中學(xué)語(yǔ)文初二教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的中學(xué)語(yǔ)文初二教案，希望對大家有所幫助。
一、學(xué)習目標：
知識目標：
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格
2、通過(guò)對比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法
3、學(xué)習欲揚先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
技能目標：
1、訓練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞
2、培養學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的.層次結構、情感思路的能力
3、賞析蘊涵深意的句子的方法技巧
情感目標：
1、品味作者筆下草原的獨特魅力以及作者對草原對家鄉的深厚情感
2、讓學(xué)生在對草原景色的獨特感知中豐富情感體驗。
3、學(xué)習作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)對比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法
2、欲揚先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
3、體會(huì )簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊含的深厚情感及人生哲理
三、學(xué)法指導：
1、用草原歌曲創(chuàng )設意境，背誦《敕勒歌》導入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習一）
2、用“糾錯法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書(shū)的能力（練習二）
3、用“小組互測法”強化學(xué)生對生字詞的掌握（結合練習三）
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結構、情感思路（結合練習四）
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結合練習五、六）
6、“小組交流式”完成本節寫(xiě)作訓練題。（練習七）
四、研討下列問(wèn)題：
文章為何以“靜默草原”為題？
五、品味下列句子
1、草原不可看，只可感受。
2、 “置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道�！�
3、我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…。。也想如長(cháng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)�！�
六、寫(xiě)作訓練：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》
七、學(xué)習反思與歸納小結：
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱(chēng)譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當我們想到蒙古人，當們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。
在我國當今文藝界就有三個(gè)人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫(huà)家朝戈以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們三人在創(chuàng )作中都充滿(mǎn)了細膩與柔情，他們對自己的故鄉和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調，本色質(zhì)樸。
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