有關(guān)小學(xué)數學(xué)教案八篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng)．

　　2．使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系．

　　3．初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓，培養學(xué)生的作圖能力．

　　4．培養學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括等思維能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解和掌握圓的特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓的方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解圓上的概念，歸納圓的特征．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習舊知

　�。ㄒ唬┙處熖釂�(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些平面幾何圖形？

　　長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形

　�。ǘ�）談話(huà)引入：今天我們繼續學(xué)習一個(gè)新的幾何圖形．

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬﹫A的形成過(guò)程

　　1．教師敘述：體育課上，教師和明明做游戲，老師固定在操場(chǎng)中間不動(dòng)，為了保持與老師之間的距離不變，明明拉緊一條繩子開(kāi)始走動(dòng)，形成這樣一個(gè)圖形，這是什么圖形？

　　2．教師提問(wèn)

　�。�1）明明拉著(zhù)繩子圍著(zhù)教師走動(dòng)，他的位置發(fā)生了變化，但是有一點(diǎn)是沒(méi)有變的，你知道嗎？（明明和教師的距離沒(méi)有變化）

　�。�2）老師的位置在哪里？（引出圓心）

　�。ǘ�）聯(lián)系實(shí)際

　　生活中的圓形物體處處可見(jiàn)，你能舉一些例子嗎？

　�。ㄈ�）畫(huà)圓

　　1．介紹圓規的歷史．

　　2．教師介紹畫(huà)圓步驟

　�。�1）把圓規的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間的距離；

　�。�2）把有針尖的一只腳定在一點(diǎn)上；這個(gè)點(diǎn)就是圓心，用字母O來(lái)表示．

　�。�3）把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周．

　　3．教師強調

　�。�1）圓規兩腳距離不能變；

　�。�2）重心放在針尖一腳上；

　�。�3）起點(diǎn)和終點(diǎn)要重合．

　　4．學(xué)生練習

　�。�1）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下畫(huà)圓

　�。�2）學(xué)生自己練習畫(huà)圓

　�。�3）學(xué)生按要求畫(huà)圓（兩腳間距離為3厘米）

　�。ㄋ模┱J識半徑、直徑和兩者間的關(guān)系．

　　1．認識半徑：教師在圓內畫(huà)一條線(xiàn)段，線(xiàn)段的一個(gè)端點(diǎn)在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上．

　�。�1）教師說(shuō)明：這樣的線(xiàn)段叫圓的半徑，用字母r表示

　�。�2）比賽：我給同學(xué)們10秒鐘時(shí)間，請你們在自己的圓中畫(huà)半徑，看誰(shuí)畫(huà)的多？同時(shí)還要說(shuō)明半徑的長(cháng)度．

　�。�3）學(xué)生反饋：你畫(huà)了幾條？長(cháng)度呢？如果還有時(shí)間你還能畫(huà)多少條？

　�。�4）教師小結并板書(shū)：所有的半徑都相等．

　　教師追問(wèn)：你圓中的半徑和老師黑板上畫(huà)的圓的半徑為什么不相等呢？

　�。�5）補充板書(shū)：在同圓或等圓中，所有的半徑都相等．

　　2．認識直徑：教師示范畫(huà)直徑

　�。�1）觀(guān)察：什么叫直徑？直徑有多少條？長(cháng)度呢？

　�。�2）教師小結并板書(shū)：在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，直徑用字母d表示．

　　3．用彩色筆標出下面各圓的半徑和直徑．（出示圖片：練習）

　　4．半徑與直徑的關(guān)系

　　教師提問(wèn)：在同圓或等圓中，半徑和直徑有什么關(guān)系？

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、結合具體情境，在解決問(wèn)題過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )概括加法結合律、交換律并能用字母表示，并能用加法定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　　2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析以及自學(xué)的能力，掌握一定的學(xué)習方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較、自主學(xué)習的方式探索、理解并掌握加法結合律。

　　2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析以及自學(xué)的能力。

　　教學(xué)準備：

　　1、教師準備：課件

　　2、學(xué)生準備：課本

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續了解黃河的有關(guān)知識。請看情境圖，你知道了哪些信息?根據圖中的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?

