《走一步,再走一步》教案（通用16篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《走一步,再走一步》教案，歡迎閱讀與收藏。
《走一步,再走一步》教案 篇1
學(xué)習目標
1.完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略適當。
2.結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
3.培養閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀。
4.聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
第二次世界大戰時(shí)期，在英格蘭的空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德國本土執行偵察任務(wù)。這簡(jiǎn)直是幾乎無(wú)法完成任務(wù)。但是，第二天，他依然駕機滑行在跑道上，告誡自己：現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。飛到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己：現在所要做的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向二十分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己：下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受獎勵時(shí)。他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)侯的一段經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這位上尉飛行員，也是一位著(zhù)名作家莫頓?亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小時(shí)候經(jīng)歷了怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。
二、自學(xué)指導（一）——預習與交流
1.請給下面加點(diǎn)的字注音。
灼人（zhuó）
抽噎（yē）
恍惚（huǎng）
哄堂大笑（hōng）
暈眩（xuàn）
突兀（wù）
呻吟（shēn）
參差不齊（cī）
2.根據下列意思，寫(xiě)出課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�1）神志不清，精神不集中。（恍惚）
�。�2）一吸一頓地哭泣。（抽噎）
�。�3）高聳，高低起伏的樣子。（突兀）
�。�4）形容眾人一起大笑的樣子。（哄堂大笑）
�。�5）形容很不整齊或水平不一。（參差不齊）
3.文體知識 散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫(xiě)、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言為特點(diǎn),把自然美、人情美、哲理美融于一體,迅速、廣泛的反映現實(shí)生活的文學(xué)樣式。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”�！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結構自由,表現方法多樣；
“神不散”指立意明確,主題鮮明而集中。根據表達方式側重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。
4.作者簡(jiǎn)介 莫頓·亨特，美國作家。早年曾做過(guò)空軍飛行員。是一位擅長(cháng)寫(xiě)勵志類(lèi)文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《懸崖上的一課》，被美國作家芭芭拉·琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。
三、自學(xué)指導（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知 1.默讀（默讀要注意速度，要求4分半鐘看完。）
2.復述故事：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個(gè)同學(xué)復述“冒險”，一個(gè)同學(xué)復述“脫險”。
�。ǘ┥顚犹骄� 1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
【交流點(diǎn)撥】
兩層含義：一是父親鼓勵“我”一步步走下懸崖的話(huà)；
一是指把大困難化整為零逐個(gè)擊破，最終戰勝困難的人生哲理。
2.我從這次人生體驗中，獲得了怎樣的人生啟示呢？請從文中找出提示主題的中心句。
【交流點(diǎn)撥】中心句：不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì )每一步帶來(lái)的成就感，知道達成了自己的目標。這個(gè)時(shí)候，再回頭看，就會(huì )對自己走過(guò)的這段漫漫長(cháng)路感到驚訝和驕傲。
啟示：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海；
無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言品析 這篇文章語(yǔ)言有的生動(dòng)形象，有的富有哲理。請細細品味下面的語(yǔ)言。
“我有了一種巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)”一句中“巨大”一詞，是否用得重了？
【交流點(diǎn)撥】不重，對一個(gè)很膽小的孩子來(lái)說(shuō)，獨自摸黑爬下懸崖確實(shí)不容易。這是戰勝自己恐懼心理后取得的成功，“巨大”恰好表達了“我”當時(shí)真實(shí)的心理感受。
2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表達作用？
【交流點(diǎn)撥】再次表明“我”身體的病弱，與前文“在過(guò)去的八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子”照應，也為后文“我”戰勝困難后產(chǎn)生了“巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)”作鋪墊。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )意閱讀 “橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”無(wú)論繪畫(huà)還是觀(guān)景，都要選擇不同的角度。這樣，畫(huà)畫(huà)，才能畫(huà)出新意；
觀(guān)景，才能觀(guān)出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng )意，提高閱讀質(zhì)量。
從“我”的角度：體弱、膽怯的“我”為什么要去爬懸崖？文章哪些語(yǔ)句體現了“我”的孤獨無(wú)助、極度恐懼？
【交流點(diǎn)撥】體弱膽怯的“我”去爬山是因為好朋友杰里“膽小鬼”刺激了“我”的自尊心、好勝心，于是冒險去爬懸崖�！靶脑谑萑醯男厍恢锈疋裉鴦�(dòng)”“我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了”“這種情景讓我感到反胃”“我往下看，感到陣陣暈眩；
一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺(jué)天旋地轉”“神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓麻木”等體現了“我”的孤獨無(wú)助、極度恐懼。
2.從父親的角度：父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話(huà)，她又會(huì )怎樣做？你能想象一下嗎？
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓“我”通過(guò)“走一步再走一步”下山。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只會(huì )讓他更加嬌氣，永遠都軟弱無(wú)能。只有在磨煉下才能成好鋼，沒(méi)有磨煉的只會(huì )是銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的，真正愛(ài)孩子的父親。
�。�2）母親一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護下，“我”可能變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話(huà)，可能她會(huì )聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
3.從杰里的角度：杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時(shí)的心理嗎？
【交流點(diǎn)撥】如果我是杰里，我會(huì )感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì )讓杰里幫“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰里雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰里低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì )下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰里的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來(lái)。杰里雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
4.從四個(gè)孩子的角度：
【交流點(diǎn)撥】 當自己的朋友遇上困難的時(shí)候，這四個(gè)孩子不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這種做法是很不應該的，人與人之間要互相幫助才對。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)法探究 本文采用了什么寫(xiě)作手法？
【交流點(diǎn)撥】本文寫(xiě)的是“我”在父親的引導下，小心翼翼地走一步，再走一步，終于戰勝了陡峭的山崖這件 小事，但作者卻從這件小事中明白了一個(gè)深刻的道理：在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困 難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。這個(gè)道理讓 作者受益終生。這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
四、 板書(shū)設計 走一步， 起因：別出花樣 去爬懸崖 再走一步 經(jīng)過(guò)：中途被棄 進(jìn)退兩難 分解困難
結果：父親指點(diǎn) 擺脫困境 贏(yíng)得勝利 小懸崖：不著(zhù)眼巖石——走一步再走一步——抵達目的（小事）
以小見(jiàn)大 大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功（大理）
五、拓展延伸
1.請從所學(xué)知識中找出幾句關(guān)于困難與挫折的名言警句。
【交流】
�、傥乙笞∶\的咽喉�！惗喾�
�、谧羁膳碌臄橙�，就是沒(méi)有堅強的信念�！_曼.羅蘭
�、凵街厮畯鸵蔁o(wú)路，柳暗花明又一村�！懹�
�、苋说纳坪樗诒剂�，不遇著(zhù)島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。（奧斯特洛夫斯基）
2.在人的一生中，我們不可避免地會(huì )遇到許多的失敗，在學(xué)習了這篇課文以后，我們應如何去面對？
【交流】例：在人生的旅途上，我們不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；
遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要擔心接下來(lái)的事情，也不要往下看，先走好第一步”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
《走一步,再走一步》教案 篇2
一、復習目標：
1、掌握本課字詞。
2、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；
3、引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本課字詞和注釋。
2、整體感知文意，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。
三、復習過(guò)程
1、字詞和注釋?zhuān)?/p>
a、給加點(diǎn)字注音。 啜（）泣 頭暈目眩（） 小心翼翼（）
b、結合語(yǔ)境解釋詞義。
2、整體感知：
�。�1）請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文內容：
�。�2）再讀課文，考慮以下問(wèn)題：
�。�1）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�。�2）在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
�。�3）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�。�4）為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
3、重點(diǎn)研讀
小組合作研討，多角度探究文意。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著(zhù)我�！跋聛�(lái)吧，孩子，”他帶著(zhù)安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了�！�
“我下不去!”我哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的!”
