打”的歷史,更激起我們?yōu)檎衽d中華而讀書(shū)的歷史責任感和使命感。

  這一步使學(xué)生由課內延伸至課外,擴大了視野,培養了他們獨立思考的能力。這既培養了學(xué)生的想象力,又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力。

  五、說(shuō)板書(shū)設計

  板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言,是課文內容的縮影,達到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識的作用。同時(shí),我認為板書(shū)要力求精而美。本文關(guān)鍵詞是“毀滅”。我以圓明園毀滅前后的慘象對比,來(lái)激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的?為什么會(huì )毀滅?面對被毀滅的圓明園你有何感想?這些問(wèn)題貫穿全文,大大的問(wèn)號正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔、直觀(guān),既突出了文章的重難點(diǎn),也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,發(fā)展了學(xué)生的思維。

  總之,本方案的設計力求著(zhù)眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,培養學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力,提高語(yǔ)文素養。但是,設想付諸實(shí)施,課堂是生成的,由于本人水平有限,經(jīng)驗不足,這節課的設想還有許多的不足,也請各位老師多多指出意見(jiàn)。我的說(shuō)課資料就到這兒。謝謝!

《圓明園的毀滅》教案3

  《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文的課文。用對比手法寫(xiě)是為了通過(guò)昔日圓明園的輝煌壯觀(guān)來(lái)讓讀者記住屈辱的歷史,增強讀者的民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

  一、教學(xué)目標:

  1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

  2、練習從內容中體會(huì )思想。

  3、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字,13個(gè)生詞。

  4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

  三、教學(xué)準備:

  1、利用計算機教室,網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)資料。

  2、制作多媒體教學(xué)課件。

  四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容:

  初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫(xiě)作思路,了解課文主要內容;提出并解決部分疑難問(wèn)題。

  教學(xué)方法:

  多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導入。

  二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

  三、讀課文,出示自讀提示:

  1、找出生字新詞,利用工具書(shū)、結合課文理解字詞。

  2、默讀課文,說(shuō)一說(shuō)當年的圓明園是什么樣子的;把寫(xiě)圓明園被毀滅的句子找出來(lái)。

  3、朗讀自己喜歡的段落,找出疑難問(wèn)題,小組提出來(lái)。

  四、檢查自學(xué)情況,個(gè)人匯報與小組匯報相結合。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內容:自主、合作學(xué)習課文,探究寫(xiě)法,練習從內容體會(huì )思想感情。

  教學(xué)方法:多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入

  1、揭示課題。

  2、出示課件:圓明園平面圖。上節課,我們初讀了課文,對圓明園有了初步了解,誰(shuí)能給大家介紹一下?

  3、瀏覽課文,提出你不理解的問(wèn)題。

  4、梳理問(wèn)題。

  A為什么說(shuō)圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?

  B為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

  C、圓明園為什么被毀滅?

  D、教師相機板書(shū):園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。

  二、展標

  這節課,我們采用自主與合作相結合的學(xué)習方式,重點(diǎn)來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題,我們就要看看課文哪些地方是寫(xiě)園林與建筑的。

  三、自主學(xué)習第二、三自然段

  (一)默讀課文,想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動(dòng)手劃一劃重點(diǎn)詞句。

  (二)指答。

  1、如果學(xué)生說(shuō)到第二自然段,引導理解舉世聞名眾星拱月兩個(gè)詞語(yǔ)。

  A、相機出示課件:圓明園結構示意圖,理解眾星拱月的意思。板書(shū):眾星拱月

  B、圓明園布局獨特、舉世聞名,真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文,讀出你的喜愛(ài)、贊美之情。

  2、相機出示課件(第三自然段第一句):圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街,也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。

  A指說(shuō)理解。教師相機板書(shū):有也有。

  B教師小結:景觀(guān)各有特色,各有風(fēng)格,大家回讀體會(huì ),讀出你的喜愛(ài)之情。

  C指讀、范讀、賽讀。

  3、相機出示課件(第三自然段24句):

  A指說(shuō)理解。相機把描寫(xiě)的景物名稱(chēng)用不同的顏色著(zhù)重顯示。

  B園中景觀(guān)多而優(yōu)美,風(fēng)格各異,大家回讀課文,讀出你的喜愛(ài)之情。

  C出示課件,欣賞圓明園有代表性的景觀(guān),教師相機介紹、激情;學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述景觀(guān),抒發(fā)情感。

  D學(xué)生談感想。教師板書(shū):愛(ài)

  E教師小結:圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,它是我國古代勞動(dòng)人民血汗、智慧與才能的結晶。

  F自由讀、范讀、指讀。

  4、相機出示課件:漫步園內仿佛置身在幻想的境界里

  A指說(shuō)理解。教師指導:漫步在圓明園中,你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

  B指讀,范讀,齊讀。

  (三)、總結這一自然段先后寫(xiě)了什么,理清寫(xiě)作順序。

  (四)、引導背誦,積累語(yǔ)言。

  A導語(yǔ):讓我們把這些優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái),把圓明園的美景常留心中。

  B教師出示課件(背誦提示),練習背誦。

  C師生齊背。

  四、小組合作學(xué)習第四自然段。

  (一)出示自學(xué)提綱:

  1、為什么說(shuō)圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點(diǎn)詞句。

  2、小組交流意見(jiàn)。

  3、練習有感情朗讀。

  (二)小組匯報:

  1、匯報第一題。重點(diǎn)抓上自下至、最等詞語(yǔ);相機板書(shū):上自、下至。

  2、怎樣通過(guò)朗讀讓大家都感受到圓明園的'確是最大的博物館、藝術(shù)館?

  3、指讀、評讀、賽讀。

  過(guò)渡語(yǔ):圓明園真是太美了!然而,就是這樣一座經(jīng)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來(lái)的舉世聞名的皇家園林,竟在三天之內化為灰燼。是誰(shuí)毀滅了可愛(ài)的圓明園?

  五、學(xué)習第三段。

  出示課件:他們把煙云籠罩整個(gè)北京城。

  (1)默讀,找出你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ),談?wù)剰倪@些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么?

  (2)指說(shuō),重點(diǎn)理解凡是、統統、實(shí)在任意等詞語(yǔ)。相機板書(shū):掠、燒、毀。

  (3)出示圓明園毀滅的圖片。

  (4)你們有什么感受?板書(shū):恨

  (5)帶著(zhù)這種情感,齊讀。

  六、學(xué)習第一段。

  先后出示課件:

  [A圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。]

  [B圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]

  (1)指兩人讀,比較兩段話(huà)有什么不同?抓兩個(gè)不可估量的作用。

  (2)作者為什么這樣寫(xiě)?請你用具體事實(shí)說(shuō)一說(shuō)。

  (3)指讀、齊讀,讀出惋惜之情。

  七、總結全文:從內容體會(huì )思想。出示課件勿忘國恥,振興中華。通過(guò)這節課的學(xué)習,我們前面提到的問(wèn)題解決了沒(méi)有?

  八、作業(yè)

  布置:現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園,恢復它的原貌。對這個(gè)問(wèn)題,你有什么看法?課下討論討論。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內容:召開(kāi)小小辯論會(huì ),把個(gè)人或小組意見(jiàn)進(jìn)行書(shū)面總結。

  教學(xué)方法:辯論法;講練結合法。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導入:板出辯論主題:重建圓明園

  2、召開(kāi)辯論會(huì )。教師指導學(xué)生辯論方法:提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  A正反方分別在組內介紹自己搜集的資料,交流意見(jiàn)。

  B正反方開(kāi)始表述各自的觀(guān)點(diǎn)。

  C正反方駁斥對方觀(guān)點(diǎn)。

  D教師肯定雙方觀(guān)點(diǎn),要求雙方以個(gè)人或小組為單位寫(xiě)出書(shū)面總結。

  3、教師巡回指導

《圓明園的毀滅》教案4

  【教學(xué)目標】

  1、知識目標:學(xué)習生字新詞,有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,交流、體會(huì )含義深刻的句子,悟出課文中蘊含的道理。

  2、能力目標:

 、倥囵B學(xué)生自主、合作學(xué)習語(yǔ)文的能力和探究意識。

 、谔岣邔W(xué)生的信息素養。

  3、情感目標:

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  4、發(fā)展目標:培養學(xué)生熱愛(ài)祖國,為國爭光的情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,感受到圓明園昔日的輝煌。難點(diǎn):①在輝煌與毀滅的強烈對比下,激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。

 、隗w會(huì )作者安排材料匠心。

  【教學(xué)準備】

  1.教師:教師制作多媒體課件,制作提供學(xué)生學(xué)習的資料庫。

  2.學(xué)生:

  利用網(wǎng)絡(luò )資源、圖書(shū)資源、影音資源,查找有關(guān)圓明園的資料,自主研究。

  【教學(xué)過(guò)程】

  教學(xué)內容:探究問(wèn)題,深入學(xué)習課文,體會(huì )圓明園的輝煌和毀滅的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程:

  一、引入,確立探究的主體問(wèn)題

  1.讓學(xué)生說(shuō)出自己最想知道,最想了解的是什么?

  2.師生歸納,出示探究問(wèn)題:

  (1)圓明園是怎樣的一座園林?

  (2)圓明園是怎樣被毀滅的?

  (3)圓明園現在是什么樣子?

  圍繞上述問(wèn)題聽(tīng)課文錄音,注意聽(tīng)準字音。

  二、圍繞探究問(wèn)題1,自主學(xué)習、合作探究,體驗想象圓明園的輝煌。

  1.整體把握,緊扣中心。

  (1)自讀課文2—4自然段,找出高度評價(jià)圓明園的兩個(gè)中心句,畫(huà)出來(lái),讀一讀。

  (2)圍繞中心句,大膽質(zhì)疑,提出探究的問(wèn)題。

  歸納探究的問(wèn)題:

 、贋槭裁磮A明園是舉世聞名的皇家園林?

 、趫A明園為什么是世界的博物館和藝術(shù)館?

  2、自主選擇第2、3或第4自然段,合作、探究學(xué)習。

  3.匯報交流,深化提高。

  (1)第二、三自然段的匯報。

 、賹W(xué)生匯報。

 、诮處熜〗Y,簡(jiǎn)要介紹圓明園景點(diǎn)建筑的朝代、時(shí)間、人力物力的付出等,豐富學(xué)生的知識,讓學(xué)生更深地體會(huì )圓明園昔日的輝煌。

 、坌蕾p圖片,讓學(xué)生朗讀感悟,讀出欣賞、贊美、自豪之情。

  (2)第四自然段的回報

 、賹W(xué)生匯報。

 、诮處熥プ∵^(guò)渡句“圓明園不但有宏偉的建筑,還珍藏真最珍貴的歷史文物!苯榻B一些歷史文物(如馬首、豬首銅像等),讓學(xué)生體會(huì )圓明園是當時(shí)的歷史博物館和藝術(shù)館。

  三、引入圓明園的毀滅部分,體會(huì )圓明園毀滅的過(guò)程。

  1.多媒體放映“火燒圓明園”片段,感知英法聯(lián)軍的罪行。

  2.回歸課文,找出最能體現英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境,并指導感情朗讀,讀出痛惜、仇恨之情。

  3.回歸第一自然段,引導學(xué)生感情朗讀,從兩個(gè)“不可估量”,再次體會(huì )圓明園歷史地位,體會(huì )圓明園毀滅的痛恨之情。

  四、明理,感情升華。

  1.多媒體出示圓明園殘跡圖,進(jìn)行情境說(shuō)話(huà):假如,你現在就在廢墟旁,你會(huì )說(shuō)什么?

