細菌教案生活中的細菌教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的細菌教案生活中的細菌教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
細菌教案生活中的細菌教案1
一.教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察和學(xué)習了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)；了解細菌的生殖方式和營(yíng)養方式；細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。
2．通過(guò)觀(guān)察細菌形態(tài)和對問(wèn)題的分析、比較，繼續培養觀(guān)察能力和思維能力。
3．通過(guò)了解細菌在自然界中的作用，繼續樹(shù)立生物界的一切事物和現象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)了解細菌與人類(lèi)關(guān)系，學(xué)會(huì )用一分為二的方法去分析事物；并自覺(jué)養成良好的衛生習慣。
二.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．細菌結構特點(diǎn)及細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識，因為：
�。�1）通過(guò)學(xué)習細菌細胞結構特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較，找出它們在細胞結構上的相同點(diǎn)及顯著(zhù)區別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來(lái)。
�。�2）細菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著(zhù)重要作用，維持著(zhù)生態(tài)系統中物質(zhì)轉化的動(dòng)態(tài)平衡和自?xún)糇饔�。通過(guò)這一內容的學(xué)習使學(xué)生了解細菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習高中生物學(xué)生態(tài)系統中分解者的作用打下基礎。
�。�3）細菌與人類(lèi)的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待客觀(guān)事物。了解細菌與人類(lèi)的密切關(guān)系表現在有利與有害兩個(gè)方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀(guān)念。
2．如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)及了解細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類(lèi)關(guān)系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀(guān)察到，特別是有些地區的學(xué)校缺少相應的教學(xué)設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
�。�2）細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。因為初一學(xué)生所掌握的生化知識很少，也沒(méi)有接觸生態(tài)系統的概念以及生態(tài)系統的結構和功能方面的知識，因而講透細菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。三.教學(xué)過(guò)程
1．細菌的形態(tài)和結溝特點(diǎn)：
�。�1）在講述細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出一些問(wèn)題如：你們見(jiàn)過(guò)細菌嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學(xué)生議論后請學(xué)生回答問(wèn)題。
由此引入新課，教師接著(zhù)指出：細菌分布廣泛，無(wú)淪是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上部有細菌生活。但它是單細胞生物，個(gè)體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)。
�。�2）關(guān)于細菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)
�、儆酶弑讹@微鏡演示細菌的三種形態(tài)；如果有教學(xué)設備的學(xué)校最好讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。
�、诳梢杂蔑@微投影議投影放大細菌的三種形態(tài)。
�、鄄シ偶毦@微結構和亞顯微結構的錄像片段。
�、芤陨显O備都沒(méi)有，教師可讓學(xué)生參看書(shū)中的顯微照片及插圖，同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫(huà)出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著(zhù)教師總結出細菌的形態(tài)：?jiǎn)渭毎麄�(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類(lèi)。
�。�3）細菌的結構特點(diǎn)，該教學(xué)內容由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒(méi)有，教師可參照書(shū)上有莢膜的細菌結構示意圖畫(huà)一個(gè)。對照圖來(lái)講述細菌結構特點(diǎn)時(shí)，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強調：細菌細胞沒(méi)有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：
�、儆械募毦哂斜廾稍谒杏蝿�(dòng)。
�、谟械募毦诩毎谕庥星v膜、具有保護作用。