　　學(xué)生觀(guān)察情境圖，了解黃河的走向，弄清楚黃河流域與黃河長(cháng)度的區別，匯報自己發(fā)現的信息。學(xué)生自己提出問(wèn)題。

　　師：黃河流域的面積約是多少萬(wàn)平方千米?誰(shuí)會(huì )解答?根據學(xué)生回答板書(shū)。

　　二、學(xué)生根據圖中信息獨立列式

　　方法一：(39+34)+2=75(平方千米)

　　方法二：39+(34+2)=75(平方千米)

　　師：黃河全長(cháng)約多少千米?可以怎樣算?

　　學(xué)生列式：(3472+1206)+7863472+(1206+786)師：觀(guān)察這兩組算式，你有什么發(fā)現?小組研討，匯報交流師：這是一個(gè)規律嗎?想辦法驗證一下。經(jīng)過(guò)驗證這確實(shí)是一個(gè)規律，叫加法結合律，你能用字母表示這個(gè)規律嗎?

　　生：A+(B+C)=(A+B)+C

　　學(xué)習了加法結合律，加法中還有其他的規律嗎?請完成填空，然后觀(guān)察，看有什么發(fā)現?學(xué)生在觀(guān)察的基礎上發(fā)現，兩個(gè)加數交換他們的位置，和不變。

　　師：這也是加法運算中的一個(gè)規律，叫加法交換律，能用字母表示它嗎?

　　生：A+B=B+A

　　師：學(xué)習了加法的兩個(gè)定律，能根據加法運算律解決實(shí)際問(wèn)題嗎?

　　三、觀(guān)察下面算式，想想怎樣算比較簡(jiǎn)便?

　　282+63+37

　　生：用加法結合律可以簡(jiǎn)算

　　四、自主練習

　　第1題。獨立完成，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　第3、4題。注意用簡(jiǎn)算。

　　五、簡(jiǎn)要回顧

　　這節課的學(xué)習內容

　　六、作業(yè)

　　自主練習3題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過(guò)程，掌握基本的筆算方法，能正確進(jìn)行計算。

　　2．使學(xué)生在計算方法的過(guò)程中體會(huì )新、舊知識聯(lián)系，能主動(dòng)總結、歸納乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法，培養類(lèi)比以及分析、概括的能力。

　　3．使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法、解決計算問(wèn)題的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過(guò)程，掌握基本的筆算方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　請學(xué)生看屏幕上的小區圖，圖上不但有漂亮的樓房、還有美麗的草坪。提問(wèn)：你們知道小區里為什么種草坪?jiǎn)幔?/p>

　　1．師出示例題：

　　月星小區有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克？月星小區的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？

　　學(xué)生讀題，師解釋氧氣、二氧化碳的知識

　　2．學(xué)生列式85015、85020

　　二、嘗試計算，探索方法

　　1．梳理知識、指導學(xué)法

　�。�1）比較：這兩個(gè)乘法算式和前面學(xué)的乘法有什么不同？（板書(shū)：乘數末尾有0的乘法）

　�。�2）回憶：計算85015，要用到以前學(xué)過(guò)的哪些乘法知識？

　　根據學(xué)生的回答板書(shū)：乘法的筆算、估算

　　師幫助大家回憶以前知識。

　　口算： 802= 980= 6070=

　　3020= 1330= 5040=

　　提問(wèn)：你是怎樣口算的？老師為什么讓大家做這組口算題？（末尾有0的乘法的口算）

　　2．提問(wèn)：你能估算一下85015的結果是多少嗎？

　　學(xué)生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，結果應該比8000大。把850看作900，15看作20，用90020=18000，結果應該比18000小。（板書(shū)80010=8000、90020=18000）

　　要求學(xué)生試著(zhù)用豎式算一算，算好之后，在小組之間交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？教師尋找不同算法。小組內學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：

　　85015 =

　　850 850 850

　　15 15 15

　　4250 4250 425

　　850 85 85

　　12750 12750 12750

　　3．全班交流討論：

　�。�1）比較：這三個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？答案和估算的結果比，合理嗎？為什么？

