《我們家的男子漢》教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的《我們家的男子漢》教案，希望對大家有所幫助。

《我們家的男子漢》教案1

　　學(xué)習目標：

　　1、查工具書(shū)，讀準文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體生動(dòng)的復述課文中的人物和事件。

　　3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

　　4、品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　課前學(xué)習：

　　1、熟悉課文內容。

　　2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入語(yǔ)：

　　男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫(xiě)的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱(chēng)他為男子漢呢?讓我們去看看王安憶是怎樣來(lái)刻畫(huà)他的男子漢的氣概的。

　　二、速讀課文，創(chuàng )設問(wèn)題情境。

　　1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，具體生動(dòng)的復述課文中的人物和事件。

　　2、展開(kāi)討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱(chēng)他為男子漢呢?(或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’?)

　　3、你認為文章寫(xiě)得最精彩、最感人的地方是哪里?

　　三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

　　文章是按人物的性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料，再加上五個(gè)小標題使文章條理清晰，眉目分明。

　　四、第二單元的閱讀提示中寫(xiě)到：

“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來(lái)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言某些個(gè)性�！备鶕�文章小標題結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來(lái)的某些個(gè)性嗎?你認為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)?

　　答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專(zhuān)心等。

　　五、課后學(xué)習：

　　請親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

《我們家的男子漢》教案2

　　一、教學(xué)目標：

　�、蹦茏灾髡J識生字，積累詞語(yǔ)，能運用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無(wú)所不能、崇拜”等詞語(yǔ)。

　�、材苡懈星榈乩首x課文，學(xué)習作者生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛(ài)、個(gè)性鮮明。

　�、吵醪秸J識小標題、了解它的作用;能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復述課文。

　�、磸哪泻⒊砷L(cháng)的過(guò)程中，了解真正的男子漢應具備“執著(zhù)、助人、獨立”等性格特征。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�、蹦芨爬ㄎ闹兴�舉的具體事例，簡(jiǎn)要復述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內容。

　�、矎哪泻⒌某砷L(cháng)過(guò)程中，感受到男子漢應具備“執著(zhù)、助人、獨立”等特征，體會(huì )作者對所有男孩的殷切期望。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入揭題，提出問(wèn)題

　�、卑鍟�(shū)“男子漢”，用字典查查這個(gè)詞語(yǔ)的含義?

　　明確“男子漢”是指男人，強調男性的健壯或剛強。

　�、惨宰约旱纳�活經(jīng)驗和所學(xué)過(guò)的知識，想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質(zhì)?

　　學(xué)生交流。(剛強、沉著(zhù)、獨立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……)

　�、持笇ёx好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱(chēng)呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?(個(gè)別讀、集體讀)

　�、唇沂菊n題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎?他能不能被稱(chēng)為“男子漢”?請大家一起走近——

　　補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。

　　2、 作者簡(jiǎn)介

　　本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當代著(zhù)名女作家。主要著(zhù)作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說(shuō)集》等等，她的小說(shuō)《長(cháng)恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎”。

　　二、整體感知，梳理思路

　�、弊髡吖P下的男子漢指的是誰(shuí)?(姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩)板書(shū)：小男孩

　�、沧宰x全文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)小男孩的?

　　學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)3個(gè)標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。

　　小結：作者運用3個(gè)小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用。一般要求字數、結構相同。

　�、撤中〗M根據小標題簡(jiǎn)要概括課文主要內容，注意語(yǔ)言的連貫、通順。

　　三、品味語(yǔ)言，解決問(wèn)題

　　師：作家從三個(gè)方面向我們展現了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩，那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢?大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　(隨機學(xué)習)

　　▲學(xué)習第一部分“他對食物感興趣”，體會(huì )男孩性格上的執著(zhù)

　�、蹦�讀課文，找出具體事例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�、矊W(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒(méi)吃的就專(zhuān)心地吃大拇指;向往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時(shí)，一再請求降低吃的標準。

　　教師根據學(xué)生交流，隨機指導朗讀相關(guān)句子，并板書(shū)：執著(zhù);

　　讀準“風(fēng)靡”的字音，理解意思。

　�、吵鍪咎羁眨�

　　小男孩為了當和尚，雖然想吃( )，但是他只是選擇吃( );盡管又很想吃( )和( )，可是寧愿只吃( )，難道他不是( )嗎?

　�、磳W(xué)生交流，指導朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執著(zhù)、率真。

　　▲學(xué)習第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格

　�、闭医�義詞理解“崇拜”。

　�、舱页鲂∧泻⒊绨莅职值木渥幼x一讀。

　�、陈�(lián)系上下文理解“無(wú)所不能”，指導朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。

　　小男孩無(wú)比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會(huì )認真起來(lái)，義無(wú)反顧地幫助媽媽?zhuān)�這里是否矛盾了呢?

　�、磳W(xué)生交流。教師板書(shū)：幫助弱小

　�、道首x第二部分。

　　▲學(xué)習第三部分“他對獨立的要求”，體會(huì )他對獨立的向往

　�、币�讀：小男孩漸漸長(cháng)大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開(kāi)始渴望——獨立。

　�、哺爬ㄕf(shuō)說(shuō)文中描述小男孩追求獨立的兩件事。

　�、吃俅文�讀課文，找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么?

　　(引導學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會(huì )小男孩渴望學(xué)會(huì )獨立的熱情。)

　　教師板書(shū)：渴望獨立

　�、葱∧泻⒖释�獨立的過(guò)程中，“我”的心情又怎樣?體會(huì )“我”心情變化的原因，感受家長(cháng)對孩子成長(cháng)的關(guān)愛(ài)。

　　▲學(xué)生辯論，探討人物形象

　�、蓖ㄟ^(guò)對三部分的學(xué)習，我們感受到小男孩具有爽氣、執著(zhù)、幫助弱小、向往獨立的性格，那么他算不算男子漢?出示：

　　辯題：小男孩算不算男子漢?

　　要求：⑴清晰地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)

　�、朴梦闹惺聦�(shí)證明觀(guān)點(diǎn)

　�、亲⒁庹Z(yǔ)言簡(jiǎn)要、連貫。

　�、矊W(xué)生辯論。

　�、硯熜〗Y：

　　有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱(chēng)不上一個(gè)男子漢的�？墒�，在他的成長(cháng)過(guò)程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)，“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。

　　四、小結拓展，情感升華

　�、币�讀最后兩節，出示最后一句話(huà)，質(zhì)疑。

　�、矊W(xué)生交流，體會(huì )作者對男孩子們的期望。

　　一方面表現作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點(diǎn);另一方面她是對家長(cháng)的呼吁，希望家長(cháng)們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長(cháng)!

　�、郴貞浺幌聦W(xué)過(guò)的課文中你認為有男子漢氣概的人物，說(shuō)說(shuō)“我心目中的男子漢”。

　�、匆浴八�真是個(gè)男子漢”為題寫(xiě)幾個(gè)小標題。

　　板書(shū)：

　　我們家的男子漢

　　(小男孩)

　　他對食物感興趣 執著(zhù)

　　他對父親很崇拜 幫助弱小

　　他對獨立有要求 渴望獨立

　　唉，讓男子漢們自己好好地長(cháng)吧!

