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大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《失物啟示》
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《失物啟示》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《失物啟示》 1
設計意圖：
我班幼兒年齡差異大，年齡較小的幼兒，常常在晨間活動(dòng)時(shí)，丟了自己的外套，還說(shuō)不清楚自己的外套是什么樣子的。針對這一現象設計了這次活動(dòng)，引導幼兒能清楚完整地表達自己丟失的物品，并能依靠電視廣播，以播報失物啟示的方式找尋丟失物。
活動(dòng)目標：
1、能完整準確地描述自己的物品，主動(dòng)大方地進(jìn)行講述。
2、依據圖片線(xiàn)索，進(jìn)行失物啟示的表述。
3、懂得丟失東西可以以失物啟示的方式進(jìn)行求助，對他人的幫助表示感謝。
活動(dòng)準備：
自制電視機框、顏色圖片三張、式樣圖片三張、時(shí)間圖片三張、特征圖片三張、人物圖片一張、班級圖片一張、笑臉圖片一張、小圖片16份(地點(diǎn)、時(shí)間、丟失物品等
活動(dòng)過(guò)程：
一、介紹自己衣服
1、師以自己衣服為例描述自己的外套特征
——把這些顏色卡片表示衣服的顏色，把這些圖片表示衣服的式樣。
——介紹衣服細微特征，問(wèn)你們的有什么呢?我們把這些拉鏈花邊，口袋等圖片表示衣服的特征。
2、依據圖片，師完整講述自己的外套。
——完整的介紹一下我的衣服
3、幼兒介紹自己的外套
請小朋友看著(zhù)圖片來(lái)向旁邊的小朋友介紹一下自己的外套吧。(討論)
請一位小朋友上來(lái)做小模特，大家一起來(lái)介紹他身上的衣服，在請個(gè)別幼兒上來(lái)自己介紹。
二、失物啟示
1、有個(gè)小朋友太粗心丟了自己的衣服，但是，他想了個(gè)好辦法來(lái)找丟失的衣服，聽(tīng)聽(tīng)他用了什么辦法。
2、聽(tīng)失物啟示(連播兩遍)
下面播放一則失物啟示 大家好，我是王小毛，星期一我在幼兒園的娃娃城丟了一件藍色的外套，前面還有一只小熊呢，后面有帽子"希望撿到衣服的小朋友到大四班來(lái)還給我，謝謝。失物啟示播報完畢。
3、這是一則XX啟示?(強調一遍)原來(lái)是用播失物啟示的方法來(lái)找自己丟失的`外套的。
4、在這則失物啟示中，聽(tīng)到了什么?對應圖片，把幼兒聽(tīng)到內容連起來(lái)講述，最后把各要素連起來(lái)，完整講述聽(tīng)到的失物啟示。
5、總結概括
師：“原來(lái)失物啟示，講了失主姓名、丟失時(shí)間、地點(diǎn)、丟失物品特征、歸還地點(diǎn)，并且衷心的感謝大家的幫助，這樣就能請大家幫忙找回丟失的東西了�！�
三、我的失物啟示
1、鞏固復習失物啟示各要素
如果你身上的衣服丟了，請你用剛才的方法說(shuō)說(shuō)你的失物啟示。請1、2位幼兒上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、互相討論
互相討論怎么播自己的失物啟示。師巡回指導
四、我的啟示我來(lái)播
請幼兒上來(lái)做主持人，播播自己的失物啟示。請幼兒評價(jià)，他說(shuō)的好嗎?好在哪里?師評(說(shuō)清了什么?把幾個(gè)要素都說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)的完整，聲音響亮)
五、延伸活動(dòng)
王小毛真是個(gè)粗心鬼，他不僅丟了衣服，他還丟了不少東西呢，在小朋友的椅子底下有一些小圖片，上面有王小毛丟失的東西，請小朋友按照失物啟示的方法來(lái)給它們排排隊，講一講。請幼兒討論講述。
用播失物啟示的方法來(lái)尋找丟失的東西，這個(gè)辦法真好，我們把這個(gè)好辦法去告訴別的小朋友，讓他們也來(lái)學(xué)一學(xué)，好嗎?那我們出發(fā)吧。
活動(dòng)反思：
通過(guò)為幼兒創(chuàng )造一個(gè)以看、聽(tīng)、說(shuō)為主體的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中產(chǎn)生對語(yǔ)言的興趣，調動(dòng)幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、愿說(shuō)的欲望，促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)的去學(xué)習語(yǔ)言。
大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《失物啟示》 2
一、教學(xué)目標
認知目標：理解 “失物啟示” 的含義與作用，知道它的基本格式，能準確認讀 “失物”“啟示” 等關(guān)鍵詞匯。
技能目標：能結合圖片與生活經(jīng)驗，描述失物的特征，嘗試撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的失物啟示，提升語(yǔ)言表達和書(shū)面表達能力。