　�。�2）同一道題黑板上出現了三種不同的方法，它們之間有什么聯(lián)系和區別呢？

　　請第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？

　　提問(wèn)：用85015 你怎么會(huì )想到這種方法的？

　�。�3）比較：后兩個(gè)算式有什么不同？

　　請第二個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？

　　提問(wèn)：4250是怎么得來(lái)的？85呢？計算第一步看0，得到4250；計算第二步不看0，得到85，一會(huì )兒看0，一會(huì )兒不看0，這樣做容易出錯。

　　請第三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？

　　提問(wèn)：你先不看乘數末尾的0，就是把0前面的數相乘。425是怎么得來(lái)的？85呢？0到哪里去了？這里怎么有0出現呢？這是用到了以前的什么知識？（指黑板上乘數末尾有0的乘法口算說(shuō)一說(shuō)）

　�。�4）比較：你更喜歡哪種方法呢？談?wù)勀愕睦碛�。（板�?shū)：簡(jiǎn)便方法）

　�。�5）完整計算，感悟簡(jiǎn)便方法

　　用簡(jiǎn)便方法計算，做的時(shí)候，首先要會(huì )擺豎式，下面請同學(xué)上黑板把豎式擺一擺。

　　師帶領(lǐng)學(xué)生集體計算。先怎樣？（先把0前面的數相乘）最后寫(xiě)答語(yǔ)。

　　剛才通過(guò)應用以前所學(xué)的估算等知識，算出了草坪釋放的氧氣。計算過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了什么方法？接下來(lái)我們用簡(jiǎn)便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎？算的時(shí)候，仍然通過(guò)估算、再算一遍的方法得到正確的結果。

　　4．再次嘗試計算

　�。�1）學(xué)生嘗試練習，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：

　　850 850

　　20 20

　　17000 1700

　�。�2）討論比較：

　　提問(wèn)做錯的學(xué)生：你是怎樣計算的？1700中的第一個(gè)0是怎樣得來(lái)的？第二個(gè)0呢？

　　提問(wèn)：你估算了嗎？根據學(xué)生回答板書(shū)。

　　850 （板書(shū)：80020=16000，90020=18000）

　　20

　　1700

　　提問(wèn)：1700這個(gè)答案合適嗎？你能自己找到錯誤原因嗎

　　提問(wèn)做對的學(xué)生：你是怎樣計算的？17000這個(gè)結果合理嗎？為什么？他先不看乘數末尾的0和這位同學(xué)是一樣的；把85020看作852，和這位同學(xué)是一樣的；不同的地方是添一個(gè)0和添兩個(gè)0。為什么添兩個(gè)0？用到了以前的什么知識？

　�。�3）反饋：請做錯的學(xué)生改正錯誤的結果。師寫(xiě)答語(yǔ)。

　　三、分層練習

　　1．練習：在練習紙上做38022、17060、50040 60035

　�。�1）應用所學(xué)知識，先將豎式列好，不計算。

　　反饋：比較60035的豎式的擺法，你認為哪一種好？為什么？（如果寫(xiě)成635要乘兩次，寫(xiě)成356只要乘一次，為了計算簡(jiǎn)便，可以把乘數的位置交換一下）

　�。�2）學(xué)生計算：反饋：教師巡視，要求學(xué)生規范地說(shuō)。選取38022、50040說(shuō)理。

　�。�3）討論：做這些題，你有什么要提醒大家的？

　�。�4）為什么這四道題都可以用簡(jiǎn)便方法計算？

　　2．做書(shū)P5第四題。

　　要求學(xué)生先估算一下結果的范圍。再列式計算。最后反饋。

　　3．做書(shū)P7第三題。

　　學(xué)生做題，集體反饋。

　　4．據調查，每個(gè)成人每天大約吸入氧氣750克，呼出二氧化碳950克。17個(gè)成人每天大約吸入氧氣多少克？每天呼出二氧化碳多少克？

　　比較：談一談想法.

