滿(mǎn)井游記教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的滿(mǎn)井游記教案，希望對大家有所幫助。
滿(mǎn)井游記教案1
一、古今異義
1、土膏微潤 古義：肥沃 今義：糊狀的東西
2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義：梳掠 今義：奪取
3、柔梢披風(fēng) 古義：在風(fēng)中散開(kāi) 今義：一種披在肩上沒(méi)有袖子的外衣
4、惡所無(wú)紀 古義：安，哪 今義：厭惡
二、一詞多義
1、于：①于時(shí)冰皮始解(介詞,在)
�、谡С鲇谙灰�(介詞,從)
2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)
�、谌煌讲絼t汗出浹背(表轉折,卻)
3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚(yú)鱗一樣)
�、谶壤酥[(指代魚(yú))
4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)
�、谑贾继镏馕词紵o(wú)春(表示限定關(guān)系,可譯為“以”)
�、廴缳慌u面而髻鬟之始掠也(取消句子獨立性)
三、詞類(lèi)活用
1、作則飛沙走礫(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……飛,使……跑)
2、鱗浪層層(名作狀,像魚(yú)鱗一樣)
3、泉而茗者(名作動(dòng),汲泉水,煮茶)
4、罍而歌者(名作動(dòng),端著(zhù)酒杯)
5、紅裝而蹇者(名作動(dòng),穿著(zhù)艷裝,騎驢)
四、翻譯
1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴿。
翻譯：高大的柳樹(shù)夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開(kāi)闊，（覺(jué)得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。
2、于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)，而冷光之乍出于匣也。
翻譯：這時(shí)的河冰面剛剛開(kāi)始融化，水波才閃爍發(fā)光，像魚(yú)鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開(kāi)，清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來(lái)一樣。
3、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
翻譯：柳條將要舒展卻還沒(méi)有舒展，柔嫩的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。
4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來(lái)煮茶喝的，端著(zhù)酒杯唱歌的，身著(zhù)艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
5、風(fēng)曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。
翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，浮到水面上吸水的魚(yú)，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。
五、文章分析
1、段意：第一段寫(xiě)冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色，
2、第二段順序：由遠及近，由概括到具體。
先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。
先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。
然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的細節：
a寫(xiě)河的小巒；b寫(xiě)柳條麥苗；c寫(xiě)游人；d寫(xiě)“曝沙之鳥(niǎo)”，“呷浪之鱗”。
最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也�！�
3、文章主題
記敘了作者游歷滿(mǎn)井所看到的早春景色，抒發(fā)了作者喜悅的心情，體現了作者疏放不羈的精神，對大自然的熱愛(ài)，對官場(chǎng)的厭倦，是個(gè)性的張揚和抒發(fā)。
4、這篇游記寫(xiě)初春景象，抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫(xiě)出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫(xiě)，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫(xiě)中滲透了怎樣的感情。
A“土膏微潤”，寫(xiě)冬去春來(lái)大地解凍復蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神；
B“冰皮始解，波色乍明”，寫(xiě)天氣轉暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；
C“麥田淺鬣寸許”，寫(xiě)麥苗破土初芽的情景，準確而生動(dòng)。
作者的感情：描寫(xiě)中無(wú)不滲透了作者對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。
5、本文在記敘描寫(xiě)中多處運用比喻，是找出一句進(jìn)行賞析，結合上下文體會(huì )其表達效果。
A“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水光的明麗，貼切而有新意；
B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神；（以物比人）
C“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(cháng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。（以物比物）
D“若脫籠之鵠”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來(lái)的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強烈感染力。
滿(mǎn)井游記教案2
【教學(xué)構想】
本文是一篇很有特色的山水游記小品，之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了本單元前面四篇文言文游記，基本上能夠自主獨立閱讀本文了；且八年級的學(xué)生以前也學(xué)習過(guò)現代文的游記，具備按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文的能力。
所以我的教學(xué)流程設計為：讀一說(shuō)一品一寫(xiě)。
本文的生字詞較多，一定要讓學(xué)生課前預習，正確掌握生字詞，掃清閱讀障礙，才能達到正確流利地朗讀、準確無(wú)誤地疏通、掌握文意、開(kāi)展遷移拓展的目的。(最好在預習時(shí)能熟讀課文，借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意，以達到正確理解內容的目的。)
學(xué)生讀了課文，可借助課后的“理解探究”先自行分析，然后教師在學(xué)生已經(jīng)理解文意的基礎上再來(lái)引導學(xué)生深入探究，甚至是比較閱讀或者遷移拓展，對學(xué)生進(jìn)行更高能力的訓練。但是如果學(xué)生的文言基礎較弱，可適當把要求定低：弄懂的大意，會(huì )翻譯，能夠掌握文中重點(diǎn)字詞句的意思、用法，能積累一些文言實(shí)詞、虛詞的用法，能自主靈活地處理課后的練習即可。
[教學(xué)目的]
1、指導朗讀，在朗讀中把握文意，理清的寫(xiě)景層次，積累文言詞語(yǔ)，增強文學(xué)常識。
2、學(xué)習細致地觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
3、引導學(xué)生感受北方早春美妙宜人的春色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：感受作品優(yōu)美的意境，通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì )作者的感情；學(xué)習細致的觀(guān)察生活和準確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
難點(diǎn)：體味、品析課文高超的表現手法和寫(xiě)作技巧。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
預習要求：
1、本文生字詞較多，認真讀課文，利用工具書(shū)和課下注釋讀準字音。
2、自己試著(zhù)翻譯課文。疏通文意，記下有疑問(wèn)的地方。
3、有條件的同學(xué)查找課文的相關(guān)資料(作者、寫(xiě)作的時(shí)代背景、課文涉及的內容)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入課文
教師出示中國地圖，指圖評說(shuō)：
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在酈道元的陪同下游覽了長(cháng)江的-二峽；在元結的指引下，觀(guān)賞了湖南道縣的右溪；在柳宗元的盛情下，游覽了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游覽了江南美麗的山山水水。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)外一帶又有什么好看的景致。走，我們踏青去!
(有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。)
二、借助課下注釋介紹作者和寫(xiě)作的背景
三、聽(tīng)讀課文，整體感知文意
教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。
(也可以是教師范讀，讓學(xué)生更有一種親近感。)
教師提示應注意的問(wèn)題：①字音；②停頓；③語(yǔ)調的輕重緩
四、檢查預習情況
引導學(xué)生讀準字詞。
五、學(xué)生自行朗讀課文
要求：①大聲，正確流利，注意不讀錯音，讀好句子的節奏、重音；②理清思路，整體把握文意；③揣摩作者的思想感情，并讀出這種感情。
(課堂上的朗讀，可以實(shí)現學(xué)生對課文的文句、情節、結構、情感的理解；通過(guò)反復的朗讀，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )對含義較深的語(yǔ)句、段落的體會(huì )和品味，提高學(xué)生的精讀能力；通過(guò)朗讀吟誦，可以讓課文的詞、語(yǔ)、句、段、篇順利進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉庫，增強學(xué)生的語(yǔ)言積累。)
六、譯讀課文，劃出疑難詞句或者認為值得推薦的詞句
要求：先自行譯讀，基礎較差的同學(xué)可以同桌譯讀，還可以幾人小組譯讀，形式不限，以弄懂為目的，記下自己或小組的疑難問(wèn)題，也可以是認為值得向全班推薦的語(yǔ)、句、段。
七、全班交流，師生共同疏通
讓學(xué)生們互相質(zhì)疑、互相答疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機適當地點(diǎn)撥引導。
第二課時(shí)
一、選讀課文，揣摩妙點(diǎn)
教師：這篇課文充滿(mǎn)了“美”，請同學(xué)們就課文內容從課文中找出實(shí)例，用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話(huà)。要求每人都說(shuō)，至少要說(shuō)一句話(huà)。[:中.考.資.源.網(wǎng)]
(此環(huán)節的目的是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習作者寫(xiě)景狀物的高超技巧。深層探究，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。)
要求：
�、僮宰x課文，認真查找能支持自己觀(guān)點(diǎn)的實(shí)例；
�、谌缬幸苫�，可以自行找同學(xué)互相探究，也可小組進(jìn)行；
�、勰芮宄䶮o(wú)誤地用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)；
�、芸蓮牟煌慕嵌�、不同的內容、不同的側面來(lái)說(shuō)。
二、讀課文、寫(xiě)“話(huà)”、“美點(diǎn)賞析”
本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區。用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情喻理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳氣息與勃勃生機。作者借景抒情，給讀者以人生哲理的感悟。
(如果學(xué)生不能找到美點(diǎn)，教師可做示范，教師的示范可做成多媒體，從視覺(jué)上來(lái)刺激學(xué)生，激起他們的興奮點(diǎn)。)
如：美在開(kāi)篇寫(xiě)城內的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著(zhù)“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。
(在教師的引導下，讓學(xué)生找到自己關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，才能打開(kāi)他們思維的大門(mén)，使他們有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)。變“提問(wèn)手段”為“引領(lǐng)手段”、“交流手段”，讓學(xué)生在自主合作中探究學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)生的主體地位得到確認。)
三、小結
課文共寫(xiě)了這樣幾方面的美：
1、課文的寫(xiě)景之美：
春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它們構成了一幅北國郊原的早春風(fēng)光圖，令人目不暇接，心曠神怡。
2、課文的寫(xiě)人之美：
作者寫(xiě)了游人的幾種情態(tài)：飲泉水煮茶的人，顯得清雅而悠閑；邊喝酒邊唱歌的人，顯得豪爽而痛快；穿著(zhù)艷麗服飾的女子，顯得從容而舒適。這各得其樂(lè )的種種情態(tài)，無(wú)疑是一幅郊原春游圖。
3、課文的寫(xiě)物之美：
曝沙，寫(xiě)鳥(niǎo)的安閑恬靜；呷浪，寫(xiě)魚(yú)的自由天真。作者通過(guò)鳥(niǎo)、魚(yú)一靜一動(dòng)的情態(tài)，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發(fā)現和感受到在鳥(niǎo)的羽毛和魚(yú)的鱗鰭之間，都洋溢著(zhù)一股喜氣。
4、課文的寫(xiě)情之美：
作者的情，表現在出游之際。來(lái)到野外，看到堤岸兩旁高高的柳樹(shù)，聞到滋潤的泥土的芳香，他快樂(lè )的心情就像脫籠之鳥(niǎo)一樣，飛向那遼闊的春天原野。作者的情，還表現在寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)物之中，表現在他游玩之后的美好感受中。
四、比較閱讀
將本文同本單元前四課山水游記進(jìn)行比較，體會(huì )它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考，同桌之間交流。
五、作業(yè)
撰寫(xiě)課文的欣賞短文。
【教學(xué)小故事】
美在“舌戰”之間綻放
一切都沒(méi)有任何的征兆。 只因為我在課堂上隨意脫口而出的一句話(huà)就打破了教室的平靜。讀完了課文，大家感覺(jué)如何?”