  2._明理,提出殷切期望,引導學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國恥,振興中華!”,因此學(xué)生的共鳴。

  3.結合祖國當今的輝煌,激發(fā)學(xué)生振興中華!努力學(xué)習。

  五、總結全文,領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的獨具匠心。

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

  教研課《圓明園的毀滅》,這是一篇講讀課文,要求通過(guò)朗讀、學(xué)習,想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀(guān),了解它被毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

  教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過(guò)去”。在設計這部分的講讀內容時(shí),我抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內容,提出問(wèn)題,在讀中思考、想象。

  因為當年的景觀(guān)早已不復存在,在做課前的準備工作時(shí),我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料,學(xué)生收集的資料來(lái)介紹自己了解到的圓明園,并思考課后練習題。在教學(xué)過(guò)程,引導學(xué)生通過(guò)朗讀,找出文章該段落的重點(diǎn)句,然后展開(kāi)想象,了解文字介紹中的圓明園。當學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后,再借助課件讓學(xué)生直觀(guān)地了解,加深文字印象。

  我認為,只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑,對孩子才會(huì )有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀(guān)的朗讀與課件直觀(guān)的音像圖片資料雙管齊下的.教學(xué)手段非常重要,相得益彰。當同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動(dòng)人民的智慧,對祖國豐富館藏,杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí),再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生,但學(xué)習有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準備工作,經(jīng)過(guò)讀與看,充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說(shuō),圓明園這三個(gè)字是國人心中永久痛,文章中介紹說(shuō)它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸,對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

  學(xué)習完第5自然段后,學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨,與對當時(shí)國力軟弱乏力的痛心。接著(zhù),我設計再次播放課件,引導學(xué)生觀(guān)看現在的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史,讓人扼腕嘆息,除此之外,我們還能干什么呢?對于我們這個(gè)國家民族的昨天,今天,與明天,還能做些什么?由此引導學(xué)生記住國恥,明白落后就要挨打,只有國家富饒,國力富強,才能夠避免這一恥辱重復上演。最后,我要求學(xué)生全體起立,摸著(zhù)胸前的紅領(lǐng)巾,對著(zhù)課件顯示的總結語(yǔ)起誓:勿忘國恥,為中華之崛起而讀書(shū)。

  結合結合教研課題,學(xué)運用。我們在設計上加入了小練筆:學(xué)習了課文你一定會(huì )有很多感想,把你感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

  具體過(guò)程:

  指導:

  1審題:一點(diǎn)片段即可

  2選材:讓我們回顧全文,想一想可以從哪些點(diǎn)選擇抒發(fā)感受的內容呢?(輝煌、毀滅、強國……)

  3說(shuō)一說(shuō)(同學(xué)之間交流做些提示)

  例:看了……我想了很多,但讓我最深的就是……(輝煌談自豪、毀滅惋惜及對侵略者的憎恨、強國談決心)

  4、寫(xiě)(機動(dòng))

  經(jīng)過(guò)細致的指導,學(xué)生寫(xiě)的很快,大部分同學(xué)寫(xiě)的還是比較好的。

  當然,整個(gè)過(guò)程還是有些問(wèn)題如第3自然段的處理,應該再分出寫(xiě)層次來(lái)指導就更好了。

《圓明園的毀滅》教案5

  【設計思路】

  一、主導思想

  已成廢墟的圓明園依然屹立在那里,成為中華民族恥辱的象征,這一切的一切,怎能是一個(gè)“情”字了得!激發(fā)學(xué)生情感,自得自悟。

 。、自主課前初現:

  提前讓學(xué)生查找有關(guān)圓明園的資料,學(xué)生積極性較高,通過(guò)網(wǎng)絡(luò ),電視,書(shū)籍等,收集到豐富的資料,圖片,通過(guò)交流,學(xué)生初步了解到圓明園昔日的輝煌,對當年圓明園的美景產(chǎn)生由衷的贊嘆。而對被燒后的圓明園,充滿(mǎn)了憤怒,痛恨,惋惜之情。

 。、自主在課堂呈現:

  課堂基本模塊是:

  自由讀書(shū)時(shí)間──自由問(wèn)答天地──自由創(chuàng )作空間組成。

  以翻開(kāi)歷史書(shū)籍為線(xiàn)索連貫全文。

  課堂的中心任務(wù):以讀促講,將學(xué)生領(lǐng)入情境,激發(fā)情感。

 。、自主在課后體現:

  給學(xué)生布置了一道辯論題:圓明園需不需要重建。

  課堂按“自由讀書(shū)時(shí)間──自由問(wèn)答天地──自由創(chuàng )作空間”的線(xiàn)索統領(lǐng)全文。學(xué)習時(shí)采用倒序的手法,先用圓明園毀滅前后的鮮明對比,來(lái)觸發(fā)學(xué)生的激

  ,在反復指導朗讀的過(guò)程中,一種愛(ài)國的熱情油然而生。再回到第一自然段,當學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)時(shí),學(xué)生情不可抑,迫不及待地想讀,說(shuō),寫(xiě),此時(shí)安排自由創(chuàng )作空間,給學(xué)生一個(gè)表達心聲的平臺。

  【教學(xué)目標】

 。、知識教學(xué)點(diǎn):

 、艑W(xué)會(huì )本課14個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

 、圃谏钊肜斫庹n文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文,

 、悄鼙痴b感受最深的段落。

 、扔柧殞W(xué)生在讀中認真思考,體會(huì ),從而獲得真實(shí)的感受,領(lǐng)悟作者的表達方法。

 。、德育滲透點(diǎn):

  通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅,培養學(xué)生對美與丑的識辨能力。使學(xué)生深刻理解“不忘國恥,振興中華”。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解,想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書(shū)”的內涵。

  【教學(xué)準備】

  上網(wǎng)搜集圓明園輝煌時(shí)和被毀時(shí)的圖片制作成相關(guān)的課件,節選《火燒圓明園》的錄象帶。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  一、名言引題,激趣導入

  翻開(kāi)歷史的長(cháng)卷,中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天,讓我們把目光鎖定在1860年,因為當時(shí)的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著(zhù)名的大作家雨果曾這樣說(shuō):“在世界東方的中國,有著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡,這一奇跡,就是圓明園!

  讓我們一起走進(jìn)圓明園,去欣賞這萬(wàn)園之園的精華吧!

  板書(shū):

  圓明園。

  二、再現歷史的美景,感悟交流體會(huì )

  自由讀書(shū)時(shí)間:

 。ù笃溜@示)

 。、讀準字音,讀通語(yǔ)句。

 。、一邊讀一邊勾畫(huà),批注。

 。、讀后談?wù)劯惺埽?/p>

  分別請同學(xué)讀感受最深的自然段,讀后說(shuō)感受。

  如果同學(xué)讀第二自然段,學(xué)生說(shuō)感受時(shí),引導出“眾星拱月”,課件展示,重點(diǎn)理解。

  如果同學(xué)讀第三自然段,讀后說(shuō)感受。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾處景色的圖片,進(jìn)入情境。書(shū)上還給我們舉例介紹了著(zhù)名的建筑物和風(fēng)景區,我們用引讀方式到課文中找一找。

  如果同學(xué)讀第四自然段,讀后說(shuō)感受。欣賞圖片。

  請你隨著(zhù)這悠揚的古曲再讀三四自然段,將你心中的感受一讀為快。

 。、(出示全景圖)就在這座歷經(jīng)六代皇帝花費了150年的時(shí)間修建的圓明園中,有風(fēng)格別致,巧奪天工的民族建筑,有引人入勝的西洋景觀(guān),再加上收藏了無(wú)數稀世珍寶,中外的史學(xué)家們給與他至高的榮譽(yù),(出示每段中心句)指導學(xué)生朗讀:

  讓我們再一次深情地呼喚它的名字,(圓明園)

  讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。(圓明園)

  三、面對現實(shí)的殘酷,激發(fā)愛(ài)國情感

  老師引語(yǔ):

  然而今天,我不得不在它的后面加上兩個(gè)字,這兩個(gè)字寫(xiě)起來(lái)不容易,讀起來(lái)讓人心里也沉甸甸的。指導“毀”字的寫(xiě)法。輕輕讀一讀課題,加入你的理解再讀課題。

  讀了課題,進(jìn)入“自由問(wèn)答天地”。學(xué)生提出疑惑。

  讓我們再一次把歷史的長(cháng)卷翻開(kāi),撕開(kāi)那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。

 。ǹ翠浵。)

  老師引語(yǔ):

  此時(shí)此刻的圓明園就像一個(gè)被遺棄的孤兒一樣束手無(wú)策,被無(wú)情地踐踏,掠奪,就讓我們到這些充滿(mǎn)著(zhù)血雨腥風(fēng)的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧!

  引導學(xué)生朗讀第五自然段:

 。、先分別請三位同學(xué)讀課文,談感受。老師分別適當點(diǎn)評。

 。、根據學(xué)生的情況和時(shí)間,再請2位同學(xué)讀課文談感受;蛘埻灰黄鹱x一讀,讀后談?wù)劯惺堋?/p>

 。、愿意讀的同學(xué)站起來(lái)讀。

 。、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語(yǔ)。還想讀嗎?

 。、此時(shí)此刻,你最大的感受是什么,用最精練的文字概括。

 。、一個(gè)人的憤怒代表不了一個(gè)民族的覺(jué)醒,億萬(wàn)炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見(jiàn)幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學(xué)們,把你的滿(mǎn)腔怒火讀出來(lái)吧。

 。、為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園如入無(wú)人之境,為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園可以任意的搶?zhuān),燒。這是引起我們憤怒的.根源所在,請同學(xué)們課下閱讀《中國上下五千年》等相關(guān)史籍,相信你的感受會(huì )更加深刻的。

  四、痛定思痛,接受現實(shí)

  文章第一自然段開(kāi)篇明意,告訴一個(gè)慘痛的歷史事實(shí),用您的眼睛去發(fā)現,用你的心靈去揣磨,哪些詞語(yǔ)最能觸動(dòng)你的心弦,自由讀一讀。

  學(xué)生說(shuō)感受后,指導齊讀。

  五、自由創(chuàng )作空間

  師引入:

  是啊,圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車(chē)輪滾滾向前,永不停息。144年的風(fēng)風(fēng)雨雨都已過(guò)去,已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那里,只留下民族的恥辱,那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的,不回憶歷史的殘酷,又怎能來(lái)鞭策現實(shí),不回憶歷史的殘酷,又怎能去展望美好的未來(lái)呢?同學(xué)們,就讓我們在這蕩氣回腸,讓人遐思萬(wàn)千的音樂(lè )聲中,拿起筆來(lái),表述你的心聲吧!

