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《插秧》教案
作為一名老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編收集整理的《插秧》教案,希望對大家有所幫助。
《插秧》教案1
一、導入。
1、表演唱《春天在哪里》
2、師:春天是萬(wàn)物生長(cháng)的季節,花也開(kāi)了,草也綠了,這時(shí)候農民也要忙著(zhù)播種。今天我們就一起來(lái)學(xué)習課文《插秧》。
二、據題質(zhì)疑,據圖釋疑。
1、請同學(xué)們看書(shū)上插圖,說(shuō)說(shuō)什么叫插秧。(引導學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)
2、究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?等我們學(xué)了課文大家就知道。
三、自主識字,整體感知。
1、當我們在學(xué)習的過(guò)程中,如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的識字方法,(1)借助拼音;(2)問(wèn)別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽(tīng)別人讀。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認字學(xué)詞,讀通課文。
3、指名讀課文。其他小朋友認真聽(tīng),評一評讀得怎么樣,評選朗讀高手。(相機出示詞卡,穿插識詞,識字)
4、讀詞語(yǔ),再讀課文。
四、熟讀成誦,引導想像。
1、同學(xué)們讀得真好,現在我們比比,誰(shuí)能最快把課文背下來(lái)。會(huì )背的就舉手,第一個(gè)舉手并能出來(lái)的同學(xué)可以評為背誦大王。
2、這篇課文很簡(jiǎn)短,可容易背錯,你是用什么好方法把它背下來(lái)的,介紹背誦方法。
A、觀(guān)察插圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)什么?(從上到下:藍天、白云、青山、綠樹(shù))
B、游戲:送詞語(yǔ)寶寶回課文家,板書(shū),利用字卡演示。為什么說(shuō)農民在秧插在綠樹(shù)、青山、白云、藍天上。
C、其他。
3、同學(xué)們自由選擇上述其中方法背誦。
4、請同學(xué)們閉上眼睛,一邊背一邊想像。
5、說(shuō)說(shuō)看到了什么。(先小組討論,再全班交流)
五、發(fā)揮想像,拓展延伸。
1、水田是鏡子,除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹(shù)之外,還能映照出什么?(同桌討論、全班交流),編兒歌。
2、出示小黑板:水田是地毯,農民在地毯上;水田是棋盤(pán),農民在棋盤(pán)上,水田是。編兒歌。
《插秧》教案2
一、 說(shuō)教材
《插秧》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元的一篇主體課文 。這首兒歌,通過(guò)比喻和想象,以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起,詩(shī)化了插秧的耕作過(guò)程,詩(shī)化了艱苦的農業(yè)勞動(dòng),詩(shī)化了農民們辛勤勞作的場(chǎng)面。詩(shī)歌音韻優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,想象豐富,富有兒童情趣。根據教材特點(diǎn)、兒童的認知水平以及心理特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標:
知識與技能目標:
1、正確認讀本課生字,會(huì )寫(xiě)6個(gè)。滲透識字方法。
2、了解春天到來(lái)時(shí),人們在大自然中的勞動(dòng)。
過(guò)程與方法目標:
1、通過(guò)課外采風(fēng)活動(dòng)讓學(xué)生懂得在生活中學(xué)語(yǔ)文。
2、通過(guò)合作學(xué)習、朗讀感悟等手段讓學(xué)生體會(huì )到合作學(xué)習的意義和朗讀感悟在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中的重要性。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
使學(xué)生形象的感知春天的美麗和勞動(dòng)的意義,讓學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。形成積極向上的情感。
根據新課程標準的要求,低年級學(xué)生應該重點(diǎn)積累生字,所以正確認讀生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而根據學(xué)生的認知水平和語(yǔ)感特點(diǎn),讀通課文并初步理解課文的內容,體會(huì )春天的美、勞動(dòng)的美是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
心理學(xué)家說(shuō)過(guò),兒童永遠生活在童話(huà)里,本篇課文描述的有關(guān)春天的景象可謂讓人流連忘返、癡迷沉醉。所以根據課文的特點(diǎn),在教學(xué)中我擬采用“情境教學(xué)法”導入新課。
教師的魅力對于低年級的孩子顯得尤其重要,所以,在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,我擬采用“范讀法”降低學(xué)生學(xué)習的難度。并通過(guò)自評和他評的學(xué)習方法來(lái)訓練學(xué)生敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
在學(xué)習生字的過(guò)程中,根據學(xué)生的認知特點(diǎn),還必須付諸一些講解法,這是很有必要的。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步形象地理解課文的生字詞,教師還必須適當運用表演法輔助教學(xué)。
現代教學(xué)要求我們要充分利用現代教學(xué)輔助設備,所以在教學(xué)過(guò)程中我打算通過(guò)多媒體設備讓學(xué)生更加形象直觀(guān)地理解課文。
獲得成功并得到獎勵永遠是孩子們最興奮的事,所以在教學(xué)的過(guò)程中我還打算采用獎勵法。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)上,采用小組合作學(xué)習方式,放手讓學(xué)生自學(xué)生字、生詞,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極主動(dòng)地探索新知,掌握一定的識字方法,理解課文內容的方法,才能舉一反三,形成能力。
除此之外,蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),活動(dòng)永遠是兒童最感興趣也是最能增長(cháng)知識的有效途徑,所以在教學(xué)過(guò)程中我打算讓學(xué)生懂得在活動(dòng)中學(xué)習知識的學(xué)習方法,讓他們知道生活處處皆知識的道理。
四、說(shuō)程序(教學(xué)過(guò)程設計及理論依據)
本課的教學(xué)設計,按以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行:
1、開(kāi)展活動(dòng),激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,課前,我將組織學(xué)生以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生尋找“春天來(lái)了”的種種跡象。然后在新課伊始之時(shí),引導學(xué)生暢談“春天到來(lái)時(shí),我們身邊發(fā)生的變化”。然后告訴孩子們:春天是播種的季節。讓孩子們說(shuō)一說(shuō)在春天里看到農民伯伯干過(guò)哪些農活。如果孩子們提到插秧,便相機板書(shū)課題:插秧。如果孩子們沒(méi)有提到插秧,便告訴
孩子們,插秧也是一種農活。并板書(shū)課題:插秧。形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
2、隨文識字學(xué)詞。
新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行識字教學(xué),即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字。揭示課題后,我讓學(xué)生先聽(tīng)老師范讀課文,并練習朗讀,在朗讀的過(guò)程中把生字畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生對課文有了整體的感知以后,再隨課文出示生詞。然后讓學(xué)生分小組學(xué)習生詞。在學(xué)生識字的過(guò)程中,教師要注意培養學(xué)生結合具體的語(yǔ)言環(huán)境識記生字,多鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識字,并恰當地引導學(xué)生發(fā)現字的規律及特點(diǎn),教給學(xué)生識字方法,使之形成較強的識字能力,為今后的自學(xué)打下堅實(shí)的基礎。在學(xué)生已經(jīng)初步認識生字后,安排學(xué)生做“把字寶寶送回家”的游戲。游戲的過(guò)程是這樣的:同桌之間互相讀,把認識的生字下面的鉛筆線(xiàn)擦去,如果還不認識則請同桌幫助認識,然后再擦去下面的鉛筆線(xiàn)。這樣,就等于把字寶寶送回家了。一年級第二學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的寫(xiě)字能力,但對于那些容易寫(xiě)錯或不容易寫(xiě)好看的字老師必須加以指導,這是很有必要的。所以,本課我重點(diǎn)指導孩子書(shū)寫(xiě)“農”“民”這兩個(gè)字。農:第三筆撇起筆要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上,要寫(xiě)得舒展。民:要注意筆順,最后一筆是斜鉤。然后讓孩子在田字格內認真書(shū)寫(xiě)。在孩子書(shū)寫(xiě)時(shí),教師要提醒孩子注意:寫(xiě)字姿勢正確,書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔,努力養成良好的寫(xiě)字習慣。這也是新課程標準對低年級學(xué)生寫(xiě)字的要求。這樣也就很好地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、理解課文,指導朗讀。
通過(guò)前面的自己練讀,學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是,一年級學(xué)生唱讀的現象是普遍存在的,怎樣克服呢?我打算采用教師范讀法為孩子們學(xué)習朗讀奠定基調并形成學(xué)習的目標。然后通過(guò)自評、互評的方式來(lái)訓練學(xué)生掌握朗讀技巧,并加深學(xué)生對課文內容的理解。如教師范讀時(shí)說(shuō),昨天春姑娘夸老師了,說(shuō)老師把她讀得很美,還獎勵了老師一朵紅花呢!誰(shuí)能把描寫(xiě)水田美景的句子讀得正確、流利?教師相機簡(jiǎn)筆畫(huà)課文中描寫(xiě)的春天的景物:藍天、白云、青山、綠樹(shù)。他讀得怎么樣?你也讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?水田像什么?讓我們一起來(lái)美美地讀一讀課文第一小節吧!教師相機板書(shū):水田是鏡子、映照著(zhù)、藍天、白云、青山、綠樹(shù)。農民伯伯在水田里干什么?(插秧)插在哪里呢?讓我們一起來(lái)讀一讀第二小節吧!教師相機板書(shū):農民在插秧、綠樹(shù)、青山、白云、藍天。農民在插秧,插在綠樹(shù)上,其實(shí)是插在哪里?老師朗讀課文,你們做動(dòng)作好嗎?通過(guò)做動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì )到水田的美,在水田中插秧的美。在重視朗讀指導的同時(shí),再配上音樂(lè )(鳥(niǎo)鳴、流水的聲音),請學(xué)生閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象,然后美美地讀課文。最后引導學(xué)生想象:水田這面大鏡子還能映照著(zhù)什么呢?這樣不但培養了學(xué)生的想象力,而且為后面的仿寫(xiě)奠定了基礎。我想,到這時(shí),本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
4、趣味作業(yè),課外延伸。
在本課教學(xué)即將結束時(shí),我引導學(xué)生思考:同學(xué)們,春天是美的,大自然是美的,人的勞動(dòng)更是美的。水田這面大鏡子還能映照著(zhù)什么?農民伯伯還能把秧苗插在哪里?請把你想象的景物畫(huà)出來(lái),并仿照課文編一首兒歌。這樣,把課內的知識延伸到了課外,既鞏固了課內知識,又打開(kāi)了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了美的存在。最后,播放兒歌《春天在哪里》,在優(yōu)美的歌聲中結束本課。
最后,我想談?wù)勎业陌鍟?shū)設計。在導入新課時(shí)我就板書(shū)了課題《插秧》,并多媒體出示一些有關(guān)春天的圖片。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生的情感體驗更加深刻,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,。在指導寫(xiě)字時(shí),我在黑板上范寫(xiě)“農”“民”這兩個(gè)字。給學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提供了范例,這是很有必要的。在講解課文的過(guò)程中,我在黑板上畫(huà)出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。在學(xué)生朗讀課文時(shí)相機板書(shū):水田是鏡子、農民在插秧?v觀(guān)本課的板書(shū)可以發(fā)現,我的板書(shū)不但概括了本課的主要內容,而且為學(xué)生的仿寫(xiě)奠定了基礎,降低了學(xué)生仿寫(xiě)的難度。
總之,在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人,提高了學(xué)生的學(xué)習積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué),我想學(xué),我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中,怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù),將是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向,我將沿著(zhù)這個(gè)方向鍥而不舍地努力。
《插秧》教案3
教學(xué)內容:
北師大版語(yǔ)文一年級下冊第三單元第二課。
教學(xué)目標:
1.體會(huì )春天的美麗,勞動(dòng)的快樂(lè )。
2.有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。練習編寫(xiě)詩(shī)歌。
3.識字6個(gè),鞏固學(xué)過(guò)的字。
4.在教學(xué)中,進(jìn)一步培養學(xué)生想象、合作等能力。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。培養想象力,練習編寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)準備:
課前讓學(xué)生在倒滿(mǎn)水的盆子前照一照自己,看看還能照出什么的影子。讓學(xué)生了解水面像鏡子,能映出很多東西。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
同學(xué)們,前面我們學(xué)習了《小母雞種稻子》,誰(shuí)知道種稻子的過(guò)程呢?(生匯報后師總結)今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首很美很美的詩(shī)歌《插秧》。
二、初讀,解決字詞讀音
1.問(wèn)題:遇到不認識的字應該怎么辦?(生匯報后師總結出示識字方法:1拼拼音。2問(wèn)別人。3聽(tīng)別人讀。)
2.自由讀,畫(huà)出不認識的字,能自己解決的自己解決。
3.同桌互讀互教。
4.匯報:通過(guò)讀課文,你新認識了哪些字?怎樣認識的?還有哪些不認識的字?小組內解決。
5.師范讀課文,
5.指名讀課文。
6.檢查生字詞讀音。
。1)出示詞語(yǔ):插秧鏡子 藍天 映照 農民
齊讀、指名讀、組內練讀、開(kāi)火車(chē)讀。
。2)出示生字:插鏡 藍 農 映 照 民 秧
齊讀、自由練讀、指名讀(區分“映”和“秧”)、找朋友游戲(每人一張生字卡片,組詞找朋友,不能組成詞的可讓學(xué)生當朋友補充成詞)。
三、當朗誦家,感情朗讀
1.導入:同學(xué)們很會(huì )學(xué)習,生字都認識了,詩(shī)歌也讀過(guò)了。你們想不想把這首詩(shī)歌讀得更好當當小朗誦家呢?