　　850平方米的草坪每天大約能釋放氧氣12750克

　　850平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳17000克

　　17個(gè)成人每天大約吸收氧氣12750克

　　17個(gè)成人每天大約呼出二氧化碳16150克

　　四、全課總結

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　第4課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　筆算小數的減法， P96頁(yè)的內容。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步掌握小數減法的計算方法。

　　2、通過(guò)對比小數減法與整數減法的相同點(diǎn)以加深學(xué)生對小數減法的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握小數的減法計算方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入新課

　　1、復習小數加法

　　0.37 + 0.58 10.9 + 7.8

　　2、重點(diǎn)復習小數加法的計算法則。

　　二、新課：

　　1、組織學(xué)生自學(xué)P96頁(yè)例4。從例4中你學(xué)到了什么？從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發(fā)現了什么秘密？它與小數加法比較有什么不同的地方？你能說(shuō)一說(shuō)小數減法的計算方法嗎？（留時(shí)間讓學(xué)生議論。）

　　2、結小數的減法的計算方法。（略）

　　3、設計情景，提出問(wèn)題，鞏固小數減法的計算。

　　出數據信息

　　尺子 鉛筆 作文本 圖畫(huà)本 筆盒 彩色筆

　　0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元

　　師：根據以上的商品價(jià)格，你能提出什么問(wèn)題，并解決它。

　　4、回顧對比：

　　小數減法計算與整數減法計算有什么不同？

　　小數減法計算與小數加法計算有什么相同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)？

　　三、小組活動(dòng)，鞏固計算，提高計算能力。

　　說(shuō)明：1、兩人一組。每人說(shuō)出一個(gè)小數。兩人同時(shí)寫(xiě)豎式計算，比一比誰(shuí)算得又對又快。在規定的時(shí)間內，計算題目多者為勝。

　　四、練習作業(yè)。

　　1、完成課本P97頁(yè)第1、2題

　　2、課后實(shí)踐作業(yè)：P97頁(yè)第3題。

　　五、教學(xué)反思

　　這節課我讓學(xué)生知道計算小數加減法要注意，相同數位對齊，小數點(diǎn)對齊，從低位算起等，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )到合作成功的喜悅，感受到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。

　　第5課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　小數加、減法混合練習，課本P97~~P98第4~~6題。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步會(huì )計算比較簡(jiǎn)單的小數加、減法。

　　2、使學(xué)生能形成比較 正確、熟練的計算技能。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟練小數加、減法混合計算的技能技巧。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、口算練習。

　　4.6 + 5.4 0.6 + 0.8 0.36 + 0.4

　　0.9 – 0.7 0.8 – 0.4 1 – 0.6

　　老師小結口算情況。

　　二、練習筆算小數加、減法。

　　1、完成P97 第4題 和 P98 第6題。

　　2、評講時(shí)突出兩個(gè)帶小數相減，且小數部分只有一位，十分位上的數不夠減，要從整數部分的個(gè)位退一的計算方法，作為重點(diǎn)評講。（學(xué)生如出現錯誤，結合評講）

　　三、練習有關(guān)小數加減法的文字題。

　　1、討論：以下兩題應該怎樣列式計算。

　�。�1）0.95比0.58多多少？

　�。�2）已知甲數是7.4，它比乙數多1.3，乙數是幾？

　　學(xué)生列式計算后，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結：第（1）小題是比較兩數大小，相差多少？可用減法計算，列式計算 0.95 - 0.58 = 0.37 ；第（2）小題已知甲數是7.4，它比乙數多1.3，乙數是多少？（也就是乙數比甲數少1.3，求比一個(gè)數少幾的數是多少？）用減法計算：即7.4 – 1.3 = 6.1，做這類(lèi)文字題一定要弄清楚誰(shuí)與誰(shuí)比，誰(shuí)大誰(shuí)小，求大數還是求小數，要分析題中兩數關(guān)系，然后選擇正確的算法進(jìn)行解答。

　　四、練習有關(guān)小數加減法的應用題。（根據學(xué)生情況適當加深練習，補充題略）

　　教學(xué)反思

　　遵循知識于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀(guān)幫助學(xué)生獲得感性認識，根據學(xué)生實(shí)際和教材內容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀(guān)演示為主，引導學(xué)生親自操作、觀(guān)察思維、自學(xué)討論，多種方法有機配合使用。

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校是一所歷史悠久，師資隊伍強大，辦學(xué)條件優(yōu)秀的現代化城鎮小學(xué)，我班學(xué)生大部分來(lái)自于本市，家長(cháng)對孩子的各方面教育都很重視。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我們時(shí)刻以成功從這里開(kāi)始為理念，注意培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的學(xué)習興趣得到了提高，主動(dòng)學(xué)習的愿望也就隨之增強，并感受到成功的`喜悅。

　　〖課堂實(shí)錄片斷

　　(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　師：請同學(xué)們聽(tīng)一支歌，大家可以隨歌曲做喜歡的動(dòng)作，同時(shí)想這支歌的名字是什么?

