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《有趣的發(fā)現》教案15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《有趣的發(fā)現》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《有趣的發(fā)現》教案1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)生字只識不寫(xiě)，學(xué)寫(xiě)五個(gè)生字。
3、初步了解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
小朋友，你們知道世界上有哪些著(zhù)名的科學(xué)家嗎？蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術(shù))、張衡(地動(dòng)儀)、祖沖之(圓周率)、愛(ài)因斯坦(相對論)、牛頓(萬(wàn)有引力學(xué)學(xué)說(shuō))、愛(ài)迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達爾文(進(jìn)化論)......
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著(zhù)名的科學(xué)家——達爾文。小朋友對達爾文有什么了解嗎？（簡(jiǎn)介達爾文）今天,我們所要學(xué)的課文是講述達爾文關(guān)于發(fā)現的一個(gè)故事。這就是《7.有趣的發(fā)現》（教師邊述邊板書(shū)課題.）
解題：
(1)有趣是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛(ài)）
(2)看了課題,你們有什么要問(wèn)的？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號。）
(3)齊讀課題。
二、初讀課文
自由練讀課文。要求:(1)讀準生字字音。(2)讀通句子。(3)標上自然段序號。
�。▽W(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導）
三、檢查自讀效果
(1)(出示生字)
1、自讀、正音
2、指名讀.開(kāi)火車(chē)讀,齊讀
4、去掉拼音齊讀詞語(yǔ)
5、把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長(cháng)句子多讀幾遍
6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評議（重點(diǎn)指導讀通第3自然段中的第
二第三四句。）
7、我們一起聽(tīng)聽(tīng)課文的范讀
8、齊讀課文
四、初步理解課文匯報內容
1.剛才我們提的小問(wèn)號有哪個(gè),可以擦去了剩余的問(wèn)號我們下節課來(lái)解決.
2.下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達爾文通過(guò)對太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現了他仔細觀(guān)察、認真思考的`學(xué)風(fēng)。）
五、教學(xué)生字
1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音
2.分析字形
(1)自已先觀(guān)察、自學(xué)生字
(2)交流記憶生字
3.指導書(shū)寫(xiě)
易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(cháng)
達:里面的大最后一筆捺改為點(diǎn)
較:車(chē)做偏旁時(shí)最后一筆應是提
存:半包圍結構,看準在田字格的位置
4.教師范寫(xiě)生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫(xiě),教師巡視指導
六、布置作業(yè)
1、生字口頭擴詞。
2、正確、流利地讀好課文。
精彩教后記：
一、設計意圖:
1.豐富語(yǔ)言積累，拓展課外知識。
《新課標》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累 語(yǔ)言的過(guò)程。而積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，今天我就是結合課文的內容，讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識，積累有關(guān)詞語(yǔ)。如果每節語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
2.重視朗讀，重視整體綜合感知。
《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導學(xué)生用多種方式去讀，通過(guò)問(wèn)題的設置讓學(xué)生讀中思。
二、反思不足
在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，我執教了《有趣的發(fā)現》第一課時(shí)�；仡檲探痰倪^(guò)程，自覺(jué)得有許多不盡人意之處:主要表現在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書(shū)要求，體現出一定的層次性，但課堂中總感覺(jué)到缺乏讀書(shū)的氛圍，讀書(shū)不到位。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“教學(xué)是預設與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統一體�！� 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進(jìn)學(xué)生體驗成功的過(guò)程�！吧伞痹从趯W(xué)生的獨特感受，是學(xué)生通過(guò)積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候，教師的大腦轉動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們多么需要及時(shí)發(fā)現教學(xué)中出現的亮點(diǎn)，以此為契機，引導學(xué)生品讀感悟。
在新課程改革過(guò)程中，我要不斷地學(xué)習、更新、充實(shí)和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
《有趣的發(fā)現》教案2
1.小學(xué)二年級語(yǔ)文《有趣的發(fā)現》原文
一百多年前，英國有位的生物學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。他看到島上的昆蟲(chóng)，要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。
達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案。原來(lái)，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲(chóng)，由于不會(huì )飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲(chóng)，因為頂得住大風(fēng)，所以也能生存下來(lái)。而那些翅膀不大的昆蟲(chóng)，由于很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。
這個(gè)有趣的發(fā)現，更激發(fā)了達爾文研究昆蟲(chóng)的興趣。
2.小學(xué)二年級語(yǔ)文《有趣的發(fā)現》教案
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，像達爾文那樣仔細觀(guān)察事物，學(xué)習他認真探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓練。
教學(xué)準備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干
一、課前談話(huà)，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著(zhù)許許多多的昆蟲(chóng)，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲(chóng)圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、仔細觀(guān)察你會(huì )發(fā)現這些昆蟲(chóng)有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒(méi)有翅膀。（教師用筆圈出同類(lèi)，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”）
5、你還知道哪些昆蟲(chóng)是屬于這三類(lèi)中的一種？
二、揭示課題，引發(fā)疑問(wèn)。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)的小故事，名字就叫——
�。ǔ鍪菊n題：有趣的發(fā)現）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問(wèn)號呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現？在哪發(fā)現？發(fā)現什么？怎樣發(fā)現？……）教師相機板書(shū)。
三、逐段講讀，解答疑問(wèn)。
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話(huà)中，你獲得了哪些信息？
�。�1）這個(gè)有趣的發(fā)現與“達爾文”有關(guān)，是達爾文發(fā)現的。
�。�2）“一百多年前”。
師加述：達爾文出生在1809年，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。
�。�3）“英國科學(xué)家”。
出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。
4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰(shuí)再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會(huì )用這樣的句式來(lái)介紹一下達爾文嗎？
句式訓練：達爾文__________________________。
�。ǘ┑诙匀欢�。
1、過(guò)渡：達爾文是在哪兒，發(fā)現了什么有趣的'現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個(gè)問(wèn)題你能解決了？
�。�1）（在哪發(fā)現。）——學(xué)習第一句。
學(xué)生：達爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現的。
教師加述：達爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著(zhù)海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
�。�2）（發(fā)現什么。）——學(xué)習第二句。
學(xué)生：達爾文發(fā)現島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。發(fā)現了這樣一個(gè)情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你會(huì )用這樣的句式說(shuō)好嗎？
句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒(méi)有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會(huì )兒兩個(gè)問(wèn)題解決了，再讀讀這個(gè)自然段，你還有什么不明白的嗎？
6、學(xué)生：
�。�1）到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲(chóng)和沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，卻沒(méi)有小翅膀的昆蟲(chóng)？
�。�2）什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？
�。ㄈ┑谌匀欢蔚谝痪�。
1、過(guò)渡：還等什么趕快學(xué)習第三自然段吧！先來(lái)看看達爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺(jué)得達爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？
5、學(xué)生：很認真，很細心。
6、這句話(huà)中哪些詞最能突出他的認真的態(tài)度呢？
�。�1）“許多”
教師：你猜想一下，達爾文會(huì )捉來(lái)哪些昆蟲(chóng)？
學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）
教師：為了方便研究，達爾文捉來(lái)了這么做種昆蟲(chóng)，而且每一種的數量也很多。
指名讀好詞語(yǔ)。
�。�2）“反復”
學(xué)生：反復說(shuō)明達爾文觀(guān)察比較了很多次。
教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。
指名讀好詞語(yǔ)。
�。�3）“終于”
學(xué)生：達爾文找到答案很不容易。
教師：沒(méi)有反復的觀(guān)察比較如何得來(lái)正確的答案呢！
指名讀好詞語(yǔ)。
7、齊讀第三自然段第一句。
四、教學(xué)生字，授以方法。
百、達、文、反、較
1、認讀。
2、組詞：想幫誰(shuí)組就幫誰(shuí)組。
3、指導寫(xiě)法：除“比較”的“較”筆畫(huà)比較多外，其余筆畫(huà)都較少，寫(xiě)好筆畫(huà)較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫(huà)。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、描紅，抄寫(xiě)。