“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著(zhù)我電筒光照著(zhù)的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過(guò)去�！翱匆�(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。
“好�！彼麑ξ艺f(shuō)，“現在你把左腳踏到那塊巖石上，不要擔心下一步。聽(tīng)我的話(huà)�！边@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心�！昂芎�，”我父親叫道，“現在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！�
我又照著(zhù)做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì )兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
1、請你用10個(gè)字左右說(shuō)出這段選文敘述的事件。
2、當“我”邁第一步時(shí)，那種恐懼心理克服了沒(méi)有?請你仔細閱讀第七段，從文中找幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)證明白己的看法。
3、從最后兩段文字中找出“我”心理狀態(tài)變化的語(yǔ)句。導致“我”心理狀態(tài)變化的原因是什么？
4，文中的這位父親是值得贊賞的。你認為他哪一點(diǎn)最值得贊賞?請說(shuō)明理由。
5，在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，我們要識字、寫(xiě)字，要整段、整篇地背誦文章，你有沒(méi)有背不過(guò)、寫(xiě)不完的感覺(jué)?讀完這篇文章之后，你有沒(méi)有解決這些問(wèn)題的新想法?
6、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
7、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
8、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
9、課文中的“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？
10、文中劃線(xiàn)的句子用了什么描寫(xiě)方法？有何作用？
4、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明
5、拓展與延伸
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫學(xué)博士，作家，成為當代青年學(xué)習楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）
四、作業(yè)：
1、把本課的字詞掌握熟練。
2、認真復習本導學(xué)案的內容。
《走一步,再走一步》教案 篇3
學(xué)習目標：
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )作者的思想感情。
3、體會(huì )文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。
學(xué)習重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )文中所蘊含的生活哲理。
學(xué)習難點(diǎn)：
品味文中富有表現力的詞語(yǔ)。
一、預習導學(xué)
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
2、解釋下列詞語(yǔ)。
迂回：灰心喪氣：
應付：告誡：
瘦骨嶙峋：納罕：
3、讀課文2—3遍，用簡(jiǎn)短的一句話(huà)概括：文章講述了一個(gè)什么故事？
二、學(xué)習研討
1、默讀課文，根據提示（復述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）復述。交流復述得失，記錄經(jīng)驗。
2、教師指導，進(jìn)行朗讀訓練。（要求：用普通話(huà)有感情地大聲朗讀，注意讀準字音、停頓恰當、語(yǔ)氣語(yǔ)調合適、情感把握準確）
3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）
�。�1）標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�。�2）在人生的道路上，面對困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？
�。�3）為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
�。�4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？
4、指導多角度閱讀�？蓮囊韵聨讉�(gè)角度思考討論：
�。�1）父親怎樣教孩子脫險？（2）評論杰利（3）評論四個(gè)孩子
三、拓展延伸
面對考試失利，面對競賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？舉例說(shuō)明�！白咭徊�，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對我們的學(xué)習有哪些積極意義？
四、鞏固提高
臨窗看柳
今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿(mǎn)枝，煞是可愛(ài)。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著(zhù)窗外。
風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著(zhù)，跳著(zhù)，展示著(zhù)自己，眼角，眉間洋溢著(zhù)無(wú)限歡樂(lè )。我似乎聽(tīng)到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。
一會(huì )兒，雖是這樣，柳枝依然保留著(zhù)那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫(xiě)在天空。
就這樣，柳枝周而復始地飄起，落下；年復一年地返青，枯黃，永恒不變如一條真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹(shù)，用心去體會(huì )，你也會(huì )明白許多的。
1、從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________。
2、首段的“窗外”和結尾一段的“窗外”含義是否相同？說(shuō)說(shuō)理由。
3、從寫(xiě)作意圖上看，第三段中“心中一定有著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷”一句看似寫(xiě)柳，實(shí)際上寫(xiě)出了__________。由此可見(jiàn)，本文明寫(xiě)的是______，實(shí)際上寫(xiě)的是_________，這是一種_________的寫(xiě)作手法。
4、文章結尾說(shuō)“我”明白了許多，據你看，作者明白了什么？
__________________________________
五、日積月累
1、困難到來(lái)的時(shí)候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起�！蟹�？托爾斯泰
2、我過(guò)了一些艱難的日子，在回憶的時(shí)候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠實(shí)地應付過(guò)來(lái)了�！永锓蛉�
3、誰(shuí)能用勇氣迎接厄運，用笑臉來(lái)應付不幸，誰(shuí)就能跨越一切艱難險阻。
4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋，衛士前進(jìn)的階梯。
《走一步,再走一步》教案 篇4
一、導入新課。
上節課，我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、整體感知，復述故事。
同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習的《走一步，再走一步》這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話(huà)？
明確：父親。
那是父親對誰(shuí)說(shuō)的呢？
明確：對兒子說(shuō)的。
父親在什么時(shí)候對兒子說(shuō)的這句話(huà)？
明確：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對兒子說(shuō)：走一步，再走一步�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，請一個(gè)同學(xué)小結幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。）
回顧記敘文的六要素，并板書(shū)：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的（起因、經(jīng)過(guò)、結果）。
根據六要素來(lái)復述課文。
教師小結：
同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復述課文，很多同學(xué)可能不會(huì )這樣熟練地說(shuō)出�，F在，這么長(cháng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易��！在復述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！
三、精析課文。
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話(huà)體現出來(lái)了？
明確：我提醒自己，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結：
我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。
四、品讀課文。
1、我之所以能脫險，是因為父親得幫助，他的幫助使我的內心發(fā)生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）
教師小結，并板書(shū)：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）
