《畫(huà)楊桃》教案(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《畫(huà)楊桃》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《畫(huà)楊桃》教案1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續練習復述課文。
3、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：復述課文，體會(huì )同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示書(shū)中的兩段對話(huà)，研究有感情朗讀。
(一)、 不像!
它像什么?
像五角星!
(二)、不......像。
那么，像什么呢?
像......五......五角星。
1、學(xué)生練讀。
2、指名讀，師生共評議。
3、從這兩段話(huà)中你讀懂了什么?(前面說(shuō)得肯定，后面比較猶豫)
引入：這兩段話(huà)是從畫(huà)楊桃這片文中節選的(揭題)，同學(xué)們體會(huì )得對嗎?讀得對嗎?又為什么會(huì )有這么兩段相似的對話(huà)呢?一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，感知大意
1、自由朗讀，課文寫(xiě)了一件什么事?
2、讀后學(xué)生概括主要內容。
3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。
4、小組交流。
三、三讀課文，理清思路
1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。
2、小組交流。
3、全班交流(指名說(shuō)，師生討論)
4、說(shuō)說(shuō)段落大意。
四、再次研讀兩段話(huà)語(yǔ)。
第二課時(shí)
引入：上節課我們知道了這篇課文主要寫(xiě)畫(huà)楊桃這么一件事，今天這節課我們就來(lái) 學(xué)懂課文，進(jìn)而復述這部分內容。
一、復習學(xué)習提示
1、師問(wèn)：怎樣復述課文?(指名回答)
2、既然復述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復述。
二、研讀課文,理解句子
1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫(xiě)寫(xiě).
2、小組交流意見(jiàn).
3 、全班交流,重點(diǎn)理解
A、我把楊桃畫(huà)成五角星的原因是:
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
(3)、我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確.
B、同學(xué)們怎么笑
(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái).
(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著(zhù)答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.
C、老師怎么做的
(1)、老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫(huà)問(wèn)大家
(2)、老師的神情變得嚴肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)
(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì )有所不同)
三、練習復述課文
1、學(xué)生自由準備說(shuō)一說(shuō)
2、小組互說(shuō),選好參賽者
《畫(huà)楊桃》教案2
一、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣。
1．談話(huà)導入：《畫(huà)楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀(guān)察結果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側成峰”。觀(guān)察不僅能給人帶來(lái)很多靈感，而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè )趣。下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。（2）聽(tīng)的同學(xué)要認真、專(zhuān)注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4．教師巡視，邀請一對觀(guān)察結果不同的上臺展示交流過(guò)程。
其他同學(xué)評價(jià)他們的語(yǔ)言表達是否清楚、完整。
5．通過(guò)交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
�。�1）雙方可以進(jìn)行爭辯，據理力爭。
�。�2）就不懂的可以虛心地向對方請教、提問(wèn)或跟對方商討。
6．再一次出示該圖片，請同學(xué)們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現呢？
結合第一次的觀(guān)察所得，說(shuō)說(shuō)：第一次看到了什么？現在又有什么發(fā)現？是怎樣發(fā)現的？對這兩次的觀(guān)察有什么感受？
根據學(xué)生的回答，小結觀(guān)察方法：觀(guān)察時(shí)要仔細地看，反復地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì )有許許多多新的發(fā)現，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點(diǎn)板書(shū)：
仔細地看
反復地看
多角度看
二、小組合作觀(guān)察，練習觀(guān)察方法，練習條理表達。
同學(xué)們，現在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀(guān)察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉得最快，語(yǔ)言表達得最有條理。
小組活動(dòng)，積極運用觀(guān)察方法觀(guān)察，積極思考，并集合小組各成員意見(jiàn)，最后統一觀(guān)察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀(guān)察過(guò)程和觀(guān)察結果。
其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。
評價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競賽觀(guān)察，發(fā)現多，說(shuō)得好。
1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀(guān)察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉�，F在，我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害，誰(shuí)的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細觀(guān)察，看到了什么；反復看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰(shuí)的發(fā)現多，誰(shuí)說(shuō)得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀(guān)察能力突出獎”和“小小口才家”。
4．發(fā)獎
四、總結：
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀(guān)察，誰(shuí)學(xué)會(huì )了觀(guān)察，誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細地觀(guān)察，反復地觀(guān)察，多角度地觀(guān)察，就會(huì )具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀(guān)察樂(lè )趣與別人一起分享。
六、板書(shū)：
我看到了……
仔細地看
反復地看
多角度看
習作教學(xué)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導入新課。
上一節課，我們通過(guò)仔細地看，反復地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現，都是因為他們——（認真觀(guān)察；多角度觀(guān)察；長(cháng)期、連續觀(guān)察）
今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀(guān)察過(guò)程中的新發(fā)現或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
二、交流，指導觀(guān)察。
1、你們去留心觀(guān)察了什么？是怎樣觀(guān)察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）
2、相機指導學(xué)生運用合適的觀(guān)察方法。（多角度地觀(guān)察、全面觀(guān)察和重點(diǎn)觀(guān)察相結合）
靜態(tài)類(lèi)：如：文具或工藝品：來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結構、制作水平——看一看、想一想……
花草、樹(shù)木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(cháng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……
景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周?chē)?/p>
動(dòng)態(tài)類(lèi)：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習性……
三、明確本次作文的要求
1、再一次觀(guān)察所選定的對象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
四、交流思路，指正完善。
1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。
2、認真傾聽(tīng)，學(xué)習別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。
五、對觀(guān)察日記的格式進(jìn)行指導。
第二課時(shí)
1、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。
2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
批改重點(diǎn)：（1）語(yǔ)言是否通順；（2）有無(wú)一定寫(xiě)作順序；（3）有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn)；（4）是否具體、生動(dòng)。
批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠地寫(xiě)下自己的閱讀感受；對于同伴作文的不足，要提出中肯的意見(jiàn)和建議。
3、推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習和指導。
4、修改好自己的作文，謄寫(xiě)。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習作二,口語(yǔ)交際二，希望對你有幫助！
《畫(huà)楊桃》教案3
【教學(xué)目的】
�。�、教養：
抓住重點(diǎn)句子理解課文內容。
�。�、教育：
理解父親和老師的話(huà)中蘊含著(zhù)的深刻的道理。
�。�、發(fā)展：
知道同一種事物從不同角度去看，會(huì )有不同的結果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文內容體會(huì )做什么亊都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，真實(shí)體驗
�。�、同學(xué)們，在美術(shù)課上，俺們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上，老師也要請同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。
�。�、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)。
�。�、請同學(xué)們在自身的座位上觀(guān)察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。
�。�、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀(guān)察一下，使同學(xué)增加感性認識，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。
二、初讀課文，整體感知
