實(shí)用的水教案模板七篇
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的水教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
水教案 篇1
【設計意圖】
1.《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號�！钡投螌�(xiě)話(huà)是作文教學(xué)的基礎，因此我在寫(xiě)話(huà)教學(xué)時(shí)，把培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣放在首位，遵循“從口頭語(yǔ)過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)”的寫(xiě)話(huà)規律和“起點(diǎn)低、坡度小、寫(xiě)生活”的原則，引導學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)完整、通順地寫(xiě)下來(lái)。
2.在本次寫(xiě)話(huà)教學(xué)設計時(shí)，我根據二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和寫(xiě)話(huà)水平，在熟悉范文《泉水》的基礎上，要求學(xué)生注重平時(shí)生活積累，創(chuàng )設活躍、生動(dòng)、形象的說(shuō)話(huà)情境，讓生活再現，激發(fā)和引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中自然表達。同時(shí)注重方法、情感和態(tài)度的滲透，鼓勵學(xué)生運用恰當的詞語(yǔ)。
【教學(xué)目標】：
�、币龑W(xué)生交流自己對《泉水》課文內容的喜愛(ài)之處。
2.培養學(xué)生用心觀(guān)察的習慣，大膽地把自己的所見(jiàn)，所聞、所想與伙伴們交流，訓練口語(yǔ)表達能力。
3.聯(lián)系生活，嘗試模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段，用幾句完整、通順、連貫的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的人或物。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，培養奉獻精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：交流對《泉水》課文內容的喜愛(ài)之處。樂(lè )于把自己平時(shí)生活中看到的、聽(tīng)到的、感受到的與伙伴們交流。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段寫(xiě)幾句完整、通順的話(huà)，有一定的想象力。
【課前準備】1.學(xué)生背誦《泉水》一課(或自己喜歡的段落)。
2.師生課前到野外觀(guān)察，搜集自己喜愛(ài)的的人或事物的有關(guān)實(shí)物或圖片。
3. 多媒體：①制作課文《泉水》的課件
�、谙螺d一段下著(zhù)蒙蒙春雨的視頻。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】：
一、情境導入 復習交流
1.上節課我們已經(jīng)學(xué)習了《泉水》一課，我們都喜歡一路歡歌一路奉獻的泉水。今天啊，我們又把她給請來(lái)了，瞧!
播放《泉水叮咚響》歡快的歌曲旋律，逐幅出示《泉水》一課第2、3、4、5自然段課文內容及其情境圖。
2.課件出示：
�、趴陬^填空：
�、偃畯纳綕緵_出來(lái)，她流進(jìn)(山腰的水池)，流過(guò)(山間的平地)，流到(山坡的果園)，穿過(guò)(靜靜的山谷)，最后流入大海。
�、谌f(shuō)：“我的水很( )很( )，像一座( )�！�
“我的水很( )很( )，像一面( )�！�
“我的水很( )很( )，能讓你們( )�！�
“我的水很( )很( )，像一把( )�！�
�、七B一連：
美麗的
靜靜的
歌聲
小蜜蜂會(huì )在哪個(gè)花叢中采花蜜?
火紅的
明亮的
清脆的
大鏡子
山谷
杜鵑花
身影
3.交流：課文中第2、3、4、5自然段分別描寫(xiě)了泉水的“多”、“清”、“甜”、“美”的特點(diǎn)，你能把你喜歡的這一段背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
4.同學(xué)們背得真流利!老師這里也有兩段描寫(xiě)泉水的句子，大家一齊來(lái)讀一讀吧：
課件出示：
�、偃鬟^(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。泉水說(shuō)：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
�、谌鬟^(guò)平地，杜鵑花照見(jiàn)了自己的身影。泉水說(shuō)：“照吧，照吧!我的水很清�！�
5.交流：①小組交流：你更喜歡哪一段呢?說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、诮涣鲄R報：加上合適的詞語(yǔ)可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。
二、情境再現我口說(shuō)我心：
1.是啊，大自然真是一幅幅多姿多彩的畫(huà)卷呀!快讓我們一起到戶(hù)外踏青去吧!
出示細細春雨飄落大自然的配樂(lè )視頻。
2.交流：①你看到了畫(huà)面中哪些景物?說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的誰(shuí)也具有泉水這種奉獻的精神?