3.小學(xué)二年級語(yǔ)文《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現》這篇課文向孩子們提出了一個(gè)新要求：那就是學(xué)會(huì )復述課文內容。學(xué)生第一次接觸這樣的訓練，我不敢松懈。良好的開(kāi)端是成功的一半，為了使這項訓練有個(gè)良好的開(kāi)端，我是這樣指導的：
第一，讓孩子說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)的是什么內容，讓學(xué)生對每個(gè)段落有個(gè)整體內容的把握，根據他們的發(fā)言和課文內容，我相機在黑板上板書(shū)：達爾文——考察，發(fā)現奇怪的現象——反復觀(guān)察比較，找答案——研究的作用
第三自然段是復述的重點(diǎn)，我引導學(xué)生用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)三種昆蟲(chóng)的情況，化解了復述的難度。
第二，根據板書(shū)，我先示范把課文復述了一遍，讓學(xué)生明白復述和背誦的區別，知道復述可以抓關(guān)鍵詞。具體復述時(shí)，我先指導學(xué)生分自然段復述內容，再把課文串起來(lái)去復述，有易到難，循序漸進(jìn)！小部分學(xué)生把課文讀得很熟練了，復述課文時(shí)就把課文背了下來(lái)。也有一部分學(xué)生故意把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內容大體說(shuō)了出來(lái)，語(yǔ)言也較有條理、有序，就對孩子給予肯定。不知道各位是怎么做的？
《有趣的發(fā)現》教案3
【教材分析】
的課文記敘了生物學(xué)家達爾文通過(guò)對太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現了他仔細觀(guān)察、認真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認識事物的規律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現”這條主線(xiàn)，從現象到本質(zhì)，展示發(fā)現的內容和過(guò)程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現，對達爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
【教學(xué)要求】
德：初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的.道理。學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的良好學(xué)風(fēng)。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習本課生字，其中田字格上的只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)行詞和句的訓練。
【教學(xué)方法】
緊扣課文主線(xiàn)“有趣的發(fā)現”，以讀為主，在讀中學(xué)習本課。
【課前準備】
生字卡片，課文錄音。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題：19有趣的發(fā)現
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字卡片
有趣達爾文小島昆蟲(chóng)翅膀
觀(guān)察比較因為生存研究重要
�。�2）出示第3,m自然段，重點(diǎn)指導朗讀第二、三、四句。
�。�3）指名試讀課文。
3、范讀課文。
三、細讀課文第一自然段。
1、達爾文是什么時(shí)候的人？
2、達爾文是哪個(gè)國家的什么人？
3、給“著(zhù)名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
四、當堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴詞：達島因存
二、分析理解。
1、細讀第二自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）第一句中的達爾文干了什么？
�。�3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現了什么？
�。�4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
�。�5）出示掛圖看圖說(shuō)話(huà)練習。
2、讀第三自然段。
�。�1）指導讀。
�。�2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲(chóng)？這些昆蟲(chóng)怎么樣？
3、細讀率4自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）本文中“有趣的發(fā)現‘指的是什么？
三、總結全文。
通過(guò)對本文的學(xué)習，我們知道了只有適應環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察的精神。
第三課時(shí)
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、復述課文。
1、指導復述課文
教師指導復述課文的要求。
主要內容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習復述。
4、指名試復述。
三、課堂練習。
1、比一比再組詞。
夏（）校（）容（）應（）
復（）較（）究（）因（）
2、括號里填上合適的詞語(yǔ)。
逐漸地（）有趣的（）
認真地（）著(zhù)名的（）
仔細地（）重要的（）
3、據課文內容填空。
那些沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，由于（），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲(chóng)，因為（）所以（）
那些翅膀不大的昆蟲(chóng)，由于（）便逐漸地消失了。
《有趣的發(fā)現》教案4
教材解讀：
課文記敘了一百多年前，英國著(zhù)名的生物學(xué)家達爾文通過(guò)對太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。表現了達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的嚴謹作風(fēng)，同時(shí)揭示了這儀發(fā)現的重要意義。全文共4個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序記敘。
綜觀(guān)全文，結構緊湊，邏輯嚴密�！翱疾彀l(fā)現—觀(guān)察比較—得出結論”，既是文章的線(xiàn)索，也是科學(xué)研究的一般過(guò)程。課文將二者融為一體，在有趣的發(fā)現中，滲透科學(xué)思想方法的教育，有利于培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真思考的良好習慣。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是復述課文的難點(diǎn)所在。因此，要幫助學(xué)生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果關(guān)系復句并試著(zhù)仿照例句說(shuō)話(huà)。
資源利用：
相關(guān)材料
達爾文（1809—1882）英國人，著(zhù)名博學(xué)學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，代表著(zhù)作《物種起源》。達爾文生于醫生家庭，從小熱愛(ài)大自然，喜歡收集貝殼和動(dòng)物標本。1831年底，他以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作了歷時(shí)五年的環(huán)球航行。每到一處，他總是認真進(jìn)行地考察。經(jīng)過(guò)多年的研究，他發(fā)現“自然選擇”即適者生存，不適者淘汰的規律。以后，達爾文還發(fā)表了幾部有關(guān)進(jìn)化論的重要著(zhù)作，對生物學(xué)家作出了重大的貢獻。
學(xué)生經(jīng)驗：
動(dòng)物，相信對 每一個(gè)孩子都有著(zhù)極大的吸引力，課前可布置學(xué)生觀(guān)察自己身邊的昆蟲(chóng)，看看有沒(méi)有新發(fā)現，以激起對課文內容的共鳴。學(xué)生對達爾文了解甚少，但對“科學(xué)家”這個(gè)概念已存在一定的感性知識和理性知識，因此，教學(xué)是可從“科學(xué)家”這個(gè)概念出發(fā)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生了解達爾文的具體形象。
目標預設：1、學(xué)會(huì )“容、易、研、究”四個(gè)生字。并能在田字格中寫(xiě)端正。
2、正確、流利地朗讀課文，有條理地復述課文。
3、初步領(lǐng)悟生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的良好作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，有條理的復述課文。
初步領(lǐng)悟生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
有條理地復述課文
課前準備：
圖片、卡片、黑板
教學(xué)過(guò)程
一、引讀導入:
今天我們繼續學(xué)習第7課(出示課題:有趣的發(fā)現)學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
教師引讀：一百多年前，英國有位著(zhù)名的科學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現了什么呢？請小朋友們打開(kāi)課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1．自由讀第二自然段。
2．指名學(xué)生回答，
隨機出示句子：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。教師劃出“要么”，“要么”，“奇怪”。
3．你能不能給“要么”換的詞呢？指名回答（或者）
4．誰(shuí)能把這句話(huà)讀好，把奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)？指名讀，挑戰讀，齊讀。
三、精講第三自然段
過(guò)渡：那怎么會(huì )有這樣奇怪的現象的呢？學(xué)習了第三自然段就知道了。
1．小朋友一邊讀一邊思考黑板上的'問(wèn)題，可以小組合作解決問(wèn)題。
�。ǔ鍪締�(wèn)題：課文寫(xiě)了幾種昆蟲(chóng)？它們的結果怎么樣？）
名稱(chēng)
原因
結果
2．指名學(xué)生回答，教師隨機將圖片（翅膀特別大的 沒(méi)有翅膀的 翅膀小的）與卡片（生存 消失）貼在表格相應位置
3．那是什么原因產(chǎn)生這種結果的呢？再次讀課文，同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
4．集體交流，教師隨機貼卡片（不大可能被風(fēng)刮到海里 頂得住大風(fēng) 頂不住大風(fēng)）
5．誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式將一種昆蟲(chóng)的結果以及產(chǎn)生這種結果的原因說(shuō)一說(shuō)?指名學(xué)生回答
6．現在我們來(lái)當一回這昆蟲(chóng)，好不好 ？女生做沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，男生做翅膀小的昆蟲(chóng)，翅膀大的昆蟲(chóng)我們一起來(lái)讀。（全體起立，邊做動(dòng)作邊讀）
7．那達爾文是不是一下子就找到了答案？從哪兒知道的？指名學(xué)生回答
出示句子：達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長(cháng)時(shí)間？指名回答，教師劃出“反復”“終于”
8．誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？指名讀，齊讀�？磥�(lái)達爾文為了找到答案花了很長(cháng)時(shí)間和精力，我們小朋友在學(xué)習上也應這樣，才有所收獲。
9．現在哪個(gè)小朋友能將這3種昆蟲(chóng)的結果以及產(chǎn)生不同結果的原因完整地說(shuō)一說(shuō)。
指名回答。
四、學(xué)習第四自然段
根據學(xué)生回答，教師引讀：這就是有趣的發(fā)現，為達爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了（非常重要的作用）
齊讀
五、教學(xué)生字：
1．出示卡片：
容 易 研 究
你有什么好的方法記住它（書(shū)寫(xiě)是有什么要注意的），請告訴大家。
集體交流
2．組詞
3．描紅
六、作業(yè)
完成《習字冊》中的容，易，研，究 四字的描紅，仿影，臨寫(xiě)
課堂實(shí)錄：
有趣的發(fā)現
一、引讀導入:
師： 今天我們繼續學(xué)習第7課(出示課題:有趣的發(fā)現)學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
引讀：一百多年前，英國有位著(zhù)名的科學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現了什么呢？請小朋友們打開(kāi)課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1．自由讀第二自然段。
2．生：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。
教師出示句子：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。劃出“要么……要么”，“奇怪”。
3．師：你能不能給“要么”換的詞呢？
生：可以換“有的”，變成“他看到島上的昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的就沒(méi)有翅膀�！�
師：還有嗎？
生：把“要么”換成“或者”，“他看到島上的昆蟲(chóng)或者翅膀特別大，或者就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪�！�
4．師：誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？讀出奇怪的語(yǔ)氣。
《有趣的發(fā)現》教案5
設計意圖：
設計《有趣的發(fā)現》這一活動(dòng)靈感主要來(lái)自于孩子們在區域活動(dòng)中玩找空氣的游戲。由于空氣是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，對于孩子來(lái)說(shuō)非常抽象，所以孩子們在操作的時(shí)候也能模仿老師利用杯子在水中玩“找空氣”的游戲。但他們總會(huì )好奇的詢(xún)問(wèn)：“老師，為什么我們看不到空氣呀 ？”對此，教師也覺(jué)得對于幼兒來(lái)說(shuō)很難用確切的、易懂的'詞來(lái)形容。針對這一現象，我反復推敲，在活動(dòng)中又加入其它有關(guān)探索的環(huán)節，通過(guò)探索與實(shí)驗的形式設計了此次活動(dòng)，幫助孩子把抽象的概念具體化。
活動(dòng)目標：
1、積極參與活動(dòng)，大膽操作探索，樂(lè )于用自己的語(yǔ)言表達實(shí)驗的方法并與他人分享，體驗探索的樂(lè )趣。
2、探索使用多種輔助材料讓紙入水不濕的方法。
3、初步探索杯口朝下扣入水底而紙不濕的方法。
活動(dòng)準備：
飲料瓶、密封袋、塑料袋、海棉、小碗、泡沫紙、杯子……
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
二、出示紙片，引導幼兒討論讓紙入水不濕的辦法，激發(fā)幼兒探索的欲望。
1、實(shí)驗：幼兒探索用多種輔助材料使紙入水不濕的方法。幼兒以小組為單位做實(shí)驗，教師交代實(shí)驗要求。
a、充分利用輔助材料讓紙入水不濕，方法越多越好。
b、當你第一次實(shí)驗沒(méi)有成功，還想試第二次的時(shí)候，一定把你的手與材料用毛巾擦干凈，以保證第二次實(shí)驗順利進(jìn)行。
c、當倒計時(shí)秒表響起的時(shí)候，無(wú)論實(shí)驗作品是否成功，帶著(zhù)它回到座位。
2、幼兒實(shí)驗操作，教師巡視觀(guān)察，傾聽(tīng)幼兒的方法，適當提示，給有困難的幼兒予以幫助。
3、師幼共同討論，說(shuō)說(shuō)你是如何讓紙不濕的，用了哪些方法，幫助不成功的幼兒找到原因�？偨Y：紙入水不濕的原因——密封原理，漂浮原理。
4、觀(guān)看利用此原理制造的水上工具幻燈片。
三、實(shí)驗二：提高難度，引導幼兒探索用一個(gè)開(kāi)口的杯子讓紙不濕的方法。
1、教師交代實(shí)驗要求。
只用一只杯子，能不能讓紙入水而不濕呢？試試看！
2、巡視，適當引導，及時(shí)獎勵成功的幼兒。
3、請成功的幼兒講述方法，并演示。
4、教師清晰演示全過(guò)程，邊演示邊小結實(shí)驗要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、穩、直。
小結：是什么密封了杯子而讓紙不濕呢？你想知道嗎？這就是科學(xué)的奧秘，等待著(zhù)你——去探索、發(fā)現……
《有趣的發(fā)現》教案6
有趣的發(fā)現教案設計文本解讀：
課文的第二段只用了兩句話(huà)講述達爾文在島上的考察發(fā)現，看起來(lái)太平淡無(wú)奇，很難找到學(xué)習語(yǔ)言的切入點(diǎn)。但其中的個(gè)別詞語(yǔ)卻是潛伏其中的很好的語(yǔ)言因素，如“考察”、“發(fā)現”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習，對于低年級來(lái)說(shuō)是切實(shí)可行的。
文本與社會(huì )生活：
文中所提及的“發(fā)現”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現，尋找學(xué)習語(yǔ)言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗：
文章寫(xiě)了生物學(xué)家達爾文發(fā)現在太平洋中一個(gè)小島上只存在兩種昆蟲(chóng)：一種翅膀特別大的，另一種是沒(méi)有翅膀的�？茖W(xué)家為了解開(kāi)其中的迷，經(jīng)過(guò)艱苦的科學(xué)研究，最后終于解開(kāi)了其中的迷。
盡管表面看來(lái)，文章所講述的內容與學(xué)生的現實(shí)生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發(fā)現，不論是一開(kāi)始文章所預設的“謎面”，以及到后來(lái)揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語(yǔ)言學(xué)習的時(shí)候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的“動(dòng)機和興趣”。
學(xué)習目標：
1、緊扣“發(fā)現”，讓學(xué)生去發(fā)現自己學(xué)習上的疑難問(wèn)題。
2、讓學(xué)生通過(guò)自讀，用各種形式將自己的發(fā)現展示出來(lái)，并加以運用。
教案：
文章有著(zhù)非常嚴密的邏輯結構，是按“考察發(fā)現——觀(guān)察比較——得出結論”的順序敘寫(xiě)文章，這也是科學(xué)研究的一般過(guò)程。所以在執教本課第二自然段時(shí)，本人力求學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言都緊緊圍繞文章內在的邏輯順序展開(kāi)，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進(jìn)課文，通過(guò)自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實(shí)施
學(xué)習語(yǔ)言片斷一：“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。
師：我們常說(shuō)，學(xué)貴有疑，就是說(shuō)學(xué)習最難能可貴的就是能提出問(wèn)題，現在請把你善于觀(guān)察的眼光轉向第二段，能不能從第二段發(fā)現問(wèn)題呢？邊看邊用鉛筆畫(huà)出來(lái)。
�。◣熜虚g巡視，發(fā)現大多數學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個(gè)詞語(yǔ)，板書(shū)于黑板上）
師：俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。什么意思呢？就是書(shū)讀得遍數多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄉ氉x第二段）
師：誰(shuí)讀懂了第“考察”？哪個(gè)來(lái)讀一讀第一話(huà)，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒(méi)有？
生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽(tīng)出，你有一點(diǎn)讀懂得了。如果能把“考察”用動(dòng)作做出來(lái)，那就說(shuō)明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習��！
�。▽W(xué)生邊讀邊練習加動(dòng)作）
師：誰(shuí)來(lái)加上動(dòng)作試試看？
生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
師（模仿該生動(dòng)作）述：有點(diǎn)像考察了，請小朋友們都看看圖（實(shí)物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著(zhù)做一做，還可以加上你自己考察的動(dòng)作。
�。▽W(xué)生練讀中做“考察”的樣子）
師：這次，誰(shuí)愿意到前面來(lái)考察？
生3（來(lái)至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專(zhuān)心致志看一件什么東西似的樣子）
師：達爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲(chóng)。
師：發(fā)現什么了？
生3：我發(fā)現島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
師：剛才考察的那位達爾文也來(lái)考察一下吧！
生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
師：讓我們跟著(zhù)這兩位達爾文也來(lái)考察一下。（用手示意）有一次，——
�。ㄈw學(xué)生練習這句話(huà)）
學(xué)習語(yǔ)言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動(dòng)作做一做的方法，讀懂了“考察”，現在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？
�。▽W(xué)生各自練習）
生4：他發(fā)現島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。（讀時(shí)，滿(mǎn)臉疑惑，并側過(guò)腦袋，用一根手指指著(zhù)腦袋。）
師：請你上來(lái)為大家讀一讀。大家一邊聽(tīng)一邊看，看他有沒(méi)有讀懂奇怪？
生4上講臺來(lái)再讀，讀時(shí)，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語(yǔ)氣。
師：他用“語(yǔ)氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒(méi)有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
�。▽W(xué)生練習得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來(lái)。）
師指名讀。
生7邊讀邊呈現出滿(mǎn)臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著(zhù)昆蟲(chóng)翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語(yǔ)：奇怪？怎么這兒的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀呢？
師：是呀，只要我們像達爾文一樣，有一雙善于發(fā)現的眼睛，就能發(fā)現許多奇怪的事情。比如：小紅發(fā)現母雞總是圍著(zhù)雞窩轉，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽(yáng)怎么不從西邊出來(lái)呢？
教師出示投影：
____發(fā)現___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)句式說(shuō)一句話(huà)。
生11：我發(fā)現***頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的.牙怎么還不長(cháng)呢？
生13：我發(fā)現我的聲音從錄音機里傳了出來(lái)，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話(huà)筒呢？
……
總結：
正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習課文的語(yǔ)言，是我所采用的引導方法。但如何更好地讓學(xué)生“讀得進(jìn)，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個(gè)詞的表情，那個(gè)詞的動(dòng)作，學(xué)生不但處于被動(dòng)狀態(tài)，最主要是學(xué)習興趣大打折扣。于是我就想何不放手來(lái)個(gè)自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現其中的不懂的字詞，然后再通過(guò)自己閱讀，將課文語(yǔ)言吸收進(jìn)去，再用自己的理解方式去駕馭課文語(yǔ)言。最后，再將內化了語(yǔ)言加以運用。這種學(xué)習語(yǔ)言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現語(yǔ)言因素——感悟語(yǔ)言因素——悟出語(yǔ)言因素——積累運用語(yǔ)言”。
最后的學(xué)習效果正是應驗了那句：“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又輕松，創(chuàng )造性地吸收了課文語(yǔ)言，創(chuàng )造性地將他們演繹出來(lái)，更創(chuàng )造性地進(jìn)行了運用。
《有趣的發(fā)現》教案7
設計意圖
“基于《指南》科學(xué)探究領(lǐng)域爬寵類(lèi)集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究”是我園的區級研究課題�！吨改稀分刑岢鲆С钟變涸诮佑|自然、生活事物和現象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。但是，隨著(zhù)城市化進(jìn)程的加深，現實(shí)生活中的環(huán)境極少能夠提供豐富的自然資源供幼兒感知，幼兒進(jìn)行觀(guān)察探究的對象非常有限。家庭動(dòng)物的養育一般也局限于金魚(yú)、烏龜、小狗、小貓、小兔等尋常的動(dòng)物，對于昆蟲(chóng)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)等動(dòng)物的接觸相當缺乏。
在本園的區級課題研究是對整個(gè)爬寵類(lèi)集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，教師在研究過(guò)程中發(fā)現大班的幼兒對豹紋守宮的好奇心非常大，探索欲望非常強烈。豹紋守宮在日常生活動(dòng)是一種不常見(jiàn)的爬寵，幼兒沒(méi)有接觸過(guò)豹紋守宮，對豹紋守宮有種陌生、恐懼感，所以前期我們設計豹紋守宮的“破冰”課。讓幼兒認識豹紋守宮，喜歡上豹紋守宮。在“破冰課”活動(dòng)后幼兒對豹紋守宮的好奇心和探究欲望更加強烈，我們便設計了《奇妙有趣的發(fā)現》科學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標
1、觀(guān)察豹紋守宮活體，初步了解豹紋守宮的外形特點(diǎn)。