�。�、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
�。�、同學(xué)交流，初步感知課文的主要內容。
三、研讀課文，體會(huì )人物思想感情
�。�、自主學(xué)習，合作探究：
�、� 理清第二大段的小脈絡(luò )。以楊桃為主線(xiàn)，寫(xiě)“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現出不同的思想感情。
�、� 請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
�、� 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習伙伴，合作學(xué)習，一起研究。
�。�、同學(xué)交流，相機引導。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
《畫(huà)楊桃》教案4
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習本課生字新詞，學(xué)習用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
（二）能力訓練點(diǎn)
1．通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。
2．根據把一段話(huà)寫(xiě)清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。
3．培養朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
（三）德育滲透點(diǎn)
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
（二）解決辦法
一是通過(guò)實(shí)物親自去實(shí)踐，二是同學(xué)之間討論。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┳詫W(xué)。通過(guò)解決生詞問(wèn)題及初讀課文。
�。ǘ┰诮處熖崾鞠伦詫W(xué)，教師出示一些引導學(xué)生理解課文內容的問(wèn)題。
�。ㄈ┬〗M討論交流一些難解決的問(wèn)題，如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
五、教具準備
課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫(xiě)有課文中難理解的句子的投影片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標。
楊桃基本上是橢圓形的，大多數楊桃有5條棱，在我國的華南地區經(jīng)常能見(jiàn)到這種楊桃。這節課我們先初讀課文并學(xué)習本課的生詞。
（二）給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)。
內容：一是初讀課文，讀準字音，二是通過(guò)理解生字新詞。
教誨教導、訓導
受用得到益處
（三）教師注意強調的內容。
教強調是陽(yáng)平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應注意讀準。肅字的筆順容易寫(xiě)錯，要進(jìn)行指導。
（四）讓學(xué)生再讀課文。
第二課時(shí)
（一）明確目標。
通過(guò)作者畫(huà)楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個(gè)道理，繼續學(xué)習課文。
（二）整體感知。
自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？
（三）逐段深入理解課文。
1．學(xué)習第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是就不要）
�。�2）想當然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當然？
�。�3）指導朗讀
2．學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕郎系臈钐抑v解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌且粰E圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
�、菸野褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)講一講什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3．學(xué)習第4至6自然段
默讀第4至6自然段。
�。�1）出示討論題：①開(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)的怎么樣？后來(lái)又有什么變化？②為什么會(huì )有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�2）指導朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
�。�3）用上因為所以說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4．學(xué)習第7自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)（1）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一（板書(shū)角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5．學(xué)習最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)（1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的是畫(huà)畫(huà)上的事。當別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？（板書(shū)要不要，是就）
誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話(huà)？
6．總結：當別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
7．齊讀倒數第12自然段并試背誦
第三課時(shí)
（一）明確目標。
這節課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。
（二）教師導入。
1．老題講清練筆要求：畫(huà)楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級的事情，在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘，咱們讀來(lái)也覺(jué)得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理，今天我們也來(lái)寫(xiě)一件事。
2．投影出示：在你身邊每天會(huì )發(fā)生很多事語(yǔ)句要連貫。
（三）具體指導。
1．讓學(xué)生說(shuō)出這次文章的內容及寫(xiě)作要求。
2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想寫(xiě)的事，讓大家評一評，內容不限。
3．確定內容之后，按照寫(xiě)作要求在課堂上寫(xiě)。
4．最后讀一讀，議一議。
七、布置作業(yè)
預習第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。
《畫(huà)楊桃》教案5
一、情境導入
1、大家看看老師給大家帶來(lái)了一件什么禮物?
(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營(yíng)養豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的�？�，有趣嗎?
2、(對照課前板書(shū)：岑桑)在著(zhù)名作家岑桑心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫(huà)楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫(huà)楊桃
二、初讀課文、整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
2、誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰，把自己認為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)?
你來(lái),(第2段)真不錯!
你來(lái)讀,(第1段)你把藏在這段話(huà)里的生字讀得多正確呀!
你讀(第13-16段)
你來(lái)讀,讀得一字不差，真了不起!
3、同學(xué)們可真了不起，這么短時(shí)間內就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現你們還若有所思呢，的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來(lái)!那么，這節圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái)。
4、看來(lái)，圖畫(huà)課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫(huà)得象五角星的楊桃圖而引起的，現在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課，目睹我的那幅楊桃圖。
三、探究“我”的作畫(huà)態(tài)度，初識“實(shí)事求是”
1、自由讀讀第2小節，想想：在課堂上，我是怎樣畫(huà)楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書(shū)動(dòng)筆)你來(lái)讀,課件出示：
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
(1)自己讀讀這句話(huà)，你讀懂了什么?
你說(shuō),你從“認認真真”這個(gè)詞上發(fā)現他畫(huà)得很認真，很仔細。請你把那份認真讀出來(lái)。
你說(shuō),你從“老老實(shí)實(shí)”上讀懂了他是看到什么就畫(huà)什么，沒(méi)有憑自己的想象去畫(huà)。你是如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢?
你來(lái),噢,原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。
(2)(課件出示)讀讀這位父親的話(huà)，你讀懂了什么?
父親對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
你讀懂了“想當然”。對呀，還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫(huà)，也許會(huì )把楊桃畫(huà)成什么樣呢?你來(lái)，你來(lái)，你來(lái)。
對，不管是把它畫(huà)成蘋(píng)果，畫(huà)成香蕉，畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣，結果都—— “畫(huà)走了樣”。
所以，在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我的耳畔總會(huì )想起父親嚴肅地說(shuō)：——
在我粗心大意、畫(huà)得想當然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：——
你來(lái)，好一份“語(yǔ)重心長(cháng)”。我正是老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從了父親的叮囑，才把楊桃畫(huà)成了——五角星
(3)你還從哪些地方發(fā)現了“我”的這種老老實(shí)實(shí)的作畫(huà)態(tài)度?
你來(lái)，你可真會(huì )讀書(shū)!你發(fā)現了“我”老老實(shí)實(shí)地在座位上觀(guān)察。
課件出示：
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
自己讀讀這句話(huà)，你怎么發(fā)現“我”的老老實(shí)實(shí)的?
你來(lái)，原來(lái)他將眼前的楊桃和平時(shí)的楊桃進(jìn)行了——對比。
還有什么發(fā)現?
你在從小作者的角度思考問(wèn)題。聽(tīng)著(zhù)你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現在就讓坐在這里的同學(xué)“現身說(shuō)法”。(示意一同學(xué)起立)
這是一個(gè)全新的角度，看到的可能和平時(shí)所經(jīng)歷的完全不一樣。你能將這種和小作者相同的感受讀出來(lái)嗎?
還有誰(shuí)想讀?你來(lái)，(請同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)
我似乎聽(tīng)到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時(shí)你的心里會(huì )想些什么呢?