啟發(fā)學(xué)生：先用“誰(shuí)在哪兒?干什么或怎么樣?”的形式，用一句或幾句話(huà)把事情說(shuō)清楚，再引導學(xué)生用上“( )的( )”的短語(yǔ)把句子說(shuō)具體。如：“春雨飄落在草地上”——“(蒙蒙)的春雨(沙沙沙)地飄落在(青青)的草地上”。
�、谕阑蛐〗M互相說(shuō)說(shuō)。
2.小組匯報。教師適時(shí)給予指導、評價(jià)。
3.聯(lián)系生活：
�、僭谄綍r(shí)的生活中，你還喜歡哪些人或物?比如你周?chē)娜�，你觀(guān)察到的動(dòng)、植物等。
教師展示課前搜集的蜜蜂、螞蟻等昆蟲(chóng)實(shí)物或圖片。
教師引導：平時(shí)它們都會(huì )干些什么、都幫助過(guò)誰(shuí)?提示：也可結合以前學(xué)過(guò)的課文如：一年級下學(xué)期《春雨的色彩》、《棉花姑娘》等展開(kāi)聯(lián)象。
�、谡f(shuō)一說(shuō)：學(xué)生選擇自己喜歡的人或物進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
�、劢處熍e例：如：春雨落在柳枝上，翠綠的柳枝高興地跳起舞來(lái)。春雨說(shuō)：“跳吧，跳吧!我的洗發(fā)水很香很香，給你們洗了，你們的長(cháng)發(fā)會(huì )越來(lái)越柔美”，又如：青蛙跳進(jìn)棉花地里，看見(jiàn)枯黃的棉花姑娘著(zhù)急地哭了。青蛙說(shuō)：“別哭，別哭!我來(lái)給你治病了，你會(huì )很快好起來(lái)的!”
�、苤该l(fā)言，學(xué)生互相評價(jià)，教師相機指導。
三、模仿范文我手寫(xiě)我口：
1.同學(xué)們剛才說(shuō)得非常的精彩，說(shuō)明你們平時(shí)很會(huì )觀(guān)察生活。接下來(lái)，我們再來(lái)展示展示：你能仿照《泉水》一課第3、4、5自然段，把我們剛才交流的用一句或幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
提示：也可把自己喜歡的人或物展開(kāi)想象畫(huà)下來(lái)，再在旁邊寫(xiě)上一小段話(huà)。
2.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。教師巡視指導。
鼓勵學(xué)生努力寫(xiě)好自己想說(shuō)的那些話(huà)，可運用以前自己積累到的一些詞、句。注意：盡量少寫(xiě)錯別字;正確使用逗號、句號、感嘆號;語(yǔ)句要通順、完整;不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替。
四、我能行 我最棒
1.將自己的寫(xiě)話(huà)先讀幾遍，看是否通順，再小組內互相交換地讀讀。
2.小組互相評價(jià)：①語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯別字，標點(diǎn)是否正確。
�、谀阌X(jué)得他的寫(xiě)話(huà)哪個(gè)地方最值得你學(xué)習。
3.修改后每組推薦一篇優(yōu)秀習作，參加全班的愛(ài)心美文展示。
4.自己修改.
5.師生共同評價(jià)，挑選一些優(yōu)秀習作，編輯到《學(xué)生優(yōu)秀作品集》，并張貼在教室的“優(yōu)秀作品展示欄”，并給予作家星稱(chēng)號，獎勵一顆“愛(ài)心桃”。
【板書(shū)設計】：
流進(jìn) 流過(guò) 流到 穿過(guò)
范文
很( )很( ) ( )的( )
順序：遠 近 上 下
觀(guān)察
角度： 在哪兒 啥樣子 做了什么 怎么樣
1、我手寫(xiě)我口
寫(xiě)話(huà)
2、連貫 通順 完整 ( 標點(diǎn)正確、詞語(yǔ)豐富 )
水教案 篇2
目標：
1.說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因。
2.舉例說(shuō)出水對植物分布的影響。
3.嘗試解讀數據的方法。
能力目標
通過(guò)解讀實(shí)驗數據的嘗試，學(xué)會(huì )數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。
情感目標
通過(guò)水對植物分布的影響的，使學(xué)生認識到生物依賴(lài)于環(huán)境，進(jìn)而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類(lèi)共同呵護和建設，才會(huì )更美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
1.植物生活需要水的原因。
2.水影響植物的分布。
教學(xué)難點(diǎn)
1.植物生活需要水的原因。
2.解讀實(shí)驗數據。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
小組討論1、植物的生活為什么需要水？書(shū)本P107并補充。
2、書(shū)本P108資料分析：
(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會(huì )有較多的植物生長(cháng)？
(2)錫林郭勒和長(cháng)白氣溫相似，植被類(lèi)型卻不同，這是為什么？
(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？
這些問(wèn)題在書(shū)本上都有答案，但要調動(dòng)學(xué)生的積極性去找出，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開(kāi)展。
學(xué)生匯報討論題答案對于學(xué)生的因答給予評價(jià)，并適時(shí)讓學(xué)生做筆記。1、植物的生活離不開(kāi)水，沙漠地區降雨量少，植物無(wú)法生長(cháng)。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長(cháng)。
2、長(cháng)白降雨量多，足夠水供植物生長(cháng)。
3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…
分析數據分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問(wèn)題如果教師單純說(shuō)出比較單調，讓學(xué)生從表格中找出結論這樣更深刻理解
學(xué)會(huì )根據數據繪制條型圖根據小麥的不同時(shí)期繪制條型圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析
練習：1、下列說(shuō)法錯誤的是： （ ）
A、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分
B、植物體吸收水分，有利于植物體進(jìn)行光合作用
C、大多數的生物體內都含有水分，但少數生物體內不含有水分
D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無(wú)機鹽
教學(xué)后記：
這節的內容比較少，本打算合并到其他上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問(wèn)題學(xué)生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過(guò)學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗也能得到，需要補充的是學(xué)生對生物圈中的水資如何保護，水和植物，動(dòng)物和人類(lèi)有什么直接的關(guān)系？試著(zhù)讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問(wèn)題之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼湎Y。后面的練習題很重要，把本的知識和之間學(xué)習過(guò)的知識聯(lián)系起，學(xué)習新知識的同時(shí)鞏固舊知識，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得難。