2.師感情朗讀課文。
3.自由練讀。
4.指名讀,評價(jià)(結合評價(jià)滲透朗讀方法)。
5.組內練讀(加動(dòng)作讀) 、賽讀。
6.背誦詩(shī)歌。
。1)指導背誦。同學(xué)們,你們在讀課文的時(shí)候發(fā)現詩(shī)歌的第一小節和第二小節有什么不同?(根據回答板書(shū),指導背誦)
。2)自由練背、加動(dòng)作背。
。3)小組賽背。
7.質(zhì)疑問(wèn)難,理解課文。
。1)生質(zhì)疑(如無(wú)疑問(wèn)師質(zhì)疑:農民插秧插在水田里,為什么詩(shī)中說(shuō)插在綠樹(shù)上,插在青山上,插在白云上,插在藍天上呢?)
。2)生思考后回答。(如有困難可小組內討論解決)
。3)師總結后啟發(fā)想象:遼闊的水田像一面大鏡子,它映照著(zhù)藍天,映照著(zhù)白云,映照著(zhù)青山,映照著(zhù)綠樹(shù),還映照著(zhù)什么呢?小農民們,剛才你在插秧時(shí),看到水田里還映出了什么?
。4)生匯報。
四、當小詩(shī)人,編詩(shī)歌。
1.導入:同學(xué)們的想象真豐富,詩(shī)歌一定編得很好。下面我們來(lái)當當小詩(shī)人編編詩(shī)歌,有信心編好嗎?
2.小組合作編詩(shī)歌。出示:
水田是鏡子, 農民在插秧,
映照著(zhù) , 插在 ,
映照著(zhù) , 插在 ,
映照著(zhù) , 插在 ,
3.小組匯報后評價(jià)。(重鼓勵,激發(fā)學(xué)生積極參與)
五、總結評價(jià)
1.談收獲。
2.評價(jià)自己的表現。
3.給自己提出要求。
《插秧》教案4
教學(xué)目標
1、了解楊萬(wàn)里的生平及創(chuàng )作。
2、梳理字詞,積累基礎知識。
3、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。
4、培養和提高鑒賞古典詩(shī)歌作品的能力和方法。
核心素養核心素養
語(yǔ)言建構與運用:誦讀詩(shī)歌,讀準字詞,把握詩(shī)歌形式上的特點(diǎn)。
思維發(fā)展與提升:理解詩(shī)歌內容,體會(huì )作者思想情感,學(xué)習作者的表達技巧。
審美鑒賞與創(chuàng )造:領(lǐng)會(huì )勞動(dòng)人民淳樸、勤芳的品質(zhì),感受勞動(dòng)精神的內涵。
文化傳承與理解:學(xué)習楊萬(wàn)里及"誠齋體相關(guān)知識,理解詩(shī)歌中蘊含的勞動(dòng)之美。
重點(diǎn):
梳理詩(shī)歌主要內容,把握作者的表達技巧,體會(huì )作者情感。
難點(diǎn):
感受蘊含在詩(shī)歌中的勞動(dòng)精神,學(xué)習勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
楊萬(wàn)里是南宋著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人,他立朝剛正,指摘時(shí)弊,無(wú)所顧忌,因而始終不得大用。在水生火熱的南宋,楊萬(wàn)里攜著(zhù)那立在小荷之上的蜻蜓,從陰陰樹(shù)木中走了出來(lái),在他的詩(shī)中,有“兒童急走追黃蝶,飛人菜花無(wú)處尋”的春的活潑明妍,有“不但春妍夏亦佳,隨緣花草是生涯”的夏的閑適;有“歸千軍、倒三峽、穿天心、透月窟”的雄健奔逸,也有“田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插”的田園情趣。
二、寫(xiě)作背景
淳熙六年(1179)春,楊萬(wàn)里常州任滿(mǎn),西歸故鄉吉水;途經(jīng)衢州(今浙江衢州市),時(shí)值農田大忙季節,詩(shī)人目睹一戶(hù)農家插秧之辛勞,作該詩(shī)。
三、作者介紹
楊萬(wàn)里,字廷秀,號誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋文學(xué)家、官員,與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)為南宋“中興四大詩(shī)人”。因宋光宗曾為其親書(shū)“誠齋”二字,故學(xué)者稱(chēng)其為“誠齋先生”。
楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首,傳世作品有四千二百首,被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他的詩(shī)歌大多描寫(xiě)自然景物,且以此見(jiàn)長(cháng),創(chuàng )造了語(yǔ)言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛(ài)國感情的作品。有《誠齋集》傳世。
四、題目解說(shuō)
《插秧歌》是南宋詩(shī)人、文學(xué)家楊萬(wàn)里創(chuàng )作的一首七言古詩(shī)。該詩(shī)生動(dòng)地描繪了江南農戶(hù)全家總動(dòng)員插秧的情景;田夫、田婦、大兒、小兒各有分工,拔秧、拋秧、接秧、插秧,緊張忙碌而秩序井然。
五、層次結構
全文共分為三個(gè)部分:
第一部分:首聯(lián),描寫(xiě)插秧的繁忙;
第二部分:頷聯(lián),反襯勞動(dòng)的緊張、艱苦;
第三部分:頸聯(lián)、尾聯(lián),表現勞動(dòng)緊張、農人勤勞。
六、全文分析
1、簡(jiǎn)要分析每一句的內容。(小組討論,明確答案)
明確:
、僖、二句寫(xiě)一家老小插秧的勞動(dòng)場(chǎng)面,“拋”“接”“拔”“插”,四個(gè)動(dòng)詞,既準確、具體、平實(shí),又暗示分工明確。
、谌、四句寫(xiě)雨中搶插的情形,以“盔甲”防護之嚴,雨水仍然不免從頭上濕到肩胛,由此不難看出雨勢甚猛。
、畚、六句寫(xiě)農夫勞作到忘我程度,家人喊他吃早飯歇一會(huì )兒,他顧不上答話(huà),如此便寫(xiě)出搶插的緊張程度。
、芪猜(lián)模擬農夫的口吻說(shuō)秧苗根部尚不牢固,且還沒(méi)栽種完畢,一定要提防小鵝小鴨,不要讓它們到田里破壞秧苗?谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言,使讀者有身臨其境之感。
2、《插秧歌》描繪了一幅農忙時(shí)節的風(fēng)俗圖畫(huà),其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游離詩(shī)外”,實(shí)則堪稱(chēng)“神來(lái)之筆”,請簡(jiǎn)要賞析。
明確:
天公不甚作美,連連灑下雨水,正在插秧的農家夫婦只好戴上斗笠,披上蓑衣。這里,作者別出心裁地將“斗笠”比作頭盔,將“蓑衣”比作鐵甲,不僅是為了變化生新,而且也是向讀者暗示:插秧簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)緊張的戰斗,農家兒女正像全副武裝的士兵一樣在與天奮斗,與地拼搏。同時(shí),兩個(gè)形象化的譬喻的疊用,還化板滯為飛動(dòng),造成一種前人所盛贊的“活潑潑”的氣勢。
3、盡管《芣苢》、《插秧歌》這兩首詩(shī)都是有關(guān)勞動(dòng)的頌歌,但是它們在描繪勞動(dòng)場(chǎng)景、歌頌勞動(dòng)熱情方面又不盡相同,試分析其差異。
明確:
。1)表現手法上:《芣苢》一詩(shī)運用重章疊句的手法,直接把女子們采摘芣苢的全過(guò)程繪聲繪色地描寫(xiě)出來(lái),充滿(mǎn)了勞動(dòng)的歡欣,洋溢著(zhù)勞動(dòng)的熱情;《插秧歌》一詩(shī)前四句,運用白描手法,極富表現力,后四句宛若一組特寫(xiě)鏡頭,繪形繪聲,全詩(shī)寫(xiě)得新、奇、活、快,充分體現了誠齋體的特點(diǎn)。
。2)思想主旨上:《芣苢》這首詩(shī)讓我們了解了古人的生活場(chǎng)景、精神狀態(tài),同時(shí)也讓我們了解了古人的生活理念;《插秧歌》這首詩(shī)向我們展示了一幅緊張插秧勞動(dòng)的圖畫(huà),展現了農家吃苦耐勞的品格。
七、中心思想
《插秧歌》這首詩(shī)向我們展示了一幅緊張插秧勞動(dòng)的圖畫(huà),展現了農家吃苦耐勞的品格。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)
善用白描,語(yǔ)言清新活潑
詩(shī)人首先運用白描手法勾勒出一幅農家插秧圖。然后用雨水予以反襯,形象清晰,意境顯豁。其次用對話(huà)把意境推向深遠,使詩(shī)讀來(lái)耐人尋味。人們都說(shuō)楊萬(wàn)里的詩(shī)多是即興創(chuàng )作,口語(yǔ)入詩(shī),生動(dòng)活潑,《插秧歌》就有這個(gè)特點(diǎn),由于表現的是從豐富多彩的現實(shí)生活中擷取來(lái)的勞動(dòng)場(chǎng)景,所以顯得逼真而又自然。
九、補充資料
水稻的種植過(guò)程中最重要的是以下幾步:
育苗:在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗,以備移植。
拋秧:水稻已經(jīng)長(cháng)成秧苗,在長(cháng)得不高的時(shí)候就把它拋在田里。
插秧:育種的時(shí)候水稻比較密集,不利于生長(cháng),經(jīng)過(guò)人工移植或機器移植,讓水稻有更大的生存空間。
施肥、殺蟲(chóng):水稻長(cháng)成后需要及時(shí)補充肥料和殺蟲(chóng),否則可能減產(chǎn)甚至絕收。
排水(補水):水稻前期生長(cháng)需要適宜的水量,農民需要根據天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補水。
收獲:水稻穗變黃后,要及時(shí)來(lái)收并晾曬。
十、總結全文
《插秧歌》是南宋詩(shī)人、文學(xué)家楊萬(wàn)里創(chuàng )作的一首七言古詩(shī)。該前四句,純用描寫(xiě)手法,極富表現力。后四句宛若一組特寫(xiě)鏡頭,繪形繪聲。全詩(shī)寫(xiě)得新、奇、快、恬,充分體現了誠齋體的風(fēng)格。這首詩(shī),通篇用口語(yǔ)、俗語(yǔ)連綴成句,用毫不賣(mài)弄甚至毫不修飾的白描手法,寫(xiě)出農家插秧的情景,那么淺顯,那么真實(shí),又是那么生動(dòng),那么形象,只覺(jué)一股活潑潑的生活氣息從詩(shī)中溢出,向人撲來(lái)。
課后訓練
1、下列交際用語(yǔ)使用得體的一項是()
A、今天的講座,能夠聆聽(tīng)諸位先賢的高論,茅塞頓開(kāi),獲益匪淺。
B、茲介紹我校傅岷同學(xué)前往貴公司參加社會(huì )實(shí)踐,請予接洽為荷。
C、遲暮之年,年華已逝,祝您福如東海長(cháng)流水,壽比南山不老松!