2、通過(guò)與壁虎尾巴對比，讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、觀(guān)察豹紋守宮活體，初步了解豹紋守宮的外形特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
2、通過(guò)與壁虎尾巴對比，讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。（難點(diǎn)）
活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備：前期幼兒對豹紋守宮的了解
物質(zhì)準備：PPT課件、制作的守宮盒、活體豹紋守宮、豹紋守宮的尾巴再生的視頻、玩具尾巴。
活動(dòng)過(guò)程
一、復習“豹紋守宮舞蹈”喚起幼兒記憶，激發(fā)幼兒興趣。
1、導入：激發(fā)幼兒興趣，呼應上節課埋下的伏筆，喚起幼兒記憶，激發(fā)幼兒興趣。
師：你們還記得之前教大家跳的守宮舞蹈嗎，讓我們一起再來(lái)跳一跳。
師：你們還記得上一堂課大家一起給豹紋守宮制作的'家嗎？
師：我們把小動(dòng)物邀請到之前給它制作的家里。
【設計意圖：教師上節課上了豹紋守宮破冰課，幼兒學(xué)習了一個(gè)豹紋舞蹈，幼兒比較感興趣。于是活動(dòng)一開(kāi)始教師便從幼兒的已有經(jīng)驗引出豹紋守宮。在豹紋守宮的舞蹈中喚醒幼兒的記憶，激發(fā)幼兒的興趣，未后續游戲活動(dòng)奠定基礎�！�
二、 觀(guān)察活體豹紋守宮，初步了解豹紋守宮的外形特征。
1、將豹紋守宮放在制作的家里，讓幼兒觀(guān)察豹紋守宮外形特征。
師：盒子里的就是我們的朋友豹紋守宮，我們一起來(lái)仔細看看它的樣子。
幼：它有大大的頭和眼睛，和我們人類(lèi)不一樣。
師：介紹豹紋守宮的四肢和眼睛與體態(tài)，老師引導幼兒從不同角度觀(guān)察豹紋守宮。
【設計意圖：幼兒被圖片上的守宮外形可愛(ài)之處已吸引，第一節課為守宮已制作好了房子，請出活體守宮朋友，引起幼兒的探究欲望，讓幼兒更有興趣的去觀(guān)察，進(jìn)一步讓幼兒對守宮的形態(tài)進(jìn)行了解�！�
三、了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。
1、播放PPT、講小壁虎借尾巴的故事，讓幼兒了解尾巴的特點(diǎn)和功能。
師：小壁虎和小守宮是好朋友，但是他們有一個(gè)地方非常不同，你們知道是哪里嗎？
幼兒：眾說(shuō)紛紜
小結：豹紋守宮的尾巴和小壁虎的尾巴不同之處是它的大小，相同之處它們的尾巴都有防衛作用，如果遇到危險，尾巴會(huì )自動(dòng)斷掉。
2、播放豹紋守宮尾巴再生的視頻。
師：豹紋守宮的尾巴會(huì )像小壁虎的尾巴一樣長(cháng)出來(lái)，當然守宮的尾巴可以用儲存脂肪。
【設計意圖：通過(guò)講解小壁虎借尾巴的故事，調動(dòng)幼兒的興趣，去發(fā)現守宮和小壁虎尾巴的相同之處和不同之處。播放守宮尾巴再生的視頻，幼兒觀(guān)看尾巴再生的過(guò)程中，深入學(xué)習豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能�！�
四、延伸游戲，激發(fā)興趣。讓幼兒更深入的了解豹紋守宮尾巴的作用。
1、認識了好朋友豹紋守宮，了解了豹紋守宮的尾巴的作用。玩掉尾巴的游戲。
2、總結：好了今天我們就上到這里，我們的好朋友豹紋守宮要回家了，讓我們期待他的下一次到來(lái)吧。
【設計意圖：在歡快的游戲中，教師通過(guò)幼兒最喜歡的揪尾巴游戲情境，引導幼兒一邊歡快的玩耍，使幼兒對豹紋守宮尾巴再生功能產(chǎn)生更多的興趣。教師在指導中，應該注意幼兒的情緒波動(dòng)�！�
活動(dòng)總結
對于大班對豹紋守宮的好奇心和探索欲望，為了滿(mǎn)足幼兒的好奇心。因此，針對幼兒的年齡特點(diǎn)，設計了本次活動(dòng)“奇妙有趣的發(fā)現”。
整個(gè)環(huán)節活動(dòng)營(yíng)造了探索觀(guān)察豹紋守宮為主要情境，尤其對幼兒比較好奇的豹紋守宮和尾巴再生功能和作用進(jìn)行了放大。讓幼兒進(jìn)行“豹紋守宮”和它的好朋友“小壁虎”對比環(huán)節，讓幼兒在學(xué)習過(guò)程中體驗到豹紋守宮和小壁虎的不同之處和相同之處，在觀(guān)看豹紋守宮尾巴在生的視頻中，讓幼兒學(xué)習到豹紋守宮的尾巴再生特點(diǎn)及功能。
在延伸活動(dòng)中教師設計了一個(gè)“揪尾巴”游戲，此環(huán)節巧妙有趣的設計讓幼兒感受到豹紋守宮尾巴再生的功能，幼兒更容易的去掌握此知識點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)設計體現了幼兒對豹紋守宮的好奇，引導出了幼兒更大的探索欲望。目標的達成度比較高。
《有趣的發(fā)現》教案8
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )容、易、研、究四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。
3、理解課文內容，會(huì )按課文內容表演，評議。
教學(xué)程序
一、復習
1、出示生字詞卡片：認讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
2、我們繼續學(xué)習《有趣的發(fā)現》，學(xué)生齊讀課題。
二、精讀課文，領(lǐng)悟課文內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一自然段。
1、細讀第一自然段
2、討論：達爾文是個(gè)怎樣的人？是什么意思？
3、小結：小朋友，達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著(zhù)他的名字，這就是。
4、有感情地朗讀，練習背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習課文2至3自然段
提問(wèn)：課題是有趣的發(fā)現，那么達爾文到底有什么有趣的發(fā)現呢？
1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)達爾文發(fā)現了什么？
3、討論交流。
4、出示：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪
5、指名讓同學(xué)讀好這句話(huà)，其他小朋友想一想奇怪在那里？
6、指名回答
7、達爾文看到這種奇怪的現象，會(huì )想些什么呢？（現在你就是達爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現象會(huì )想些什么呢？）
8、討論交流
是呀，為什么島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀呢？那些翅小的昆蟲(chóng)哪里去了呢？
9、朗讀第二自然段
10、那么為什么會(huì )出現這種奇怪的現象呢？達爾文又是怎樣做的呢？
11、自由朗讀第三自然段
12、思考后互相交流，合作學(xué)習，然后匯報。
出示句子：原來(lái)，島上經(jīng)常刮大風(fēng)便逐漸消失了。
13、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中講了哪幾種昆蟲(chóng)？用自己的話(huà)分別說(shuō)清三種昆蟲(chóng)的情況。
14、思考后討論
出示句式訓練：沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)因為所以
翅膀特別大的昆蟲(chóng)因為所以
翅膀小的昆蟲(chóng)因為所以
15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內容，集體評議。
16、那么，達爾文是如何找到答案的'呢？
板書(shū)：反復觀(guān)察比較
17、有感情地朗讀第三自然段
�。ㄈ┘氉x第四自然段
�、僦该首x
是啊，達爾文通過(guò)反復、觀(guān)察、比較，終于明白了只有適應島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能生存下來(lái)。
即適者生存，這才是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現。這個(gè)有趣的發(fā)現對達爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。
三、學(xué)習生字
容、究、易、研
�、儆^(guān)察容、究?jì)蓚�(gè)生字有什么共同之處？
�、趯W(xué)生發(fā)現回答
�、壅f(shuō)說(shuō)怎樣記住易、研這兩個(gè)字。
�、軐W(xué)生交流
�、堇蠋煼秾�(xiě)生字，學(xué)生監寫(xiě)、描紅。
四、復述課文
1、老師指導復述
考慮發(fā)現觀(guān)察比較得出結論
2、學(xué)生自己練習復述
3、同桌自己練習復述
4、指名復述
教學(xué)反思：
《有趣的發(fā)現》這篇課文講的是英國科學(xué)家達爾文在海洋中的小島上考察，發(fā)現一個(gè)奇怪的現象。通過(guò)自己的努力，終于找到問(wèn)題的答案。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，并學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察，認真思考的科學(xué)精神。
雖然，文中對達爾文找到的答案進(jìn)行了比較詳盡的敘述，學(xué)生理解起來(lái)也不難，但對于達爾文如何進(jìn)行觀(guān)察比較研究，文中只是概括性的精簡(jiǎn)的一句話(huà)。為了讓學(xué)生體會(huì )達爾文這一人物形象，學(xué)習他仔細觀(guān)察、認真思考的科學(xué)精神，我帶著(zhù)孩子們細細品讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中感受到達爾文專(zhuān)注、執著(zhù)于科學(xué)研究的精神品質(zhì)。
課堂上，我從問(wèn)題入手“達爾文找到問(wèn)題的答案，容易嗎？你從哪兒看出來(lái)的？”孩子們馬上找到了句子“達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案�！�
接著(zhù)，我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“許多”、“反復”、“終于”引導學(xué)生咀嚼、品讀。
達爾文為什么要抓“許多”昆蟲(chóng)呢？這樣是不是有點(diǎn)不愛(ài)護小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達爾文抓許多昆蟲(chóng)是為了觀(guān)察，他要觀(guān)察很多次，就需要很多昆蟲(chóng)。是呀，達爾文抓了很多昆蟲(chóng)，而且是很多種類(lèi)的昆蟲(chóng)，有翅膀特別大的，還有沒(méi)翅膀的，只有仔細觀(guān)察，這樣他才能作出比較呢。
“反復”觀(guān)察比較說(shuō)明什么呀？孩子們說(shuō)達爾文觀(guān)察比較的次數多。你們能猜猜他做了多少次的觀(guān)察比較呢？孩子們有的說(shuō)10次，有的說(shuō)20次，有的說(shuō)100次，數字是越來(lái)越多。我跟孩子們說(shuō)，反復就是研究的次數多，達爾文一次不成功，再做一次，一次接著(zhù)一次，不灰心，不放棄，直到找到問(wèn)題的答案，他這種認真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習呀！
“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時(shí)間很長(cháng)，遇到的困難很多�？梢�(jiàn)，達爾文找到問(wèn)題的答案是多么的不容易呀！
最后，我再讓孩子們用一句話(huà)來(lái)夸一夸達爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經(jīng)認識了一位仔細觀(guān)察、認真思考的達爾文，趁勢我鼓勵孩子們向達爾文學(xué)習，學(xué)習他認真鉆研的科學(xué)精神。
《有趣的發(fā)現》教案9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學(xué)習本課生字，其中兩條綠線(xiàn)中的字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學(xué)習本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習復述課文。
2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。
教具準備
投影、生字卡片，課文錄音。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
3、初步理解課文內容。學(xué)習課文的第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題：7 有趣的發(fā)現。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標好小節號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長(cháng)句子。教師巡視指導。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字詞。（出示下列詞語(yǔ)）
有趣 達爾文 小島 昆蟲(chóng) 翅膀
觀(guān)察 比較 因為 生存 研究 重要
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）去拼音后，指名帶讀這些詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？出示第3自然段，重點(diǎn)指導讀第二至第四句。
�。�4）指名分自然段試讀課文。評議。
3、范讀課文。
三、細讀課文第一自然段。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問(wèn)：你聽(tīng)明白了什么？
3、引導：達爾文是什么時(shí)候的人？達爾文是哪個(gè)國家的什么人？
4、給“著(zhù)名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
5、齊讀這個(gè)小節。
四、學(xué)習生字
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的？指導分析生字的結構和偏旁。
上下結構——容、易、究。
左右結構——較、研。
半包圍結構——達、存。
3、指導書(shū)寫(xiě)：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
