一年級數學(xué)上冊總復習教案模板

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的一年級數學(xué)上冊總復習教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級數學(xué)上冊總復習教案模板1

　　一、讓學(xué)生操作學(xué)具，體驗分與合，掌握研究數的分與合的學(xué)習方法。

　　數的分與合，把一個(gè)較大的數分成兩個(gè)較小的數，把這個(gè)較大的數看成兩個(gè)較小數的合并，一年級學(xué)生對這些會(huì )感到相當抽象和枯燥。2只能分成1和1，3就能分成1和2或者2和1，數越大，分法也越多，這又是一年級學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)。教材從兒童心理出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具體會(huì )數的分與合，所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物的結果抽象成數的分與合，使枯躁、抽象的數學(xué)內容變得形象有趣，使復雜難記的數學(xué)知識變成有結構、易記憶。

　　第34頁(yè)例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì )“分”;接著(zhù)把分4個(gè)桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3;最后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，每名學(xué)生都有自己的一種放法，在交流中出現三種不同放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，為學(xué)生記憶4的分與合提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個(gè)盤(pán)里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示的意思，知道是怎樣得到的。接著(zhù)讓學(xué)生思考通過(guò)中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，學(xué)習數的組成的活動(dòng)與方法，直接關(guān)系其他各數組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參與分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數的過(guò)程，感受分與合的內在聯(lián)系。

　　二、在教學(xué)數的分與合的過(guò)程中，逐漸提高數學(xué)思維的要求。

　　在數的分與合中存在一些規律，發(fā)現和利用這些規律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數的組成的能力，還能提高學(xué)生的思維水平。

　　(1)“分”與“合”是數的組成的兩個(gè)方面，是10以?xún)葦档募臃ê蜏p法的重要基礎。大多數學(xué)生計算加法喜歡從“合”的角度求和，計算減法喜歡從“分”的角度求差。教材引導學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。

　�、俳虒W(xué)4的組成，先認識“分”，再認識“合”。把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué)，便于學(xué)生分別理解它們的數學(xué)含義。從4可以分成幾和幾，推理出幾和幾合成4，能初步感受“分”與“合”的內在聯(lián)系，知道“分”與“合”是對同一現象的不同看法與解釋。

　�、诮虒W(xué)5的組成，同時(shí)提出“5可以分成幾和幾”“幾和幾合成5”，使兩者成為有機結合的整體。教學(xué)6~10各數的組成，完全把“分”與“合”融為一體了。

　　(2)除2以外，3～10各數都有兩種或多種分解。把一個(gè)數的各種分解有序地依次排列是對稱(chēng)的。以5的分解為例：。掌握這種對稱(chēng)，能提高學(xué)習效率，減輕記憶負擔。教材引導學(xué)生逐步理解和應用這種對稱(chēng)。

　�、俳虒W(xué)4的組成，雖然4分成1和3、2和2、3和1是對稱(chēng)的，但考慮到初次教學(xué)數的組成，重點(diǎn)應放在理解“分”與“合”的意義和研究數的組成的學(xué)習活動(dòng)上，暫時(shí)不揭示這種對稱(chēng)。

　�、诮虒W(xué)5的組成，通過(guò)兩個(gè)孩子在不同位置觀(guān)察5朵花片的同一種分法，體會(huì )514和541是一致的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達。然后讓學(xué)生看著(zhù)5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫(xiě)出這組分解的兩種表示。教材給一種表達套上虛線(xiàn)框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達得到。

　�、劢虒W(xué)6和7的組成，根據一幅圖寫(xiě)出數的一組分解，虛線(xiàn)框里的表示直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，都只要進(jìn)行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學(xué)效率打下基礎。

　�、芙虒W(xué)8、9、10的組成，都通過(guò)“你還能想到什么”引導學(xué)生從這些數的一些分解說(shuō)出另一些分解。體會(huì )較大數的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。

　　(3)研究數的組成要有序地進(jìn)行，能提高效率，也方便記憶。教材引導學(xué)生逐步達到這一要求。

　�、俳虒W(xué)4和5的組成，教材的畫(huà)面里有序地呈現了各種分法，蘊含了數的分與合是有序的結構。由于2~5各數的組成比較簡(jiǎn)單，教學(xué)重點(diǎn)要放在分與合的含義，以及研究數的分與合的學(xué)習活動(dòng)上，暫時(shí)沒(méi)有明確提出有序地分、有序地記的要求。

　�、诮虒W(xué)6的組成，幾幅分實(shí)物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個(gè)氣球，每次從一只手里移動(dòng)1個(gè)氣球到另一只手里。一次移動(dòng)出現氣球的一種分法，得到6的一組分與合。連續地移動(dòng)，引出了有序的6的各種組成。

　　教學(xué)7的組成，教材的圖畫(huà)里把7個(gè)球分成兩部分，三幅圖依次把7個(gè)球分成1個(gè)和6個(gè)、2個(gè)和5個(gè)、3個(gè)和4個(gè)，學(xué)生看圖寫(xiě)出三組7的分與合自然也是有序的了。

　　要注意的是，教學(xué)6、7的組成，教科書(shū)畫(huà)出了有序的幾幅圖畫(huà)，引導學(xué)生把6、7有序地分與合。這比2~5各數組成的教學(xué)要求提高了，教學(xué)應該讓學(xué)生體會(huì )到其中的“序”。

