黔之驢教案集合六篇
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的黔之驢教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
黔之驢教案 篇1
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)本文的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
講一則笑話(huà)。笑話(huà)中的雞媽媽通過(guò)自己的聰明戰勝了貓，保護了自己的孩子�，F在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒(méi)有雞媽媽那么聰明，它的結局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書(shū)課題）
二、出示教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)本文的寓意。
三、目標的實(shí)施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì )讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）
5、檢測。
6、自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）虎剛剛見(jiàn)到驢時(shí)，表現怎樣？
�。�2）虎發(fā)現驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？？
�。�3）驢的結局如何？
�。�4）你如何來(lái)評價(jià)驢和老虎？
�。�5）你覺(jué)得本文有什么寓意？
學(xué)生讀并且思考討論。
評價(jià)
7、提問(wèn)：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王�？墒�，它逐漸地驕傲起來(lái)了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言就在這時(shí)，又有一位好事者運來(lái)來(lái)了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來(lái)將這個(gè)故事繼續講下去吧�。ǚ纸M）
四、總結：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了黔之驢，從而我們應該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內的話(huà)，那我們也就只會(huì )像那頭驢一樣。如果我們能夠學(xué)好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習，打好基礎，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
板書(shū)：
黔之驢
黔之驢教案 篇2
教學(xué)目標：
1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文;學(xué)習本文心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě);理解本文內容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 積累文言詞匯，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
2、 學(xué)習細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
1、 當素未謀過(guò)面的一只驢和一只老虎見(jiàn)面了，他們之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的一篇寓言故事。
2、 哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料，教師補充小結)
作者柳宗元(773一819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河東(今山西永濟)人，世稱(chēng)柳河東永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調任柳州刺史，逝于柳州，又稱(chēng)“柳柳州”。
《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則�！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜�，揭露統治者的昏庸無(wú)能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱(chēng)“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價(jià)值極高，和韓愈合稱(chēng)“韓柳”，被譽(yù)為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著(zhù)有《柳河東集》。
師：寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理.
二、 分析新課
1、導入：同學(xué)們，有一句話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。文章要多讀才能領(lǐng)會(huì )其內容，尤其是文言文。好，下面就先請同學(xué)們用自己喜歡的方式散讀課文，讀出感情注意節奏，還要注意手中的筆，也應該動(dòng)起來(lái)。圈畫(huà)出文中生字讀音。)
師：好下面再來(lái)聽(tīng)課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。
師：現在，老師請一位同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來(lái)讀?請舉手!(生讀)
師：讀得很流利，請坐。其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中有沒(méi)有覺(jué)得他讀的有不足的地方?
(糾正)其他同學(xué)還有沒(méi)有?
師：注意“載”，讀四聲。
生：表示年的時(shí)候才讀三聲，表示運輸時(shí)讀四聲。
生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。
師：剛才大家聽(tīng)得很仔細，那我們在預習的過(guò)程中有沒(méi)有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的?來(lái)提醒一下大家，你認為字、詞、句在讀得時(shí)候應該注意什么?