D、三年同窗,朝夕相處,今畢業(yè)在即,特贈小照一張,敬請笑納!
2、下列各句中,語(yǔ)言表達得體的一項是()。
A、書(shū)信:畢業(yè)之后,學(xué)生垂念恩師。值此佳節到來(lái)之際,謹祝恩師節日快樂(lè ),萬(wàn)事如意!
B、通知:茲定于10月1日上午8時(shí)在學(xué)校禮堂舉行慶祝中華人民共和國70周年詩(shī)歌朗誦會(huì ),請全體師生準時(shí)參加。
C、招領(lǐng)啟事:本人早上在食堂拾到黑色錢(qián)包一個(gè),內有人民幣353元,請丟失者與校團委聯(lián)系。
D、請柬:我于明天搬遷新居,為答謝您的祝賀,特于府上備下薄酒,恭請您的光臨。
3、下列各句中,語(yǔ)言表達得體的一項是()。
A、日前丟失支票,蒙您及時(shí)送回,感激不盡。明天我將于百忙中專(zhuān)程前來(lái)致謝,請在家等候。
B、學(xué)生會(huì )經(jīng)過(guò)調查研究,寫(xiě)出了《我校食堂服務(wù)質(zhì)量調查報告》,文中提出了改進(jìn)意見(jiàn),并且責成學(xué)校領(lǐng)導研究落實(shí)。
C、聽(tīng)說(shuō)貴公司在經(jīng)營(yíng)方面存在困難,你們如需要指點(diǎn)的話(huà),我們將不吝賜教。
D、奉上拙著(zhù)一本,鄙人才疏識淺,書(shū)中謬誤甚多,特此敬請斧正。
4、下列選項中,全都得體的一項是()
。1)小李在應聘信上寫(xiě)道:“日前(①察看②惠顧③光臨)貴公司的網(wǎng)站,得知招聘網(wǎng)絡(luò )編輯,我決定應聘!
。2)明天我校將舉行青春勵志報告會(huì ),懇請校長(cháng)(①光顧②惠允③撥冗)出席,給我們指導。
。3)李教授出差路過(guò)此地,受到了同窗好友的熱情接待,分別時(shí),他連說(shuō):“(①叨光②明教③借光)!”
A、①②①B、③③①C、①③①D、②①②
答案與解析
1、答案:B
解析:A“先賢”是指已故的有才德的人,與語(yǔ)境不合,可改為“大師”等;B、正確,其中“荷”常用于書(shū)信、公文等中表示感謝或客氣;C、“遲暮之年,年華已逝”,有感傷情調,不合祝壽語(yǔ)境;此處可改為“春秋不老,古稀重新”;D、“笑納”用于請人收下自己的禮物。此處可以改為“敬請惠存”。
2、答案:B
解析:A、“學(xué)生垂念恩師”錯誤。垂念:敬辭,稱(chēng)對方(多指長(cháng)輩或上級)對自己的關(guān)心掛念。C、“內有人民幣353元”錯誤。招領(lǐng)啟事中不應寫(xiě)出具體的金錢(qián)數額,可改為“內有人民幣若干元”。D、“特于府上備下薄酒”錯誤。府上:敬辭,稱(chēng)對方的家或老家。故選B。
3、答案:D
解析:根據不同的語(yǔ)境和語(yǔ)體,語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫、得體、準確、鮮明、生動(dòng),能力層級B。A項,說(shuō)自己“將于百忙之中專(zhuān)程前來(lái)致謝”不得體。B項,“責成”一般用于上級要求下級做某項工作,這里說(shuō)學(xué)生會(huì )“責成”學(xué)校領(lǐng)導,不當。C項,“指點(diǎn)”“不吝賜教”不應該從“自己”嘴里說(shuō)出。
4、答案:C
解析:(1)句,“察看”,細看以求了解情況;“光臨”,敬稱(chēng)他人的來(lái)訪(fǎng),敬辭;“惠顧”,敬辭,用于感謝別人的光顧。根據語(yǔ)境,應選用“察看”。(2)句,“光顧”,歡迎別人到自己這邊來(lái)訪(fǎng)問(wèn),多用于商店對顧客來(lái)臨的敬辭;“惠允”,指對方允許自己做某事;“撥冗”,(指對方)于繁忙中抽出時(shí)間。根據語(yǔ)境,應選用“撥冗”。(3)句,“叨(tāo)光”,沾光,多用于受到好處,表示感謝;“叨教”,領(lǐng)教,多用于受到指教,表示感謝;“借光”,用于請別人給自己方便或向人詢(xún)問(wèn)。根據語(yǔ)境,應選用“叨光”。故選C。
《插秧》教案5
教學(xué)目標:
知識目標:
認識生字6個(gè),能夠朗讀并背誦課文。
能力目標:
提高學(xué)生的朗讀能力。
情感目標:
體會(huì )《插秧》這首詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重難點(diǎn):
認識生字,有感情朗讀課文。
教學(xué)措施:
1、引導學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學(xué)習生字,一人讀其他人聽(tīng)并正音。
教學(xué)策略:
1、通過(guò)創(chuàng )設情景,引導學(xué)生在情景中主動(dòng)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究的學(xué)習方式,幫助學(xué)生識記生字,并采用靈活多樣的檢測方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)多層面的朗讀,使學(xué)生在互動(dòng)互評中感悟兒歌的語(yǔ)言,理解兒歌。
教學(xué)準備:
生字卡片、課文插圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情景導入新課。
1、同學(xué)們,春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊,我們知道大自然的景色是很美的。今天老師帶你們到一個(gè)更美的地方(出示課文插圖),來(lái)感受以下美麗的情景。導入新課。
2、板書(shū)課題,齊讀。
二、學(xué)習課文,認識生字。
1、學(xué)生自瀆課文、標出自己不認識的字。
2、自學(xué)生字,(可用猜、問(wèn)、拼的方法)。
3、同桌交流學(xué)習生字的情況。
4、同桌互讀課文。
5、指名讀課文(學(xué)生評價(jià))。
6、出示生字卡片學(xué)生認讀,用字組成詞語(yǔ)。
三、鞏固練習:
1、學(xué)生自瀆課文并練習背誦,師巡視。
2、把自己掌握的生字讀給同學(xué)聽(tīng)。
三、課堂小結:
說(shuō)出這節課自己的收獲。
板書(shū)設計:
插秧
插秧鏡映農民
。ㄧR子)(映照)
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
知識目標:正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字,能夠背誦課文。
能力目標:培養學(xué)生理解課文的能力
情感目標:
感受春天的美,自然的美,人在自然中的美,人的勞動(dòng)是美的。
教學(xué)重難點(diǎn):
書(shū)寫(xiě)生字,背誦課文。
措施:
1、教師正確指導學(xué)生有感情的朗讀課文,有重點(diǎn)的指導生字的寫(xiě)法。
2、通過(guò)小組合作交流,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)策略:
1、采用學(xué)生自己讀背,小組互查互評背誦課文,理解課文。
2、采用學(xué)生自己試寫(xiě),小組交流寫(xiě)法,教師點(diǎn)撥等學(xué)習方式正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準備:
生字卡片,小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習
1、出示生字,指名讀(側重中、差生)。
2、指名讀課文(學(xué)生評價(jià))。
3、指名背誦課文。
二、學(xué)習生字
1、讓學(xué)生認識田字格中的生字,觀(guān)察字在田字格中的位置。
2、學(xué)寫(xiě)生字,先讓學(xué)生自悟生字的筆順。(小組交流)
3、教師指導“農”“民”“藍”,可讓學(xué)生數一數“藍”字的筆畫(huà)。
4、、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習,師巡視指導。
三、朗讀課文,拓展延伸。
1、指導學(xué)生朗讀課文。
2、讓學(xué)生進(jìn)行想像、創(chuàng )造,說(shuō)一說(shuō)水田還像什么?
3、教師設題:出示小黑板。
水田是地毯,農民在地毯上。
水田是棋盤(pán),農民在棋盤(pán)上。
水田是,。
四、課堂小結:
說(shuō)出這節課自己的收獲。
板書(shū)設計:
插秧
田映云樹(shù)農民
《插秧》教案6
【活動(dòng)目標】
1、感受歌曲的優(yōu)美,體會(huì )歌詞的意義,快樂(lè )的歌唱勞動(dòng)。
2、感受勞動(dòng)人民插秧的辛苦,珍惜糧食。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
A、游戲導入,激發(fā)興趣。
了解鏡子的作用,孩子們慢慢在照鏡子的游戲中靜下來(lái)。
B、介紹水田。
“有一個(gè)大鏡子,它能照出藍天,你猜是什么?”(大河、大海)
教師提出水田并提問(wèn):水田是什么?(大部分孩子不知道,有幾個(gè)孩子說(shuō)出來(lái)是種苗的,長(cháng)麥子的。)
二、引入兒歌。
教師提問(wèn):水田這個(gè)鏡子能照出什么?(白云、月亮、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)……)教師根據幼兒的回答進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)展示,幫助孩子記憶和理解。老師邊畫(huà)邊說(shuō):“水田是鏡子,照映著(zhù)藍天(白云)”,第三個(gè)孩子開(kāi)始說(shuō)的時(shí)候,教師提出要求:請你學(xué)著(zhù)老師剛才的方法來(lái)說(shuō):“水田是鏡子,照映著(zhù)……”
三、學(xué)說(shuō)兒歌前半部分。
教師引出兒歌:“小朋友真厲害,都快編出一首詩(shī)了,有一個(gè)叫詹冰的爺爺寫(xiě)了一首詩(shī),他的詩(shī)就像我們小朋友剛才說(shuō)的一樣,聽(tīng)一聽(tīng)哦!保凉B透作者名字,讓孩子們將來(lái)讀書(shū)的時(shí)候也知道關(guān)注作者,并選擇優(yōu)秀作者的做秀作品來(lái)讀)教師說(shuō)兒歌的時(shí)候發(fā)現一些孩子在跟說(shuō),于是,提出小朋友輕輕說(shuō),老師大聲說(shuō),聽(tīng)清楚老師的聲音。第二遍,小朋友大聲說(shuō),老師輕輕說(shuō)。
四、學(xué)說(shuō)兒歌后半部分。
教師過(guò)度語(yǔ):“兒歌還有下一半呢,這一半可比上一半難了,你有信心學(xué)會(huì )嗎?”孩子們積極性被調動(dòng)起來(lái),很認真地聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)。老師做插秧動(dòng)作,并畫(huà)出倒在水里的青山,畫(huà)出秧苗,問(wèn):“農民在插秧了,插在哪里了?”(水田、青山)“為什么是插在青山上?”(水中倒影)接著(zhù)便是邊畫(huà)圖邊展示兒歌。孩子們很快理解了為什么插在藍天上、青山上。
五、完整地將兒歌說(shuō)一遍。
六、以游戲鞏固兒歌,加強幼兒理解。
小朋友做“鏡子”里的東西,教師做農民!耙、二、三,變變變”的游戲變出東西,定型定在那里,然后和老師一起說(shuō)兒歌。游戲兩遍,孩子們很感興趣。
七、創(chuàng )編兒歌并表演。
小組小朋友商量變東西,你想插在哪里就變成什么,然后一個(gè)人做農民來(lái)插秧。
附歌詞:插秧
水田是鏡子,映照著(zhù)藍天,映照著(zhù)白云,映照著(zhù)青山,映照著(zhù)綠樹(shù)。
農民在插秧,插在綠樹(shù)上,插在青山上,插在白云上,插在藍天上。
《插秧》教案7
專(zhuān)題概述
本專(zhuān)題的兩首詩(shī)歌,一首出自《詩(shī)經(jīng)》,一首是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言詩(shī)。兩首詩(shī)都描寫(xiě)了古代人民勞動(dòng)的場(chǎng)面,體現了勞動(dòng)之美。
專(zhuān)題學(xué)習目標
1.學(xué)生通過(guò)預習了解詩(shī)歌相關(guān)文學(xué)常識,作者簡(jiǎn)介以及創(chuàng )作背景。
2.學(xué)生在疏通詩(shī)歌大意的基礎上,理解詩(shī)歌內容,學(xué)習古詩(shī)中描繪勞動(dòng)場(chǎng)景的手法。
3.學(xué)生通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習,感受古詩(shī)中的勞動(dòng)之美。
課時(shí)安排(三課時(shí))
第一課時(shí):完成《芣苢》和《插秧歌》的預習學(xué)案。
第二課時(shí):學(xué)習《芣苢》和《插秧歌》。
第三課時(shí):閱讀拓展素材,完成相關(guān)練習。
專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程
一、課堂導入
藝術(shù)起源于勞動(dòng),詩(shī)歌同樣也是從勞動(dòng)中產(chǎn)生的。翻開(kāi)我國古代詩(shī)歌作品,歷代文人墨客也寫(xiě)下了許多關(guān)于古人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)篇,歌頌勞動(dòng)之美,展現勞動(dòng)之樂(lè )的美好情懷。其中,既有“鋤禾日當午,汗滴禾下土”的辛勞,也有“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的美好。在古詩(shī)中,勞動(dòng)的辛勞和美好,都被表現的淋漓盡致。那么,古詩(shī)中的勞動(dòng)之美是如何體現出來(lái)的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習其中的幾首,感受“古詩(shī)中的勞動(dòng)之美”。
二、整體感知
我們將要學(xué)習的主要是以下幾首:
。ㄒ唬┢]苢
。ǘ┎逖砀
。ㄈ⿲W(xué)習小結
。ㄋ模┩卣归喿x
三、學(xué)習過(guò)程
。ㄒ唬┢]苢
1.朗讀詩(shī)歌。
芣苢
采采芣苢,薄言采之。
采采芣苢,薄言有之。
采采芣苢,薄言掇之。
采采芣苢,薄言捋之。
采采芣苢,薄言袺之。
采采芣苢,薄言擷之。
2.這首詩(shī)有什么特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現?