　　生：健康歌。

　　師：那么要想身體健康，應該怎樣做呢?

　　師：剛才同學(xué)們發(fā)表了自己的意見(jiàn)，說(shuō)得很好，要想身體好，必須有合理的飲食，適當的運動(dòng)，還要有充足的睡眠。今天，我們就來(lái)做個(gè)小調查，統計我們二(3)班同學(xué)的睡眠情況。

　　師：要統計同學(xué)們的睡眠情況，應先知道什么呢?

　　生：睡眠時(shí)間。

　　師：老師每天晚上9：00睡覺(jué)，早晨5：00起床，那么老師每天的睡眠時(shí)間是多長(cháng)呢?你能算出來(lái)嗎?

　　(以教師的睡眠時(shí)間為例，小組討論計算睡眠時(shí)間的方法。)

　　師：下面就用你喜歡的方法，算一算自己每天睡眠的時(shí)間，然后，同桌互相檢查一下。

　　(二)統計分析二(3)班同學(xué)的睡眠情況

　　師：每個(gè)人的睡眠時(shí)間知道了，那么，要統計全班同學(xué)的睡眠時(shí)間，怎樣統計呢?請你們幫老師出個(gè)主意好嗎?

　　生：先在小組內統計本組成員每天睡眠時(shí)間的數據，分時(shí)間段記錄，再在全班匯總。

　　生：分時(shí)間段統計，并進(jìn)行記錄。

　　生：用畫(huà)的方法統計4個(gè)大組每天睡眠時(shí)間的數據，并進(jìn)行記錄，再在全班匯總。

　　生：用畫(huà)正字的方法統計全班同學(xué)每天睡眠時(shí)間的數據，并進(jìn)行記錄。

　　師：剛才同學(xué)們提出這么多合理的方案，那誰(shuí)的方法最好呢?

　　經(jīng)過(guò)討論，選用全班同學(xué)到前面畫(huà)正字記號的方法進(jìn)行統計。

　　師：(出示二(3)班同學(xué)睡眠時(shí)間統計表)在開(kāi)始統計前，請同學(xué)們看統計表，假如你睡眠時(shí)間是11時(shí)，你認為它是在10～11時(shí)這個(gè)時(shí)段，還是在11時(shí)這個(gè)時(shí)間段?那么，按照這種算法9～10時(shí)里含不含9時(shí)呢?(對時(shí)間段做統一規定。)

　　全班同學(xué)到前面在睡眠統計表空格的下面(用正字記錄)每人寫(xiě)一畫(huà)，然后匯總，把統計結果填入統計表。

　　〖教學(xué)反思

　　由于班級有學(xué)生70多人，在教學(xué)中，怎樣才能用又好又快的方法統計出全班同學(xué)睡眠的時(shí)間呢?于是，我放手讓學(xué)生幫老師出主意、想辦法。我發(fā)現學(xué)生想出的辦法很多，最后從學(xué)生提出的方法中，選出大家一致認為最好的畫(huà)正字的方法，這樣，不但調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也加強了師生相互溝通和交流，所以我想教師只要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境，學(xué)生的潛能就能得到充分發(fā)揮。

　　〖案例點(diǎn)評

　　《標準》中指出，學(xué)生在本學(xué)段應經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程，對數據統計過(guò)程有所體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本案例中，教師在組織此次活動(dòng)時(shí)，首先注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。教師的談話(huà)要想身體好，必須有充足的睡眠，說(shuō)出了統計的必要，讓學(xué)生樂(lè )于參與。其次是注重全員參與，讓學(xué)生充分地體驗統計的過(guò)程，從中學(xué)會(huì )收集數據、描述數據的方法。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)內容：