關(guān)于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱(chēng)休眠體。注意說(shuō)明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個(gè)細菌只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強分抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應用階值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內含物，稱(chēng)副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲(chóng)桿菌等產(chǎn)生的.副芽孢體對某些昆蟲(chóng)有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲(chóng)劑又稱(chēng)生物農藥，既能消滅害蟲(chóng)又不污染環(huán)境。
2．細菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：
�。�1）在講述細菌的生殖過(guò)程中要強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、快速，屬于無(wú)性生殖。在講述生殖過(guò)程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫(huà)。
�。�2）細菌的營(yíng)養方式的講述可用談話(huà)法。教師首先提出問(wèn)題供學(xué)生討論：
�、僦参锸窃鯓又圃煊袡C物獲得營(yíng)養物質(zhì)的？
�、谥参镏圃煊袡C物的條件是什么？
�、奂毦缓~綠素，它怎樣獲得營(yíng)養？經(jīng)討論后，教師做必要的總結。這樣學(xué)生就可以推論出細菌與植物的營(yíng)養方式有本質(zhì)的不同。接著(zhù)引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動(dòng)植物體內或體表來(lái)吸取有機物來(lái)生活。
3．細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系：
�。�1）細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話(huà)法相結合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著(zhù)誕生、生長(cháng)發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過(guò)程，這是生物的生命活動(dòng)規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒(méi)有出現這種情況？讓學(xué)生回答，誰(shuí)起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來(lái)講述。下面教師可畫(huà)簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線(xiàn)填充說(shuō)明三者之間的關(guān)系。
為加深學(xué)生了解腐生細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實(shí)驗，讓學(xué)生完成：
用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲(chóng)的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過(guò)一段時(shí)間挖出來(lái)觀(guān)察，看看有何變化。
�。�2）在講述細菌與人類(lèi)的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論
�、偌毦鷮θ祟�(lèi)是否都有害？
�、谟幸姹憩F在哪些方面？有害表現在何處？而后教師根據學(xué)生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類(lèi)是有益的，有害的只是少數種類(lèi)。糾正細菌都是有害的片面認識，培養學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待分析客觀(guān)事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養成良好的衛生習慣。
講完課后根據教學(xué)目標進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋。并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問(wèn)題。布置學(xué)生看課外讀物的內容。
4．本課教學(xué)中應注意的問(wèn)題：
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細菌的應用價(jià)值越來(lái)越高，范圍很廣，特別是近些年來(lái)在環(huán)境保護、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。
細菌教案生活中的細菌教案2
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、描述細菌的主要特征；
2、通過(guò)與動(dòng)物細胞、植物細胞的對比，推測細菌的營(yíng)養方式；
能力目標：設計對照試驗，對試驗結果做出合理預測和分析；理解生物體結構與功能項統一的觀(guān)點(diǎn)；
情感目標：
1、通過(guò)了解細菌的發(fā)現，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步密切相關(guān)；
2、通過(guò)了解細菌與人類(lèi)生活的關(guān)系，養成愛(ài)衛生的良好生活習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
細菌的結構特征與營(yíng)養方式；細菌的繁殖;巴斯德“細菌實(shí)驗”的再次探究。
三、教學(xué)難點(diǎn)
巴斯德“細菌實(shí)驗”的再次探究。