 。ㄅ淙搿段业闹袊摹犯枨。)

  大屏顯示:

  自由創(chuàng )作空間:

 。、語(yǔ)句通順。

 。、達真情實(shí)感。

  生自由創(chuàng )作,老師巡視鼓勵。

  生交流感受。

  學(xué)生說(shuō)到的精華可以寫(xiě)在黑板上,(如:為中華之崛起而讀書(shū)。不忘國恥,振興中華。落后就要挨打等)學(xué)生想寫(xiě)什么都可以,最后齊讀作為結束語(yǔ)。

  【課后反思】

 。、課堂教學(xué)中,充分調動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國熱情,課堂實(shí)現了情誼融融,書(shū)聲朗朗的教學(xué)目的!白杂勺x書(shū)時(shí)間──自由問(wèn)答天地──自由創(chuàng )作空間”環(huán)環(huán)相扣,課堂結構十分嚴謹。自由創(chuàng )作空間以作業(yè)紙的形式出現,其中有收集課外資料,培養了學(xué)生綜合概括資料的能力。

 。、自由問(wèn)答天地中,通過(guò)讀書(shū),解決了“誰(shuí)要燒?怎樣燒?”的問(wèn)題,而學(xué)生隨機問(wèn)到的問(wèn)題,應及時(shí)指導學(xué)生課外閱讀《中國上下五千年》。

 。、學(xué)習圓明園的輝煌這部分時(shí),應注意出圖的順序最好與課文相符,這樣無(wú)形當中學(xué)生又游覽了一遍課文。

 。、對于課文中學(xué)生可能出現的問(wèn)題,教師可以提前預設,設計幾種不同的思路,使課堂教學(xué)充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。

《圓明園的毀滅》教案6

  一.切點(diǎn)導入

  同學(xué)們,通過(guò)上節課的學(xué)習,你最大的感受是什么?那作者又是怎樣的感受呢?(誰(shuí)能用書(shū)中的話(huà)說(shuō)一說(shuō))

  師:圓明園里究竟有些什么?我們說(shuō)它是不可估量的損失,下面就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園。

  二.剖析課文

  1.同學(xué)們自由讀2—4段,采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么?

  2.學(xué)生匯報

  3.出示句子:所以圓明園的的確確是當時(shí)世界上最大的博物館,藝術(shù)館。(生齊讀)

  師:讀到這里,作為人,你感覺(jué)怎樣?誰(shuí)能理直氣壯,自豪地讀一讀這句話(huà)?

  三.引讀,欣賞畫(huà)面渲染氣氛

  1.欣賞圓明園的美景

  2.師:所以我們由衷地感慨(出示句子齊讀(1)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館,藝術(shù)館。(2)圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。

  3.師:我們也用“是······也是······”把這兩個(gè)句子合成一句,那就是(齊讀)

  4.思考:圓明園里究竟有什么?(師:透過(guò)你所看到的,跳出你所體會(huì )到的,濃縮成一個(gè)詞,那就是······)

  5.師:原來(lái)我們深切地體會(huì )到了,圓明園里擁有的是祖國的文化,也是世界的文化,就是這個(gè)不可估量的文化,卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······(引讀)

  6.思考:你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?

  7.生匯報

  四.播放錄像

  1.師:不僅如此,為了銷(xiāo)毀罪證,他們竟放起了大火,大火籠罩整個(gè)北京城(播放錄像)

  2.引讀:看哪,我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣成了一片灰燼,從此圓明園沒(méi)有了(齊讀)也沒(méi)有了(齊讀)沒(méi)有了(齊讀)也沒(méi)有了(齊讀)不僅沒(méi)有了(齊讀)還沒(méi)有了(齊讀)那些仿造各地名勝建造的,還有根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了,那些上自(齊讀)沒(méi)有了,下至(齊讀)也沒(méi)有了。

  3.師:一句話(huà),這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼,圓明園什么都沒(méi)有了,圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時(shí)間去體會(huì )圓明園所擁有的不可估量的.家產(chǎn),可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫(xiě)沒(méi)有了什么,或按課題就寫(xiě)毀滅,而偏要寫(xiě)有什么,還有什么呢?

  4.生討論探究

  5.師:親愛(ài)的同學(xué)們,我想一百年后的今天,我們記住的不僅是損失,留在心里的,引起我們思考的還應該是什么呢?請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)131頁(yè),這是和我們同齡的學(xué)生讀后的憤怒與惋惜,此時(shí)此刻,請你們拿起筆,任選一幅圖題個(gè)字,題個(gè)詞或寫(xiě)一句話(huà),一段話(huà)。

  6.傾聽(tīng)學(xué)生來(lái)自心中的憤怒與惋惜

  五.

  同學(xué)們,讓我們永遠記住這140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng),永遠記住寫(xiě)在殘留柱上的恥辱,記住一個(gè)教訓,那就是落后就要挨打,因此,我們今天才會(huì )有勇氣,才會(huì )有自信地走向我們的未來(lái)!

《圓明園的毀滅》教案7

  一 、說(shuō)說(shuō)我對教材的理解

  《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文,以“勿忘國恥”為專(zhuān)題,展現的是在中國近代史上,中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕!秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。

  二 、談?wù)劷虒W(xué)目標的設計

  1、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

  3、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。

  4、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜集、整理資料的方法。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。

  教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生在讀文、感悟中,通過(guò)想象,在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。初步領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。

  四、 說(shuō)教學(xué)方法

  本課我主要采用了情境教學(xué)法,變序教學(xué)法,引導學(xué)生讀、思、畫(huà)、議、說(shuō),提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達能力、搜集與處理信息的能力及語(yǔ)文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。

  五、說(shuō)課前準備

  1、教師準備:搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

  2、學(xué)生準備:搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí),學(xué)生初讀課文,學(xué)習生字新詞,理清文章脈絡(luò ),整體上感知課文內容,并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料,F在我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

  第一步 交流資料,導入新課。

  出示書(shū)中圓明園殘垣斷壁圖片,交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。

  《新課標》指出:語(yǔ)文教師要有強烈的.資源意識,多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料,課上進(jìn)行交流,使他們進(jìn)一步地了解了圓明園,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  第二步 直面毀滅,激發(fā)情感。

  1、默讀第五自然段,思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

  2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受,用一兩個(gè)詞形容一下侵略者,并引導討論從課文中哪些地方可以看出來(lái)?(板書(shū):化為灰燼)

  3、指導有感情地朗讀。

  學(xué)生通過(guò)前面查閱、收集、交流資料,切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值,這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習,了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、任意”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì )英法聯(lián)軍貪婪、無(wú)恥、野蠻的強盜行徑,激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感,也為后面的學(xué)習奠定基礎。并通過(guò)朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強化。

  第三步 再現輝煌,深化情感。

  1、圓明園的布局 。

  (1)指名讀第二自然段,思考圓明園布局到底是什么樣子的。

  (2)小組合作,畫(huà)出圓明園布局示意圖。

  (3)課件出示圓明園布局圖。(板書(shū):眾星拱月的布局。)

  《新課標》指出:語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養,是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節上,我讓學(xué)生小組合作,用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出圓明園布局示意圖,有機地整合了語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科,又讓學(xué)生在合作學(xué)習中讀書(shū)、思考和交流,相互啟發(fā),共同探究,通過(guò)完成簡(jiǎn)筆畫(huà)及課件展示理解了“眾星拱月”的意思,感受到了成功的快樂(lè )。

  2、圓明園的建筑風(fēng)格。

  (1)默讀第三段,想想這段共有幾句話(huà),講到了圓明園的哪些景點(diǎn),用筆在文中畫(huà)一畫(huà)。

  (2)出示小練習,將圓內的景觀(guān)分類(lèi)。

  (3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書(shū):風(fēng)格各異的建筑)

  (4)選擇一處最感興趣的景觀(guān)想像說(shuō)話(huà)。

  (5)指導有感情地朗讀,并試著(zhù)背誦。

  心理實(shí)驗證明:任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述,因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中,更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去,單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的,課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌,豐富了他們感觀(guān)上的認識,使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái),鮮活起來(lái),還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ),如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等,突破了教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生理解課文,內化語(yǔ)言。再進(jìn)行想像說(shuō)話(huà),使全體學(xué)生入情入境,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情,培養了學(xué)生的綜合素養。

  3、圓明園珍貴的歷史文物。

  (1)指名讀第四自然段,思考為什么說(shuō)“圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?

  (2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書(shū):珍貴的歷史文物)

  (3)指導朗讀。

  出示圖片資料,讓學(xué)生更直接的體會(huì )到圓明園文物價(jià)值的不可估量,損失的不可挽回,從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

  4 、模擬導游,介紹輝煌。

  新課標指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,因此我設計了學(xué)生最感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) ——讓學(xué)生模擬小導游,任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內容,也可以結合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來(lái)解說(shuō),給學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng )造的機會(huì ),訓練了他們口語(yǔ)交際的能力及感知文字和運用文字的能力。

  第四步 歷史再現,升華情感。

  1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

  2、畫(huà)面定格,出示:這把大火燒毀了什么?

《圓明園的毀滅》教案8

  教學(xué)目標

  1、研讀文本,理解課文主要內容。

  2、想象并再現圓明園昔日輝煌景觀(guān),感受祖國的燦爛文化。

  3、了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史,激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀(guān),感受祖國的燦爛文化。

  2、讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。教學(xué)準備

  1、課前收集圓明園的相關(guān)資料。

  2、制作相關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程一、導入

  1、板書(shū)課題——《圓明園的毀滅》。

  這是一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林,這是一座光明普照的皇家園林,這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿(mǎn)無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻被無(wú)情地毀滅了!

  2、齊讀課題——《圓明園的毀滅》。

  圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文,走進(jìn)圓明園,了解圓明園的昨天與今天。

  二、研讀文本

  (一) 感知昔日圓明園(2-4段)

  1、自由讀課文,小組交流:我知道了昔日的圓明園是怎樣的?

  昔日的圓明園 (昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 昔日的圓明園建筑宏偉。 昔日的圓明園有許多奇珍異寶。 圓明園中有……有……有……) (重點(diǎn)分析第三段)

  2、仔細閱讀第三段,找一找這些句子中一共用了幾個(gè)

  “有”? (學(xué)生讀課文)

  說(shuō)一說(shuō)圓明園中有怎樣的7個(gè)“有”。 (生齊讀課文中的7個(gè)有)

  2、圓明園中到底有幾個(gè)有呢?僅僅只有7個(gè)嗎?

  有無(wú)數個(gè)。

  圓明園的美是這短短文字無(wú)法例舉出來(lái)的。下面我們一起欣賞圖片,感受一下這醉人的'圓明園之美。

  (播放圖片PPT)

  在文中,作者表達了自己的感受,我們一起來(lái)讀一讀。 “漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界中!

  (漫游、飽覽、流連忘返,這醉人的圓明園!) 3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂,有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外,還有別的嗎? ( 珍貴文物 )

  4、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物

  理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”

  學(xué)生帶著(zhù)自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。

  這就是人間天堂的圓明園,這就是萬(wàn)園之園的圓明園,

  這就是被稱(chēng)為世界上最大的博物館、藝術(shù)館的圓明園。然而,這都成了我們的夢(mèng)!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌,這一切的一切都已經(jīng)化為了一片灰燼。

  這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點(diǎn)一點(diǎn)毀滅的

  呢?

  齊讀第五段。

  (二) 研讀“毀滅” 1、是誰(shuí)犯下了這滔天罪行?

  2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀

  “他們把園內凡是....統統.....;拿不走的.....;實(shí)在運不走的.......,就.....!

  3、聽(tīng)到這里,你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......) 4、請大家帶著(zhù)你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個(gè)段落的最后兩句。

  “大火連燒三天,煙云籠罩了這個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。

  同學(xué)們,是什么被化為了灰燼呢?

  (是建筑藝術(shù)的精華,文化藝術(shù)的瑰寶)

  還有什么被化為了灰燼?

  (中國人民的最高智慧,中華民族的尊嚴........。) (三) 體味“不可估量”的損失

  “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”

  1、學(xué)生齊讀第一自然段。

  2、同學(xué)們,你們怎么理解這句話(huà)呢?讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。 (播放《火燒圓明園》的視頻片斷

  這把火燒毀了什么?請你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方,把它寫(xiě)到你的心上。 (學(xué)生寫(xiě)自己的感受,理解)

  生:這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。 生:這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。 就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林,卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。所以作者要說(shuō):

  圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”

  3、面對這把罪惡之火,面對如今只剩下的殘垣斷壁,此刻,你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)形容你此時(shí)的心情?