《我們家的男子漢》教案3

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　培養快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　理解男子漢的含義，培養同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰的思想意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物個(gè)性的方法。

　　2、通過(guò)細致地觀(guān)察和細膩地描寫(xiě)表現人物性格特征的方法。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)內容及步驟：

　　一、暢談我心目中的男子漢

　　在上課之前，老師想跟大家探討一個(gè)問(wèn)題。在你們心目中，誰(shuí)能被成為真正的男子漢？能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他的可貴之處嗎？每個(gè)人心目中都有自己欣賞的男子漢，他們各自有著(zhù)獨特的氣度和風(fēng)范，不同的品質(zhì)和性格，令人可敬可嘆。著(zhù)名女作家王安憶的心目中也有一個(gè)男子漢，大家想不想認識他？

　　二、整體感知

　　1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，通過(guò)概括具體的事件或者品讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，用準確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括出小男孩的特征。

　　天真幼稚可愛(ài)

　　沉著(zhù)勇敢剛強

　　2.作者是從那些方面寫(xiě)我們家的男子漢的？

　�。�1）對食物有極大的興趣

　�。�2）對父親很崇拜

　�。�3）處處要求獨立

　�。�4）剛強，男兒有淚不輕彈。

　�。�5）沉著(zhù)地面對生活的挑戰。

　　3.體會(huì )作者是懷著(zhù)什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。

　　無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注

　　思考：從文章開(kāi)頭的那些語(yǔ)句可以體會(huì )出作者的這種感情？

　　想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他、

　　4.探究作者的行文思路、文章結構和一般文章有何不同？

　�。�1）文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結束語(yǔ)三部分

　　開(kāi)頭語(yǔ)：交待本文的寫(xiě)作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。

　　結束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。

　�。�2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標題分合作探究

　　三、主體探究：

　�。�1）作者是從哪些方面寫(xiě)小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫(xiě)的？

　　吃的量多、范圍廣、有滋味。

　　概括敘述詳細敘述細節描寫(xiě)

　　2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問(wèn)

　　男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

　　吃的量多、范圍廣、有滋味。

　�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫(xiě)了哪兩件事？怎么就能表現“男子漢”的特點(diǎn)呢？

　　第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

　　第二件事：覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的。

　　保護弱者：男孩子的天性。男孩子認為自己任何事都能做，對“無(wú)所不能”的形象的崇拜。

　�。�3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會(huì )作者是如何表現“男子漢”要求獨立的特點(diǎn)的？

　　要自己走要自己買(mǎi)東西（對神態(tài)的觀(guān)察、描寫(xiě)真實(shí)、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現了心理的變化。）

　　自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長(cháng)大了，顯示自己的成就。探討：由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什么心理？

　　“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護。

　　“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護，也正是有了這種關(guān)心和愛(ài)護，“男子漢”才能真正成長(cháng)。

　　(4).了解“他的眼淚”這一部分表現出的個(gè)性特點(diǎn)。

　　堅強、可愛(ài)/男兒有淚不輕彈/真到動(dòng)情方流淚

　　(5).了解“他面對生活的挑戰的沉著(zhù)”這一部分表現出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。面對進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰，鎮靜、坦然、很快適應。

　　面對不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車(chē)廂，踏上回鄉之旅。

　　四、總結全文：

　　1、本文生動(dòng)而細膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子的成長(cháng)過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(cháng)的小“男子漢”的形象。

　　2、寫(xiě)作特點(diǎn)：

　�。�1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。

　�。�2）細致的觀(guān)察，細膩地描寫(xiě)。

　　五、拓展延伸

　　1、對我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱(chēng)得上是男子漢的行為呢？

　　2、寄語(yǔ)男同學(xué)請同學(xué)們寫(xiě)一段話(huà)，寄語(yǔ)我們的男同學(xué)：

　　男生：勉勵自己和身邊的男孩成為男子漢；

　　女生：寄語(yǔ)身邊的男孩成為男子漢。

　　建議：開(kāi)頭使用“親愛(ài)的男同學(xué)（男同胞）”之類(lèi)的稱(chēng)呼；

　　中間語(yǔ)句可使用一些關(guān)聯(lián)詞，如“無(wú)論（不管）......只要......就一定會(huì )成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會(huì )成為......的男子漢”

《我們家的男子漢》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1.人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法;細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)。

　　2.生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復述課文中的人物和事件。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

　　2.以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法，細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1.用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程。

　　預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

　　2.你知道中外歷能稱(chēng)得上男子漢的有誰(shuí)嗎?

　　預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

　　二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。

　　注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話(huà)來(lái)概括。

　　預想回答

　　1.他對食物有足夠的興趣;

　　2.他崇拜父親，認為父親無(wú)所不能;

　　a)他有獨立的要求，要求獨立做事;

　　b)他不輕易掉眼淚;

　　c)他沉著(zhù)面對生活挑戰。

　　三、教師主持討論

　　有的同學(xué)認如何為小學(xué)一年級新生做開(kāi)學(xué)準備為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱(chēng)他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀(guān)點(diǎn)，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱(chēng)這個(gè)小男孩為男子漢。

　　要求：申明自己的觀(guān)點(diǎn)：要以課文內容為依據。(達到進(jìn)一步熟悉課文的目的)

　　四、讀課文開(kāi)頭和結尾的幾段文字，結合全文內容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。

　　我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受�！�…刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(cháng)的小“男子漢”的形象。

　　五、品味本文描寫(xiě)細膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。

　　學(xué)習方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。

　　六、寫(xiě)作練習

　　利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀(guān)察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。

　　教案點(diǎn)評：

　　本教學(xué)設計引導學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習，設計兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。寫(xiě)作訓練提高學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表現力。

《我們家的男子漢》教案5

　　課件簡(jiǎn)介:你認識他嗎?

　　《現代漢語(yǔ)詞典》：男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強。

　　“男子漢”名稱(chēng)的由來(lái)我國男子稱(chēng)“漢”，始于漢武帝時(shí)期。當時(shí)漢朝將士作戰勇猛，匈奴兵將漢兵稱(chēng)為“漢兒”和“好漢”。南北朝時(shí)期，有稱(chēng)男子為“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷為青州長(cháng)史，其固辭不就，便對人說(shuō)：“何物漢子，我與官不肯就�！蔽鋭t天臨朝時(shí)，讓狄仁杰推薦“一好漢任使”，被推薦者是荊州長(cháng)使張束之。后來(lái)，蘇軾有詩(shī)論及此事：“人間一好漢，誰(shuí)似張長(cháng)使�！钡剿纬�以后，便出現了“男子漢”的說(shuō)法。當時(shí)把有作為、有勇氣、要干一番事業(yè)的男人，稱(chēng)為“男子漢”。今天，我們倒要看看，王安憶筆下是一條什么樣的男子漢?