2、“我”被棄懸崖，內心充滿(mǎn)的全是害怕，但文中卻無(wú)這個(gè)詞，哪些詞語(yǔ)表現了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語(yǔ)。
教師小結，并板書(shū)：
�。ㄓ鲭U）毫無(wú)信心
從這些詞語(yǔ)可以看出，文中最生動(dòng)、最細膩的就是對“我”的心理描寫(xiě)，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物的方法是值得我們學(xué)習的。
3、讀課文16-21自然段，思考：你認為文中的父親是一個(gè)怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會(huì )怎么做？
教師小結：他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛(ài)，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。父親用心良苦邊鼓勵邊指導的做法終于獲得了成功。
4、分角色朗讀16-21自然段。
(1)指名朗讀。
(2)指名點(diǎn)評。
五、小結。
居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會(huì )有收獲。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，通過(guò)“走一步，再走一步”到達理想的彼岸。
六、布置作業(yè)。
請同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅強與堅持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。
《走一步,再走一步》教案 篇5
【教學(xué)理念】
1、借助學(xué)生豐富的生活體驗，把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對人生哲理的概括，引導學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
【教學(xué)設計】
教材編排的外在線(xiàn)索是與生活的聯(lián)系，內在線(xiàn)索的是按三大板塊：人與自己，人與自然，人與社會(huì )。而本課是屬第一板塊：人與自我。閱讀這些課文，其主要目的是引導學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特寫(xiě)的一篇敘事性的文章。本文講述了一個(gè)富有哲理性的故事，在故事中蘊含著(zhù)生活的哲理，教學(xué)此文章，本著(zhù)課標中“使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞作品，領(lǐng)會(huì )作品的內涵”的原則，先創(chuàng )設情境，導入新課，創(chuàng )設這樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生簡(jiǎn)單入課，在主體部分我設置了感讀（默讀）——研讀―賞讀課文三個(gè)環(huán)節，其中默讀也為了復述課文作準備，因此復述課文也做了超多的工作，用填充的形式完成學(xué)生對課文的整體感知，研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習課文掃除障礙，賞讀課文讓大家暢所欲言，進(jìn)而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智版塊則是對課文的深入與延伸，課文的小結用一句話(huà)談?wù)勼w會(huì )，使學(xué)生對全文有深入的探討從中獲得對人生有益的啟示。選用創(chuàng )設情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
1、知識教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、潛力訓練：注意學(xué)習和運用描述心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，培養學(xué)生復述課文的潛力。
3、思想情感教育：感受“我”最后正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著(zhù)應付的心理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
教師出示（多媒體課件展示）泰坦尼克號沉船時(shí)的三副畫(huà)面：
1、船體傾斜時(shí)杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。
2、船體完全下沉時(shí)主人公找到懸浮物（門(mén)），并趴在門(mén)上。
3、杰克臨終時(shí)鼓勵露絲，不要放下生命。
師：畫(huà)面上的人們當他們面臨危險時(shí)，我們心中不免有些心驚膽戰，但是他們應對危險時(shí)，他們有著(zhù)自己的處理方式，作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢
�。ㄗ寣W(xué)生思考，然后請同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解）
學(xué)生利用已有的知識積累，為主人公出謀劃策。
師：大家都十分熱心用心地替他想辦法，此刻讓我們共同走進(jìn)莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書(shū)中的“我”，最后如何下山的。
�。ㄟ@幅畫(huà)面的資料與課文聯(lián)系緊密，創(chuàng )設這樣的情境，能夠吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，能自如、簡(jiǎn)單地導入新課。
二、感讀課文（默讀）
默讀文章，組織學(xué)生復述課文。
復述前的準備：
�。ㄗx課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據投影中的顯示以及對全文的第一次感覺(jué)或總體印象，用這樣一種形式來(lái)填充）
1、在____（時(shí)間）在____身上發(fā)生了____事。
2、在____（地點(diǎn)）在____身上發(fā)生了____事。
3、在____（環(huán)境）下在____身上發(fā)生了____事。
師：同學(xué)們，能夠從三點(diǎn)中選取任意的一項表達自己的看法。
生：七月里一個(gè)悶熱的日子，五個(gè)小男孩爬懸崖。
師：五個(gè)小孩課本中都提到了誰(shuí)
生：“我”、內德、杰利。
師：真棒，對于課文的把握十分到位。
生：在懸崖邊我不敢往下爬。
師：結果呢
生：在父親的幫忙下我脫離了險境。
師：父親是怎樣幫忙我的
生：父親說(shuō)“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在一小步，你就能辦得到。
�。ㄗ寣W(xué)生開(kāi)始意識到自己思考的問(wèn)題中選題，經(jīng)過(guò)初步的引導，使學(xué)生對課文有了初步的了解，加快學(xué)生復述的步伐。
師：父親對我的鼓勵不是一句就能到達效果了，我期望同學(xué)們能用具體的語(yǔ)言向我們講述這個(gè)故事（大屏幕投影復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）
復述故事要注意什么問(wèn)題呢（多媒體顯示）首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節結構�？垂适碌拈_(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局各寫(xiě)了什么資料。重點(diǎn)資料要詳述，非重點(diǎn)的應簡(jiǎn)略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。最后，還要注意復述就應要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
學(xué)生復述（略）
�。ㄏ茸寣W(xué)生明確復述的要領(lǐng)，復述后師生共同評議復述中的得失，根據評議，改善自己的默讀習慣，積累經(jīng)驗。
三、研讀課文
師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標注文中不認識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無(wú)法解決的再提交全班群眾解決。
教師板書(shū)并重點(diǎn)提醒下列字音：
眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋
學(xué)生在練習本上現場(chǎng)抄寫(xiě)這幾個(gè)詞兩遍。
交流字詞中有生提問(wèn)四合的意思另一個(gè)學(xué)生回答：暮色從四面合攏，說(shuō)明天越來(lái)越暗。
師：我們用掌聲謝謝這位同學(xué)的精彩發(fā)言。
四、賞讀課文
1、讀課文，標出你最喜歡的句子，說(shuō)出你喜歡的理由：
按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來(lái)回答（群眾交流）
生：我喜歡“著(zhù)眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個(gè)小困難，最后就能成功。
生：老師，我喜歡一段能夠嗎
師：完全能夠，請說(shuō)。
生：我喜歡最后一段，人只有一步一步地腳踏實(shí)地，才能到達目標。
生……
師：記得老師上學(xué)的時(shí)候剛開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)校組織拔草，我看見(jiàn)我們的衛生區的草又多地方又大，連連唉聲嘆氣，可我的老師把我們劃分了幾個(gè)小組告訴我們先干這一邊再干那一邊，結果不一會(huì )兒就完成了。
2、師：剛才聽(tīng)大家說(shuō)你們都喜歡最后一段，其實(shí)老師也很喜歡最后一段，特別是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示（小組討論后，全班交流）
由學(xué)生的回答可得出人生哲理：
師：在人生道路上，無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險阻，都能夠化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最后就是戰勝了巨大的困難�！白咭徊�，再走一步”
這種人生經(jīng)驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