明確:
這是一首四言詩(shī)。前半句的內容都是一樣的,后半句只有一個(gè)字不一樣。
3.我們先來(lái)看前半句“采采芣苢”中的“采采”是什么意思?下面兩個(gè)選項,你們傾向于哪一個(gè)呢?說(shuō)說(shuō)理由。
A.采了又采
B.形形色色的
明確:
B,理由有二:
一是《詩(shī)經(jīng)》中的疊字多見(jiàn)于形容詞,如:灼灼、依依;或者名詞,如:燕燕;或者擬聲詞,如:喈喈、喓?jiǎn)旱!对?shī)經(jīng)》里沒(méi)有看到動(dòng)詞重疊的現象。
二是《詩(shī)經(jīng)》中一共出現四次:采采卷耳、蒹葭采采、采采衣服、采采芣苢。其中,“蒹葭蒼蒼”和“衣裳楚楚”,可知“蒹葭采采”和“采采衣服”中的“采采”是形容詞,因此“采采芣苢”中的“采采”應一例類(lèi)推,可譯為“形形色色的車(chē)前草”。
3.請大家把后半句中不一樣的那個(gè)字圈起來(lái),說(shuō)說(shuō),你有哪些發(fā)現?
生1:這六個(gè)字都是動(dòng)詞。
生2:這六個(gè)字表現了人們勞動(dòng)的情態(tài)。
師總結:由此可見(jiàn),這首詩(shī)中,每一行的前半句都是描繪景物,而后半句則表現了人們勞動(dòng)的情態(tài)。
4.請大家思考:這首詩(shī)一共描繪了哪幾幅畫(huà)面,分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
明確:
畫(huà)面一:人們呼朋引伴,一起去采芣苢。
畫(huà)面二:具體描寫(xiě)用手摘取芣苢的動(dòng)作。
畫(huà)面三:具體描寫(xiě)用衣襟盛取芣苢的動(dòng)作。
4.誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這些畫(huà)面?
生1:熱火朝天
生2:忙碌
生3:喜悅
生4:歡快喜悅
生5:……
5.你能結合剛才的理解,把這個(gè)空補充完整嗎?
這首詩(shī)描繪了的場(chǎng)景,表達了之情。
明確:
這首詩(shī)描繪了田家婦女采車(chē)前草時(shí)集體勞動(dòng)的場(chǎng)景,表達了勞動(dòng)者的喜悅、歡快之情。
6.讓我們再一起來(lái)朗讀這首詩(shī),把洋溢在詩(shī)歌里那種勞動(dòng)的喜悅和忙碌讀出來(lái)。
7.小結:
師:這首詩(shī)是如何描寫(xiě)古人勞動(dòng)的場(chǎng)景的?
生1:這首詩(shī)主要通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)描寫(xiě)古人勞動(dòng)的場(chǎng)景的,如“采、有、掇、捋、袺、擷”這六個(gè)動(dòng)詞,將一瞬間的動(dòng)作用文字定格成經(jīng)典,將動(dòng)作中的細節美展現得細致、豐富。
師:那么,這些動(dòng)詞能調換順序嗎?
生2:不能,因為它們體現了勞動(dòng)的過(guò)程,如果調換順序,就不能體現這種過(guò)程。
師:也就是說(shuō),運用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)描寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)景,不僅能表現勞動(dòng)的動(dòng)作美,還能表現勞動(dòng)的過(guò)程美。
接下來(lái),我們再來(lái)看下一首詩(shī)歌。
。ǘ恫逖砀琛
1.朗讀詩(shī)歌。
插秧歌
楊萬(wàn)里
田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插。
笠是兜鍪蓑是甲,雨從頭上濕到胛。
喚渠朝餐歇半霎,低頭折腰只不答。
秧根未牢蒔未匝,照管鵝兒與雛鴨。
2.理解詩(shī)歌大意。
這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容?
明確:
這首詩(shī)主要描寫(xiě)了農戶(hù)全家總動(dòng)員插秧的情景。
3.再讀詩(shī)歌,捕捉詩(shī)中的勞動(dòng)畫(huà)面。
請同學(xué)們再讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō),你從詩(shī)歌中看到哪些畫(huà)面?
生1:“田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插!蔽覐倪@一句中看到:丈夫把秧苗扔給妻子,小兒子拔秧苗大兒子插!皰仭、“接”、“拔”、“插”,四個(gè)動(dòng)詞,刻畫(huà)出了熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。
生2:“笠是兜鍪蓑是甲,雨從頭上濕到胛!蔽覐倪@一句中看到:斗笠是頭盔,蓑衣是戰甲,但似乎沒(méi)什么用,雨水從頭上進(jìn)入,直濕到肩胛。說(shuō)明當時(shí)在下很大的雨,插秧簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)緊張的戰斗。
生3:“喚渠朝餐歇半霎,低頭折腰只不答!蔽覐倪@一句中看到:喊他停下來(lái)吃早餐好休息一會(huì )兒,那農夫低頭彎腰,努力插秧,半天不回答。連飯都顧不上吃,說(shuō)明當時(shí)已經(jīng)忙到極點(diǎn)。
生4:“秧根未牢蒔未匝,照管鵝兒與雛鴨!鞭r夫雖然沒(méi)顧得上吃飯,但是還是對送煩人的呼喚作了回應,他說(shuō):“秧苗還未栽穩,稻田還沒(méi)有插完,你把飯放這兒,趕緊回去照看好那幫雞鴨鵝兒們!睆闹锌梢钥吹睫r家的勤勞、艱辛。
4.如果要你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當時(shí)的場(chǎng)面,你會(huì )怎么形容?
生:熱火朝天
……
5.那么,詩(shī)人是如何寫(xiě)出這種場(chǎng)面的呢?
明確:
、賱(dòng)作描寫(xiě)!皰仭、“接”、“拔”、“插”,四個(gè)動(dòng)詞,刻畫(huà)出了熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。
、诃h(huán)境描寫(xiě)!绑沂嵌钓仕蚴羌,雨從頭上濕到胛!庇陝葜,暗示環(huán)境的惡劣,側面烘托農人的辛苦。
、蹖υ(huà)描寫(xiě)。通過(guò)送飯人和插秧人的對話(huà),寫(xiě)出農事之繁忙,農人之操心。
6.詩(shī)人楊萬(wàn)里是在什么樣的情況下寫(xiě)的這首詩(shī)呢?
明確:
淳熙六年(1179)春,楊萬(wàn)里常州任滿(mǎn),西歸故鄉吉水;途經(jīng)衢州(今浙江衢州市),時(shí)值農田大忙季節,詩(shī)人目睹一戶(hù)農家插秧之辛勞,作該詩(shī)。
7.師出示文字:
華東師范大學(xué)中文系終身教授徐中玉《唐宋詩(shī)》:“這首詩(shī),通篇用口語(yǔ)、俗語(yǔ)連綴成句,用毫不賣(mài)弄甚至毫不修飾的白描手法,寫(xiě)出農家插秧的情景,那么淺顯,那么真實(shí),又是那么生動(dòng),那么形象,只覺(jué)一股活潑潑的生活氣息從詩(shī)中溢出,向人撲來(lái)!
師:下面我們結合剛才的理解,再一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。
四、學(xué)習小結
1.師:這幾首詩(shī)歌在內容上有什么共同點(diǎn)?
明確:這幾首詩(shī)都描寫(xiě)了古代人民勞動(dòng)的場(chǎng)景,表達了古代勞動(dòng)人民勞動(dòng)時(shí)的喜悅之情。
2.師:那么,詩(shī)人是如何描寫(xiě)古代人民勞動(dòng)的場(chǎng)景的呢?
生1:詩(shī)歌中都有比較細致的動(dòng)作描寫(xiě)。
生2:詩(shī)歌中都描繪了具體的`勞動(dòng)畫(huà)面。
生3:詩(shī)歌中還有對話(huà)描寫(xiě),如《插秧歌》一詩(shī)。
生3:詩(shī)歌還會(huì )通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)側面烘托農民的辛苦與忙碌。
……
五.拓展閱讀
師:古代描寫(xiě)勞動(dòng)的詩(shī)歌還有很多,下面請大家閱讀這些詩(shī)歌,體會(huì )其中的勞動(dòng)之美。
《插秧》教案8
教學(xué)目標:
1、滲透性識字6個(gè),培養學(xué)生的識字能力。
2、背誦《插秧》,理解“秧插在倒影中”的意思。
3、培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、讓學(xué)生感受春天的美,大自然的美和勞動(dòng)之美。繼續學(xué)習在閱讀時(shí)想像情景的方法。
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境,激趣導入
1、小朋友們,你們平時(shí)喜歡勞動(dòng)嗎?看來(lái)大家都是熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子。這節課老師要帶大家進(jìn)行一項特殊的勞動(dòng),你們準備好了嗎?(根據兒童的心理特點(diǎn),聯(lián)系其生活經(jīng)驗,使學(xué)生在教師的贊揚聲中,樂(lè )于接受特殊任務(wù),自然而然進(jìn)入學(xué)習情境。)
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、圍繞課題質(zhì)疑并解題
1、看到“插秧”兩個(gè)字,大家都很好奇,你們現在最想知道什么?(估計學(xué)生會(huì )問(wèn):插秧是干什么?在哪兒插秧?誰(shuí)插秧?)