“作者描寫(xiě)得太美了!貼切形象!”南潔贊嘆道。
“美什么?讀起來(lái)那么拗口�！标慅埶坪鹾懿恍�。
立即有學(xué)生附和二人的意見(jiàn)。沒(méi)想到課才剛開(kāi)頭就打亂了我的教學(xué)計劃，但我轉念一想，讓學(xué)生在“議”中“讀”，“議”中“品”，“議”中“析”，逐層深人，自己少講或者不講，引導點(diǎn)撥他們的爭議，用課文來(lái)有目的地指導學(xué)生閱讀理解課文，肯定比我教條地說(shuō)教、“滿(mǎn)堂灌”，效果要更好，說(shuō)不定學(xué)生的爭論還能挖掘出許多意想不到的“寶藏”，讓他們在辯論中統一看法，達成共識，達到我的教學(xué)目的，不是一舉兩得的好辦法?
我決定順著(zhù)他們的爭論，順其自然，把“爭論”進(jìn)行到底。
一節課完全成了學(xué)生的“辯論賽”，我真正成為了“參與者，組織者，引導者”。
表面上看來(lái)，我設計的教案程序被打亂，沒(méi)有嚴格按教學(xué)的程序來(lái)執行，整堂課都完全交給了學(xué)生，只是在爭議課文的“美”與“不美”，好像是一堂課45分鐘極大的浪費�？晌翌A定的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、課文的知識卻全在不知不覺(jué)間得到了落實(shí)，甚至比我預想的效果更佳。
每一堂課都是實(shí)際的，學(xué)生更是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)了個(gè)性和靈氣的多變體，一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢都可能掀起一場(chǎng)“課堂的革命”，他們在這場(chǎng)“革命”中搜尋、收集、篩選、探究、歸納自己的“論據”，收獲著(zhù)“集體的智慧”，吮咂著(zhù)“文學(xué)的乳汁”，吸取著(zhù)“知識的甘露”。這不正是新課標所要求達到的教學(xué)效果嗎?所有這一切都需要教師扎實(shí)的基本功和隨機應變的能力，能伸縮自如地引導學(xué)生，更重要的是備課中的認真細致，真正地“備學(xué)生”——為學(xué)生而備課，了解學(xué)生，把教材用活、用透，讓教材為我所用，為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習的每一個(gè)步驟都深深地進(jìn)入課文，使他們在課堂教學(xué)之中真正有讀的酣暢，有聽(tīng)的熱情，有思的激動(dòng)，有說(shuō)的明快，才能充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，真正體現新課標“促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展”，“引導學(xué)生自主合作、探究學(xué)習”的目的。
滿(mǎn)井游記教案3
【教學(xué)目標】
1、積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。
2、體會(huì )本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握難字、難詞和一詞多義。
2、掌握比喻的運用。
【教學(xué)準備】
1、準備課文朗讀帶。
2、制作知識歸類(lèi)和問(wèn)題思考的投影。
【設計思路】
《語(yǔ)文課程標準》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學(xué)習文言文貴在積累，“滴水穿石”就是說(shuō)的這個(gè)道理。學(xué)習這篇文章的方法主要是讀，解決這個(gè)問(wèn)題，可以分以下幾步去做：
第一步，通讀全文，解決字音字義問(wèn)題，然后疏通文意。
第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結、歸納，學(xué)生自己理解掌握比喻的用法和作用。
【教學(xué)時(shí)間】
自讀一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
二、解題
明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫(xiě)于這一年的春天。
三、朗讀課文，歸納段意
1、要求：朗讀課文，注意不讀錯音;讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
(投影。)
�、� 讀準字的音，特別是一些難字。
廿 鵠 鬣 蘑 蹇 倩 髻 鬟 浹 乍 澈 面 曝 呷
�、� 對一些較長(cháng)的句子能恰當地斷句：
晶晶然/如/鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也。
如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。
�、� 歸納加粗詞的意義：
之：局促一室之內
髻鬟之始掠
而城居者未之知也
吾欲之南海何如
然：呷浪之鱗，悠然自得
然徒步則汗出浹背
吳廣以為然
2、學(xué)生先朗讀后回答，老師歸納：
“之”的用法主要有三種：
�、� 當助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②;
�、� 當代詞，第三人稱(chēng)，可代人。也可代物，如③;
�、� 作動(dòng)詞，可譯為“到、往”，如④。
“然”的用法主要也有三種：
�、� 用在形容詞詞尾，表示“……的彈子”，如①;
�、� 用在詞頭或句首，表示轉折如②;
�、� “正確，對”的意思，如③。
(播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀并糾正自己的錯誤。)
四、自讀課文，疏通文意
(投影。)
注意以下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
1、第1自然段：
凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng).冷風(fēng)。作，起。局促一室之內：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車(chē)出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
2、第2自然段：
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤;滋潤，潤濕。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍;初：始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚(yú)鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開(kāi)：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：靧面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
3、第3自然段：
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。
惟此官也：此官，當時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無(wú)紀：惡，安、怎么。無(wú)紀，沒(méi)有記游的文章。
五、集體朗讀，思考討論
(投影。)
閱讀思考：
1、北京一帶早春氣候有什么特征?
2、寫(xiě)城中余寒景象表達作者什么心情?第1自然段在文中起什么作用?
3、第2自然段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?
4、第3自然段表達了作者什么愿望?
5、本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
討論明確，歸納要點(diǎn)：
1、氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。
2、表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3、先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。
4、“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時(shí)所以不知有春，是因為自己“局促一室之內”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明：美是一種客觀(guān)存在，而人們在現實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現生活中本來(lái)就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿(mǎn)井為中國，在公事之余繼續出游的愿望。
5、比喻句：
�、� 若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
�、� 晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
�、� 如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
�、� 麥田淺鬣寸許：以物比物。
六、自讀小結
1、本文是寫(xiě)景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)理上深入淺出，在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫(xiě)景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�、� 白描的筆法：
作者寫(xiě)景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。
�、� 擬人的寫(xiě)法：
作者寫(xiě)山，用倩女新妝作喻;寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著(zhù)喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融人作者的主觀(guān)情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫(xiě)景方法。
�、� 生動(dòng)的比喻：
比喻的表現方法雖然很常見(jiàn)，但在這篇游記中，比喻大多是用來(lái)寫(xiě)景的，也有的是寫(xiě)人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會(huì )和感受。
2、袁宏道反對復古，并努力實(shí)踐，他寫(xiě)文章強調�！郧椤�，強調自然、天真、趣味。他主張自然地流露個(gè)性，語(yǔ)言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實(shí)踐范例。他的缺點(diǎn)是題材狹窄，往往只是寫(xiě)些風(fēng)景名勝之類(lèi)，因而成就受到一定的限制。
3、我國游記的傳統寫(xiě)法，在末尾寫(xiě)出作記的原故，同游者姓名，游覽的時(shí)間。本文選人課本時(shí)，末了幾句話(huà)刪掉了：刪文大意是作學(xué)務(wù)這種閑官，沒(méi)有什么心中牽掛的事，游滿(mǎn)井僅僅是開(kāi)始而已。于此可見(jiàn)袁宏道為人的閑適之致。
七、布置作業(yè)
1、完成課后“研討與練習”一、二、三題。
2、選用《作業(yè)設計》。
【資料鏈接】
作者簡(jiǎn)介：
袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字無(wú)學(xué)，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬(wàn)歷進(jìn)士，曾任空部郎中等職。明代著(zhù)名文學(xué)家。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然;重視通俗小說(shuō)和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱(chēng)之為“公安派”，稱(chēng)他們的詩(shī)文為“公安體”。二、公安派明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱(chēng)“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。
公安派成員主要生活在萬(wàn)歷時(shí)期。明代自弘治以來(lái)，文壇即為李夢(mèng)陽(yáng)、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩(shī)必盛唐”“大歷以后書(shū)勿讀”的復古論調，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無(wú)不爭效其體”(《明史·李夢(mèng)陽(yáng)傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬(wàn)歷間李贄針?shù)h相對地提出“詩(shī)何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時(shí)勢先后論也”的觀(guān)點(diǎn)，振聾發(fā)聵，他和徐渭等實(shí)際上成為公安派的先導。
滿(mǎn)井游記教案4
【教學(xué)目的】
1、繼續學(xué)習和積累文言詞匯。
2、體會(huì )本文作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
學(xué)習和積累文言詞匯。
2、難點(diǎn)：
體會(huì )本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
【學(xué)法引導】
本文適合反復吟誦，用心感受，應著(zhù)力于誦讀、感悟。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習
1、，給下列生字注音：
廿(niàn)鵠(hú)鬣(liè)茗(míng)罍(léi)蹇(jiǎn)倩(qiàn)
髻鬟(jì huán)浹(jiá)乍(zhà)澈(chè)靧(huì)曝(pù)呷(xiā)
2、朗讀課文，對照注解試翻譯課文。
二、導入
1、作者簡(jiǎn)介：
袁宏道，字中郎，一字無(wú)學(xué)，號石公，公安人，明代著(zhù)名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才，時(shí)稱(chēng)三袁。宏道詩(shī)主妙悟，提倡獨抒性靈，不拘格套，反對仿古，追求自然。作品以小品成績(jì)最高，內容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱(chēng)之為公安派。
2、導語(yǔ)：
本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。
三、正課
1、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
2、請同學(xué)翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。
局促一室之內：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車(chē)出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
3、請同學(xué)翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，濕潤。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結冰的外表。
波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。
柔梢披風(fēng)：梢，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。
麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥(niǎo)：曝，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
4、請同學(xué)翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無(wú)紀：惡，安、怎么。無(wú)紀，沒(méi)有記游的文章。
5、提問(wèn)：請歸納段意。
討論并歸納：
第1段：寫(xiě)城中早春余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作的景象。
第2段：寫(xiě)郊游所見(jiàn)滿(mǎn)井春色。
第3段：交代了寫(xiě)作本文的用意和寫(xiě)作時(shí)間。
四、同學(xué)朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意
五、作業(yè)
完成課后練習三。
【板書(shū)設計】
時(shí)間：花朝節后廿二日
地點(diǎn)：滿(mǎn)井
人物：我與數友
起因：局促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò)：心境若脫籠之鵠，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結果：感慨始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
滿(mǎn)井游記教案5
�。ㄒ唬�
課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)，滿(mǎn)井游記 教案示例。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)學(xué)生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。參見(jiàn)“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫(xiě)作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。
六、分組鑒賞�？梢詮奈恼聝热�、表達的情感、寫(xiě)景方法、文章結構、語(yǔ)言表達、寫(xiě)作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結。
中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節看，大多是寫(xiě)仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫(xiě)北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫(xiě)春佳構。作者先放著(zhù)線(xiàn)兒，并不急著(zhù)寫(xiě)滿(mǎn)井，也不急著(zhù)寫(xiě)春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實(shí)招來(lái)，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(cháng)就六朝枝�！按骸弊允遣患�，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥(niǎo)的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著(zhù)方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。
北國的春了無(wú)痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿(mǎn)井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫(xiě)盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思�？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└幸饩��！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風(fēng)中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細細垂�！蔽覀儾唤獑�(wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”，初中三年級語(yǔ)文教案《滿(mǎn)井游記 教案示例》。