情感目標：培養拾金不昧的良好品德，增強責任感，體驗幫助他人找回失物的快樂(lè )。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解失物啟示的結構和內容要素，能夠清晰、有條理地描述失物。
教學(xué)難點(diǎn)：引導幼兒將生活經(jīng)驗與書(shū)面表達相結合，自主創(chuàng )作失物啟示。
三、教學(xué)方法
游戲教學(xué)法、直觀(guān)演示法、討論法
四、教學(xué)準備
不同場(chǎng)景中人們張貼、閱讀失物啟示的圖片，以及失物的圖片。
空白卡片、彩筆，供幼兒創(chuàng )作使用。
五、教學(xué)過(guò)程
導入部分
通過(guò)播放一段小朋友在操場(chǎng)上丟失玩具，著(zhù)急尋找的動(dòng)畫(huà)視頻，引導幼兒思考：“如果你是這個(gè)小朋友，你會(huì )用什么方法找回玩具？” 從而引出 “失物啟示” 的概念。
基本部分
認識失物啟示：展示多幅失物啟示的圖片，引導幼兒觀(guān)察并討論，失物啟示上都有哪些內容。教師總結歸納，失物啟示一般包含丟失物品的.名稱(chēng)、特征、丟失時(shí)間、地點(diǎn)，以及聯(lián)系人的聯(lián)系方式。
描述失物：依次展示玩具小熊、繪本、彩色畫(huà)筆等失物的圖片，讓幼兒分組討論，描述失物的樣子。每組推選一名代表，向全班介紹。
創(chuàng )作失物啟示：為每位幼兒發(fā)放空白卡片和彩筆，讓他們根據剛才討論的內容，創(chuàng )作一份失物啟示。教師巡回指導，幫助幼兒梳理思路，正確書(shū)寫(xiě)。
結束部分
邀請幾位幼兒上臺展示自己創(chuàng )作的失物啟示，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。其他幼兒可以提出問(wèn)題和建議，共同完善。
六、教學(xué)延伸
在班級設置 “失物招領(lǐng)角”，鼓勵幼兒將在園內撿到的物品，制作成失物啟示張貼在此，幫助失主找回物品。
七、教學(xué)反思
本次教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻、圖片展示和實(shí)際創(chuàng )作等多種形式，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，使他們對失物啟示有了較為全面的認識。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒積極參與討論和創(chuàng )作，語(yǔ)言表達能力得到了鍛煉。然而，部分幼兒在描述失物特征時(shí)，語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單，不夠具體。在今后的教學(xué)中，可增加更多觀(guān)察和描述的練習，引導幼兒運用豐富的詞匯，提高表達的準確性。同時(shí)，在創(chuàng )作環(huán)節，發(fā)現個(gè)別幼兒對失物啟示的格式掌握不夠熟練，需要在后續的活動(dòng)中，加強指導。
大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《失物啟示》 3
一、教學(xué)目標
認知目標：深入理解失物啟示的用途，掌握其基本寫(xiě)作格式，認識與失物相關(guān)的常見(jiàn)詞匯。
技能目標：能夠根據給定情境，有條理地創(chuàng )作失物啟示，提升邏輯思維和書(shū)面表達能力。
情感目標：培養幼兒樂(lè )于助人的意識，感受幫助他人解決問(wèn)題的成就感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握失物啟示的寫(xiě)作要素，能清晰表述失物信息。
教學(xué)難點(diǎn)：引導幼兒根據不同情境，靈活運用所學(xué)知識，創(chuàng )作個(gè)性化的失物啟示。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、小組合作法、示范法
四、教學(xué)準備
創(chuàng )設多個(gè)不同的失物場(chǎng)景，如教室、操場(chǎng)、公園等，準備相應的道具。
范例失物啟示若干，以及紙張、鉛筆等創(chuàng )作工具。
五、教學(xué)過(guò)程
導入部分
教師創(chuàng )設一個(gè) “失物現場(chǎng)”，在教室里擺放一些物品，故意 “丟失” 一個(gè)重要道具，如班級的' “榮譽(yù)之星” 獎牌，引導幼兒發(fā)現并思考如何找回。由此引出本節課的主題 —— 失物啟示。
基本部分
學(xué)習失物啟示：展示幾則不同風(fēng)格的失物啟示范例，讓幼兒仔細閱讀，分析其結構和內容。教師詳細講解失物啟示的各個(gè)組成部分，包括標題、正文、落款等。
情境模擬：將幼兒分成小組，為每個(gè)小組設定一個(gè)失物情境，如在公園丟失風(fēng)箏、在操場(chǎng)丟失足球等。小組成員討論失物的特征、丟失時(shí)間和地點(diǎn)，并推選一名代表進(jìn)行記錄。
創(chuàng )作與分享：各小組根據討論結果，合作創(chuàng )作一份失物啟示。完成后，每組派代表上臺展示，并向全班介紹創(chuàng )作思路和內容。其他小組進(jìn)行評價(jià)和建議。
結束部分