我該不該把楊桃畫(huà)成五角星呢?心中升起一種疑惑。
2、你說(shuō)，正是父親經(jīng)常叮囑我的話(huà)使我消除了心中的疑惑。讓我們再來(lái)讀讀父親的話(huà)。
(課件出示)齊讀：
你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。
就是這樣，我老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實(shí)實(shí)地畫(huà)出了——五角星。
把自己對“老老實(shí)實(shí)”的理解送到句子中讀出來(lái)
(課件出示)
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個(gè)老老實(shí)實(shí)作畫(huà)的孩子。
你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅定的“老老實(shí)實(shí)”。我堅持著(zhù)這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度，換種說(shuō)法就是——實(shí)事求是。
師板書(shū)：實(shí)事求是(生齊讀)
我正是抱著(zhù)這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的，(對照板書(shū))盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星，我自己覺(jué)得還是——很滿(mǎn)意、很自信
把那種自信、滿(mǎn)意讀出來(lái)。你讀，多自信的孩子!你來(lái)，大家一起來(lái)。
四、探究“同學(xué)們”的心理轉變，豐富“實(shí)事求是”
1、師：同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢?自己讀讀下面兩則對話(huà)，你發(fā)現了什么?(課件出示)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“現在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
(生讀對話(huà)思考)
(1)你說(shuō)，多么會(huì )讀書(shū)的孩子!你不僅僅是發(fā)現了省略號，更找到了文章的眼睛呀!還有什么發(fā)現?
你來(lái)，噢，你發(fā)現了，第一則后面是個(gè)感嘆號，感嘆號的語(yǔ)氣是很肯定的。那第二則呢?
(2)同學(xué)們從這兩則對話(huà)的字面上發(fā)現得不僅多，而且很有價(jià)值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來(lái)的。
那么，該怎么把自己的發(fā)現讀出來(lái)呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。
2、(課件出示第一則對話(huà))
(1)哪對同桌愿意第一個(gè)嘗試?你們吧。
你為什么這么讀?噢他畫(huà)錯了，楊桃怎么可能是五角星呢!
請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?
噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個(gè)人都知道，大家的回答是異口同聲的，
請你們吧，為什么你的語(yǔ)氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺(jué)得很好笑，竟然有人這么畫(huà)楊桃，太不可思議了。同學(xué)們會(huì )怎樣地笑呢?你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。
(2)就帶著(zhù)這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來(lái)讀一讀這則對話(huà)，(師生對讀)從你們異口同聲的話(huà)語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽(tīng)出了你們對這幅畫(huà)的嘲笑。
3、(課件出示第二則對話(huà))這則對話(huà)呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。
你們來(lái)，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來(lái)這里有很多省略號，
你們來(lái)，說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現問(wèn)題，提出想法，這的確是一種很好的學(xué)習方法。真了不起。
4、現在就讓我們帶著(zhù)自己的理解，聚集目光的力量，注視著(zhù)我這里。此時(shí)我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著(zhù)大家，(現場(chǎng)演示、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗這個(gè)角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。
5、現在，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著(zhù)眼前的這一幕，你心里想說(shuō)些什么呢?拿起你的筆，寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)，教師巡回指導)
很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)完了，那么讓我們一起來(lái)分享大家的學(xué)習成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽(tīng)，別人的理解可能就是自己不曾想到過(guò)的。
(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì )去尊重別人作畫(huà)時(shí)的實(shí)事求是了。
你說(shuō)。你真會(huì )學(xué)以致用，用省略號表達出自己的感情了。你說(shuō)。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì )去評價(jià)別人的畫(huà)了。
(2)請你再說(shuō)。從你的感悟中,我發(fā)現你對父親的話(huà)有了更深的理解。(課件再次出示父親的話(huà))一起讀。
你看見(jiàn)一件東西，是什么樣子的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。
從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話(huà)深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說(shuō)出這句話(huà):(課件出示)
我們看見(jiàn)一件東西，是什么樣子的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。
6、父親就是在教導我們作一個(gè)——實(shí)事求是的人!
聽(tīng)著(zhù)你們用真情寫(xiě)下的話(huà)語(yǔ)，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話(huà)中說(shuō)出來(lái)吧!(課件出示第二則對話(huà))
孩子，現在的楊桃還像你平時(shí)看到的楊桃嗎?那么，它像什么?
聽(tīng)著(zhù)這些充滿(mǎn)愧疚的回答，看著(zhù)你們充滿(mǎn)愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來(lái)了，(對照板書(shū))因為你們已經(jīng)學(xué)會(huì )如何用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人的畫(huà)。
五、探究“老師”的引導過(guò)程，深化“實(shí)事求是”
畫(huà)楊桃的故事還沒(méi)有結束，只要用心地去品，還能品出更多的味來(lái)!下節課讓我們繼續去思考、去探索老師是怎樣引導同學(xué)們實(shí)事求是地去評價(jià)別人的畫(huà)的?通過(guò)下節課的學(xué)習，我們將會(huì )對“實(shí)事求是”有更深的理解。
作業(yè)：預習“畫(huà)楊桃”下節課的內容。
《畫(huà)楊桃》教案6
一、復習引入
1、認讀生字
2、同學(xué)們，上節課我們知道作者謹記父親的話(huà)，認認真真地把桌上的楊桃畫(huà)下來(lái)，當我把畫(huà)交上去的時(shí)候，同學(xué)們是怎樣說(shuō)的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢？今天我們繼續學(xué)習課文。
二、研讀課文，
1、默讀第3至18自然段思考：
�。�1）這部分主要講一件什么事？
�。�2）找一找“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
�。�3）把實(shí)物擺到桌上，讓從不同座位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子。
�。�4）說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。 體會(huì )“我”畫(huà)畫(huà)實(shí)事求是�！拔摇敝园褩钐耶�(huà)成了“五個(gè)角的什么東西�！�，是因為_(kāi)___________。
�、�、我的座位在前排的地方.
�、�、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
�、�、我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
�。�3）我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，然而，同學(xué)們是怎樣看的呢？
2、研讀第3至18自然段
�。�1）出示討論題：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？
�、诶蠋煹纳袂闉槭裁醋兊脟烂C了呢？
�。�2）重點(diǎn)引導學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問(wèn)和學(xué)生的兩次回答。
�、� 對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
A出示兩段對話(huà)，學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)。你有什么發(fā)現？（第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑�！斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲�，像什么呢？”“像……五……五角星�！薄昂�，下一個(gè)�！�
B補充提示語(yǔ)，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標點(diǎn)、語(yǔ)勢等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)�！斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻__________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好，下一個(gè)�！�
�、谙胂笳f(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
A、這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
B、這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
C、這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
D、這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。
E、這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
多么優(yōu)秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀(guān)察，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。請看大屏幕，讓我們來(lái)讀老師的話(huà)，看老師要告訴我們什么？
3、品讀老師的話(huà)。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導讀好這段話(huà)。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽(tīng)？
指名朗讀（2-3名）注意聽(tīng)他哪兒讀的好？
師范讀，引導評價(jià)老師，在評價(jià)的基礎上再指名朗讀。
4、學(xué)習最后一個(gè)自然段
老師的話(huà)與父親的話(huà)是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最后一節。理解“教誨”
�。�1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用？
5、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結束了，但美術(shù)課繼續上下去，孩子們繼續畫(huà)羊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì )畫(huà)成什么樣子呢？
《畫(huà)楊桃》教案7
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
2、正確理解課文的內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果。
3、學(xué)習發(fā)現與理解重點(diǎn)詞句的方法，養成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
這節課我們繼續學(xué)習《畫(huà)楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么?請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書(shū)：我、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文�？梢赃x擇自己喜歡的人物內容進(jìn)行學(xué)習。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì )。請大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報
1、當學(xué)生匯報到我畫(huà)楊桃的內容時(shí)，說(shuō)一說(shuō)我是怎樣畫(huà)的?(抓住我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準確的內容進(jìn)行分析。)老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)?生答：因為父親對他要求很?chē)�，叮囑他看�?jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。(板書(shū)：叮囑)你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話(huà)的?教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫想當然?