水教案 篇3
教材分析：本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學(xué)生遇到困難的時(shí)候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰勝困難，解決困難，學(xué)習烏鴉的聰明才智，并在自己的學(xué)習生活中不怕困難，勇于戰勝困難，使學(xué)生在學(xué)習故事的同時(shí)，受到思想教育。
教學(xué)目標：1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)難點(diǎn)：識字寫(xiě)字 體會(huì )課文中蘊含的道理 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，并背誦下來(lái)
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書(shū)寫(xiě)部分生字。能正確流利地朗讀課文。 2、過(guò)程與方法：猜謎導入新課，教學(xué)生字。 3、情感體驗與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習的興趣。
教學(xué)過(guò)程： 一、導入。 1、（出示烏鴉圖）誰(shuí)認識它？教師板書(shū)：烏鴉。你是怎么知道的？ 2、邊看邊想：烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像？學(xué)生書(shū)寫(xiě)鳥(niǎo)。你有什么好辦法區分這兩個(gè)字？ 老師總結：因為小烏鴉長(cháng)得黑黑的，連眼睛都看不見(jiàn)了，所以沒(méi)有一點(diǎn)。 3、誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？ 4、板書(shū)喝水（補充課題），齊讀課題。 5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長(cháng)得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點(diǎn)水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。 1、翻開(kāi)書(shū)，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 （1）我們首先來(lái)讀準字音。（口渴、看見(jiàn)、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、） A、自己讀讀。 B、請小老師領(lǐng)讀。 （2）男女生比賽讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀。 （3）齊讀。 2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。 3、分段讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。 請小老師來(lái)評一評小朋友讀得怎么樣？好的表?yè)P，有錯誤的請糾正。 4、讓我們一起把課文連起來(lái)讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？ 三、教學(xué)生字 我們讀好書(shū)，還要寫(xiě)好字。 1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀） 2、有兩個(gè)偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起） （1）教學(xué)看。 A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時(shí)寫(xiě)的手有什么區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。 B、拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。 C、生描紅、臨寫(xiě)。點(diǎn)評。 （2）教學(xué)起。 A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫(xiě)走字旁時(shí)要注意什么？（第七筆捺要寫(xiě)長(cháng)一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁里面是個(gè)己而不是已。 B、拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。 C、生描紅、臨寫(xiě)。點(diǎn)評。 四、課堂小結：同學(xué)們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節課，我們繼續學(xué)習課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書(shū)寫(xiě)漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2、過(guò)程與方法：指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。 3、情感體驗與價(jià)值觀(guān)：懂得遇到難題要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過(guò)程： 一、復習 1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面�，F在，小烏鴉可要考考大家呢。 2、你會(huì )認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書(shū)空，強調點(diǎn)的寫(xiě)法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你會(huì )用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空后齊讀 二、細讀課文 1、學(xué)習第一自然段。 （1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰(shuí)讀得好。（生自由練讀后師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會(huì )看到烏鴉到哪里找水喝？ 同學(xué)們剛才所說(shuō)的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著(zhù)你們的想象去讀這句話(huà)，一定能讀好。（生練讀后做動(dòng)作齊讀） （2）烏鴉繼續飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺(jué)到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水。）請學(xué)生以高興的心情讀。 （3）可是，烏鴉喝不著(zhù)，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫(huà)此句。 （4）（圖？）此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著(zhù)急的心情讀出來(lái)。 （5）把第一自然段連起來(lái)讀一讀（可邊讀邊演）。 2、學(xué)習第二自然段。 （1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)。 （2）出示句子，理解詞語(yǔ)。 （出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。）請小朋友想想，烏鴉看見(jiàn)小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長(cháng)時(shí)間，動(dòng)了不少腦筋。你知道這時(shí)，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著(zhù)興奮的心情讀一讀這句。 （3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。 （4）烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著(zhù)烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀(guān)察：瓶子里的水有什么變化？ （5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（漸漸）指導讀好這個(gè)詞。 （6）用漸漸說(shuō)話(huà)（結合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣．．．．．．同著(zhù)互相說(shuō)） （7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶著(zhù)高興的心情讀一讀最后一句話(huà)。 三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。 1、教師：同學(xué)們，如果當時(shí)，那兒沒(méi)有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？ 2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。 3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，只是我們每個(gè)人都應該具備的良好習慣。 4、懷著(zhù)對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。 四、指導背誦。 （1）想不想把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)，講給家里人聽(tīng)�？梢钥粗�(zhù)黑板上行的板書(shū)，我們按照這個(gè)順序，把課文內容回憶一下（引讀）。
�。�2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來(lái)背；不會(huì )背的可以看一看書(shū)；還可以加上動(dòng)作和表情-師總結評價(jià)學(xué)習情況。
板書(shū)設計 24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著(zhù) 想辦法 喝到水 要動(dòng)腦筋解決困難 教學(xué)反思： 教學(xué)設計過(guò)程中，結合本課特點(diǎn)，從觀(guān)察插圖入手學(xué)習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現象及結果后，在第2課時(shí)再學(xué)習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰(shuí)喝到了。在第一課時(shí)中引導學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，抓住描寫(xiě)烏鴉心理活動(dòng)的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，體會(huì )人物的心情變化和解決問(wèn)題的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第二課時(shí)對本課的字詞教學(xué)指導的比較扎實(shí)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、優(yōu)美。
水教案 篇4
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )８個(gè)生字并書(shū)寫(xiě)，認識８個(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類(lèi)生活相關(guān)，培養初步的環(huán)境保護意識。
�。�、學(xué)習比喻句“……像……”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫(xiě)字教學(xué)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境污染對人類(lèi)有哪些危害。
【教學(xué)準備】
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、生字、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課
板書(shū)課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
讀課題后，你會(huì )提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內容
�。�、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，大致了解課文講了什么？
�。�、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué)，把字音讀準確。
�。�、從課文中找出要求會(huì )認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
�。�、檢查生字讀音：
�、� 同桌互相讀、聽(tīng)，互相訂正。
�、� 指名認讀。
�、� 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
�。�、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文
�。�、指導讀好第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段。
�、� 老師引讀，讓學(xué)生了解內容。
�、� 指名讀、評，全班齊讀。
�。�、讀好二、三自然段：
�、� 自由朗讀二自然段，找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子：（邊讀邊勾畫(huà)出來(lái)）
�、� 名讀勾畫(huà)的句子。
�、� 桌互讀第二自然段。
�、� 導朗讀第三自然段。
�、� 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
�、� 名讀、評，全班齊讀。
�、� 自由練讀二、三自然段。
�。�、指導讀好第四、五自然段：
�、� 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結果怎么做的？
�、� 指名答，想一想，當時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請同學(xué)演一演。
�、� 自由練讀四、五自然段：
�、� 分四人小組練讀課文。
�、� 有感情朗讀課文。
三、指名讀自己喜歡的段落
四、感情朗讀，深入體會(huì )
�。�、朗讀文中寫(xiě)景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來(lái)？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