生：懀字形很難。我們可以這樣來(lái)記：狗來(lái)了心里很害怕，所以是小心謹慎的樣子?nbsp;
生：黔，要注意右邊沒(méi)有點(diǎn)，這點(diǎn)很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。
師：好，我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現在應該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來(lái)把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。
師：沒(méi)有錯誤，很好，很流暢。
2、 師：現在要做的是用自己的話(huà)把這個(gè)故事講一遍，講給同桌聽(tīng)，一會(huì )兒請同學(xué)講給大家聽(tīng)。
3、讀完課文后，請大家分組討論結合注釋或工具書(shū)對文章進(jìn)行翻譯，注意一些重點(diǎn)詞。教師指定每小組的翻譯范圍。
教師板書(shū)重點(diǎn)詞：
船--用船(名當狀語(yǔ)) 蔽--隱藏 窺--偷看
稍--漸漸地 憖然--小心謹慎的樣子 遁--逃走
且--將要 噬--咬 異能--特殊的本領(lǐng)
習--習慣 狎--親近而不莊重 計--盤(pán)算
跳踉--跳躍 蹄--踢(名作動(dòng)) 近--靠近
止--通“只”、不過(guò)意思 技--技藝、本領(lǐng)
勝：禁不住(不勝：不能承受) 盡： 吃光 (用做動(dòng)詞)
師：我叫兩位同學(xué)上來(lái)把黑板中重點(diǎn)詞的意思寫(xiě)出來(lái)。
師：歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
�、僖詾�
以為且噬己也：認為
以為神：把(它)當作
�、谥�
黔之驢：的，結構助詞。
放之山下
虎見(jiàn)之
蔽林間窺之
稍出近之
它，代詞，代驢。
�、廴�
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。
師：好，下面我們派兩名代表上講臺前說(shuō)出文言文翻譯，教師予以指正。(生譯)
譯文：
黔這個(gè)地方?jīng)]有驢子，有個(gè)喜好多事的人用船運載了一頭驢進(jìn)入黔地。運到后卻沒(méi)有什么用處，便把它放置在山下。老虎見(jiàn)到它，一看原來(lái)是個(gè)巨大的動(dòng)物，就把它當作了神奇的東西。于是隱藏在樹(shù)林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來(lái)接近它，很小心謹慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。
一天，驢子一聲長(cháng)鳴，老虎大為驚駭，頓時(shí)遠遠地逃跑;認為驢子將要吞噬自己，非�？謶�。然而老虎來(lái)來(lái)往往地觀(guān)察它，覺(jué)得驢子好象沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)似的;漸漸地習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng);但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤(pán)算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過(guò)如此罷了!”于是跳躍起來(lái)，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。
師：很好，我們發(fā)現，其實(shí)這個(gè)故事字數不多，但是短短的一百多個(gè)字，我們卻可以看到這個(gè)故事的'起因經(jīng)過(guò)結果，是非常精彩的、生動(dòng)的，應該說(shuō)不愧是大文學(xué)柳宗元寫(xiě)的。
3、 再讀
師：我們剛才讀的很正確，但現在我們再讀，但跟剛才不一樣，這次能否通過(guò)讀把驢的性格特點(diǎn)，老虎的性格特點(diǎn)讀出來(lái)，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會(huì )我們同樣請一名代表來(lái)切磋交流一下。
(生自讀)
師：請一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下。
師：聽(tīng)得同學(xué)，覺(jué)得他讀得好的句子是哪句?或者說(shuō)你覺(jué)得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強的地方?
生：我覺(jué)得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時(shí)候
師：那你能不能讀一讀。
(生讀)
師：好，讀得更有力了。你覺(jué)得哪兩個(gè)字能突出老虎狠的特點(diǎn)。
生：斷、盡
師：對。這兩個(gè)動(dòng)詞最能體現。(板書(shū))
師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒(méi)有哪里可以看出老虎很害怕的?
生：憫遠遁，往來(lái)視之，終不敢搏
師：這里有個(gè)字很能看出老虎害怕，不敢看?
生：窺 (板書(shū))
師：把窺換成看、觀(guān)察行嗎?為什么? (生答)
生：這里面有2個(gè)過(guò)程，往來(lái)視之，又近其身。
師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時(shí)，大家讀的狠好，我們來(lái)稍微揣測一下，當時(shí)老虎心理師怎樣的?
生：高興、得意、竊喜……
師：原來(lái)害怕，現在知道他沒(méi)有什么技能，就“恍然大悟”。原來(lái)以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒(méi)有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現在我們用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容僅有一點(diǎn)點(diǎn)本事，如果一點(diǎn)本事都沒(méi)有了就是黔驢技窮。(板書(shū)成語(yǔ))
師：綜合板書(shū)來(lái)看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強中干的驢，我們結合注意點(diǎn)，把特點(diǎn)讀出來(lái)。
(全班一起讀課文)
師：你覺(jué)得驢能避免悲慘的結局嗎?
生：不能，他沒(méi)有真本事
生：老虎很聰明，知道試探驢。
生：知己知彼。
師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?
(生自主發(fā)言)
師：如果想要避免被吃掉怎么辦?
