小學(xué)語(yǔ)文記敘文教案模板優(yōu)秀
相信大家對作文都不陌生吧，特別是作為常用文體的記敘文，記敘文根據寫(xiě)作內容與方式的不同，可分為兩類(lèi)：簡(jiǎn)單的記敘文和復雜的記敘文。那么什么樣的記敘文才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文記敘文教案模板優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文記敘文教案模板優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、明確記敘文的要點(diǎn)；
2、掌握記敘文的閱讀方法；
3、提高記敘文閱讀能力。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味。
第一課時(shí)
一、明確記敘文閱讀在中考中的要求：
1、把握記敘要素、線(xiàn)索、順序、人稱(chēng)、詳略。
2、理清文章的思路、結構和層次。
3、理解題旨及文章的主旨，概述主要內容。
4、揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語(yǔ)境中的含義及作用。
5、分析文章表達方式、表現手法及寫(xiě)作技巧。
6、閱讀中的體驗及啟示。
7、結合內容進(jìn)行個(gè)性化表述，學(xué)會(huì )思考和質(zhì)疑。
二、針對中考考點(diǎn)，對寫(xiě)人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)：
記敘的要素、順序和線(xiàn)索的判斷與梳理；
記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的`分析和體味；
記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握；
三、結合課內部分文章溫習記敘文的知識。
1、記敘文：以記敘、描寫(xiě)為主要表達方式，以寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物為主要內容的一種文體。
2、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結果；
3、材料組織特點(diǎn)：緊圍繞中心；選取典型事例；剪裁得體；詳略得當；
4、線(xiàn)索及作用：
核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者情感
作用：貫穿全文脈絡(luò )，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
5、記敘的順序及作用：順敘、倒敘、插敘。
6、寫(xiě)作手法及作用：對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、情景交融······
7、修辭方法及作用：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反問(wèn)、引用、對比······
8、表達方式：記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情（重點(diǎn)復習描寫(xiě)與抒情在文章中的作用）。
描寫(xiě)：
按對象分：人物（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）環(huán)境（自然、社會(huì )）場(chǎng)面、細節；
按角度分：正面、側面
按風(fēng)格分：白描、細描
抒情：直接、間接
9、記敘文中的過(guò)渡及照應。
10、開(kāi)放性閱讀試題的解答：
�。�1）表達時(shí)最好有標志性語(yǔ)言；（我認為？?比如？?）言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）運用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）表達內容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。
�。�4）要有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
�。�5）語(yǔ)言要通順，表達要流暢。
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教學(xué)目標：
1、通過(guò)訓練，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )"寫(xiě)人記事"的記敘文的寫(xiě)法；