�。�、通過(guò)動(dòng)作，體會(huì )心理：（字讀三、四段）
課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著(zhù)面包紙”，從這而體會(huì )到什么？應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì )到什么？
加上動(dòng)作表演讀，指名上臺表演。
�。�、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
五、拓展活動(dòng)
�。�、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳�！�
�。�、試著(zhù)寫(xiě)一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____________，請你_______________。
水教案 篇5
教學(xué)目標
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：美讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )泉水一路奉獻的精神。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、讀題
1、看老師寫(xiě)“泉”，怎么記住它？（或說(shuō)字形或擴詞）讀題：泉水
2、填一填：（ ）的泉水 請把課題讀好
過(guò)渡：想去看看泉水嗎？一個(gè)要求：請帶上你們的眼睛和耳朵。（課件播放山澗泉水）
3．今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇聽(tīng)聽(tīng)讀讀《泉水》，板書(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)讀讀《泉水》。（齊讀課題。）在上個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了兩篇聽(tīng)聽(tīng)讀讀課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)讀讀這一類(lèi)型的課文有什么要求？
�。�(tīng)：仔細聽(tīng)，聽(tīng)清讀音，聽(tīng)懂內容，邊聽(tīng)邊思考。）
�。ㄗx：讀正確，讀流利，讀出感情。）
先個(gè)別說(shuō)，然后請一個(gè)同學(xué)概括說(shuō)。
二、聽(tīng)全文，感知課文內容。
1．同學(xué)們剛才都說(shuō)得很好，接下來(lái)就請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，閉上眼睛，我們來(lái)靜靜地聽(tīng)老師把全文朗讀一遍。仔細聽(tīng)，泉水是從哪里來(lái)的？最后要流到哪里去？（師配樂(lè )范讀。）
2．交流問(wèn)題，板書(shū)：石縫
大海
三、分節聽(tīng)錄音，理解朗讀。
�。ㄒ唬�1——2小節。
1．泉水是怎樣從石縫里出來(lái)的？他出來(lái)時(shí)心情是怎樣的？打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)第一、二節錄音，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2．交流（沖，表現了泉水快樂(lè )、激動(dòng)的心情。）
3．指導朗讀，個(gè)別讀個(gè)別句子，分組讀，齊讀。
�。ǘ┑�3——7小節。
1．帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？
2．邊交流邊板書(shū)：
水池山里的姐姐
平地杜鵑花
山坡果樹(shù)
山谷百靈鳥(niǎo)
3．泉水和這些朋友分別說(shuō)了什么呢？再聽(tīng)3——7小節，自己可以跟著(zhù)輕聲地讀一讀。
4．自由讀泉水的話(huà)，然后交流。
5．你最喜歡那句泉水說(shuō)的話(huà)？為什么？
6．從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水？（板書(shū)：多、清、甜、美。）
7．以各種形式朗讀泉水所說(shuō)的話(huà)。
8．想一想：泉水為什么要說(shuō)這些話(huà)？（把自己無(wú)私地奉獻給別人。）
�。ㄈ┑�8——10小節。
1．聽(tīng)教師范讀，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了誰(shuí)？
2．交流，板書(shū)：好多飛流的泉水。
3．自由讀，集體讀。
4．聽(tīng)錄音想象：泉水流到大海以后會(huì )遇到些誰(shuí)？會(huì )說(shuō)些什么？
5．個(gè)別上臺交流表演。
6．齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻給了誰(shuí)呢？（板書(shū)：獻給美好的生活。）
四、反復朗讀，加深理解。
1．本文的語(yǔ)句優(yōu)美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡好嗎？
2．準備、交流。
3．有感情地配樂(lè )朗讀全文。（喜歡那一小節就站起來(lái)讀。）
五、總結。
1．泉水有著(zhù)無(wú)私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想。）
2．品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。
3．泉水把自己無(wú)私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動(dòng)，因此老師為泉水寫(xiě)了一首歌，想聽(tīng)老師唱嗎？
4．歌曲：師唱完第一段后，學(xué)生齊唱。
5．我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著(zhù)無(wú)私奉獻的精神？
課后小結
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學(xué)習呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著(zhù)背下來(lái)
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。
課后習題
一、讀一讀，我會(huì )加拼音。
�。� ）（ ) （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
股 縫 塔 脆 鵑 杜 罐 哦
二、讀一讀，看誰(shuí)都會(huì )讀。
股市 門(mén)縫 寶塔 罐頭杜鵑鳥(niǎo)
股份石縫 燈塔 罐子 杜鵑花
三、猜一猜，比比誰(shuí)最棒。
一個(gè)月沒(méi)水。（ ）
樹(shù)旁一堆土。（ ）
我開(kāi)口說(shuō)話(huà)。（ ）
四、比一比，組詞語(yǔ)。
股（ ）結（ ）危（ ）
沒(méi)（ ）潔（ ）脆（ ）
五、在括號里填上合適的詞。
燦爛的（ ） 火紅的（ ） 靜靜的（ ）
�。� ）的泉水 （ ）的大鏡子 （ ）的歌聲
�。� ）的身影 香甜的（ ） 清清的（ ）
一（ ）鏡子 一（ ）清泉 一（ ）水塔
板書(shū)
5 泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹(shù) 甜
山谷 畫(huà)眉鳥(niǎo) 美
水教案 篇6
一、 挑水之“難”——水之珍貴
師：上節課，我們一起充分地閱讀了《水》這篇課文，感受了“挑水之難”，知道水成了村子里——“最珍貴的東西”。(生齊說(shuō))作者為了說(shuō)明水的珍貴，向我們描繪了兩個(gè)畫(huà)面，還記得是哪兩個(gè)畫(huà)面?