八、小組匯報鑒賞成果。
九、作業(yè)。就鑒賞成果，寫(xiě)成一篇400字以上的文學(xué)評論。
教案點(diǎn)評：
文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開(kāi)展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
�。ǘ�
學(xué)法引導
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著(zhù)力于誦讀、感悟。
重難點(diǎn)分析
1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì )作者的感情。
2．學(xué)習細致的觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟為主，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┟鞔_目標
本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號石公，公安（現在屬湖北�。┤�。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱(chēng)“三袁”，世稱(chēng)“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認為文學(xué)應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學(xué)是隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創(chuàng )作上堅決反對臨摹古人，強調寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng )作方面的表現是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節特點(diǎn)，細膩描寫(xiě)滿(mǎn)井的初春景色，不多幾句話(huà)，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現當時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著(zhù)作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。
�。ǘ┱w感知
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學(xué)生有感情朗讀。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時(shí)間：花朝節后廿二日 地點(diǎn)：滿(mǎn)井
人物：我與數友 起因：局促一堂之內，欲出不得。 廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。
3．概括段意
�。�1）第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚先抑；
�。�2）第二自然段寫(xiě)滿(mǎn)井春色。融情人
滿(mǎn)井游記教案6
●教學(xué)目標
知識目標
1．積累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感。
2．了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目標
1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3．體會(huì )本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
德育目標
感受北方早春宜人的春色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．品讀課文，體會(huì )本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2．理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊。
●教學(xué)方法
1．討論點(diǎn)撥法。
2．比較閱讀法。
●教具準備
多媒體、錄音機
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習作者寫(xiě)景狀物的高超技巧；深層探究，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨 特魅力。
教師出示中國地圖，指圖評說(shuō)：
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下，觀(guān)賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮
師北上，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！
�。ǘ嗝襟w顯示）
1．袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)三袁，為公安派的創(chuàng )始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多
寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時(shí)政治現實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2．游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習慣和社會(huì )狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)山水小品。
3．寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附
近的名勝古跡�！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
1．教師選兩位同學(xué)播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評。
教師提示評點(diǎn)應注意的問(wèn)題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語(yǔ)調的輕重緩急有無(wú)區別；④能否恰如其分地表現作者的思想感情。
教師順勢檢查學(xué)生預習情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
�。ǘ嗝襟w顯示）
請給下列加粗的字注音：
教師選四位同學(xué)回答，分四組。
明確：（1）yān niàn zhāo huì
�。�2）pù xiā jiā léi
�。�3）liè qiàn jiǎn jì huán
�。�4）huī lì wū
2．學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。
�。�1）學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
�。�3）教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
教師分發(fā)文字資料，內容如下：
�、僬莆障铝袑�(shí)詞。
東風(fēng)時(shí)作 作：起。 土膏微潤 膏：肥沃。
于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著(zhù)杯、騎 著(zhù)驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
�、谝辉~多義。
�、垭y句翻譯。
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著(zhù)酒杯唱歌的，身著(zhù)艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說(shuō)是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。
3．理清行文思路，整體把握文意。
學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫(xiě)景小品，文章以清新的筆調寫(xiě)出北京近郊早春時(shí)節的秀美景色。第一段寫(xiě)城中余寒景象，寫(xiě)了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線(xiàn)；接著(zhù)寫(xiě)滿(mǎn)井春色，先總寫(xiě)滿(mǎn)井全景輪廓，后分寫(xiě)山、水、柳條、麥田、游人、鳥(niǎo)、魚(yú)，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由 及作記時(shí)間，結束全文。
教師根據學(xué)生回答板書(shū)如下：
1．探究文章優(yōu)美的意境。
�。�1）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì )文章的意境。
�。�2）選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
�。�3）在學(xué)生活動(dòng)的基礎上，教師稍加粗撥。
明確：作者用細膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng)；魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫(huà)，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將
品茶、飲酒、騎驢觀(guān)賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿(mǎn)井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。
2．深入研讀課文，理解作者的思想感情。
提問(wèn)：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認為：本文表達了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。
教師稍作點(diǎn)撥：請同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也和夫不能以游墮 事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的內涵。
學(xué)生思考，交流。
明確：作者重在抒寫(xiě)性靈。
文章開(kāi)篇寫(xiě)城內的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也，這反映了作者對城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著(zhù)城中桃李愁 風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。
結尾夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，表明自己和庸俗之人的區別。不能以游墮事是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況他現在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿(mǎn)足心情，既是自嘲，也 是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。
所以，這篇山水游記，與其說(shuō)描繪滿(mǎn)井一帶的二月春色，還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈，反映了他 對官場(chǎng)和對大自然、人生的態(tài)度。
1．關(guān)于白描
提問(wèn)：白描是一種怎樣的描寫(xiě)方法？能從以往學(xué)過(guò)的課文中找幾例嗎？
明確：白描作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的
描寫(xiě)方法。
如《三峽》中自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處直寫(xiě)山連；夏水襄陵，沿溯阻絕直寫(xiě)大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(cháng)堤一痕、湖
心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已，高度抽象概括地寫(xiě)出了西湖雪景。
提問(wèn)：本文哪些寫(xiě)景文字運用了白描？
明確：如寫(xiě)水，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，寫(xiě)柳條為將舒未舒，柔梢披風(fēng)，筆法極為簡(jiǎn)練，
卻又鮮明如畫(huà)。
2．關(guān)于比喻
提問(wèn)：文中哪些句子運用了比喻？請畫(huà)出來(lái)，品味其表達效果。
學(xué)生明確：作者將初春曠野中的自己比作脫籠之鵠，表現自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水的明麗，貼切而有新意。如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的鮮妍明媚，生動(dòng)而又傳神。如麥田淺鬣寸許，以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(cháng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。這
些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。
3．關(guān)于擬人
提問(wèn)：文中運用擬人辭格的句子有哪些？仔細體會(huì )其表達效果。
學(xué)生自由選例，品評。
如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們悠然自得，洋溢著(zhù)喜氣，這樣寫(xiě)，增加了景物的動(dòng)感或靈氣，同時(shí)也融入了作者的 思想感情。
4．學(xué)生背誦文中運用白描、比喻、擬人的文句，增加語(yǔ)言積累。
5．至于章法上的欲揚先抑（第一段寫(xiě)城中余寒，為下文寫(xiě)田郊春光作鋪墊）、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫(xiě)（游人歡樂(lè )、喜慶的場(chǎng)面）等，可提示學(xué)生自行品味，此處不再贅言。
1．教師提示：這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì )它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》，重寄托重理 念。袁宏道更注重對大自然的客觀(guān)描寫(xiě)，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
教師可指導學(xué)生就創(chuàng )作動(dòng)機、內容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達成共識。
2．請兩位同學(xué)對課堂學(xué)習進(jìn)行總結，其余同學(xué)補充評議。
1．整理課上討論的內容，寫(xiě)一段話(huà)，表明自己的觀(guān)點(diǎn)、看法。
2．袁宏道的游記散文現存九十多篇，成就很大，請同學(xué)課外選讀一篇，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
3．選出對加粗詞的解釋全部錯誤的一項（ ）
A．冒風(fēng)馳行（坐車(chē)）呷浪之鱗（吸而飲） B．麥田淺鬣寸許（左右）汗出浹背（濕透）
C．泉而茗者（茶） 倩女之 面（洗） D．偕數友出東直（全、都） 柔梢披風(fēng)（披掛）
4．選出對修辭手法分析不當的一項（ ）
A．一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻） B．冰皮始解，波色乍明。（對偶）
C．泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。（排比） D．呷浪之鱗。（比喻）
5．續寫(xiě)填空，使之構成排比句，然后再填寫(xiě)一句帶有哲理性的話(huà)語(yǔ)。
一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫(xiě)不了動(dòng)人的樂(lè )章，_____________，_____________。只 有_____________。
滿(mǎn)井游記教案7
【學(xué)法引導】
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著(zhù)力于誦讀、感悟。
【重難點(diǎn)分析】
1、通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì )作者的感情。
2、學(xué)習細致的觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟為主，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習。
【教學(xué)過(guò)程】
一、明確目標
本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568～1610)，明代文學(xué)家。號石公，公安(現在屬湖北省)人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱(chēng)“三袁”，世稱(chēng)“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認為文學(xué)應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學(xué)是隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創(chuàng )作上堅決反對臨摹古人，強調寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng )作方面的表現是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節特點(diǎn)，細膩描寫(xiě)滿(mǎn)井的初春景色，不多幾句話(huà)，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現當時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著(zhù)作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。
二、整體感知
1、自讀全文，疏通字詞。
2、教師范讀。
3、學(xué)生有感情朗讀。
三、教學(xué)過(guò)程
1、自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2、老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意：
時(shí)間：花朝節后廿二日
地點(diǎn)：滿(mǎn)井
人物：我與數友
起因：局促一堂之內，欲出不得。廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。
3、概括段意：
(1)第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚先抑;
(2)第二自然段寫(xiě)滿(mǎn)井春色。融情人景，寄托追求。
4、提問(wèn)：第一自然段可刪否?
烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。
5、提問(wèn)：文中細膩刻畫(huà)了哪些初春景色?
高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)
6、提問(wèn)試分析文章的寫(xiě)景順序。
自然景→人文景→自然景
(山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物)
遠景→近影
(山水風(fēng)光→柳梢、麥田)
7、提問(wèn)：直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些?體現了作者什么心情?
局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美
(抑→揚)
四、總結、擴展
本文以議論作結，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己
五、布置作業(yè)
書(shū)面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(括號內是答案，下同。)
燕(yàn) 花朝(zhāo) 輒(zhé) 妍(yán) 倩(qiàn) 靧(huì) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 廿(niàn) 浹(jiá)
口述一：比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類(lèi)的喻詞。本文有哪幾個(gè)比喻句?(共有3個(gè)：① 若脫籠之鵠。② 如鏡之新開(kāi)……③ 如倩女之靧面……�！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶�，它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。)
書(shū)面二：本文寫(xiě)景細致入微，你讀了有哪些體會(huì )?請選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。(自讀課文，用這類(lèi)題目來(lái)檢測，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì )扼殺有才能學(xué)生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。)
滿(mǎn)井游記教案8
一、 教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┠芰δ繕�
1、 學(xué)習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì )分析三種比喻句的不同表達效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會(huì )作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì )文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì )比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設計：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
五、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導讀：
1、同學(xué)們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內，滿(mǎn)眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿(mǎn)地綠意，滿(mǎn)眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿(mǎn)井后寫(xiě)的一篇浸透著(zhù)早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習，然后在班上交流。
A．同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
�。ㄈ喝�，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著(zhù)酒杯、紅裝：穿著(zhù)艷裝—名詞動(dòng)用）
B．作者圍繞“滿(mǎn)井”寫(xiě)了哪些內容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）
C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設計
一、 教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┠芰δ繕�
1、 學(xué)習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì )分析三種比喻句的不同表達效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會(huì )作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì )文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì )比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設計：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
五、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導讀：
1、同學(xué)們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內，滿(mǎn)眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿(mǎn)地綠意，滿(mǎn)眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿(mǎn)井后寫(xiě)的一篇浸透著(zhù)早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習，然后在班上交流。
A．同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。
集體解疑，教師點(diǎn)撥。
�。ㄈ喝�，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著(zhù)酒杯、紅裝：穿著(zhù)艷裝—名詞動(dòng)用）
B．作者圍繞“滿(mǎn)井”寫(xiě)了哪些內容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）
C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫(xiě)出了春天山色的清新可人、娟凈明媚
柳——柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。
則寫(xiě)出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
D． 對這些景物的描寫(xiě)，表達了作者怎樣的心情？請簡(jiǎn)要概括。
喜悅（板書(shū)）
E．這篇文章除了寫(xiě)滿(mǎn)井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 （同桌討論）
討論明確：
首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人
“以游墮事”。
�。ǘ� 小結
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。
五、 課堂測試 （出示小黑板）
1、 依據課文寫(xiě)出漢字并為之注音
飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見(jiàn)底
�。ň辏┤蝗缡� 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者
2、 翻譯下面句子
A、 始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（表判斷）
�。ìF在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。
B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹(shù)夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、 找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
板書(shū)設計：
滿(mǎn)井游記
景物 特點(diǎn) 心情
柳枝 柔軟
麥苗 破土初生而又整齊喜人
土 微潤
水 水光明麗
山 清新可人、娟凈明媚 喜悅
魚(yú)鳥(niǎo) 悠閑自在
游人 歡悅
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫(xiě)出了春天山色的清新可人、娟凈明媚
柳——柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。
則寫(xiě)出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
D． 對這些景物的描寫(xiě)，表達了作者怎樣的心情？請簡(jiǎn)要概括。
喜悅（板書(shū)）
E．這篇文章除了寫(xiě)滿(mǎn)井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 （同桌討論）
討論明確：
首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段
則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”。
�。ǘ� 小結
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。
五、 課堂測試 （出示小黑板）
1、 依據課文寫(xiě)出漢字并為之注音
飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見(jiàn)底
�。ň辏┤蝗缡� 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者
2、 翻譯下面句子
A、 始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（表判斷）
�。ìF在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。
B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹(shù)夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、 找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
板書(shū)設計：
滿(mǎn)井游記
景物 特點(diǎn) 心情
柳枝 柔軟
麥苗
破土初生而又整齊喜人
土 微潤
水 水光明麗
山 清新可人、娟凈明媚 喜悅
魚(yú)鳥(niǎo) 悠閑自在
游人 歡悅
滿(mǎn)井游記教案9
一、教學(xué)目標
1．積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。
2．體會(huì )抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．掌握難字、難詞和一詞多義。
2．掌握比喻的運用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用
四、教法設計
朗讀法探究質(zhì)疑創(chuàng )設情境
五、學(xué)法指導：合作探究朗讀質(zhì)疑
六、課時(shí)安排一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
1、導入
是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
2、解題
明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。就寫(xiě)于這一年的春天。
3、一讀課文，初知大意：
�、爬首x課文讀好句子的節奏、重音：
�、倬Ь唬纾R之新開(kāi)／而冷光之乍出于匣也。
�、谌�/倩女之面/而髻鬟之始掠也
�、鄱�/城居者/未之知也
�、谱杂衫首x課文，讀準字音：
4、二讀課文，疏通文意
�、沤Y合文下注釋?zhuān)斫庹n文大意：
�、谱⒁庵攸c(diǎn)詞句：
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。
惟此官也：此官，當時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無(wú)紀：惡，安、怎么。無(wú)紀，沒(méi)有記游的文章。
5、三讀課文，思考討論
�、爬首x課文
�、扑伎加懻摚�
�、俦本┮粠г绱簹夂蛴惺裁刺卣�?
�、趯�(xiě)城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
�、鄣�2自然段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?
�、艿�3自然段表達了作者什么愿望？
6、品讀課文，體會(huì )修辭
在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
7、小結
是寫(xiě)景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)理上深入淺出，在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫(xiě)景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
白描的筆法。作者寫(xiě)景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。
擬人的寫(xiě)法。作者寫(xiě)山，用倩女新妝作喻；寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著(zhù)喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融人作者的主觀(guān)情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫(xiě)景方法。
生動(dòng)的比喻。比喻的表現方法雖然很常見(jiàn)，但在這篇游記中，比喻大多是用來(lái)寫(xiě)景的，也有的是寫(xiě)人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會(huì )和感受。
8、教后感
滿(mǎn)井游記教案10
教學(xué)目標
1、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、品讀課文，體會(huì )本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
2、同學(xué)們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
二、作者及背景簡(jiǎn)介（多媒體顯示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng )始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時(shí)政治現實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習慣和社會(huì )狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。
3、寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1、多媒體顯示下列加粗的字注音：
1、這課對我來(lái)說(shuō)很陌生，沒(méi)有教過(guò)也沒(méi)有讀過(guò)。我自己閱讀這課時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)難度：（1）生字詞較多；（2）課文較長(cháng)又是古文，加之比較枯燥，朗讀詩(shī)歌問(wèn)題。
2、教學(xué)過(guò)程中大約要三節課的時(shí)間，第一節重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀；第二節重點(diǎn)是文言講解翻譯；第三節體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧，指導完成練習冊。
目前已經(jīng)進(jìn)行了兩節課的時(shí)間，經(jīng)本上是不成功的叫做牽強附會(huì )。課文太長(cháng)了學(xué)生對課文不熟悉，但不可能給很多時(shí)間，所以在教學(xué)過(guò)程中好些學(xué)生不知所措。教訓：充分地給學(xué)生學(xué)習閱讀的時(shí)間。
《滿(mǎn)井游記》
今天教研組出課，我講授了《滿(mǎn)井游記》，我覺(jué)得很不滿(mǎn)意，主要是該講的內容很多都沒(méi)有講完。
首先是學(xué)生的預習做的很不充分，我對學(xué)生的估計也不足。課前我已經(jīng)讓學(xué)生多次朗讀，糾正過(guò)學(xué)生的讀音，也多次在自習課上讓學(xué)生朗讀，我認為朗讀的還是可以的，而且出課之前也跟學(xué)生打過(guò)招呼，今天要有很多老師來(lái)聽(tīng)課，讓他們務(wù)必好好預習�？梢婚_(kāi)始的預習檢測卻出乎意料的差。原來(lái)很多字他們連起來(lái)能讀出來(lái)，單獨挑出來(lái)就不認識了，這是我之前沒(méi)想到的。
其次是沒(méi)有根據自己學(xué)生的實(shí)際情況。這篇課文我預想的就應該是用兩課時(shí)時(shí)間來(lái)完成，可是從網(wǎng)上找到的教案來(lái)看，人家都是用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行處理的，而且我們學(xué)校也是講究課堂容量的，因此雖然我覺(jué)得一課時(shí)處理完很困難，我仍然決定努把力，用一課時(shí)時(shí)間來(lái)完成這篇課文�？山Y果確實(shí)只完成了大概一半的內容，可見(jiàn)適用于所有人的教案也不一定是適用于自己的。
滿(mǎn)井游記教案11
教學(xué)目標
(一)知識和能力目標
1、積累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感。
2、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
(二)過(guò)程和方法目標
1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3、體會(huì )本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
(三)德育目標
感受北方早春景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)工具
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教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭;與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下，登游了湖山輝映的岳陽(yáng)樓。今天，我們將“揮師北上”，一起隨著(zhù)明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿(mǎn)井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景!