2、(課件出示:農民彎腰在水田插秧的畫(huà)面。)現在,我們已經(jīng)來(lái)到了目的地,看到這幅畫(huà)面你的疑問(wèn)解決了嗎?(學(xué)生看畫(huà)面,猜測解決以上問(wèn)題。)
3、老師相機引導學(xué)生理解:戴斗笠的農民把秧苗插在水田里的勞動(dòng)就叫“插秧”。
三、理解課文
1、今天我們就要幫農民伯伯在水田里插秧。你看,這片水田像什么?(引導學(xué)生想像人站在水田里可以看見(jiàn)自己的倒影,體會(huì )水田像一面鏡子。)隨即出示詩(shī)句:“水田是鏡子”。
2、引導觀(guān)察:水田上邊有藍天、白云,水田旁有青山、綠樹(shù),那水中自然就會(huì )有――?(師一邊敘述,一邊在黑板上畫(huà)水田、藍天、白云、青山、綠樹(shù)及各景物的倒影。)出示詩(shī)句:“映照著(zhù)藍天,映照著(zhù)白云,映照著(zhù)青山,映照著(zhù)綠樹(shù)!
3、看到這么美的景色,我們可別閑著(zhù),趕快幫農民伯伯插秧吧。ㄖ该吓_貼秧苗。)
4、插完了秧苗可別忙著(zhù)回去,你們不但幫農民伯伯插好了秧苗,細心觀(guān)察的小朋友,你還發(fā)現了什么?(引導學(xué)生說(shuō)出秧苗插在水田里,同時(shí)也仿佛插在了綠樹(shù)、青山、白云、藍天上。)相機出示第二小節詩(shī)句。
四、熟讀課文,自主識字
1、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整地讀給大家聽(tīng)?(自由練讀,指名讀,齊讀。)
2、大家把這首詩(shī)讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮,一個(gè)個(gè)跳出來(lái)想和你們交朋友,看看誰(shuí)最先叫出他們的名字?(出示生字卡片,采用開(kāi)火車(chē)、猜字兩種游戲,進(jìn)行識字組詞檢測。)
3、讓我們把生字寶寶送回課文中,再來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。(指導學(xué)生體驗勞動(dòng)的愉悅,有感情地練讀小詩(shī)。)
五、背誦課文,拓展延伸
1、這首小詩(shī)你能背過(guò)嗎?你有什么小竅門(mén)?(啟發(fā)學(xué)生尋找一二節的規律。)
2、指名背誦,大家閉眼想像畫(huà)面。
3、師生合作背誦。(師讀每節第一句,生背后四句。)
4、水田是鏡子,還能映照出什么呢?(在小組內仿照課文編一編。)
六、作業(yè)建議:
把創(chuàng )作的小詩(shī)寫(xiě)下來(lái),讀給父母聽(tīng),請他們評價(jià)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字的音、形、義。2、能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習檢查
1、朗讀并背誦課文《插秧》。
2、“開(kāi)火車(chē)”抽讀詞語(yǔ)卡片。
二、鞏固、識記生字
1、游戲“考考你”:學(xué)生針對“插秧鏡映農民”六個(gè)生字,設置相關(guān)考題進(jìn)行提問(wèn)。(例如:說(shuō)出“插”的部首;書(shū)空“農”的筆順;說(shuō)出“秧”的記字方法;拼讀“鏡”的音節。)學(xué)生互問(wèn)互答,教師相機點(diǎn)撥。
2、小組合作,組長(cháng)利用生字卡片檢查組員生字識記情況,并向老師匯報學(xué)習結果。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察田字格中的生字,小組討論:你認為哪個(gè)字最難寫(xiě),怎樣寫(xiě)好它?
2、匯報交流。
3、教師有重點(diǎn)地指導書(shū)寫(xiě)。
農:第四筆是豎提,第五筆是撇。(學(xué)生書(shū)空“農”的筆順。)
民:第三筆是豎提,最后一筆是斜鉤。(學(xué)生書(shū)空“民”的筆順。)
4、學(xué)生在書(shū)上第17頁(yè)田字格中練寫(xiě)“農”和“民”。
5、指導在田字格中書(shū)寫(xiě)其余三個(gè)字。(教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生練習。)
四、作業(yè)建議
在田字格中正確規范地書(shū)寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
一、想一想,填一填
1、課件――太陽(yáng)卡通形象:小朋友,你們認識我嗎?我是大地之神――太陽(yáng)。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我,你們看!
2、出示“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字。(指名認讀,組詞。)
3、“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字里都有“日”,但日字旁在兩個(gè)字里表示的意思一樣嗎?請同桌小朋友討論討論。
4、引導學(xué)生得出結論:“暖”的日字旁代表太陽(yáng),“時(shí)”的日字旁代表時(shí)間。
5、你還知道哪些帶有日字旁的字?
6、這些字中哪些日字旁代表太陽(yáng)?哪些日字旁代表時(shí)間?
7、完成書(shū)上填空。(教師巡視,同桌互查。)
二、讀一讀,唱一唱
1、小朋友們,老師給大家帶來(lái)一首非常好聽(tīng)又快樂(lè )的歌曲,你們想聽(tīng)嗎?(播放《春天在哪里》)會(huì )唱的小朋友可以拍著(zhù)節奏跟著(zhù)唱。
2、反復播放2~3遍,學(xué)生一邊聽(tīng),一邊認字。
3、小組內學(xué)唱。
、僮x一讀歌詞。
、诤献,加動(dòng)作表演唱。
4、指名有感情地朗讀歌詞,大家閉眼想像。
5、小組表演唱《春天在哪里》。
6、集體表演唱《春天在哪里》。
三、作業(yè)建議
1、給家長(cháng)唱一唱這首歌,聽(tīng)聽(tīng)他們的評價(jià)。2、收集一些有關(guān)春天的詩(shī)歌。
語(yǔ)文天地第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、學(xué)習拼音,能夠正確地拼讀,正確規范地書(shū)寫(xiě)13個(gè)聲母。
2、能夠正確地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的練習。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習檢查
1、朗讀課文《春天的手》和《插秧》。
2、背誦這兩篇課文,邊背邊想像情景。
二、讀一讀,抄一抄
1、認讀13個(gè)聲母:khjqxzcszhchshr。
2、觀(guān)察字母在四線(xiàn)三格中的位置,你認為哪個(gè)字母不好書(shū)寫(xiě)或容易寫(xiě)錯,請你提醒大家。
。1)教師相機引導學(xué)生比較?烙?q、b、p、d的區別。(運用多種方法。)
。2)引導學(xué)生先找出聲母zhchsh的主體,強調把主體寫(xiě)在中間格,kzhch
sh不能錯位。(教師范寫(xiě))
3、練習書(shū)寫(xiě)。(強調zhchsh書(shū)寫(xiě)時(shí)不要分家。)
三、連一連
1、在黑板上出示分別寫(xiě)有“溫暖的”“快樂(lè )的”字樣的小房子的圖片。指名認讀詞語(yǔ)。
2、教師創(chuàng )設情境:綠色的大森林里有兩間可愛(ài)的小房子,一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)溫暖,一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )。這時(shí)來(lái)了6個(gè)小朋友,(出示6個(gè)手持詞語(yǔ)卡片的卡通人圖片。)請你讀出他們手中的詞語(yǔ),看看他們該走進(jìn)哪間可愛(ài)的小屋。
3、自由讀詞語(yǔ),進(jìn)行搭配練習。
4、同桌互說(shuō),全班交流。
5、讀搭配好的詞語(yǔ),一邊讀,一邊體會(huì )。
四、作業(yè)建議
抄寫(xiě)13個(gè)聲母。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、背誦古詩(shī)《春曉》,感知詩(shī)的意境,知道思鄉情。
2、進(jìn)行“春之聲”詩(shī)歌朗誦演唱會(huì )。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、讀一讀,背一背
1、出示《春曉》圖,學(xué)生圖文對照,練讀古詩(shī)。(教師范讀,學(xué)生仿讀,男女生賽讀。)
2、想像畫(huà)面,配樂(lè )背誦古詩(shī)。(自由背,指名背,齊背。)
3、讀了這首詩(shī),你仿佛看到了什么情景?(學(xué)生通過(guò)誦詩(shī)想畫(huà),感受詩(shī)的意境美。)
二、開(kāi)展詩(shī)歌朗誦演唱會(huì )
1、小朋友們,一幅美的畫(huà)是一首無(wú)言的小詩(shī),一首美的詩(shī)能使我們感受到大自然和生活的無(wú)窮魅力,我宣布詩(shī)歌朗誦演唱會(huì )現在開(kāi)始。
2、宣布詩(shī)歌朗誦演唱會(huì )的比賽規則。(學(xué)生明確要求。)
3、組織學(xué)生進(jìn)行朗誦或演唱比賽,其他學(xué)生進(jìn)行評議。(鼓勵學(xué)生采用多種形式表演:可以唱,可以朗誦,可以朗誦一遍再唱一遍,可以配樂(lè )朗誦,可以化妝,可以個(gè)人也可以集體表演。)
4、合唱歌曲《春天在哪里》,激發(fā)情感,升華主題。
5、評選出“小黃鸝”獎,“小詩(shī)人”獎,頒發(fā)證書(shū)。
三、作業(yè)建議
1、把這次難忘的活動(dòng)給家長(cháng)講一講。
2、為了贊美這美好的春天,請你再設計一個(gè)有意義的活動(dòng)。
延伸閱讀
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案——《春筍》一
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)只識不寫(xiě),認識4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(cháng),具有頑強的生命力。
重、難點(diǎn):
1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )春筍頑強生長(cháng)的品質(zhì)。
2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)(第二段),讀懂課文內容。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
20xx年3月4日第三周星期二第一節
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字詞,初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
教學(xué)準備:
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、同學(xué)們,現在已經(jīng)是春天了,萬(wàn)物復蘇,大地更新。小春筍也悄悄地生長(cháng)出來(lái),我們就來(lái)看看它們是怎么生長(cháng)的,好嗎?]
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、看圖認識“春筍”。
1、(播放多媒體課件)出現卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍,看看它們是什么樣的?
2、知道春筍的一些小知識嗎?教師作適當些補充。
3、(播放竹子的圖片)這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì )一節一節地往上長(cháng),長(cháng)成竹子。
。ㄟ呏v邊播放課件:春筍一齊爭著(zhù)向上長(cháng)的情景。)
4、喜歡春筍娃娃嗎?打開(kāi)書(shū),去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求:(1)讀準字音,讀通句子。
。2)標上小節號。
。3)根據課后生字表畫(huà)出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文,師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
。1)出示生安卡片。
指名認讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”:是讀平舌音。
“再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”:是后鼻音。
“聲”、“沖”:也是翹舌音。
“塊”、“外”:注意聲母之間的區別。
“長(cháng)”:是個(gè)多音字,還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音,也是后鼻音。你能用“長(cháng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎?
。2)出示詞語(yǔ)。
指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng):是否讀得正確、流利。評議、正音。
3、指導讀長(cháng)句子。
。3)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
。4)春筍/裹著(zhù)淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀,可以嗎?師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學(xué)習生字。
1、出示生字卡片,鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結構的字:(聲、笑、節)
3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。
聲:上面是“士字頭,士兵的聲音真響亮,所以是”士字頭“。
“電”:跟哪個(gè)字很相近?怎樣區別它們?
4、看課后筆順表,記憶這3個(gè)字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個(gè)生字找朋友。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、觀(guān)察一下生字表中的這3個(gè)生字,想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)?
2、生自由說(shuō),師作適當補充。
聲:上面的“士”字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節:同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,“節”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
3、師范寫(xiě)生字,生描紅。
4、生臨寫(xiě),師巡視指導。
5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
教學(xué)后記:學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì )寫(xiě)成少字!