生：我們在雨中洗澡和媽媽用一勺水為我們四個(gè)兄弟淋浴。
(師板書(shū)：一場(chǎng)雨、一勺水)
(評析：整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是緊扣文中“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心句展開(kāi)的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會(huì )。)
二、 洗澡之“樂(lè )”——水之珍貴
師：好，本節課我們就一起走進(jìn)這兩個(gè)畫(huà)面，感受水的珍貴，請同學(xué)們輕聲地讀課文第二節，把你感受深的地方畫(huà)下來(lái)，在旁邊用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫(xiě)出你的感受。
(評析：這樣安排的目的是培養高年級學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì )快速瀏覽課文，又要求學(xué)生學(xué)會(huì )靜下心來(lái)細細地品讀每一句話(huà)，而且做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。)
(生輕聲讀課文第二節。)
師：剛才書(shū)聲瑯瑯，現在我們凝神思考。
師：同學(xué)們學(xué)得很投入，看得出來(lái)我們班同學(xué)已養成了良好的習慣。同學(xué)們畫(huà)的雖各不相同，但老師覺(jué)得都有道理。愿意說(shuō)出來(lái)大家分享分享嗎?隨便說(shuō)，把你的感受說(shuō)出來(lái)。
生：我畫(huà)的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的時(shí)候才洗澡，因為他們缺水。
師：他說(shuō)得多有條理啊!先說(shuō)書(shū)中的句子，然后說(shuō)自己的感受。我看同學(xué)們聽(tīng)得也很認真，我們一起來(lái)看看這句話(huà)。
(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)
(生齊讀。)
師：(請剛才發(fā)言的同學(xué))你圈了哪些詞?
生：只有……才……
師：我們把“只有……才……”去掉讀一讀。
(生讀)
師：有什么不同?
生：沒(méi)有這個(gè)詞，他們平時(shí)也能洗澡;有這個(gè)詞，說(shuō)明他們只有下雨的時(shí)候，才能洗澡。
師：他們很少有痛快洗澡的機會(huì )。我們再來(lái)讀這一句，想想應該怎么讀?
(生再讀)
師：想想這一句還有什么地方需要引起我們注意的?
生：“痛痛快快”，只有下雨的時(shí)候才能有這樣舒服的感覺(jué)。
師：你說(shuō)得有理有據。我們再來(lái)讀，強調“痛痛快快”。
(生讀)
師：還有嗎?就像他這樣，說(shuō)出來(lái)交流交流。
生：我覺(jué)得這句話(huà)中有人們對水的無(wú)限的渴望。
師：你能把這種渴望讀出來(lái)嗎?
(生讀)
師：聽(tīng)她的朗讀，真是一種享受，這節中，還有哪些句子你感受比較深?
生1：第一句。人們對下雨天是多么期盼啊!
生2：“在雨中大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼�！蔽业母惺苁牵核粌H給我們解渴與清涼，還有快樂(lè )。
師：你說(shuō)的就是我們在雨中的情景，你要突出的是哪些詞?
生：奔跑跳躍，大呼小叫。
師：你來(lái)讀一讀。
生：(讀)在雨中奔跑跳躍，大呼小叫。
師：他們會(huì )怎樣奔跑跳躍，會(huì )呼些什么?叫些什么?
生：他們會(huì )盡情地。
師：說(shuō)得不具體。假如是你，你會(huì )怎樣的跑、跳?會(huì )呼些什么?叫些什么?
生：我會(huì )把手張開(kāi)，邊喊邊跑：“下雨了，下雨了!”
師：真快樂(lè )!
生：我會(huì )張開(kāi)雙臂，享受雨帶給我們的快樂(lè )。
師：想得好!還有誰(shuí)說(shuō)?
生：我會(huì )仰起頭，張開(kāi)雙眼、盡情地、快樂(lè )地奔跑，大聲喊：“下雨真好!”
生：我會(huì )像瘋了似的在村子里繞圈，把自己的力量都發(fā)揮出來(lái)。
師：盡情地表現雨中洗澡的(板書(shū)：痛快)，那么，課文中還寫(xiě)他們做了什么?
生：他們還仰起頭，張大嘴，去吃來(lái)自天空的水。
師：我們一起來(lái)做做看。
(生仰起頭，張大嘴巴)
師：什么味?
