中班語(yǔ)言《南瓜房子》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的中班語(yǔ)言《南瓜房子》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【活動(dòng)設計背景】
由于學(xué)前班的娃娃開(kāi)始有主觀(guān)意識，但現在多半孩子是獨生子女，不愿意和別人分享一些快樂(lè )，現在加上《綱要》指出多培養孩子的合作及配合性，互動(dòng)性。多讓孩子體會(huì )生活當中需要同伴的幫助，友誼的建立不能孤僻。
【活動(dòng)目標】
1、感受故事中小熊失去朋友的孤獨和得到友誼的快樂(lè );
2、大膽想象幫助小熊修補南瓜房子的辦法;
3、大膽講述，語(yǔ)句連貫，語(yǔ)義清楚。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讓小朋友熟悉理解故事內容。
難點(diǎn):
讓小朋友學(xué)會(huì )想象和體驗故事中各種人物角色怎么給小熊補房子的。
【活動(dòng)準備】
圖片、南瓜、南瓜房子、小熊、山羊伯伯、小豬，畫(huà)紙，水彩筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示圖片-南瓜，引出活動(dòng)內容。
師:南瓜和小熊會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢?
幼兒討論、發(fā)言講述。
二、欣賞故事，了解故事的主要內容。
教師講述故事。
師:小熊一個(gè)人住南瓜房子里面開(kāi)心呢，還是和其他小動(dòng)物一起住開(kāi)心?為什么?
小結:每個(gè)人有了朋友，有了友誼，生活會(huì )更加快樂(lè )!所以小熊和其他小動(dòng)物一起住開(kāi)心。
三、分段講述，熟悉故事情節。
1、講述1-3段
師:南瓜是怎么來(lái)的?是誰(shuí)把他變成了南瓜房子?南瓜房子是什么樣子的?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?
幼兒討論，個(gè)別講述。
師:秋天來(lái)了，是個(gè)大豐收的季節，所以小熊收獲了一個(gè)金燦燦的大南瓜。南瓜上面是碧綠的屋頂、金色的墻壁，下面是亮堂堂的大門(mén)和窗戶(hù)。
2、講述第4-6段
師:都有誰(shuí)來(lái)想來(lái)看南瓜房子呢?他們都說(shuō)了什么?結果怎么樣?
師:山羊伯伯和小豬弟弟都想來(lái)看一看南瓜房子。
山羊伯伯說(shuō):我這么大了，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)南瓜房子呢，可以看一看嗎?貝貝說(shuō):你老是咳嗽，還是站遠點(diǎn)吧!
小豬弟弟說(shuō):貝貝哥哥你的房子真漂亮，我可以進(jìn)去看一看嗎?貝貝說(shuō):你這么胖，會(huì )把我的房子踩壞的。
3、講述7-9段
師:貝貝住在南瓜房子里面開(kāi)心嗎?他遇到了什么難題?是誰(shuí)幫助了他?用什么辦法解決了問(wèn)題?
師:你還有什么辦法幫助貝貝修補南瓜房子?南瓜房子有了什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?
小結:小熊貝貝一個(gè)人住在南瓜房子里，一點(diǎn)也不開(kāi)心，還有點(diǎn)孤單，但是最后她邀請了許多的小動(dòng)物一起住，互相幫助，開(kāi)開(kāi)心心、熱熱鬧鬧的一起生活。所以小朋友們也要學(xué)會(huì )分享，比如你有什么好玩的，好吃的，有什么有趣的事情都可以和其他小朋友一起分享，熱熱鬧鬧、開(kāi)開(kāi)心心的。
四、識字說(shuō)詞
認識上和下，完成練習書(shū)寫(xiě)和說(shuō)詞。
【教學(xué)反思】
1、第一個(gè)環(huán)節幼兒觀(guān)看圖片，傾聽(tīng)故事都很認真，但在第二環(huán)節進(jìn)行分段講述時(shí)，由于對語(yǔ)調、語(yǔ)氣、不同角色的聲音變化掌握不夠，幼兒開(kāi)始注意分散，興趣不大。
這是語(yǔ)言活動(dòng)，目的就是要讓幼兒大膽的說(shuō)一說(shuō)，講一講。所以我是鼓勵幼兒都能舉手回答問(wèn)題，想通過(guò)一問(wèn)一答的形式，讓幼兒進(jìn)一步了解故事的.細節和更深的含義。在實(shí)施的過(guò)程中，有一個(gè)幼兒因回答問(wèn)題害羞，遮臉，而其他小朋友都笑話(huà)他，這時(shí)并沒(méi)有注意到應及時(shí)表明態(tài)度，比如說(shuō):“老師不喜歡取笑勇敢起來(lái)回答問(wèn)題的孩子，能夠起來(lái)回答問(wèn)題，就非常棒，不需要害羞”類(lèi)似的語(yǔ)言。
因此在接下來(lái)的提問(wèn)環(huán)節，幼兒就出現了這種問(wèn)題，讓提問(wèn)變得難以進(jìn)行，幼兒的積極性大大下降,互動(dòng)性差，讓那些想回答問(wèn)題的幼兒膽怯。
2、整個(gè)過(guò)程中的提問(wèn)過(guò)于單一，封閉，讓幼兒沒(méi)有自己組織語(yǔ)言與表達意思的空間。如果提問(wèn)中插入“如果你是貝貝，有一座南瓜房子，你會(huì )怎么辦?”“如果你也想到貝貝的南瓜房子里去，你會(huì )怎么說(shuō)服貝貝讓你進(jìn)去?”兩個(gè)提問(wèn)，活動(dòng)的開(kāi)放性、趣味性都會(huì )增加。
3、最后的結尾部分即故事的引申意義-學(xué)會(huì )分享,結束的過(guò)于倉促，應該讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，比如提問(wèn)“如果你也有好玩的玩具，好吃的東西，你會(huì )怎么辦呢?是自己一個(gè)人使用還是會(huì )拿出來(lái)與其他小朋友一起分享呢?”讓幼兒討論發(fā)言。
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