生：再學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)
生：逃跑
師：小結。主要是要有真才實(shí)學(xué)，才能立足于社會(huì )，這也是老師送給你們的話(huà)。
三、 奇思妙想編故事
柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來(lái)為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》
四、 作業(yè)
1、 收集跟動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)或寓言，為單元活動(dòng)做準備。
2、 做文言重要字詞的積累，不懂得地方標出，下節課一起來(lái)釋疑。
板書(shū)：
恐 窺 駭 --龐然大物
鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮
︱
喜 斷 盡
教學(xué)反思：
通過(guò)引、讀、演、思、品五個(gè)環(huán)節來(lái)完成本課，培養學(xué)生的思維創(chuàng )造力。
1、 引 引導學(xué)生回憶柳宗元的舊知識。
學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹
2、讀 自讀、點(diǎn)讀、評論、修正
多種方式的讀，同桌翻譯 ，同學(xué)糾正
3、演 根據文意現場(chǎng)表演
師生共同概括老虎驢的特點(diǎn)
4、思 老虎吃掉驢的過(guò)程，心理變化
啟示
5、品 精彩片段，老虎心理、動(dòng)作
小結：以作者為線(xiàn)索，連接課堂內外新舊知識，形成知識網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)小組討論弄懂意思。再由老師點(diǎn)評強調，可以調動(dòng)學(xué)生的主題意識，讓學(xué)生既在合作中學(xué)習了，又能強化基礎知識，加深自己的理解。通過(guò)表演讓大家更形象的理解文意，也快樂(lè )得學(xué)習了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng )造力�？傊�，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂(lè )。
黔之驢教案 篇3
一、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《黔之驢》選自語(yǔ)文出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(下)，是第六單元第24課。
教課書(shū)的課文，是繼承中華民族優(yōu)秀傳統文化、吸納世界文化精華，精心挑選出來(lái)的。根據《課程標準》中要求初中學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”的要求，以及本單元文言文所表現的重視德行、保持正直操守的價(jià)值取向，我確定了本文的教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識和技能
(1)理解本文的內容即老虎懼驢、識驢、戲弄驢、吃掉驢的過(guò)程和本文啟示人們應該認識事物本質(zhì)、克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀(guān)事物，掌握真本領(lǐng)，真才干的重要的寓意
(2)積累掌握一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻譯文言文
2、過(guò)程和方法
語(yǔ)文課程標準中指出：“ 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容�！彼晕易寣W(xué)生在朗讀、自由讀的基礎上，要求學(xué)生結合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內容 。在試譯課文的過(guò)程中，體現了學(xué)生自主性學(xué)習。若有不懂的句子，小組討論，學(xué)生之間共同合作解決，體現了學(xué)生合作性學(xué)習。最后由學(xué)生歸納寓意,即讀----譯---- 質(zhì)疑----討論----總結 。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
根據《課程標準》中“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！币虼宋野亚楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)定為：要認識事物的本質(zhì)；使學(xué)生認識到掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。在賞析完課文之后，我讓學(xué)生從不同角度品味寓意。(從驢的角度、從老虎的角度分別談?wù)勀闶艿降膯⑹臼鞘裁矗?讓學(xué)生暢談，從中體會(huì )本文寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹慎，要知已知彼，了解對方。因為文中有這樣的語(yǔ)句：“蔽林間窺之�！薄坝纸銮昂�，終不敢搏�！睆捏H的角度談，根據驢“一鳴”“啼之”，最后被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，從而啟發(fā)我們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：(1)積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會(huì )翻譯文言文。
(2)理解本文的內容和寓意
