關(guān)于力的教案范文集錦五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的力的教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
力的教案 篇1
一、故事引題
師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡？
生：喜歡。
師：什么故事呢？就是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng )始人李秉哲的故事。在沒(méi)有講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)小朋友，你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報紙，想一想他們是怎樣賣(mài)報的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報的過(guò)程？你們會(huì )唱賣(mài)報歌嗎？
生1：生表演。
生2：唱賣(mài)報歌。
師：你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報紙的嗎？
�。ㄉ@訝，李秉哲也賣(mài)過(guò)報紙？）
�。◣熼_(kāi)始講述這個(gè)故事）
兩個(gè)小報童在車(chē)站賣(mài)報。一個(gè)報童賣(mài)報沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報紙，收回一份報款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報童的賣(mài)報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒(méi)了，他再一一回收報款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報度日，不同的賣(mài)報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個(gè)報童不僅在車(chē)站贏(yíng)得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng )始人李秉哲。
師：從這一故事中，你們發(fā)現到什么？
�。ㄉ卮�，師暫時(shí)不做評價(jià)）
師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇文章與這個(gè)小故事很相似，（師大聲說(shuō)）蘋(píng)果里的五角星（板書(shū)課題）
[李秉哲的這一故事是很感人的，也是孩子們很容易理解的生活化素材。而李秉哲的這種賣(mài)法，中國近百年的賣(mài)報史中還沒(méi)有發(fā)現，雖然沒(méi)有必要學(xué)習李秉哲的這種方法，但孩子們完全能夠理解李秉哲從小就善于動(dòng)腦思考（沒(méi)有思考就沒(méi)有這種特殊的賣(mài)報的方法），這也許是這一課應該讓每個(gè)孩子懂得的。從課堂上可以清楚地看出，這一故事把全體學(xué)生吸引過(guò)來(lái)了，所有的學(xué)生都有一種驚訝，從他們的目光中可以感覺(jué)他們感觸到了李秉哲賣(mài)報的聰明智慧。這是筆者在這篇課文教學(xué)過(guò)程中為孩子們敲的第一次鑼聲]
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
�。ㄉ杂砷喿x課文）
師：請說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
生1：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？
生2：我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的？
生3：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？
生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà)，特別是魅力一詞的解釋。 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
生5：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng )造力？
……
[沒(méi)有孩子們自由的讀，就沒(méi)有孩子獨立的獲取。通過(guò)學(xué)生自由式的多讀課文，其實(shí)是老師對學(xué)生的相信。許多老師這一步驟教學(xué)是不放手讓孩子自由讀的，不給學(xué)生十多分鐘甚至更長(cháng)時(shí)間的如此閱讀，語(yǔ)文教學(xué)的意義也不大，這是筆者實(shí)踐得出的。而在一些公開(kāi)課上，這一時(shí)間多是被許多閱讀花樣占據，的確看得出十分熱鬧，其實(shí)好多學(xué)生，特別那些特困生是難以受益的。所以，筆者堅持放手讓每個(gè)孩子自由讀，而我也利用這一時(shí)間重點(diǎn)地指導那些特困生。從學(xué)生提出的問(wèn)題中，我們可以讀出孩子們已經(jīng)理解了什么，還有哪些需要幫助，還有哪些獲得能夠共享……]