　　我們家的男子漢

　　王安憶

　　王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上�！秲和瘯r(shí)代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說(shuō)《平原上》。主要著(zhù)作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》《小城之戀》等。長(cháng)篇小說(shuō)《長(cháng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。作品曾多次獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎，98年獲當代中國女性創(chuàng )作獎。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感�！袄斫狻迸c“愛(ài)”是她的創(chuàng )作宗旨。

　　教學(xué)目標

　　1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。

　　2.學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法;重點(diǎn)體會(huì )作者細致的觀(guān)察和自然、親切、細膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。

　　3.體會(huì )作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

　　你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風(fēng)靡()

　　恍惚()囁嚅()

　　倔強()膽怯()

　　囑咐()沮喪()

　　打量()著(zhù)急()

　　拌嘴()濟濟()

《我們家的男子漢》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　2、能力目標：學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法;學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)人物的方法。

　　3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

　　2、以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、細膩傳神地刻畫(huà)人物的方法。

　　2、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：

　　同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個(gè)夢(mèng)，不知大家有沒(méi)有興趣?，我夢(mèng)見(jiàn)了當紅歌星周杰倫!周杰倫打電話(huà)對我說(shuō)：李老師，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不惦念著(zhù)您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿(mǎn)心歡喜地打開(kāi)郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話(huà)：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽(tīng)到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會(huì )很默契，同學(xué)們今天的表現一定會(huì )很出色，送給大家一句話(huà)：(出示幻燈片)“誰(shuí)參與，誰(shuí)快樂(lè )!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒(méi)有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!

　　一、導課——設置情景，激發(fā)興趣

　　“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩(shī)句給予了男子漢很高的評價(jià)。那么什么是男子漢呢?《現代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱(chēng)她4歲的小外甥是個(gè)男子漢!還宣稱(chēng)“沒(méi)有男子漢的世界是不堪設想的!”那么，這個(gè)男子漢又是怎樣的一個(gè)人呢?本節課我們來(lái)學(xué)習《我們家的男子漢》

　　二、導讀——自主合作，探究學(xué)習

　　“我們將通過(guò)三個(gè)環(huán)節來(lái)完成本節課的學(xué)習，首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節——”

　　(一)、自主學(xué)習，感知課文

　　“這個(gè)環(huán)節我們將自主學(xué)習，比比誰(shuí)的自學(xué)能力強，看看哪個(gè)小老師當得稱(chēng)職，究竟花落誰(shuí)家，鹿死誰(shuí)手，讓我們6分鐘后拭目以待!”

　　老師我來(lái)當，比誰(shuí)能力強!

　　以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強：

　　1、字詞：

　　不堪設想恍惚吃葷囁嚅倔強

　　風(fēng)靡全國潦草沮喪打量輪廓

　　2、本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看。

　　3、開(kāi)頭語(yǔ)最后一段的“這是一個(gè)孩子”、“這是一個(gè)男人分別”照應了主體部分的哪標題的內容?

　　從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)

　　“剛才這幾位“小老師”當得真是有板有眼，只要你積極參與，你就會(huì )充滿(mǎn)信心，只要你相信自己，你就會(huì )創(chuàng )造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大�！敝灰�你愿意，只要你參與，你會(huì )是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫(xiě)字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節——”

　　(二)、合作學(xué)習，理解課文

　　明星我來(lái)當，比誰(shuí)最閃亮!“

　　輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演，8分鐘后比誰(shuí)的風(fēng)采最亮麗!

　　我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎樣評價(jià)文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書(shū)：自主自立剛強勇敢)

　　我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫(xiě)作方法?

　　“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛;平凡的人群中不是沒(méi)有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周?chē)�人群中肯定有許多響當當的男子漢，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現生活中的找找生活中的男子漢吧——”

　　(三)、探究學(xué)習，拓展能力

　　主角我來(lái)當，比誰(shuí)最風(fēng)光!

　　1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?

　　生活中的男子漢給了我們太多的樸實(shí)的感動(dòng)，有這樣一群男子漢相信會(huì )帶給你更多的心靈的震撼——

　　2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片，抗震救災的圖片。

　　“不必說(shuō)戰硝煙彌漫的戰爭年代，也不必說(shuō)保家衛國的抗美援朝時(shí)期，單是和平時(shí)期的沉著(zhù)勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內涵：面對百年罕見(jiàn)的風(fēng)雪災害，他們用滿(mǎn)腔熱情消融堅冰，開(kāi)辟出農民工回家過(guò)年的道路;面對突如其來(lái)的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開(kāi)廢墟，贏(yíng)得了災區朋友重獲新生的時(shí)期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數不勝數，通過(guò)今天的學(xué)習，相信你對男子漢這個(gè)概念有了更深入的理解，那么——”

　　3、你打算如何做一個(gè)真正的男子漢(女強人)?

　　三、作業(yè)：

　　用你喜歡的寫(xiě)作方法，傳神地描寫(xiě)你心目中的男子漢形象。

　　四、小結

　　“這節課的學(xué)習使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個(gè)真正的小男孩，更是一個(gè)響當當的男子漢!(畫(huà)人)自主自立、剛強沉著(zhù)的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當當的男子漢，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會(huì )變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會(huì )夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書(shū)：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說(shuō)：“我參與，我快樂(lè )!我是課堂成功者!”

　　五、板書(shū)設計自主自立

　　剛強沉著(zhù)

　　爭做男子漢

《我們家的男子漢》教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、閱讀課文，能用自己的話(huà)清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　2、組織安排材料的方法;學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。

　　3、說(shuō)出男子漢的含義。

　　4、用所學(xué)寫(xiě)作方法寫(xiě)一片段。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟：

　　一、導入。

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面圖片中所顯示的分別是誰(shuí)?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來(lái)同學(xué)們對這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個(gè)問(wèn)題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎?生答(想)可以，但我要提一個(gè)小小的要求，請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸?lái)回這一封信。

徐老師：

　　您好!

　　我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點(diǎn)嗎?我將非常感謝。來(lái)到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒(méi)在意�？蓾u漸的，我發(fā)現同學(xué)們開(kāi)始疏遠我，說(shuō)我是膽小鬼,不是個(gè)真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來(lái)和老師頂嘴嗎?我覺(jué)得不應該是這樣，可又發(fā)現身邊的許多人都在這么認為和這么做著(zhù)。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎?

　　此致

　　敬禮

　　徐雨

　　20xx.2.9

　　是啊，什么樣的人才稱(chēng)得上是男子漢呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎?

　　二、整體感知。

　　請同學(xué)們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說(shuō)出依據。在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注。

　　全班交流。

　　三、寫(xiě)作。

　　我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著(zhù)給徐雨同學(xué)回一封信。把你認為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒，并舉一具體事例，來(lái)回復徐雨的這封郵件。

　　學(xué)生寫(xiě)作。

　　全班交流。

　　四、品味寫(xiě)作手法及技巧。

　　同學(xué)們回信都寫(xiě)得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來(lái)有些差距。作者為什么能把這個(gè)小男孩寫(xiě)得這么生動(dòng)，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作手法，使自己的文章寫(xiě)得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫(xiě)的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

　　學(xué)生在書(shū)上做批注。

　　看來(lái)同學(xué)們喜歡的作者寫(xiě)得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫(xiě)作手法呢?請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫(xiě)作方法，并舉例說(shuō)明�；蛘咄扑]出你們組內組員所采用的好的寫(xiě)作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

　　小組討論、交流。

　　全班交流。

　　五、拓展延伸。

　　作者寫(xiě)得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺(jué)得是否妥當，為什么?

　　全班交流。

　　看來(lái)同學(xué)們認為不妥主要是由于這只是一個(gè)成長(cháng)中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標準。那么，你認為男子漢還應具備哪些性格特征呢?請你用一個(gè)詞概括。

　　全班交流。

　　六、修改習作。

　　現在，我們學(xué)了作者的一些寫(xiě)作技巧，也基本了解了什么人才稱(chēng)得上是男子漢。下面，請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫(xiě)作方法，將你剛才所寫(xiě)的信件進(jìn)行修改完善。全班交流。

　　七、總結。

　　同學(xué)們寫(xiě)得多好，這就是我們班的男子漢們�？粗�(zhù)他們那樣的一點(diǎn)一點(diǎn)的長(cháng)大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴大，再擴大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長(cháng)吧!