2、啟發(fā)引導學(xué)生在"寫(xiě)人記事"中，用心去體會(huì )所寫(xiě)人和事中所蘊含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
交代清楚記敘的要素。
教學(xué)難點(diǎn)：
詳略得當，突出中心思想。
教具：
膠片。
課時(shí)安排：
本次作文訓練分兩個(gè)課時(shí)，其中輔導、堂上寫(xiě)作各一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設作文情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種"內驅力"�？蓢L試用下列的方法去激發(fā)。
讓學(xué)生自主地回憶最近所遇到的值得一說(shuō)的人或事，以激發(fā)學(xué)生的情趣。
二、學(xué)生結合第一單元所學(xué)的四篇課文，談?wù)動(dòng)洈⑽牡牧卦诰唧w的文章中的體現和運用。
教師在學(xué)生充分自由地發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，總結下列一些規律性的知識和方法：
事情是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來(lái)的，事情本身有它的起因，經(jīng)過(guò)和結果，因此，記事應把六個(gè)要素交代清楚；
交代要素要根據情況靈活掌握，一般說(shuō)來(lái)，記敘真實(shí)的重要的事情，六個(gè)要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略；
在記敘的`幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果構成記敘文的主要內容，這部分要著(zhù)重寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)充實(shí)，以突出中凡思想。
記敘的要素，要詳略得當，突出中心。（含蓋前三點(diǎn)）
三、學(xué)生先朗讀課文第33-35頁(yè)中的例文《我們的國土到處都是一樣》，然后簡(jiǎn)述事情的起因、結果和發(fā)展過(guò)程，以進(jìn)一步讓學(xué)生弄清和學(xué)會(huì )"要素"
在文章中的體現和運用。
然后教師明確：
事情的起因--閑聊《可愛(ài)的浙江》征文比賽
事情的發(fā)展--各人談及自己的"所愛(ài)"
事情的結果--我們的國土到處都是一樣
四、教師出示5個(gè)作文題，以便讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間（膠片）
1．我的小伙伴。
2．童年的一件趣事。
3．上中學(xué)后遇到的一件事。
4．根據下邊提出的情況，寫(xiě)一篇文章，記敘這件事。
體育課前，王勇同學(xué)沒(méi)做準備活動(dòng)就"跳山羊"，結果把腳給崴了。
5．逛集市或花市。
作文要求：
�、賹⒘鶄�(gè)要素交代清楚，且做到詳略得當。
�、谥行耐怀�。
�、圩謹挡簧儆�500字。
�、軙�(shū)寫(xiě)工整。
附1：說(shuō)課精要：
本次作文訓練的重點(diǎn)就是"交代清楚記敘要素"。由于學(xué)生從開(kāi)始接觸寫(xiě)作以來(lái)就是"寫(xiě)話(huà)"，也往往就是"小小記敘文"，但也許正是由于這樣，又會(huì )疏忽或輕視，因此教師不僅僅只保留在讓學(xué)生知道"什么是記敘的要求"，而且更重要的是通過(guò)學(xué)生回顧分析課文，嘗試分析范例的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )"交代清楚記敘要素"這一要求在寫(xiě)作實(shí)踐中的運用，在其中，同時(shí)也弄清并非硬是要面面俱到，而是要詳略得當，有重點(diǎn)，這樣難點(diǎn)也就迎刃而解了。一句話(huà)，在閱讀嘗試中去體會(huì )，在寫(xiě)作實(shí)踐中去運用，讀寫(xiě)結合。
附2：板書(shū)設計：
寫(xiě)人記事要交代清楚記敘素人物時(shí)間、地點(diǎn)詳略得當，突出中心、事情的起因、事情的經(jīng)過(guò)主要內容、事情的結果
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教學(xué)目標：
1、掌握記敘文選材方法：合題旨；有新意；小角度；避生就熟。
2、提高選材能力，增強學(xué)生寫(xiě)作信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