三、動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀
師：請同學(xué)們拿出蘋(píng)果，四人一組練習切。請同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀(guān)察觀(guān)察再切第二個(gè)，再觀(guān)察再切第三個(gè)、第四個(gè)……
�。ㄉ毲校�
師：請匯報自己切的情況。
生1：我第一次攔腰切沒(méi)有切出（該生舉起第一次所切的蘋(píng)果），因為切的偏頂了。
生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋(píng)果），因為位置也不好。
生3：我是兩次才切出來(lái)的。
……
師：請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋(píng)果。
[通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗，他們明白了“攔腰切”的腰應該指的是什么地方。許多學(xué)生第一次切，是找不準腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀(guān)察后再切。筆者對此做過(guò)多次嘗試與測量，最好是在蘋(píng)果高的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。讓孩子動(dòng)手繪制也是給學(xué)生敲的第二聲鑼]
師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？
�。ǘ嗝襟w出示第5自然段，并且引導學(xué)生多讀）
師：請用課文的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的？
[全體學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，因為魅力這個(gè)詞不好解釋?zhuān)菊n學(xué)習，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解本文作者告訴學(xué)生們的創(chuàng )造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我沒(méi)有忙著(zhù)讓孩子回答，而是要求他們反復讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞
生1：辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”，我結合課文與辭典中的解釋?zhuān)杏X(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現的，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家�！笨梢钥闯鑫说牧α�。
生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話(huà)中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng )造力。
生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現到五角星的人更少，所以才有魅力。
師4：我反復讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學(xué)會(huì )的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示，可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
師5：從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現在我又傳給你們大家”。
師：聽(tīng)了你們的說(shuō)法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的`方法�！�？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。
（生讀自悟）
[在這一環(huán)節教學(xué)中，我沒(méi)有讓任何一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)自己的理解，因為我想讓孩子有一份屬于自己理解的秘密。其實(shí)也不是什么秘密，因為孩子們閱讀幾遍后不需要老師的講解都能理解作者所寫(xiě)的這句話(huà)，這也就是“恍然大悟”]