　　八、作業(yè)。

　　將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

　　教學(xué)設想：創(chuàng )設一封信的情境導入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生在交流習作中發(fā)現不足，進(jìn)而探討作者精彩的寫(xiě)作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，然后小組討論，將剛才每個(gè)學(xué)生所找的優(yōu)美語(yǔ)句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫(xiě)作手法。接著(zhù)，在原文基礎上進(jìn)行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習了本文的寫(xiě)作手法，并了解男子漢含義的基礎上進(jìn)行習作修改。

《我們家的男子漢》教案8

　　創(chuàng )意說(shuō)明：本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)小男子漢成長(cháng)的經(jīng)歷。本教學(xué)設計的目的著(zhù)眼于閱讀訓練，引導學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò )，了解人物性格，使學(xué)生對男子漢性格特征有一定的了解和認識。

　　教學(xué)步驟：

　　一、引導學(xué)生初讀課文，了解文章的結構，可以設計下列問(wèn)題：

　　1．文章由幾個(gè)部分構成？

　�。ㄩ_(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結束語(yǔ)）

　　2.主體部分的五個(gè)小標題有什么特點(diǎn)？

　�。ǘ际怯盟�開(kāi)頭，強調了小男子漢的舉足輕重的地位）

　　二、再讀課文，體會(huì )文章主體部分前四段所寫(xiě)內容。

　�。ㄒ�、二兩段通過(guò)吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫(xiě)不讓人攙手和要自己買(mǎi)東西的事，表現了他對獨立的要求，一個(gè)要求獨立的男人的性格已初現端倪；第四部分分兩層寫(xiě)他流淚的情況，表現了他的剛強，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現。）

　　三、精讀課文主體部分第五段內容，可以設計下列問(wèn)題：

　　1．這一部分寫(xiě)了哪幾件事情？

　�。ㄉ贤袃核�和回安徽兩件事）

　　2．這一部分表現了他怎樣的性格特點(diǎn)？

　�。ㄓ赂�、沉著(zhù)、剛強、成熟）

　　3．這一部分和前面四部分有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？

　�。ㄟ@一部分是前面四部分的延續，也是對他身上所表現出來(lái)的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）

　　四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話(huà)題，組織學(xué)生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。

　　五、布置作業(yè)。

　　回家請爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來(lái)，復述給大家聽(tīng)。

《我們家的男子漢》教案9

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：1、 認真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？2、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)

　　過(guò)程與方法：自主學(xué)習、合作探究。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：正確認識男子漢的形象。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì )作者細致的觀(guān)察和自然、親切、細膩的描寫(xiě)特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：體會(huì )作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

　　一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）

　　出示目標：

　�。�1）、 認真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

　�。�2）、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)

　　二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）

　　自學(xué)提綱：

　�。�1）作者是從哪些方面寫(xiě)小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫(xiě)的？

　�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫(xiě)了哪兩件事？怎么就能表現“男子漢”的特點(diǎn)呢？

　�。�3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會(huì )作者是如何表現“男子漢”要求獨立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(cháng)大了的趣事？把它寫(xiě)出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂(lè )。

　�。�4）由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什么心理？

　�。�5）了解“他的眼淚”這一部分表現出的個(gè)性特點(diǎn)。

　　三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

　　1. 認真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

　�。�1）作者是從哪些方面寫(xiě)小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫(xiě)的？

　　吃的量多、范圍廣、有滋味。

　　概括敘述?詳細敘述?細節描寫(xiě)

　　嘴唇翹、眼神恍惚、小心問(wèn)

　　男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

　�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫(xiě)了哪兩件事？怎么就能表現“男子漢”的特點(diǎn)呢？

　　第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

　　第二件事：覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的。

　　保護弱者：男孩子的天性。

　　男孩子認為自己任何事都能做，對“無(wú)所不能”的形象的崇拜。

　　語(yǔ)言、神態(tài)塑造人物活靈活現，風(fēng)趣，可愛(ài)。

　�。�3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會(huì )作者是如何表現“男子漢”要求獨立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(cháng)大了的趣事？把它寫(xiě)出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂(lè )。

　　要自己走

　　要自己買(mǎi)東西（對神態(tài)的觀(guān)察、描寫(xiě)真實(shí)、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現了心理的變化。）

　　自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）

　　顯示自己長(cháng)大了，顯示自己的成就。

　　探討：由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什么心理？

　　“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護。

　　“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護，也正是有了這種關(guān)心和愛(ài)護，“男子漢”才能真正成長(cháng)。

　　(4).了解“他的眼淚”這一部分表現出的個(gè)性特點(diǎn)

　　堅強、可愛(ài)男兒有淚不輕彈真到動(dòng)情方流淚

　　(5).了解“他面對生活的挑戰的沉著(zhù)”這一部分表現出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。

　　面對進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰，鎮靜、坦然、很快適應。

　　面對不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車(chē)廂，踏上回鄉之旅。

　　2、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)

　　爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮靜、坦然

　　3、體會(huì )本文寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�。�1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。

　�。�2）細致的觀(guān)察，細膩地描寫(xiě)。

　�。�3）自然、親切、細膩、風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）

　　完成《基礎訓練》第四、五兩題。

　　五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

　　完成《基礎訓練》中的其它試題。

　　討論補充記錄

　　板書(shū)

　　設計

　　9、我們家的男子漢

　　王安憶

　　男子漢：爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮靜、坦然

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。

　�。�2）細致的觀(guān)察，細膩地描寫(xiě)。

　�。�3）自然、親切、細膩、風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教 學(xué) 反 思

　　我們家的男子漢

　　課題

　　9、我們家的男子漢

　　課時(shí)

　　第二課時(shí)

　�。�總第?課時(shí)）

　　科任教師

　　授課時(shí)間

　　教學(xué)

　　目標

　　知識與能力：學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì )作者細致的觀(guān)察自然、親切、細膩的描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：自主學(xué)習、合作探究。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì )作者細致的觀(guān)察和自然、親切、細膩的描寫(xiě)特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：體會(huì )作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

　　一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）

　　1、導入新課 ?出示目標：（1）認真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？（2）、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)

　　二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）

　　自學(xué)提綱：

　�。�1）作者是從哪些方面寫(xiě)小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫(xiě)的？

　�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫(xiě)了哪兩件事？怎么就能表現“男子漢”的特點(diǎn)呢？

　�。�3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會(huì )作者是如何表現“男子漢”要求獨立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(cháng)大了的趣事？把它寫(xiě)出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂(lè )。

　�。�4）由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什么心理？

　�。�5）了解“他的眼淚”這一部分表現出的個(gè)性特點(diǎn)。

　　三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

　　1.（1）作者是從哪些方面寫(xiě)小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫(xiě)的？吃的量多、范圍廣、有滋味。

　　概括敘述 詳細敘述 細節描寫(xiě)

　　嘴唇翹、眼神恍惚、小心問(wèn)