　　課本第57－58頁(yè)。

　　教學(xué)要求：

　　1、 使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱(chēng)，理解同一個(gè)圓內直徑長(cháng)度與半徑的關(guān)系。

　　2、 掌握用圓規畫(huà)圓的步驟和方法，學(xué)會(huì )畫(huà)圖。

　　3、 通過(guò)直觀(guān)操作，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)念的啟蒙教育。

　　4、 培養學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。

　　5、 通過(guò)生活實(shí)例、工藝設計感受數學(xué)之美，了解數學(xué)文化，提高學(xué)習興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解直徑與半徑的關(guān)系，熟練掌握畫(huà)圓的方法。

　　教學(xué)方法：

　　1、利用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

　　2、課堂上堅持以生為本，創(chuàng )造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，民主平等，情感交融的課堂氛圍。

　　3、創(chuàng )設步步遞進(jìn)的課堂環(huán)節。充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識與技能，使其自覺(jué)地思考，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 從生活中引入圓

　　1、 出示生活中圓形物體的圖片，讓學(xué)生找“圓”。

　　2、 除了剛才這些圖形，你還能舉出哪些圓形的物體？

　　3、 師：圓在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中應用非常廣泛，小到手表里面的零件，大到宇宙飛船的制造都要用到圓的知識，我國古代數學(xué)家祖沖之對圓的研究就有偉大的成就，因此我們學(xué)習圓的有關(guān)知識是非常重要而又必要的。

　�。ǜ惺軘祵W(xué)之美，板書(shū)“圓的認識”）

　　二、在畫(huà)圓過(guò)程中認識圓

　　1、 你會(huì )畫(huà)圓嗎？你能借助哪些工具來(lái)畫(huà)圓？

　�。▓A規、硬幣、有圓孔的三角板、瓶蓋）

　　2、 說(shuō)說(shuō)各種畫(huà)法的不同特點(diǎn)。

　　3、 介紹圓規，用圓規畫(huà)圓。

　　展示學(xué)生作品，分析失敗案例，請成功同學(xué)介紹經(jīng)驗，教師總結。

　　4、 教師示范畫(huà)一個(gè)圓。請學(xué)生上臺畫(huà)一個(gè)和老師一樣的圓（同一地方、同樣大�。�。

　　5、 師：你是怎么做到的？揭示圓心、半徑。

　　6、 認識圓的特征和圓各部分的名稱(chēng)，師生一起操作進(jìn)行。

　�。�1） 認識圓心

　　取出圓紙片，先對折，打開(kāi)，換方向后再對折，再打開(kāi)，反復折幾次，折過(guò)若干次后。

　　問(wèn)：像這樣折可以折多少次？（無(wú)數次）

　　問(wèn)：這些折痕意在圓的什么地方相交？（這些折痕意是在圓中心這一點(diǎn)相交）

　　老師指出，我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母O表示。指導學(xué)生在自備圓中心標出圓心，用字母O表示

　�。�2） 認識半徑

　　指導學(xué)生從圓心到圓上任意一點(diǎn)用直尺連一條線(xiàn)段，老師講解并板書(shū)，連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，一般用字母r表示

　　問(wèn)：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段，在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條？

　　問(wèn)：量一量，半徑長(cháng)幾厘米？同一個(gè)圓里所有的半徑長(cháng)度都相等嗎？

　�。�3） 認識直徑

　　指導學(xué)生把圓形再對折然后打開(kāi)，讓學(xué)生把這條折痕用直尺畫(huà)出來(lái)，看看每條折痕都從圓的什么地方通過(guò)？?jì)啥硕荚趫A的什么地方？

　　口答后教師指出同時(shí)板書(shū)，通過(guò)圓心，并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑，用字母d表示。

　　問(wèn)：在同一個(gè)圓里，可以畫(huà)多少條直徑？

　　問(wèn)：量一量，直徑長(cháng)幾厘米？在同一個(gè)圓里所有直徑的長(cháng)度都相等嗎？

　�。�4） 同一個(gè)圓里直徑的長(cháng)度與半徑的關(guān)系

　　問(wèn)：剛才我們量了同一個(gè)圓里半徑和直徑的長(cháng)度，誰(shuí)能說(shuō)出同一個(gè)圓里直徑長(cháng)度與半徑的關(guān)系？