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你會(huì )想到了什么呢？爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)？亦或是一個(gè)人、一樁事、一個(gè)故事、一種現象、一句話(huà)、一首詩(shī)？總之，眾多的、你所親身經(jīng)歷的、難忘的日子將涌上你的心頭，等著(zhù)你去編織；眾多的、你所熟悉的，和你精神上、感情上有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的各色各樣的人物，帶著(zhù)各自的命運，各自的性格，各自的音容笑貌，來(lái)到你的眼前。
也許你的書(shū)房只有八平方米，也許你的書(shū)桌又小又舊，然而，當你拿起筆來(lái)，在這個(gè)不平凡的時(shí)刻，一幅又一幅的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)的旋律，都將一齊涌向了你的心頭、你的筆端？?難道不是嗎？就在前不久，我讓大家把最讓你感動(dòng)的事寫(xiě)下來(lái)，結果大家一寫(xiě)就是一籮筐。這下，我們都困惑：我到底寫(xiě)什么呢？今天，就讓我們一起來(lái)探討探討記敘文該如何選材。
二、如何選材探討
請把“不是臉”的材料剔掉！
這里材料羅列的是“感動(dòng)你的事跡”，那怎樣的材料才算是“不是臉”的部分？
就是絕對不可能感動(dòng)你的事跡，不扣題旨的部分，請找出來(lái)，寫(xiě)在學(xué)案上。
�。ㄌ崾荆河袃蓚�(gè)材料）
第5則材料；為什么？
你有沒(méi)有感動(dòng)？沒(méi)有。若硬要說(shuō)感動(dòng)的話(huà)，只可能是誰(shuí)感動(dòng)了？姑姑。
所以，有沒(méi)有感動(dòng)你？沒(méi)有。非常準確。
第7則材料；為什么？
你給乞丐硬幣，你自己可不可能感動(dòng)？不可能。若硬要說(shuō)感動(dòng)的話(huà)，只可能是誰(shuí)感動(dòng)？乞丐。
所以，屬不屬“感動(dòng)你”的事？不屬于。
第二步：
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這里屬于“陳谷子、爛芝麻”的材料是哪些呢？請找出來(lái)，寫(xiě)在學(xué)案上。
第1則材料；第2則材料；第8則材料；第9則材料
刪去
有同學(xué)疑惑：就上個(gè)星期，媽媽冒雨給我送藥了，不是剛剛發(fā)生的事情嗎？怎么能算“陳谷子、爛芝麻”呢？
也許的確，你媽媽剛剛冒雨給你送過(guò)藥。媽媽冒雨送藥，在很久以前，在別的同學(xué)身上也發(fā)生過(guò)了。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)材料舊了。
注意關(guān)鍵詞“也發(fā)生過(guò)”，說(shuō)明這件事可能在你身上發(fā)生，也可能在別人身上發(fā)生，是共性材料，不是個(gè)性材料。自然就變成“陳谷子、爛芝麻”了。
第三步：
還剩3則材料呢？再怎么選呢？
第3則材料刪去
剩下第4則材料；第6則材料。任選其一即可。
先抑后揚：戲水時(shí)，只往岸邊跑，被嘲笑為膽小鬼；為了鞋子居然三步并作兩步，踩著(zhù)大石塊沖下去為我撿回鞋子，非常感動(dòng)。他讓我真正明白：真正的勇敢，決不是用拳頭制止別人的嘲笑這么簡(jiǎn)單。
小結：
1、與中心（題旨）有關(guān)
2、新穎的材料（個(gè)性材料）
3、理解的材料（避生就熟）
三、如何理解“避生就熟”？
幸福
從家到校是一段短短的路，但只要留點(diǎn)神，每天從這段路上走過(guò)兩個(gè)來(lái)回，總會(huì )看到一個(gè)個(gè)“短鏡頭”，那都是幸福的所在。
你看，小男孩不安分地站在爸爸車(chē)架上，兩手撐著(zhù)爸爸的肩膀，做著(zhù)鬼臉；路邊賣(mài)菜的婦人一邊愛(ài)憐地笑著(zhù)，一邊仍不忘提醒著(zhù)“小心點(diǎn)兒”。
驕陽(yáng)下，一位老大爺踩著(zhù)特制的小三輪，車(chē)座后邊扎著(zhù)一把花傘，花傘下坐著(zhù)他的老太婆，正說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)，沒(méi)牙的嘴巴一直合不攏。
傍晚的涼風(fēng)里，一位將為人母的少婦挽著(zhù)愛(ài)人的手，在田邊散步，滿(mǎn)臉寫(xiě)著(zhù)幸福和憧憬。
田間，一位老人半蹲著(zhù)，深情地看著(zhù)那一畦畦翠嫩可人的蔬菜，不時(shí)用手摩挲幾下，
好像撫摸著(zhù)心愛(ài)的孩子。
放學(xué)鈴聲串串地滑溜著(zhù)，不一會(huì )兒，流出了學(xué)生自行車(chē)隊。主流中分出支流，漸漸地三五成群，傾身靠頭地湊熱鬧，腳下蹬著(zhù)，口里聊著(zhù)，眉兒舞著(zhù)？?