　　男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

　�。�2）第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

　　第二件事：覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的。

　　保護弱者：男孩子的天性。

　　男孩子認為自己任何事都能做，對“無(wú)所不能”的形象的崇拜。

　　語(yǔ)言、神態(tài)塑造人物活靈活現，風(fēng)趣，可愛(ài)。

　�。�3）要自己走要自己買(mǎi)東西（對神態(tài)的觀(guān)察、描寫(xiě)真實(shí)、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現了心理的變化。）自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長(cháng)大了，顯示自己的成就。

　　探討：由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護。

　　“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護，也正是有了這種關(guān)心和愛(ài)護，“男子漢”才能真正成長(cháng)。

　　(4).堅強、可愛(ài)男兒有淚不輕彈真到動(dòng)情方流淚

　　(5).面對進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰，鎮靜、坦然、很快適應。面對不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車(chē)廂，踏上回鄉之旅。

　　四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）

　　完成《基礎訓練》第四、五兩題。

　　五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

　　完成《基礎訓練》中的其它試題。

　　討論補充記錄

　　板書(shū)

　　設計

　　9、我們家的男子漢

　　王安憶

　　男子漢：爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮靜、坦然

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。

　�。�2）細致的觀(guān)察，細膩地描寫(xiě)。

　�。�3）自然、親切、細膩、風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。

《我們家的男子漢》教案10

　　目標

　　知識與能力：學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì )作者細致的觀(guān)察自然、親切、細膩的描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：自主學(xué)習、合作探究。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì )作者細致的觀(guān)察和自然、親切、細膩的描寫(xiě)特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：體會(huì )作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

　　一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）

　　1、導入新課：“男子漢”應該有怎樣的形象特點(diǎn)？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？

　　2、出示目標

　�。�1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。

　�。�2）學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì )作者細致的觀(guān)察和自然、親切、細膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。

　�。�3）體會(huì )作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

　　二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：

　　1、了解什么叫作“男子漢”？

　　2、整體感知課文，理解下列問(wèn)題：

　�。�1）找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的？

　�。�2）體會(huì )作者是懷著(zhù)什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。

　�。�3）探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？

　　三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

　　1、我國男子稱(chēng)“漢”，始于漢武帝時(shí)期（見(jiàn)課件）

　　2、找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的？

　�。�1）對食物有極大的興趣（2）對父親很崇拜 （3）處處要求獨立 （4）剛強，男兒有淚不輕彈。 （5）沉著(zhù)地面對生活的挑戰。

　　3、體會(huì )作者是懷著(zhù)什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。

　　無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注

　　思考：從文章開(kāi)頭的哪些語(yǔ)句可以體會(huì )出作者的這種感情？想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他男子漢——男孩子——男人

　　這個(gè)世界才能稱(chēng)為世界“我的世界”才是一個(gè)完整的世界。

　　4、探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？）（1）文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結束語(yǔ)三部分開(kāi)頭語(yǔ)：交待本文的寫(xiě)作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。結束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標題分類(lèi)。

　　四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）

　�。ㄒ唬┙忉屜铝性~語(yǔ)

　　1、不堪設想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。

　　童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)，稚嫩好奇；少年是一幅畫(huà)，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩(shī)，???。

　�。ǘ�）完成《基礎訓練》一、二、三題。

　　五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

　　認真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

　　討論補充記錄

　　板書(shū)

　　設計

　　9、我們家的男子漢

　　王安憶

　�。�1）對食物有極大的興趣

　�。�2）對父親很崇拜

　�。�3）處處要求獨立

　�。�4）剛強，男兒有淚不輕彈。

　�。�5）沉著(zhù)地面對生活的挑戰。

《我們家的男子漢》教案11

　　〖一〗教學(xué)目標

　　1.認識“徽、謎”等15個(gè)生字，讀準“強、吭”2個(gè)多音字。

　　2.用較快的速度默讀課文，結合小標題理解課文內容。

　　3.從作者刻畫(huà)的活靈活現、純真可愛(ài)的小“男子漢”形象中，體會(huì )作者對其深深的喜愛(ài)之情。

　　〖二〗教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )生字新詞，結合小標題理解課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受小“男子漢”形象，體會(huì )作者對其深深的喜愛(ài)之情。

　　〖三〗教學(xué)設計

　　一 、導入揭題，提出問(wèn)題

　　1.導入新課。

　�。�1）理解“男子漢”的含義。

　�、侔鍟�(shū)“男子漢”。

　�、谡n件出示“男子漢”在詞典中的含義。

　　男子漢：指男人，強調男性的健壯或剛強。

　�、蹘熞龑�生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學(xué)過(guò)的知識理解“男子漢”。

　　a.師引導：想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質(zhì)？

　　b.示例：剛強、沉著(zhù)、獨立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……

　�。�2）師指導讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)。

　�、賻熤笇В嚎磥�(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱(chēng)呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　�、趲熤该�讀；全班齊讀。

　　2.揭示課題。

　�。�1）師引導：今天我們要學(xué)的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱(chēng)為“男子漢”呢？讓我們一起學(xué)習《我們家的男子漢》。

　�。�2）課件出示：我們家的男子漢。

　�。�3）師引讀課題。

　　3.作者簡(jiǎn)介。

　�。�1）課件出示作者相關(guān)資料。

　�。�2）師讀簡(jiǎn)介；生齊讀。

　　【設計意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學(xué)重在引導學(xué)生根據所學(xué)知識及聯(lián)系生活經(jīng)驗去理解它。通過(guò)引出課題，提出問(wèn)題，強調課文解讀過(guò)程中的焦點(diǎn)所在，為下面解讀課文做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文。

　�。�1）師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）

　　l 用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　l 能用準確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的特征。

　　l 結合小標題，想想作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的。

　�。�2）生自由讀課文。

　　2.檢查字詞預習。

　�。�1）課件出示本課生字詞語(yǔ)。

　�。�2）讀準字音。

　�、賻熤该�認讀，相機正音，強調：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音�！吧小眴为氉x“shànɡ”,在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。

　�、谏�開(kāi)火車(chē)認讀；全班齊讀。

　�、壅J識多音字。

　　a.課件出示“強、吭”2個(gè)字。

　　b.師指名認讀。

　　c.師引導：你知道這兩個(gè)字的其他讀音嗎？

　　d.生交流。（出示“強、吭”的讀音）

　　3.整體感知。

　�。�1）知曉主人公。

　�、賻熞龑В鹤髡吖P下的男子漢指的是誰(shuí)？

　�、陬A設：姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩。（板書(shū)：小男孩）

　�、鄹爬ㄐ∧泻⒌男愿裉攸c(diǎn)。

　　a.師引導：誰(shuí)能用準確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的性格特點(diǎn)？

　　b.示例：天真、幼稚、可愛(ài)、沉著(zhù)、勇敢、剛強……

　�。�2）感知主要內容。

　�、賻熞龑В鹤髡呤菑哪男┓矫鎸�(xiě)“我們家的男子漢”的？

　�、谏�交流。（師相機出示課件）

　　課件出示：

　　l 他對食物的興趣。

　　l 他對獨立的要求。

　　l 他面對生活挑戰的沉著(zhù)。

　�、垠w會(huì )小標題的作用。

　　a.師指名讀小標題，引導：你認為小標題有什么作用？

　　b.生交流。

　　c.師小結：作者運用3個(gè)小標題使文章條理清晰，層次分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用，一般要求字數、結構相同。