　　三、鞏固練習

　�。�1） 做課本第58頁(yè)上面的“做一做”中的題。

　�。�2） 判斷題

　�。�1） 通過(guò)圓心的線(xiàn)段，叫做半徑。 （ ）

　�。�2） 所有圓的半徑都相等。 （ ）

　�。�3） 在同一個(gè)圓里，半徑是直徑的1／2。 （ ）

　�。�4） 在同一個(gè)圓里，所有的直徑都相等。 （ ）

　　四、小結

　　今天學(xué)了哪些知識？

　　圓的各部分的名稱(chēng)各是什么？

　　圓的特征是什么？

　　怎樣畫(huà)圓？

　　五、布置作業(yè)

　　作業(yè)本P42

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)處理實(shí)驗數據的活動(dòng)，體會(huì )單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。

　　2、能將一組相關(guān)的數據，繪制成單式折線(xiàn)統計圖。

　　4、能從單式折線(xiàn)統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預測。

　　教材分析：

　　重點(diǎn)：能將一組相關(guān)的數據，繪制成單式折線(xiàn)統計圖。

　　難點(diǎn)：能從單式折線(xiàn)統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預測。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景

　　我們學(xué)習了復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)是它能清楚地比較兩個(gè)數量。

　　我們想知道蒜苗生長(cháng)的趨勢該用什么辦法？

　　二、制作單式折線(xiàn)統計圖

　　1、先在格子圖中描點(diǎn)

　　2、然后連線(xiàn)

　　三、回答下列問(wèn)題

　　1、觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，你能發(fā)現哪幾天蒜苗生長(cháng)得比較快？

　　2、估計蒜苗第10天大約長(cháng)到多少厘米。

　　3、估計蒜苗第20天大約長(cháng)到多少厘米。并說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　4、把你栽的蒜苗生長(cháng)情況在付頁(yè)5的格子紙中制成折線(xiàn)統計圖，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　四、完成練習。

　　練一練1、2、3

　　著(zhù)重于說(shuō)明變化趨勢的原因

　　五、課堂

　　你學(xué)了什么？

　　課后反思：

小學(xué)數學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生初步認識含有三個(gè)已知條件的兩步應用題的結構。

　　2.使學(xué)生初步理解和掌握兩步應用題的解題思路，會(huì )分步列式解答兩步應用題。

　　3.培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生舉一反三，靈活解題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　(1)師：誰(shuí)知道10月1日是什么節?今年的10月1日是我們偉大的中華人民共和國50歲的生日，為了慶祝這一盛大的節日，一些同學(xué)做了許多美麗的花朵。

　　板書(shū)：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵。

　　根據這兩個(gè)條件，誰(shuí)能提出一個(gè)問(wèn)題，使它成為一道完整的應用題呢?怎樣列式解答呢?(學(xué)生口述，電腦出示。)

　　大家仔細觀(guān)察，這是一道幾步計算的應用題?

　　(2)師：老師也提一個(gè)問(wèn)題--"做了多少朵紅花?(板書(shū))看能不能解答?為什么?"(因為題中沒(méi)有告訴紅花與黃花、紫花的關(guān)系，所以不能解答。)

　　如果老師增加一個(gè)條件--"做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵"(板書(shū))�，F在紅花與黃花、紫花有關(guān)系嗎?這道題能不能解答了?

　　二、進(jìn)行新課

　　1.師：這是我們今天要學(xué)習的例1，誰(shuí)來(lái)把題讀一遍。

　　2.引導理解題意。

　　這道題告訴我們的已知條件有哪些?要求什么問(wèn)題?

　　紅花的朵數跟什么有關(guān)系呢?(總數)有什么樣的關(guān)系呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思?

