《肯德基》教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《肯德基》教案，希望能夠幫助到大家。

《肯德基》教案1

　　活動(dòng)目標：

　　1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著(zhù)做。

　　2、知道自己在游戲中的角色，會(huì )在游戲中做一些和角色相匹配的事。

　　3、體驗模仿游戲的快樂(lè )。

　　4、體驗助他人的快樂(lè )心情，教育幼兒自己的事情自己做。

　　5、使小朋友們感到快樂(lè )、好玩，在不知不覺(jué)中應經(jīng)學(xué)習了知識。

　　6、幼兒可以用完整的普通話(huà)進(jìn)行交流。

　　7、體驗游戲中互相合作的快樂(lè )及獲得成功的滿(mǎn)足。

　　活動(dòng)準備：

　　“肯德基餐廳”的游戲材料。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、組織幼兒到角色游戲區“肯德基”。

　　2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準備怎么玩從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

　　3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰(shuí)他們會(huì )做哪些事經(jīng)過(guò)討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)家把事情分著(zhù)做，有的收錢(qián)，有的服務(wù)，有的去買(mǎi)食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。

　　4、幼兒自由選擇，并掛上相應的掛牌。教師助幼兒掛牌時(shí)提醒：想一想，你要做些什么助幼兒形成游戲目的。

　　5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀(guān)察幼兒游戲情況，同時(shí)指導幼兒準確、熱情地當好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們方地說(shuō)出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會(huì )使用“謝謝、再見(jiàn)”等。

　　6、簡(jiǎn)單評價(jià)：你做了什么，你怎么做的。

　　活動(dòng)反思：

　　在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗，但只是因為肯德基餐廳是他們去過(guò)的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最?lèi)?ài)，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì )沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上部分孩子都是自在游戲，有時(shí)也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。

　　游戲開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現象，我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在助他靡牌時(shí)又再次強調：事情分著(zhù)做很有意思，但要認真去做相應的事，明確各個(gè)角色的一些主要職責。我覺(jué)得有目的的引導幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當什么角色，對游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的作用。

　　當然，孩子游戲時(shí)的觀(guān)察更重要，我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀(guān)察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實(shí)對孩子們來(lái)說(shuō)，能夠和同伴角色與角色之間“交流”，這就是“創(chuàng )舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀(guān)察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導和助，使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng )造性的映生活。

《肯德基》教案2

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)參觀(guān)肯德基，幼兒了解有關(guān)肯德基內食品的加工，初步感知服務(wù)員工作的辛苦。

　　2、在看看講講吃吃的過(guò)程中激發(fā)幼兒珍惜食物的情感。

　　3、樂(lè )于探索、交流與分享。

　　4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。

　　活動(dòng)準備：

　　幼兒事先提出一些有關(guān)肯德基的想法和問(wèn)題，并作好記錄。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引起幼兒參觀(guān)肯德基的興趣與愿望，教師提出要求。

　　1、小朋友，你們最?lèi)?ài)吃什么？

　　2、那么你們知道肯德基里的薯條，漢堡包，土豆泥，雞翅都是怎么做成的？

　　二、組織游戲，體驗快樂(lè )

　　1、肯德基的姐姐和幼兒做操。

　　2、互動(dòng)游戲：通過(guò)幼兒和肯德基工作人員進(jìn)行互動(dòng)游戲，；www。老師。教。案網(wǎng)出處，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。

　　三、幼兒參觀(guān)肯德基，了解制作過(guò)程。

　　1、參觀(guān)肯德基店，對其有一個(gè)初步的了解。

　　2、參觀(guān)買(mǎi)賣(mài)過(guò)程，了解如何正確購買(mǎi)。

　　活動(dòng)反思：

　　少一半的幼兒對教師的提問(wèn)能積極反應，大部分幼兒比較被動(dòng)，需要鼓勵和再次引導。大多數幼兒能簡(jiǎn)單自我介紹，在游戲互動(dòng)環(huán)節里，幼兒都能參與活動(dòng)，在旦表述時(shí)語(yǔ)句單一，缺完整、連貫說(shuō)話(huà)的表達能力。所以，有勇氣在同伴面前大聲說(shuō)話(huà)、用比較完整的句子表述還需要在不同的領(lǐng)域教學(xué)中滲透能力培養，多給幼兒表達的機會(huì )。

《肯德基》教案3

　　一，說(shuō)教材內容

　　1.引導幼兒接觸周?chē)�和生活中美好的人，事，物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美創(chuàng )造美的情趣。

　　2.在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養，對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。

　　3.提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感，理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。