二、品讀賞析
1、了解作者、咬文嚼字。
2、自由朗讀課文，疏通文意。
3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。
4、積累文言詞語(yǔ)。
(1)一詞多義：時(shí)、始、乍、得、然
(2)詞類(lèi)活用
(3)重點(diǎn)虛詞：之、夫
(4)其它：土膏(肥沃)微潤惡能(怎能)無(wú)紀(同“記”)
5、有感情地朗讀課文。
6、結構內容
o 本文以?xún)?yōu)美清新的語(yǔ)言描繪了郊外滿(mǎn)井初春秀麗的景色，表現了作者寄情山水的閑適意趣。
o第一部分(1)城中“余寒猶厲”的景象。
o第二部分(2)滿(mǎn)井春色。
o第三部分(3)抒發(fā)自己的感受和情懷。
7、合作探究：
(1)第一自然段可否刪掉?
明確：運用烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。
(2)作者圍繞“滿(mǎn)井”寫(xiě)了哪些內容?
明確：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)
(3)直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些?體現了作者什么心情?
明確：局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美(抑→揚)
課后小結
本文以議論作結，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。
課后習題
1、翻譯句子:
山巒為晴雪所洗晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
2、請模擬文中的比喻句，結合日常生活中所見(jiàn)之物造句。
板書(shū)
城中余寒-----(敘事) ----欲出不得
滿(mǎn)井游記教案12
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習和積累文言詞匯。
2、體會(huì )本文作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的情感。
4、體會(huì )白描手法和比喻的運用。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)
1）重點(diǎn)：學(xué)習和積累文言詞匯。
2）難點(diǎn)：體會(huì )本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預習
1、給下列生字注音。
廿（niàn）鵠（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（lěi）蹇（jiǎn）倩（qìan）髻（jí）鬟（huán）浹（jía）乍（zà）澈（cè）靧（huí）曝（pü）呷（xi�。�
二、導入：
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下，游覽了小石潭，與范仲淹相伴，登臨了岳陽(yáng)樓，在歐陽(yáng)修指引下，觀(guān)賞了醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京的東直門(mén)有什么美景。走，我們踏青去！
1、作者簡(jiǎn)介。
袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無(wú)學(xué)，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬(wàn)歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著(zhù)名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時(shí)稱(chēng)“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說(shuō)和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱(chēng)之為“公安派”，稱(chēng)他們的詩(shī)文為“公安體”。
三、正課
1、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
2、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。小組互助，教師更正
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：研讀賞析
一、提問(wèn)：請歸納段意。
第一段：寫(xiě)城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作的景象。
第二段：寫(xiě)郊游所見(jiàn)滿(mǎn)井春色。
第三段：交代了寫(xiě)作本文用意和寫(xiě)作時(shí)間。
二、提問(wèn)：
北京一帶早春氣候有什么特征？寫(xiě)城中余寒景象表達作者什么心情？
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內，欲出不得的無(wú)奈心情。
三、提問(wèn)：
第1段在文中起什么作用？
用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游心情，為后文做了鋪墊。
四、提問(wèn)：
第2段可以分幾層，請歸納層意。
可以分三層。
第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿(mǎn)井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線(xiàn)。
第二層（從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫(xiě)滿(mǎn)井的盎然春色。
第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現作者的歡快心情。
五、提問(wèn)：
第2段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的？
先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特
感受：“若脫寵之鴿，”再以獨特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”、 “山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春特征，運用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。
六、提問(wèn)：
第三段表達了作者什么愿望？
表達自己將以這次游覽滿(mǎn)并為起點(diǎn)，在公事之余繼續出游的愿望。
七、提問(wèn)：
請歸納本文中心思想。
本文以游覽行蹤為線(xiàn)索，以清新筆調，歷歷如畫(huà)地描寫(xiě)了北京近郊滿(mǎn)井的早春景色、表達作者歡心恬適的心情和喜愛(ài)郊游的愿望。
八、提問(wèn)：
本文在記敘描寫(xiě)中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說(shuō)明
�。╨）若脫籠之鵠：以物比人（把人比作物）
�。�2）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
�。�3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物（把物比作人）
�。�4）麥田淺鬣寸許：以物比物
九、小結
這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫(xiě)景抒情小品，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然。意趣蘊藉，具有藝術(shù)魅力。
十、作業(yè)
1、完成課后練習一、二、三題。
2、《走進(jìn)名�！�
滿(mǎn)井游記教案13
教學(xué)目標
1、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、品讀課文，體會(huì )本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
教具準備
多媒體
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
二、作者及背景簡(jiǎn)介
�。ǘ嗝襟w顯示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng )始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時(shí)政治現實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的`一種。以輕快的筆調和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習慣和社會(huì )狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。
3、寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1、多媒體顯示下列加粗的字注音：
教師選四位同學(xué)回答，分四組。
�。�1）yān niàn zhāo huì
�。�2）pù xiā jiā léi
�。�3）liè qiàn jiǎn jì huán
�。�4）huī lì wū
2、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。
�。�1）學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
�。�3）教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
�、僬莆障铝袑�(shí)詞。
東風(fēng)時(shí)作 作：起。
土膏微潤 膏：肥沃。
于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著(zhù)杯、騎著(zhù)驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
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《滿(mǎn)井游記》導學(xué)案8
學(xué)習目標：
1．積累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感。
2．感受作品意境，體會(huì )作者的思想感情。
資料助讀：
1.作者簡(jiǎn)介：袁宏道，明朝著(zhù)名文學(xué)家。字中郎，號石公。湖廣公安人。與兄弟袁宗道、袁中道并稱(chēng)“三袁”，又稱(chēng)“公安派”。鄙棄官場(chǎng)，淡與名利，曾長(cháng)時(shí)間隱居田園和外出游歷。本文曲折的表現厭倦都市官場(chǎng)生活和寄情山石草木的逸然情懷。
2.寫(xiě)作背景：明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫(xiě)于這一年的春天。
預習內容及方法指導：
一、摘錄字詞（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫(huà)文中字詞，借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)鉀Q生疏、多音、易錯字）。
二、文學(xué)常識（1.作者2.背景3.文體知識）（結合資料助讀書(shū)上批注）
三、朗讀（讀準字音、讀出句讀、 讀流暢）
四、翻譯（參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詞句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。）
五、文言知識整理：重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋?zhuān)沤癞惲x、一詞多義、詞類(lèi)活用等，注意新舊知識的聯(lián)系。
1.重點(diǎn)詞語(yǔ)：
2.古今異義：
3.詞類(lèi)活用：
4.一詞多義：
5.文言句式：
我的疑問(wèn)：
探究案：：
1.第①段中體現“燕地寒”特征的語(yǔ)句是哪些？（書(shū)上批注）
2.從全文看，第①段采用了什么手法？________________________________________
3.第②段從哪些方面寫(xiě)滿(mǎn)井春色？
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________
4.從文中找出寫(xiě)水、山的比喻句。
寫(xiě)水： 。
寫(xiě)山： 。
5.文中寫(xiě)了哪些人？哪句話(huà)描繪了魚(yú)、鳥(niǎo)的神情？（書(shū)上批注）
6.畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子，作者在這樣的景物描寫(xiě)中滲透了怎樣的感情？ _______________________________________ _______________________
表達全文主旨的句子是
拓展延伸：搜集摘錄一首描寫(xiě)春景的詩(shī)歌，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪其意境。采用比喻、擬人等修辭，做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
檢測反饋：1．文學(xué)常識填空：《滿(mǎn)井游記》選自 ，作者 ， 代文學(xué)家，與其兄 、其弟 合稱(chēng)為“公安三袁”。
2．給加點(diǎn)字注音。
燕地寒，花朝節后 如倩女之靧面 飛沙走礫 髻鬟 凡曝沙之鳥(niǎo) 若脫籠之鵠 呷浪之鱗 紅裝而蹇者
3．指出下列劃線(xiàn)詞解釋有錯的一組： （ ）
A土膏（很稠的糊狀物） 娟然如拭（美好的樣子） 茗（茶）
B乍明（初、始） 曝沙之鳥(niǎo)（曬） 輒（就）
C披風(fēng)（開(kāi)、分散） 汗出浹背（濕遍） 呷（吸）
D晶晶然（樣子） 脫籠之鵠（天鵝） 鱗（代魚(yú)）
4.沒(méi)有用比喻修辭的一句是（ ）
A若脫籠之鵠 B晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
C如倩女之靧面而髻鬟之始掠 D山巒為晴雪所洗，娟然如拭。
5.選擇下列表述不正確的一項 （ ）
A．這是一篇記游小品，北國的料峭春寒，非但不能阻止作者的游興，反而給他帶來(lái)了許多新鮮感。
B．這篇游記抓住了春天的景象，突出了萬(wàn)物復蘇、春意盎然的特點(diǎn)。
C．選文較多地運用了比喻的修辭手法，如作者將初春曠野中的自己比作是“脫籠之鵠”，又如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(cháng)高的麥苗。
D．選文采用了記敘、描寫(xiě)、議論等表達方式，寫(xiě)出了郊游的所見(jiàn)所感。
我的收獲：
《滿(mǎn)井游記》課后題及答案
《滿(mǎn)井游記》課后題答案
一、這篇游記寫(xiě)初春景象，抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫(xiě)出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫(xiě)，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫(xiě)中滲透了怎樣的感情。 文中這樣的景物描寫(xiě)還有幾處，如“土膏微潤”，寫(xiě)冬去春來(lái)大地解凍復蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神；“冰皮始解，波色乍明”，寫(xiě)天氣轉暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；“麥田淺鬣寸許”，寫(xiě)麥苗破土初芽的情景，準確而生動(dòng)。作者在這樣的描寫(xiě)中，無(wú)不滲透了對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。