美容院里剛走出一個(gè)姑娘，撩一撩劉海，甩一甩長(cháng)發(fā)，滿(mǎn)身飄溢著(zhù)青春和美。雖然看不清她的臉，但能感覺(jué)到她心中漲滿(mǎn)了生活的希冀。
托兒所里，那只聰明的小狗總會(huì )用兩條后腿站起，博得娃娃們咯咯咯的笑；這笑是那樣的天真無(wú)邪，似乎能融化一切憂(yōu)愁煩惱。
東皋橋上一對賣(mài)童子燒雞的年青夫婦，正忙得不亦樂(lè )乎。他們也許是一對下崗工人，女老板身材窈窕，可以想到她曾是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，但她卻用她那嬌嫩的雙手吃力地去剁雞，用不再嬌嫩的雙手撐起一片新的天空。
生活是平靜的，但平靜的生活就像一杯香茗，沒(méi)有醇酒的濃郁，沒(méi)有咖啡的刺激，沒(méi)有牛奶的醇厚，但它能讓人品出一種淡淡的清香，回味無(wú)窮。這就是幸福！
我們常常抱怨幸福離自己太遠，那是因為你總仰望天上找幸福，而事實(shí)上，幸福就在我們身邊！朋友，走在路上，請放慢你的腳步，瞪大你的眼睛，發(fā)現生活的美好與幸福吧！
第二組：幸福
幸福是一縷金色的陽(yáng)光，輕柔地包裹著(zhù)我們的心靈，溫暖而不會(huì )灼傷。
我有一件帽服，帽服的帽子是用拉鏈連接到衣服上的�？墒�，那拉鏈壞了一半，帽子垂下了一半，所以一直忘了拿回家去。直到期中考試的前一天，老師要我們把所有東西都帶回家，于是，我只好穿著(zhù)它回家了。
剛走出教室，一只有力的手重重地拍在我的雙肩上：“喂！你的帽子掉了，不要？我可拿走了��！”回頭一看是我最好的朋友小紫�！爸懒�！拜拜��！”我笑著(zhù)告別了她。
半路上，一個(gè)初一年級的小同學(xué)從背后叫住我：“姐姐，你的帽子壞了！”我的心中頓時(shí)洋溢起一陣溫暖：“謝謝你啊，我知道這帽子壞了，它不會(huì )掉的？?”
陽(yáng)光灑在她燦爛的笑臉上，那畫(huà)面讓人心窩蕩漾起甜蜜的`漣漪，沉醉在兩個(gè)幸福的酒窩里？?謝過(guò)了她，轉身上了308公交車(chē)，司機見(jiàn)我上了車(chē)，剛要開(kāi)口，我打斷了他：“這是我的月票�！彼α�，眼角的幾絲魚(yú)尾紋也好像笑了：“我是想說(shuō)，你的帽子垂了下來(lái)�！�
我得心里就像是被春風(fēng)拂過(guò)一樣溫暖：“謝謝，我知道了�！蔽以谇芭耪业搅艘粋�(gè)較好的位置，座位被陽(yáng)光照得暖洋洋的。
公交車(chē)上的人越來(lái)越多了，座位也很快被坐滿(mǎn)了。這時(shí)候，我才發(fā)現，她的腹部有些突出，竟是一位“準媽媽”。我連忙給她讓座。她溫柔地微笑著(zhù)對我說(shuō)：“孩子，你的衣服怎么壞了？回家讓媽媽給你補補吧？”
難道這不比一千一萬(wàn)遍的“謝謝”還溫暖嗎？就像太陽(yáng)的光芒，美麗、溫和？?
這就是幸福吧？?