  生:悲痛、痛惜、痛恨

  同學(xué)們,在歷史的學(xué)習中你們會(huì )找到更多的答案,我想告訴你們的是,落后就要挨打,我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強盜行徑,還應該反觀(guān)自省,勿忘國恥,振興中華! 三、教師總結:

  師激情朗誦詩(shī):圓明園里,荒野的風(fēng), 嗚咽地講述著(zhù)—— 一個(gè)古老的故事;殘留的柱,痛苦地書(shū)寫(xiě)著(zhù)——一個(gè)國家的恥辱。

  國家興亡,匹夫有責,讓我們時(shí)刻銘記 學(xué)生讀: 勿忘國恥 振興中華

《圓明園的毀滅》教案9

  教學(xué)目標

  1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

  2.練習概括中心思想,培養學(xué)生的歸納能力,體會(huì )作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。

  3.學(xué)習生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

  2.練習概括中心思想,培養學(xué)生的歸納能力,體會(huì )作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  練習概括中心思想,培養學(xué)生的歸納能力,體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)設計

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標

  (一)了解圓明園的歷史,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。

  (二)理清課文脈絡(luò ),分段、概括段意。

  (三)學(xué)習生字新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (四)學(xué)習第一段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)了解圓明園的歷史,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。

  (二)理清課文脈絡(luò ),分段、概括段意。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)揭示課題。

  圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財,前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林,竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀,變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史,希望同學(xué)們認真學(xué)習,記住國恥,長(cháng)大建設我們的祖國。

  (二)檢查自學(xué)生字詞情況,掃除文字障礙。

  1.填寫(xiě)生字表。

  2.讀準字音。

  3.區別形近字。理解字義,然后組詞。

  博(淵博)銷(xiāo)(銷(xiāo)毀)幻(夢(mèng)幻)

  搏(搏斗)鎖(鎖門(mén))幼(幼稚)

  流(流水)奉(奉獻)剔(剔除)

  統(統一)棒(冰棒)踢(踢球)

  損(損失)瑤(瑤族)瓏(玲瓏)

  捐(捐獻)謠(謠言)嚨(喉嚨)

  4.查字典理解詞義。

  眾星拱月:群星環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。

  玲瓏剔透:玲瓏,精致靈巧,剔透,剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。

  流連:留戀,舍不得離開(kāi)。

  瑰寶:珍奇的寶物。

  金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

  象征:用具體東西表現事物的某種意義。

  西洋:泛指歐、美各國。

  有如:好像,仿佛。

  損失:沒(méi)有代價(jià)地消耗或失去的東西。

  宏偉:(規模、計劃等)雄壯偉大。

  舉世聞名:舉,全。全世界都知道。形容名望極大。

  飽覽:飽,足足地、充分地。覽,看。充分地觀(guān)看。

  圓明園:始建于1709年,是一座專(zhuān)供皇帝、后妃居住游樂(lè )的皇家園林,位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎,并親自題寫(xiě)園名為“圓明園”。

  5.理解詞義,找出近義詞、反義詞。

  (1)近義詞:

  環(huán)繞(圍繞)宏偉(雄偉)估量(估計)

  奉命(遵命)任意(隨意)珍貴(寶貴)

  (2)反義詞:

  損失(收獲)破壞(建設)

  銷(xiāo)毀(保存)精華(糟粕)

  (三)初讀課文,了解課文內容。

  這篇課文講了一件什么事?

  (課文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。)

  師:對照書(shū)上的插圖,想象當年圓明園的壯觀(guān)景象,你有什么感受?

  發(fā)散思維,主要幫助學(xué)生了解課文內容,為進(jìn)一步理解課文做準備。

  (四)理清脈絡(luò ),分段、概括段意。

  全文共有五個(gè)自然段,指導學(xué)生逐段朗讀,弄清每個(gè)自然段的內容。

  課文一開(kāi)始點(diǎn)明了圓明園是我國及世界文化的壯舉,它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著(zhù)分了三個(gè)層次對圓明園輝煌的景觀(guān)進(jìn)行了介紹。第一,先介紹了圓明園的位置與總體布局;第二,再介紹圓明園中的景點(diǎn);第三,對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶,及其文化藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

  根據以上分析,這篇課文可以分為三段。

  第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

  第二段(第2-4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。

  第三段(第5自然段)寫(xiě)英法侵略軍毀滅了圓明園。

  (五)學(xué)習第一段。

  指導朗讀第一段,體會(huì )這一段在全文所起的作用。

  這一段告訴我們什么?

  (這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。)

  “估量”是什么意思?“不可估量”說(shuō)明了什么?

  (“估量”的意思是推算、計算!安豢晒懒俊闭f(shuō)明圓明園毀滅的損失之巨大,沒(méi)有辦法推算了。)

  齊讀第一段,使學(xué)生體會(huì )到圓明園的價(jià)值和侵略者的可恥。

  這一段在全文起什么作用?

  (點(diǎn)題。)

  (六)作業(yè)。

  1.抄寫(xiě)生字、詞。

  2.讀熟課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標

  (一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

  (二)練習概括中心思想,培養學(xué)生的歸納能力,體會(huì )作者是怎樣圍繞中心來(lái)敘述內容的。

  (三)有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

  (二)練習概括中心思想,培養學(xué)生的歸納能力,體會(huì )作者是怎樣圍繞中心來(lái)敘述內容的。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  練習概括中心思想,培養學(xué)生的歸納能力,體會(huì )作者是怎樣圍繞中心來(lái)敘述內容的。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導入新課。

  上節課我們初讀了課文,了解了課文內容,學(xué)習了第一段。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文分幾段寫(xiě)的?第一段告訴我們什么?

  (通過(guò)讀書(shū)和分析課文結構,我們把這篇課文分為三段,第一段告訴我們:圓明園毀滅的損失是不可估量的。)

  板書(shū):損失不可估量

  為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢?請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題朗讀第二段。

  (二)學(xué)習第二段。

  1.范讀課文,讓學(xué)生初步整體感知圓明園的輝煌景觀(guān)。

  2.默讀、思考。

  第二段從哪兒方面向我們介紹了圓明園?

  提示學(xué)生按照不同方面把這一段分成三層。

  (第二段第二、三、四自然段分別從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌景觀(guān)。第二自然段是一層,介紹了圓明園的位置與總體布局;第三自然段是第二層,介紹了圓明園的種種景點(diǎn),突出了它在園林建筑上的杰出成就;第四自然段是第三層,介紹了圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶,突出了它的文化藝術(shù)價(jià)值。)

  3.逐層講解,理解當年圓明園的輝煌。

  (1)學(xué)習第一層(第二自然段)。

  找一位同學(xué)朗讀這一自然段。

  請同學(xué)們畫(huà)出圓明園由哪幾部分組成?

  (圓明園主要是由圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園組成,因此也叫圓明三園。另外,還有很多小園。)

  這些小園是怎樣分布的呢?

  (“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周?chē)?

  “眾星拱月”是什么意思?

  (“眾星拱月”的意思是無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮,比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。)

  請同學(xué)們在紙上畫(huà)一畫(huà)“眾星拱月”的各種園子。

  引導同學(xué)想象圓明園當年的模樣,根據自己的“眾星拱月”圖,談?wù)劯邢,體會(huì )圓明園的布局規模(宏大)。

  板書(shū):圓明三園眾星拱月

  (2)學(xué)習第二層(第三自然段)

 、倌x思考:作者是怎樣具體描寫(xiě)圓明園的宏偉建筑的?

  (作者很形象地描述)園中的民族建筑和西洋景觀(guān)。

  指導學(xué)生畫(huà)出具體的景點(diǎn)和建筑,結合修飾語(yǔ),想象當時(shí)的景觀(guān),并為背誦做準備。

 、诶斫狻奥綀@內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的'境界里!

  請同學(xué)討論理解這句話(huà),教師給予適當指導。

  這一句話(huà)中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語(yǔ)進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受,對園內匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù),作者由衷地贊嘆。

  板書(shū):民族建筑西洋景物

 、劢M織學(xué)生討論。

  為什么說(shuō)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”?

  結合第3自然段內容,前后桌討論。

  (圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,玲瓏剔透的亭臺樓閣,有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)。圓明園集中外名勝于一身,所以說(shuō)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。)

 、苡懈星榈乩首x課文,進(jìn)一步體會(huì )“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”,然后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

  (學(xué)習了這一部分,我感到我國古代勞動(dòng)人民非常聰明,也感到作者對祖國的燦爛文化非常熱愛(ài)。)

 、菥毩暠痴b這一自然段。

  在理解內容的基礎上練習背誦,也可以抓住重點(diǎn)詞句,同學(xué)們互相提示著(zhù)背誦。

  (3)學(xué)習第三層(第4自然段)

  找一位同學(xué)朗讀,教師指導同學(xué)們思考:為什么說(shuō)“圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?

  (圓明園收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物!吧献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷史名人書(shū)畫(huà),”說(shuō)明年代久遠,種類(lèi)繁多,可稱(chēng)做“奇珍異寶”。因此,圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)

  板書(shū):博物館、藝術(shù)館

  指導學(xué)生朗讀,練習背誦。

  (4)小結第二段

  這一段從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌。你認為這一段表達作者怎樣的思想感情?你怎樣看待圓明園的輝煌。

  (表達了作者對祖國的燦爛文化無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。我覺(jué)得圓明園是我國勞動(dòng)人民智慧的結晶,是世界園林史上的奇跡。)

  (三)學(xué)習第三段。

  1.請同學(xué)們默讀這一段,在文中找出三個(gè)字來(lái)概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

  (“掠”、“毀”、“燒”這三個(gè)字概括了侵略者的強盜行徑。)

  指導學(xué)生具體分析侵略者的暴行。

  (“凡是能拿走的東西,統統掠走!边@句中的“凡是”和“統統”二詞說(shuō)明侵略者什么都拿,毫不留情。而且“拿不動(dòng)的”也不放過(guò),還用車(chē)拉,牲口搬運。

  還有“實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉、”!叭我狻币辉~突出表現了侵略者的暴行,想怎樣就怎樣。

  “為了銷(xiāo)毀罪證”,他們在園內放火,大火燒了三天三夜,使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,很快化為灰燼。)

  板書(shū):

  同學(xué)們,我們這樣一個(gè)舉世矚目的皇家園林,就這樣被這群強盜燒毀了。

  2.結合課后練習第2題,引導學(xué)生聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并談?wù)勼w會(huì )到什么?

  (祖國文化史、世界文化史指的是我國和世界在社會(huì )歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。

  “不可估量”指的是無(wú)法推算,不能估計。

  從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )到圓明園的毀滅是祖國文化和世界文化的巨大損失。)

  3.簡(jiǎn)單介紹侵略者毀壞園林的資料,滲透近代史教育,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。

  這一內容教參第135頁(yè)有詳細介紹,可參考。

  4.觀(guān)察書(shū)中的插圖,或播放有關(guān)錄像資料片,請同學(xué)們齊讀第一段,進(jìn)一步體會(huì )圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。

  5.組織同學(xué)討論:侵略者為什么能如此為非作歹?