難點(diǎn)：(1)學(xué)習本文對心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě)的方法
(2)理解“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語(yǔ)
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
我校生源與其他學(xué)校相比處于弱勢，學(xué)生的文化層次、綜合素質(zhì)相對來(lái)說(shuō)較低。學(xué)生課前預習情況不完全理想。學(xué)生自覺(jué)性學(xué)習意識淡泊。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行指導，將采用主體思維法、小組討論法，合作學(xué)習法。在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后讓學(xué)生歸納寓意。從而使學(xué)生從感知到理解、從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。學(xué)生既能學(xué)到知識，又能提高能力，同時(shí)還會(huì )受到情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的感染熏陶。
�。ㄋ模┰O計理念
根據《課標》中“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式、共同探討疑難問(wèn)題”這一要求，因此在課文賞析完之后我設計這樣一道題：“驢能否避免自己的悲��？為什么？”讓學(xué)生縱觀(guān)全文，針對課文內容談?wù)勛约旱目捶ê托牡�。通過(guò)討 論，讓學(xué)生充分把握寓意，從而從中受到啟發(fā)和教育。
二、課堂實(shí)錄
�。ㄒ唬⿲�
1、 導言：一頭貌似強大的驢為什么被老虎“斷其喉、盡其肉”呢？這節課我們學(xué)習一篇寓言《黔之驢》，共同體會(huì )其中的寓意。
2、作家、作品簡(jiǎn)介
本文選自《柳河東集》。作者柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河東人，世稱(chēng)柳河東。與韓愈同為唐代古文運動(dòng)的倡導者。一生留下600多篇作品，包括詩(shī)、文兩部分，文的成就大于詩(shī)。他的寓言多用來(lái)諷刺、抨擊當時(shí)社會(huì )的丑惡現實(shí)，推陳出新。善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達政治見(jiàn)解。
(二）正課
1、朗讀課文
師：，哪位同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文？
生：（ 舉手）
師：（叫一名女生朗讀）
師：讀的很好，很流利。
師：哪位男同學(xué)再讀一讀。
生：（有許多男生舉手）
師：（點(diǎn)名）你來(lái)讀。
師：（生讀完，師糾正字音）“載”字讀四聲zài，不讀zǎi。當表示“年”時(shí)讀zǎi，如“三年五載”�！耙荒臧胼d”。而表示交通運輸時(shí)讀zài.如“裝載”。
師：下面大家聽(tīng)一遍課文錄音，要聽(tīng)準字音，注意朗讀節奏。（教師放錄音）
生：（靜靜地聽(tīng)）
師：下面給大家時(shí)間，出聲自由朗讀課文，熟讀課文。
生：（自己出聲自由朗讀）
2、譯
師：讀完課文后，請大家結合注釋自己試譯課文。你們有不懂的地方可以問(wèn)。在試譯的基礎上，還譯不準的句子，小組內可以互相合作互譯。
生：（看書(shū)，結合注釋和工具書(shū)《詞語(yǔ)手冊》自己翻譯課文）
師：（巡視）。
生：（開(kāi)始小組內互譯課文。）
師：好了，現在誰(shuí)能翻譯課文
生：(紛紛舉手)
師：你來(lái)翻譯第一段。
生：譯（略）
師：翻譯很準，誰(shuí)來(lái)翻譯第二段。
生：譯第二段（略）
師：（糾正）“技止此耳”譯成“技能或本領(lǐng)不過(guò)如此罷了�！�
3、質(zhì)疑、討論
師：下面大家看大屏幕，（出示課件）（背景是一片森林，前景是一只動(dòng)態(tài)的老虎），討論以下問(wèn)題：你能分別找出課文中描寫(xiě)老虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句來(lái)嗎？
生：（學(xué)生看書(shū)，之后舉手）心理活動(dòng)的有：“虎大駭�！薄耙詾榍沂梢岩病��！耙詾樯瘛�
師：嗯，這是心理活動(dòng)，表示動(dòng)作的呢？
生：“蔽林間窺之”
師：對，還有嗎？誰(shuí)能補充。
生：“稍出近之”“跳踉大闞”
師：好。能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)驢的嗎？
生：叫聲。
師：根據是什么？從哪一句可以看出來(lái)？
生：“驢一鳴”。
師：答得很好。除此以外，還有嗎？誰(shuí)來(lái)補充？好，你來(lái)說(shuō)。
生：還有動(dòng)作。如“驢大怒，啼之”。
師：好，看大屏幕。（出示課件）（flash，驢的后腿踢虎）
師：不錯，這是它的本領(lǐng)。除了這兩點(diǎn)以外，還有嗎？
生：（在思考）
師：（提示）大家別忘了，開(kāi)篇第一段，作者是怎樣描寫(xiě)驢的外表的？
生：（思考）哦，“龐然大物”
師：對，那這是從哪方面來(lái)寫(xiě)的呢？
生：是體形。
師：體形？應該說(shuō)是“形體”。
師：就是說(shuō)作者從聲音、動(dòng)作、形體三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)驢的。
師：虎開(kāi)始為什么害怕驢？
生：因為虎見(jiàn)到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”。把它“以為神”，當作神奇的東西。
師：虎后來(lái)為什么能吃掉驢？