五、仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎
生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：從不同的角度觀(guān)察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章，能夠從不同的角度去探究，獲得多方面的教益。
學(xué)生提出后教師整理：
1、評論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物不喜歡哪個(gè)人物為什么
2、石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做
3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎樣辦
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎樣辦
就以上問(wèn)題，學(xué)生合作探究，各抒己見(jiàn)。
�。ㄐ〗M討論能最大限度地活躍學(xué)習氣氛，調動(dòng)群體合作學(xué)習的用心性、主動(dòng)性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生帶給表現自己的機會(huì )，教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機，引導學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，培養學(xué)生選取、分析語(yǔ)言信息的潛力）
生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進(jìn)退兩難時(shí)，“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”，之后他把父親找來(lái)，說(shuō)明他還是挺有愛(ài)心的。
生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說(shuō)明他們沒(méi)有愛(ài)心，我不太喜歡他們。
生：因為我一向體弱多病，父親讓我一個(gè)人下來(lái)，萬(wàn)一我摔下來(lái)，他會(huì )后悔一輩子的。
生：因為孩子的路終究要靠自己走，父親指導孩子讓他自己走下來(lái)，是讓孩子增長(cháng)克服困難的勇氣和信心，我覺(jué)得父親這樣做是正確的。
生：我不會(huì )丟下他一個(gè)人在懸崖上，我會(huì )想辦法幫忙他，帶著(zhù)他一步一步走下來(lái)。
生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會(huì )想辦法節省體力，等天亮再大聲呼救。
生：如果在可能的狀況下，我會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)自己留意的爬下來(lái)。
生：……
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛(ài)心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅定。文中作者的經(jīng)歷，能給你怎樣的啟示呢
生：我們的學(xué)習要循序漸進(jìn)，不能夠一步登天
師：文中的“我”從一件小事感悟到一個(gè)人生哲理，如果你在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。
六、亮筆點(diǎn)睛
請你模仿黑板上的句子對全文或針對每個(gè)人下一個(gè)評語(yǔ)。
�。@示）文章感人至深。
生：文章耐人尋味。
生：爸爸愛(ài)子情深。
生：朋友要肝膽相照。
師：老師感同身受。
�。▽W(xué)生交流，教師可隨時(shí)給一些評語(yǔ)，回味無(wú)窮）
七、課外采擷
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式他為什么會(huì )選取這種方式你對他這個(gè)人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
【板書(shū)設計】
走一步，再走一步
莫頓亨特
冒險
著(zhù)眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步
脫險
【教學(xué)反思】
新的課程標準對我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，教師在對學(xué)生的講授中是就應把課堂的舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地揮灑他們的學(xué)識，也就應走到學(xué)生中間一起討論，算得上真正地切磋，以到達教學(xué)相長(cháng)的目的�！蹲咭徊�，再走一步》的執教過(guò)程基本上體現了這些新的語(yǔ)文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的突破口。如果說(shuō)要讓學(xué)生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地遨游，那么教師就務(wù)必著(zhù)重哲理的最層次的掌握，要拓展知識的寬度與廣度，恐怕就不是又紅又專(zhuān)就能解決此刻當下的問(wèn)題。那么到底如何引導學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習呢我想到了我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標：知識與潛力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
這天讓學(xué)生在三讀課文的基礎上，他們獨自或合作找出要學(xué)習的知識點(diǎn)與潛力點(diǎn)，并且從課堂中學(xué)生的價(jià)值觀(guān)也得到了體現。培養并提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習本課興趣較濃，且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。由此我想到：教師既然是學(xué)生的引導者，在課堂對學(xué)生的方向引導上作用是不可估量的，而學(xué)生之間的聰明才智也能相互感染，迸發(fā)出力量的源泉。
《走一步,再走一步》教案 篇6
教學(xué)目標
�、倬x課文，品味詞句。
�、诮巧珡褪�，體驗探究。
�、勐�(lián)系生活，感悟生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、趶褪稣n文內容，體味人生的哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
學(xué)習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
教學(xué)設計
一、激情導人，尋求共鳴
上節課我們學(xué)習了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
1、教師默讀指導：朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語(yǔ)氣。（要讓學(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內容。）
2、檢查默讀效果：
a．課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢？
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時(shí)“我”是怎么想的？
e．“走”的結果如何？
三、重點(diǎn)精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難。重點(diǎn)在于心理感受。
教師可提供下列問(wèn)題：
a．找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上？三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫(xiě)出了我的什么變化？
d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺(jué)？
f。說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
四、一般復述，總結延伸
大屏幕投影復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
復述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節）
教師引導學(xué)生復述課文內容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)閱讀復述的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險”的過(guò)程。
如果時(shí)間不夠，可放在課外進(jìn)行。
五、教師小結，布置作業(yè)
課后進(jìn)行角色復述的準備：你最喜歡哪一個(gè)人，請你以他的口吻說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
角色復述，體驗提高。
教學(xué)設計
一、朗讀感受，溫故知新
請同學(xué)朗讀最喜歡的語(yǔ)段或語(yǔ)句，在體驗中導入新課。
二、角色復述，深入理解
以父親、同學(xué)、杰克的角色來(lái)復述故事，進(jìn)一步認識人物，理解課文。
學(xué)生評點(diǎn)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
三、聯(lián)系生活，體驗拓展
同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當時(shí)你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦？（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì )大小，教師都要鼓勵）。
拓展延伸：
學(xué)習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學(xué)生生成問(wèn)題）
讓學(xué)生在討論體驗中不斷拓展思維的空間，深刻領(lǐng)悟文中的啟示。
四、教師小結，課外延伸
1、教師小結居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