幸福就是溫暖柔和的陽(yáng)光，幸福就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事？?不要妄想一下得到很多，那樣失去的也會(huì )很快。只要從點(diǎn)滴小事中體會(huì )，一定會(huì )品嘗到真正的幸福。
1、兩篇文章初步感知，你更喜歡哪篇？
2、作者的寫(xiě)作材料是怎么來(lái)的？親見(jiàn)；親歷。
3、這兩篇文章的材料，你覺(jué)得哪篇的更好？為什么？
展現了一個(gè)個(gè)幸福的畫(huà)面（8則材料），給作者帶去一種幸福感。
寫(xiě)了一路上不同的人對他的帽子的關(guān)心（1則材料），同樣給作者帶去一種幸福感。
4、哪一篇給作者帶去的幸福感更強（幸福指數高）？第二則材料幸福感
啟示：在合題旨的情況下，越熟悉越好（親歷>親見(jiàn)>親聞）
四、作文實(shí)踐
童年是池塘里的蝌蚪，童年是蕩起的秋千，我把童年比作詩(shī)，它比詩(shī)歌更絢麗，我把童年比作畫(huà)，它比畫(huà)更深沉，我把童年比作河，它里面流淌著(zhù)童真和甜美？?
下面，讓我們以“童年”為話(huà)題，注意選材，寫(xiě)一篇500字以上的文章。
小學(xué)語(yǔ)文記敘文教案模板優(yōu)秀4
一、中考關(guān)于“記敘文閱讀”的要求
閱讀幾種常見(jiàn)的記敘文，能理清文章的思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關(guān)鍵性詞句，指出文章的主要寫(xiě)作方法，理解記敘性語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象鮮明的特點(diǎn)。
二、“記敘文閱讀”復習要點(diǎn)
1、具備初步的知識遷移能力，能較熟練地利用課內學(xué)到的知識分析課外語(yǔ)段或短
�。�1）弄清記敘的六個(gè)要素
�。�2）明確記敘的順序和人稱(chēng)
�。�3）記敘文的基本結構（材料的主次與詳略，過(guò)渡與照應，線(xiàn)索、層次）
�。�4）記敘文中的表達方式
�。�5）能結合語(yǔ)境理解和辨析一些關(guān)鍵字詞，重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及其作用
�。�6）掌握散文、小說(shuō)的特征
2、對兩個(gè)或兩個(gè)以上有某些相似之處的段落或文章進(jìn)行比較
三、“記敘文閱讀”教學(xué)內容及課時(shí)安排
1、記敘文的有關(guān)知識4教時(shí)
2、記敘文閱讀學(xué)法指導1教時(shí)
一、記敘文的有關(guān)知識
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、記敘文的特點(diǎn)
2、記敘的要素和人稱(chēng)
教學(xué)知識點(diǎn)：
�。ㄒ唬┯洈⑽牡奶攸c(diǎn)
1、概念：以記敘、描寫(xiě)為主要表達方式，以寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物為主要內容的文章。
2、分類(lèi)：
A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記、民間故事。
B、記敘內容分：寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物。
�。ǘ┯洈⒌囊睾腿朔Q(chēng)
1、記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
A、時(shí)間：一般用時(shí)間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時(shí)間。
B、地點(diǎn)：?jiǎn)我坏攸c(diǎn)，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節發(fā)展而轉換。
C、人物：有主要人物和次要人物之分。
主要人物往往體現文章的中心思想，次要人物幫助形成完整的情節，并對主要人物起襯托作用。
D、起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開(kāi)頭，也有在后頭（倒敘）
E、經(jīng)過(guò)：指事件發(fā)展的過(guò)程，復雜事件的經(jīng)過(guò)往往包含若干階段，可先概括再綜合。