　　4.在支持，鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的同時(shí)，幫助他們提高表現的技能和能力。

　　5.指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。

　　6.為幼兒創(chuàng )設展開(kāi)自己的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞共同提高。

　　二，說(shuō)教學(xué)目標

　　根據我班幼兒發(fā)展的實(shí)際水平，年齡特點(diǎn)，興趣需要及本主題的總目標，確定本活動(dòng)的目標為：

　　1.情感目標：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境，生活和藝術(shù)中的美

　　2.能力目標：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并能大膽地表現自己的情感和體驗。

　　3.知識目標：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。

　　確定本次活動(dòng)的依據有以下幾點(diǎn)：

　　1.引導幼兒通過(guò)藝術(shù)作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗提高幼兒對美的作品的感知和評判能力，同時(shí)學(xué)會(huì )美術(shù)的技能和技巧，這兩個(gè)是缺一不可相輔相成的。

　　2.了解畫(huà)面中的情感可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達出來(lái)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因為從幼兒對作品表面的感受和理解達到如何內化自身的情感，從而更好地體驗作品，更好地體驗創(chuàng )作作者的情感是比較難的。

　　3.美術(shù)教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高，而是更多的是幼兒對美好事物的感受理解，體驗，從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng )造，但是技能技巧的學(xué)習也是不可缺的，有了技能技巧的提高才會(huì )促進(jìn)幼兒的創(chuàng )作。

　　三，說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：培養學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )意能力。

　　難點(diǎn)：了解畫(huà)面中的情感是可以通過(guò)構圖、色彩、造型等元素傳達出來(lái)。

　　制定重難點(diǎn)的一句是：

　　畫(huà)面不是牌照片，人也不是復印機，我們需要的是獨特的感受，獨有的色彩效果，我們需要的是與眾不同的造型，充滿(mǎn)童趣的構思，我們更需要批評獨立而又富有個(gè)性和創(chuàng )新精神的繪畫(huà)人才。

　　四，說(shuō)教學(xué)準備

　　1.自制多媒體課件、螃蟹卡片、肯德基包裝

　　2.多種質(zhì)感的紙、彩筆、油畫(huà)棒、橡皮、手紙

　　第二部分：說(shuō)教法學(xué)法

　　一，說(shuō)教法

　　1.講述法

　　首先，生活素材的.積累，真正有感而發(fā)，因而能激發(fā)對生活的熱愛(ài)和繪畫(huà)的興趣，這樣他們才會(huì )在自己的生活中去發(fā)現去觀(guān)察，并最終提高繪畫(huà)的創(chuàng )作能力。

　　其次，注重繪畫(huà)的趣味性，有聯(lián)想才會(huì )有能力，趣味性恰恰是幼兒美術(shù)最不可缺少的因素，只有尊重他們的內心感受，才能使他們在繪畫(huà)中找到自信激發(fā)潛能。

　　培養幼兒的繪畫(huà)創(chuàng )作能力

　　個(gè)性的繪畫(huà)語(yǔ)言大膽的構圖，奇怪的物體造型，是一幅創(chuàng )意兒童畫(huà)，所以必學(xué)具備的因素之一，只有異想天開(kāi)，兒童畫(huà)才會(huì )具有無(wú)比的能力。

　　3.提問(wèn)法

　　提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用，如：這樣的創(chuàng )意你夸張，也很有趣，而它還帶了許多的手鐲，走路會(huì )不會(huì )不方便呀？

　　二，說(shuō)學(xué)法指導

　　1.藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中情感體驗和態(tài)度傾向。

　　2.幼兒的創(chuàng )作過(guò)程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達，克服過(guò)分強調技能技巧和標準化要求的偏向。

　　3.幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表象的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表象美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗使之體驗逐漸表達和創(chuàng )作的快樂(lè )，在此基礎上根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表面方式和技能技巧。

　　第三部分說(shuō)教學(xué)程序

　　一，導入部分，激發(fā)學(xué)習興趣，引出創(chuàng )作主題。

　　出示螃蟹圖片，引導幼兒說(shuō)“你喜歡這只打螃蟹媽?zhuān)俊薄盀槭裁茨�？”在此環(huán)節懸念，出示其它造型圖片，肯德基包裝等，為下一步的教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行鋪墊，突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出創(chuàng )作主題。

　　二，展開(kāi)部分（構圖、造型、色彩）

　　1.找位置定中心

　　2.構圖合理，從局部擴展到整體

　　3.造型要新穎，具有創(chuàng )造性設計，充滿(mǎn)童趣

　　4.色彩對比鮮明，運用多種處理技巧。

　　結束部分：

　　今天我展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中和孩子一起創(chuàng )作，一起繪制美好的明天、謝謝！