2、請同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
3、課外閱讀《迷途笛音》，寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。
《走一步,再走一步》教案 篇7
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理
2、學(xué)習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創(chuàng )造性閱讀的能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習方式。
情感與價(jià)值
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
2、學(xué)會(huì )在自己的人生路上，面對大的困難時(shí)，要化整為零各個(gè)突破。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會(huì )文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng )意地探究課文內容，獲得教益。
【教學(xué)策略】
講讀法合作探究法
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，激發(fā)興趣
二、研討探究
A揣摩心理，品評心路歷程
1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時(shí)的心情。
交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我_________（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時(shí)我______________________（文中心理描寫(xiě)的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動(dòng)彈。）
教師小結心理描寫(xiě)的詞句：這里有被拋棄的`委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過(guò)這樣細致的心理描寫(xiě)，表達了我內心復雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫(xiě)人寫(xiě)事文章常用的表現手法之一。
B合作探究，領(lǐng)悟人生哲理
2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖 動(dòng)作 心理活動(dòng) 心理變化
哭 哭著(zhù)說(shuō)我會(huì )掉下去 毫無(wú)信心
移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心
又照著(zhù)做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出現了兩次意思是否一樣？
4.請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經(jīng)驗？并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出這篇文章給你的啟示，寫(xiě)得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長(cháng)空間
課文是以第一人稱(chēng)“我”的視角寫(xiě)的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言要符合身份。
四、課堂小結，布置作業(yè)
同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
《走一步,再走一步》教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
反復閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。
2、能力目標：
復述故事情節。
3、情感目標：
深刻領(lǐng)會(huì )課文內容，從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設想】
1、重點(diǎn)：
反復閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
2、難點(diǎn)：
深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗走一步再走一步的含義。
【課前準備】
1、布置預習任務(wù)。
2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
4、教學(xué)設施：錄音機、實(shí)物投影……
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。
(教師)再我們成長(cháng)的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來(lái)學(xué)習一下美國作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
1、聽(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音。
2、學(xué)生自由朗讀，教師指導朗讀技巧(聲調、語(yǔ)速)。
3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
4、理清課文結構及記敘的要素：
小結：第一部分(1～13段)：遭遇險情。
第二部分(13～22段)：脫離險情。
第三部分(23段)：生發(fā)感悟。
三、合作、探索(教師投影問(wèn)題組)
1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現在哪些方面?
2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?
3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給我們什么啟示?
(抓住本文的主題思想)
�、� 學(xué)習小組交流討論。
�、� 學(xué)習代表發(fā)言。
�、� 教師小結。
四、體驗、反思
(小組合作學(xué)習、互相進(jìn)行評價(jià))
1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì )怎么辦?
2、當孩子遇到困難時(shí)，父母應該怎么辦?
教師小結：當遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習的辦法解決，并且在克服困難的過(guò)程中，要樹(shù)立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應教給孩子解決困難中戰勝自我，樹(shù)立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒(méi)有和文中的我類(lèi)似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請講給同學(xué)們聽(tīng)。
1、學(xué)生課堂開(kāi)展交流。
2、課后整理相關(guān)資料，寫(xiě)成一篇文章。
六、總結
作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險、脫險的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難，只要把他們分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰勝，最后就能戰勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。
【板書(shū)】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟
主題：樹(shù)立信心，戰勝困難。
《走一步,再走一步》教案 篇9
學(xué)習目標
1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。
2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
3、 鼓勵學(xué)生多角度來(lái)理解課文。
學(xué)習重點(diǎn)
理解“走一步，再走一步”的含義。
學(xué)習難點(diǎn)
多角度閱讀課文，拓展思維空間。
教學(xué)方法
自學(xué)研討
走近作者：
莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰斗，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
預習展示
預讀：
積累：
(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓誡( ) 啜泣( )
納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈目眩( ) 著(zhù)眼( )
(2)釋義
訓誡 嶙峋
納罕 啜泣
小心翼翼
解讀：
1、 仔細閱讀，完成下列各題。
故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ， 人物 。
2、 感知全文：
本文主要寫(xiě)了我在一個(gè)悶熱的下午，在懸崖 、 的經(jīng)歷。
其中 揭示全文的主旨。
3本文記敘的順序是什么？
4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？
5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。
6、找出景物描寫(xiě)，體會(huì )它的作用。
7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。
提升展示：
展讀：
1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？
2、生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗教訓？
3你能挑戰自我、取得人生道路重大成功，你認為有哪些因素？
品讀：
1、文中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？
最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?