5、集體書(shū)空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習字冊》。
2、課后熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能流利、地朗讀課文。
2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴詞：達 島 因 存
二、分析理解。
1、細讀第二自然段。
�。�1）齊讀課文的第二自然段。
�。�2）第一句中的'達爾文干了什么？
�。�3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現了什么？
�。�4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
�。�5）出示掛圖，看圖說(shuō)話(huà)練習。
2、讀第三自然段。
�。�1）指名讀課文的第三自然段。
�。�2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
�。�3）理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲(chóng)？這些昆蟲(chóng)怎么樣？
3、細讀第四自然段。
�。�1）齊讀課文的第四自然段。
�。�2）本文中“有趣的發(fā)現‘指的是什么？
三、總結全文。
通過(guò)對本文的學(xué)習，我們知道了只有適應環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察的精神。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、流利、地朗讀課文。學(xué)習復述課文。
2、總結課文，使學(xué)生初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
3、完成課堂練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、指名朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞。
二、復述課文。
1、指導復述課文：教師指導復述課文的要求。主要內容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習復述。
4、同座位練習復述課文，互相糾正。
5、指名試著(zhù)復述課文。
三、布置作業(yè)
1、課堂上完成“綜合練習”本。
2、課后完成《同步測試》。
課堂作業(yè)設計：
一、比一比。
究 （ ） 觀(guān) （ ） 校 （ ） 白 （ ）
窮 （ ） 現 （ ） 較 （ ） 百 （ ）
二、一字開(kāi)花。
反 （ ） （ ） （ ）
容 （ ） （ ） （ ）
存 （ ） （ ） （ ）
研 （ ） （ ） （ ）
三、生字回家。
石
亻
忄
阝
《有趣的發(fā)現》教案10
教材簡(jiǎn)解：
紙是日常生活中最普遍的一種生活用品，中班幼兒對紙的認識也積累了比較多的經(jīng)驗，盡管如此，但平時(shí)的生活中幼兒很少會(huì )去留意關(guān)注紙的特性，其實(shí)在紙身上有著(zhù)非常多的奧秘，這些奧秘與它們的用途也息息相關(guān)。中班幼兒有在小班學(xué)習的基礎他們可以用眼睛觀(guān)察顏色的不同并用手觸摸感覺(jué)光滑與粗糙。更愿意喜歡以其它的活動(dòng)形式來(lái)探索及發(fā)現紙在生活中的趣味性�！毒V要》中也指出："教育內容應貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣，愛(ài)好。"相符，這樣幼兒通過(guò)親身體驗、觀(guān)察，積累經(jīng)驗利于教學(xué)。
活動(dòng)目標：
1、感知比較3種常見(jiàn)的紙，發(fā)現它們的不同。
2、樂(lè )于用語(yǔ)言和符號表述自己的發(fā)現和感受。
3、通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，初步發(fā)現3種紙具有不同的吸水性。
4、培養幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解常見(jiàn)紙制品的特征，感受它們與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)難點(diǎn)：
讓幼兒發(fā)現紙的硬軟及厚薄不同。
設計理念：
生活中離不開(kāi)紙，我們每個(gè)人天天都要用到紙，紙是我國偉大的四大發(fā)明之一。至今，紙仍被廣泛的運用著(zhù)，人們的`生活離不開(kāi)紙，孩子們時(shí)時(shí)處處也都能接觸到紙。但是他們對之缺少系統的了解，本次課，通過(guò)讓幼兒去看一看，摸一摸，揉一揉，比一比，講一講，動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程，自己去發(fā)現紙的不同質(zhì)地，不同功能，在探究中孩子們發(fā)現紙的不同特質(zhì)。
設計思路：
在認識紙的特性過(guò)程中，充分調動(dòng)了幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，且對觸覺(jué)的探索又進(jìn)行了細致的剖析，深入了解了紙的軟度和厚度，層層遞進(jìn)地引導幼兒挖掘各種特性。
活動(dòng)過(guò)程：
1、感知3種紙的不同
�。�1）教師出示3種紙，并問(wèn)孩子："這是什么紙（了解名稱(chēng)）？"
�。�2）提出問(wèn)題："每人都有3種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉，它們有什么不同？"
�。�3）幼兒自己取3種紙進(jìn)行感知比較，發(fā)現紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。
�。�4）鼓勵幼兒相互交流，用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現和感受。
�。�5）在幼兒表達基礎上，利用表格形成集體記錄。
2、操作實(shí)驗
�。�1）教師介紹紙寶寶開(kāi)花的實(shí)驗方法及操作的注意事項。
�。�2）幼兒操作，教師巡回指導。
�。�3）相互交流并記錄。
提問(wèn)："你們看到這3種花寶寶哪種花寶寶開(kāi)得最快，為什么？
小結：
皺紋紙的花寶寶開(kāi)得最快，它吸水多。把這一結果記錄在集體記錄表中。利用記錄表，梳理3種紙的不同。
3、提出問(wèn)題，引出新活動(dòng)"今天是用這3種紙來(lái)做的花寶寶，然后比較哪朵花寶寶開(kāi)得快。請小朋友回去再找出三種不同的紙疊成花寶寶，放在水里會(huì )怎樣？"
教師小結：紙在我們的生活中有這么多的用處，我們生活學(xué)習工作離不開(kāi)紙，所以我們要養成節約用紙的好習慣。
活動(dòng)反思：
科學(xué)教育活動(dòng)，尤其是環(huán)�；顒�(dòng)相對其他活動(dòng)來(lái)說(shuō)知識性較強，較枯燥乏味，有些內容離幼兒的生活還比較遠，要上好很難。綜觀(guān)平時(shí)對信息技術(shù)的實(shí)踐應用，由于其是形、聲、色、知、情、意相統一的產(chǎn)物，并運用了聲音、圖片、文本等多種技術(shù)手段，更直觀(guān)、具體、生動(dòng)、形象地展示了認知對象，更符合幼兒的年齡特征和認知規律，有著(zhù)其他傳統教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，因此將其應用到幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)中，對優(yōu)化環(huán)保教育過(guò)程、提高環(huán)保教育的有效性能起很大的作用。
《有趣的發(fā)現》教案11
教學(xué)目標：
1、能正確流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習達爾文認真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察，認真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察，認真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
二、精讀訓練
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、自讀，提問(wèn)：達爾文是誰(shuí)？
�。ㄋ且话俣嗄昵暗挠�，是一位的科學(xué)家）
2、什么是“”？你能換一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？
�。ㄓ忻�，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個(gè)對生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋?zhuān)?了上帝造人的謊言。經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規律。他花了二十年的`時(shí)間，完成了巨著(zhù)《物種起源》，對生物學(xué)作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著(zhù)他的名字，這就是“”）
3、齊讀第一自然段
過(guò)渡句：下面我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)達爾文的一個(gè)小故事。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、觀(guān)察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個(gè)小島上考察）
2、簡(jiǎn)介太平洋：它是世界上的海洋，面積達17968萬(wàn)平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀(guān)察、調查）
4、你怎么知道這是一個(gè)小島？
�。ㄋ闹苁峭坏竭叺暮Ｑ�，達爾文站著(zhù)的地方是一片陸地。所以這是在一個(gè)小島上。）
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）
你怎么看出來(lái)的？（花草樹(shù)木在風(fēng)中擺動(dòng)得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）
6、他考察的具體內容是什么？（研究昆蟲(chóng)）
對，他面前就飛舞著(zhù)許多大蝴蝶。那么。他在這個(gè)小島上發(fā)現了什么現象？
�。◢u上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀）
7、達爾文覺(jué)得很奇怪，你覺(jué)得奇怪嗎？為什么？大家討論討論
�。ㄓ懻摵笮〗Y：除了“翅膀特別大”和“沒(méi)有翅膀”的昆蟲(chóng)，就沒(méi)有翅膀小一點(diǎn)的昆蟲(chóng)，這不是很奇怪嗎？）
8、出示句子：島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
“要么``````要么``````”兩個(gè)連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說(shuō)一句這樣的話(huà)嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書(shū)，要么背詩(shī)。）
9、齊讀第二自然段
過(guò)渡句：接下來(lái)我們去看一看達爾文有沒(méi)有找到問(wèn)題的答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、自讀，用筆標出這一段有幾句話(huà)。（四句）
2、指名分句朗讀
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案。
達爾文捉來(lái)昆蟲(chóng)，觀(guān)察比較，找到了答案。
�。ㄓ懻摵笮〗Y：第一句只是說(shuō)了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒(méi)有說(shuō)具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲(chóng)數量多、種類(lèi)多�！胺磸汀闭f(shuō)明他觀(guān)察比較了很多次，非常認真�！敖K于”說(shuō)明他研究的時(shí)間很長(cháng)，克服的困難很多，很不容易。）
4、你能看出達爾文是個(gè)怎樣的人？（他仔細觀(guān)察，認真研究，愛(ài)動(dòng)腦筋。）
5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話(huà)，看看介紹了幾種情況。
�。ㄒ贿呏笇W(xué)生讀好這三句話(huà)，一邊根據學(xué)生的歸納板書(shū)）
翅膀刮大風(fēng)結果
沒(méi)有的不會(huì )飛不大可能淹死
發(fā)現特大的能頂住能生存下來(lái)
小的頂不住逐漸消失
�。ㄓ懻撚懻摗安淮罂赡�、很容易、逐漸”等詞語(yǔ)的含義）
6、齊讀第三自然段
7、討論；你能從達爾文的發(fā)現中看出什么？什么樣的生物才能生存下來(lái)？
�。ㄖ挥羞m應自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）
8、齊讀第三自然段
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1、這段有幾句話(huà)？（只有一句）
指導讀好這句話(huà)：這個(gè)/有趣的發(fā)現，對達爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結；達爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現，才使他反復研究思考，發(fā)現了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現，起到了重要的作用。
三、總結
1、有感情地朗讀全文
2、你覺(jué)得達爾文有那些地方值得你學(xué)習？
四、拓展練習
你還知道有哪些的科學(xué)家和他們的偉大成就？
五、作業(yè)
1、練習復述課文
2、準備好有關(guān)科學(xué)家的一個(gè)小故事，下堂課開(kāi)一個(gè)小故事會(huì )。
《有趣的發(fā)現》教案12
教學(xué)要求
能正確,流利地朗讀課文,能復述課文.