生：甜的。
師：為什么?因為水——
生：很珍貴。
師：叫你一個(gè)星期不洗澡，有沒(méi)有過(guò)?兩個(gè)星期?一個(gè)月?三個(gè)月?半年甚至是一年?
生：沒(méi)有，沒(méi)有過(guò)，沒(méi)有。
師：現在終于下了一場(chǎng)雨了，怎樣去享受雨水帶給我們的撫摸與清涼呢?你就是雨中的孩子，再來(lái)讀這段話(huà)。
(生自由讀)
師：注意加點(diǎn)的詞，你會(huì )讀出更深的感受。齊讀——
(生齊讀雨中寫(xiě)孩子的一段話(huà)。)
師：真是一群快樂(lè )的孩子，大人們也加入到這雨中來(lái)了。
(生齊讀寫(xiě)大人們的一句話(huà)。)
(評析：《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边@節課的大部分時(shí)間正是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無(wú)痕”。)
三、 淋浴之“愛(ài)”——水之珍貴
師：一場(chǎng)普普通通的雨，給人們帶來(lái)了這么多的快樂(lè )。但是雨中洗澡畢竟是短暫的，也是很難得的。人們更多是處在對水的`渴望中。下面我們走進(jìn)第三幅畫(huà)面，一起去感受水的珍貴。請同學(xué)們輕聲讀3、4、5三小節，哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?把它畫(huà)下來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。
(生自由、輕聲讀課文3、4、5小節)
師：好，我們來(lái)交流。
生：我畫(huà)的是：“我們四兄弟……”我的感受是：天很熱，我們對水的渴望很強烈。
師：“曬干了的狗尾巴草”什么樣的?
生：羽毛。
師：(圖示：滋潤、飽滿(mǎn)的狗尾巴草和焦干枯黃的狗尾巴草。)我們兄弟四個(gè)就像——
師：前面課文中還有一個(gè)“干”。
生：風(fēng)干。
師：說(shuō)說(shuō)感受。
生：身體沒(méi)有水，黏乎乎的。
師：身體風(fēng)干時(shí)感受怎么樣?嘴唇怎么樣?
生：干裂、緊繃。
師：喉嚨怎么樣?
生：發(fā)干、沙啞、想喝水。
師：難受啊!一起來(lái)讀。
生：(讀)在驕陽(yáng)下……
師： 還有哪些地方感受深?
生：一勺水從我們兄弟四人身上流過(guò)，我的感受是：母親就用一勺水給我們兄弟四人洗澡，寫(xiě)出了水的珍貴。
師：哪一個(gè)詞。
生：一勺水。
師：幾個(gè)人洗?
生：四個(gè)。
生：“啊啊”大叫可以看出水的珍貴。一勺水就“啊啊大叫”是因為缺水。
生：“緩緩”可以看出水的珍貴�！熬従彙笨梢钥闯鏊鞯煤苈�。
師：“緩緩”倒下的水線(xiàn)各是什么樣的?
生：一點(diǎn)點(diǎn)。
師：能打個(gè)比方嗎?
生：像線(xiàn)。
生：雨絲。
生：縫衣線(xiàn)。
師：水太珍貴了，流得快就沒(méi)了。我們再來(lái)讀這一節。
(生讀)
師：(屏幕顯示)我們來(lái)看，四個(gè)孩子臉上洋溢著(zhù)笑容，母親呢?
生：在笑。
師：母親為什么在笑?
生：看到孩子高興地笑，她也笑。
生：看到孩子如饑似渴的樣子，她笑了。
師：母親為了這一小勺水最大限度地發(fā)揮作用，她還怎么做?
生：扇風(fēng)。
師：我們再來(lái)看這段話(huà)。從母親給我們扇風(fēng)這個(gè)動(dòng)作中，你感受到了什么?
生：感受到母親很愛(ài)我們，想讓我們感到快樂(lè )。
師：一個(gè)懂得感恩的孩子，不但體會(huì )到母親對水的珍愛(ài)，還體會(huì )到母親對我們的關(guān)愛(ài)。再讀，把這兩層感受讀出來(lái)。
(生讀)
師：還有其他感受深的地方嗎?
生：一縷水的氣息撲面而來(lái)，我倒抽了一口涼氣。水是沒(méi)有味道的，可是對我們這些缺少水的孩子來(lái)說(shuō)，水是無(wú)比香甜的。
師：這感受真深刻。
生：還有，因為我們忙碌一天之后，是非常需要水的，所以我們感覺(jué)水是非常甜的。
師：她是用心在讀課文啊!