四、讓每個(gè)研究起來(lái)
師：我想請同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的？一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？”兩個(gè)問(wèn)題。
力的教案 篇2
設計背景
中班的幼兒各方面都有了一定的發(fā)展，包括語(yǔ)言表達能力。本次活動(dòng)設計就是想讓幼兒從身邊最近的地方，最近的人出發(fā)， 使幼兒想說(shuō)、多說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，注重用完整的語(yǔ)言表示，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。以及感受家的溫暖。
活動(dòng)目標
1：鍛煉幼兒的膽量，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
2：進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，以及感受家的溫暖。
重點(diǎn)難點(diǎn)
難點(diǎn)：鍛煉幼兒的膽量，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
重點(diǎn)：進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，以及感受家的溫暖。
活動(dòng)準備
爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1：開(kāi)始：播放《家族歌》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地
2：大家齊唱《家族歌》。
3：老師引導小朋友們說(shuō)說(shuō)《我的家》活動(dòng)規則：我家住在、、、、我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、、、、、爸爸是做、、、、媽媽是做、、、、爺爺奶奶爸爸媽媽都愛(ài)我，我也愛(ài)他們、、、、、、（幼兒述說(shuō)當中讓他們自由發(fā)揮）
4：讓幼兒輪流上來(lái)描述自己的家庭情況。
5：活動(dòng)結束。
教學(xué)反思
這次活動(dòng)的主要目的就是讓幼兒敢說(shuō)會(huì )說(shuō)，從身邊最親近的人出發(fā)，鍛煉幼兒的膽量和表達能力。在活動(dòng)中，老師充分運用鼓勵表?yè)P等方法，如：你真棒、你說(shuō)得很清楚等，來(lái)激發(fā)幼兒講的欲望，讓幼兒感受到自己能行，自己一定能講得很好，從而提高幼兒的積極性，主動(dòng)性，就會(huì )有一種小小的成就感滿(mǎn)足感。在活動(dòng)過(guò)程中，大部分幼兒達到了預定的目的，很享受活動(dòng)的過(guò)程，能不拘一格的描述自己的家，而且表達得相當的清楚，有些幼兒在說(shuō)到自己父母的時(shí)候還會(huì )表現出一種幸福感。但是有個(gè)別幼兒還是比較膽小，上來(lái)的時(shí)候很忸怩，怕說(shuō)。今后我覺(jué)得我還是要多學(xué)習，多請教，以更好的引導各樣的幼兒。
力的教案 篇3
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．力的圖示
教材一開(kāi)始講述了圖在物理學(xué)習中的重要性．在物理學(xué)習中，我們常常把有關(guān)的現象和過(guò)程用圖來(lái)表現．例如光學(xué)中的光路圖，電學(xué)中的電路圖，力學(xué)中的受力分析圖．通過(guò)這些圖可以簡(jiǎn)單明了直觀(guān)地表現有關(guān)的內容．因此要讓學(xué)生重視圖的作用，在教學(xué)中要注意培養學(xué)生的識圖和畫(huà)圖技能．教師在講授力的圖示時(shí)，要用刻度尺、圓規作好示范圖例．畫(huà)力的圖示的要領(lǐng)：確定受力物體，根據力的大小選定標度，確定力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)畫(huà)力的作用線(xiàn)，根據力的大小和選定的標度確定線(xiàn)段的長(cháng)度，用箭頭表示力的方向．力的作用點(diǎn)可用線(xiàn)段的起點(diǎn)，也可用終點(diǎn)來(lái)表示．表示力的方向的箭頭，必須畫(huà)在線(xiàn)段的末端．選擇用多長(cháng)的線(xiàn)段表示多大的力，可根據具體情況任意選擇．但在同一個(gè)受力圖上，比例大小應是固定不變的．為了作圖方便，可以用一個(gè)方框來(lái)表示受力的物體．
為了讓學(xué)生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成幾個(gè)典型的力的圖示．學(xué)生在作圖過(guò)程中教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正．