學(xué)會(huì )本課堂10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的確良10個(gè)字只識不寫(xiě).認識破1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ).
初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理.學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察,認真思考的良好習慣.
重難點(diǎn),關(guān)鍵
正確,流利地朗讀課文,能復述課文.
理解課文內容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語(yǔ)訓練.
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入
你們知道世界上有哪些著(zhù)名的科學(xué)家嗎
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著(zhù)名的科學(xué)家——達爾文.你對達爾文有什么了解簡(jiǎn)介達爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的`課文是講述達爾文關(guān)于發(fā)現的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現》教師邊述邊板書(shū)課題.
解題.
(1)有趣是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號.
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長(cháng)句.
(3)標出文中的小節號.
學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導.
檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類(lèi)生字詞)
一百達爾文反復比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
文反研:都是前鼻音.
存:讀平舌音.
容聲母是r
易,研:讀整體認讀音節.
3帶讀.開(kāi)火車(chē)讀,齊讀.
4
去掉拼音齊讀詞語(yǔ).
5.你能給這些生字組詞或組成語(yǔ),或用生字說(shuō)一句話(huà).
(2)(出示二類(lèi)生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會(huì )讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長(cháng)句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
重點(diǎn)指導讀通第3自然段中的第二第三四句.
6.齊讀課文
初步理解課文匯報內容
1.剛才我們提的小問(wèn)號有哪個(gè)可以擦去了
剩余的問(wèn)號我們下節課來(lái)解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事
教學(xué)生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥(niǎo)---島交----較窮-----究在-----存開(kāi)----研
(3)哪個(gè)字難寫(xiě),哪個(gè)同學(xué)可以當小教師教教大家
3.指導書(shū)寫(xiě).
易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(cháng).
達:里面的大最后一筆捺改為點(diǎn).
較:車(chē)做偏旁時(shí)最后一筆應是提.
存:半包圍結構,看準在田字格的位置.
4.教師范寫(xiě)生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫(xiě),教師巡視指導.
《有趣的發(fā)現》教案13
教材分析：
這個(gè)故事從“發(fā)現”開(kāi)始，結束于無(wú)限的“發(fā)現”。
可以說(shuō)文章第二自然段描述的發(fā)現在于達爾文注意了別人根本不太介意的昆蟲(chóng)。也許別人注意了，但那么多的蟲(chóng)子，別人也無(wú)法一下子抓住要害來(lái)研究，作為科學(xué)家的達爾文就不一樣了。他很快以其敏銳的觀(guān)察力將它們分為兩類(lèi)：一、翅膀特別大的；二、沒(méi)有翅膀的，并且“感到很奇怪”，因為按常理還有一類(lèi)昆蟲(chóng)，即翅膀小的昆蟲(chóng)，它們?yōu)楹尾辉�？這一奇怪就奇怪出了一系列研究，也奇怪出了一個(gè)重大的生存規則——物競天擇，適者生存。 正是這一“奇怪”，引出了文章第三自然段的“研究層面的發(fā)現”：反復觀(guān)察比較，終于找到了答案。尋找答案的方法是逐一的尋找不同類(lèi)型昆蟲(chóng)生存的方式。
島上的一個(gè)典型氣候特點(diǎn)就是：經(jīng)常刮大風(fēng)。這也是研究昆蟲(chóng)的一個(gè)大前提。
“那些沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，因為不會(huì )飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。
那些翅膀特別大的，因為能頂住大風(fēng)，也生存了下來(lái)。
那些翅膀小的昆蟲(chóng)，能飛起來(lái)卻頂不住大風(fēng)，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了�！�
這三種昆蟲(chóng)的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，后面是果。對于這部分的內容理解不是難點(diǎn)，所以重點(diǎn)是因果句式的訓練，雖然二年級學(xué)生對因果復句不作要求，但起碼初步了解這是怎樣的一個(gè)邏輯關(guān)系，時(shí)文章學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
文章的開(kāi)頭和結尾是一種呼應關(guān)系，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的章法結構接觸得還是比較少的，所以有必要幫助學(xué)生梳理一下頭緒，了解觀(guān)察發(fā)現對于科學(xué)研究的重要性，了解科學(xué)研究對于一個(gè)科學(xué)家來(lái)說(shuō)的重要意義。這也是對因果邏輯的一種間接疏通。
這樣的文章留給了孩子們很多的發(fā)揮空間，如達爾文的“考察”、“研究”和“發(fā)現”讓孩子們于無(wú)形中學(xué)到了科學(xué)的觀(guān)察方法和過(guò)程。而文章結尾說(shuō)的非常重要的作用則留給老師和學(xué)生無(wú)盡的空間形成新的閱讀期待和延伸。
學(xué)情分析：
對于本班學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確，流利的朗讀課文，這點(diǎn)他們都能做到。但對于課文中表現達爾文仔細觀(guān)察，認真思考的科學(xué)精神，可能并不能很準確的把握。其次，四人小組內討論問(wèn)題的學(xué)習方法并不陌生，關(guān)鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學(xué)習，這些都學(xué)要加強練習。
幾點(diǎn)說(shuō)明：文章中安排了一些句式練習，如“要么----要么---”“因為---就----”，這要求用別的句式來(lái)表達與其一樣的意思，這對于他們要求過(guò)高了點(diǎn)，因此，在第一課時(shí)中，教者就有意的'安排了這些。
教學(xué)目標
1．知識與技能目標：能正確流利的有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主學(xué)習，可以復述第三自然段。
3．情感目標：激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習生活中，都可以養成仔細觀(guān)察認真思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
課文第三段了解科學(xué)研究的方法和知道怪現象的結論是本文學(xué)習重點(diǎn)也是難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介導入，引入課文。
1、（出示達爾文圖）關(guān)于達爾文,你都知道什么?（學(xué)生匯報收集的資料。）
2、出示: 一百多年前，英國有位著(zhù)名的生物學(xué)家叫達爾文。
指生讀，用換詞的方法理解“著(zhù)名”。
3、板書(shū)課題，齊讀。
【設計意圖：通過(guò)匯報資料，培養了學(xué)生收集處理信息的能力，同時(shí)使學(xué)生對達爾文有了初步的認識，為理解課文做了鋪墊�！�
二、初讀文章，整體感知。
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊標上自然段序號。
2、指導學(xué)生讀準平翹舌音，讀通長(cháng)句子。
2、同桌合作讀課文，互相糾正字音。
3、指生分自然段讀課文，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，字音是否讀準，句子是否讀通順。邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
【設計意圖：通過(guò)“自由讀—同桌讀—指生讀”等幾個(gè)不同層次的訓練，使學(xué)生能把課文讀正確、讀流利，并讓學(xué)生從整體上感知了課文的主要內容，這些是引導學(xué)生深入體會(huì )課文的基礎�！�
三、品讀感悟，了解內涵。
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）達爾文發(fā)現了什么有趣的現象了呢？自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
�。�2）生匯報，出示句子：他看到島上的昆蟲(chóng)，要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。
�。�3）引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇怪的現象，然后用“要么…要么…”說(shuō)句話(huà)。
�。�4）（課件出示圖片）引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)達爾文感到奇怪的原因。
�。�5）指導學(xué)生有感情的朗讀這句話(huà)。
【設計意圖：理解重點(diǎn)句子是學(xué)習課文的重要方法。通過(guò)用“要么……要么……”說(shuō)話(huà)和觀(guān)看圖片，幫助學(xué)生理解了這句話(huà)的內涵，明白了這個(gè)奇怪的現象是什么�！�
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）指生讀第二自然段，思考：看到這種奇怪的現象，達爾文是怎么做的呢？
�。�2）生答，出示第一句：達爾文找來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案。