2、如果你遇險，你的父親會(huì )怎樣救你，由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認為區別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？
《走一步,再走一步》教案 篇10
一、 教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生在預習的基礎上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞，語(yǔ)文教案－走一步，再走一步。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、整體感知課文，掌握詳略得當的寫(xiě)作技巧。
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著(zhù)應付的信心和決心。
三、教學(xué)準備：
1、通過(guò)預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內容。
2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
四、教學(xué)設想：
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰勝苦難的經(jīng)驗解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì )有這樣和那樣的波折，要著(zhù)眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì )和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹(shù)立堅強的個(gè)性。
《走一步,再走一步》教案 篇11
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對困難的有益啟示。
2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習運用下列常用詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習方式。
二、教法和學(xué)法分析
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過(guò)對自己小時(shí)候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時(shí)如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。本案例設計試圖從以下兩點(diǎn)著(zhù)手，以期達到上述目的：
1、學(xué)生體驗貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強調學(xué)生情感體驗的主動(dòng)參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習，主動(dòng)體驗，主動(dòng)發(fā)現，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
三、教學(xué)過(guò)程設計
整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習方式策劃。學(xué)習活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問(wèn)題。
自讀目標呈現：
�、倮首x課文，借助工具書(shū)，讀準字音；
�、诔醪襟w驗“我”小時(shí)候歷險經(jīng)過(guò)，感受對待困難的態(tài)度與方法�；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？
�、郯l(fā)現問(wèn)題，回答：你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家幫助解決？
學(xué)習障礙預測：
�、倮首x過(guò)程中對多音字字音準確性的忽略；
�、诳陬^表達能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。
教師幫助對策：
�、僮宰x前呈現本課難讀的多音字；
�、趯陬^表達能力較弱者安排課前預習，閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準備；
�、郾匾墓膭�。
�。ǘ┱蠋熒鷨�(wèn)題，教師必要引導，學(xué)生深入體悟。
學(xué)習效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內容是面對困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫(xiě)“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說(shuō)明“我”當時(shí)面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰勝，化險為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂(lè )與激動(dòng)，這種大悲大喜的心理變化過(guò)程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過(guò)程，才能深刻體會(huì )文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學(xué)習這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！
學(xué)習障礙預測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì )因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會(huì )不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì )削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習目標的達成。
教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點(diǎn)問(wèn)題和引導方式、引導內容先擬：
1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì )
引導方式：讓學(xué)生細讀課文，就引導問(wèn)題，篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議，調動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會(huì )想像“我”的處境和心理；
引導內容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時(shí)的處境，有沒(méi)有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響？（無(wú)助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無(wú)疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會(huì )很難過(guò)，很傷心，也會(huì )更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫(xiě)“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說(shuō)說(shuō)對“我絕對沒(méi)法爬下去，我會(huì )滑倒摔死”，“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己”這兩句話(huà)的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會(huì )摔死”，近乎絕望）
2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究
引導方式：用假設情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽(tīng)母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會(huì )……”或“假如你是那個(gè)父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。
引導內容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時(shí)的第一句話(huà)）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）
�。ㄈ﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵自由言說(shuō)，內化所得經(jīng)驗。
1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到過(guò)你認為無(wú)法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現在有沒(méi)有解決的辦法？你有沒(méi)有需要大家幫你想辦法解決的困難？
2、假如你是杰利，將怎么辦？
四、教學(xué)活動(dòng)片段
師： 在自讀提問(wèn)時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自己一步一步走下來(lái)？現在我們假設一下：假設你是那個(gè)父親，你將怎么辦？
生：假如我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著(zhù)生與死的考驗，我會(huì )害怕得不知所措，連忙打電話(huà)給警察，讓警察來(lái)救我的兒子，然后對兒子說(shuō)：“不要怕，警察叔叔一會(huì )兒就來(lái)�！�
《走一步,再走一步》教案 篇12
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境 導入新課（3分鐘）
同學(xué)們，在20世紀的美國，有一個(gè)獨特的生命個(gè)體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，她度過(guò)了生命的88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月。
她就是海倫·凱勒，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫學(xué)院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構。當有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時(shí)，她只是微微一笑說(shuō)：“攀上高高的峰巔，需要非凡的勇氣和毅力，而踏上山腳的那條小路，卻是人人都可以做到的�！�
也許，只要把最初的那一點(diǎn)微不足道的勇氣保持到底，任何人都可能創(chuàng )造出生命的奇跡！在今天我們要學(xué)習的課文里，一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。
�。ㄕ故緦W(xué)習目標）（1分鐘）
老師現在并不想讓同學(xué)們接觸課文，我想讓你們來(lái)做一個(gè)“猜猜猜”的游戲——我們來(lái)預測一下故事情節的發(fā)展，看誰(shuí)的想象力豐富，猜的又準又好！
�。ǘ�、預測閱讀 理清情節（6—7分鐘）
�。ǔ鍪緢D片，讓學(xué)生對照圖片預測三個(gè)情節，教師運用語(yǔ)言創(chuàng )設情境。）
一會(huì )請大家看著(zhù)屏幕上的圖片，盡量伸展開(kāi)自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一個(gè)人物，如果是你，你會(huì )有什么感受？