2．力的示意圖
由于力的示意圖比力的圖示簡(jiǎn)單，實(shí)際應用的機會(huì )多，所以教材中介紹了力的示意圖，可通過(guò)兩種作圖的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì )力的示意圖的畫(huà)法．教師可以把力的圖示改畫(huà)為力的示意圖，加以對比，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )，并掌握．
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具
學(xué)具準備 彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計
教學(xué)設計示例
（一）新課引入
分別讓一名女學(xué)生和一名男同學(xué)拉同一個(gè)拉力器，讓學(xué)生觀(guān)察拉力器伸長(cháng)程度有什么不同．指出力的大小不同，產(chǎn)生的效果也不同．在物理學(xué)中，我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測量力的．放映幻燈片，內容為排球比賽、馬拉車(chē)．提出問(wèn)題：想想看，除了大小外，還有哪些因素能夠影響力的作用效果？從而引入新課．
（二）新課教學(xué)
1．力的三要素
指出：在排球運動(dòng)中，二傳手用力向上托球，球就向上運動(dòng)，主攻手用力向下扣球，球就改變運動(dòng)方向，急速下落．可見(jiàn)，力的方向能夠影響它的作用效果．
找一名學(xué)生到教室的門(mén)口，推門(mén)．提問(wèn)：當推力作用在離門(mén)軸不同點(diǎn)時(shí)，作用效果有什么不同？另找一名學(xué)生握住扳手的不同位置去擰螺母，提問(wèn)該學(xué)生有什么感覺(jué)．
總結該學(xué)生的回答指出：推力作用在離門(mén)軸較遠的點(diǎn)，比作用到離門(mén)軸較近的點(diǎn)，易于把門(mén)推開(kāi)．用扳手擰螺母的時(shí)候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊．可見(jiàn)，力的作用點(diǎn)也能夠影響它的作用效果．
日常生活中還有許多事例說(shuō)明力的作用效果與力的三要素有關(guān)，同學(xué)們應認真觀(guān)察、認真分析．力的三要素對研究有關(guān)力的問(wèn)題十分重要，用作圖的方法來(lái)表示力的三要素是研究有關(guān)力的問(wèn)題的重要方法——力的圖示．
2．力的圖示
請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)上有關(guān)力的圖示的插圖，同學(xué)們看完書(shū)后，請同學(xué)合上書(shū)本，老師提問(wèn)：在力的圖示中，用什么來(lái)表示力？
用一根帶箭頭的線(xiàn)段來(lái)表示力．
老師：回答得很好！我們怎樣來(lái)畫(huà)出力的圖示呢？請同學(xué)們跟我一起練習．
例題
用50N的力沿水平向右的方向拉一個(gè)小車(chē)，請畫(huà)出小車(chē)所受拉力的圖示．
教師邊講邊畫(huà)，并要求同學(xué)跟著(zhù)老師在練習本上畫(huà)，講述內容的順序如下．
�。�1）首先確定受力物體，在這道題里是小車(chē)，畫(huà)出一個(gè)方框表示受力物體．（小車(chē)）
�。�2）根據力的大小選定一個(gè)標準長(cháng)度表示一定大小的力，已知力的大小應是標準長(cháng)度所表示力的大小的整倍數．在這道題中選1個(gè)標準長(cháng)度代表10N，已知力50N是10N的5倍．
�。�3）確定力的作用點(diǎn)，力的作用點(diǎn)不能離開(kāi)受力物體，一般畫(huà)在表示物體的方框的中心．
�。�4）從力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫(huà)一條線(xiàn)段、線(xiàn)段的長(cháng)度應當等于標準長(cháng)度的整倍數，在這道題里是5倍．
�。�5）在線(xiàn)段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，注意箭頭一定要畫(huà)在線(xiàn)段以?xún)龋?/p>
最后形成如圖所示完整的圖示．
3．力的示意圖
力的圖示可以直觀(guān)、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡(jiǎn)化，只用一個(gè)帶箭頭的線(xiàn)段表示力，不必嚴格準確地畫(huà)出力的大小，突出力的方向即可．例如上題，從力的作用點(diǎn)開(kāi)始，沿力的方向畫(huà)一個(gè)線(xiàn)段，在線(xiàn)段末端畫(huà)上箭頭．
同學(xué)講完后，教師完成如圖所示的示意圖．