　　3.畫(huà)線(xiàn)段圖。

　　師：我們可以借助線(xiàn)段圖來(lái)分析它們之間的關(guān)系。先畫(huà)出一條線(xiàn)段表示黃花的朵數，(邊說(shuō)邊畫(huà))黃花有多少朵?接著(zhù)畫(huà)線(xiàn)段表示紫花的朵數，表示紫花的線(xiàn)段應該比表示黃花的線(xiàn)段長(cháng)呢?還是短呢?為什么短?畫(huà)完后問(wèn)：哪一條線(xiàn)段表示的是黃花和紫花的總數呢?(指名上臺指出)再畫(huà)表示紅花的線(xiàn)段(師故意把表示紅花的線(xiàn)段畫(huà)得和總數一樣長(cháng))。提問(wèn)：是這樣嗎?為什么不對?應該怎樣改?這條線(xiàn)段就表示紅花的朵數，也就是這道題要求的問(wèn)題。

　　4.分析、解答。

　　(1)師：請大家想一想，求紅花的朵數用一步計算可以嗎?為什么不能?要求做了多少朵紅花，必須先算什么?

　　(2)師：每一步怎樣算呢?求出黃花和紫花的總數，就可以求出什么了?請你在練習本上試著(zhù)列式解答，誰(shuí)最先做完，就上來(lái)把答案寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)做完后看書(shū)自檢。

　　(3)小結：解答例1時(shí)，已知紅花的朵數比黃花和紫花的總數少3朵，題中沒(méi)有直接告訴黃花和紫花的總數，所以要先算出黃花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵紅花，需要幾步計算?(兩步。)

　　5.揭示課題：這就是我們今天學(xué)習的"兩步應用題"(板書(shū)課題)。

　　6.改編例題。

　　(1)師：下面老師把例1改變一下，把第三個(gè)已知條件中的"少"改為"多"。(電腦出示。)

　　請你默讀題目，思考以下問(wèn)題。

　�、龠@道題和例1比，哪些地方發(fā)生了變化?

　�、诰�(xiàn)段圖怎樣改?

　�、劢獯疬@道題要先算什么?再算什么?

　　根據學(xué)生討論情況歸納后，學(xué)生獨立解答，個(gè)別板演。集體訂正。問(wèn)：解答這道題需要幾步呀?第一步算什么?第二步算什么?

　　(2)師：下面老師把例1再改變一下(電腦出示題目。)指名讀題后，先提問(wèn)上述問(wèn)題，學(xué)生再獨立解答。

　　師生集體訂正。

　　7.比較歸納。

　　(電腦出示)思考：這三道題有什么相同的地方?

　　有什么不同的地方?解答方法上有什么相同?有什么不同?

　　學(xué)生討論。

　　小結：這三道題講的事情相同，前兩個(gè)已知條件和問(wèn)題相同，第三個(gè)已知條件不同。從解答方法來(lái)看，因為紅花的朵數都與黃花和紫花的總數有關(guān)系，而"總數" 沒(méi)有直接告訴，所以三道題都需要兩步計算，先算出來(lái)黃花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵紅花。不同的是求紅花的朵數計算方法不同。因為例1告訴我們紅花比黃花和紫花的總數少3朵，應該用總數減3;想一想第1題是告訴做的紅花比黃花和紫花的總數多3朵，應該用總數加3;想一想的第3題是知道做的紅花是黃花和紫花的總數的3倍，也就是3個(gè)43，所以用總數乘以3。大家在做應用題時(shí)一定要認真分析題意，確定先算什么，再算什么，每一步怎樣計算。

　　三、鞏固練習

　　1.(多媒體出示)填空。

　　(1)同學(xué)們跳繩，小華跳75下，小明跳85下。小青比小華和小明跳的總數少30下。小青跳了多少下?師引導學(xué)生分析題意。要求"小青跳了多少下"，必須先算(

　　)。算式是：(

　　)。

　　(2)畜牧場(chǎng)養出羊120只，養奶羊410只。養綿羊的只數是山羊和奶羊總只數的4倍。養綿羊多少只?

　　師引導學(xué)生分析題意。

　　要求"養綿羊多少只"，必須先算(

　　)。

　　算式是：(

　　)。

　　2.小游戲--猜一猜。

　　兩名學(xué)生報出年齡、身高，師說(shuō)出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)系，讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。

　　四、課堂總結

　　今天我們學(xué)習了兩步應用題，做題時(shí)要認真分析題意，確定先算什么，再算什么，每一步該怎樣計算。

　　五、布置作業(yè)(略)

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