　�。�3）探究作者的行文思路和文章結構。

　�、賻熞龑В耗惆l(fā)現這篇文章的行文思路和文章結構與一般文章有什么不同？

　�、谏�交流。

　　示例1：文章由開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結束語(yǔ)三部分組成。

　　示例2：主體部分按人物性格特點(diǎn)用小標題形式呈現。

　　4.再讀課文，明確主要內容。

　�。�1）師引導：課文篇幅較長(cháng)，請再讀讀課文，把各個(gè)部分的內容連起來(lái)想一想，這篇文章主要寫(xiě)了什么？

　�。�2）生讀課文，邊讀邊思考。

　�。�3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個(gè)小男孩成長(cháng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(cháng)的小“男子漢”的形象）

　　【設計意圖】借助列小標題的獨特表達方式，了解作者的寫(xiě)作思路，使學(xué)生理解小標題的作用——概括、提示段落主要內容；知道用列小標題的方式組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法，并借助列小標題提高學(xué)生的概括能力。

　　三、 回顧復習，引入新課

　　1.回顧復習。

　�。�1）師引導：上節課我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的？

　�。�2）生交流。

　　2.師導入新課：這節課我們繼續學(xué)習課文。

　　【設計意圖】檢查并鞏固上節課的內容，讓學(xué)生回顧舊知識，導入新課，從而提高這節課的學(xué)習效率。

　　四、 合作探究，體會(huì )情感

　　1.生自學(xué)主體部分。

　�。�1）師：下面請同學(xué)們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個(gè)問(wèn)題。

　　l 作者為什么稱(chēng)這個(gè)孩子為“男子漢”？

　　l 作者對他有著(zhù)怎樣的感情？

　�。�2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問(wèn)題。

　�。�3）生讀完后分成四人小組討論交流。

　�。�4）全班交流。

　�、賻熤笇Ы涣鞯谝徊糠郑核麑κ澄锏呐d趣。（課件出示段落）

　　示例：“爽氣”寫(xiě)出了他的男子漢性格�！傲亢芏�，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會(huì )嘴饞起來(lái)”，從側面寫(xiě)出他吃飯吃得極有滋味，同時(shí)寫(xiě)出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關(guān)鍵詞句）

　　a.（課件出示段落）指導朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）

　　師：“等上三刻鐘”足見(jiàn)小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”可見(jiàn)他的專(zhuān)心與執著(zhù)。

　　b.（課件出示段落）生自由練習朗讀，讀出小“男子漢”的執著(zhù)、率真。（板書(shū)：執著(zhù)率真）

　　師引導：“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割?lèi)?ài)不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹北憩F了“他”在提問(wèn)時(shí)希望得到肯定答復的心理。

　�、趲熤笇Ы涣鞯诙�部分：他對獨立的要求。

　　a.師引讀：小男孩漸漸長(cháng)大，和他出去，他——

　　生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚(yú)一樣掙扎著(zhù)。

　　師：小男孩開(kāi)始渴望——

　　生：獨立。

　　b.師引導生概括文中描述小男孩追求獨立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來(lái)描寫(xiě)小男孩追求獨立的？

　　示例：要求自己買(mǎi)東西和自個(gè)兒到小店換橘子水。

　　c.生默讀課文，師引導生找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并引導生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么。

　　生默讀課文后交流。

　　師引導生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會(huì )小男孩渴望學(xué)會(huì )獨立的熱情。（相機板書(shū)：獨立）

　　師引導生抓住“我”心情的變化,體會(huì )家長(cháng)對孩子成長(cháng)的關(guān)愛(ài)。

　�、蹘熤笇Ы涣鞯谌�部分：他面對生活挑戰的沉著(zhù)。

　　師引導：這一部分具體寫(xiě)了幾件事來(lái)突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？

　　預設：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著(zhù)、剛強、成熟。（板書(shū)：沉著(zhù)剛強）

　　師指導：從“坦然接受”“不作任何無(wú)效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對的態(tài)度，使一個(gè)“男子漢”的形象更加鮮明。

　　2.體會(huì )作者的情感。

　�。�1）師引導：通過(guò)學(xué)習三部分的內容，我們感受到小男孩具有爽氣、執著(zhù)、向往獨立、沉著(zhù)、剛強的性格特點(diǎn)。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）

　�。�2）課件出示最后一個(gè)自然段。

　�、賻熤该�讀，引導：你從字里行間讀出了什么？

　�、谑纠�：作者對小“男子漢”深深的喜愛(ài)之情。

　　3.課堂總結。

　�。�1）生大聲讀課題。

　�。�2）師引導：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）

　�。�3）師述：這不僅是一個(gè)男子漢的長(cháng)大，更是一個(gè)生命的成長(cháng)，作者不僅是在介紹他們家中的一個(gè)小小男子漢，更是在歌頌一個(gè)健康生命的成長(cháng)。健康的生命，成長(cháng)的生命，是最美麗的！

　　【設計意圖】這個(gè)板塊的設計主要是為了引導學(xué)生對課文中相對獨立的三個(gè)部分進(jìn)行品味學(xué)習，同時(shí)，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀(guān)察小男孩成長(cháng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛(ài)”�！澳凶訚h”這個(gè)詞語(yǔ)的運用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對小男孩的期望和祝愿。

　　板書(shū)設計

　　教學(xué)反思

　　《我們家的男子漢》一課結構比較特殊——以小標題的形式出現。在整體感知這一環(huán)節時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認識小標題，并告訴學(xué)生小標題能幫助我們更快地了解每部分的內容。教學(xué)中，結合小標題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，引導學(xué)生去發(fā)現，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。

　　2.以讀促悟，培養語(yǔ)感。

　　朗讀是培養語(yǔ)感的最佳方式。在教學(xué)過(guò)程中，我采取各種方式讀書(shū)，讓學(xué)生自讀自悟，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時(shí)先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的`興趣，體會(huì )小男孩說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、當時(shí)的心情，感悟他執著(zhù)的性格特點(diǎn)。

　　3.學(xué)會(huì )概括，積累語(yǔ)言。

　　類(lèi)文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結構清晰。學(xué)習各個(gè)部分時(shí)，我通過(guò)不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內容，將課文中的語(yǔ)言轉化為自身語(yǔ)言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。

　　【三】練習題

　　基礎積累大鞏固

　　一、給下面加黑的字選擇正確的讀音，用“”標出。

　　安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)

　　沮喪(jǔ qǔ) 無(wú)妨(fánɡ fǎng)

　　二、形近字組詞。

　　徽（ ） 縈（ ）妨（ ）濟（ ）

　　微（ ） 瑩（ ）訪(fǎng)（ ）擠（ ）

　　三、課文的標題是“我們家的男子漢”，但寫(xiě)的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，這是為什么呢？讀讀想想，說(shuō)說(shuō)你的高見(jiàn)。

　　閱讀能力大提升

　　四、根據課文內容填空

　　1．在“他對獨立的要求”這部分的內容中，作者通過(guò)哪兩件事來(lái)表現“我們家的男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