  通過(guò)討論,使學(xué)生了解清政府的腐敗無(wú)能,激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感,以及今天我們的國家改革開(kāi)放,越來(lái)越富強的自豪感。

  (四)總結全文,概括中心思想。

  圓明園有眾星拱月的布局,民族建筑、西洋景物非常宏偉、博物館、藝術(shù)館中的文物都很珍貴。因清政府腐敗無(wú)能,這樣一個(gè)皇家園林遭到侵略者的浩劫,這一切都是野蠻的強盜行為。今天我們要認真學(xué)習,將來(lái)把我們國家建設得更加繁榮富強。這種可恥的歷史再不能重演。

《圓明園的毀滅》教案10

  教學(xué)目標

  1、理解 “舉世聞名、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)學(xué)習課文的第二、三、四自然段,了解圓明園的輝煌。

  4、課后背誦第三、四自然段。

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解圓明園的輝煌。

  難點(diǎn):句子訓練,感悟輝煌。

  教學(xué)準備

  多媒體課件,直觀(guān)教學(xué),引人入勝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  教學(xué)方法

  情境教學(xué)法,引導學(xué)生讀、思、議、說(shuō)

  教學(xué)過(guò)程

  一、借助多媒體,激情引入

  播放關(guān)于圓明園昔日的美麗和毀滅的多媒體圖片,引出課文題目。(它是怎么變成今天的樣子的呢?今天我們繼續學(xué)習《圓明園的毀滅》——————板書(shū))

  二、讀課文,了解圓明園的建筑風(fēng)格和歷史文物,感悟圓明園的輝煌。

  讀后相互交流,在交流中深入感悟課文。

  感悟第二自然段:

  選學(xué)生朗讀第二自然段,問(wèn):圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林!芭e世聞名”指什么?(在全世界都非常有名) 請讀出舉世聞名的氣勢。

  感悟第三自然段:

  師:剛才我們感悟了圓明園舉世聞名的布局,你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這些舉世聞名的宏偉建筑嗎?(請學(xué)生說(shuō)說(shuō)他看到的哪些是舉世聞名的宏偉建筑, 圓明園的哪些建筑給你留下了極其深刻的印象?)

  感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。

  出示課件1: 圓明園中有___________的殿堂,也有___________的亭臺樓閣;有象征著(zhù)_________的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)_________的山鄉村野。

  句式訓練:①圓明園中飼養著(zhù)許多珍禽異獸,有( )的丹頂鶴,也有( )的綠孔雀;有( )的`鸚鵡,也有( ) 的天鵝。

 、趫A明園中種植著(zhù)許多名貴的花木,有( ),也有( );有( ),也有( )。

  假如你來(lái)到圓明園中,你最想去哪觀(guān)賞風(fēng)景?說(shuō)說(shuō)理由。

  感悟第四自然段:

  圓明園不但建筑宏偉,還收藏了最珍貴的歷史文物,你知道都有什么嗎?

  說(shuō)課堂

  圓明園中,有這么多的宏偉建筑,有這么多的中外名勝,有這么多的歷史文物,同學(xué)們,我們可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容它呢?(輝煌)是呀!當時(shí)的圓明園是多么地輝煌!那課文題目是“圓明園的毀滅”,圓明園是怎樣毀滅的?我們下節課再來(lái)學(xué)習。

  布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

  2、選作:搜集文字或圖片資料,了解舊曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

  板書(shū)設計

  21、圓明園的毀滅

  舉世聞名

  布局——————眾星拱月

  昔日的輝煌 建筑——————風(fēng)格各異

  文物——————珍貴異常

《圓明園的毀滅》教案11

下面是其公開(kāi)課教案,歡迎參考。

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解,想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1、今天這節課我們繼續學(xué)習22圓明園的毀滅。

  2、學(xué)生齊讀課題。

  二、快速默讀課文,完成填空,想一想你能有幾種填法。

  1、幻燈出示:圓明園是()。

  2、指名回答,教師出示:

  (1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

  (2)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

  (3)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

  3、齊讀這三句話(huà)。

  三、組織學(xué)生展開(kāi)自學(xué)討論:

  這三句話(huà)是對圓明園的高度評價(jià)。學(xué)到這里,你們有什么問(wèn)題要提嗎?(為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?)這節課我們首先來(lái)解決這些問(wèn)題。

  現在有一個(gè)旅行團要到北京去旅游,其中要去的一個(gè)地方就是圓明園。你愿意當他們的導游嗎?好,李老師和其他老師就來(lái)當游客,F在你們可以準備一下。

  1、選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀課文2-4自然段,前后四人展開(kāi)討論。

  2、補充資料,看一段錄像。

  3、提示:一般導游介紹一個(gè)園林的時(shí)候總是先介紹它的具體位置,然后介紹它的整體布局,即它由哪幾部分組成;最后介紹的、也是具體介紹的是這個(gè)園林的建筑特色,主要景觀(guān)等。你們能按照這樣的順序來(lái)先向各位游客介紹一下圓明園嗎?

  4、學(xué)生按教師提示的順序作介紹,教師作相應的指導,并練習朗讀。

  第二自然段:指名學(xué)生上黑板畫(huà)出圓明園的整體布局示意圖,理解"眾星拱月般地環(huán)繞"的意思。板書(shū):規模:非常大。[

  第三自然段:句1:你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的哪一個(gè)建筑也是金碧輝煌的,你能舉個(gè)例子嗎?金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。玲瓏剔透:形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。你能聯(lián)系課文或生活實(shí)際舉些例子嗎?練習讀句1,指名讀,比賽,全班朗讀。句2、3:講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州"西湖十景"中的兩處。句4,補充瑤臺、武陵春色的出處。

  講述:這樣的一座宏偉壯觀(guān)的園林,匯聚了天下風(fēng)光的'迷人景色,融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù),當你漫步圓內--(引讀)流連其間--(引讀)誰(shuí)還想再讀一讀這句話(huà)?難怪課文中稱(chēng)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。聽(tīng)了導游們的介紹,你覺(jué)的圓明園怎么樣?板書(shū):景觀(guān)千姿百態(tài)。再讓我們來(lái)投入地讀一遍課文第三自然段,去想象圓明園中的輝煌景觀(guān)。

  第四自然段:板書(shū):收藏:最珍貴。

  5、各自朗讀2--4自然段,并結合板書(shū)想想為什么說(shuō)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林?(板書(shū):舉世聞名)

  5、課文學(xué)到這里,你有什么感想嗎?

  四、學(xué)習第五自然段。

  過(guò)渡:圓明園這一座舉世聞名的皇家園林,歷經(jīng)六代一百五十年的營(yíng)建,堪稱(chēng)園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?上,如此輝煌壯麗的萬(wàn)園之園,卻毀與英法聯(lián)軍的一把巨火!

  1、看錄象。

  2、指名回答:你看到了些什么?你有什么感想?

  3、學(xué)生各自練習朗讀。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)強盜們毀滅圓明園的經(jīng)過(guò)。

  4、指名回答,板書(shū):掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。

  理解"凡是、統統、實(shí)在、任意"這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,并說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。)

  5、再讀第一自然段,板書(shū):損失不可估量。

  五、體會(huì )文章的中心。

  1、課文學(xué)完了,讀到這里,你又有何感想呢?(引導學(xué)生從兩方面講,一:對祖國文化的熱愛(ài),二:對侵略者的仇恨。)

  2、這里,李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話(huà),我們一起來(lái)讀一讀。

  有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上,同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨,這把火騰空燃燒的時(shí)候,一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族,一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著(zhù)空拳,眼睜睜看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。

  為什么說(shuō)當"這把火騰空燃燒的時(shí)候,我們這個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族,這個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著(zhù)空拳,眼睜睜看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼"?(以此問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生明白圓明園的毀滅正是由于當時(shí)清政府的腐敗,明白落后就要挨打這個(gè)道理,從而激發(fā)學(xué)生的責任感。[

  六、有感情的朗讀全文。

  板書(shū):

  圓明園的毀滅

  規模:非常大掠奪

  舉世聞名景觀(guān):千姿百態(tài)毀滅化為灰燼

  收藏:珍貴文物焚燒

  損失不可估量

《圓明園的毀滅》教案12

  教學(xué)目標:

  知識目標

  學(xué)會(huì )10個(gè)生字及新詞,認讀2個(gè)字。

  能力目標

  理解作者為什么要用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。

  思品目標

  體會(huì )作者的情感,產(chǎn)生對祖國歷史文化的熱愛(ài)及對侵略者的憎恨之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解圓明園昔日的輝煌景象,知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得“作者寫(xiě)圓明園的毀滅,為什么先用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌”。

  查閱資料:

  收集有關(guān)圓明園的資料,在小組中進(jìn)行交流。

  教具準備:

  課件

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

 。ǔ鍪緢A明園圖片)同學(xué)們,你們熟悉這幅圖嗎?(板書(shū):圓明園)圓明園為什么會(huì )成為這樣?(學(xué)生結合課前收集資料談,板書(shū):的毀滅)

  圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林,是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財,前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林,竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀,變成了一片廢墟。今天,讓我們揭開(kāi)歷史的面紗,重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。

  觀(guān)察課題,這兩個(gè)“圓”和“園”的位置能互換嗎?為什么?

  二、檢查字詞

  1。出示疑難生字:毀 剔 瑰 燼

  讀準字音: 瑰 剔。

  2。出示形近字,理解字義,然后組詞。

  剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它?考考同桌。

  3。詞語(yǔ)理解

 。1)出示:圓明園 萬(wàn)春園 長(cháng)春園

  皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩(shī)情畫(huà)意

  流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩

  園林藝術(shù)的瑰寶 建筑藝術(shù)的精華 化為灰燼

  請同學(xué)自己讀一讀這些詞語(yǔ),誰(shuí)讀給大家聽(tīng)?

 。2)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

  眾星拱月:群星環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。

  玲瓏剔透:玲瓏,精致靈巧,剔透,剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。

  金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

  舉世聞名:舉,全。全世界都知道,形容名望極大。

 。3)近義詞、反義詞

  近義詞:環(huán)繞(圍繞)宏偉(雄偉)

  估量(估計)奉命(遵命) 任意(隨意) 珍貴(寶貴)

  反義詞:損失(收獲)破壞(建設)

  銷(xiāo)毀(保存)精華(糟粕)

  三、整體感知

  1。自由讀課文,讀通順、讀流利。

  2。弄清每個(gè)自然段的內容,想想課文分幾部分?

  3。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  四、學(xué)習第一段

  自由讀第一段,第一段寫(xiě)什么?“不可估量”說(shuō)明了什么?

  齊讀第一段,為什么用感嘆號?怎么讀?

  為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失?相信大家通過(guò)下節課的學(xué)習一定會(huì )找到答案。

  五、作業(yè)

 。。抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

 。。熟讀課文,思考課后1題。

  第 2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導入

  這節課我們繼續學(xué)習第10課。通過(guò)上節課的學(xué)習,我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,它的毀滅是祖國文化不可估量的損失,也是世界文化不可估量的損失!保ò鍟(shū):損失不可估量)

  請同學(xué)們看一段錄像(播放圓明園今日場(chǎng)景的配樂(lè )錄像)

  看著(zhù)這些斷壁殘垣大家有什么感受?談一談。(3—5人)

  今天,讓我們走進(jìn)昔日這座舉世聞名、輝煌無(wú)比的皇家園林,去傾聽(tīng)它的訴說(shuō)。

  二、研讀課文

  輕聲讀課文,看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們訴說(shuō)了什么?聽(tīng)了它的訴說(shuō),你對圓明園有了哪些了解?請大家邊讀邊畫(huà)下感受深刻的句子,并在旁邊做一些批注。(學(xué)生自學(xué),教師深入其間,觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、傾聽(tīng)、啟發(fā)。)

 。ㄔ趯W(xué)生認真自學(xué)之后,指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后,抓住圓明園“訴說(shuō)的主要內容”引導學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。)

 。ㄒ唬┪羧蛰x煌

  1。學(xué)習2自然段。

  指名朗讀,請同學(xué)們畫(huà)出圓明園由哪幾部分組成?