四、教學(xué)方法
教法：談話(huà)法、引導探究法、自學(xué)指導法
學(xué)法：資料分析法、自主學(xué)習法
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入
侯老師的疑問(wèn)：干涸的池塘中下雨之后就會(huì )有魚(yú)，這魚(yú)是如何來(lái)的？是自發(fā)產(chǎn)生的嗎？
過(guò)渡：其實(shí)，人們對細菌的產(chǎn)生也有類(lèi)似的疑問(wèn)？我們今天就來(lái)學(xué)習和細菌有關(guān)的知識。
細菌是如何被發(fā)現的？
2、學(xué)習細菌的發(fā)現
指導學(xué)生看書(shū)P58：思考
�、�、誰(shuí)在什么樣的情況下發(fā)現了細菌？
�、�、列文虎克發(fā)現細菌對你有什么啟發(fā)?
過(guò)渡：雖說(shuō)當時(shí)人們已經(jīng)知道了細菌的存在，但是細菌究竟從何而來(lái)，人們并不清楚。其實(shí)關(guān)于細菌究竟從何而來(lái)這個(gè)問(wèn)題也困擾了我好久，而且前幾天還讓我郁悶了一把。
3、實(shí)驗探究：細菌究竟從何而來(lái)？
事情是這樣的：上周五我在家煮了一鍋排骨湯，由于到朋友家去玩，到周日才回家。結果不幸發(fā)生了，我發(fā)現放在空氣中的肉湯就這樣自然變壞了。我在想是什么原因導致肉湯變壞的呢？你們說(shuō)說(shuō)是什么原因？（學(xué)生：是細菌）肉湯中的細菌從何而來(lái)呢？（空氣）我把鍋蓋蓋的很好呢，細菌怎么會(huì )進(jìn)去？！我覺(jué)得肉湯中的細菌是肉湯中的物質(zhì)變來(lái)的，細菌是自己產(chǎn)生的。您們覺(jué)得呢？（空氣中的細菌跑到肉湯中的。）
過(guò)渡：現在我們誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，最好通過(guò)實(shí)驗證明究竟誰(shuí)正確。你們準備怎么證明你的想法？現在討論一下。（一會(huì )之后，學(xué)生表述自己的想法。老師補充糾正。估計學(xué)生會(huì )照著(zhù)書(shū)本上的來(lái)講解。）
補充問(wèn)題：
�、�、你是如何想到這個(gè)辦法的？自己想出來(lái)的還是看書(shū)本的？——看書(shū)本的同學(xué)站在偉人的肩膀上看的更清楚；自己想出來(lái)的記憶更牢固。
�、�、肉湯裝好之后要不要對裝置加熱處理，為什么？——要加熱處理，防止實(shí)驗器具上面有細菌存在，排除干擾。
�、�、兩個(gè)裝置，你預計有幾種可能的實(shí)驗結果，它們分別說(shuō)明什么問(wèn)題？——如果肉湯都變壞，則說(shuō)明細菌是自發(fā)產(chǎn)生的；若只有敞口瓶變壞則說(shuō)明肉湯中的細菌是空氣中的。
過(guò)渡：讓我們來(lái)看看實(shí)驗結果吧。（演示PPT）確實(shí)如大家所說(shuō)，肉湯中的細菌是空氣中的細菌落入之后形成的�，F在我們已經(jīng)知道細菌的產(chǎn)生，那么你知道哪些細菌呢？
學(xué)生表述。
4、學(xué)習細菌的形態(tài)、大小
教師：出示PPT，展示幾種常見(jiàn)細菌，指導學(xué)生對細菌按照形態(tài)進(jìn)行分類(lèi)，細菌分幾類(lèi)？
學(xué)生回答。教師再展示幾種細菌，及時(shí)練習。
教師過(guò)渡：我們現在通過(guò)畫(huà)面看的細菌都很大，其實(shí)這都是通過(guò)電子顯微鏡掃描的圖片，比實(shí)際放大了好多倍。細菌個(gè)體本身很微小的。
學(xué)生依據PPT學(xué)習細菌的大小的知識。
教師：剛才了解了細菌的形態(tài)和大小，你還想了解關(guān)于細菌的哪些知識？
5、學(xué)生自學(xué)書(shū)本，完成自學(xué)知識導圖
6、將學(xué)生完成的知識框架圖進(jìn)行展示、交流，學(xué)生講解。
教師引導學(xué)生講解你所學(xué)到的關(guān)于細菌的知識。要求：
�、�、每講一個(gè)關(guān)于細菌的知識點(diǎn)講完之后再進(jìn)行下一知識點(diǎn)的學(xué)習；
�、�、一個(gè)學(xué)生講完之后其他學(xué)生可以進(jìn)行補充；
�、�、最后教師再輔助PPT展示，補充糾錯，加深學(xué)生的理解。
7、最后，教師小結。學(xué)生完成黑板的板書(shū)補充。
8、布置作業(yè)。P61:
六、教學(xué)反思
細菌教案生活中的細菌教案3
一、教學(xué)目標
1.描述細菌的主要特征
2.通過(guò)與動(dòng)植物細胞的比較，推測細菌的營(yíng)養方式
3.通過(guò)了解細菌發(fā)現的過(guò)程和巴斯德實(shí)驗，認同科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)
二、教材分析
1.教材內容分析
細菌是生物界中一類(lèi)重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過(guò)細菌發(fā)現的過(guò)程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗，對學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現是建立在縝密的思維和精細的實(shí)驗基礎上的。細菌的個(gè)體很小，觀(guān)察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀(guān)察到，教材通過(guò)《觀(guān)察與思考》讓學(xué)生了解了細菌結構。與動(dòng)植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒(méi)有成形的細胞核。此外，細菌沒(méi)有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無(wú)處不在。
2.教學(xué)重點(diǎn)
細菌的形態(tài)；細菌的結構特征及營(yíng)養方式；細菌的生殖。
3.教學(xué)難點(diǎn)
巴斯德實(shí)驗的理解；細菌的結構及其與動(dòng)植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣的原因。4.課時(shí)安排：1課時(shí)
三、教學(xué)準備
準備細菌的形態(tài)、結構等圖片資料，CAI課件，顯微鏡，細菌永久涂片。