《肯德基》教案4

　　活動(dòng)目標：

　　1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著(zhù)做。

　　2、知道自己在游戲中的角色，會(huì )在游戲中做一些和角色相匹配的事。

　　活動(dòng)準備：

　　“肯德基餐廳”的游戲材料。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、組織幼兒到角色游戲區“肯德基”。

　　2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準備怎么玩？

　　從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

　　3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰(shuí)？他們會(huì )做哪些事？

　　經(jīng)過(guò)討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著(zhù)做，有的收錢(qián)，有的服務(wù)，有的去買(mǎi)食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。

　　4、幼兒自由選擇，并掛上相應的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。

　　5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀(guān)察幼兒游戲情況，同時(shí)指導幼兒準確、熱情地當好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說(shuō)出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會(huì )使用“謝謝、再見(jiàn)”等。

　　6、簡(jiǎn)單評價(jià)：你做了什么？你怎么做的？

　　活動(dòng)反思：

　　在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗，但只是因為肯德基餐廳是他們去過(guò)的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最?lèi)?ài)，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì )沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨自在游戲，有時(shí)也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。

　　游戲開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現象，我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強調：事情分著(zhù)做很有意思，但要認真去做相應的事，明確各個(gè)角色的一些主要職責。我覺(jué)得有目的的引導幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當什么角色，對游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的作用。

　　當然，孩子游戲時(shí)的觀(guān)察更重要，我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀(guān)察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實(shí)對孩子們來(lái)說(shuō)，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng )舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀(guān)察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng )造性的反映生活。

《肯德基》教案5

　　【活動(dòng)目標】

　　1、明確角色職責，懂得按職責扮演肯德基里相關(guān)人員的角色。

　　2、運用語(yǔ)言協(xié)調自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節。

　　3、與同伴積極交往，友好合作，體驗游戲的樂(lè )趣。

　　【活動(dòng)準備】

　　肯德基促銷(xiāo)宣傳單、廚師帽子，漢堡，雞腿，薯條，各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等，布置游戲場(chǎng)地。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、引導幼兒回憶游戲，提出存在問(wèn)題。

　　師：“上一次我們玩了肯德基的游戲，小朋友玩得很高興。不過(guò)在上次游戲中老師發(fā)現有的服務(wù)員不懂得跟顧客交流，不夠熱情、主動(dòng)；有的顧客不懂得文明用餐，不會(huì )自覺(jué)排隊……今天，我們繼續玩肯德基的游戲，希望小朋友注意這些問(wèn)題�！�

　　二、介紹新增角色，幫助幼兒明確各角色的分工。

　　師：“肯德基里工作人員的分工是很明確的，他們有專(zhuān)門(mén)的炸雞腿、炸薯條等的工作人員，他們在工作時(shí)要用到什么工具？要注意什么問(wèn)題？”

　　鼓勵幼兒討論炸雞腿、炸薯條等的工作人員在工作時(shí)要用到什么工具？要注意什么問(wèn)題？（如：衛生、安全等問(wèn)題）

　　三、引導幼兒自主協(xié)商、分配角色，并提出本次活動(dòng)要求。

　　本次活動(dòng)的要求：

　　1、要互相幫助，使用禮貌用語(yǔ)，友好交往。

　　2、肯德基的服務(wù)員要大方、主動(dòng)，大膽地歡迎客人，努力滿(mǎn)足顧客需要。

　　四、幼兒游戲，教師巡回指導。

　　教師以“顧客”“服務(wù)員”等身份參與游戲，觀(guān)察游戲進(jìn)展情況，及時(shí)幫助。

　　幼兒豐富游戲的情節，促進(jìn)角色間的交流合作。如在游戲中給幼兒出“難題”，啟發(fā)幼兒思考解決，如：我想點(diǎn)兩人套餐，吃里面的漢堡，可是我不喜歡喝可樂(lè )，怎么辦？重點(diǎn)觀(guān)察幼兒的交往能力和解決困難的能力。

　　五、游戲結束，組織幼兒評價(jià)游戲、整理場(chǎng)地。

　　1、通過(guò)講評與討論式，引導幼兒對自己或別人在扮演角色的情況給予評價(jià)，并鼓勵幼兒進(jìn)行自我評價(jià)。

　　2、教師全面總結幼兒游戲情況，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提出下次游戲的要求。

　　3、組織幼兒收拾玩具，整理場(chǎng)地。

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