  出示

  它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東西南三面,眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周?chē)?/p>

  請同學(xué)們在紙上畫(huà)一畫(huà)“眾星拱月”的各種園子。

  指名讀,指導朗讀,想象圓明園的規模宏大。

  出示:圓明三園全景圖

  請看,這就是昔日規模宏大、布局精妙的圓明三園。

  出示文字補充材料,說(shuō)明它的建筑總面積和水域面積。

  師范讀2自然段,引導學(xué)生想象感受圓明園的規模宏大、布局精妙。

  生練讀,注意體會(huì )。指名讀。

  2。學(xué)習3自然段。

  輕聲讀課文,圓明園規模宏大,圓明園的里面又是什么樣子呢?(圓明園內的建筑、景觀(guān)豐富多彩)

  默讀思考:圓明園內豐富多彩的建筑景觀(guān),主要有什么特點(diǎn)?批注在旁邊。

  同學(xué)交流。指名匯報:規模不同 象征不同 創(chuàng )意不同 風(fēng)格不同

  你從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的?讀出來(lái)。

  指名讀相關(guān)句子。

  隨機出示

  圓明園中,有……也有……;有象征著(zhù)……也有象征著(zhù)……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……

  指導朗讀,完整地體會(huì )圓明園中建筑宏偉繁多,風(fēng)格特點(diǎn)各異,建筑藝術(shù)登峰造極。

  師引讀(紅字)。(啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)自然段先具體后總結、先描寫(xiě)后議論抒情的表達順序。)

  3。學(xué)習4自然段。

  出示

  圓明園不但建筑宏偉,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。

  你怎樣理解這句話(huà)?(過(guò)渡句。說(shuō)明4自然段要寫(xiě)圓明園珍貴的歷史文物。)

  圓明園都有哪些珍貴的歷史文物?讀一讀,畫(huà)下來(lái)。

  出示

  有上自……下至……還有……。它又是當時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。

  指名讀,齊讀。

  為什么說(shuō)“圓明園是當時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館”?

 。▓A明園收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物!吧献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷史名人書(shū)畫(huà),”年代久遠,種類(lèi)繁多,可稱(chēng)作“奇珍異寶”。)

  指導朗讀,體會(huì )圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無(wú)比、價(jià)值連城。

  為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”?

  全文第二段從三個(gè)方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情?

  把這種自豪驕傲讀出來(lái),把這種對祖國的熱愛(ài)讀出來(lái)!練習讀。

  指3名學(xué)生有感情地朗讀2、3、4自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,領(lǐng)悟這三個(gè)自然段從不同方面記敘的順序。

 。ǘ⿷K遭毀滅

  然而,就是這樣一座規模宏大、建筑宏偉、收藏著(zhù)無(wú)數珍貴歷史文物的圓明園,卻被英法聯(lián)軍毀滅了……

  1。學(xué)習5自然段。

  出示

  1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走,拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運。實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證,10月18日和19日,3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天,煙云籠罩整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣被化為灰燼。

  自由讀,談?wù)劯惺堋?/p>

  再讀,體會(huì )帶點(diǎn)字的意思。從中你又有什么新的感受?

  默讀5自然段,把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),然后嘗試有感情朗讀課文,準備交流。

 。ā奥印、“毀”、“燒”!胺彩悄苣米叩臇|西,統統掠走!薄胺彩恰焙汀敖y統”二詞說(shuō)明侵略者什么都拿,毫不留情。而且“拿不動(dòng)的”也不放過(guò),還用車(chē)拉,牲口搬運。還有“實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉、”!叭我狻币辉~突出表現了侵略者的暴行,想怎樣就怎樣!盀榱虽N(xiāo)毀罪證”,他們在園內放火,大火燒了三天三夜,使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,很快化為灰燼。)

  外國侵略者掠走的是什么,搬運的又是些什么,任意破壞的是什么,毀掉的又是什么?找出相關(guān)內容交流匯報。

 。ㄟ@一設計仍然以讀為主,通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語(yǔ)言文字,使學(xué)生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛(ài)過(guò)渡到對侵略者的痛恨上來(lái)。)

  2。同學(xué)們,我們不愿看不忍看又不能不看,讓我們記住這段慘痛的歷史吧!

  播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時(shí)的一段錄像。

  學(xué)生談?dòng)^后的感受。

 。◣熃榻B補充資料《圓明園之火》)同學(xué)們,我們的這樣一個(gè)舉世矚目的皇家園林,就這樣被這群強盜燒毀了。

  指導朗讀,深刻體會(huì )侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無(wú)奈。

  3。 在1860年中國的土地上,侵略者為什么竟敢如此胡作非為,為什么中國軍隊不進(jìn)行抵抗?為什么侵略者敢于銷(xiāo)毀罪證?為什么?這究竟是為什么?

  生討論交流,指名回答。

  小結:清朝政府腐敗無(wú)能,清軍守軍望風(fēng)而逃,留守者自殺,留居者避匿……致使圓明園的毀滅,造成了祖國文化史和世界文化不可估量的損失。

 。ㄉ羁痰伢w會(huì )落后就要挨打的歷史教訓;激起小學(xué)生不忘國恥,為振興中華而努力讀書(shū)的遠大志向。)

  4。將1、5自然段連起來(lái)讀一讀,領(lǐng)悟課文首尾照應的`關(guān)系。

 。ㄈ﹩(wèn)題探究

  課文題目是圓明園的毀滅,應重在寫(xiě)“毀滅”,為什么卻用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌?

  默讀課文,邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫(xiě)作思路,領(lǐng)悟作者運用對比形式表達思想感情的寫(xiě)作方法。

 。ㄎ谋緩恼n題看,應重在寫(xiě)“毀滅”,但實(shí)際上卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,從而使毀滅更讓人觸目驚心,讓人無(wú)限惋惜,這更能激起讀者的痛心與仇恨。)

  三、真情表達

  出示圓明園的廢墟圖:現在你站在這片廢墟前,你心中想的是什么?有人要重建圓明園,你有什么看法?

 。ㄔ谶@兩個(gè)問(wèn)題的爭論中,讓孩子們真正的去關(guān)愛(ài)我們的祖國,達到真正的勿忘國恥,振興中華的目的。)

  1。課文學(xué)到這里,我們在座的每一位內心都無(wú)法平靜,此時(shí)此刻,你一定會(huì )有許多感想,把你感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)吧!

  2。指名讀自己所寫(xiě)內容,生欣賞、評價(jià)。

  3。教師小結,升華情感:這把火,燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶,這把火燒毀了建筑藝術(shù)的精華,但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神!

《圓明園的毀滅》教案13

  一、教材分析

  本課是五年級教材第七單元中的內容,本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文,重點(diǎn)在使學(xué)生感受文字中所包含的民族精神和愛(ài)國熱情。本文通過(guò)描寫(xiě)圓明園的輝煌和毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感;同時(shí)通過(guò)搜集資料,學(xué)習整理資料的方法并在今后的語(yǔ)文學(xué)習中加以運用。

  二、教材處理

  本課為本單元重點(diǎn)課文,分三課時(shí)完成:第一課時(shí)使學(xué)生掌握生字詞,初步了解課文內容,劃分段落;第三課時(shí)展示學(xué)生所收集的資料,寫(xiě)出文章的讀后感,背誦第3、4自然段。本節是第二課時(shí)。

  三、教學(xué)目標

  1、知識目標:(1)認識生字,正確讀寫(xiě)字詞;

 。2)學(xué)習通過(guò)詞句表達思想感情的方法。

  2、能力目標:(1)提高朗讀能力,積累語(yǔ)言;

 。2)培養搜集、整理資料的能力。

  3、情感目標:通過(guò)了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅,激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  4、德育目標:滲透愛(ài)國主義教育。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):引導學(xué)生自讀、感悟、想象,體會(huì )文章蘊含的思想感情。

  2、難點(diǎn):(1)通過(guò)自讀、感悟和想象在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān);

 。2)體會(huì )作者安排材料的別具用心。

  五、教學(xué)手段

  1、充分利用多媒體組織教學(xué)

  圓明園曾經(jīng)的輝煌通過(guò)文字較難形成完整、清晰的形象,學(xué)生很少到過(guò)圓明園,對它現在的景象也知之甚少。本節課通過(guò)運用多媒體展示,把學(xué)生帶入課文描述的情境中;更通過(guò)圓明園的今昔對比,理解它的毀滅給人類(lèi)文化所造成的不可估量的損失;通過(guò)影片片斷,感受侵略者的野蠻,激發(fā)痛恨侵略者、振興中華的情感。

  2、學(xué)生課下搜集有關(guān)圓明園的圖片、文字及音像資料,既豐富文章內容,有培養了學(xué)生搜集整理資料的能力。

  六、教法、學(xué)法

  1、合作交流:以學(xué)生自讀感悟為基礎,組織學(xué)生合作學(xué)習,交流收獲和體會(huì );

  2、自主探究:抓住重點(diǎn)問(wèn)題,引導學(xué)生獨立思考,讓學(xué)生自主探究,自主解決問(wèn)題;

  3、重視朗讀:只有反復的朗讀和感悟,才能再現圓明園昔日的景象,才能引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。

  七、教學(xué)過(guò)程

  1、引入:學(xué)生通過(guò)上一節課的學(xué)習,已經(jīng)初步了解了課文內容,首先設計:你還有哪些不懂得問(wèn)題?學(xué)生合作學(xué)習,匯報學(xué)習結果。

  2、本文第2—4自然段是學(xué)習的重點(diǎn),首先從第二段入手,考查學(xué)生對詞句的理解和內容的把握,設計:誰(shuí)能描述圓明園的整體布局?

  重點(diǎn):眾星拱月

 。1)眾星拱月的“月”指什么,“星”指什么?(培養學(xué)生對景物的想象和對文字的理解能力)

 。2)觀(guān)看課件演示“眾星拱月”

 。▽A明園整體布局有更深刻的.認識)

 。3)讀第二自然段(學(xué)生對文章的再次閱讀,可以獲得與初讀不同的感受,可以對詞句有更深的理解)

  2、導入第三自然段:圓明園不僅有眾星拱月的布局,更有眾多獨特的景觀(guān)。

 。1)讀第三自然段。要求:誰(shuí)能把這些著(zhù)名的景觀(guān)介紹給大家!

 。▽W(xué)生喜歡表現,這一要求既使學(xué)生明確了閱讀重點(diǎn),更增強閱讀興趣,又能夠通過(guò)介紹培養表達能力)

 。2)介紹

  結合各自搜集到的圖片和演示圖片,學(xué)生描述園中景觀(guān)。

 。枋鲋薪處熤笇Ш头蹲x,體會(huì )不同景物的不同特點(diǎn)和對景色的贊美之情;通過(guò)朗讀后的語(yǔ)言表達,培養學(xué)生的語(yǔ)感、想象力和語(yǔ)言表達能力;圖片欣賞及教師解說(shuō),使課文內容具體化,生動(dòng)化,形象化)

  說(shuō)明:省略號運用的含義。

 。3)自己也來(lái)讀一讀,讀后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō):漫步園內,置身其中,你仿佛看到了。

 。ㄐ抡n標要求要加強朗讀訓練,不但要從技巧上加以指導,更要使學(xué)生通過(guò)進(jìn)入情境,在朗讀中融入自己的思想感情,進(jìn)而體會(huì )文章的思想感情。本段文字最為優(yōu)美,學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,既培養朗讀能力,又激發(fā)對圓明園的熱愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)言敘述,培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力)

  3、導入第四自然段

  問(wèn)題:為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

 。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“青銅禮器”、“名人書(shū)畫(huà)”、 “奇珍異寶”激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情)

  4、延伸:作為中國人,你感受最深的是什么?