　　2．為什么“我們家的男子漢”要自己一個(gè)人去買(mǎi)東西？請從下面的選項中選出一個(gè)最準確的答案（ ）

　　A．因為他不喜歡別人知道他去買(mǎi)山楂片或是橘子水的事情。

　　B．他很懂事，所以不愿意讓大人陪著(zhù)他在“炎熱的下午”去買(mǎi)東西吃。

　　C．通過(guò)這件事，我們可以看出他要求獨立的個(gè)性特點(diǎn)。

　　D．他對吃山楂片和橘子水很感興趣，從而表現了他對食物的興趣。

　　思維創(chuàng )新大拓展

　　五、本文是一篇大人寫(xiě)小孩趣事的文章，寫(xiě)得細膩生動(dòng)。你對童年的趣事、傻事、荒唐事一定記憶猶新。能把你心中印象最深刻、感覺(jué)特好玩的一件事說(shuō)一說(shuō)，與大家分享嗎？一定要寫(xiě)具體細致生動(dòng)哦。

　　參考答案：

　　一、徽(huī) 唇(chún)

　　沮(jǔ) 妨(fánɡ)

　　二、徽（國徽） 縈（縈繞）妨（妨礙 ）濟（救濟）

　　微（微笑） 瑩（晶瑩）訪(fǎng)（訪(fǎng)問(wèn)） 擠（擠到）

　　三、他像男子漢一樣有一定的獨立性，有些勇敢和堅強，能坦然面對生活的挑戰。

　　四、1．通過(guò)他出去不讓人牽手和要自己買(mǎi)東西這兩件事來(lái)表現的。

　　2．C

　　五、記得5、6歲的時(shí)候，我去奶奶家玩，看見(jiàn)奶奶在喂豬，那些豬有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圓滾滾，胖乎乎，可愛(ài)極了！

　　我看著(zhù)那些可愛(ài)的小豬，心里不由得想起一個(gè)念想：馬可以騎，豬可不可以騎呢？我猶豫再三，還是被好奇心打敗了，為了滿(mǎn)足好奇心，我決定試一試。

　　當瞅著(zhù)奶奶進(jìn)了屋里，我就走到豬圈前，把打開(kāi)圈門(mén)，找了一個(gè)貌似“武將”的豬，騎上便往外跑。

　　剛開(kāi)始，小豬挺聽(tīng)話(huà)的，我說(shuō)怎么著(zhù)，它就怎么著(zhù)�？蛇^(guò)了一會(huì )兒，它就不聽(tīng)使喚了，瘋狂地跑著(zhù)。奶奶從窗戶(hù)看到了我的“壯舉’,趕忙跑出來(lái)叫我。我也覺(jué)得騎在小豬上不太舒服，想讓它停下來(lái)，可是，它不聽(tīng)我的，眼看著(zhù)就又要跑進(jìn)雞欄里了，我便張牙舞爪地揮動(dòng)著(zhù)手，拼命地喊著(zhù)：“奶奶，救我，救我……”

　　小豬還是進(jìn)了雞欄，這下，小雞們可遭殃了，小雞被小豬嚇得亂蹦亂跳，小豬進(jìn)去，又跑了出來(lái)，我的手被劃傷了。最后，奶奶聯(lián)合鄰居把小豬抓住了。奶奶把豬趕進(jìn)豬圈之后，說(shuō)我太調皮了，連豬也敢騎。

《我們家的男子漢》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1．能概括出小男子漢自主自立、剛強、勇敢、沉著(zhù)的性格特點(diǎn)，體會(huì )細膩的描寫(xiě)。

　　2．能理解以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。

　　3．理解“男子漢”的含義，培養學(xué)生的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：“男子漢”的自立自主、剛強、勇敢、沉著(zhù)的性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：組織安排材料的順序。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．導入。

　　同學(xué)們，今天這節課我們來(lái)談?wù)劇澳凶訚h”這個(gè)話(huà)題。首先，請大家說(shuō)說(shuō)，你認為什么樣的人才能稱(chēng)作是男子漢？（引導學(xué)生口答，學(xué)生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個(gè)體育明星等）。一個(gè)幾歲大的孩子，能不能成為一個(gè)男子漢呢？這節課，我們要學(xué)習的是《我們家的男子漢》，我們一起來(lái)看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個(gè)人。（出示學(xué)習目標）

　　二．整體感知人物形象。

　　1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個(gè)孩子，作為孩子他可愛(ài)嗎？請同學(xué)們從文章中找找看，文中哪些事實(shí)寫(xiě)出了他作為一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、他的可愛(ài)。（引導學(xué)生小組討論，從文中找出事實(shí)，然后教師指名口答。）

　　教師從一二兩個(gè)標題的事實(shí)中歸納出作為一個(gè)男孩子對食物的興趣：表現為有耐心、肯動(dòng)腦、專(zhuān)心致志；對父親的崇拜：表現為重情誼。

　　對食物的興趣：耐心、專(zhuān)心、肯動(dòng)腦

　　男孩子

　　對父親崇拜：重情誼

　　2．作為一個(gè)男孩子，作者說(shuō)他是“男子漢”，你認為他是具備作為一個(gè)男子漢的條件嗎？他具備作為一個(gè)男子漢的哪些個(gè)性？

　　引導學(xué)生小組討論，從文中找出具體的事實(shí)，然后教師指名口答，歸納：

　　要求獨立 初見(jiàn)

　　男子漢

　　剛強 顯現

　　勇敢、沉著(zhù)、成熟 鮮明

　　3．總結：小男孩的體魄稱(chēng)不上強健，但他在成長(cháng)的過(guò)程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，他是一個(gè)小小的男子漢。

　　三．理解組織材料的方法。

　　本文塑造了小男子漢這個(gè)人物形象，從文章形式看，特點(diǎn)很鮮明：以人物性格分類(lèi)，用小標題的形式組織材料。思考討論：這些小標題是以什么順序組織的？

　　教師引導，指名口答，然后投影顯示：

　　一個(gè)男孩子 一個(gè)男子漢：獨立、剛強、勇敢、成熟

　　逐漸成熟的順序序

　　四．拓展延伸。

　　1．你是不是一個(gè)小男子漢或女能人？想想，用生動(dòng)的語(yǔ)言講講自己小時(shí)候或現在堪稱(chēng)“男子漢”或“女能人”的一件事。（學(xué)生構思幾分鐘，然后指名口述，師生評價(jià)）

　　2．學(xué)完本文，請你總結一下你現在認識中的“男子漢 ”的含義。（只要言之成理即可）。

　　教師提示：無(wú)論年齡長(cháng)幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢拼搏，執著(zhù)地追求積極的人生，都應該受到尊重，都應被視為男子漢（女能人）。（學(xué)生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅強一兩點(diǎn)，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻的平凡人，他同樣是一個(gè)男子漢，教師可舉例。）

　　那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強人”人呢？這一點(diǎn)值得大家思考。我想每個(gè)人都能成為男子漢，每個(gè)人都有成為男子漢的機會(huì )，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我們就能成長(cháng)為一個(gè)頂天立地的男子漢或女強人。

　　五．課后作業(yè)。（教師出示投影）

　　以下兩題任選一題完成一篇小作文

　　1．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里的“男子漢”的行為。

　　2．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里的“非男子漢”的行為。

《我們家的男子漢》教案13

　　本節課研究重點(diǎn)：

　　師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展

　　教學(xué)目標

　　1．積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。

　　2．通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。

　　3．理解男子漢的含義，培養同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰的思想意識。教學(xué)內容及步驟：

　　一、導入新課：

　　1．想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個(gè)問(wèn)題就覺(jué)得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說(shuō)了，那我們怎么辦，與男子漢對應的就是女強人嘛！下面我給大家每人100元錢(qián)用1～2分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的必需商品。然后說(shuō)說(shuō)你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？