抓住“許多、反復、終于”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )這個(gè)句子。然后指導學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�3）自由讀2、3、4句。你都知道了什么？再指生讀，體會(huì )它們的寫(xiě)法有什么相同的地方。最后引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)奇怪現象產(chǎn)生的原因。（提示：那些沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲(chóng),由于___________,就_________。那些翅膀特別大的昆蟲(chóng)，因為—————，所以———。而那些翅膀不大的昆蟲(chóng)，由于————，便————。）
【設計意圖：這個(gè)自然段是本文的重點(diǎn)段，通過(guò)逐句理解的方法，使學(xué)生明白這個(gè)奇怪現象產(chǎn)生的原因，并能用自己的語(yǔ)言描述。同時(shí)也感受到了課文語(yǔ)言的嚴密性�！�
3、學(xué)習第三自然段。
指生讀最后一段。你知道達爾文一生都取得了哪些成就？（學(xué)生匯報資料）
【設計意圖：課外資料的匯報，拓展了學(xué)生的視野，能使學(xué)生意識到善于觀(guān)察、善于發(fā)現的重要性�！�
4、齊讀全文。
【設計意圖：遵循從“整體—部分—整體”的學(xué)習規律，加深學(xué)生對課文的理解】
四、拓展延伸，總結提升。
1、同學(xué)們，在日常生活中，你有過(guò)什么發(fā)現嗎？（生自由說(shuō)）
2、有趣的發(fā)現很多很多，不信你就仔仔細細地觀(guān)察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友不會(huì )得到它。
【設計意圖：聯(lián)系《植物媽媽有辦法》這篇課文的內容進(jìn)行總結，使學(xué)生認識到只要善于觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現我們的生活中有許多有趣的現象�！�
板書(shū)設計
考察發(fā)現
觀(guān)察比較
沒(méi)有翅膀 淹不死
翅膀大的 風(fēng) 生存 得出結論
翅膀小的 逐漸消失
《有趣的發(fā)現》教案14
教材分析
《有趣的發(fā)現》選自語(yǔ)文出版社S版三年級下冊語(yǔ)文百花園六中的“能說(shuō)會(huì )道”欄目。本欄目由口語(yǔ)交際內容、對話(huà)框、口語(yǔ)交際的要求和步驟三部分組成。本次口語(yǔ)交際是講自己“有趣的發(fā)現”，主要和同學(xué)們交流自己的發(fā)現以及自己是怎么發(fā)現的。這一內容既緊密結合本單元專(zhuān)題內容，又密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，符合學(xué)生的認知水平和審美情趣，讓學(xué)生交際起來(lái)有話(huà)可說(shuō)。交流時(shí)學(xué)生能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現，即經(jīng)過(guò)探索研究找出以前還沒(méi)有被自己認識的事物或規律，把發(fā)現了什么和是怎么發(fā)現的說(shuō)清楚。通過(guò)具體的交際情境，使學(xué)生在生與生、師與生的交流互動(dòng)中提高口頭表達的能力、與人交往的能力，同時(shí)培養良好的語(yǔ)言習慣。
教學(xué)目標
1、能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現，把“發(fā)現了什么”和“是怎么發(fā)現的”說(shuō)清楚。
2、培養學(xué)生的口頭表達能力、與人交際的能力、認真傾聽(tīng)的能力、應對的能力，培養學(xué)生良好的語(yǔ)言習慣。
3、發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生留心觀(guān)察的意識和習慣，體會(huì )發(fā)現的樂(lè )趣。
4、培養學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)準備
1、觀(guān)察大自然、生活中一些有趣的現象。
2、玻璃杯、鹽水、淡水、雞蛋。
3、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境引話(huà)題
師：請同學(xué)們看大屏幕，在約旦和巴基斯坦兩國的交界處有一個(gè)神奇的地方，知道它是哪嗎？
生：“死�！�
師：對，它就是著(zhù)名的“死�！�，知道它神奇在哪嗎？
生1：人能浮在水面上看書(shū)。
師：說(shuō)清楚一點(diǎn)好嗎？同學(xué)們，說(shuō)的'時(shí)候要做到，說(shuō)清楚。（板書(shū)：說(shuō)）
生1：人能浮在水面上看書(shū)。
師：對
生2：能浮在水面上看書(shū)、看報紙。
老師：看多神奇��！它還神奇在死海沒(méi)有動(dòng)植物生存，“死�！币虼硕妹�，想知道這是怎么回事嗎？
生：想······
師：那請看老師這里，這是二杯水，這是一枚？
生：雞蛋
師：請同學(xué)們，看好啦！
生：噢······（同學(xué)們發(fā)出了驚奇的聲音）
師：你發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現雞蛋放在第一杯水里會(huì )下沉，放在第二杯水里會(huì )上浮。師：你說(shuō)得很好，說(shuō)得非常清楚，用了“第一”和“第二”，看來(lái)觀(guān)察得非常仔細，說(shuō)得也非常好，所以我們要像她一樣說(shuō)話(huà)的時(shí)候，要說(shuō)清楚，還有什么發(fā)現？
生2：我發(fā)現雞蛋放在水中會(huì )微微變大。
師：咦！真的嗎？真的變大了呀，你眼力真好，還有呢？生3：雞蛋放在水里的時(shí)候水會(huì )上升。
師：真的啊，二杯水一樣，雞蛋放進(jìn)去，水面上升了�？磥�(lái)你眼力也不錯。同學(xué)們，看完后有什么問(wèn)題想和老師交流嗎？
生1：老師，這兩個(gè)杯子里的水是不是有什么問(wèn)題？
師：看來(lái)你很會(huì )問(wèn)。還有嗎？楊浩，請你說(shuō)。
生2：老師，這枚雞蛋是不是壞了��！
師：噢，這個(gè)我不知道，待會(huì )要自己去尋找答案。
生3：老師，這枚雞蛋是不是耍魔術(shù)的雞蛋呀？
師：這可不是耍魔術(shù)，我也不會(huì )耍魔術(shù)��！
生4：老師，這枚雞蛋是不是你特別制作出來(lái)的？
師：我可沒(méi)那種能力。
生5：老師，這二個(gè)杯子是不是有什么問(wèn)題��？
師：“鐺？鐺？鐺······”（老師敲了敲杯子）杯子有沒(méi)有問(wèn)題呢？生：沒(méi)有。
師：還有問(wèn)題嗎？
生6：老師，為什么雞蛋放進(jìn)杯子里感覺(jué)好像變大了。
師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)知道？
生1：這是因為光的折射。
師：你是怎么知道的？
生1：是媽媽給我講課講的。
師：還有什么問(wèn)題想問(wèn)老師的？
生1：老師，這兩杯水里面你是不是添加了什么��？
師：看來(lái)你很會(huì )問(wèn)，同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，那怎樣才能找到答案呢？生1：可以品嘗。
師：可以嘗，你來(lái)。還可以做什么？
生2：還可以聞一下。
生3：還可以搖一下看看
師：好，你上來(lái)觀(guān)察一下雞蛋。還有嗎？
生4：還可以摸一下雞蛋看看是否是真的
師：好，來(lái)，上來(lái)，我們一塊來(lái)看一看。
生1：用舌頭嘗。
師：停，拿著(zhù)就敢嘗呀？對于不清楚的東西，我們可不能隨便嘗哦。老師告訴大家，這兩杯水是安全的，可以嘗，開(kāi)始嘗吧。生1：老師，這杯水是咸的，另一杯是淡的。
師：你有什么猜測呢？
生1：我猜測這里面肯定有很多鹽。
師：對呀，奧秘就在這兩杯水里。你來(lái)聞一聞。
生2：這二杯水的味道一樣。
師：有什么味道？應該怎么說(shuō)。
生：這兩杯水沒(méi)有味道。
師：這二杯水是無(wú)色無(wú)味透明的。你來(lái)觀(guān)察一下雞蛋。是不是真雞蛋？學(xué)生3：雞蛋是真的。
師：請同學(xué)們回到自己的座位上。同學(xué)們，剛才大家通過(guò)聞、嘗、觀(guān)察，大家找到了其中的奧秘，一杯水是鹽水、一杯水是淡水�，F在你們知道為什么雞蛋在這杯水里會(huì )浮上來(lái)，在另一杯水里會(huì )沉下去呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
學(xué)生1：因為把鹽放在水中？
師：誰(shuí)來(lái)補充一下？不怕，說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生2：把鹽放在水里，水的密度變大，所以雞蛋會(huì )浮上來(lái)。
師：你還知道關(guān)于密度的問(wèn)題，關(guān)于密度的問(wèn)題，不知道沒(méi)關(guān)系，以后大家要學(xué)的�，F在謎底能揭開(kāi)了嗎？
生：能。
師：那“死�！敝阅芙议_(kāi)了嗎？誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)迷？
生1：“死�！崩锩婧}量太高了。
師：對啊，同學(xué)們，死海的含鹽量非常高，它的含鹽量是普通海水的10倍。
生：哇······（同學(xué)們又一次的發(fā)出驚奇的聲音）
師：所以“死�！崩锩鏇](méi)有動(dòng)植物生存。
師：同學(xué)們，通過(guò)用眼睛觀(guān)察、用鼻子聞、用嘴嘗、動(dòng)手實(shí)驗，大家明白了其中的道理，這就是？
生：發(fā)現。（師板書(shū)：發(fā)現）
師：剛剛的發(fā)現有趣嗎？
生：有趣
師：那這節課我們就來(lái)聊一聊“有趣的發(fā)現”這個(gè)話(huà)題。（師板書(shū)：有趣的）齊讀一遍。
生：有趣的發(fā)現
二、暢所欲言說(shuō)發(fā)現
師：同學(xué)們，課前大家去觀(guān)察、發(fā)現了，你都有那些有趣的發(fā)現呢？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。請你說(shuō)。
請學(xué)生說(shuō)自己有趣的發(fā)現，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，聽(tīng)完可以提問(wèn)或補充。師：看來(lái)同學(xué)們的發(fā)現可真多！還有這么多同學(xué)想說(shuō)啊，這樣吧，同學(xué)們，你們在小組內說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么，然后把你們組的發(fā)現說(shuō)清楚，說(shuō)的時(shí)候其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完以后把你們組都有那些發(fā)現，待會(huì )來(lái)告訴大家，可以借用老師提供的二種句式來(lái)說(shuō)，也可以用你自己喜歡的方式來(lái)說(shuō)，我看哪個(gè)小組能把你們組的發(fā)現說(shuō)清楚。開(kāi)始。生：小組交流。
師：有的小組已經(jīng)完成了，誰(shuí)來(lái)匯報一下？
生1：我們組XXX同學(xué)發(fā)現了（），XXX同學(xué)發(fā)現了（），XXX同學(xué)發(fā)現了（），我發(fā)現了（）。我們組的發(fā)現真多��！師：看來(lái)你說(shuō)的真好��！你是如何記住你們組的這些發(fā)現的？