生：因為虎通過(guò)多次觀(guān)察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)會(huì )叫，會(huì )踢，所以能吃掉驢。
師：嗯，老虎知道驢的本領(lǐng)只會(huì )“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。
師：也就是我們平常所說(shuō)的虎能做到“知已知彼，―――
生：“百戰不殆”。
師：好，我們看一下屏幕，老虎吃掉驢的過(guò)程。（出示課件）（虎跳過(guò)去，咬住驢的喉嚨，吃掉它的肉。）
師：也就是文中所描述的，虎“跳――――
生：（齊答）“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。
師：很好�？磥�(lái)我們今后再做什么事的時(shí)候，一定要熟悉對方或這種事物，才能了解它，從而戰勝它（他）。
師：現在請大家想一想：驢能否避免自己的悲��？為什么？
�。ㄟ@時(shí)候學(xué)生的想象思維、邏輯思維充分被調動(dòng)起來(lái)，大家紛紛暢所欲言，各抒已見(jiàn)）。
生：：驢能避免自己的悲劇。因為驢起初叫喊時(shí)，把老虎嚇跑了，如果它這時(shí)候趁機逃走，就不會(huì )被老虎吃掉。
生：驢不能避免自己的悲劇。因為它沒(méi)有什么真本領(lǐng)，只會(huì )踢，當老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。
生：我認為有兩種可能。一種是驢能避免自己的悲劇，一種是驢不能避免自己的悲劇。
師：嗯。有兩種可能。好，請你說(shuō)說(shuō)這兩種可能的原因。
生：第一種可能，如果驢掌握了真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，那么它就不會(huì )被老虎吃掉。第二種可能，老虎反復觀(guān)察驢，已摸清了驢的底細，知道它只會(huì )踢，沒(méi)有什么其它的本事，所以“斷其喉、盡其肉”。
師：第一個(gè)角度，是從驢的角度談的，第二個(gè)角度，則是從老虎的角度談的，很好。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)。
生：我認為驢不能避免自己的悲劇。因為老虎知道躲在樹(shù)林子里觀(guān)察驢，而驢卻不知道觀(guān)察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。
生：它不能做到知已知彼，虎非常了解對方，而它卻不了解老虎，因此被老虎吃掉 。
生：驢對老虎不感興趣。驢是吃草動(dòng)物，不是吃肉動(dòng)物。所以它不會(huì )吃掉虎，只能被老虎吃掉。
生：“好事者”如果不把驢運到貴州，把它運到別的地方，那它就不會(huì )被老虎吃掉。
生：這不怨驢，而怨那個(gè)人。
生：那不能這么說(shuō)，動(dòng)物不就是被人運來(lái)運去嗎，那也不能動(dòng)物給人運走吧。
師：我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無(wú)非有兩種可能，或者能避免，或者不能避免。不論哪一種可能，只要能說(shuō)明你的理由即可。但有一點(diǎn)，我們應該知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是因為它沒(méi)有什么真本事。所以，我希望每一位同學(xué)都應該掌握真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，才能在將來(lái)的競爭中立于不敗之地。
4、總結寓意
師：寓言往往通過(guò)一定的故事，講明一個(gè)道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
師：（出示課件）從以下幾個(gè)角度歸納寓意：
從驢的角度你得到的啟示是什么？
從虎的角度你得到的啟示是什么？
從其它的角度你得到的啟示是什么？
生：（討論）從驢的角度談給我們的啟示是：我們應該掌握文化知識，有了真知識、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地。
生：從驢的角度談給我們的啟示是：我認為應該謙虛。如果驢不在虎的面前叫、不“鳴”，那它也不會(huì )被老虎吃掉。
生：從老虎的角度給我們的啟示是：我們無(wú)論做什么事，都應該多觀(guān)察，多了解對方的情況，才能使自己處于有利地位，才能做到“知已知彼，百戰不殆”。
生：從老虎的角度給我們的啟示是：我認為做事要謹慎 。
師：嗯，應謹慎。從哪能看出來(lái)呢？
生：起初虎不了解驢的時(shí)候，它“蔽林間窺之”，躲在樹(shù)林子里偷看，當驢一鳴，給老虎嚇跑之后，它又回來(lái)繼續觀(guān)察，如“稍出近之”，“近出前后，終不敢搏”。
師：嗯，老虎不貌然出擊，不輕易出手，辦事很小心謹慎。
生：老虎認準一個(gè)目標，就不放棄，始終堅持。
師：你的依據是什么？
生：它被驢的叫聲嚇跑之后，又回來(lái)繼續觀(guān)察，找機會(huì )下手，直到吃掉驢。
師：（笑），虎不達目的不罷休。嗯，很好，有自己的見(jiàn)解。
師：虎沒(méi)有被驢的叫聲嚇倒，沒(méi)有被驢的表面現象所迷惑，我們應該認識事物的本質(zhì)，同時(shí)也應該掌握真本領(lǐng)。通過(guò)這篇寓言的學(xué)習，我們應明確意識到：“真才實(shí)學(xué)”這四個(gè)字的重要。我希望同學(xué)們今后也要成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人。
三、教學(xué)反思
這節課主要依據《課程標準》中的要求來(lái)設計的。既有成功之處，也有不足的地方。下面就這節課談?wù)勎业南敕ā?/p>
這節課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來(lái)把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據課文中驢“一 鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的啟發(fā)和教育。