《插秧》教案9
教學(xué)目標:
1.認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“田、照、藍、農、民”5個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讓學(xué)生感受春天的美,大自然的美,人的勞動(dòng)之美,然后進(jìn)行續寫(xiě)。
課前準備:
預習:讓學(xué)生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文; 教具:生字卡片,課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)激趣,導入新課。
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ),下面聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ):“你笑他也笑,你哭他也哭。你問(wèn)他是誰(shuí),他說(shuō)你知道!(學(xué)生猜。)今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與鏡子有關(guān)的文章,看看作者在文中把什么寫(xiě)成了鏡子?(板書(shū)課題:插秧)[上課伊始,教師用一則謎語(yǔ)引出與本課學(xué)習內容相關(guān)的東西,以激起學(xué)生的學(xué)習情趣。]
二、據題質(zhì)疑,據圖釋疑。
同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì )問(wèn):“插秧”是什么意思?誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?(指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上插圖,引導學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習課文。[“插秧”這一名詞對于城里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生,如果學(xué)生對“插秧”一詞都不理解的話(huà),根本就無(wú)法進(jìn)行課文的學(xué)習;如果單純由老師向學(xué)生灌輸“插秧”一詞的定義,學(xué)生也會(huì )一頭霧水。因此在教學(xué)中應利用課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解“插秧”的含義,并通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。]
三、自主識字,初讀感知。
1.出示學(xué)過(guò)的識字方法,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認字學(xué)詞,讀通課文。(1)借助拼音;(2)問(wèn)別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽(tīng)別人讀。
2.同桌互讀正音。
3.指名讀課文。其他小朋友認真聽(tīng),評一評讀得怎么樣。
4.運用游戲,檢查學(xué)生識字情況。
現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上,看同學(xué)們還認不認識?出示生字卡片,用“開(kāi)火車(chē)”和“摘字”(把字貼在黑板上認識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀,其他學(xué)生跟讀3遍。)兩種游戲來(lái)檢查學(xué)生識字情況。并讓學(xué)生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。
5.把生字朋友送回課文家中,全班齊讀課文,解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問(wèn)題,初步感知課文內容。
[低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識字,為了達到這一目的,重要的是教給學(xué)生識字的方法,也即是授人以魚(yú),不如授人以漁。因此,在這一教學(xué)環(huán)節的開(kāi)始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法,叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識字,這樣既復習鞏固了原有的知識,又培養了學(xué)生運用已有知識的能力。同時(shí),識字是比較枯燥的,為了讓學(xué)生識起字來(lái)饒有興趣,在教學(xué)中引入了兩種識字游戲——“開(kāi)火車(chē)”和“摘字”。這樣能調動(dòng)學(xué)生識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果。]
四、細讀課文,理解意思。
1.四人小組讀課文,講講自己讀懂了什么,還有什么不明白的?討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內無(wú)法解決的問(wèn)題,教師相機指導。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
[讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論,目的是為了培養學(xué)生的合作意識和習慣。同時(shí),打破傳統的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,讓學(xué)生自讀,自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習!皩W(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花,在這一環(huán)節中,我注重了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養,收到較好的效果。]
五、范讀引路,熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學(xué)生評一評老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?
2.學(xué)生練讀。教師設問(wèn):水田里映照著(zhù)藍天、白云、青山、綠樹(shù),給你什么感覺(jué)?農民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點(diǎn)指導學(xué)生讀出水田映照著(zhù)藍天、白云、青山、綠樹(shù)的美和農民插秧時(shí)歡快、充滿(mǎn)希望的心情。
3.配樂(lè )朗誦,嘗試背誦。
[朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)時(shí),不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識,主要應通過(guò)教師范讀來(lái)引路,讓學(xué)生從聽(tīng)中進(jìn)行評價(jià)感悟,從模仿練讀中得到自悟。]
六、發(fā)揮想象,拓展延伸。
1.小朋友們,你們想想水田這面鏡子里還會(huì )映照著(zhù)什么?根據回答,相機板書(shū):鳥(niǎo)兒、飛機、花兒……
2.你能不能照著(zhù)書(shū)上的句式,當小作家把水田映照的東西寫(xiě)一寫(xiě)。
[這篇課文句式整齊,結構相同,有利于學(xué)生積累語(yǔ)言,內化其表達方式。教學(xué)中創(chuàng )設一定的情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象續寫(xiě)課文,不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運用了所學(xué)語(yǔ)言。]
七、識記字形,指導書(shū)寫(xiě)。
1.讓學(xué)生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。
2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法:如用部件法記“藍”字……
3.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě):藍:上面是“艸”,要與“籃”區分開(kāi)來(lái)。 農、民:與課后語(yǔ)文天地中的練習結合起來(lái)指導。
4.學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。
教學(xué)反思:
《插秧》這一課的教學(xué)設計,我主要想體現三個(gè)新課程標準的理念:一是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習,培養自主學(xué)習的習慣。二是通過(guò)初讀、細讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設計,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的興趣,積累語(yǔ)言,內化文章的表達方式。三是注重生生、師生間的互動(dòng)。評價(jià)變得開(kāi)放,既有老師對學(xué)生的評價(jià),又有學(xué)生對教師的評價(jià),評價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔,而是通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
《插秧》教案10
一、教材分析
《插秧歌》為統編高中語(yǔ)文必修上冊第二單元第6課。本單元學(xué)習主題為“勞動(dòng)的價(jià)值”,另一篇課文為《芣苢》!恫逖砀琛窞槟纤螚钊f(wàn)里創(chuàng )作的一首詩(shī)歌,本詩(shī)運用民歌手法,選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景,描繪一家四口趁著(zhù)農時(shí)冒雨插秧的緊張生活,他們齊心協(xié)力,分工合作,干得熱火朝天而秩序井然。詩(shī)作表現出農家生活的辛苦與農事的繁忙,富于生活情趣,字里行間洋溢著(zhù)吃苦耐勞、勤奮樂(lè )觀(guān)的精神。學(xué)習本詩(shī)時(shí),應和《芣苢》對照教學(xué),加強朗讀,加強學(xué)生對勞動(dòng)的理解,體會(huì )勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的本質(zhì)。
二、學(xué)習目標
【語(yǔ)言建構與運用】誦讀詩(shī)歌,讀準字詞,把握詩(shī)歌形式上的特點(diǎn)
【思維發(fā)展與提升】理解詩(shī)歌內容,體會(huì )作者思想情感,學(xué)習作者的表達技巧。
【審美鑒賞與創(chuàng )造】領(lǐng)會(huì )勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì),感受勞動(dòng)精神的內涵。
【文化傳承與理解】學(xué)習楊萬(wàn)里及“誠齋體”相關(guān)知識,理解詩(shī)歌中蘊含的勞動(dòng)之美。
三、學(xué)習重難點(diǎn)
1、學(xué)習重點(diǎn)梳理詩(shī)歌主要內容,把握作者的表達技巧,體會(huì )作者情感。
2、學(xué)習難點(diǎn)感受蘊含在詩(shī)歌中的勞動(dòng)精神,學(xué)習勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入以《芣苢》作為導入。
師:請大家一起把《芣苢》朗讀一遍。
生:(朗讀)
師:《詩(shī)經(jīng)》中的《芣苢》一詩(shī)通過(guò)重章疊唱,回環(huán)往復的方式,細膩地描繪出勞動(dòng)的過(guò)程,自然流露出勞動(dòng)的喜悅。同樣是描繪勞動(dòng)的場(chǎng)景,今天我們一起來(lái)學(xué)習楊萬(wàn)里的《插秧歌》,看看在楊萬(wàn)里的筆下勞動(dòng)的情況。
2、作者介紹
師:楊萬(wàn)里我們并不陌生,在小學(xué)和初中都學(xué)過(guò)他的詩(shī)歌,請同學(xué)們回憶一下。
明確:《小池》(泉眼無(wú)聲惜細流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)《曉出凈慈寺送林子方》(畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅)《宿新市徐公店》(籬落疏疏一徑深,枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。)《過(guò)松源晨炊漆公店(其五)》(莫言下嶺便無(wú)難,賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里,一山放出一山攔。)
師:楊萬(wàn)里是南宋的詩(shī)人,他的詩(shī)歌也很有特色,我們簡(jiǎn)單復習一下楊萬(wàn)里的生平簡(jiǎn)介。
明確:楊萬(wàn)里,字廷秀,號誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋文學(xué)家、官員,與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)為南宋“中興四大詩(shī)人”。因宋光宗曾為其親書(shū)“誠齋”二字,故學(xué)者稱(chēng)其為“誠齋先生”。
楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首,傳世作品有四千二百首,被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他的詩(shī)歌大多描寫(xiě)自然景物,且以此見(jiàn)長(cháng),創(chuàng )造了語(yǔ)言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛(ài)國感情的作品。有《誠齋集》傳世。
3、正音朗讀
師:請同學(xué)們首先把比較容易讀錯的字的讀音標到課本上,然后自由朗讀一分鐘。
生:(標讀音并自由朗讀)
師:接下來(lái)一起齊讀一遍。
生:(齊讀)
4、相關(guān)知識的補充利用視頻以及圖片補充有關(guān)插秧的相關(guān)知識。
師:楊萬(wàn)里的這首詩(shī),描寫(xiě)的是插秧的相關(guān)場(chǎng)景,里面也有關(guān)于插秧、拋秧等專(zhuān)業(yè)性比較強的名詞,很多同學(xué)可能對此了解不多,下面我們通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻來(lái)了解一下水稻種植的相關(guān)情況。(放映視頻《水稻的一生》)
師:通過(guò)剛才這個(gè)視頻,相信同學(xué)們對水稻的種植過(guò)程有了一個(gè)比較直觀(guān)的了解。這里再復習一下,水稻的種植過(guò)程中最重要的是以下幾步:
育苗:在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗,以備移植。