四、教學(xué)策略
1.教學(xué)策略和方法建議
本節課的導入可以這樣設計：首先從顯微鏡的作用入手，進(jìn)而引出顯微鏡的發(fā)明對認識微小生物具有重要意義；然后聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生對這“熟悉但不了解”的細菌產(chǎn)生強烈的求知欲；最后播放一段與細菌有關(guān)的錄像或引用各種媒體上對細菌的最新報道等，引入新課。
在學(xué)習顯微鏡的發(fā)明和巴斯德實(shí)驗時(shí)，要注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
在觀(guān)察細菌的形態(tài)時(shí)，教師可有目的的介紹一些與學(xué)生身體健康有關(guān)細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。
在進(jìn)行觀(guān)察與思考活動(dòng)時(shí)，教師要引導學(xué)生通過(guò)對比細菌與動(dòng)植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特征。同時(shí)要讓學(xué)生在討論中交流對細菌營(yíng)養方式的推測。
對于細菌的分裂生殖及芽孢的形成，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教材無(wú)法將動(dòng)的過(guò)程展示出來(lái)，學(xué)生可能會(huì )感到比較抽象，不易理解，教師可以通過(guò)圖片展示或用課件畫(huà)面展示等形式，使之形象化。
本節教學(xué)建議以觀(guān)察、討論為主，要重視學(xué)生推測能力和綜合能力的培養。
2.案例的設計思路
以一系列的生活實(shí)例出發(fā)，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲望。
讓學(xué)生用顯微鏡親自觀(guān)察身邊的細菌，進(jìn)而了解細菌的特征，理論上，這樣會(huì )具有很好的教
學(xué)效果，但實(shí)際操作會(huì )有較大難度。因此可以讓學(xué)生觀(guān)察細菌的永久涂片以及細菌形態(tài)結構圖片。
細菌的生殖及芽孢的形成過(guò)程，可以借助課件畫(huà)面展示，這樣可以化靜為動(dòng)，易于學(xué)生接受，從而突破了難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
1.導入
從生活實(shí)例出發(fā)，提出一系列問(wèn)題,如你的手上有細菌嗎？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細菌嗎？你的衣服上有細菌嗎？通過(guò)這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到細菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，進(jìn)而又提出問(wèn)題：那么你了解細菌嗎？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.新授
細菌的發(fā)現
�。�1）過(guò)渡：為什么我們時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？（細菌微小，肉眼看不見(jiàn)）
�。�2）學(xué)生閱讀課本58頁(yè)～59頁(yè)，讓學(xué)生了解顯微鏡的發(fā)現加快了人類(lèi)對微觀(guān)世界的認識進(jìn)程，進(jìn)而認識技術(shù)對科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。對于巴斯德實(shí)驗，教師提出問(wèn)題：讀了這個(gè)故事你對科學(xué)的發(fā)現有什么新的認識？（學(xué)生討論、交流看法）
�。�3）指導學(xué)生了解巴斯德實(shí)驗。這是一個(gè)對照實(shí)驗，變量是有無(wú)細菌進(jìn)入。
�。�4）小結：科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)，科學(xué)的新發(fā)現是建立在縝密的思維和精細的實(shí)驗基礎上的。細菌的形態(tài)和結構
�。�1）過(guò)渡：細菌很小，所以我們雖然時(shí)時(shí)刻刻在接觸它們，卻看不到，那么，它們的形態(tài)、結構到底是怎樣的呢？
�。�2）學(xué)生用顯微觀(guān)察細菌永久涂片，并對細菌的形態(tài)進(jìn)行討論、交流。
�。�3）屏幕展示細菌形態(tài)圖片，使學(xué)生對細菌的形態(tài)有一個(gè)理性的認識，然后介紹一些與學(xué)生身體健康有關(guān)的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。
�。�4）過(guò)渡：細菌的形態(tài)不同，但基本結構相同，細菌的結構怎樣呢？
�。�5）展示細菌結構圖片。學(xué)生就細菌結構進(jìn)行討論，并與動(dòng)植物細胞進(jìn)行比較。
�。�6）根據細菌的結構，推測細菌的營(yíng)養方式是怎樣的？
�。�7）小結：細菌有桿狀、球狀、螺旋狀等不同形態(tài)，細菌與動(dòng)植物細胞的區別是：細菌沒(méi)有成形的細胞核，有的還有莢膜、鞭毛、另外，戲劇沒(méi)有葉綠體，所以只能靠分解現成的有機物生活。
細菌的生殖
�。�1）過(guò)渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？（有性生殖）那么細菌是怎樣繁殖的呢？
�。�2）課件展示
�、偌毦纳尺^(guò)程；
�、谘挎叩男纬蛇^(guò)程；
�、垩挎哂龅竭m宜條件萌發(fā)過(guò)程。學(xué)生觀(guān)看后討論：細菌是怎樣生殖的？然后引導學(xué)生完成技能訓練，并組織學(xué)生討論：細菌的哪些特點(diǎn)和它們的分布廣泛有關(guān)？
�。�3）小結：細菌靠分裂進(jìn)行生殖。有些細菌在生長(cháng)發(fā)育后期個(gè)體縮小，細胞壁增厚，形成芽孢。細菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們幾乎無(wú)處不在。
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