過(guò)渡：
小作者正是牢記父親的話(huà)，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話(huà)。指導讀父親的話(huà)。你還喜歡哪個(gè)人物的內容請匯報。
2、當學(xué)生匯報到老師的內容時(shí)。指導重點(diǎn)分析老師的話(huà)：
出示老師的話(huà)提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)什么意思，你讀懂了哪句話(huà)?學(xué)生匯報。
學(xué)生講到提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。是不是這樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話(huà)。
學(xué)生講到當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。請你用不要要練習說(shuō)話(huà)，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話(huà)的意思。老師的話(huà)很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的話(huà)?和顏悅色是什么意思。請大家用這樣的語(yǔ)氣試著(zhù)讀讀老師的話(huà)。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話(huà)背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。
3、當學(xué)生沒(méi)有匯報同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導：
剛才同學(xué)們匯報了我和老師對畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)內容呢?學(xué)生說(shuō)明理由(教師板書(shū)：嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應他會(huì )有怎樣的表現，心里又會(huì )想些什么?練習說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的非常好，當時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說(shuō)些什么?小作者聽(tīng)了你的話(huà)一定會(huì )高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應對他們進(jìn)行耐心的教育，他的話(huà)不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么教誨(板書(shū)：教誨)所以正像小作者最后寫(xiě)到的這位老師的話(huà)同我父親的話(huà)是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段，請大家快速把這一段背下來(lái)。
過(guò)渡：
畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)學(xué)習和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì )、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
小結：
老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì )和大家一起分享，老師讀自己寫(xiě)的話(huà)。
當別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
三、實(shí)踐練習
1、當作者看到同學(xué)們的反應后，他有怎樣的表現，心里會(huì )想些什么?
2、你喜歡文中的老師嗎，為什么?
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì )。
《畫(huà)楊桃》教案8
【教學(xué)要求】
1、理解課文內容，明白無(wú)論做什么事，都應有實(shí)事求是態(tài)度的道理。
2、理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用不像而像等詞說(shuō)話(huà)。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生弄清我畫(huà)楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )老師最后那段話(huà)的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、緊扣課題，導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)。
2、提問(wèn)：
結合課文內容，誰(shuí)能把課題畫(huà)楊桃補充成一個(gè)完整的句子?
(我畫(huà)楊桃�；蛭液屯瑢W(xué)們一起畫(huà)楊桃。)
二、晶詞析句，逐層理解
1、帶著(zhù)問(wèn)題，默讀2～5自然段，弄清我是怎樣畫(huà)楊桃的。
�、� 我今天看到的楊桃是什么樣子?
�、� 我是怎樣畫(huà)的?
�、� 我覺(jué)得畫(huà)得怎樣?畫(huà)成了什么?
先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后比較句子，體會(huì )我是怎樣畫(huà)楊桃酌。
(放幻燈)說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子，哪句寫(xiě)得好?為什么?
指名讀第二句，注意重讀的詞。
板書(shū)：認認真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)
2、當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，開(kāi)始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?
同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個(gè)樣子的嗎?
倒不如說(shuō)是五角星吧!
指導朗讀同學(xué)們的話(huà)。
老師：走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個(gè)意思，審視應選哪一種?為什么?
�、� 注意地看。
�、� 集中注意力看。
�、� 看了看。
(應選第二種，因為審視是一邊看，一邊進(jìn)行比較，看得很認真)
老師在審視楊桃時(shí)會(huì )想些什么?他覺(jué)得我的畫(huà)畫(huà)得怎樣?
板書(shū)：同學(xué)譏笑
老師審視(滿(mǎn)意)
3、后來(lái)，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對話(huà)，老師的問(wèn)話(huà)用____畫(huà)出來(lái)，學(xué)生的答話(huà)用~~~~~畫(huà)出來(lái)。(三次對話(huà))
4、理解第一次對話(huà)，并填表。
結合老師同學(xué)的態(tài)度，指導學(xué)生朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
5、學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴肅了?
(因為同學(xué)們的看法是錯誤的，更重要的是想當然地譏笑別人。)
用嚴肅造句。
板書(shū)：想當然嚴肅
6、依照學(xué)習第一次對話(huà)的方法，自學(xué)第二次、第三次對話(huà)，可邊填表，邊討論。
指名有感情地朗讀對話(huà)，針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。
老師：認真→嚴肅同學(xué);譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：
分角色朗讀三次對話(huà)。
7、幻燈出示第十八自然段，讀段思考：
�、� 這時(shí)老師的態(tài)度怎樣?
�、� 老師說(shuō)的話(huà)共有幾句?每句話(huà)是什么意思?
�、� 給這一段分層，哪層更重要些?
理解老師要求我們看到什么樣的就畫(huà)成什么樣的這實(shí)際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)
板書(shū)：實(shí)事求是指導朗讀最后一句話(huà)。
小結：這是老師教育那些想當然發(fā)笑的同學(xué)，實(shí)際上是要求我們做事應具有實(shí)事求是的態(tài)度。
三、回歸整體，深化理解
1、齊讀最后一自然段：
�、� 齊讀最后一自然段，回答;
表面意思?(看到什么樣的就畫(huà)成什么樣)
含著(zhù)意思?(實(shí)事求是的精神)
�、� 教誨在文中指什么?他們的教誨使我一生受用，在文中什么事可以體現出來(lái)?。老師的教誨將給我們什么啟示?