 。ㄒ陨系膶W(xué)習,通過(guò)設置問(wèn)題,學(xué)生自己閱讀,自己解決問(wèn)題,學(xué)生對圓明園產(chǎn)生了熱愛(ài)之情,在此基礎上,抓住學(xué)生的激情讓學(xué)生談出各自此時(shí)的感受,引發(fā)學(xué)生的感想,使課本內容得到延伸,充分體現了自主探究學(xué)習的方式)

  5、此時(shí)學(xué)生激情高漲,話(huà)鋒一轉,引起心理上的強烈落差:多好的園林,這一切已經(jīng)不復存在,被強盜一把火燒毀了!導入第5自然段。

  快速瀏覽第5自然段。要求:用詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括。

 。ㄍㄟ^(guò)詞語(yǔ),體會(huì )侵略者的野蠻和貪婪)

  師:面對強盜,皇帝只顧逃命,中國人也只能緊握空拳,眼睜睜的看著(zhù)這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中痛苦的呻吟,轉眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時(shí)空隧道,目睹那慘痛的一幕!

 。úシ拧痘馃龍A明園》電影片斷,使學(xué)生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無(wú)能的憎恨之情)

  6、師:這把火燒毀了什么?

  回歸第一段,出示字幕:“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失”

 。ㄊ箤W(xué)生深刻體會(huì )到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來(lái)的損失,使學(xué)生的激情得到升華)

  7、寫(xiě)作特點(diǎn):本篇課文題為《圓明園的毀滅》,與文章內容對比,你覺(jué)得寫(xiě)作上有什么獨特之處,為什么要這樣寫(xiě)?

  8、教師總結:100多年過(guò)去了,圓明園廢墟依然屹立在那里,它不僅記載著(zhù)侵略者的滔天罪行,記載著(zhù)中華民族的苦難歷史,更在時(shí)刻警醒著(zhù)我們:貧窮、落后就要挨打!為了悲劇不再重演,中國只有強大、強大再強大!讓我們牢記:勿忘國恥,振興中華!

  9、課下拓展:

  新課標要求學(xué)生要通過(guò)學(xué)習學(xué)會(huì )觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察生活、思考生活,形成正確的思想、獨到的思想。

  思考:(1)面對圓明園廢墟,你想說(shuō)些什么?

 。2)關(guān)于圓明園是否需要重修,你的意見(jiàn)是什么?

  八、板書(shū)設計

  圓明園的毀滅

  布局:眾星拱月

  瑰寶 精華 景觀(guān) 風(fēng)格各異 (愛(ài))

  博物館 藝術(shù)館

  毀滅:掠 毀 燒 (恨)

  勿忘國恥 振興中華

《圓明園的毀滅》教案14

  一、課前五分鐘

  同學(xué)們,課前老師布置大家收集有關(guān)圓明園的資料。那找得怎么樣呢?請幾位同學(xué)來(lái)匯報一下。

  同學(xué)們,今天我們繼續來(lái)學(xué)習22課《圓明園的毀滅》,通過(guò)上節課的學(xué)習,你學(xué)到了什么呢?請大家來(lái)談一談。

  板書(shū):

  圓明園------布局、景觀(guān)、文物

  二、學(xué)習新課

  上節課有位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶-----”。這節課我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題前去游覽圓明園,你便會(huì )知道的。請同學(xué)們打開(kāi)課本。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段

  1、自由讀第2自然段,然后同桌交流讀后的體會(huì )。

  2、你讀懂了什么?

  3、“眾星拱月”是什么意思?在文中“星”指什么?“月”又指什么?“

  4、齊讀體會(huì )。

 。ǘ┪覀儎偛糯笾铝私饬藞A明園的布局。那園中的景觀(guān)又是怎樣的呢?我們一起去領(lǐng)略一下吧。

  1、自由讀第三自然段。根據哪些句子寫(xiě)景觀(guān)?哪些句子寫(xiě)感受來(lái)分層?

  2、提問(wèn)分層

  3、同學(xué)們先仔細自讀第一層,劃出文中介紹的景觀(guān)

  4、(出示幻燈片)學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥

  5、我們先來(lái)看第一句話(huà)

  A指名讀

  B從哪些詞語(yǔ)體會(huì )出景觀(guān)的美?

  C自由讀句子,體會(huì )景觀(guān)的美

  D齊讀體會(huì )體會(huì )

  6、園中的景觀(guān)在建筑上有哪些特點(diǎn)呢?

  A快速自瀆第2—5句

  B(出示幻燈片)提問(wèn):有哪些特點(diǎn)?(用曲線(xiàn)劃出)

  C哪幾個(gè)景觀(guān)是仿照各地名勝建造?

  D根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的有哪些呢?

  E前兩類(lèi)的景觀(guān)是屬于民族建筑,還有一類(lèi)是屬于什么的?

  7、圓明園中的景觀(guān)給你留下了什么印象?(板書(shū):美不勝收)

  8、下面老師就帶大家去領(lǐng)略園中美不勝收的景觀(guān)吧。

 。ǚ庞充浵螅

  9、有感情的讀第二層,仔細回味美麗的景觀(guān)。

 。ㄈ┪覀冊趫@中游覽了一圈之后,有什么感受呢?

  1、(出示幻燈)請同學(xué)們看黑板,自己試帶者感情讀句子。

  2、指名讀

  3、解釋“飽覽、流連”問(wèn):作者為什么舍不得離去?

  4、同桌互讀體會(huì )帶點(diǎn)的詞

  5、齊讀體會(huì )作者舍不得離去的心情

  園中的景觀(guān)實(shí)在是太美了,看了總舍不得離去。同學(xué)們自由讀第3自然段,再次回味美麗的景觀(guān)。

 。ㄋ模┫旅,同學(xué)們閉上眼睛,仔細聽(tīng)老師朗讀,想象園中美不勝收的景觀(guān)。(配音范讀)

 。ǔ鍪净脽簦┚毩暠痴b(會(huì )的站起來(lái),不會(huì )的可以看書(shū))

 。ㄎ澹⿲W(xué)到這里,我們知道圓明園的布局是眾星拱月,園中有美不勝收的景觀(guān),所以作者稱(chēng)它是園林藝術(shù)的-------,建筑藝術(shù)的-------(板書(shū):瑰寶、精華)那它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。為什么呢?

  1、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第4自然段

  2、提問(wèn):為什么?(板書(shū):博物館、藝術(shù)館)[

  3、文中用了哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明文物的珍貴?

  4、齊讀體會(huì )作者對文物的.喜愛(ài)之情。

  三、同學(xué)們,我國有這樣一座舉世聞名的皇家園林,作為人,我們感到無(wú)比自豪。但它竟在幾天之內化為灰燼,是怎么一回事呢?

  1、請看錄象

  2、看了錄象之后,你有什么看法。請大家自由發(fā)表意見(jiàn)。

  3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘?四人小組自由讀第5自然段合作解決這個(gè)問(wèn)題。

  4、提問(wèn):(出示幻燈,前面提的問(wèn)題)

  5、同學(xué)們,請看黑板,齊讀這幾個(gè)句子,體會(huì )帶點(diǎn)的詞

  6、從帶點(diǎn)的詞體會(huì )出什么?

  7、再讀句子,代作者表達對侵略者憎恨的感情

  8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個(gè)動(dòng)詞體現出來(lái)。(板書(shū):掠、搬、燒)

  9、齊讀第5自然段,仔細體會(huì )。

  四、全文

  這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,世界上最大的博物館、藝術(shù)館、卻被英法聯(lián)軍化為灰燼(出示幻燈)只剩下一些殘垣斷壁。學(xué)習了課文之后,我們就要牢記這段屈辱的歷史,努力學(xué)習,為中華之崛起而讀書(shū)。

  五、檢查反饋

  通過(guò)這節課的學(xué)習,你還有什么不懂的?提出來(lái),讓其他同學(xué)幫助你解決。

  六、布置作業(yè)

  1、請家長(cháng)當老師,檢查你第三自然段的背誦情況。

  2、讀了課文之后,你有什么感受呢?請把它寫(xiě)下來(lái)吧。

《圓明園的毀滅》教案15

  一、導入新課

  出示圓明園廢墟圖片,問(wèn)學(xué)生認識這張圖片嗎?讓學(xué)生談?wù)J識。今天,我們就一起來(lái)認識這個(gè)地方,大家跟著(zhù)老師寫(xiě)課題,用書(shū)空方法:《圓明園的毀滅》

  二、初讀課文

  1.大家自由讀課文,畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。讀完之后你最想說(shuō)的是什么?

  三、學(xué)生匯報:

  1.學(xué)生最想說(shuō)的是什么?難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。

  2.課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的?先寫(xiě)了什么?后寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

  3.再整體讀一讀課文?提出自己最想問(wèn)的問(wèn)題?

  4.解答“眾星拱月”,品嘗“舉世聞名”。

  生:讀說(shuō)明“眾星拱月”的句子,老師出示句子。

  師:讀完之后你對圓明園有怎樣的評價(jià)?(生:大)課文中用一個(gè)什么詞來(lái)

  評價(jià)圓明園的?(生:舉世聞名)(板書(shū):舉世聞名)

  師:圓明園還憑什么舉世聞名呢?(生:還憑它的宏偉建筑。)這么大的圓明園,里面的建筑會(huì )是怎樣?(生:多、精美、宏偉)出示學(xué)生提的第二個(gè)問(wèn)題。

  5.另外的問(wèn)題,我們下一節課我們進(jìn)行解答,請大家牢記這節課你們提出來(lái)的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、導入新課

  同學(xué)們:你們還記得上節課我們用了一個(gè)什么詞來(lái)形容圓明園昔日的輝煌嗎?(生:舉世聞名,師:板書(shū))你還記得了上節課學(xué)習《圓明園的毀滅》時(shí)自己曾經(jīng)提出的問(wèn)題嗎?

  二、出示學(xué)生上節課提出的問(wèn)題,自由讀文思考前三個(gè)問(wèn)題。

  三、匯報問(wèn)題,品讀。

 。1)解答“在圓明園中游覽為什么會(huì )有‘在幻想中的境界’的感受?”

  找:自由朗讀課文第三自然段,小組合作學(xué)習:課文中哪些地方寫(xiě)了圓明園的建筑宏偉,并找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”?找到一個(gè)圈一個(gè),不要漏下一個(gè)啊,漏下一個(gè)就是漏掉了一處著(zhù)名的景點(diǎn),漏掉了一個(gè)著(zhù)名的園林。。

 。▽W(xué)生讀課文)

  師:課文里有幾個(gè)“有”?

  生:一共有7個(gè)“有”。

  師:大家好好地把這7個(gè)有讀一讀,等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。

  生回答:圓明園中有~~~~~

  學(xué)生邊讀教師邊出示幻燈:有…也有…;有…也有…;還有…;不僅有…還有…

 。ㄉ鷤(gè)別讀課文中的7個(gè)有)

  師:這樣寫(xiě)有什么好處?(強調了圓明園的建筑種類(lèi)多。)還有呢?(創(chuàng )意新。)

 。2)讀:回答問(wèn)題的那位同學(xué)個(gè)別讀7個(gè)有。大家齊讀7個(gè)有。讀出圓明園建筑的宏偉。

 。3)悟:師:你們說(shuō)圓明園中有幾個(gè)有呢??jì)H僅只有7個(gè)嗎?

  生:有無(wú)數個(gè)。

  師:大家再好好地讀讀課文,你又從課文的哪些地方找到了“有”?