二、本文在記敘描寫(xiě)中多處運用比喻，比如作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”。你能從文中再找出幾例嗎？結合上下文體會(huì )其表達效果。 文中這樣的比喻句還有幾處，如“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水光的明麗，貼切而有新意；如“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神；如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(cháng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。
三、下列三組短語(yǔ)中的“之”字，有的表示修飾關(guān)系，可譯成“的”；有的表示限定關(guān)系，可譯成“以”；有的起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯。試加以辨析，并說(shuō)說(shuō)這些用法現在是否還在用。 一室之內郊田之外（表示限定關(guān)系，可譯為“以”。這種用法現在的書(shū)面語(yǔ)中還常用，如“四海之內”“國門(mén)之外”。） 脫籠之鵠曝沙之鳥(niǎo)（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”。這種用法現在的書(shū)面語(yǔ)中也常用，尤其保留在成語(yǔ)中，如“驚弓之鳥(niǎo)”“一丘之貉”。以上兩種，也都兼有舒緩語(yǔ)氣的作用，但主要起結構作用。） 倩女之面髻鬟之始掠（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯。這種用法現在已不用。）
《滿(mǎn)井游記》學(xué)案7
《滿(mǎn)井游記》學(xué)案
新泰市宮里鎮初級中學(xué) 廉海龍
教師寄語(yǔ)：生活中到處都有美，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現的眼睛。
學(xué)習目標
1、 重視朗讀，在朗讀中把握文意。
2、 體會(huì )本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。
3、 要做生活的有心人。
學(xué)習過(guò)程
一、背景資料
作者及背景簡(jiǎn)介
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng )始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時(shí)政治現實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習慣和社會(huì )狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。
3、寫(xiě)作背景：萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
二、朗讀課文
4、聽(tīng)錄音朗讀課文。邊聽(tīng)邊標出不認識的字以及難讀的句子的節奏。
�。剀疤崾荆弘y句停頓：●晶晶然/如鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也。
●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也�！袷贾�/郊田之外/未始無(wú)春，而/城居者/未之知也�！穹�/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也�！裼嘀�/將自此始。）
三、豐富詞庫
5、給加點(diǎn)的字注音。
燕地（ ）花朝節（ ）礫（ ）輒（ ）土膏（ ）淺鬣（ ）髻鬟（ ）罍（ ）蹇（ ）汗出浹背（ ）曝（ ）呷（ ）
四、疏通文意
6、請同學(xué)們結合注釋、借助工具書(shū)自由理解課文，把不明白的地方標記出來(lái)。先小組合作解決，若還不明白，師生共同解決。
7、讓學(xué)生翻譯課文，其他同學(xué)補充評價(jià)。
五、整體感知
8、本文寫(xiě)了一件什么事？請概括一下。
六、品味課文
9、本段中描寫(xiě)了滿(mǎn)井早春的哪些景色？并說(shuō)說(shuō)這些景物各自的特點(diǎn)。
�。▋热�，請找出來(lái)，寫(xiě)出賞析詞。）
�。�1組找寫(xiě)人的。2組找寫(xiě)景的。3組找寫(xiě)物的。4組找寫(xiě)作者心情的。）
10、請從景物描寫(xiě)的文字中找出比喻句，并做簡(jiǎn)要的分析。
11、作者看到這些景色時(shí)的心情是怎樣的呢？請用橫線(xiàn)標出最能體現作者當時(shí)心境的一句話(huà)。
七、寫(xiě)作天地
12、模仿作者描寫(xiě)滿(mǎn)井初春景色的方法，用兩三句話(huà)描繪初夏的景物特點(diǎn)。
八、學(xué)習小結
13、我的收獲：
九、布置作業(yè)
14.背誦積累本文你喜歡的描寫(xiě)景物的句子。
達標檢測
15、下列加粗的字注音沒(méi)有錯誤的一項是（）A．罍而歌者（lěi）紅裝而蹇者（jiǎn）汗流浹背（jiá）B．麥田淺鬣寸許（liè）泉而茗者（mǐng）靧面（guì）
C．花朝節（zhāo）廿二日（niàn）倩女（qiàn）
D．曝沙之鳥(niǎo)（bào）呷浪之鱗（xiá）未百步輒返（zhé）16、凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。譯：_________________________________________________17、揭示全文主旨的句子是 ___ ______。
18、文中作者說(shuō)“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也�！痹谏�，你可曾有過(guò)類(lèi)似的感受呢？課后制作一枚書(shū)簽，把你對這方面的感悟凝聚成精美的文字。
《小石潭記》導學(xué)案16
《小石潭記》學(xué)案
走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：
第一課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。
2.積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。
難點(diǎn)：積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。
【學(xué)習過(guò)程】]
一．【課前預習導學(xué)】
一、正確、流利地朗讀課文。明確“記”這種文體
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，可抒情，可議論，可描寫(xiě)。
二、給加點(diǎn)字注音。
隔篁（ ）竹 水尤清冽（ ） 為坻（ ）
佁然不動(dòng)（ ） 往來(lái)翕忽（ ） 為嵁（ ）
俶爾遠逝（ ） 犬牙差互（ ） 寂寥（ ）
悄愴幽邃（ ）（ ）（ ） 龔古（ ）
三、解釋下列加點(diǎn)的字
�。�1）水尤清冽 尤： （2）佁然不動(dòng) 佁然：
�。�3）潭中魚(yú)可百許頭 可： 許：
�。�4）斗折蛇行 斗： 蛇：
�。�5）其岸勢犬牙差互 犬牙： （6）不可久居 居：
�。�7）悄愴幽邃 悄愴： （8）以其境過(guò)清 以： 清：
二．【課堂學(xué)習研討】
一、朗讀課文
1.自由朗讀課文
2.找出易讀錯的字并用下列句式說(shuō)話(huà)
我認為 字應當認 ，容易錯讀成 。
二、疏通文句，落實(shí)字詞，整體把握課文內容。
1．學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，同時(shí)劃出疑難的詞句。
�。�1）解釋下列詞語(yǔ)。
篁竹： 為坻：
佁然： 俶爾：
翕忽： 幽邃：
�。�2）一詞多義
全石以為底 （ ） 如鳴珮環(huán) （ ）
為坻，為嶼 （ ） 四面竹樹(shù)環(huán)合 （ ）
潭西南而望 （ ） 潭中魚(yú)可百許頭 （ ）
乃記之而去 （ ） 明滅可見(jiàn) （ ）
隸而從者 （ ） 水尤清冽 （ ）
世隸耕 （ ） 以其境過(guò)清 （ ）
卷石底以出 （ ） 參差披拂 （ ）
以其境過(guò)清 （ ） 犬牙差互 （ ）
�。�3）古今異義
乃記之而去 （古： 今： ）
佁然 （古： 今： ）
小生 （古： 今： ）
2、重點(diǎn)句子翻譯。（一定要直譯，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
�。�1）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
�。�2）潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
�。�3）日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。
�。�4）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
�。�6）寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
3、學(xué)生以小組為單位，參照課文注釋翻譯課文，較典型的疑難在班上提出共同解決。
4、全班快速串譯全文。
三．【盤(pán)點(diǎn)收獲】
四．【達標測評】
1、樂(lè ) （1）心樂(lè )之
�。�2）似與游者相樂(lè )
2、可 （1）潭中魚(yú)可百許頭
�。�2）不可久居
3、清 （1）水尤清冽
�。�2）以其境過(guò)清
4、從 （1）從小丘西行百二十步
�。�2）隸而從者
5、以 （1）以其境過(guò)清
�。�2）卷石底以出
(3) 全石以為底
6、而 （1）記之而去
�。�2）隸而從者
�。�3）潭西南而望
7、差 （1）參差披拂
�。�2）其岸勢犬牙差互
8、見(jiàn) （1）下見(jiàn)小潭
�。�2）明滅可見(jiàn)
9、游 （1）皆若空游無(wú)所依
�。�2）同游者
10、環(huán) （1）鳴佩環(huán)
�。�2）竹樹(shù)環(huán)合
11、為 （1） 全石以為底
�。�2）為巖
五．【課后反思】
六．【課外拓展】
景泰①間，吉安劉公宣②代戍于京師龍驤衛，為衛使畜馬，晝夜讀書(shū)廄中，使初不知也。公偶與塾師論《春秋》，師驚異之，以語(yǔ)使，使乃優(yōu)遇之。未幾，發(fā)解及第③……。取解時(shí)，劉文恭公鉉④主試，訝其文，謂必山林老儒之作，及啟封，乃公也，人始識公，而文恭知人之名益著(zhù)。
【注釋】①景泰：明代宗朱祁鈺年號。②劉公宣：即劉宣。③發(fā)解及第：（劉宣參加科舉考試）發(fā)榜考中了解元。④劉文恭公鉉：即劉鉉，下文中的“文恭”也同。
1、選出下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思理解有誤的一項。（ ）
A. 以語(yǔ)使（告訴） B.訝其文（感到驚奇）
C. 謂必山林老儒之作（做法） D. 使乃優(yōu)遇之（他，指劉宣）
2、翻譯下面句子，補上省略的成分。
晝夜讀書(shū)廄中，使初不知也。
3、用一個(gè)短語(yǔ)或一句話(huà)分別評價(jià)文中劉宣、衛使、劉鉉三個(gè)人物。
走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：
課題： 《小石潭記》 第二課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習目的】1. 整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
2. 掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
難點(diǎn)：掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
【學(xué)習過(guò)程】]
一．【課前預習導學(xué)】
一、試著(zhù)背誦課文
二、翻譯句子：
1．斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
2．悄愴幽邃，凄神寒骨。
3．青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
二．【課堂學(xué)習研討】
一、朗讀全文，整體感知。
1.說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序寫(xiě)的？抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)？作者對小石潭的整體感受是什么？
2.全文處處寫(xiě)景，但處處滲透著(zhù)作者的感情，請你找出體現作者感情的兩個(gè)詞。
二、品味揣摩，深入探究
�。ㄒ唬┳屑氶喿x體現作者“樂(lè )”的部分，思考：
�。�1）“樂(lè )”在文中出現幾次，請找出來(lái)。
�。�2）作者“樂(lè )”的原因何在？請抓住有關(guān)的語(yǔ)句仔細的揣摩，然后作出分析。
�。ǘ�、作者為何由“樂(lè )”變“凄”？同樣請抓住有關(guān)的句子并結合作者的人生經(jīng)歷來(lái)作分析�！久總�(gè)人在學(xué)習小組內把自己的想法表達出來(lái)，大家討論后總結一下答案，由一個(gè)組員準備作匯報】
�。ㄈ�、文中筆筆是寫(xiě)景，我們卻是處處能見(jiàn)情，請你說(shuō)說(shuō)這是一種什么寫(xiě)法？回憶過(guò)去我們學(xué)過(guò)的文章，哪些還是用了此種寫(xiě)法的？
�。ㄋ模┬〗M交流其它疑難之處
三、試著(zhù)有感情地背誦課文
四、你也學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。
三．【盤(pán)點(diǎn)收獲】
四．【達標測評】
1、試著(zhù)有感情地背誦課文
2、你也學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。
五．【課后反思】
六．【課外拓展】
石崇與王愷爭豪
石崇與王愷爭豪，并窮綺麗，以飾輿服①。武帝，愷之甥也，每助愷。嘗以一珊瑚樹(shù)高二尺許賜愷，枝柯扶疏，世罕其比。愷以示崇，崇視訖，以鐵如意②擊之，應手而碎。愷既惋惜，以為疾已之寶，聲色甚厲。崇曰：不足恨，今還卿③。乃命左右悉取珊瑚樹(shù)，有三尺、四尺、條干④絕世、光彩溢目者六七枚；如愷許比⑤，甚眾。愷惆然⑥自失。
(選自劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》)
注釋?zhuān)孩佥浄很?chē)輛、冠冕和服裝。②鐵如意：搔背癢的工具，一端做成靈芝形或云葉形，供觀(guān)賞。③卿：此處為對對方的稱(chēng)謂。④條干：枝條樹(shù)干。⑤如愷許比：同王愷那棵珊瑚樹(shù)差不多相等的。⑥惘然：失意的樣子。
1．用現代漢語(yǔ)解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1) 并窮( ) 綺麗 (2) 嘗以( )一珊瑚樹(shù)
(3)世罕其比( )
2．回答下列問(wèn)題
(1) 文章通過(guò)一略一詳兩件事來(lái)寫(xiě)石崇與王愷爭豪，請各用三個(gè)字概括。
答： ① ②
(2) 從哪些描寫(xiě)可以看出王愷的珊瑚"世罕其比"?作者這樣寫(xiě)有什么作用?