1、在七月一個(gè)悶熱的夏日里，一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍�？伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒�，正商量著(zhù)要玩點(diǎn)什么新花樣。你們猜猜看他們會(huì )想出些什么新花樣來(lái)玩呢？ （2分鐘）
2、他們呀，竟然要去爬懸崖！可真夠大膽的，是不是？！雖然這座懸崖只有二十多米高，可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁，上面還有凸出來(lái)的巖石和蓬亂的灌木，對于7、8歲的孩子來(lái)說(shuō)，應該是非常危險的。亨特是一個(gè)身體虛弱的孩子，8年來(lái)他陸陸續續都在生病，媽媽一再告誡過(guò)他不許隨意冒險。但是為了不讓小伙伴們瞧不起，他跟著(zhù)爬上去了。當他爬上了懸崖的三分之二時(shí)，卻實(shí)在害怕得緊，腿都軟了，卻又不敢走回頭路�；锇閭儾辉竿Ｏ聛�(lái)幫助他，都一一離開(kāi)了。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個(gè)時(shí)候亨特心里會(huì )怎么想呢？（2分鐘）
他肯定心里充滿(mǎn)了恐慌。
3、正在他百般無(wú)助的時(shí)候，他的好朋友杰利領(lǐng)著(zhù)他的父親，趕到了懸崖下面。父親焦急的望著(zhù)亨特。你們猜父親會(huì )怎樣營(yíng)救亨特呢？（2分鐘）
亨特的父親沒(méi)有象一般的家長(cháng)那樣，慌張得不知所措。他很鎮定的對亨特說(shuō)：“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步，你能辦的到的”。
那么后來(lái)亨特有沒(méi)有爬下懸崖呢？他是怎樣爬下懸崖的呢？如果你們想知道答案，現在就可以自己在文章里尋找了。
�。ㄈ�、精讀課文 探究理趣（23分鐘）
A、為了讓你們能夠更好的感悟全文，老師來(lái)給大家朗讀，你們邊聽(tīng)邊找，一定帶著(zhù)你們自己的童年回憶，去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂(lè )趣。（6分鐘）
B、好，下面的時(shí)間留給大家自讀課文，在文中找尋兩個(gè)問(wèn)題。
1、（7分鐘）作者用豐富的語(yǔ)言和多種描寫(xiě)方法來(lái)表現6個(gè)孩子的探險經(jīng)歷，使文章充滿(mǎn)了童心童趣，那你們可以從哪些語(yǔ)句中感受到這種樂(lè )趣呢？請把它們找出來(lái)。注意結合上下文，體會(huì )某些詞句在文中的作用。
“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞：悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……
“趣”在懸崖富有挑戰性——找出關(guān)鍵詞：垂直的峭壁，凸出的巖石，蓬亂的灌木，險峰，左折右轉……
“趣”在孩子勇敢探險——注意語(yǔ)言描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)：飛跑，應著(zhù)，跟著(zhù)跑，一個(gè)接一個(gè)……
品析語(yǔ)言：比如“左折右轉”這個(gè)詞 ，我們可以看出什么來(lái)？不僅可以看出懸崖的走勢還是很險峻的，還可以感受到孩子們那種不怕艱險勇于攀登的志氣。
2、（10分鐘）課文表面上看好象只寫(xiě)了作者童年時(shí)的經(jīng)歷，讓我們也重溫了兒時(shí)的夢(mèng)。其實(shí)作者寫(xiě)作本文還有一個(gè)更明確的目的，那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現”，現在請大家再仔細閱讀課文，看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理？請用這樣的句子概括你所感悟到的：
“理”從＿＿＿＿＿＿而來(lái)：＿＿＿＿。
“理”從父親救我的方式而來(lái)：家長(cháng)應該提倡給孩子鍛煉的機會(huì )，創(chuàng )造的空間，無(wú)論什么事，都應該充分相信他們一定能行！
“理”從杰利返程救我而來(lái)：朋友就應該在患難的時(shí)候伸出手，絕對不能臨陣脫逃！
“理”從“我”堅持不懈而來(lái)：遇見(jiàn)困難并不奇怪，我們應該勇敢面對！
�。ㄋ模�、學(xué)生感悟 教師小結（10分鐘）
�。�1分鐘）人生如茶，不會(huì )苦一輩子，但總會(huì )苦一陣子；人生如棋，不會(huì )輸一輩子，但總會(huì )輸一陣子。生活中，誰(shuí)可能保證“一帆風(fēng)順”？誰(shuí)又可能不經(jīng)歷一點(diǎn)挫折和風(fēng)雨呢？一個(gè)人是否可以成功，就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)？還是堅持到底？
下面請同學(xué)們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告，請大家認真看，仔細體會(huì )。思考一下：在那些好象與我們很遙遠的人身上，我們感受到了什么？我們該怎樣走我們的人生路？我們在路上遭遇困難和挫折的時(shí)候又應該怎樣走下去呢？
�。úシ舊lash）（4分鐘）
此時(shí)此刻，我們不需要語(yǔ)言，只需要行動(dòng)。拿起你手中的筆，在語(yǔ)文本上寫(xiě)下你的此時(shí)的心靈感悟。（5分鐘）
�。ㄎ澹�、布置作業(yè) 串聯(lián)思索（1分鐘）
�。�、閱讀材料《生命之路，越走越長(cháng)》，再次感受生命的力量。
�。�、積累類(lèi)似素材，將來(lái)把它們運用在自己的文章中。
3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》
《走一步,再走一步》教案 篇13
教學(xué)目的：
1、了解本文結構特點(diǎn)，體會(huì )本文作者對生命的獨特感悟。
2、體味人生，關(guān)愛(ài)生命，引導學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3、培養學(xué)生復述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)設想：本文語(yǔ)言既有形象化的描寫(xiě)，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前積累：
1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達練習。
一、導入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：
1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？
2、你覺(jué)得課文中哪句話(huà)最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長(cháng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見(jiàn)，教師做適當指導點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養能力。
1、師引導學(xué)生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》
2、布置作業(yè)：A類(lèi)：抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，理解詞語(yǔ)含義。B類(lèi)：根據“研討與練習三”的要求，寫(xiě)一段話(huà)。
附板書(shū)設計：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教案 篇14
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)簡(jiǎn)述了解課文內容。
2、能運用賞析法閱讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習暢談人生感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析我的脫險部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解走一步，再走一步的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
課前聽(tīng)《真心英雄》。
一、引入新課
剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌，就是著(zhù)名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒(méi)有印象，這首歌中有兩句歌詞寫(xiě)得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會(huì )遇到各種各樣的困難，那么該如何面對它戰勝它呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習美國作家莫頓。亨特寫(xiě)的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對并且戰勝困難的。
二、簡(jiǎn)述課文，了解大意
1、檢查預習情況：
時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、起因。
(七月的費城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)
2、簡(jiǎn)述課文：
師：接下去發(fā)生什么事呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地介紹一下這個(gè)故事的主要內容?
(學(xué)生簡(jiǎn)述)
師：通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹，我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內容，這個(gè)故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請一位同學(xué)上黑板畫(huà)一下。
三、直奔重點(diǎn)，賞析脫險
(請一位學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并畫(huà)上我)
1、學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，老師引導我的正確位置。三分之一處。
2、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn)。膽小體弱。
師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?
提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。
師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來(lái)，只能孤零零地坐在那兒，現在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，(請同學(xué)們閉上眼)現在你就坐在這個(gè)懸崖上，孤零零一個(gè)，天越來(lái)越黑，周?chē)帐幨幍臎](méi)有一個(gè)人，這時(shí)晚風(fēng)吹過(guò)嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時(shí)你感覺(jué)怎么樣，心理怎么想的?
(學(xué)生回答，教師引導在這種情況下該怎么做)
3、學(xué)生賞析脫險部分：
我們這么勇敢，在這種情況下都會(huì )感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫(xiě)出來(lái)呢?請同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節，我們來(lái)共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?