　　2．出示投影：朝陽(yáng)中學(xué)男子漢超市（趕快選購，數量有限）

　　3．生談，教師認真傾聽(tīng)，共同交流。

　　4．大家幾乎挑空了超市里商品，昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章，一個(gè)幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來(lái)看看他真的具備男子漢的條件了嗎？

　　二、閱讀--理解

　　1,請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫(huà)小男孩性格特點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái),并在旁邊作好批注,說(shuō)出作者用什么寫(xiě)作手法,表現了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書(shū)老師巡視)

　　2,師生交流,老師板書(shū):天真幼稚可愛(ài)沉著(zhù)勇敢剛強(老師板書(shū))

　　三、合作--探究

　　同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？

　　四、體會(huì )--感悟

　　文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結合具體的內容談?wù)剢幔?/p>

　　五、延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱(chēng)男子漢或女強人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。

　　2、對我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱(chēng)得上是男子漢的行為呢？

　　大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。賴(lài)寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉先生的接見(jiàn)。清潔工人每天起早摸黑維護我們這個(gè)城市的衛生。學(xué)生談看法，老師總結：其實(shí)不論年齡長(cháng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè )觀(guān)的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。老師總結本節課作業(yè)自助餐：

　　一類(lèi)：

　　1．摘抄詞語(yǔ)及寓意深刻的句子在積累本上。

　　2．談?wù)劚竟澱n的感想。

　　二類(lèi)：

　　1．把你小時(shí)侯稱(chēng)得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

　　2．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里男子漢和非男子漢的行為。

　　三類(lèi)：

　　1．以男子漢為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)發(fā)表你的看法

　　2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談?wù)勀愀�喜歡哪篇文章和文章中的男子漢。

《我們家的男子漢》教案14

　　創(chuàng )意說(shuō)明：本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累，達到對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。

　　教學(xué)步驟：

　　一、通讀課文，引導學(xué)生整體感知課文。

　　二、詞語(yǔ)積累。

　　螺旋 恍惚 囁嚅 倔強 風(fēng)靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟濟 輪廓 潦草

　　三、引導學(xué)生認真閱讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　1．找出課文中你認為寫(xiě)得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。

　�。ǎ保┧麑λ�有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。

　�。�2）他也學(xué)會(huì )了一套足以亂真的醉拳，耍起來(lái)，眼神都恍惚了，十分逗人。

　�。ǎ常┮恢慌峙值氖衷谖业氖终评�，像一條倔強的活魚(yú)一樣掙扎著(zhù)。

　�。�4）他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

　�。�5）當別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來(lái)哭�？蘼曕诹�，并無(wú)傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。

　　2．找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言。

　�。ǎ保�歷史真是螺旋形地上升。

　�。�2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。

　�。�3）讓男子漢們自己好好地成長(cháng)吧！

　　3．體會(huì )上述語(yǔ)言的生動(dòng)。

　　四、復述課文。指名復述課文部分章節內容，要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)。

《我們家的男子漢》教案15

　　教學(xué)目標

　　1.認識“徽、謎”等13個(gè)生字,讀準多音字“強、濟”。

　　2.嘗試用較快的速度默讀課文。

　　3.結合課文中的小標題,說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)這個(gè)孩子是個(gè)“男子漢”,作者對他有著(zhù)怎樣的情感。

　　4.嘗試給每一部分換個(gè)小標題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課。

　　1.同學(xué)們,你們知道“男子漢”的含義嗎?

　　2.你們認為什么樣的人才能稱(chēng)為男子漢?

　　3.今天,我們一起來(lái)學(xué)習王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題)

　　4.齊讀課題。

　　二、解決字詞。

　　1.提出讀書(shū)要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫(huà)出不認識的字,查字典讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著(zhù)重指導:倔強——多音字“強”。

　　人才濟濟——多音字“濟”。

　　三、整體感知。

　　1.解題:題目中“男子漢”指的是誰(shuí)?

　　(1)簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹,教師再進(jìn)行補充。

　　(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。

　　(3)作者寫(xiě)了侄子哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷?(從出生到四歲)

　　2.再讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì )人物形象。(學(xué)生分小組討論,師生互動(dòng)。)

　　預設:你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎?你最喜歡課文哪一部分?請簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。

　　(1)開(kāi)頭部分:寫(xiě)作對象,寫(xiě)孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關(guān)系。

　　(2)他對食物的興趣。

　�、倭亢芏�,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會(huì )嘴饞起來(lái)”。

　�、趯�(xiě)吃青菜一事,寫(xiě)出了他的天真可愛(ài)。

　�、邸盀榱顺砸豢托』\包子,他可以耐心地等上三刻鐘�！睂σ粋�(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見(jiàn)其對吃的興趣之濃厚。

　�、芩麨榱巳ド倭炙�,愿意在吃上做出一些犧牲(對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)不簡(jiǎn)單了),但最終還是吃的誘惑力更大。

　�、葸@一段通過(guò)具體事例寫(xiě)小“男子漢”非常貪吃。

　　(3)他對獨立的要求。

　�、僮呗窌r(shí),他掙扎著(zhù)不愿讓人牽手,可見(jiàn)他想要獨立的愿望很強烈。

　�、谌ベI(mǎi)山楂片時(shí),“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機會(huì ),因而他顯得“沮喪”。

　�、蹖θ�換橘子水的狂熱,表現出他對獨立做事的狂熱。

　�、茉诠衽_外等候的細節,可拓展一些內容。

　　引導:每個(gè)人在走向獨立的過(guò)程中,不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹?不接受風(fēng)雨的洗禮,怎么能在社會(huì )上獨當一面?

　　(4)他面對生活挑戰的沉著(zhù)。

　�、僦皇怯X(jué)得應該哭才哭的,符合一個(gè)孩子的性格。

　�、凇翱墒撬�明白了自己不得不去……不作任何無(wú)效的掙扎�！北憩F出他作為一個(gè)“男子漢”的剛強和成熟。

　�、刍匕不諘r(shí)的勇敢,也是細節描寫(xiě),表現了他的沉著(zhù)。

　　(5)結尾部分。

　　開(kāi)頭一句總結點(diǎn)題。一個(gè)“這”字,指代了上文主體部分所寫(xiě)的內容,抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受,體現了作者對這一個(gè)孩子的關(guān)愛(ài)。(從其觀(guān)察細致、長(cháng)期可看出。)

　　四、總結全文。

　　本文運用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言,對人物的各方面特點(diǎn)進(jìn)行細致描寫(xiě),表現了一個(gè)天真可愛(ài)的小小男子漢形象。我們在日后的寫(xiě)作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等)去進(jìn)行細致描寫(xiě)。

　　五、拓展延伸。

　　生活中,你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關(guān)事例嗎?

　　板書(shū)設計

　　我們家的男子漢

　　性格:對食物有極大興趣 處處要求獨立 沉著(zhù)面對挑戰

　　描寫(xiě):動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)

　　語(yǔ)言:生動(dòng) 風(fēng)趣 幽默

　　教學(xué)反思

　　1.講課時(shí),引導學(xué)生首先熟悉課文內容,然后抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體復述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn),進(jìn)而了解文章主旨。

　　2.文章故事性強,語(yǔ)言幽默,刻畫(huà)人物生動(dòng)形象,因此把分析人物形象、品味精彩語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

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