(3) 王愷在珊瑚被擊碎后，為何聲色甚厲?
(4) 聯(lián)系后文，我們從石崇擊碎珊瑚的舉動(dòng)中，可以看到他怎樣的性格特點(diǎn)?
(5) 文章反映了當時(shí)怎樣的社會(huì )現狀?
《滿(mǎn)井游記》導學(xué)案6
《滿(mǎn)井游記》導學(xué)案
走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：
第一課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。
2.掌握文中生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞，積累文言詞語(yǔ)。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。
難點(diǎn)：掌握文中生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞，積累文言詞語(yǔ)。
【學(xué)習過(guò)程】]
一．【課前預習導學(xué)】
1.給加點(diǎn)字注音
燕( )地寒 花朝( )節 飛砂走礫( ) 廿( )二日
百步輒( )返 偕( )數友 脫籠之鵠( ) 倩( )女
靧( )面 淺鬣( ) 罍( )而歌者 紅裝而蹇( )者
汗出浹( )背 呷( )浪之鱗 曝( )沙之鳥(niǎo)
2.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
凍風(fēng)時(shí)作( ) 飛沙走礫( ) 天稍和( ) 如鏡之新開(kāi)( )娟然如拭( )
泉而茗者( ) ( ) 罍而歌者( )
紅裝而蹇( ) 呷浪之鱗( )
毛羽鱗鬣( )
3、作者簡(jiǎn)介：
袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱(chēng)“公安三袁”，為公安派的創(chuàng )始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復古派針?shù)h相對的文學(xué)主張，反對厚古薄今，主張“獨抒性靈，不拘格套”。較多作品著(zhù)意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風(fēng)格率真自然，散文文筆流暢，語(yǔ)言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱(chēng)道，是晚明小品文的代表作家，著(zhù)有《袁中郎全集》。
4、寫(xiě)作背景：
袁宏道始終無(wú)意于仕途，萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但他不愿做官，而去訪(fǎng)師求學(xué)，游歷山川。明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫(xiě)于這一年的春天。
5、知識卡片：“公安派”
明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安（今屬湖北），故世稱(chēng)“公安派”。
公安派的文學(xué)主張發(fā)端于袁宗道，袁宏道實(shí)為中堅，是實(shí)際上的領(lǐng)導人物，袁中道則進(jìn)一步擴大了它的影響。公安派的文學(xué)主張主要是：①反對承襲，主張通變。②獨抒性靈，不拘格套。強調非從自己胸臆中流出，則不下筆。③推重民歌小說(shuō)，提倡通俗文學(xué)。公安派重視從民間文學(xué)中汲取營(yíng)養。
公安派在解放文體上頗有功績(jì)，“一掃復古派句擬字摹、食古不化傾向。游記、尺牘、小品也很有特色，或秀逸清新，或活潑詼諧，自成一家。但他們在現實(shí)生活中消極避世，多描寫(xiě)身邊瑣事或自然景物，缺乏深厚的社會(huì )內容，因而創(chuàng )作題材愈來(lái)愈狹窄。后人評論公安派文學(xué)主張的理論意義超過(guò)他們的創(chuàng )作實(shí)踐，是為公允之論。
二．【課堂學(xué)習研討】
一、朗讀課文
1.自由朗讀課文
2.找出易讀錯的字并用下列句式說(shuō)話(huà)
我認為 字應當認 ，容易錯讀成 。
二、疏通文句，落實(shí)字詞，整體把握課文內容。
1．學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，同時(shí)劃出疑難的詞句。
�。�1）解釋下列劃橫線(xiàn)的詞語(yǔ)。
凍風(fēng)時(shí)作（ ）土膏微潤（ ）于時(shí)冰皮始解（ ）
波色乍明（ ）娟然如拭（ ）鮮妍明媚（ ）
靧面（ ）麥田淺鬣寸許（ ）泉而茗者（ ）
罍而歌者（ ） 紅裝而蹇者（ ）汗出浹背（ ）
曝沙之鳥(niǎo)（ ） 呷浪之鱗（ ）游人雖未盛（ ）
局促一室之內（ ）夫不能以游墮事（ ）
而此地適與余近（ ）惡能無(wú)紀（ ）未百步輒返（ ）
2、重點(diǎn)句子翻譯。（一定要直譯，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
�。�1） 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
�。�2）凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
�。�3）夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
�。�4）山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
�。�5）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
�。�6）游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
�。�7）風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。
�。�8）始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
3、學(xué)生以小組為單位，參照課文注釋翻譯課文，較典型的疑難在班上提出共同解決。
4、全班快速串譯全文。
三．【盤(pán)點(diǎn)收獲】
四．【達標測評】
1. 解釋下列詞類(lèi)活用現象的詞。
�。�1）罍而歌者（ ）
�。�2）泉而茗者（ ）
�。�3）紅裝而蹇者（ ）（ ）
2．下列三組詞語(yǔ)中的“之”字，有的表示修飾關(guān)系，可譯成“的”；有的表示限定關(guān)系，可譯成“以”；有的在主謂之間，取消句子的獨立性。分析下列 “之”字的用法，并舉例說(shuō)說(shuō)這些用法現在是否還在用。
�。�1）一室之內 郊田之外
可譯成“ ”，現在 ，如
�。�2） 脫籠之鵠 曝沙之鳥(niǎo)
可譯成“ ”，現在 ，如
�。�3） 倩女之靧面 髻鬟之始掠
可譯成“ ”，現在 ，如
五．【課后反思】
六．【課下作業(yè)】
熟讀背誦全文，識記重點(diǎn)詞句翻譯。
走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：
課題： 《滿(mǎn)井游記》 第二課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習目的】1. 學(xué)習課文把山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、感情抒發(fā)交融在一起的寫(xiě)法。
2.體會(huì )作者寄情山水的情懷和“與民同樂(lè )”的思想。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會(huì )作者寄情山水的情懷和“與民同樂(lè )”的思想。
難點(diǎn)：學(xué)習課文把山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、感情抒發(fā)交融在一起的寫(xiě)法。
【學(xué)習過(guò)程】]
一．【課前預習導學(xué)】
一、試著(zhù)背誦課文
二、翻譯句子：
1．山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2．始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
3．夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
二．【課堂學(xué)習研討】
1. 這篇游記寫(xiě)初春景象，如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫(xiě)出了柳枝初展的神韻。試找出文中這樣的景物描寫(xiě)，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫(xiě)中滲透了怎樣的感情。
2.本文作者寫(xiě)春光中的人物活動(dòng)極有生氣，這幾句是什么？
3．概括第二段的段意，第二段“始知郊田之處未始無(wú)春，而城居者未之知也”是本文的點(diǎn)睛之筆，說(shuō)一說(shuō)表達了作者怎樣的思想？
4．比喻的表現方法雖然很常見(jiàn)，但袁宏道運用起來(lái)自有它的新奇之處。如把自己比作“脫籠之鵠”，你能從文中再找出幾例嗎？結合上下文體會(huì )其表達效果。
5．本文的主題是什么？這篇文章除了寫(xiě)滿(mǎn)井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。
三．【盤(pán)點(diǎn)收獲】
四．【達標測評】
1、思考：作者是在什么時(shí)候出行游玩的？這時(shí)燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？
作者是在 時(shí)節出行游玩的，這時(shí)燕地的氣候特征是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很 ，同時(shí)暗示作者 的心情，從“ �！�
2、品讀第三段，理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內涵。
五．【課后反思】
六．【課外拓展】
西湖游記
袁宏道
西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開(kāi)發(fā)，尤為奇觀(guān)。
石簣數為余言：“傅金吾園中梅，張功甫家故物也，急往觀(guān)之�！庇鄷r(shí)為桃花所戀，竟不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。
然杭人游湖，止午、未、申三時(shí)。其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂(lè )留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！
1.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
�、沤駳q春雪甚盛 （ ） ⑵梅花為寒所勒（ ）
�、桥c杏桃相次開(kāi)發(fā)（ ） ⑷竟不忍去湖上（ ）
2.翻譯句子
�、琶坊楹�，與杏桃相次開(kāi)發(fā)
�、拼藰�(lè )留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！
3.作者與杭人游湖的審美情趣有什么差異？
答：
《滿(mǎn)井游記》教案教學(xué)設計19
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、品讀課文，體會(huì )本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
2、同學(xué)們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
二、作者及背景簡(jiǎn)介（多媒體顯示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng )始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時(shí)政治現實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習慣和社會(huì )狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。
3、寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
滿(mǎn)井游記教案14
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、欧e累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感。
�、屏私庾髡呒皩�(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
�、歉惺鼙狈匠醮壕跋�，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標：
�、胖匾曊b讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�、评斫馕恼碌囊饩澈妥髡叩乃枷敫星�，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
�、求w會(huì )本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
3、德育目標：
感受北方早春景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品讀課文，體會(huì )本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊。
【教學(xué)方法】
1、討論點(diǎn)撥法。
2、誦讀感悟法。
【教具準備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
經(jīng)歷了漫長(cháng)的嚴冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！钡脑�(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著(zhù)明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿(mǎn)井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧�。ㄕn件出示幻燈片1──課題）
二、正課
1、讓我們先來(lái)檢測一下同學(xué)們預習生字詞的情況。（課件出示幻燈片2──掌握下列詞語(yǔ)的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）
燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節（zhāo）鮮妍（yán）明媚墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無(wú)紀（wū）曝（pù）沙之鳥(niǎo)呷（xi�。├藴\鬣寸許（liè）髻鬟（jì huán）脫籠之鵠（hú）靧面（huì）汗出浹（ji�。┍忱湺枵撸╨éi）紅裝而蹇（jiǎn）者
2、現在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討，然后我們再來(lái)領(lǐng)略作者筆下的滿(mǎn)井春色吧�。ㄕn件出示幻燈片3──積累下列文言詞語(yǔ)。）
�、乓辉~多義：
時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作
于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解
始：冰皮始（開(kāi)始）解
始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春
髻鬟之始（剛剛）掠
乍：波色乍（開(kāi)始）明
冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能夠）
悠然自得（得意、滿(mǎn)足）
然：晶晶然（……的樣子）
然（然而）徒步則汗出浹背
�、圃~類(lèi)活用：
