小班音樂(lè )優(yōu)秀教案《豆豆找餅干》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的小班音樂(lè )優(yōu)秀教案《豆豆找餅干》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計意圖：
“聽(tīng)辨音的強弱、高低”是幼兒應具備的音樂(lè )能力之一。音樂(lè )游戲活動(dòng)“豆豆找餅干”，用卡通形象“豆豆”貫穿整節活動(dòng)，創(chuàng )設幫助豆豆找餅干的游戲情景，讓幼兒在聽(tīng)、想、找、唱中感知、表現聲音的強弱變化。
活動(dòng)目標：
1、能聽(tīng)辨聲音的強弱變化，并根據距離的遠近控制聲音的強弱。
2、鍛煉聽(tīng)覺(jué)能力和控制聲音強弱的能力，體驗與同伴合作游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
知識經(jīng)驗準備：對于遠近的空間距離有初步的感知經(jīng)驗，初步學(xué)唱過(guò)《豆豆找餅干》歌曲（歌詞附后）；
物質(zhì)準備：卡通豆豆圖片一張，卡通豆豆頭飾一個(gè)，餅干10塊，小鼓一個(gè)，餅干貼紙若干，布置森林場(chǎng)景。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聲勢導入激趣
1、動(dòng)動(dòng)手。教師變化聲音敲擊小鼓，提問(wèn)：剛才小鼓說(shuō)話(huà)的聲音有什么變化？（從小聲到大聲）我們把膝蓋變成小鼓，小手變成鼓槌，一起來(lái)學(xué)學(xué)小鼓的聲音吧。
2、動(dòng)動(dòng)腳。教師交替變換鼓聲大�。◤拇舐暤叫÷曉俚酱舐暎�，提問(wèn)：我們把地板變成小鼓，把小腳變成鼓槌，一起來(lái)學(xué)學(xué)小鼓說(shuō)話(huà)吧。
二、練習聲音的強弱變化
1、復習《豆豆找餅干》歌曲。
出示餅干，師：這是誰(shuí)的餅干？豆豆丟了餅干一定很著(zhù)急，我們用歌聲提醒他找餅干吧！
2、結合圖片進(jìn)行聲音強弱的練習。
�。�1）出示圖片，引導幼兒用強弱不同的聲音演唱。師：豆豆在離餅干很遠的地方，我們要怎么唱他才能聽(tīng)見(jiàn)呢？現在豆豆離餅干很近了，我們可以用什么聲音來(lái)唱？
�。�2）演示圖片，練習聲音的強弱變化。師：可是豆豆沒(méi)有發(fā)現餅干，他又到別的地方去找了。如果豆豆離餅干又遠了，我們唱歌的聲音有什么變化？豆豆又走近餅干、我們唱歌的聲音有什么變化？現在我們一起看著(zhù)豆豆來(lái)唱一唱。
三、趣味游戲
1、介紹游戲玩法。
師：我們也來(lái)玩“豆豆找餅干”游戲吧。豆豆的餅干會(huì )藏在一個(gè)小朋友的身上，小朋友要用歌聲來(lái)告訴豆豆餅干藏在哪里。如果豆豆離餅干遠，我們唱得大聲；如果豆豆離餅干近，我們就唱得小聲。不能直接告訴豆豆餅干藏在哪里、只能用歌聲來(lái)提示。
2、分角色游戲。
�。�1）第一次游戲。師幼坐成大圓圈，請另一教師當豆豆，教師根據情況與幼兒一起唱，用不同強弱的歌聲提醒豆豆找餅干。找到后，請豆豆說(shuō)說(shuō)是怎么找到餅干的'，小朋友是怎么幫助豆豆的，進(jìn)一步明確游戲的玩法。（2）第二次游戲。請一名幼兒當豆豆，其他小朋友用不同強弱的歌聲提醒豆豆找餅干。
�。�3）第三次游戲。請豆豆在“森林”里找餅干，其他小朋友邊唱歌邊拍手，用聲音和動(dòng)作進(jìn)一步表現強弱變化。
四、活動(dòng)結束
師：今天大家都表現得很棒！現在請小朋友一起來(lái)分享今天找到的餅干吧。
活動(dòng)點(diǎn)評本節活動(dòng)教師巧妙地設計了“豆豆找餅干”音樂(lè )游戲，讓幼兒獲得聽(tīng)辨與控制聲音強弱的能力。
第一環(huán)節教師運用聲勢導入，交替變換鼓聲大小，引導幼兒傾聽(tīng)后用拍手和跺腳來(lái)表現聲音的強弱變化，為接下來(lái)的學(xué)習做好經(jīng)驗準備。
第二環(huán)節教師將難點(diǎn)前置。觀(guān)察距離遠近并用聲音表現強弱變化是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，敦師根據小班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)創(chuàng )設游戲情景，并采取直觀(guān)的圖片演示來(lái)進(jìn)行聲音的強弱練習，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
趣味游戲環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，敦師循序漸進(jìn)地組織游戲。先是簡(jiǎn)練、清晰地講解游戲玩法與規則，再讓一位助教當豆豆示范游戲、然后請幼兒當豆豆玩游戲。同時(shí)，教師在游戲過(guò)程中起到了支架作用，如在第一次游戲時(shí)輔助幼兒歌唱，第二次游戲時(shí)根據情況適當退出，第三次游戲時(shí)放手讓幼兒來(lái)控制聲音。
此外，在游戲過(guò)程中教師還善于關(guān)注個(gè)別幼兒，如一個(gè)能力比較弱的幼兒幾次錯過(guò)位置找不到餅干時(shí)，教師循循善誘：“豆豆找不到餅干著(zhù)急嗎？想想你剛才走到哪里的時(shí)候小朋友的歌聲變小了？”同時(shí)，教師能夠隨機把控游戲的難度，體現了教學(xué)的智慧。
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