拋秧:水稻已經(jīng)長(cháng)成秧苗,在長(cháng)得不高的時(shí)候就把它拋在田里。
插秧:育種的時(shí)候水稻比較密集,不利于生長(cháng),經(jīng)過(guò)人工移植或機器移植,讓水稻有更大的生存空間。
施肥、殺蟲(chóng):水稻長(cháng)成后需要及時(shí)補充肥料和殺蟲(chóng),否則可能減產(chǎn)甚至絕收。
排水(補水):水稻前期生長(cháng)需要適宜的水量,農民需要根據天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補水。
收獲:水稻穗變黃后,要及時(shí)采收并晾曬。
5、詩(shī)歌內容分析
師:剛才我們了解了水稻種植的過(guò)程,下面請同學(xué)們結合這個(gè)過(guò)程,再讀這首詩(shī),看看作者在詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景。
生:(再讀詩(shī)歌)
明確:拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農夫應答圖。
師:詩(shī)人在詩(shī)歌中描繪了這些場(chǎng)景,接下來(lái)我們一個(gè)個(gè)來(lái)看一看。首先第一句“田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插!边@一句在內容上很好理解,但請大家關(guān)注這一句中的四個(gè)字:“拋”“接”“拔”“插”,作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞,請嘗試賞析。
明確:勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面:全家老少一齊出動(dòng),各盡所能,配合默契。農諺說(shuō)“不誤農時(shí)”,插秧關(guān)系到來(lái)年收成的好壞。因此,每逢插秧季節,不論男女老少都要起早貪黑,投入到勞動(dòng)中去。詩(shī)中正是根據這一特點(diǎn),用了四個(gè)動(dòng)詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準確地刻畫(huà)出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。
師:剛才這道題就涉及到高考詩(shī)歌鑒賞常見(jiàn)的一種題型:“煉字”類(lèi)題,即將詩(shī)中一些字詞單獨挑出來(lái)分析其好處。這類(lèi)題目一般分成三步進(jìn)行答題:
第一步:解釋該字在句中的含義;
第二步:展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象;
第三步:點(diǎn)出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感,或有怎樣的表達效果(點(diǎn)出表現手法)。
師:下面,請大家嘗試將上面那道題的答案按照這三個(gè)步驟進(jìn)行改編。
明確:“拋”“接”“拔”“插”等字均為插秧時(shí)的一系列動(dòng)作。(解釋含義)勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面:全家老少一齊出動(dòng),各盡所能,配合默契。(描述景象)“拋”、“接”、“拔”、“插”準確地刻畫(huà)出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài),表現勞動(dòng)人民忙碌而充實(shí)的生活。(點(diǎn)明效果)
師:下面我們來(lái)看一道高考真題,題目如下:
最?lèi)?ài)東山雪后晴①
【宋】楊萬(wàn)里
只知逐勝忽忘寒,小立春風(fēng)夕照間。
最?lèi)?ài)東山晴后雪,軟紅光里涌銀山。
【注】本詩(shī)為《雪后晚晴四山皆青惟東山全白賦最?lèi)?ài)東山晴后雪二絕句》中的一首
請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。
請同學(xué)們按照上面說(shuō)的步驟來(lái)賞析一下“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。
明確:“軟”為“柔和”“柔軟”之意,“涌”為“涌出”“涌現”之意。(解釋含義)“軟”字以觸覺(jué)寫(xiě)視覺(jué),生動(dòng)地寫(xiě)出了夕陽(yáng)余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感;“涌”字運用比擬的手法,形象地描繪出在夕陽(yáng)紅光映照之下,白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。(描述景象&點(diǎn)明效果)
師:接下來(lái)我們看頷聯(lián),“笠是兜鍪蓑是甲,雨從頭上濕到胛!边@一聯(lián)運用了什么手法,又表現了怎樣的效果呢
明確:巧妙的疊用兩個(gè)比喻,把草笠比作頭盔,把蓑衣比作鎧甲,化靜為動(dòng),造成一種緊張的,似乎生命攸關(guān)的氣勢,從而給人留下很深的印象。
師:首聯(lián)和頷聯(lián)描寫(xiě)了勞動(dòng)人民插秧的情景,我們繼續看頸聯(lián)和尾聯(lián)!皢厩托膂,低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝,照管鵝兒與雛鴨!鞭r婦招呼農夫休息一會(huì )兒,并且說(shuō)趁著(zhù)這個(gè)時(shí)間,趕快吃早飯。但是農夫的回復卻是“只不答”,同學(xué)們如何理解這個(gè)“只不答”呢,是農夫沒(méi)聽(tīng)到,還是其他原因呢
明確:這里“只不答”并非一聲不吭,而是沒(méi)有直接回答農婦“歇”或者不“歇”。事實(shí)上,他一邊干活,一邊回答了他不能“歇半霎”的原因:秧苗剛栽下去,根還不牢固,再說(shuō)還沒(méi)有栽完,怎么能“歇半霎”呢他手里的活不能停下,而且還叮囑農婦:你先去回家提防一下家鵝和雛雞,不要讓他們來(lái)破壞秧苗。這一句看似平淡無(wú)奇,順手拈來(lái),實(shí)則精當自然,妙不可言。它使全詩(shī)意境得以拓展,主題得到深化。由插秧到家務(wù)事,真是忙上加忙,從而勞動(dòng)者的艱辛和勞苦全都表現了出來(lái)。
6、拓展提升
、俦驹(shī)鮮明的反映了“誠齋體”的特點(diǎn),再讀本詩(shī),嘗試歸納“誠齋體”的主要特點(diǎn)?梢詮脑(shī)的內容、形式、語(yǔ)言特點(diǎn)等角度入手。
明確:
從內容上來(lái)看,直接從現實(shí)生活中擷取生活場(chǎng)景,因而既形象自然,又新鮮風(fēng)趣,富有生活趣味。
從語(yǔ)言形式來(lái)說(shuō),想象奇特,但是不用奇奧生僻的字句,卻用淺近明白的語(yǔ)言和流暢直至的章法,近于口語(yǔ),生動(dòng)活潑。
從感情來(lái)看,詩(shī)人把自己的主觀(guān)情感最大程度地投射在客觀(guān)事物上。
、谒伎迹和瑯邮敲鑼(xiě)勞動(dòng)的場(chǎng)景,《芣苢》和《插秧歌》有什么不同
明確:《芣苢》句式整齊,節奏明朗、輕快,自然流露出勞動(dòng)的喜悅;“采”“有”“掇”等一系列動(dòng)詞的變換,細膩地描繪出勞動(dòng)的過(guò)程,富于詩(shī)情和畫(huà)意。清代方玉潤在《詩(shī)經(jīng)原始》中說(shuō),這首詩(shī)讀來(lái)好似“田家婦女,三三五五,于平原繡野、風(fēng)和日麗中,群歌互答,余音裊裊,若遠若近,忽斷忽續,不知其情之何以移而神之何以曠”。
《插秧歌》運用民歌手法,選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景,描繪一家四口趁著(zhù)農時(shí)冒雨插秧的緊張生活,他們齊心協(xié)力,分工合作,干得熱火朝天而秩序井然。詩(shī)作表現出農家生活的辛苦與農事的繁忙,富于生活情趣,字里行間洋溢著(zhù)吃苦耐勞、勤奮樂(lè )觀(guān)的精神。
兩首詩(shī)各具不同的藝術(shù)魅力!镀]苢》重章疊唱,回環(huán)往復,令人神往;《插秧歌》善用口語(yǔ),淺白流暢。富有自然、新鮮的意趣。
《插秧歌》賞析
這是楊萬(wàn)里田園詩(shī)的代表作之一,它生動(dòng)地表現了農村插秧勞作的情景。
詩(shī)的頭兩句,以極其通俗的語(yǔ)言,展示了插秧的繁忙景象:全家老少齊上陣,一家其樂(lè )融融的干農活,丈夫把秧苗扔給妻子,小兒子拔秧苗,大兒子插下,有拋有接有拔有插,忙個(gè)不停。三、四句天公發(fā)威,大雨滂沱,而詩(shī)人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔,蓑衣比作鐵甲,不僅新鮮獨特,且暗示:插秧就是一場(chǎng)緊張的戰斗,農家兒女全副武裝與天斗,與地斗,與雨斗,而“雨從頭上濕到胛”又極寫(xiě)雨勢之猛,插秧之急迫與艱辛?傊,前四句詩(shī)人以樸素通俗的語(yǔ)言和白描的手法向我們展示了一幅緊張插秧勞動(dòng)的圖畫(huà)。
五、六句詩(shī)人巧妙地插入了畫(huà)外音:農婦招呼農夫暫憩片刻且用早餐,可是農夫照樣低頭彎腰勞作,這就意味著(zhù)勞動(dòng)緊張到了極點(diǎn),分秒不能停。詩(shī)中的“只不答”,不是對農婦的呼喚一聲不吭,而是說(shuō)沒(méi)有答應她“歇半霎”的請求,更妙的是農夫還用別的話(huà)岔開(kāi):“秧根未牢蒔未匝,照管鵝兒與雛鴨!薄吧P”指栽種,“匝”指完畢,這是說(shuō),秧苗剛種下,尚未挺拔,況且也沒(méi)有種完,我怎么能歇得下然后話(huà)題一轉囑咐妻子要管好小鵝小鴨,免得它們到田里糟蹋莊稼。真是時(shí)時(shí)盡力,事事操心,農家吃苦耐勞的品格,全部凝聚在這樸實(shí)的答話(huà)里。
《插秧歌》同步練習
1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字,讀音不正確的一項是()
A、芣苢(yǐ)掇。╠uō)兜鍪(máo)
B、捋之(luō)袺之(jié)肩胛(jiǎ)
C、襭之(xié)半霎(shà)蒔田(shì)
D、拋秧(pāo)折騰(zhē)周匝(z。
A、[“鍪”應讀“móu”。]
2、下列加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項是()
A、薄言采之之:代詞,指“芣苢”
B、采采芣苢采采:動(dòng)詞,采摘
C、喚渠朝餐歇半霎渠:他
D、秧根未牢蒔未匝蒔:移植
B、[采采:形容詞,茂盛的樣子。]
3、下列對《芣苢》的理解,有誤的一項是()
A、本詩(shī)采用了比興的表現手法,描寫(xiě)了一群勞動(dòng)婦女采芣苢的情景。
B、全詩(shī)結構上的主要特點(diǎn)是重章疊句,在看起來(lái)很單調的不斷重疊中,產(chǎn)生了簡(jiǎn)單明快、往復回環(huán)的音樂(lè )感。
C、詩(shī)歌通過(guò)采、有、掇、捋、袺、襭等動(dòng)詞的變換,生動(dòng)地表現了采摘芣苢越采越多直到滿(mǎn)載而歸的過(guò)程。
D、這是一曲勞動(dòng)歡歌,充滿(mǎn)了勞動(dòng)的歡欣,洋溢著(zhù)勞動(dòng)的熱情。
A、[A項,“本詩(shī)采用了比興的表現手法”錯誤,詩(shī)歌開(kāi)頭說(shuō)“采采芣苢,薄言采之”,開(kāi)篇就是說(shuō)采芣苢,并沒(méi)有用他物起興。]
4、下列對《插秧歌》的理解,有誤的一項是()
A、詩(shī)的開(kāi)頭兩句,以極其通俗的語(yǔ)言,展示了插秧時(shí)的繁忙景象。
B、“笠是兜鍪蓑是甲”一句運用了夸張手法,說(shuō)明插秧就是一場(chǎng)搶天時(shí)的戰斗,突出了勞動(dòng)的艱辛。
C、第三、四句寫(xiě)天公發(fā)威,大雨滂沱,而詩(shī)人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔,“蓑衣”比作鐵甲,不僅新鮮獨特,而且暗示插秧就是一場(chǎng)緊張的戰斗。
D、第五、六句詩(shī)人巧妙地插入了畫(huà)外音:農婦招呼農夫暫憩片刻且用早餐,可是農夫照樣低頭彎腰勞作,這就意味著(zhù)勞動(dòng)緊張到了極點(diǎn),分秒不能停。
B、[應是“運用了比喻手法”。]
《插秧》教案11
教學(xué)目標:
1.通過(guò)學(xué)習課文,使學(xué)生了解一些農業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識,培養學(xué)生熱愛(ài)、親近大自然的情感。
2.認識生字6個(gè),學(xué)寫(xiě)生字4個(gè)。
3.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.識字教學(xué)。
2.通過(guò)學(xué)習課文,對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練。
教學(xué)難點(diǎn):
理解:水田、插秧。
教學(xué)用具:
自制課件、教師用生字卡片、學(xué)生用生字卡片、音樂(lè )(小白船)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ),下面聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ):“你笑他也笑,你哭他也哭。你問(wèn)他是誰(shuí),他說(shuō)你知道!保▽W(xué)生猜。)今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與鏡子有關(guān)的文章,看看作者在文中把什么寫(xiě)成了鏡子?(板書(shū)課題:插秧)
看到這個(gè)題目,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
解釋?zhuān)喊阉镜难砻绮宓剿锢锏幕顒?dòng)就叫插秧。(課件)
二、朗讀課文,理解內容。
1.自由讀課文,邊讀邊圈出自己不認識的字。
同學(xué)們找出了自己不認識的字,現在我們來(lái)做一個(gè)“集體的力量大無(wú)比”的游戲好不好?
2.這個(gè)游戲需要小組合作完成兩件事:
第一件:每個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己不認識的字,組內同學(xué)想辦法解決這些字的讀音。
教師小結合作情況。
3.小組匯報讀課文。
要求:聽(tīng)的同學(xué)邊聽(tīng)邊想:你要向他們學(xué)什么?你能給他提一些好的建議嗎?
4.教師配樂(lè )朗讀,學(xué)生評議。
老師為什么能讀得這么好呢?因為我有一個(gè)小竅門(mén)。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫(huà)。比如:我讀到映照著(zhù)藍天,我的腦海里就會(huì )出現藍天的圖畫(huà),這樣就能讀得有語(yǔ)氣了。不信,你們也試試。
師穿插金鑰匙的內容,使學(xué)生掌握了方法。學(xué)生參與評價(jià),體現了師生平等的意識。
4.齊讀課文。
5.背誦課文。
。1)指名背。
。2)會(huì )背的站起來(lái)背。
向同學(xué)們介紹,你是怎么背會(huì )這篇課文的?
6.發(fā)散思維
同學(xué)們的辦法可真多,看來(lái)你們都是愛(ài)學(xué)習的好孩子,看這句話(huà),你會(huì )填嗎?
課件:水田是鏡子,映照著(zhù)藍天,農民在插秧,插在( )上。(你照鏡子,鏡子里就會(huì )出現你,鏡子里出現藍天,農民就會(huì )在哪兒插秧呢?)
