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人教版小學(xué)一年級數學(xué)教案
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的人教版小學(xué)一年級數學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版小學(xué)一年級數學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1.通過(guò)小數觀(guān)察，初步感知物體有高、有矮;通過(guò)合作交流，學(xué)會(huì )比較物體高矮的一般方法;知道高和矮是比出來(lái)的。
2.培養學(xué)生觀(guān)察、合作交流的能力與語(yǔ)言表達能力。
3.在學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
掌握比較高矮的方法，會(huì )比幾個(gè)物體的高矮。
教具、學(xué)具準備：
積木塊、兩朵紅花。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知物體有高有矮 設置情景，引入課題
在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。
問(wèn)：誰(shuí)愿意將黑板上的紅花摘下來(lái)?
請一名學(xué)生上臺摘紅花。
學(xué)生拿到了下方的紅花。怎么也拿不到黑板上方的紅花。
這時(shí)，老師輕松地將黑板上方的紅花拿下來(lái)。
問(wèn)：老師為什么能拿到這多紅花?
生：因為老師的比小朋友高。
師：為什么小朋友沒(méi)能拿到這朵紅花呢?
生：因為小朋友個(gè)子矮。
指出：下面我們共同研究比高矮。
板書(shū)課題：比高矮
二、探究方法
1.情境演示
找兩個(gè)高矮相差較大的小朋友上臺。
師：你能看出誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎?
生：能。
師再請兩位高矮差不多的學(xué)生上臺，并讓兩人分開(kāi)站在講臺的左右兩邊。
師：大家能看出誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎?
生：不容易看出。
2.小組合作
各組同學(xué)討論比高矮的方法。
3.匯報交流
以組為單位，匯報不同方法 鼓勵合作活動(dòng)肯定方法
腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來(lái)了。
還可以靠墻作記號，比一比誰(shuí)高。
三、排隊游戲
1.3人一組說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最高誰(shuí)最矮
2.逐漸增加小組人數，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)第二高，第三高......
3.判斷并說(shuō)明方法 組間互評，肯定鼓勵
四、反饋練習
1.第12頁(yè)第7題
(1)說(shuō)出動(dòng)物名
(2)比較高和矮
2.舉其他喜愛(ài)的動(dòng)物作比較 反饋
同桌糾錯匯報，獨立判、并改正 鼓勵互查
五、學(xué)生活動(dòng)
1.摸高活動(dòng)
說(shuō)一說(shuō)怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來(lái)摸)
2.擺高活動(dòng)
用積木或鉛筆搭高不倒比較
3.悄悄話(huà)游戲
(1)表演
兩生上臺，對一生說(shuō)悄悄話(huà)：踮腳尖比高矮
(2)判斷思考
誰(shuí)高，問(wèn)題出在哪兒?
六、評價(jià)總結
比較高矮要注意什么
人教版小學(xué)一年級數學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1.能選用適當的單位表示長(cháng)度，會(huì )用測量工具進(jìn)行測量。
2.能估計身邊物體的長(cháng)度，初步形成估計意識，培養學(xué)生的應用意識。
3.增強同學(xué)們的合作意識和探究意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)引導學(xué)生估計身邊物體的長(cháng)度，再動(dòng)手實(shí)際量一量，進(jìn)一步學(xué)會(huì )使用測
2.量工具和選用適當的長(cháng)度單位，從而培養應用意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設激疑
1.前面我們學(xué)習了哪些長(cháng)度單位?它們之間有什么關(guān)系?
�、匍L(cháng)度單位：米(m)、厘米(㎝)
�、�1米=100厘米1m=100㎝
2.今天，米和厘米又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們倆掌握和應用的情況，看你能不能正確的應用米和厘米來(lái)估一估、量一量身邊的物體。比如說(shuō)：黑板的長(cháng)、桌子的高等
二、互動(dòng)解疑
1.黑板的長(cháng)是多少?
�、俟酪还�
2米、3米、5米……
�、诹恳涣�，誰(shuí)估計得更準確
�、鄯纸M測量，匯報結果
2.說(shuō)一說(shuō)是怎樣測量的。
3.測量時(shí)要注意些什么?
測量時(shí)尺子不夠長(cháng)，量完一次就做一個(gè)句號，數數量了幾次，還剩多少，最后得出結果。
三、啟思導疑
1.量自己的身高、步長(cháng)
�、傧裙烙�，然后同桌合作量一量。
�、诮涣饔懻�
2.完成試一試
�、傧裙罍y
�、谠倭恳涣�
�、圩詈筇畛鼍唧w的數值。
四、實(shí)踐應用
1.在○里填上“<”、“>”或“=”。
�、�25厘米○2米
�、�100厘米○1米
�、�51厘米○49厘米
�、�98厘米○89厘米
�、�1厘米○1米
�、�10厘米○1米
�、�33厘米○3米
�、�6米○600厘米
2.填一填。
�、�1米=( )厘米
�、�12米+7米=( )米
�、�13厘米+8厘米=( )厘米
�、�2米+45厘米=( )米( )厘米
�、萘勘容^短的物體，可以用( )做單位。
�、蘖勘容^長(cháng)的物體，可以用( )做單位。
五、總結評價(jià)
這節課你有什么收獲?