另外，為了擴展學(xué)生的思維，我設計了一道這樣題：“驢能否避免自己的悲��？為什么？”學(xué)生的思維非�；钴S，想了很多的原因。這時(shí)他們的邏輯思維充分被調動(dòng)起來(lái)，大家眾說(shuō)紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。 通過(guò)學(xué)生的討論使學(xué)生掌握本文寓意，尤其通過(guò)驢被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，更能啟發(fā)和教育我們要有真才實(shí)學(xué)。
但這節課也有不足的地方。一方面，在討論本文寓意時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充分討論的時(shí)間，教師給了一定的提示。另一方面，文言文應該熟讀、多讀，而這節課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠，學(xué)生朗讀的時(shí)間教師應該給予充分的保證。
四、教研評析
本節課能按《語(yǔ)文課程標準》對閱讀文言文的要求及新課程的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度進(jìn)行設計，符合課改基本要求。
對于文言文的學(xué)習，教師能注重基礎，加強了對文言詞匯的學(xué)習與對文言文內容和寓意的理解，注重引導學(xué)生從多角度辨正地去認識問(wèn)題，在學(xué)習中使學(xué)生獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
在討論驢能否避免自己的悲劇時(shí)，學(xué)生的思維被激活，思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，學(xué)生從不同角度說(shuō)出了許多不同想法，最后歸納出不同的啟示，達到了舉一反三、提高學(xué)生辨正思維的能力的目的，同時(shí)使學(xué)生受到情感、態(tài)度與正確價(jià)值觀(guān)的教育。
另外，前半部分學(xué)生活動(dòng)比較被動(dòng)，后半部分討論“驢能否避免自己的悲劇”學(xué)生活動(dòng)較好。教師語(yǔ)言略顯刻板還應加強對學(xué)生激勵性評價(jià)語(yǔ)言的使用。
黔之驢教案 篇4
學(xué)習目標：
1、理解語(yǔ)言的深廣含義
2、通過(guò)標注對老虎的動(dòng)作和心理的描寫(xiě)、對驢的形象分析，從而得出一定的寓意。
一、導入
同學(xué)們，上節課我們對黔之驢進(jìn)行了翻譯，這節課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。
二、復習檢測
1、你還記得嗎？（解釋字詞）
船：名詞作狀語(yǔ)，用船。 則：卻。 以為神：把它當作神，把…當作
稍出近之：漸漸出來(lái)接近它？ 慭慭然：小心謹慎的樣子。
以為且噬己也：認為
句子：
�。�1）虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神。
老虎看見(jiàn)它，（原來(lái)）是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當作神。
�。�2）稍近益狎，蕩倚沖冒。
�。ɡ匣ⅲu漸又靠近（驢子），態(tài)度更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。
�。�3）驢不勝怒，蹄之。
驢子禁不住發(fā)起怒來(lái)，用蹄子踢老虎。
�。�4）因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。
于是老虎一下跳躍過(guò)去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開(kāi)。
三、研讀課文
1、 講故事：
師：你能在翻譯的基礎上加入自己的理解，把它當做故事講出來(lái)么？
2、 形象分析：
�。�1） 請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)驢的句子。
龐然大物（外形）、驢一鳴（叫聲）、蹄之（動(dòng)作）
師：那么，如此一個(gè)龐然大物，最終的結果是什么？
生：斷其喉，盡其肉
師：那我們來(lái)思考一下，外表如此強大的驢為什么還會(huì )有這樣的下場(chǎng)？
沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)；沒(méi)有老虎的本領(lǐng)大；無(wú)異能
師：這篇寓言中的驢代表了哪一類(lèi)形象？
生：徒有外表實(shí)則虛弱無(wú)能，外強中干
師：從驢的角度來(lái)看，本文揭示了一個(gè)怎樣的寓意？
生：徒有其表，無(wú)真本領(lǐng)是行不通的。
�。�2） 我們再來(lái)找一找文中描寫(xiě)虎的動(dòng)作、心理的句子，畫(huà)出來(lái)。
動(dòng)作：蔽林間窺之，稍出近之；遠遁；往來(lái)視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉
心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺(jué)無(wú)異能；虎因喜
師：那么虎對驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
懼驢——識驢——吃驢
師：老虎為什么可以把驢吃掉？
生：認識了驢不過(guò)是外表強悍，實(shí)則內里虛弱。
師：這里虎代表了哪一類(lèi)形象？