請同學(xué)們完成下面這些物體受到的拉力的圖示．
用投影打出如下內容的例題
1．用60N的力豎直向上提著(zhù)一個(gè)物體．
2．沿著(zhù)與水平方向成30°角的方向向右提一個(gè)物體．
學(xué)生練習，教師在同學(xué)中間巡視，進(jìn)行指導，最后用投影打出正確的圖示進(jìn)行講評，指出同學(xué)們作圖中的問(wèn)題．
（三）總結、擴展
今天我們研究了力的三要素和力的圖示，以及力的示意圖．用作圖的方法研究物理問(wèn)題在物理學(xué)習中占有十分重要的地位，通過(guò)作圖可以幫助同學(xué)們建立起物理模型，使抽象問(wèn)題變得更加形象，有利于加深對物理現象的理解．希望同學(xué)們予以足夠重視，并養成認真細致，規范作圖的良好習慣。
力的教案 篇4
活動(dòng)目標:
1.嘗試按物體顏色、形狀的特征尋找排序規律,進(jìn)行排序。
2、學(xué)習按要求整理操作材料。
活動(dòng)準備:
1、粘貼有大小相同紅綠間隔排序圓形紙片的卡片一張。
2、粘貼有顏色相同方形、三角形間隔排序圓形紙片的卡片一張。
3、每人學(xué)具一套。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示范例,引導幼兒觀(guān)察:
1、卡片上有什么?
2、它們是怎樣排列的?紅圓片—綠圓片—紅圓片—綠圓片┉┉方形—圓形—方形—圓形┉┉
二、制作彩帶
1、提出制作的要求
2、分組活動(dòng):
�、僖唤M幼兒做紅綠圓形間隔排序的彩帶,另一組幼兒做有顏色相同方形、三角形間隔排序彩帶。②兩組幼兒交換進(jìn)行③指導個(gè)別幼兒學(xué)會(huì )間隔排序粘貼圖形④鼓勵能力強的幼兒進(jìn)行3個(gè)物體的間隔排序。三、展示幼兒作品1、教師的示范與幼兒的操作材料應不一樣,教師的范例可換成其它顏色或形狀,只做圖示這樣幼兒就有推理能力的發(fā)散。2、幼兒能觀(guān)察出以排好的排序規律,但不了解實(shí)質(zhì),對3個(gè)物體間隔排序較困難�？捎闷渌鼉热莸姆独靼凳�。
實(shí)施者:
小班活動(dòng)設計方案(集體)
主題名稱(chēng)我發(fā)現,我奇怪實(shí)施日期04.4.19設計者王曉蕻
活動(dòng)內容藝術(shù)活動(dòng):染花布調整
活動(dòng)目標:1、嘗試印染畫(huà),體驗印染的樂(lè )趣。2、學(xué)習用宣紙蘸色進(jìn)行印染的技能。3、感受色彩的美,發(fā)現顏色相互混合后會(huì )產(chǎn)生變化。
活動(dòng)準備:1、紅、黃、藍三色顏料若干。2、宣紙若干,抹布若干。
活動(dòng)過(guò)程:一、自由探索印染,發(fā)現宣紙吸水的奧秘;1、介紹宣紙:a、看,這是什么?b、它和我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的紙有什么不一樣?2、了解操作方法。3、自由探索4、表達自己的發(fā)現:a、你是怎么玩的?b、你發(fā)現了什么?二、印花布1、教師示范印染宣紙2、提出操作要求。3、幼兒印染。a、幼兒印染,教師指導。b、鼓勵幼兒大膽嘗試印染。c、教師隨機根據幼兒作品,引導幼兒發(fā)現顏色互相混合后會(huì )產(chǎn)生變化。三、展示作品打開(kāi)宣紙也是一個(gè)較難的步驟,也應有相應的要求。第二大點(diǎn)中的“c”點(diǎn)由于操作中不明顯,故很難達到這個(gè)要求,還是放到其它的玩色活動(dòng)中較好。
實(shí)施者:
小班活動(dòng)設計方案(集體)
主題名稱(chēng)蟲(chóng)蟲(chóng)樂(lè )園實(shí)施日期04.6、29設計者王曉蕻
活動(dòng)內容語(yǔ)言活動(dòng):螞蟻飛上天調整
活動(dòng)目標:1、通過(guò)觀(guān)察圖書(shū)了解圖中人物表情變化,感受、理解圖片內容。2、學(xué)會(huì )用完整話(huà)描述圖書(shū)主要內容,懂得在別人困難時(shí)應幫助別人
活動(dòng)準備:《螞蟻飛上天》圖書(shū)幼兒人手一冊。
活動(dòng)過(guò)程:一、出示螞蟻圖片引起幼兒興趣:1、圖片上有誰(shuí)?2、小螞蟻有什么本領(lǐng)?3、你聽(tīng)過(guò)螞蟻飛上天嗎?螞蟻是怎么飛上天的呢,看了這本書(shū)你就會(huì )明白。二、幼兒自由翻閱圖書(shū):1、要求幼兒用正確方法翻閱圖書(shū)。2、初步了解圖書(shū)內容。三、閱讀討論:1、小螞蟻抬頭看什么?2、它心理怎么想?3、發(fā)生了什么特別愉快的事?4、你從哪里看出來(lái)的?5、小螞蟻飛呀飛,發(fā)現了誰(shuí)?6、小蝴蝶為什么哭?小螞蟻該做些什么?7、小螞蟻是怎么做的?他為什么要怎么做?四、討論主題:1、提問(wèn):你們喜歡小螞蟻嗎?為什么?2、小結:蒲公英使小螞蟻實(shí)現了會(huì )飛的夢(mèng)想,但小螞蟻為了幫助翅膀受傷的蝴蝶,把蒲公英給了蝴蝶,使蝴蝶重新飛上了藍天,小螞蟻是個(gè)關(guān)心別人的好孩子。3、如果你看到同伴有了困難,你會(huì )怎么做?