板書(shū)設計：估一估量一量
先估計再測量
不夠整米，剩余部分用厘米做單位。
人教版小學(xué)一年級數學(xué)教案3
教學(xué)內容：
教材第51頁(yè)的相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)動(dòng)手擺小圓片，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2.通過(guò)觀(guān)察、猜想等方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和思維方式。
3.培養學(xué)生間合作能力、探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中感悟位值思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
在活動(dòng)中感悟有序思考的價(jià)值。
教具準備：
兩位數的數位表，4個(gè)小圓片，投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.今天我們用珠子和數位表上一節數學(xué)課。
2.復習。
[教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么位?(個(gè)位)第二位叫什么位?(十位)
教師拿出一個(gè)數字卡片1放在個(gè)位表示多少?(一個(gè)一)
若數字卡片1放在十位上表示多少?(一個(gè)十)
教師強調：放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百]
二、在操作中感受位值思想
1.出示兩個(gè)小圓片，(學(xué)生拿出相應學(xué)具)現在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數，一個(gè)人負責記錄，然后每組派代表匯報。]
2.為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數不同?
因為放在不同數位表示的數不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數是11。
看來(lái)小圓片在數位表中所在的位置太重要了，我們把圓片挪來(lái)挪去就表示大小不同的三個(gè)數，分別是2、11和20。
3.出示三個(gè)小圓片，(學(xué)生拿出相應的學(xué)具)分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數各表示什么?
[學(xué)生小組合作后匯報：用3個(gè)圓片可以擺出5個(gè)數。分別是3、12、21和30。你知道怎樣擺能表示最小的數嗎?怎樣擺能表示最大的數?]
4.若4個(gè)小圓片呢?(學(xué)生繼續動(dòng)手擺)擺出的數各表示什么。
5.在操作中學(xué)生體會(huì )有序思考
教師提問(wèn)，學(xué)生擺后回答
(1)兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數?(3個(gè)數)
(2)三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數?(4個(gè)數)
(3)四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數?(5個(gè)數)
人教版小學(xué)一年級數學(xué)教案4
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性。
2.認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì )估測較小物體的長(cháng)度。
3.會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識和體會(huì )“1厘米”的意義，初步培養估測意識，學(xué)會(huì )正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確體會(huì )“1厘米”的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量。
養成教育訓練點(diǎn)：
培養合作意識，鍛煉觀(guān)察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
合作交流。
教學(xué)準備：
多媒體課件，尺子。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長(cháng)”。
二、知識探究
1.自主探索，感悟統一長(cháng)度單位的必要性。
學(xué)生測量桌子的長(cháng)度，并匯報結果。
師生一起觀(guān)察測量的結果，引出尺子。
2.認識尺子，認識1厘米。
活動(dòng)一：通過(guò)認真觀(guān)察、交流，總結出：
(1)尺子上有數字0、1、2、3、4……，0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。
(2)有一條一條的線(xiàn)，有長(cháng)的短的，我們把這些一條條的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)。
(3)有“cm”-厘米，是一個(gè)長(cháng)度單位。學(xué)生通過(guò)打招呼認識它。
活動(dòng)二：認識1厘米。
尺子上從0到1這一段的長(cháng)度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
活動(dòng)三：1厘米到底有多長(cháng)?
學(xué)生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長(cháng)度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘的長(cháng)度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎，進(jìn)而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)
三、用直尺測量物體的方法。
1.當0刻度完整無(wú)缺時(shí)，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對齊。(生動(dòng)手測量自己的鉛筆有多長(cháng)，在測量過(guò)程中，一定會(huì )出現物體的一端與0刻度線(xiàn)對齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數字近，就說(shuō)大約()cm。)
2.尺子上0刻度找不見(jiàn)的時(shí)候，物體的一端對準一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對齊，此時(shí)，物體的長(cháng)度為兩刻度值的差。
四、應用練習。
小熊量東西。
五、課堂小結。
小熊在大家的幫助下，順利地通過(guò)了老師的測試，高興極了，說(shuō)想讓小朋友總結一下這節課你學(xué)到了什么，可以嗎?