生：本身本領(lǐng)強大；善于觀(guān)察；有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭
師：我們從老虎取得勝利中可以得出一個(gè)怎樣的啟示？我們先來(lái)回顧一下老虎的行為：剛開(kāi)始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，非常小心謹慎，又近出前后，蕩倚沖冒，終于了解了驢子，最后吃了驢子。
從害怕驢，到一步步認識驢，最后把驢吃掉，可以得出哪些啟示？
生1：不要貌似強大的東西所嚇到，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。
生2：想要取得勝利還必須善于觀(guān)察，充分了解敵人。
生3：要做一個(gè)有勇有謀的人
四、作業(yè)
五、小結
師：通過(guò)《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀，希望同學(xué)們在今后的生活中也能做一個(gè)有智慧的人。這節就課就學(xué)到這里，同學(xué)們，下課。
六、教學(xué)反思
1、“講故事”這一環(huán)節設置，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內涵。
黔之驢教案 篇5
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)的寓意。教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：講一則笑話(huà)。
笑話(huà)中的雞媽媽通過(guò)自己的聰明戰勝了貓，保護了自己的孩子�，F在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒(méi)有雞媽媽那么聰明，它的結局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書(shū)課題）
二、出示教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)的寓意。
三、目標的實(shí)施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì )讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）
5、檢測。
6、自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）虎剛剛見(jiàn)到驢時(shí)，表現怎樣？
�。�2）虎發(fā)現驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？
�。�3）驢的結局如何？
�。�4）你如何來(lái)驢和老虎？
�。�5）你覺(jué)得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論。
7、提問(wèn)：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王�？墒�，它逐漸地驕傲起來(lái)了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運來(lái)來(lái)了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來(lái)將這個(gè)故事繼續講下去吧�。ǚ纸M）
四、：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了黔之驢，從而我們應該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內的話(huà)，那我們也就只會(huì )像那頭驢一樣。如果我們能夠學(xué)好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習，打好基礎，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
黔之驢教案 篇6
一、考綱要求：
考查要點(diǎn)可細化為5個(gè)考點(diǎn)：
�。�1）朗讀節奏的劃分
劃分朗讀節奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語(yǔ)謂語(yǔ)要分開(kāi)，較長(cháng)的修飾限制語(yǔ)要劃開(kāi)。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心（主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)），又如今齊地/方千里等。
�。�2）解釋實(shí)詞的含義，區別虛詞的意義和用法
以課下注釋中的單個(gè)詞為主，多注意一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假字等。
如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內容。
區別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現。
�。�3）文言句子的翻譯
從內容上看，易考關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯；
從古漢語(yǔ)角度看，易考特殊句式的翻譯；
從來(lái)源看，大多來(lái)源于課下注釋。
一般要用直譯法。直譯譯不通時(shí)再輔以意譯法。翻譯時(shí)注意運用留、補、刪、換、調的方法�？荚嚂r(shí)按語(yǔ)言點(diǎn)給分，所以翻譯句子時(shí)要字字落實(shí)。
�。�4）文章內容要點(diǎn)的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。
牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。