實(shí)施者:
小班活動(dòng)設計方案(集體)
主題名稱(chēng)清潔寶寶實(shí)施日期5、25設計者王曉蕻
活動(dòng)內容健康活動(dòng):難受的大拇指調整
活動(dòng)目標:1、知道吮手指是一種壞習慣,會(huì )影響身體健康。2、能克服吸吮手指的不良習慣。3、了解手的用處,并懂得經(jīng)常洗手,保持手的干凈。
活動(dòng)準備:制作痛苦和高興表情的、相同服飾的大拇指紙偶各一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:一、出示痛苦表情的指偶,引起幼兒興趣:1、教師以紙偶口吻自述:我叫大拇指,本來(lái)和其他手指一樣長(cháng)得直直的,又有勁又漂亮,現在我病了,病得很厲害。因為我的主人總把我放在嘴里吸呀吸,有時(shí)還用牙齒咬我,我就變成現在這個(gè)樣子,多難看呀!皺巴巴的、光禿禿的,做起事來(lái)也不方便了,我真難受呀!2、談話(huà):大拇指為什么會(huì )變成這個(gè)樣子?這樣做好不好?我們怎么樣幫助大拇指?二、師幼討論:1、手指有什么用?為什么不能吸吮大拇指?2、當你看到別的小朋友吸吮手指時(shí)你怎么辦?三、出示高興表情的手指。1、猜一猜,現在大拇指為什么笑了?2、講師大拇指現在的待遇和感受。(小朋友好,現在我可高興了,我的主人再也不咬我了,而且還經(jīng)常幫我洗澡,瞧我多干凈、多漂亮呀!四、互相看看小手,說(shuō)說(shuō)自己的手指是否漂亮、干凈。
實(shí)施者:
小班活動(dòng)設計方案(集體)
主題名稱(chēng)圖形碰碰樂(lè )實(shí)施日期6、8設計者王曉蕻
活動(dòng)內容語(yǔ)言活動(dòng):仿編兒歌《圓、圓、圓》調整
活動(dòng)目標:1、能根據原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體,仿編出新的兒歌。2、進(jìn)一步感知圓形物體在生活中的廣泛應用。
活動(dòng)準備:1、在日�；顒�(dòng)中引導幼兒找找看看更多的圓形物體。2、幼兒已初步學(xué)會(huì )兒歌。3、常見(jiàn)圓形物體圖標若干,《圓圓圓》兒歌的符號圖例。
活動(dòng)過(guò)程:一、朗誦兒歌,激發(fā)興趣1、出示《圓圓圓》兒歌的符號圖例:看,圖上有什么?2、你能把它變成一首兒歌嗎?3、請個(gè)別幼兒朗誦兒歌《圓、圓、圓》。4、集體朗誦。二、仿編兒歌1、提問(wèn):還有哪些東西也是圓形的呢?2、幼兒每說(shuō)出一樣圓形物體教師立即出示該物品的圖標,覆蓋原有兒歌圖標(每五個(gè)組成一首新的兒歌)3、集體朗誦新編兒歌,體驗共同仿編兒歌的快樂(lè )。三、朗誦仿編兒歌1、展示仿編的圖標,請幼兒朗誦。2、集體朗誦創(chuàng )編的兒歌。3、反復創(chuàng )編四、延伸幼兒在家中尋找圓形物體繼續仿編兒歌,請家長(cháng)記錄后,帶回園與同伴交流。
實(shí)施者:
小班活動(dòng)設計方案(集體)
主題名稱(chēng)圖形碰碰樂(lè )實(shí)施日期6、15設計者王曉蕻
活動(dòng)內容語(yǔ)言活動(dòng):方臉盤(pán)和圓臉蛋調整
活動(dòng)目標:1、對生活中圓形和方形物體感興趣。2、理解故事主要內容和情節,知道生活中有許多圓和方相結合的物體。3、能用完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述。如:**是**形狀的。
活動(dòng)準備:1、方臉公公和圓臉婆婆圖片各一張。2、故事掛圖。
活動(dòng)過(guò)程:一、激發(fā)興趣:出示方臉公公和圓臉婆婆圖片,引導幼兒欣賞人物,并為人物取名。二、引發(fā)思考:1、方臉公公喜歡什么形狀的物體?2、圓臉婆婆喜歡什么形狀的物體?3、有一天,方臉公公和圓臉婆婆進(jìn)行了找圓形和方形物體比賽,到底誰(shuí)贏(yíng)呢?讓我們來(lái)聽(tīng)故事吧!三、完整講述故事:1、教師有表情地講述故事第一遍。提問(wèn):方臉公公和圓臉婆婆找到了哪些東西?2、教師有表情地講述故事第二遍,幫助幼兒理解故事內容。提問(wèn):桌子、錄音機是什么形狀的?果汁瓶、門(mén)是什么形狀的?3、小結:在我們生活中有許多圓形和方形的東西,它們合在一起就變出許多有用的東西,圓形和方形都是我們的好朋友。四、延伸:課后請幼兒尋找哪些東西是圓形和方形的,哪些東西是方中有圓,圓中有方分也分不開(kāi)的。
力的教案 篇5
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他的手指尖上�！毙睦韺W(xué)家也認為手指是“智慧的前哨�！蹦壳坝變簞�(dòng)手能力的培養越來(lái)越為廣大幼教工作者重視。作為小班老師的我，更加注重培養小班幼兒自我服務(wù)能力。
一、小班幼兒自我服務(wù)能力培養的必要性和可能性