教師對各小組的表現進(jìn)行總結評價(jià)，表?yè)P幼兒的創(chuàng )意和團隊合作精神，同時(shí)指出存在的不足。
六、教學(xué)延伸
鼓勵幼兒回家后，與家長(cháng)一起尋找生活中丟失物品的場(chǎng)景，共同創(chuàng )作失物啟示，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
七、教學(xué)反思
本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)情境，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習，極大地提高了他們的參與度和積極性。小組合作的方式，培養了幼兒的團隊協(xié)作能力和溝通能力。但在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現部分小組在討論時(shí)，個(gè)別幼兒參與度不高，存在 “搭便車(chē)” 的現象。在今后的教學(xué)中，應更加關(guān)注每個(gè)幼兒的表現，合理分配任務(wù)，確保每位幼兒都能積極參與。此外，在評價(jià)環(huán)節，幼兒的評價(jià)大多停留在表面，缺乏深入的分析。教師應引導幼兒從內容、格式、創(chuàng )意等多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)，提高他們的評價(jià)能力。
大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《失物啟示》 4
一、教學(xué)目標
認知目標：了解失物啟示在生活中的實(shí)際應用，熟悉其寫(xiě)作規范，豐富相關(guān)詞匯量。
技能目標：能夠獨立創(chuàng )作內容完整、表達清晰的失物啟示，提升語(yǔ)言綜合運用能力。
情感目標：強化幼兒的社會(huì )責任感，培養關(guān)心他人、樂(lè )于幫助他人的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握失物啟示的關(guān)鍵要素，能夠準確、生動(dòng)地描述失物。
教學(xué)難點(diǎn)：引導幼兒在創(chuàng )作中融入情感，使失物啟示更具感染力。
三、教學(xué)方法
故事教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作法
四、教學(xué)準備
收集生活中真實(shí)的失物啟示案例，制作成 PPT。
空白紙張、水彩筆，以及一些常見(jiàn)的失物道具，如鑰匙、手套等。
五、教學(xué)過(guò)程
導入部分
教師講述一個(gè) “小兔子丟失胡蘿卜鑰匙鏈，通過(guò)失物啟示找回” 的故事，引發(fā)幼兒對失物啟示的興趣，提問(wèn)：“小兔子是怎么找回鑰匙鏈的？失物啟示有什么作用？”
基本部分
分析失物啟示：展示 PPT 中的'失物啟示案例，引導幼兒觀(guān)察、分析其內容和格式。教師提問(wèn)：“這些失物啟示都寫(xiě)了什么？哪部分最重要？為什么？” 幫助幼兒理解失物啟示的寫(xiě)作要點(diǎn)。
描述失物特征：教師拿出鑰匙、手套等道具，讓幼兒仔細觀(guān)察，然后用語(yǔ)言描述它們的特征。教師引導幼兒從顏色、形狀、大小、材質(zhì)等方面進(jìn)行描述，并及時(shí)給予肯定和指導。
創(chuàng )作實(shí)踐：為幼兒發(fā)放紙張和水彩筆，讓他們假設自己丟失了一件心愛(ài)的物品，創(chuàng )作一份失物啟示。教師鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，在失物啟示中表達自己的心情和對找回失物的期待。
結束部分
舉辦 “失物啟示展覽會(huì )”，將幼兒創(chuàng )作的作品張貼在教室的展示墻上，讓幼兒互相欣賞、交流。教師對幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。
六、教學(xué)延伸
在幼兒園的公告欄上，設立 “失物招領(lǐng)專(zhuān)欄”，鼓勵幼兒將撿到的物品制作成失物啟示張貼在此，培養幼兒的社會(huì )公德心。
七、教學(xué)反思
本次教學(xué)活動(dòng)以故事為切入點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識。通過(guò)分析案例、描述失物和創(chuàng )作實(shí)踐等環(huán)節，幼兒對失物啟示的認識更加深入，語(yǔ)言表達和創(chuàng )作能力得到了有效提升。然而，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現部分幼兒在表達情感時(shí)較為生硬，缺乏真情實(shí)感。在今后的教學(xué)中，可引導幼兒回憶自己丟失物品時(shí)的真實(shí)感受，將這種情感融入到創(chuàng )作中，使作品更具感染力。此外，在展示交流環(huán)節，時(shí)間把控不夠精準，導致部分幼兒沒(méi)有充分表達自己的想法。在后續的教學(xué)中，應合理安排時(shí)間，確保每個(gè)幼兒都能得到充分的鍛煉。
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