　�、劢虒W(xué)8、9的組成，以移花片和移小棒活動(dòng)為載體。教材要求學(xué)生“每次移1個(gè)”“有次序地分”，指導他們有序地探索，體會(huì )什么是“有序”，怎樣才能有序，有序有什么好處，從而利用“序”幫助記憶數的組成。

　�、芙虒W(xué)10的組成，明確提出“有次序”地涂一涂、分一分，進(jìn)一步提升學(xué)習活動(dòng)的水平和數學(xué)思維的水平。

　　三、讓學(xué)生在有趣的'氛圍中練習，激發(fā)練習的積極性，熟記數的組成。

　　10以?xún)雀鲾档慕M成是重要的基礎知識，要求學(xué)生熟練地掌握，練習是主要的途徑。教材從一年級兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，避免機械、枯燥地練習，經(jīng)常變換練習形式，重情趣、重口答，提高練習的效率。

　　(1)每一段教學(xué)都安排“對口令”或兩人的合作練習，不但動(dòng)口說(shuō)，還動(dòng)手擺。第35頁(yè)第2題邊說(shuō)邊擺學(xué)具，從兩人擺的花片可以檢驗是不是說(shuō)對了。第37頁(yè)第3題邊說(shuō)邊擺數字卡片，通過(guò)看卡片上的數檢查說(shuō)對沒(méi)有。

　　教材鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行練習。如第42頁(yè)第3題在8、9、10里任選一個(gè)數，說(shuō)出它的各種組成。第41頁(yè)第2題在1~9這些數中，任選一個(gè)數說(shuō)出它的“好朋友”。

　　(2)設計“猜一猜”“螞蟻回家”等游戲。如第42頁(yè)第2題，一名學(xué)生預先想好一個(gè)數的組成，讓同學(xué)猜他想的是什么。這樣寓練習于游戲中，而且不需要任何學(xué)具，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行。第43頁(yè)第5題的答案開(kāi)放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號螞蟻和3號、4號、5號、6號螞蟻都有可能住在一起。開(kāi)放的答案能激起興趣，激活思維。

　　(3)給練習配上背景，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。如第35頁(yè)在汽車(chē)車(chē)廂上寫(xiě)4、5的組成，第37頁(yè)在蟹螯和蟹殼上寫(xiě)6、7的組成，第40頁(yè)在中國結上練8、9的組成，第38頁(yè)在房屋圖上整理5、6、7的組成。

一年級數學(xué)上冊總復習教案模板2

　　一、激趣導入

　　小朋友喜歡搭積木嗎今天我們一起來(lái)玩搭積木。

　　二、動(dòng)手操作

　　1、搭積木

　　師：取出你們的積木，小組合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。

　　小組完成后推薦一個(gè)展示作品，并說(shuō)說(shuō)用了怎樣的積木塊拼搭的。

　　(可能已經(jīng)有小朋友能說(shuō)出其中幾種形體的名稱(chēng)了。)

　　2、分一分

　　師：我們的小設計師真棒!

　　如果老師請你把這些積木分分類(lèi)，你打算怎樣分呢

　　小組合作分一分。

　　學(xué)生合作探索，邊分邊把自己的想法跟同學(xué)交流。

　　指名交流：小朋友把它們分成了幾類(lèi)說(shuō)說(shuō)為什么這樣分呢

　　學(xué)生交流分的結果及想法，逐步達成共識，分成四類(lèi)。

　　三、探索新知

　　1、認識長(cháng)方體

　�、�、我們來(lái)看一看、摸一摸這些積木，(一起感知長(cháng)方體)，它們的面是平平的。

　　而且有大有小。我們把這一類(lèi)形體叫做“長(cháng)方體”，(出示立體圖形)請學(xué)生拿出長(cháng)方體的積木。

　　2、認識正方體

　　主要和長(cháng)方體比較，一樣也是平平的面，但是這些面都是方方正正的，一樣大的，我們叫它正方體。

　　3、認識球

　　可以讓學(xué)生看看，想想，這個(gè)像什么自己取取名字。

　　摸一摸，它的面是曲的。

　　4、認識圓柱

　　摸一摸，上下兩個(gè)面是平平的圓面，側面是曲面。這叫圓柱。

　　生活中見(jiàn)像圓柱一樣的東西嗎——鉛筆，吸管，柱子等等。

　　5、鞏固

　　師：讓學(xué)生閉上眼睛在腦子想這四個(gè)圖形�，F在老師說(shuō)一個(gè)名稱(chēng)，請你想一想是什么樣的再動(dòng)手拿一拿。

　　四、鞏固認識，應用拓展

　　1、想想做做”第1題

　　請你找朋友連一連。

　　你還能在生活中找到他們的朋友嗎

　　2、“想想做做”第2題。

　　師：這兒有一堆積木，看看都有些什么形狀

　　(教師根據學(xué)生回答逐步出示表格)

　　請同桌合作，找一找、數一數分別有幾個(gè)，填在書(shū)上。

　　同桌一起完成，交流時(shí)教師演示分類(lèi)，學(xué)生一起統計驗證。

　　3、“想想做做”第3題

　　小紅的弟弟把一些積木排成了一排，你看到了什么大家看看有什么想法從左邊起，第幾個(gè)是球第幾個(gè)和第幾個(gè)是正方體球的左邊是什么右邊呢

　　4、議一議。

　　如果讓大家搭一幢房子，你比較愿意選擇哪些形體的積木為什么呢

　　學(xué)生結合形體的特征、外觀(guān)等各抒己見(jiàn)。

　　五、總結

　　請你談?wù)勥@節課又知道了什么新知識，增加了什么新本領(lǐng)，好嗎

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