板書(shū)設計：
桌子有多長(cháng)
尺子cm—厘米
教學(xué)反思：
《桌子有多長(cháng)》一課，重點(diǎn)是讓孩子認識1厘米，體會(huì )1厘米的實(shí)際意義，以及能正確測量較短物體的長(cháng)度，教學(xué)過(guò)程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導致整節課進(jìn)行得雜亂無(wú)章，秩序混亂，所以這是一節失敗的教學(xué)。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，以小熊做客為主線(xiàn)貫穿整節課，吸引了學(xué)生的注意力。
2.感受統一長(cháng)度單位的必要性，學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節，學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)來(lái)，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應該體現出來(lái)，但是自己也沒(méi)有做到，這是不應該的。
3.認識1cm，體會(huì )1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節，我做的準備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準備一些1cm的實(shí)物讓他們體會(huì )好。
4.正確測量物體的長(cháng)度，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。
5.另外，平時(shí)的習慣養成沒(méi)做好，導致課堂中間經(jīng)常出現一些突發(fā)現象，我處理得很不到位，也沒(méi)能及時(shí)的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累，慢慢去摸索，多動(dòng)腦思考，多請教其他老師。
懇請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
人教版小學(xué)一年級數學(xué)教案5
【學(xué)習目標】
1.在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )統一測量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力及估測的意識。
3.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，培養學(xué)生科學(xué)的測量精神，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，天天陪著(zhù)我們一起學(xué)習，它就是我們的課桌。今天這節課，我們就一起來(lái)了解桌子有多長(cháng)。(板書(shū)課題)
二、探究新知
提問(wèn)：你能用什么方法知道課桌有多長(cháng)呢?
1.估計：讓學(xué)生試著(zhù)估計一下自己的桌子長(cháng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著(zhù)估，估好后，舉手交流結果。
(設計意圖：讓學(xué)生對一個(gè)物體的長(cháng)度提前有一個(gè)不具體的感官認識，同時(shí)培養學(xué)生初步的估測能力。)
2.測量：你能想出什么辦法來(lái)量桌子的長(cháng)度呢?請同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長(cháng)。
學(xué)生交流匯報，根據學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結。
(設計意圖：引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵他們通過(guò)自己的.觀(guān)察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養他們在學(xué)習中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。)
質(zhì)疑：為什么測出的桌子長(cháng)度的說(shuō)法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長(cháng)嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
小結：使用的工具不同，結果就會(huì )不一樣，只有當工具一樣時(shí)，結果才會(huì )相同�？磥�(lái)，統一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長(cháng)短嗎?
(設計意圖：使學(xué)生感受生活中測量方法的多樣性，同時(shí)體會(huì )統一度量單位的必要性。)
3.認識尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類(lèi)尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認識一些尺子。)而在我們的學(xué)習中，大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)觀(guān)察、探究：學(xué)生尺上有些什么?
(設計意圖：結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。)
結合學(xué)生的發(fā)現，講解刻度線(xiàn)、字母cm及其含義、認識長(cháng)度單位厘米。
(板書(shū)：長(cháng)度單位——厘米(cm)。)
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上，誰(shuí)知道表示什么意思?
尺子上還有些數字是什么意思?請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?
(4)在認識厘米的基礎上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長(cháng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西的長(cháng)度大約是1厘米?
(設計意圖：聯(lián)系生活中常見(jiàn)物體理解厘米的實(shí)際意義，使抽象的單位變得可以體驗。)
(5)認識幾厘米
�、贁狄粩担簭�0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?
�、诓乱徊�，5～6.9～10、0～2.0～6之間分別是幾厘米。
(設計意圖：從學(xué)生的經(jīng)驗和認識出發(fā)，加入“猜想”這一催化劑，促進(jìn)學(xué)生多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)，得出結論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維，加快1厘米的認識過(guò)程。)
�、鄞蚴謩荩�4厘米大約有多長(cháng)?7厘米大約有多長(cháng)?10厘米大約有多長(cháng)?
(同桌互評。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統一物體(學(xué)具中的等腰三角形)，找到長(cháng)邊(正好整數)，小組討論試著(zhù)量，再匯報。面對結果不統一時(shí)，大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。找一人上臺演示，得出經(jīng)驗：量物體時(shí)，先把一端對準0刻度線(xiàn)，再看另一端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個(gè)三角形的一條短邊，不夠整數，全班交流該讀作多少。
討論：離哪個(gè)刻度線(xiàn)比較近，大約是幾厘米。
(設計意圖：讓學(xué)生從用不同的工具測量課桌，到用相同的工具測量物體，在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì)，得出結論，找出用尺子量物體的方法，在自主的探索中去發(fā)現與創(chuàng )新。)
三、鞏固練習。
1.估計大約是幾厘米?(如：書(shū)的厚度，小棒、鉛筆的長(cháng)度等。)
2.請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(cháng)度或厚度并注意測量的方法。
3.小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1--3題，先估計，再測量。
四、總結評價(jià)。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲?你覺(jué)得你表現得怎樣?
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