F、結果：指事件的結尾，一般也用記敘描寫(xiě)的表達方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結尾的不能當作結果。
2、記敘的人稱(chēng)：
A、第一人稱(chēng)：以“我”、“我們”的身份敘述�！拔摇笔瞧渲械囊粋�(gè)人物，文章記敘的人和事都是“我”的所見(jiàn)、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實(shí)而親切的感覺(jué)。文中如有心理活動(dòng)描寫(xiě)必定是“我”的，其他人物的心理活動(dòng)只能是“我”猜測的，不可直接描寫(xiě)他人的心理活動(dòng)。
B、第二人稱(chēng)：出現在用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的敘述中，出于直接抒情
C、第三人稱(chēng)：指作者站在“第三者”的立場(chǎng)上把人物的經(jīng)歷和事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱(chēng)謂，沒(méi)有“我”這個(gè)代詞。其好處在于人物事件的展開(kāi)不受時(shí)間和空間的限制，有比較廣闊的活動(dòng)范圍，便于塑造人物形象和表現文章主題，文中每個(gè)人物的心理活動(dòng)都可描寫(xiě)。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
記敘的順序
教學(xué)知識點(diǎn)：
記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。
1、順敘：記敘的材料按時(shí)間推移、地點(diǎn)轉移和事件發(fā)展的先后順序來(lái)敘述的方法。
用順敘寫(xiě)的文章、層次、段落和事件發(fā)展的`過(guò)程基本一致，可從時(shí)間推移、程序推進(jìn)、空間轉換等標志著(zhù)手，理清思路。
2、倒敘：先把事件的結果寫(xiě)出，或先把后發(fā)生的事（或是某個(gè)突出的片斷或結局）敘述，然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結果，使首尾呼應。其注意點(diǎn)：
�、匍_(kāi)頭一般先寫(xiě)結果，或是由眼前的事物引起回憶；
�、陂_(kāi)始追述時(shí)，文章一般要用一兩句話(huà)表明以下要追述以往的事；
�、圩肥霾糠秩园磿r(shí)間順序寫(xiě)。
3、插敘：在順敘過(guò)程中插入與中心思想有關(guān)的事件。
分析插敘要把握兩點(diǎn)：一是轉入插敘的過(guò)渡句。二是由插敘轉到順敘的過(guò)渡句，它們銜接要自然、完美。閱讀時(shí)要注意插敘前后的過(guò)渡性文字。
插敘的作用是對主要情節或人物描寫(xiě)起補充、襯托的作用。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、記敘的中心與材料
2、記敘的詳略
教學(xué)知識點(diǎn)：
�。ㄒ唬┯洈⒌闹行呐c材料
1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫(xiě)景，給景狀物告訴讀者，自己對生活的看法。
2、中心的把握：
�。�1）、內容：一是文章所表現的主要內容，二是作者的感受、文章的意義。
�。�2）、方法：
�、僮ゾ唧w材料:寫(xiě)人為主的，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，從把握人物的性格特征和思想意義入手；敘事為主的，通過(guò)事件的起因、經(jīng)過(guò)與結果進(jìn)行歸納，從把握文章通過(guò)敘寫(xiě)的事件所要說(shuō)明的道理入手；寫(xiě)景狀物為主的，要根據所描寫(xiě)景物的特征，把握文章通過(guò)寫(xiě)景狀物抒發(fā)的感情進(jìn)行分析歸納。
�、谧ノ恼骂}目
�、圩ラ_(kāi)頭結尾
�、茏プh論抒情語(yǔ)句
2、記敘的材料（內容）：就是根據需要圍繞中心在寫(xiě)人記事寫(xiě)景狀物所敘述的生活內容。材料必須為中心服務(wù)。
�。�1）抓記敘的要素：如：
寫(xiě)人為主的材料主要有：
�、偃宋锏耐饷�、語(yǔ)言行動(dòng)、心理描寫(xiě)
�、谌宋镌谏鐣�(huì )生活中的具體表現
�、廴宋镩g的相互關(guān)系