以往，我們教師只注重觀(guān)察幼兒的智力水平，注重知識傳播和生活上的照顧，想到為幼兒做些什么，卻很少觀(guān)察幼兒會(huì )做什么，教師大多不愿讓幼兒動(dòng)手，避免幼兒出事故增添麻煩。在家庭中，溺愛(ài)孩子的家長(cháng)更是包辦代替了一切。成人們自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了幼兒動(dòng)手的機會(huì )，限制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展，養成了幼兒過(guò)分依賴(lài)的性格，使孩子們成人后，缺乏相應的生活能力、動(dòng)手能力，難以適應社會(huì )發(fā)展的要求。而居里夫人卻是在孩子們很小的時(shí)候注重培養她們的自我服務(wù)能力，運用成功的教育，使大女兒獲得了諾貝爾獎，小女兒成了杰出的專(zhuān)家。相反，有一位母親曾因懼怕獨生子到外面受人欺負，從2歲起不讓他與外界接觸，更不許他做任何事情，結果，孩子長(cháng)到16歲時(shí)，連跑都不會(huì )，智力發(fā)展也不及6、7歲幼兒。
而由于骨骼系統的發(fā)展，大腦控制調節能力的增強，加上學(xué)前期所學(xué)會(huì )的動(dòng)作和技能，小班幼兒已能掌握各種粗動(dòng)作和一些精細動(dòng)作，而且，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，神經(jīng)系統活動(dòng)進(jìn)一步加強，幼兒的動(dòng)作會(huì )更加靈活而且有條理。如果成人能根據幼兒的生理和心理特點(diǎn)，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助鼓勵幼兒完成他們所做的事情，會(huì )使幼兒體驗到一種成功的快樂(lè )感，從而形成一種自信，這是幼兒將來(lái)學(xué)習和工作成功必不可少的心理品質(zhì)。
二、如何培養小班幼兒自我服務(wù)能力
小班幼兒自我服務(wù)應從一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能開(kāi)始，如吃飯、穿衣、洗手、大小便等。在我班新入園的32名幼兒中，有2——3名幼兒常不自覺(jué)的用左手拿勺子，有1——2名幼兒不會(huì )自己洗手，有一大半的幼兒會(huì )脫衣服，一小半的幼兒會(huì )穿衣服，很少數的幼兒能自覺(jué)地要把玩具收好，孩子們表現出極大的依賴(lài)性，針對這些問(wèn)題，我根據幼兒的發(fā)展目標，對本班幼兒采取了自我服務(wù)能力培養的四項措施。
�。ㄒ唬┎捎糜螒蛐问�，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣
幼兒自我服務(wù)的內容如單純的講解，示范幼兒學(xué)起來(lái)就感到枯燥無(wú)味，這并不符合幼兒的特點(diǎn)，因而需要教師設計出各種形式新穎的游戲活動(dòng)，并與主題活動(dòng)的內容整合起來(lái)。如在《蘋(píng)果和橘子》主題中：我在教幼兒扣扣子時(shí)，用廢布自制了許多的果樹(shù)，用扣子當果子我說(shuō)：“果樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了果子，幼兒就把果子盡快地扣上去�！比缯f(shuō)：“我們把果樹(shù)上的果子都摘下來(lái)�！焙⒆觽兙桶芽圩咏忾_(kāi)來(lái)，這樣反復練習解扣子和扣扣子的本領(lǐng)，我運用游戲的方法教會(huì )幼兒洗手、洗臉、穿脫衣服等。游戲豐富多彩、靈活多變，幼兒在游戲中有積極愉快的情感，消除了緊張情緒而會(huì )主動(dòng)參與練習，幼兒的好奇心和興趣得到了發(fā)展，在老師的正確指導下，由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥�，自我服�?wù)的意識開(kāi)始萌發(fā)。小班教師要善于運用有趣的游戲，游戲是提示幼兒學(xué)習技能的有效方法之一。
�。ǘ├枚喾N活動(dòng)和教育手段，培養幼兒自我服務(wù)的能力
《規程》中指出，幼兒教師組織教育活動(dòng)應根據不同的教育內容，充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分的活動(dòng)機會(huì )。自我服務(wù)的能力要通過(guò)生活中任何一個(gè)機會(huì )來(lái)鍛煉。如：小班幼兒吃蛋，在吃前就上一節簡(jiǎn)短的活動(dòng)，邊讓孩子們看、摸、聞。然后，再剝去蛋殼、品嘗蛋。這樣，幼兒既認識、了解了蛋的外形特征，又在剝蛋的過(guò)程中掌握了勞動(dòng)技能。當幼兒把蛋殼剝完后的高興勁，使我感到讓幼兒自己來(lái)勞動(dòng)的重要性。然而，僅僅依靠教育活動(dòng)是不夠的，教師還要善于掌握學(xué)習的時(shí)機，在多種活動(dòng)中培養幼兒自我服務(wù)的能力。如：進(jìn)餐前后，午睡前后，戶(hù)外活動(dòng)，季節變換等。例如：小班剛進(jìn)來(lái)時(shí)，幼兒園中餐吃蝦，我們總是把幼兒的蝦殼剝去后幼兒吃，又省心、又省事，但這樣是剝奪了幼兒學(xué)習、動(dòng)手的機會(huì )，我改變了過(guò)去做法，讓幼兒自己來(lái)剝，他們既學(xué)到本領(lǐng)，又有了食欲，可謂是一舉兩得�？傊�，只要我們教師做有心人，在日常教學(xué)工作中，采用綜合教育的手段，就能培養幼兒自我服務(wù)的能力。