名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著(zhù)酒杯）而歌者，紅裝（穿著(zhù)艷裝）而蹇（騎著(zhù)驢）者
動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫
�、侵攸c(diǎn)虛詞：
之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠
局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）
髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也
夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事
�、绕渌�
土膏（肥沃）微潤
惡能（怎能）無(wú)紀（同“記”）
3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。
4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題，那就是想請同學(xué)們作評委，最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。會(huì )聽(tīng)的是好聽(tīng)眾，既會(huì )聽(tīng)又會(huì )評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎？師配樂(lè )范讀。（課件出示幻燈片4──全文，點(diǎn)擊音樂(lè )按鈕。）
5、生點(diǎn)評。穿插引導學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。
6、生放聲朗讀全文。
7、老師有感于作者筆下的滿(mǎn)井美景，于是嘗試著(zhù)畫(huà)了幾幅滿(mǎn)井春色圖。你能根據畫(huà)面從原文中找出相應的語(yǔ)句嗎？看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快�。c(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到──滿(mǎn)井游記圖。）
8、這一幅幅畫(huà)面都是靜止的、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿(mǎn)井的全景？（生描述略）
9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開(kāi)篇寫(xiě)燕地的寒呢？
明確：這是欲揚先抑的寫(xiě)法。極寫(xiě)燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫(xiě)天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂(lè )、舒暢。
10、作者給我們描繪了滿(mǎn)井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？
明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
11、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5──作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。）
袁宏道，字中郎，號石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng )始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時(shí)政治現實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。
寫(xiě)作背景：萬(wàn)歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
12、讓我們再來(lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿(mǎn)井之春吧！希望這能對我們今后寫(xiě)作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片6──板書(shū)。）
三、總結遷移
1、在作者筆下，一句話(huà)就能給我們展示一幅美麗的畫(huà)面，讓我們也來(lái)試試用一兩句話(huà)為大家展示你眼中或心中的四季美景吧�。ㄕn件出示幻燈片7──四季）
2、生口述展示，點(diǎn)評。
四、布置作業(yè)
將剛才你展示給大家的或沒(méi)來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫(huà)，這就是我們今天的作業(yè)。
《滿(mǎn)井游記》習題精選
一、基礎知識題
1、畫(huà)線(xiàn)字注音有誤的一組是（）
A、茗míng罍léi髻鬟jì huán汗出浹背jiá B、偕jiē膏gāo娟然juān飛砂走礫shòo C、蹇jiǎn靧huì倩女qiàn脫籠之鵠hú D、呷xiā廿niàn明媚mèi羽鱗鬣liè
2、沒(méi)有用比喻修辭的一句是（）
A、若脫籠之鵠
B、晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
C、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
D、山巒為晴雪所洗，娟然如拭
3、畫(huà)線(xiàn)詞詞義不相同的一項是（）
A、飲少輒醉未百步輒返
B、波色乍明晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
C、于時(shí)冰皮始解如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
D、凍風(fēng)時(shí)作泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有
E、風(fēng)力雖尚勁游人雖未盛
二、課內語(yǔ)段閱讀題
閱讀下面文段，回答問(wèn)題：
廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿(mǎn)井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
1、用原文回答下列問(wèn)題：
�、疟憩F作者春游滿(mǎn)井輕松愉快的心情的句子是：_________________
�、泼鑼�(xiě)波光的比喻句是：__________________________
�、敲鑼�(xiě)山巒為晴雪所洗后的鮮艷明媚的比喻句是：____________________
2、下列句子譯文不正確的是（）
A、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
譯文：高大的柳樹(shù)夾著(zhù)河堤，肥沃的土地有點(diǎn)濕潤，一眼望去天地顯得很開(kāi)闊，（我感到自己）好像是一只從籠子里飛出來(lái)的天鵝。
B、晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
譯文：（河水）亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。
C、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
譯文：柳條有舒展開(kāi)的，沒(méi)舒展開(kāi)的，柔嫩的梢頭像一件披風(fēng)披在柳樹(shù)上，麥苗出土了，剛一寸左右。
D、始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也。
譯文：（我這）才知道郊田外面未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人卻不知道啊。
3、文中表現“閑適滿(mǎn)意”的一個(gè)詞語(yǔ)是：_____________。
4、“游人雖未盛……毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”幾句用了什么修辭方法？從哪兩個(gè)方面寫(xiě)出了“春”的信息？
____________________________________________________。
【參考答案】
一、基礎知識題
1、B
2、D
3、C
二、課文語(yǔ)段閱讀題
1、⑴若脫寵之鵠；
�、迫珑R之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也；
�、侨缳慌u面而髻鬟之始掠也
2、C、注意原文中語(yǔ)言點(diǎn)：“將舒未舒”意為“將要舒展開(kāi)還尚未完全舒展開(kāi)”；“披風(fēng)”意為“在風(fēng)中散開(kāi)”。
3、悠然自得
4、修辭方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者）；借代（呷浪之鱗，“鱗”代指“魚(yú)”）；從人的活動(dòng)和動(dòng)物的活動(dòng)兩方面寫(xiě)出了“春”的信息。
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、為了讓學(xué)生對作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強調學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著(zhù)重強調“之”字和一些詞類(lèi)活用字的用法
3、訓練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達能力
4、和學(xué)生共同分析寫(xiě)景作文的妙處，學(xué)習之后提高自己的寫(xiě)作能力。
不足：
1、由于自己對學(xué)生的估計不是很到位，導致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。
2、在指導學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。
3、我對文章的思想內容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當官還是不想當官與部分老師的見(jiàn)解不一致，以后在這方面應多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我認識到我教學(xué)中的許多不足，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì )吸取經(jīng)驗教訓的，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺階。
滿(mǎn)井游記教案15
教學(xué)目標
知識目標
1、積累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感。
2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目標
1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3、體會(huì )本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
德育目標
感受北方早春宜人的春色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.品讀課文，體會(huì )本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
教學(xué)方法：自主學(xué)習與討論點(diǎn)撥相結合
教具準備：多媒體課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí) 疏通課文
一、導語(yǔ)設計
我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓;在歐陽(yáng)修的指引下，觀(guān)賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致。
二、朗讀課文，整體感知文意。
(一)讀課文
1、教師示范朗讀
(多媒體顯示)
(1)學(xué)習鞏固生字
(2)強調長(cháng)句子的斷句
2、學(xué)生自讀體會(huì )
3、指名學(xué)生讀課文
要求：學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(①讀音是否正確;②停頓是否分明)
(二)譯課文
1、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。發(fā)現疑難詞句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
3、教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
(多媒體顯示)
內容如下：
�、� 常用實(shí)詞。
�、谝辉~多義。
�、垭y句翻譯。
▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著(zhù)酒杯唱歌的，身著(zhù)艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
▲始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。
▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說(shuō)是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。
四、課下作業(yè)：
筆譯課文
第二課時(shí) 品讀課文
一、檢查課文翻譯
二、作者及背景簡(jiǎn)介
(多媒體顯示)
三、品讀課文
閱讀思考：
1.北京一帶早春氣候有什么特征?
2.寫(xiě)城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3.第2自然段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?
4.第3自然段表達了作者什么愿望?
5.本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
討論明確，歸納要點(diǎn)：
1.氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。
2.表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3.先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。
4.“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。
5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。
四、課堂小結：
《滿(mǎn)井游記》是一篇寫(xiě)景抒情的山水游記。
作者用細膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡;山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng);魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫(huà)，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀(guān)賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。
五、背誦寫(xiě)景的句子。
六、課下作業(yè)：
完成《目標檢測》的相關(guān)內容。
板書(shū)設計
滿(mǎn) 井 游 記 袁宏道
——城中余寒 (欲揚先抑)——苦惱的心情
總：滿(mǎn)井全景(面)——歡快的心情
——滿(mǎn)井春色 分：水—山—柳—麥—人—鳥(niǎo)—魚(yú)(點(diǎn))——欣賞與贊美之情
(白描、比喻、擬人)
點(diǎn)明主旨：郊外有春意，只是未出游
——游自此始 總結全文——寄情山水的意趣
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