2、總結全文。
3、學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點(diǎn)，解答。
四、課后習題3，讀下邊的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)
1、選詞填空：
不像而像不要要
�、� 我們不管做什么事情，都( )想當然，( )實(shí)事求是。
�、� 老師看了我畫(huà)的楊桃，( )同學(xué)那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫(huà)成什么樣。
�、� 同學(xué)都譏笑我的畫(huà)( )楊桃，( )五角星。
2、用不像而像、不要要各說(shuō)一句話(huà)。
【教案述評】
胡紅衛老師是湖北省的市級教壇新秀，以上的《畫(huà)楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評選時(shí)的優(yōu)秀教案。
胡老師這節課教學(xué)設計科學(xué)、新穎，注重了語(yǔ)盲文字訓練，體現了語(yǔ)文教學(xué)改革的精神，以下幾個(gè)方面值得我們借鑒：
1、教學(xué)目標明確、準確：
教師在教學(xué)過(guò)程中，能扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓練，使學(xué)生在學(xué)習中明白怎樣做人，明白無(wú)論做什么事都應有實(shí)事求是態(tài)度的道理。
2、教材理解深刻，把握正確。教師教學(xué)符合大綱要求，思想內容和語(yǔ)盲文字訓練明確，文中重點(diǎn)詞、句、段把握得好，訓練形式多樣，訓練密度大，訓練價(jià)值大，訓練落實(shí)得好。
3、教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行中心設疑(同學(xué)和老師對我畫(huà)的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進(jìn)，一步一步地理解重點(diǎn)詞、句、段，在扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓練過(guò)程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強學(xué)生思維能力的訓練。
4、教學(xué)思想端正：
教者在教學(xué)中做到了因材施教，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。
5、注重學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程：
教師注意從教法和教學(xué)設計等方面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，注重了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)髓力的培養，讓學(xué)生在參與中獲得知識。同時(shí)，注重了學(xué)法指導，教學(xué)注意朝著(zhù)學(xué)生自能讀書(shū)的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
6、板書(shū)設計獨具匠心：
教師在板書(shū)設計時(shí)抓住了文章內容的焦點(diǎn)，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學(xué)生理解課文的內容和中心。
不僅如此，胡老師的教學(xué)設計還符合本年級教學(xué)目標，符合學(xué)生實(shí)際，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，所以受到專(zhuān)家和老師們的一致好評。
《畫(huà)楊桃》教案9
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，繼續培養學(xué)生良好的閱讀習慣，幫助學(xué)生構建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會(huì )系統思考。
3、培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習觀(guān)念、換位思考的思想觀(guān)念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話(huà)。
三、教學(xué)方法：
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
四、教具準備：
楊桃
五、課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一、二課時(shí)：理解課文
第三課時(shí)：字詞訓練，給課文分段
六、過(guò)程設計：
第一、二課時(shí)
一、課前談話(huà)：
出示智慧樹(shù)，提出自我評價(jià)要求。
二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃
三、檢查學(xué)生預習情況：
1、指名讀課文，引導學(xué)生從流利程度展開(kāi)評價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）
2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文：
1、通過(guò)引導學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話(huà)部分，練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師說(shuō)的.那段話(huà)。
�。�1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。
�。�2）、問(wèn)：你認為這段話(huà)中的那部分使你印象深刻？為什么？
�。�3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話(huà)后出示這首古詩(shī)？
�。�4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見(jiàn)（），不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看（）。我們應該（）�？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ�。
五、拓展練習，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。
第三課時(shí)（略）
板書(shū)設計：
23、畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我 教師 幾個(gè)同學(xué)
�。ㄏ肫鸶赣H的話(huà)）
認真看、老實(shí)畫(huà) 看了看 哈哈大笑
審視（）
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！
課后反思：
應該說(shuō)今天這兩節課還是給我帶來(lái)了快樂(lè )，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節課做得比較好的是：
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習活動(dòng)主人的位置上；
2、能根據新課程標準創(chuàng )造性的處理教材；
3、評價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著(zhù)我的思路走。
需要改進(jìn)的地方是：
1在質(zhì)疑的環(huán)節中教師應有效引導學(xué)生提問(wèn)有研究?jì)r(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題；
2、有些學(xué)習活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習，但在匯報交流時(shí)卻沒(méi)有引導學(xué)生以合作形式交流；
3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導致在引導時(shí)不明確。
只關(guān)注大處，不琢磨小節，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當中。以后我要從關(guān)注細節這方面完善我自己的思維和行為。
《畫(huà)楊桃》教案10
設計說(shuō)明
《畫(huà)楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊含著(zhù)深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì )受到啟發(fā)和教育。因此，本課教學(xué)設計緊緊圍繞“畫(huà)楊桃”的故事，組織學(xué)生研讀文本，補白對話(huà)的提示語(yǔ)，達到以讀促講、讀中頓悟的目標。同時(shí)，通過(guò)品讀文本積累學(xué)習語(yǔ)文的多種方法，再通過(guò)認識作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達到工具性與人文性的統一，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養的最終目標。
課前準備
教師準備：1.搜集有關(guān)楊桃的資料。
2.制作多媒體課件。
學(xué)生準備：1.熟讀課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長(cháng)特點(diǎn)、產(chǎn)地、營(yíng)養價(jià)值等。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題質(zhì)疑，導入新課
1.板書(shū)課題，生齊讀。（課件出示實(shí)物——楊桃）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡(jiǎn)單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽(yáng)桃”。）
2.教師介紹楊桃。
3.看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問(wèn)題。
預設：
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？畫(huà)成了什么樣子？
�。�3）在畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）畫(huà)楊桃這件事包含了怎樣的道理？
4.過(guò)渡：畫(huà)楊桃還包含著(zhù)深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒?jiǎn)�？讓我們一同走進(jìn)課文吧！
設計意圖：學(xué)貴有疑，培養思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設計關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，教師發(fā)揮主導作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)主要問(wèn)題，既引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為新課的學(xué)習設置了目標。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1.請同學(xué)們自由練習讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語(yǔ)讀準確。
2.小組同學(xué)互相交流識字經(jīng)驗，并提示易錯字。
3.匯報交流結果：
�。�1）“室、審、視、晌”是翹舌音�！懊C”是平舌音。
�。�2）“倒”在本課讀dào，另一個(gè)讀音是dǎo。
聯(lián)系生活適當拓展詞語(yǔ)，讀dào時(shí)，可組詞倒水、倒立、
倒車(chē)；讀dǎo時(shí)，可組詞摔倒、不倒翁。
�。�3）用多種方法識記生字。
�、儆眯温曌肿R記法識記。
“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。
�、谟米掷碜R字法識記。
班：會(huì )意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。
頁(yè)：象形字。甲骨文形體像一個(gè)夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。
而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。
�、蹟U詞識記。
將生字與熟字組成常用的詞語(yǔ)進(jìn)行識記。
靠：靠近可靠依靠
肅：肅靜嚴肅
4.將生字放回課文，指導學(xué)生朗讀課文。
5.再讀課文，整體感知。
�。�1）默讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�2）小組合作交流前面預設的問(wèn)題。
設計意圖：此環(huán)節注重引導學(xué)生集中識字，然后讓生字回文，使學(xué)生在語(yǔ)境中鞏固生字，既不干擾識字的學(xué)習，也沒(méi)破壞閱讀的情境，做到識字促進(jìn)閱讀，閱讀鞏固識字。
三、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：圖、座、室、交、頁(yè)。
2.引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。
圖：全包圍結構。
座：半包圍結構。
室：上下結構，撇折上一點(diǎn)不要丟。
交：上下結構。