生1：我把同學(xué)們的發(fā)現簡(jiǎn)寫(xiě)在草稿本上。
師：看來(lái)他用一些簡(jiǎn)單的字，把每個(gè)人的發(fā)現記錄下來(lái)，這真是一個(gè)學(xué)習的好方法。
師：你來(lái)說(shuō)你們組的發(fā)現，同學(xué)們認真聽(tīng)，聽(tīng)完以后你認為誰(shuí)的發(fā)現最有趣，把它記在心里。
生2：我們組有很多有趣的發(fā)現，有的同學(xué)發(fā)現了（），有的同學(xué)發(fā)現了（），有的同學(xué)還發(fā)現（），還有的同學(xué)發(fā)現了（）。
師：哦，看來(lái)你選擇了第一種句式來(lái)說(shuō)，用了“有的？有的？還有的？把你們組的發(fā)現說(shuō)得很清楚，真不錯，有沒(méi)有用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)的呢？
師：同學(xué)們，想和他們交流嗎？
生：想。
三、互動(dòng)交流說(shuō)過(guò)程
師：那在交流的時(shí)候要做到些什么呢？請同學(xué)們快速翻開(kāi)課本103頁(yè)，讀一讀交流的要求。開(kāi)始讀。
生：讀要求。
師：讀完了，那在交流的時(shí)候要注意些什么？
生1：要注意別人說(shuō)要認真聽(tīng)、說(shuō)要說(shuō)清楚。
師：對還有呢？
生2：如果別人認為你第一遍說(shuō)的時(shí)候，沒(méi)有說(shuō)清楚，當你第二遍說(shuō)的時(shí)候要換一種方式來(lái)說(shuō)，努力把意思說(shuō)清楚。
師：對，要努力做到說(shuō)清楚。說(shuō)清楚什么呢？
生1：怎樣發(fā)現的？
師：剛才發(fā)現了什么呢？大家要重點(diǎn)說(shuō)清楚？
生：怎樣發(fā)現。（師板書(shū)：怎樣發(fā)現）
師：對，別人說(shuō)的時(shí)候要做到認真的聽(tīng)，聽(tīng)完以后大家還要評一評，待會(huì )我們就要看看哪些同學(xué)會(huì )聽(tīng)，會(huì )評，明確了要求，大家就要努力做到哦。剛才大家對關(guān)于倉鼠的這個(gè)問(wèn)題感興趣，下面我們就先請發(fā)現者給我們講講，發(fā)現者是誰(shuí)？
師：掌聲有請XXX同學(xué)給我們講。那我就做到你座位上，我來(lái)當一回學(xué)生，待會(huì )你可要給我一次發(fā)言的機會(huì )，好不好？
師：就這樣交流吧，同學(xué)們。下面同學(xué)們在小組里面交流，聽(tīng)清楚老師的要求，在小組里面選出自己最有趣的發(fā)現，請發(fā)現者講，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完以后，就像我們剛剛那樣來(lái)交流。開(kāi)始交流吧。生：小組交流。
師：哪個(gè)組的同學(xué)想上來(lái)和同學(xué)們交流？選一個(gè)最好的上來(lái)交流。要自告奮勇地起來(lái)，待會(huì )我們評一評哪些同學(xué)講得最好，說(shuō)得最好，誰(shuí)的發(fā)現最有趣。噢！你還準備了圖片，請你上來(lái)講一講。師：來(lái)，同學(xué)們開(kāi)始和她交流吧。
師：同學(xué)們，就這樣交流我們又發(fā)現了一些有趣的植物，大自然中無(wú)奇不有，大自然中的植物，有許許多多有趣的地方，等待著(zhù)我們去發(fā)現。剛才講了動(dòng)物的、植物的，還有生活中的發(fā)現，你們對誰(shuí)的發(fā)現感興趣��？
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的交流，大家發(fā)現了在生活中、大自然中許多
有趣的一些現象，并且能找到答案，其實(shí)啊，很多重大的科學(xué)發(fā)現也是這么得來(lái)的，像愛(ài)迪生發(fā)明了電燈，瓦特發(fā)明了蒸氣機。我們生活中還有許許多多有趣的發(fā)現，比如像這些（大屏幕），只要我們有“善于發(fā)現的眼睛”，“善于思考的大腦”，“一張能說(shuō)會(huì )道的嘴”你一定會(huì )發(fā)現更多的奧秘，體會(huì )到更多的樂(lè )趣。課后繼續去探索發(fā)現吧！繼續去分享你發(fā)現的快樂(lè )吧！
四、寫(xiě)自己有趣的發(fā)現。
1、自主寫(xiě)作
2、好朋友互相修改。
五、評價(jià)。
1、好友推薦作文，自讀。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、師生共同評選出本次“小作家”。
《有趣的發(fā)現》教案15
教學(xué)目標：
1．把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
2．把你發(fā)現了什么、怎樣有趣和自己在發(fā)現時(shí)想到了什么寫(xiě)清楚。
3．題目可以用“我發(fā)現……”、“有趣的發(fā)現”，也可以自主擬題。
4．突出“趣”字。
教學(xué)重點(diǎn)：把怎樣發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚，突出“趣”。
教學(xué)難點(diǎn)：恰當適用修辭手法和方法，將寫(xiě)得生動(dòng)。
一、游戲引入，揭示課題。
1.熱身：（猜謎語(yǔ)）
2.請同學(xué)們用我們這雙明亮的眼睛觀(guān)察現場(chǎng)，你發(fā)現了什么？再看看老師你又有什么發(fā)現？同學(xué)們都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。眼睛是心靈的窗戶(hù)，更多美好自然的畫(huà)面，都是通過(guò)我們的眼睛傳遞到了心靈，今天就讓我們一起打開(kāi)這扇心靈的窗戶(hù)去發(fā)現吧！
3.老師想先考考大家的觀(guān)察力，愿意接受測試嗎？那好，請小朋友再睜大你們那會(huì )發(fā)現的眼睛，仔細觀(guān)察我在做什么？看誰(shuí)的發(fā)現多？
二、觀(guān)察老師做動(dòng)作，教給觀(guān)察方法、指導說(shuō)話(huà)。
1.教師做撕紙動(dòng)作，邊撕邊數，撕碎紙片。（學(xué)生觀(guān)察）
2.指名說(shuō)自己的發(fā)現。
3.：觀(guān)察測試合格，會(huì )發(fā)現的孩子不光用眼睛看（說(shuō)完后板書(shū)：看）還會(huì )用耳朵聽(tīng)、用心想（說(shuō)完后板書(shū)：耳朵聽(tīng)心想）有時(shí)候還可以用手摸、用鼻子聞，方法可多了。
三．觀(guān)察學(xué)生做動(dòng)作，指導說(shuō)話(huà)。
過(guò)渡：還愿意接受第二次觀(guān)察測試嗎？好，老師這有一支很有意思的筆，我想請一個(gè)同學(xué)上來(lái)配合老師完成實(shí)驗？誰(shuí)愿意來(lái)？
師：請大家集中注意力，仔細觀(guān)察，這回你有什么發(fā)現？我先給點(diǎn)提示：要特別注意觀(guān)察他的動(dòng)作。（板書(shū)：動(dòng)作）
1．（請一位學(xué)生上臺，師出示筆，遞給學(xué)生，學(xué)生演示拿筆的動(dòng)作。）
2.你發(fā)現了什么？
過(guò)渡：很好，我們繼續觀(guān)察。
3.請同學(xué)快速摩擦頭皮30下，一起幫他數數。生一做完，師：讓我來(lái)先問(wèn)問(wèn)：這位同學(xué)，摸摸筆有什么變化？你的頭皮有什么感受？有點(diǎn)麻，沒(méi)關(guān)系的。老師現在想請這位同學(xué)再摩擦20下，然后馬上用筆去粘這些碎紙屑，會(huì )怎樣呢？同學(xué)們這回可要更仔細地觀(guān)察了，再給個(gè)小提示：要特別注意觀(guān)察他的表情哦。（板書(shū)：表情）我們會(huì )有什么發(fā)現呢？大家快等不及了，開(kāi)始吧。
4.學(xué)生做摩擦20下動(dòng)作粘碎紙屑。（學(xué)生觀(guān)察）誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
5.指名說(shuō)。
過(guò)渡：這個(gè)實(shí)驗有意思嗎？想不想自己動(dòng)手試試？我2分鐘時(shí)間，自己邊做邊數邊說(shuō)動(dòng)作，好好體會(huì )一下吧。
四、學(xué)生自己體驗，指導說(shuō)話(huà)、。
1.學(xué)生動(dòng)手撕紙、摩擦、粘紙屑，邊做邊說(shuō)動(dòng)作并體會(huì )自己的感受。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。指導有順序的把過(guò)程說(shuō)清楚、完整。
過(guò)渡：好，同學(xué)們通過(guò)用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用手摸、用心想順利通過(guò)第二次觀(guān)察測試�，F在我想請同學(xué)們把剛才你發(fā)現的過(guò)程用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)�？梢詫�(xiě)那個(gè)同學(xué)做實(shí)驗的過(guò)程，也可以寫(xiě)你自己做實(shí)驗的過(guò)程。只寫(xiě)一個(gè)片段。聽(tīng)清要求，注意：不說(shuō)話(huà)，不停筆，坐端正、認真寫(xiě)。時(shí)間5分鐘。開(kāi)始寫(xiě)吧。
3．學(xué)生文。（教師巡視表?yè)P習慣好的學(xué)生）
4.講評。
�。�1）你寫(xiě)了多少行？相機表?yè)P，請一個(gè)中等的和較多的學(xué)生說(shuō)。
�。�2）教師邊聽(tīng)邊停下指導。（用得準確的詞語(yǔ)；寫(xiě)得通順連貫的句子；寫(xiě)得具體、有趣的地方。）
�。簩�(xiě)得不錯。老師今天就是想通過(guò)寫(xiě)這個(gè)實(shí)驗，幫助同學(xué)們完成我們習作六：《有趣的發(fā)現》的練習。（板書(shū)：有趣）什么是有趣的發(fā)現？就是你感到新奇的、好玩的、有意思的發(fā)現。怎么寫(xiě)好呢？請打開(kāi)書(shū)，看看這次習作的`要求，讀一讀。
其實(shí)，當我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活時(shí)，還會(huì )有許多有趣的發(fā)現，例如燕子低飛要下雨、冬天青蛙要冬眠等等。
五、運用方法，完成發(fā)現。（練習寫(xiě)生活中的發(fā)現片段。）
1.請同學(xué)們在小組內把自己生活中有趣的發(fā)現說(shuō)一說(shuō)。
2.你認為誰(shuí)的發(fā)現有趣，請她說(shuō)一說(shuō)。
3.好的，同學(xué)們說(shuō)的發(fā)現多有意思呀！請把它寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生習作）
4.指名讀習作，學(xué)生所說(shuō)清的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)現的過(guò)程（看到、聽(tīng)到、想到）、結果、感受等。
5.有的同學(xué)還沒(méi)有完成結果的，那你就可以回家查找資料，把發(fā)現的結果加在你文章的后面。
六、：同學(xué)們，只要我們用眼、有耳、用心去體會(huì )大自然和生活中的有趣現象，敢說(shuō)，敢寫(xiě)，定能讓每一個(gè)讀者感受到你們筆下繽紛的五彩世界。我們期待著(zhù)！
板書(shū)：
有趣的發(fā)現
用眼看樣子、動(dòng)作、表情
用耳聽(tīng)
用心想
……
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