齊讀,這句話(huà)寫(xiě)得多美呀!你能想象水田還映照著(zhù)什么嗎?
水田是鏡子,映照著(zhù)( ),農民在插秧,插在( )上。
現在,讓我們也做個(gè)小詩(shī)人,自己做幾句詩(shī)。
水田是棋盤(pán),農民在棋盤(pán)上( )。
水田是地毯,農民在地毯上( )。
水田是( ),( )。
過(guò)渡:同學(xué)們真聰明,你們也成了小詩(shī)人了。據老師上網(wǎng)查資料,我發(fā)現農民伯伯也非常聰明,他們已研制出“七彩水稻”,你們想和農民伯伯比一比,種出咱們的多彩水稻嗎?教師出示水田圖:上面標上小組號,每個(gè)小組發(fā)五棵稻秧,小組合作討論熱烈的,教師獎勵一棵稻秧。
三、學(xué)習生字,游戲:多彩水稻我來(lái)插
1.小組合作學(xué)習。
教師出示:插、秧、鏡、映、農、民。
組長(cháng)帶領(lǐng)組員用學(xué)過(guò)的方法記字。
2.討論:你們是怎樣記字的?
說(shuō)得好的到黑板前插一棵稻秧。
學(xué)生說(shuō)哪個(gè)字,教師就往黑板上粘哪個(gè)字,說(shuō)完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。
將學(xué)生分為九個(gè)小組,每個(gè)小組有一塊稻田,哪個(gè)小組的同學(xué)回答問(wèn)題正確就可在自己小組的稻田里
插一棵稻秧,哪個(gè)小組插的稻秧多哪個(gè)小組就獲勝。
3.游戲:照鏡子
方法:教師舉生字卡片,學(xué)生讀出來(lái)并舉出生字卡片。
4.同學(xué)們,看,通過(guò)我們的努力,我們插上了多彩稻秧,雖然有的小組多有的小組少,但這都是我們積極學(xué)習換來(lái)的,看到你們那么愛(ài)學(xué)習,老師真為你們感到高興!
四、寫(xiě)字
1.出示“農”。
2.描描書(shū)上“農“的筆順,邊說(shuō)邊描。
3.自己描描書(shū)上的“農”,說(shuō)一說(shuō)怎么寫(xiě)才好看。
4.教師指導寫(xiě)。
5.大家評議。
6.自己寫(xiě)“民“的筆順,描紅,寫(xiě)字,同桌評議。
7.在生字本上寫(xiě)字。
《插秧》教案12
一、教學(xué)目標與核心素養
1、教學(xué)目標
1.誦讀詩(shī)歌,讀準字詞,把握詩(shī)歌形式上的特點(diǎn)
2.理解詩(shī)歌內容,體會(huì )作者思想情感,學(xué)習作者的表達技巧
3.領(lǐng)會(huì )勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì),感受勞動(dòng)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
梳理詩(shī)歌主要內容,把握詩(shī)歌富于幽默詼諧的風(fēng)趣的語(yǔ)言特色及白描的藝術(shù)手法。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
我們懷抱著(zhù)對荷塘之上美景的憧憬,從童真走來(lái)。今天,讓我們一齊走近楊萬(wàn)里描繪的另一幅生活圖景,一起來(lái)學(xué)習《插秧歌》。
2、寫(xiě)作背景
淳熙六年(1179)春,楊萬(wàn)里常州任滿(mǎn),西歸故鄉吉水;途經(jīng)衢州(今浙江衢州市),時(shí)值農田大忙季節,詩(shī)人目睹一戶(hù)農家插秧之辛勞,作該詩(shī)。
3、作者介紹
楊萬(wàn)里(1127-1206),南宋詩(shī)人。字廷秀,學(xué)者稱(chēng)誠齋先生。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興(宋高宗年號,1131-1162)進(jìn)士,曾任秘書(shū)監。主張抗金。詩(shī)與陸游、范成大、尤袤齊名,稱(chēng)"中興四大家"或"南宋四家"。初學(xué)江西詩(shī)派,后轉以王安石及晚唐詩(shī)為宗,終則脫卻江西、晚唐窠臼,以構思精巧,語(yǔ)言通俗明暢而自成一家,形成了他獨具的詩(shī)風(fēng),號為"誠齋體"。楊萬(wàn)里學(xué)問(wèn)淵博,才思健舉。亦能文,對理學(xué)亦頗注意。相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首,現存詩(shī)四千二百余首,詩(shī)文全集一百三十三卷,名《誠齋集》,今存。
4、題目解說(shuō)
“插秧”指將秧苗栽插于水田中,或指把水稻秧苗從秧田移植到稻田里!恫逖砀琛肥菞钊f(wàn)里在途中見(jiàn)到農民男女老幼冒雨插秧后寫(xiě)的。
5、層次結構
全文可分為三個(gè)部分:
第一部分:首頁(yè),描寫(xiě)插秧的繁忙
第二部分:頷聯(lián),反襯勞動(dòng)的緊張、艱苦
第三部分:頸聯(lián)、尾聯(lián),表現勞動(dòng)緊張、農人勤勞
6、全文分析
1、邊誦邊讀,用“/”劃分這首詩(shī)的朗讀節奏,并用“”標出詩(shī)的韻腳。
田夫/拋秧/田婦/接,小兒/拔秧/大兒/插。
笠是/兜鍪/蓑是/甲,雨從/頭上/濕到/胛。
喚渠/朝餐/歇/半霎,低頭/折腰/只/不答:
“秧根/未牢/蒔/未匝,照管/鵝兒/與/雛鴨!
2、《插秧歌》第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游離詩(shī)外”,實(shí)則堪稱(chēng)“神來(lái)之筆”,請作簡(jiǎn)要賞析。
此句在結構上起承上啟下的作用;內容上用“兜鍪”(“頭盔”)和“鐵甲”分別比喻“笠”和“蓑”,暗示搶插稻秧就像一場(chǎng)緊張的戰斗,從而突出了農忙搶種的題旨。
3、《插秧歌》這首詩(shī),句句平易自然,卻又不乏新奇快語(yǔ),請結合詩(shī)句進(jìn)行賞析。
首聯(lián)寫(xiě)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面,“拋”“接”“拔”“插”四個(gè)動(dòng)詞,準確具體平實(shí),又可暗示分工明確;頜聯(lián)點(diǎn)明雨中搶插秧苗的情形,以“盔甲”防護之嚴,雨水仍然不免從頭上流入脖頸并沾濕肩膀,不難領(lǐng)會(huì )春雨之密、之急、之大;頸聯(lián)寫(xiě)勞作的忘我程度,家人送飯讓歇一會(huì )兒卻無(wú)人答話(huà),連抬頭看一眼的工夫都沒(méi)有,如此便寫(xiě)出了搶插的緊張程度;最妙的是尾聯(lián)寫(xiě)出全家其樂(lè )融融的畫(huà)面,模擬田夫口吻說(shuō)這塊田還沒(méi)插完,讓趕緊照看好那幫鴨鵝。詩(shī)人運用口語(yǔ)化的語(yǔ)言,隨意擷取田夫的肢體動(dòng)作和對答語(yǔ)言,使讀者有身臨其境之感。
四、布置作業(yè)
選擇《插秧歌》中的某一人物形象,給他(她)寫(xiě)段心靈獨白。(200字左右)
《插秧》教案13
教學(xué)內容:
學(xué)習《插秧》這首兒歌,認識6個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程:
一、導課:
同學(xué)們,春姑娘回來(lái)了,大自然發(fā)生了很大的變化.把你畫(huà)的春天的景色說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎?
春天是播種插秧的季節,讓我們一起看看農民伯伯在干什么?
二、新授:
1、(放音樂(lè ),老師朗誦兒歌)
要求:邊聽(tīng)邊看,標出你還不認識的字。
2、分組讀課文,說(shuō)一說(shuō),通過(guò)讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文,集體糾正讀音。
4、找一個(gè)你記得最牢的生字,把你的好方法介紹給大家。
5、誰(shuí)想當老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
6、游戲:我說(shuō)你對。
7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習生字。
8、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己是如何記住生字的。(鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的字分析生字)
9、開(kāi)火車(chē)讀課文,小組比賽。
想一想,城市的春天是什么樣的?
10、朗讀挑戰賽:
比一比,誰(shuí)讀得最好。
可以邊讀邊表演。
四、作業(yè)設計:
五、板書(shū)設計:
插 秧
水田是鏡子,
映照著(zhù)藍天,
映照著(zhù)白云,
映照著(zhù)青山,
映照著(zhù)綠樹(shù)。
《插秧》教案14
活動(dòng)目標:
1、感受歌曲的優(yōu)美,體會(huì )歌詞的意義,快樂(lè )的歌唱勞動(dòng)。
2、感受勞動(dòng)人民插秧的辛苦,珍惜糧食。
活動(dòng)過(guò)程:
1、談話(huà)導入
a、游戲導入,激發(fā)興趣。
了解鏡子的作用,孩子們慢慢在照鏡子的游戲中靜下來(lái)。
b、介紹水田。
“有一個(gè)大鏡子,它能照出藍天,你猜是什么?”(大河、大海)
教師提出水田并提問(wèn):水田是什么?(大部分孩子不知道,有幾個(gè)孩子說(shuō)出來(lái)是種苗的,長(cháng)麥子的。)
2、引入兒歌。
教師提問(wèn):水田這個(gè)鏡子能照出什么?(白云、月亮、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)……)教師根據幼兒的回答進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)展示,幫助孩子記憶和理解。老師邊畫(huà)邊說(shuō):“水田是鏡子,照映著(zhù)藍天(白云)”,第三個(gè)孩子開(kāi)始說(shuō)的時(shí)候,教師提出要求:請你學(xué)著(zhù)老師剛才的方法來(lái)說(shuō):“水田是鏡子,照映著(zhù)……”
3、學(xué)說(shuō)兒歌前半部分。
教師引出兒歌:“小朋友真厲害,都快編出一首詩(shī)了,有一個(gè)叫詹冰的爺爺寫(xiě)了一首詩(shī),他的詩(shī)就像我們小朋友剛才說(shuō)的一樣,聽(tīng)一聽(tīng)哦!保凉B透作者名字,讓孩子們將來(lái)讀書(shū)的時(shí)候也知道關(guān)注作者,并選擇優(yōu)秀作者的做秀作品來(lái)讀)教師說(shuō)兒歌的時(shí)候發(fā)現一些孩子在跟說(shuō),于是,提出小朋友輕輕說(shuō),老師大聲說(shuō),聽(tīng)清楚老師的聲音。第二遍,小朋友大聲說(shuō),老師輕輕說(shuō)。
4、學(xué)說(shuō)兒歌后半部分。
教師過(guò)度語(yǔ):“兒歌還有下一半呢,這一半可比上一半難了,你有信心學(xué)會(huì )嗎?”孩子們積極性被調動(dòng)起來(lái),很認真地聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)。老師做插秧動(dòng)作,并畫(huà)出倒在水里的青山,畫(huà)出秧苗,問(wèn):“農民在插秧了,插在哪里了?”(水田、青山)“為什么是插在青山上?”(水中倒影)接著(zhù)便是邊畫(huà)圖邊展示兒歌。孩子們很快理解了為什么插在藍天上、青山上。
5、完整地將兒歌說(shuō)一遍。
6、以游戲鞏固兒歌,加強幼兒理解。
小朋友做“鏡子”里的東西,教師做農民!耙、二、三,變變變”的游戲變出東西,定型定在那里,然后和老師一起說(shuō)兒歌。游戲兩遍,孩子們很感興趣。
7、創(chuàng )編兒歌并表演。
小組小朋友商量變東西,你想插在哪里就變成什么,然后一個(gè)人做農民來(lái)插秧。附:歌詞:水田是鏡子,映照著(zhù)藍天,映照著(zhù)白云,映照著(zhù)青山,映照著(zhù)綠樹(shù)。農民在插秧,插在綠樹(shù)上,插在青山上,插在白云上,插在藍天上。
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