頁(yè)：獨體字。要寫(xiě)在田字格中間，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
3.引導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)特點(diǎn)。
4.教師邊指導邊范寫(xiě)重點(diǎn)字。
圖：最后一筆是橫。
交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線(xiàn)起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。
頁(yè)：起筆橫寫(xiě)在田字格上格的中間。第二筆撇的長(cháng)短、角度要適當。最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。
5.學(xué)生先描紅，再書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字。
6.展示匯報，師生共同評議。
設計意圖：指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重引導學(xué)生先觀(guān)察，分析字形，這既是寫(xiě)對生字的前提，也是識字教學(xué)的重點(diǎn)。
四、回顧總結，鞏固練習
1.說(shuō)說(shuō)這節課最大的收獲是什么。
2.抄寫(xiě)生字、新詞。
3.正確、流利地讀課文，注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
設計意圖：意在培養學(xué)生具有歸納總結的意識，并使課內所學(xué)得到鞏固。
第二課時(shí)
一、回顧內容，質(zhì)疑導入
1.導入：這節課我們繼續學(xué)習《畫(huà)楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學(xué)們、老師。）
2.上節課我們留下了什么問(wèn)題沒(méi)有解決？（畫(huà)楊桃這件事包含了怎樣的道理？）
3.你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
設計意圖：過(guò)渡性談話(huà)自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問(wèn)題，順勢揭示本課時(shí)的學(xué)習重點(diǎn)，使學(xué)生明確了學(xué)習目標，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)生每次讀課文都會(huì )有不同的問(wèn)題產(chǎn)生，此處設計既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性，又關(guān)注到了對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養。
二、研讀文本，品讀課文
1.認真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
�。�1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么。
引導學(xué)生想象“我”當時(shí)是如何觀(guān)察的，如何畫(huà)的。（師相機板書(shū)：認認真真、老老實(shí)實(shí)）
�。�2）你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的？（小組交流）
�。�3）匯報交流結果（引導學(xué)生補充回答）：
是圓的就xxxx，是方的就xxxx，不要把圓的畫(huà)成xxxx，也不要把方的畫(huà)成xxxx，否則就是xxxx。
�。�4）指名讀句子，評議。（注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“認認真真”“老老實(shí)實(shí)”，讀出“我”實(shí)事求是作畫(huà)的態(tài)度。）
2.過(guò)渡：“我”認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？
�。�1）找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧！”
前句要讀出指責的語(yǔ)氣。后句要讀出嘲笑的語(yǔ)氣。
�。�2）同桌互讀，指名讀，讀好問(wèn)句和感嘆句。
3.當同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（相機板書(shū)：哈哈大笑）
�。�1）課件出示相關(guān)語(yǔ)句：老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙，問(wèn)大家：
…………
�、僬页雒鑼�(xiě)老師動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀句子，體會(huì )老師的做法。（看、到、坐、審視、回到、舉起、問(wèn)）
�、诶斫狻皩徱暋焙屠蠋煘槭裁匆皩徱暋�。小組交流后再選一選，填一填。
“審視”是指仔細看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為xxxxxxxx。
a.對“我”的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟
b.想保護“我”的自尊心
c.對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育他們
d.他是一個(gè)嚴謹認真的老師，不想想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)
�。�2）出示老師和同學(xué)們的對話(huà)。指名讀，讀好對話(huà)的語(yǔ)氣。
�。�3）師生互動(dòng)，引導朗讀，表演對話(huà)。
過(guò)渡：正因為老師看問(wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的對話(huà)：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”——“不像！”（同學(xué)們不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”——“像五角星！”（大家異口同聲地回答）
“現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”——“不……像�！保莻�(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信。）
“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星�！保ㄋ掏掏峦碌卣f(shuō)）
4.情境引入，想象說(shuō)話(huà)。
老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的方法。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴的。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得了不能想當然地嘲笑別人，要實(shí)事求是、換位思考，尊重別人的看法的道理。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因為“我”得到了同學(xué)們的理解和尊重。
5.課件出示老師的話(huà)：
大家發(fā)現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（師相機板書(shū)：看的角度不同，樣子也就不一樣。）
�。�1）指名朗讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解老師的話(huà)的。
要引導學(xué)生反復朗讀，弄懂每句話(huà)的意思。在此基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事給自己的啟示。
6.齊讀最后一個(gè)自然段，理解“教誨”。
7.在生活中，如果看到別人說(shuō)的、做的，與我們想的不一樣時(shí)，我們應該怎么辦？（聯(lián)系生活中的事例說(shuō)一說(shuō)）
設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中理解內容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說(shuō)話(huà)”環(huán)節是本節課的一大亮點(diǎn)。通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，加深了學(xué)生對課文的理解，升華了感情。
三、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認讀生字并組詞）
2.引導學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。（左右結構，左窄右寬）
3.教師課件演示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。
4.教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線(xiàn)上收筆；“課、哈、搶”這幾個(gè)字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。
5.師生評價(jià)。
設計意圖：在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)重視分類(lèi)指導，使學(xué)生由一節課生字的書(shū)寫(xiě)擴展到掌握一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)技巧。重視難點(diǎn)字、重要偏旁的書(shū)寫(xiě)指導，加強教師的示范作用，通過(guò)觀(guān)察、臨摹、評價(jià)來(lái)不斷提高學(xué)生的觀(guān)察能力、書(shū)寫(xiě)能力，從而把字寫(xiě)得正確、端正。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1.過(guò)渡：作者在老師的影響下，最后取得了成功。聽(tīng)了你們剛才的話(huà)，我相信你們將來(lái)也一定會(huì )有所作為。最后，我把岑桑的一句話(huà)送給大家（課件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路�！保�，并希望同學(xué)們永遠記住。
2.學(xué)生齊讀。
設計意圖：意在使語(yǔ)文學(xué)習和語(yǔ)文積累相融合，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)反思
本文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事來(lái)說(shuō)明事理，通過(guò)一個(gè)具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)生基本掌握了課文內容后，教師緊緊抓住文中老師的話(huà)展開(kāi)學(xué)習，初步感知，然后以老師的話(huà)作為本課的結尾，重點(diǎn)突出。不僅如此，教師還把上課初幾個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠解決自己提出的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)“想象說(shuō)話(huà)”環(huán)節，加深學(xué)生對課文內容的理解，升華了感情，同時(shí)培養了學(xué)生的表達能力。
《畫(huà)楊桃》教案11
妙析教材
這篇課文講的是圖畫(huà)課上同學(xué)們練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕约嚎吹降�，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事告訴我們做事或看問(wèn)題應該實(shí)事求是，當別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應當訓練學(xué)生圍繞課文內容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容的能力。另外，在畫(huà)楊桃這件事中，老師教會(huì )了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中，也能遇到。要使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習，懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，要從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
教學(xué)建議
1．朗讀體會(huì )法。讓學(xué)生在多種讀書(shū)形式中，感悟課文所蘊含的道理。
2．角色體驗法。教學(xué)中，建議教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，角色感受，角色體驗，進(jìn)而理解課文，獲得情感。
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話(huà)的語(yǔ)氣。
3．朗讀并積累一些詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
采用朗讀體會(huì )法、角色體驗法讓學(xué)生在體會(huì )、體驗中感悟課文所蘊含的道理。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，要從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話(huà)的語(yǔ)氣。
難點(diǎn)
懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，要從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
教學(xué)準備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：預習課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．會(huì )認13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話(huà)的語(yǔ)氣。
3．初步理解課文內容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話(huà)的語(yǔ)氣。
難點(diǎn)
初步理解課文內容。
三、談話(huà)導入，板書(shū)課題
同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？誰(shuí)畫(huà)得最漂亮？要畫(huà)得漂亮首先要畫(huà)得像，要畫(huà)得像就要做到：一件物品，是什么，就畫(huà)成什么樣。對嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于畫(huà)畫(huà)的文章。（板書(shū)課題，齊讀課題）
四、自讀課文，識記生字
1．請同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。
2．出示生字卡片，請學(xué)生認讀。
教師重點(diǎn)講解“倒”的讀音，“倒”是一個(gè)多音字，在本課讀“dào”，它還有另一個(gè)音“dǎo”。
3．學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀生字。（發(fā)現不正確的地方及時(shí)糾正）
4．課件出示由生字組成的詞語(yǔ)，請學(xué)生在課文中找一找，讀一讀。（指名讀，全班齊讀）
五、初讀課文，感知內容
1．學(xué)生自由讀課文。
要求：把課文讀正確、讀流利。
2．教師指名讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，如：課文主要講了一件什么事。
�。�1）小組交流。
�。�2）各小組推薦代表匯報，老師點(diǎn)撥。
�。�3）小結：課文講了“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。
六、學(xué)習“畫(huà)楊桃”這一部分（第1～4自然段）
1．默讀第1自然段，畫(huà)出描寫(xiě)“我”觀(guān)察楊桃和畫(huà)楊桃的句子。
2．理解“我”為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說(shuō)明了什么？
3．結合自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么是“認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”。
4．出示討論題：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )笑“我”畫(huà)的楊桃？
5．分角色朗讀這一部分，再想想“我”聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲后會(huì )怎樣想。
�。ɡ蠋熤攸c(diǎn)講解在讀人物的對話(huà)時(shí)，要讀出說(shuō)話(huà)人相應的語(yǔ)氣。）
七、體會(huì )作者的思想感情
你在學(xué)習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時(shí)你是怎樣想的？
八、梳理板書(shū)
畫(huà)楊桃
“我”：畫(huà)成了五角星
同學(xué)們：哈哈大笑
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2．朗讀課文，理解課文內容。
3．懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，要從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2．朗讀課文，理解課文內容。
難點(diǎn)
懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，要從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
三、觀(guān)察實(shí)物，從多角度看
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀(guān)察。然后讓他們匯報看到的物體的樣子。
四、學(xué)習第5～17自然段
1．指名讀，教師相機指導。
2．學(xué)生自讀這一部分，思考：
�。�1）開(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？
�。�2）為什么會(huì )有這樣的變化？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
3．小組討論交流。
4．分角色朗讀這一部分。
五、學(xué)習第18自然段
1．全班齊讀這一自然段。
2．什么是教誨？為什么老師的教誨讓“我”終生難忘？
六、指導寫(xiě)字
1．出示會(huì )寫(xiě)的字：
圖課擺座交哈頁(yè)搶嘻
2．學(xué)生認字，給生字注音。
3．學(xué)生給生字找詞語(yǔ)朋友。（指名組詞）
4．教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
5．學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣把字寫(xiě)規范、寫(xiě)美觀(guān)。
6．學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
7．展示交流。
七、有感情地朗讀全文
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
八、教師總結全文
我們在做事或看問(wèn)題時(shí)應該實(shí)事求是，當別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。如果我們每個(gè)人都能這樣做，就能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
九、梳理板書(shū)
畫(huà)楊桃
老師親自審視讓大家輪流看和顏悅色地說(shuō)看的角度不同，結果也不同應該怎樣做。
十、教學(xué)感悟
《畫(huà)楊桃》一文語(yǔ)言淺顯，但蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂上投入到文本呈現的語(yǔ)言材料中去，并且又出乎其中，這是本課的難點(diǎn)。教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文是其二。在學(xué)生感悟課文內容的基礎上，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，“畫(huà)楊桃是這樣，那么做其他事呢”自然地引向學(xué)生的生活。
《畫(huà)楊桃》教案12
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎。
教學(xué)目標：
1·理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2·通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3·學(xué)習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫(xiě)句子。
4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧第一自然段
1·上節課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫(huà)畫(huà)。)
2·今天，“我”有機會(huì )畫(huà)畫(huà)了，又發(fā)生了什么事呢？
二、深入學(xué)習課文，理解課文。
1·在圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。)
2·從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確?(認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)�？匆�(jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。)
3·當我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現怎樣?
(同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)
4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃;接著(zhù)，請覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀(guān)察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)
5·老師在這樣做的過(guò)程申，神情有些什么變化?請找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴肅，半晌，和顏悅色。)
6·讀老師說(shuō)的話(huà)，看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后，應該相信自己的眼睛。)
7·把老師和顏悅色講的那段話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀，你從中懂得了什么。(應該實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。)
三、理解最后一段。
1·讀課文，這段講了什么?
(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)
2·找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結課文。
1·朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?要說(shuō)明什么?(寫(xiě)課上對著(zhù)實(shí)物做寫(xiě)生練習。說(shuō)明看的角度不同，觀(guān)察的結果不一樣，甚至不像原來(lái)的物品，是合乎情理的。)
2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解;最后，在理解的基礎上背誦，就不難了。)
3·先口頭練習說(shuō)句子，在說(shuō)的基礎上再寫(xiě)句子。
五、鞏固練習
1·同桌互背課文，再請幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。
2·怎樣做寫(xiě)句子的練習呢?(先讀課文中的句子，體會(huì )一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法;然后考慮要寫(xiě)的內容;最后再動(dòng)筆寫(xiě)。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)
作業(yè)設計：
A：把自己學(xué)習課文后的感受與體會(huì )盡可能詳細的寫(xiě)下來(lái)。
B：說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文后的感受與體會(huì )并完成句子練習。
C：有感情地朗讀課文并完成句子練習。
板書(shū)設計：
5
畫(huà)楊桃
我看
不像……而像……
角度不同
同學(xué)
大笑
相信自己的眼睛，
父親叮囑
不要想當然
是什么樣就畫(huà)成什么樣。
老師
嚴肅
和顏悅色
《畫(huà)楊桃》教案13
一、談話(huà)引入
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達到牽動(dòng)全文之目的。
�。�1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
�。�2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？
�。�3）請同學(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì )一下相同點(diǎn)是什么。
2、學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀父親的話(huà)。
�。�2）齊讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？
每一層各說(shuō)的是什么意思？
�。�3）小結
3、學(xué)習課文第2部分。
(1)分析“老師”說(shuō)的話(huà)的第一層意思。
�。�1）指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說(shuō)的一段話(huà)。
�。�2）“老師”說(shuō)的這段話(huà)共有幾句？
�。�3）引導分析“老師”說(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。
A.
第一句說(shuō)大家對楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？
B.
第二句話(huà)中的“但是”在這段話(huà)中起什么作用？
C.
第三句話(huà)中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？
D.