  生:課文講圓明園里有很多的殿堂,那里面一定還有很多的寶貝。

  生:圓明園是世界各地景觀(guān)的濃縮,課文只是例舉了這些,應該還有很多。

  生:我從“飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀(guān)。

 。4)想:師:漫步園內,置身其中,你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到了很多的風(fēng)景。

  師:能不能具體點(diǎn)。

  生:我仿佛看到了平湖秋月。

  生:我仿佛看到了小橋流水。

  師:文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容圓明園的建筑情況?(生:建筑宏偉,師板書(shū))

 。5)學(xué)寫(xiě)法:你能發(fā)現什課文是用怎樣的方法來(lái)介紹圓明園這些宏偉建筑的?

  師:點(diǎn)撥:如果只寫(xiě)金碧輝煌不寫(xiě)玲瓏剔透行不行?這一大一小就叫做“大小結合的寫(xiě)法。(點(diǎn)擊課件:大小結合)這一大一小給你什么感覺(jué)?(贊嘆)請你用贊嘆的口氣試讀一讀。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)其它景物用了什么寫(xiě)法嗎?。

  師:學(xué)生依次說(shuō)出動(dòng)靜結合,虛實(shí)結合、中外結合。分別用自己的語(yǔ)氣讀一讀句子。體會(huì )動(dòng)靜結合時(shí)體會(huì )到街市熱鬧的氣氛,山野的寧靜氣氛,讓學(xué)生想象畫(huà)面讀課文;體會(huì )虛實(shí)結合時(shí)想到各地名勝的獨具特色,想到古詩(shī)中的優(yōu)美意境,想象蓬萊瑤臺、武陵春色,你會(huì )想到一個(gè)什么詞?(世外桃源),這就是世外桃源的境界,沒(méi)有老師的批評,沒(méi)有豬流感,不用做家庭作業(yè),那樣的地方你想不想去體驗一下?你此時(shí)又會(huì )怎么讀?(學(xué)生試讀)比如讓你為圓明園設計一處以古詩(shī)為題材的景點(diǎn),你會(huì )用學(xué)過(guò)的哪句古詩(shī)做依據?怎樣建造?好,你的景點(diǎn)設計好了,同學(xué)們一起讀一讀這位同學(xué)設計的景點(diǎn)。這么美的景點(diǎn)哪里有?(圓明園)那好,大家再讀一下這種感覺(jué)。還有什么結合?(中外結合)這個(gè)中中外結合說(shuō)明什么?你發(fā)現這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?(學(xué)生:遞進(jìn)關(guān)系),用遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)有什么好處呢?你是怎么理解?(在當時(shí),不容易了解到外國情況,現在,不出國門(mén),了解外國建筑文化和風(fēng)俗習慣,就更能夠說(shuō)明圓明園的建筑創(chuàng )意新。)

  師:你認為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉?(生:分析后得出三層:建筑種類(lèi)多;建筑創(chuàng )意新;漫步感覺(jué)美。)

  金碧輝煌──玲瓏剔透大小結合

  熱鬧街市──田園風(fēng)光動(dòng)靜結合

  第一層:{建筑種類(lèi)多}

  各地名勝──詩(shī)情畫(huà)意虛實(shí)結合

 。ㄆ胶镌拢ㄅ钊R瑤臺)

  民族建筑──西洋景觀(guān)中外結合

  第二層:{建筑創(chuàng )意新}

  第三層:{漫步感覺(jué)美}

 。6)再美美地讀一讀圓明園內宏偉的建筑。

 。7)增強感性認識:師:想看看這一個(gè)園林嗎?(看圖片幻燈)

 。8)升華讀:師:再一起讀這句話(huà)“漫步園內,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝,~~~幻境里!保ǔ鍪揪渥樱

  2.師:請大家按照剛才找重點(diǎn)詞、抓關(guān)鍵句的方法自主學(xué)習第四自然段,解答學(xué)生提問(wèn):“為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?”

 。1)生:學(xué)生自由讀第四段。

  師:你讀懂了什么?(師板書(shū):珍貴文物)

  生:抓住“過(guò)渡句、總分總的寫(xiě)法、上自、下至”,“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學(xué)的問(wèn)題。

  師:清朝時(shí)代往上走到先秦時(shí)代,大概多少年?

  生:大概是2000年。

  師:你怎么這么會(huì )用詞啊,要是準確的說(shuō)是2400年。

  師:看你會(huì )說(shuō)話(huà)!按蟾攀恰蹦阍趺催@么會(huì )用詞呀!大概是兩千年,要是準確的說(shuō)是2400年,大家算2400年這段歷史,一個(gè)年,一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件,那哪能一年就……是呀!所以說(shuō),圓明園里這奇珍異寶,用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是數不──

  生:數不勝數

  師:再換個(gè)成語(yǔ)。應有──

  生:應有盡有。

  師:再換個(gè)成語(yǔ)。

  生:琳瑯滿(mǎn)目。

  師:可以,再換個(gè)成語(yǔ)。

  生:美不勝收。

  師:也行,總之,同學(xué)們,咱要是用眼睛看,像你說(shuō)的:琳瑯滿(mǎn)目、什么美不勝收、眼花繚亂,看不清,這樣就看幾處吧。ǔ鍪緢D片)

  師:這一段的關(guān)聯(lián)詞你發(fā)現了什么問(wèn)題嗎?有疑問(wèn)嗎?

  生:(這第一句是一個(gè)承上啟下的句子,但是關(guān)聯(lián)詞好像用的不規范。)

  師:老師也發(fā)現了,你很會(huì )讀書(shū)。對于教材我們也要敢于懷疑,但要做到有理有據。

 。2)師:你帶著(zhù)什么感情去讀:驚嘆但不自豪的感情去讀,因為現在我們知道這些都被“毀滅了”。好,那請你讀一讀這一段話(huà)。

 。3)出示學(xué)生的問(wèn)題:“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?”

  師:同學(xué)們,現在能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?你體會(huì )到圓明園的“舉世聞名”其實(shí)就說(shuō)明他的價(jià)值怎么樣?(生:不可估量,師板書(shū));你體會(huì )到圓明園的“建筑宏偉“其實(shí)也是指他的價(jià)值(生:不可估量,師板書(shū));你體會(huì )到他的珍貴文物其實(shí)也是指他的價(jià)值(生:不可估量,師板書(shū)),F在它被兩個(gè)強盜毀滅了,所以,”圓明園的毀滅是:出示句子,學(xué)生齊讀:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。

  3.體會(huì )圓明園的“不可估量的損失”。

 。1)師:同學(xué)們,圓明園毀滅了,老師心情真的很不好,你們想知道是怎么毀滅的嗎?老師真的不想讀那一段給大家聽(tīng)。你們想聽(tīng)嗎?你們還是自己去讀吧!你知道該怎么讀嗎?好,試著(zhù)讀一讀。(出示句子:1860年……)

 。2)“統統”掠走,是怎么“掠”?

 。3)有沒(méi)有查到資料的,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)?出示一段真實(shí)的資料,“英國人和法國人,為了搶奪財寶,互相毆打,甚至發(fā)生過(guò)械斗。因為園內珍寶太多,他們一時(shí)不知該拿何物為好,有的搬走景泰蘭瓷瓶,有的貪戀繡花長(cháng)飽,有的`挑選高級皮大衣,有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋,裝滿(mǎn)了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉;有的半身纏著(zhù)織錦綢緞;有的帽子里放滿(mǎn)了紅蘭寶石、珍珠和水晶石;有的脖子上掛著(zhù)翡翠項圈。英國陸軍軍官赫利斯,搶到一個(gè)縷花花盆。這個(gè)花盆,在金縷中鑲嵌著(zhù)用白珊瑚琢成的文字;ㄅ枥镌灾(zhù)一棵黃金樹(shù),高約一尺,樹(shù)上掛滿(mǎn)了用紅玉石做果核的藍寶石果子,碧瑩瑩,黃燦燦,光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著(zhù)許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞,總共裝了七筐,叫人替他抬回軍營(yíng)。就是這個(gè)赫利斯,返回英國后,因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財,享用終身!闭堊x一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話(huà)。

 。4)實(shí)在運不走的就“任意”毀壞,是怎么“毀”的?

 。5)根據學(xué)生所說(shuō),再次出示資料。侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門(mén),闖進(jìn)去,他們推翻了紫檀雕刻的桌子,抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái),在他們眼里,這些東西不過(guò)是一堆廢紙,有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里,一位老人正凝視著(zhù)他,認為是一種挑釁,馬上用刺刀戳破了古畫(huà)。他們手持木棒,遇到極其珍貴又帶不走的東西,就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服,被他們從箱子里拉出來(lái),任意踐踏。許多呢絨氈毯,被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書(shū)法繪畫(huà)、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計其數。再把感受送到課文朗讀這句話(huà)。

 。6)這還沒(méi)完,敵人為了銷(xiāo)毀罪證,放火把圓明園燒了,大火燒了三天三夜,圓明園只剩一片灰燼!出示一段真實(shí)的影視資料:學(xué)生觀(guān)看影片(課件:搶劫)

 。7)同學(xué)們,此時(shí)你的心情是怎么樣?

  生:難過(guò)、悲傷、憤怒。那大家再帶著(zhù)這種情感讀:“1860年……”

  現在,這舉世聞名的圓明園都化成了(生:一片灰燼)(師板書(shū):化為灰燼);園中宏偉的建筑都化成了(生:一片灰燼)(師板書(shū):化為灰燼),園中珍貴的文物也都華成了(生:一片灰燼)(師板書(shū):化為灰燼)

 。8)至此,圓明園“沒(méi)有了”──(把黑板上的連接詞前面加“沒(méi)”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如,圓明園中,“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂,“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒(méi)有了……也沒(méi)有了……,沒(méi)有了……還沒(méi)有了……)

 。9)我們只是悲傷就可以嗎?只是憤怒就可以嗎?你還想提出什么問(wèn)題?

  生:為什么英法聯(lián)軍要燒圓明園?在火燒圓明園時(shí),清朝政府在做些什么?

  師出示課件材料:第一:最先進(jìn)入圓明園盜掠的,不是老外,而是北京本地的滿(mǎn)族和漢族人。第二:圓明園被毀,直接原因是英法聯(lián)軍的報復行動(dòng)。清朝政府跟英國談判時(shí),清朝政府一定要英方談判代表下跪,尊重朝廷禮節。后來(lái)清政府還扣押了英國39明談判代表派做了人質(zhì)。最后居然殺害了其中的21個(gè)談判代表,到最后,只交還給英國18人。腐朽的清政府答應了英法聯(lián)軍提出的所有不平等條約,但在枝節問(wèn)題上卻是寸步不讓。第三:當英法聯(lián)軍在圓明園放火時(shí),清朝皇帝卻帶著(zhù)自己的家眷倉皇逃出北京城。

 。10)圓明園化作一片灰燼。那么,圓明園毀滅的究竟是什么?(文化!尊嚴、良知)

 。11)現在你明白了,文章為什么要花大量篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌?(沒(méi)有這些“有”,怎么體會(huì )到“舉世聞名”,怎么體會(huì )到博物館、藝術(shù)館、園林瑰寶、建筑精華?正因為深切體會(huì )到這些“擁有”,才會(huì )更加痛心。)

 。12)越是回味,越是不住感慨。所以,最后,請全體同學(xué)再讀這句話(huà),告訴自己,永遠留在心中,告訴天下所有的人。ㄎ覈@一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。圓明園的毀滅時(shí)祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。

  作業(yè):2009年3月,法國佳士得拍賣(mài)圓明園鼠兔首文物事件的看法。

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