�、� 學(xué)生自由讀課文14～22，努力做到：
�、� 自問(wèn)。
�、� 賞析。
結構：敘述順序、詳略安排等。
語(yǔ)言：修辭方法、描寫(xiě)方法、遣詞造句等。
�、� 領(lǐng)悟。
�、� 老師在討論時(shí)，著(zhù)重從以下幾個(gè)方面拓展思維：
�、� 問(wèn)題：
A、環(huán)境描寫(xiě)暮色蒼�；璋档淖饔茫阂r托我當時(shí)恐懼的心理。
B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過(guò)為什么不寫(xiě)?
(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)
C、你的朋友是誰(shuí)?他就在這里了，這時(shí)你該怎么辦?
D、父親是如何幫他脫險的?他為什么不直接把他抱下來(lái)。
板書(shū)：
走一步，再走一步。
E、為什么說(shuō)我有了巨大的成就感?
(戰勝了自己本以為無(wú)法戰勝的困難)
板書(shū)：
巨大成就感，親歷艱險，戰勝自己
F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?
G、這四個(gè)人物當中你喜歡哪一個(gè)?
讓學(xué)生談?wù)剬ψ咭徊�，再走一步的理解�?/p>
學(xué)生可以自問(wèn)自答，也可以自問(wèn)他答。教師也可以參進(jìn)問(wèn)一兩個(gè)重要問(wèn)題。
�、� 賞析：害怕心理的描寫(xiě)、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰勝困難的經(jīng)過(guò)。
教師適時(shí)指導朗讀。讀出我的三次對話(huà)的不同語(yǔ)氣。讀出爸爸的鼓勵語(yǔ)氣。
教師在賞析戰勝困難時(shí)，可以分角色朗讀，體會(huì )父親的引導之法。讓另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)當時(shí)我的心理變化。
板書(shū)：
恐懼萬(wàn)分、毫無(wú)信心、有了信心、信心大增
(這部分的板書(shū)可以在上個(gè)步驟中進(jìn)行)
�、� 感悟：
學(xué)生暢談。
從四個(gè)角度：我──如何面對戰勝困難。
父親──如何教育子女。
杰利──如何對待朋友。
寫(xiě)作──詳略、描寫(xiě)、觀(guān)察。
教師適時(shí)補充：其實(shí)任何一個(gè)困難都不需要害怕，因為任何一個(gè)困難都可以化成一個(gè)小困難，我們只要把這些小困難一個(gè)個(gè)地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。
那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?
(配樂(lè )齊讀最后一段)
同學(xué)們，一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。
四、作業(yè)
1、背誦課文最后一段。
2、把自己讀這篇文章的感受寫(xiě)在的日記本上。
《走一步,再走一步》教案 篇15
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )復述故事，了解記敘文的有關(guān)知識，并培養口語(yǔ)表達能力。
2．學(xué)會(huì )多種閱讀方式，感知文章內容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。
3．展開(kāi)多角度閱讀，培養探究性閱讀和創(chuàng )造性的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
目標1、2
學(xué)習難點(diǎn)：
目標3
學(xué)習安排：
兩課時(shí)
學(xué)習指導：
本文是篇敘議結合的文章，宜從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結局等方面去把握文章的故事，并結合議論的內容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。
學(xué)習過(guò)程：
一．預習·導學(xué)
1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，掌握下列詞語(yǔ)。
�。�1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音，并把整個(gè)詞語(yǔ)讀幾遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈目眩（ ）
�。�2）用楷書(shū)把下列的詞語(yǔ)工整，規范的寫(xiě)一遍，力求美觀(guān)。
訓誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
�。�3）結合文下注釋或查字典，弄清上述詞語(yǔ)的意思，并至少選擇其中五個(gè)來(lái)造句或寫(xiě)段話(huà)。
2。認真閱讀課文，嘗試著(zhù)用自己的話(huà)把“我”童年時(shí)一次脫險的經(jīng)歷敘述出來(lái)。要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果正確無(wú)誤。同時(shí)想一想，作者想通過(guò)這次經(jīng)歷告訴我們什么呢？
二：學(xué)習·研討
1．導入。
2．默讀課文，用自己的語(yǔ)言復述故事情節。
�。�1）默讀要求：提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。
�。�2）復述要抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果，要求表述連貫。
�。�3）用一句話(huà)概括本文敘述的內容。
3．朗讀訓練，進(jìn)一步感知文章內容。朗讀要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度。
4．探究文章主旨。
�。�1）結合文章內容，說(shuō)說(shuō)標題“走一走，再走一走”是什么意思？
�。�2）當“我”畏懼、不敢下崖的時(shí)候，父親鼓勵“我”說(shuō)不要想著(zhù)距離有多遠……為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
�。�3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當中有什么生活哲理？
《走一步,再走一步》教案 篇16
教學(xué)目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習鄧稼先將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準備：
《祖國》錄音帶、小黑板（寫(xiě)六種方式、《祖國》歌詞）
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程（）：
一、 導入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學(xué)們有好的表現。
2、 材料分析：
�。�1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
�。�2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱(chēng)作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
�。�3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內瓦國際會(huì )議。
�。�4） 2003年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現了中華民族的千年夢(mèng)想。
學(xué)生發(fā)言：中國，有著(zhù)屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
祖國能在國際上有著(zhù)顯赫的地位，是離不開(kāi)一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。
二、 初步理解課文。
1、 簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、 朗讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內容。
三、 速讀課文，深入內容。
你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問(wèn)題。
集中討論:
舉例：
1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：
既交待了鄧稼先的成長(cháng)背景，又突出他對民族復興的貢獻。
2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來(lái)寫(xiě)？
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、 文言文的語(yǔ)段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
四、 情感滲透：體會(huì )感人之處。
讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話(huà)題，舉一個(gè)典型事例，說(shuō)說(shuō)你對鄧稼先的評價(jià)。
五、 內容遷引：
學(xué)習本文，你的收獲是什么？我想請同學(xué)們用特殊的方式展示出來(lái)：
1、 成語(yǔ)。
2、 名人名言。
3、 相仿事例。
4、 一首歌。
5、 一首詩(shī)。
6、 用一組排比句。
六、 小練筆：
我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學(xué)可以說(shuō)就是我們身邊的“鄧稼先”！同學(xué)們，下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的“鄧稼先”吧！
附：板書(shū)：
鄧稼先
楊振寧
鞠躬盡瘁死而后已
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