�。ㄈ┳⒅貍�(gè)體差異，因材施教，提高幼兒自我服務(wù)的能力
幼兒雖在同一個(gè)班，但是由于遺傳因素不同，生長(cháng)環(huán)境不同那么差異存在是必然的。因此，我們切不可要求幼兒達到同一水平，有的幼兒由于父母過(guò)分寵愛(ài)，自我服務(wù)能力較差，意識不強，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對于這樣的幼兒我們要分析“對癥下藥”，不應把他們視為能力差的孩子。教師應在日常生活中注意觀(guān)察幼兒的表現，要給予幼兒適時(shí)適當的幫助，使幼兒樹(shù)立信心，直至把事情做好。同時(shí)，教師還應善于利用分組活動(dòng)等，進(jìn)行個(gè)別指導，教師要注意投放適當的材料，引導幼兒參加活動(dòng)。如：請小手肌肉發(fā)育不太好的幼兒幫助小娃娃穿衣服，請大肌肉發(fā)育不理想的幼兒整理玩具，擺放大積木。特別是對那些動(dòng)作快、接受能力強的幼兒，教師要鼓勵他們關(guān)心、幫助別人或請他們做一些有一定難度的事情。使幼兒知道自己努力會(huì )做的更好，避免驕傲情緒的出現。教師只要遵循幼兒的身心發(fā)展的規律，注重個(gè)別差異，因人施教，就一定能提高幼兒的自我服務(wù)能力。
�。ㄋ模⿲�(shí)施經(jīng)�；逃�，養成幼兒自我服務(wù)的習慣
幼兒自我服務(wù)的提高，是一個(gè)緩慢的過(guò)程。它必須通過(guò)教師經(jīng)常的、細致的教育及幼兒自覺(jué)的參加與練習，才能逐步形成和鞏固，教師既要善于抓機會(huì )讓幼兒學(xué)習新的勞動(dòng)技能，又要為幼兒創(chuàng )造條件，讓幼兒在無(wú)意中反復練習，班上的老師要相互配合、要求一致、教育一致，使幼兒行動(dòng)上明確，要鼓勵幼兒自我服務(wù)的積極性，更要及時(shí)糾正幼兒的不良傾向，不能聽(tīng)之任之。小班幼兒往往有這樣的現象。在園中自己穿脫衣服，回家后，卻是另外一個(gè)人，什么事都是家長(cháng)包辦。有的幼兒要自己做，可家長(cháng)怕孩子這個(gè)做不好，那個(gè)又做不好，非要親自“下手”。因此教師尊重愛(ài)護每個(gè)孩子，使幼兒感到教師是最可親近的、最可信賴(lài)的，幼兒接受教育就相對容易了。只要教師以愛(ài)為本，從嚴要求，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒反復練習就能養成幼兒自我服務(wù)的習慣。
三、幼兒自我服務(wù)能力培養的效果
我想經(jīng)過(guò)以后一學(xué)期的培養，我班32名幼兒，肯定都會(huì )自己拿勺吃飯、自己上下樓梯、自己穿脫衣服，大部分幼兒會(huì )整理玩具，會(huì )自己剝蛋殼、蝦殼�？梢�(jiàn)，讓幼兒在玩中學(xué)、做中練，比過(guò)去傳統的示范、講解效果要好得多。小班幼兒自我服務(wù)能力培養，不僅促進(jìn)了幼兒小手肌能的發(fā)展，使幼兒掌握了一定的勞動(dòng)技能，而且激發(fā)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，萌發(fā)了幼兒自我服務(wù)的意識。我們在擦桌子，很多幼兒提出要自己擦，而且擦得都很認真，很像樣子。小班幼兒自我服務(wù)能力的培養，家長(cháng)普遍反映孩子和以前完全不一樣了，在家搶著(zhù)幫媽媽干活，能自己穿衣褲，學(xué)著(zhù)自己的事自己來(lái)做不要大人幫忙。使幼兒形成了良好的心理品質(zhì)，培養了幼兒的自信心和競爭意識。
通過(guò)教育實(shí)踐，我感到，對小班幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力培養不僅是十分必要的而且也切實(shí)可行的。它培養幼兒自我服務(wù)能力，扭轉了幼兒過(guò)分依賴(lài)的性格，促進(jìn)了幼兒身心全面的發(fā)展，為幼兒適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展創(chuàng )造了條件，我們的教師要重視小班幼兒自我服務(wù)能力培養�？傊�，只要我們采用多種形式，因人施教、因時(shí)施教，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣，培養幼兒自我服務(wù)的能力，養成幼兒自我服務(wù)的習慣，從培養現代化人才的整體目標出發(fā)，從每個(gè)孩子的實(shí)際出發(fā)，制訂科學(xué)周密的計劃，重視小班幼兒自我服務(wù)的能力的培養，必將收到良好的效果。
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