�、茏髡邔θ宋锏膽B(tài)度感情。
記事為主的材料主要有：
�、偈录陌l(fā)生、發(fā)展、結果
�、谌宋镌谑录械谋憩F
�、蹐�(chǎng)面、細節描寫(xiě)
�、茏髡邔κ录膽B(tài)度。
寫(xiě)景狀物為主的材料有：
�、倬拔锾卣�
�、诰拔锱c人的關(guān)系
�、劬拔锩鑼�(xiě)中包含的思想感情
�、茏髡邔拔锏膽B(tài)度感情
�。�2）抓關(guān)鍵性詞句
�。ǘ┯洈⒌脑斅�
確定記敘的詳略標準應是文章的中心思想。
詳寫(xiě)：就是具體細致地記敘描寫(xiě)，使文章中心突出，形象生動(dòng)感人。
一般說(shuō)來(lái)，與中心關(guān)系密切，最能表達中心的材料要詳寫(xiě)。
略寫(xiě):是簡(jiǎn)潔地介紹某一問(wèn)題或某些情況，使主體全貌清晰，文章結構完整，敘事脈絡(luò )清楚。略寫(xiě)的材料，一般是與中心關(guān)系不太的，起輔助、補充、突出中心的作用。
第四教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、記敘文中的表達方式
2、記敘文的語(yǔ)言及寫(xiě)作特色
教學(xué)知識點(diǎn)：
�。ㄒ唬┯洈⑽氖且杂洈�，描寫(xiě)為主要表達方式，另外還用到議論，說(shuō)明和抒情。
1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫(xiě)出人的活動(dòng)，事件的發(fā)展情況�？煞譃楦爬〝⑹龊途唧w敘述。其作用是使讀者對人物活動(dòng)和事件發(fā)展的全貌有個(gè)清晰的了解。
2、描寫(xiě)：在敘述過(guò)程中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，用一些修辭方法對人物，事件和景物加以具體形象的描繪，人以鮮明、生動(dòng)的印象，給人以身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。描寫(xiě)分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。人物描寫(xiě)包括正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，其作用可交代背景、襯托人物、發(fā)展情節、渲染氣氛。
3、說(shuō)明：補充記敘文中需要交代的事情。
4、議論：記敘文中的議論是作進(jìn)直接對敘述內容發(fā)表見(jiàn)解、判斷、表明態(tài)度，或從個(gè)別事物中說(shuō)明它的普遍意義，使讀者加深理解。
5、抒情：作者在記敘基礎上抒發(fā)作者強烈的思想感情。
記敘文的寫(xiě)作特色
�。ǘ┯洈⑽膶�(xiě)作特色有：
選材剪栽、詳略搭配、結構安排、表達方式及語(yǔ)言運用。
�。ㄈ┯洈⑽牡恼Z(yǔ)言特征：
�、倬唧w生動(dòng)、形象鮮明②合乎語(yǔ)法規律和邏輯順序，并適當運用比喻、夸張、排比、對偶等修辭方法以及反問(wèn)、疑問(wèn)等句式，以增強語(yǔ)言的表現力和感染力。
二、記敘文閱讀學(xué)法指導
教學(xué)要點(diǎn)：
1、現代文閱讀方法
2、現代文閱讀的一般步驟
教學(xué)知識點(diǎn)；
�。ㄒ唬┈F代文閱讀方法
1、精讀法
�。�1）概念：精讀是對一篇文章作反復閱讀，仔細琢磨，以求得精深理解的一種閱讀方法。
�。�2）要求：理解詞句，領(lǐng)會(huì )內容，理清結構，把握寫(xiě)法，熟讀成誦
�。�3）方法：通讀——查閱——琢磨——吟誦——應答
2、略讀法
�。�1）概念：相對于精讀而言，也稱(chēng)粗讀或速讀
�。�2）方法：A先讀序言、目錄法B“不求甚解”法C做讀書(shū)筆記法
3、比較閱讀法
比較閱讀可以加深對文章的理解，重在對兩篇及以上文章的求“同”辨“異”上�！巴笔俏恼碌墓残�，如，題材、題目、文體；“異”是文章的個(gè)性，“異”的角度大體有：
A文章的內容B文章的語(yǔ)言
C文章的結構
D文章的表達方式
�。ǘ┈F代文閱讀的一般步驟
通讀——審題——篩選——思考與判斷——答題
�。ㄈ┈F代文閱讀的一般要求
�。�1）辨析詞語(yǔ)指代的內容
�。�2）理解詞語(yǔ)含義
�。�3）分析關(guān)鍵性語(yǔ)句
�。�4）劃分段落層次，概括段意層意
�。�5）分析寫(xiě)作方法
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