幼兒園中班體育活動(dòng)教案：好玩的毽子
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的幼兒園中班體育活動(dòng)教案：好玩的毽子，希望對大家有所幫助。
�。刍顒�(dòng)目標］
1．練習肩上揮臂投擲。
2．發(fā)展幼兒投擲的能力和動(dòng)作協(xié)調性。
�。ㄔu：1．目標內容過(guò)窄。只有動(dòng)作技能培養的目標，沒(méi)有突出情感、認知方面培養的目標。2．目標的表述無(wú)重點(diǎn)。如“練習肩上揮臂投擲”，投擲的練習包括投遠及投準的練習，且投遠動(dòng)作較復雜，這是一次新授課，應突出教師教學(xué)的重點(diǎn)。如改為：“在投遠時(shí)，能揮臂甩腕，改善投遠的動(dòng)作”。3．目標的制定過(guò)難。這是一次新授課，把目標定為“發(fā)展幼兒投擲的能力”顯然是難了。投擲是較復雜的動(dòng)作，在第一次新授課活動(dòng)中是很難發(fā)展幼兒的投擲動(dòng)作的。）
�。刍顒�(dòng)準備］
毽子若干
�。刍顒�(dòng)過(guò)程］
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
教師與幼兒入場(chǎng)。
�。ㄔu：在準備部分，可以讓幼兒做游戲、體操等，準備部分的任務(wù)就是讓幼兒進(jìn)行必要的身體準備活動(dòng)，克服身體各器官的惰性，為基本部分做好準備。然而，此活動(dòng)缺乏幼兒的熱身運動(dòng)，如此開(kāi)展基本部分教學(xué)，由于幼兒沒(méi)做好準備，易造成幼兒的運動(dòng)性損傷。）
�。ǘ┗静糠�
1．幼兒每人拿一個(gè)毽子自由游戲。（改為：幼兒自由探索毽子的玩法。）
�。�1）平衡游戲：把毽子放在頭頂（或手背上）向前走。
�。�2）拋接游戲：練習自?huà)佔越印?/p>
�。�3）踢毽子：手拿繩子的一頭，腳踢毽子�？蓡文_踢、雙腳交替踢。
�。ㄔu：這一環(huán)節既然是幼兒自由游戲，可以讓幼兒先充分地自由用毽子探索。）（應改為：（1）幼兒自由嘗試毽子的各種玩法。教師：看誰(shuí)的玩法最多？（2）請幼兒交流、展示自己的玩法。）
2．幼兒學(xué)習肩上揮臂投擲（進(jìn)行投遠練習）
�。�1）示范講解。
�。ㄕ堄變赫境梢宦房v隊）：“我們用毽子來(lái)玩一玩，記�。阂荒_在前，一腳在后，右（左）手拿毽子舉在肩上，把毽子丟出去�！�
�。ㄔu：教師的動(dòng)作示范及講解均缺乏規范性。，且應盡量讓幼兒在活動(dòng)體驗中完成動(dòng)作學(xué)習。這一環(huán)節建議改為：（1）幼兒自由嘗試投遠。教師：誰(shuí)能把毽子投到離自己最遠的地方？（2）教師示范并講解正確的動(dòng)作。）
�。�2）請兩名幼兒各示范一次。
�。�3）幼兒圍成一個(gè)大圈，教師指導幼兒練習投擲動(dòng)作，把毽子先投向圈心，重復數次。（改為：幼兒站在起始線(xiàn)上，練習往前方投毽子。）
�。ㄔu：教師對幼兒練習場(chǎng)地的安排不當。幼兒進(jìn)行的是投遠練習，幼兒圍成一個(gè)大圓圈進(jìn)行投遠練習，就沒(méi)有足夠的空地讓幼兒毫無(wú)顧忌地盡量往遠處投。）
�。ㄔu：以上是在動(dòng)作技能形成的第一階段（(粗略掌握動(dòng)作階段)中，教師的教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)設計安排。）
�。�4）幼兒分兩組輪流練習。
[評：經(jīng)過(guò)了上一階段的練習，幼兒只是初步學(xué)習了投遠的基本要求，錯誤及多余動(dòng)作沒(méi)有得到糾正，還會(huì )在幼兒的練習中反復出現。因此，教師還應設計有糾正幼兒錯誤及多余動(dòng)作的活動(dòng)環(huán)節。另外，還應在教師糾正錯誤動(dòng)作階段應再次安排幼兒練習，以便幼兒鞏固和提高投遠的正確動(dòng)作技能。而且，這一階段的練習可以適應增加難度，并應有難易之別，能滿(mǎn)足不同能力幼兒的需要。注：以上是在動(dòng)作技能形成的第二階段(動(dòng)作的改進(jìn)、提高階段)中，教師的教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)設計安排。]
�。�5）游戲“看誰(shuí)投得遠�！�
幼兒分兩隊站在網(wǎng)側的直線(xiàn)上。哨音一響，將手中的'毽子投過(guò)網(wǎng)。（評：游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，這一游戲過(guò)于單調，無(wú)趣味性。）
注：這是在動(dòng)作技能形成的第三階段（(動(dòng)作的應用自如階段)中，教師的教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)設計安排。
�。ㄈ┙Y束部分
組織幼兒踢毽子，教師巡回指導。
�。ㄔu：結束部分是讓幼兒在激烈運動(dòng)之后放松身體，但在這一活動(dòng)，教師在結束部分并沒(méi)有讓幼兒做些放松運動(dòng)，反而是讓幼兒繼續加大新動(dòng)作的練習。）
活動(dòng)總評價(jià)
此活動(dòng)是將肩上揮臂投擲作為新內容進(jìn)行授課，有一定的運動(dòng)密度。主要存在的問(wèn)題：
1．準備部分、結束部分的教學(xué)任務(wù)不明確。沒(méi)有帶領(lǐng)幼兒準備活動(dòng)和放松活動(dòng)，易導致運動(dòng)損傷。
2．對動(dòng)作的示范不標準、規范。
3．對練習場(chǎng)地的安排不合理，不能依據動(dòng)作練習的特點(diǎn)及現有條件合理安排練習場(chǎng)地，如讓幼兒圍成圓圈練習投遠（朝圓心投）。
4．對基本部分的教學(xué)設計沒(méi)有遵循幼兒動(dòng)作技能形成規律進(jìn)行活動(dòng)設計。
這是一次教授動(dòng)作技能的教學(xué)活動(dòng)，應遵循幼兒學(xué)動(dòng)作的規律，即幼兒動(dòng)作技能形成規律。一般說(shuō)來(lái)，幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習一般要經(jīng)歷三個(gè)階段，每一階段中幼兒掌握動(dòng)作的特點(diǎn)不同決定了該階段教學(xué)設計的不同。
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