這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
小結：
�。�4）齊讀“老師”說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
�。�1）作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）
�。�2）作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話(huà)？
�。�3）楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？
�。�4）小結
5、導讀分析第3至5自然段。
�。�1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？
�。�2）課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？
A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
B.指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
�。�3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，說(shuō)明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
�。�1）“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。
�。�2）“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？
�。�3）聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？他是怎樣考慮呢？
�。�4）指導學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(cháng)聲回答，要讀得聲調高些，聲音長(cháng)些。
7、、指導學(xué)生學(xué)習第13至17自然段。
�。�1）對于認為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�。�2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號？
�。�3）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語(yǔ)調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
�。�4）引導學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對話(huà)，而省略其他同學(xué)對話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
8、繼續剖析“老師”說(shuō)的話(huà)。
�。�1）“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的？“和顏悅色”是什么意思？
�。�2）默讀“老師”的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)應該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評？
�。�3）“老師”說(shuō)的話(huà)中，哪一句話(huà)是對作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。
�。�4）小結：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，要學(xué)會(huì )這種看問(wèn)題的方法。
�。�5）引導學(xué)生回顧課文內容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話(huà)的含義。
教學(xué)反思：
本堂課我用課文結尾的一句話(huà)“這位老師的話(huà)同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問(wèn)題,會(huì )讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì )到教師的機智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,引的太多，放的不夠開(kāi)，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學(xué)機智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價(jià)的能力.
評陳錦云老師的《畫(huà)楊桃》一課
《畫(huà)楊桃》課文語(yǔ)言淺顯，但是文章的內在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節，同時(shí)，文章還蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現的語(yǔ)言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn)。
陳老師在這一節課我認為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習和借鑒。
一、把握入點(diǎn)：
陳老師以“父親的話(huà)讓我一生受用”入文，展開(kāi)教學(xué)，“受用是什么意思？父親的話(huà)是哪一句？”這兩個(gè)問(wèn)題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。
二、適時(shí)比較：
在教學(xué)過(guò)程中，陳老師以父親的話(huà)為經(jīng)，以畫(huà)楊桃中的插曲為緯，引導學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節的基礎上，掏出老師的話(huà)，并與父親的話(huà)進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀(guān)察仔細，做事踏實(shí)，相信自己！
三、順勢拓展：
教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內在意蘊的基礎上，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，“畫(huà)楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向學(xué)生的生活。
討論：
1．課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過(guò)多細小的問(wèn)題引導，導致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。
2．學(xué)生的角色轉移沒(méi)有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，始終處在被動(dòng)地認識他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過(guò)程中，如果教師能創(chuàng )設像觀(guān)察事物那種情景，讓學(xué)生體驗文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應，或許課堂還會(huì )精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你，你會(huì )怎么做，怎么想？”就行。
《畫(huà)楊桃》教案14
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：學(xué)習課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格，學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語(yǔ)；
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習，體會(huì )出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法；
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理
【教學(xué)準備】
楊桃圖片課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一創(chuàng )設情境，真實(shí)體驗
1、（教師在黑板上作畫(huà)）先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？
師：你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我�?huà)的什么畫(huà)？因為你們用的是習慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀(guān)察角度你們在喝早茶的時(shí)候，茶桌上有茶壺沒(méi)有？
2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)；
3、請同學(xué)們在自己的座位上觀(guān)察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)；
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀(guān)察一下。
【設計意圖：使學(xué)生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】
二初讀課文，整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。
【設計意圖：初步感知課文的主要內容，脈絡(luò )層次與立意主旨】
三研讀課文，體會(huì )人物思想感情
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，合作探究
1、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)和心理變化來(lái)研究；
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習伙伴，合作學(xué)習，共同研究。
�。ǘ⿲W(xué)生交流，相機引導
�。ㄈ┮龑W(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì )“我”的實(shí)事求是與情感變化
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西”，是因為XX
�。�1）我的座位在前排的地方；
�。�2）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西；
�。�3）我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
2、自由輕讀，體會(huì )我的情感變化我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會(huì )被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足但是可以引導學(xué)生設身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì )“我”的思想感情，從而體會(huì )以事實(shí)為依據的重要性
【設計意圖：培養學(xué)生自讀自悟表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，
�。ㄋ模┮龑W(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程：
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化；
�。�1）出示兩段對話(huà)，學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)你有什么發(fā)現？（第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個(gè)”
�。�2）補充提示語(yǔ)，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞標點(diǎn)語(yǔ)勢等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們XXXXXXXXXXX（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好，下一個(gè)”
【設計意圖：對于閱讀教學(xué)，我也曾反復思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過(guò)多的提問(wèn)細碎的分析脫離文章整體內容的所謂“訓練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，實(shí)現教學(xué)觀(guān)念的進(jìn)一步轉變最基本的方法是少提問(wèn)分析，多讀想感悟】
2、想象說(shuō)話(huà)老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星；
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴（學(xué)生表演朗讀）；
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法；
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導作用的是老師的教育誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對“老師”的研究？
�。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì )“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀(guān)察老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為：
�。�1）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟；
�。�2）想保護“我”的自尊心；
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們；
�。�4）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
2、理解“嚴肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著(zhù)我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開(kāi)始迷惑不解，對爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒(méi)了“半晌”同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）
3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為（）
4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)讀后討論，教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法）
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們？
6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結束了，但美術(shù)課繼續上下去，孩子們繼續畫(huà)楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì )畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。
【設計意圖：通過(guò)體會(huì )教師的神態(tài)變化，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要創(chuàng )設機會(huì )，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服】
四聯(lián)系生活，想像拓展
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)
我想對作者說(shuō)：XXX
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：XX
我想對循循善誘的老師說(shuō)：
【設計意圖：通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話(huà)，加深學(xué)生的對課文的理解】
板書(shū)：
畫(huà)楊桃
爸爸的話(huà)——是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà)——認認真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話(huà)——是什么樣，畫(huà)什么樣
《畫(huà)楊桃》教案15
教學(xué)要求：
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會(huì )課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
3、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì )用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教具準備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書(shū)：畫(huà)楊桃。
二、預習課文。
1、提出預習要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文；畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題。
2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
三、指導學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說(shuō)段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。
第二段（2—18）在圖畫(huà)課上，“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問(wèn)：
�。�1）“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的？
�。�2）怎樣理解父親叮囑“我”的話(huà)？（尊重客觀(guān)事實(shí)，準確地表現客觀(guān)事物，實(shí)事求是）
3、指名讀父親的話(huà)。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會(huì )將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應？老師是怎么對待的？
4、老師講的話(huà)一共有幾句？老師這段話(huà)的主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì )有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問(wèn)：父親和老師的話(huà)有哪些相似的地方？為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）
七、作業(yè)：練習背誦最后兩個(gè)自然段。
第二課時(shí)
一、朗讀訓練。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、分段朗讀指導。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個(gè)自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫(xiě)得真實(shí)、具體，這樣寫(xiě)有什么好處？
2、指名回答問(wèn)題。（“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應寫(xiě)得真實(shí)、具體。）
四、討論思考練習第三題。
1、指名讀句子。
2、說(shuō)說(shuō)表達方式有什么不同？
五、完成課后練習第四題。
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、指導記憶字形。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。
4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學(xué)生書(shū)面造句。
板書(shū)設計：
31畫(huà)楊桃
實(shí)事求是
父親 老師
教誨
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