�。�5 ）文章內容、語(yǔ)言、人物、寫(xiě)法等方面的欣賞與評價(jià)
要求考生對文章的某一點(diǎn)談看法，寫(xiě)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
就文中的人物、事件、觀(guān)點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。
從能力角度上說(shuō)，是考鑒賞評價(jià)和發(fā)散思維能力、創(chuàng )新能力等。
二、點(diǎn)擊中考
1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題。（10分）
8．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（2分）
�。�1）然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。 異：
�。�2）斷其喉，盡其肉，乃去。 去：
9．下列句子中加點(diǎn)之的用法不同的一項是（ ）（2分）
A．虎見(jiàn)之，龐然大物也 B．驢不勝怒，蹄之
C．覽物之情，得無(wú)異乎 D．蔽林間窺之
10．翻譯下列句子。（2分）
技止此耳！譯文：
11．請用一個(gè)成語(yǔ)概括這篇寓言的內容，并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。（4分）
成語(yǔ)：
啟示：
�。ㄒ唬�8.(1）異，特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可，1分。(2）去，離開(kāi)。 1分。 9. C，2 分。 10．本領(lǐng)不過(guò)這樣罷了。意思接近即可，2分。11．成語(yǔ)：黔驢技窮或黔驢之技，2分。 啟示：示例①：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它。示例②：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，就難以在社會(huì )上立足。 評分標準：只要符合寓言?xún)热�，言之成理即可�?分。
2、（20xx年福建省寧德市）
�。ㄒ唬╅喿x下面文言文，回答9-12題。（17分）
【甲】黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下�；⒁�(jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之�；⒁蛳�，計之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
【乙】明萬(wàn)歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來(lái)貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見(jiàn)貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無(wú)能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領(lǐng)，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見(jiàn)鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
【注釋】①闔：關(guān)閉。②逡巡：因顧忌而行動(dòng)遲緩的樣子。
9．解釋下面句中的加點(diǎn)詞。（4分）
�。�1）虎大駭，遠遁 遁： （2）驢不勝怒，蹄之 蹄：
�。�3）適異國來(lái)貢獅貓 適： （4）啟扉急視 啟：
10．翻譯下面的句子。（4分）
�。�1）有好事者船載以入。
譯文：
�。�2）然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
譯文：
11．填空。（6分）
�。�1）【甲】文中老虎對驢的認識經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程：從 到覺(jué)無(wú)異能者，最后認為 �！疽摇课闹� ， 這句話(huà)可見(jiàn)鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）
�。�2）甲乙兩文都沒(méi)寫(xiě)了動(dòng)物斗爭的過(guò)程，但描寫(xiě)的方法不盡相同：【甲】文側重對虎的 描寫(xiě)；【乙】文側重對貓的 描寫(xiě)。
12．從驢或貓的身上你得到了說(shuō)明啟示？（3分）
�。ㄒ唬�9．（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打開(kāi)10．（1）有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個(gè)地方。（2）這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是因為害怕，而是在等待老鼠疲憊。11．（1）甲文：以為神 技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。（2）心理 動(dòng)作
12．從驢的身上我得到了：示例1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點(diǎn)。示例2：人有真才實(shí)學(xué)，才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了：示例1：知己知彼，百戰不殆。
示例2：面對強敵，我們應該要講究策略，智取對手。
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