生：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望�！蔽业母惺苁牵哼@句話(huà)表達了母親對水的珍愛(ài)，也表達了水的無(wú)比珍貴。
師：好，說(shuō)得好。
生：我感受深的地方還有：放在她腰帶上的那把鑰匙，是象征了權威、幸福和痛快，“權威”說(shuō)明水是珍貴的。
生：像一條小溪流，可以看出我們很高興。
師：是啊，一勺水要給四兄弟洗澡，但是帶給我們的感覺(jué)卻像小溪流。
生：知足者常樂(lè )。
師：哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)水，他們都感到很滿(mǎn)足，感覺(jué)像是小溪。
生：如果是我們洗澡，不會(huì )那么痛快，這反襯出他們那里水的可貴。
生：一勺水，卻給我們帶來(lái)快樂(lè )。
師：(出示文字：在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快)從這段文字中你又感受到什么?
生：明明不可能聽(tīng)到毛孔的吸吮聲，但是我感到這種感覺(jué)很舒服，是一種久違了的感受。作者在這里用了聯(lián)想。
師：會(huì )不會(huì )聽(tīng)到聲音?
生：不會(huì )。
師：但是作者分明聽(tīng)了，應該怎樣讀出來(lái)?
(生讀)
師：血的流動(dòng)在加快，要把這種快樂(lè )、幸福迅速傳遍全身。再讀。
(生再讀)
師：(屏幕出示)接著(zhù)讀這句。
(生讀：水，不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費掉的水。)
師：水，不多不少，哪些地方寫(xiě)了“不多”?
生：沒(méi)有一滴被浪費掉。
生：撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚。
師：每一寸皮膚都澆到了，少不少?一勺水不少，母親的技術(shù)多高超啊!又“剛剛能夠潤濕腳板”，真是不多不少，多么美妙啊!再讀。
(生再讀：水不多不少……)
師：(板書(shū)：美妙)我們靜下心來(lái)，閉上眼睛，現在已經(jīng)站在母親的面前。
(在音樂(lè )聲中，老師描述“淋浴”的美妙過(guò)程。)
師：自己再來(lái)默讀體驗，不出聲，細細地品嘗。
(生默讀)
師：請同學(xué)到前面來(lái)讀。
生1：配樂(lè )朗讀。
師：她是在用心朗讀，掌聲送給她。
(評析：《語(yǔ)文課程標準》指出：要引導學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。這幾個(gè)環(huán)節的著(zhù)力點(diǎn)，就是放在通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，提升學(xué)生閱讀感悟“境界”上的。)
四、 “物力”有限——珍惜擁有
師：缺水苦，可作者為什么重點(diǎn)寫(xiě)水帶來(lái)的“樂(lè )”?
生：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴的。
生：更讓我們懂得要珍惜水資源，這是一種反襯的寫(xiě)作方法。
(教給學(xué)生寫(xiě)作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學(xué)的目標之一。)
師：我們生活的世界，除了擁有水資源，還擁有什么?
(生答：土地、礦產(chǎn)、森林、海洋、童年、朋友、親人)
師：擁有這些寶貴資源的時(shí)候，我們有沒(méi)有想到過(guò)珍惜?
生：我們平時(shí)用水幾乎毫無(wú)節制，應該節約用水。
生：和作者相比，和缺水地區的人相比，我們用水毫無(wú)困難，我感到無(wú)比幸福。
生：我覺(jué)得我們應該共同行動(dòng)起來(lái)，節約資源，保護資源。
師：說(shuō)說(shuō)你有哪些保護資源的好主意。
生：注意保護環(huán)境;不要奢侈浪費。
(評析：此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們有話(huà)要說(shuō)，要表達自己心中的一份感動(dòng)。只要是同文本交流，與文本、生活結合的感受，就是一種學(xué)習后的可貴收獲。)
師：我們想說(shuō)的話(huà)可以這樣概括為：有莫忘缺時(shí)。
(生練習說(shuō)上面的話(huà))
水教案 篇7
一、教學(xué)目標：
知識性目標：
舉例說(shuō)明植物生長(cháng)需要的主要無(wú)機鹽及其作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
難點(diǎn)：含氮的無(wú)機鹽對植物生長(cháng)的影響的實(shí)驗。
三、教學(xué)準備：
1、FLASH：(1)無(wú)機鹽對植物生長(cháng)的作用;(2)根對水分的吸收。
2、學(xué)生準備實(shí)驗：《含氮的無(wú)機鹽對植物生長(cháng)的影響》。
四、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
根毛吸水的道理
[復習提問(wèn)]：細胞吸水和失水的原理是什么?
[提出問(wèn)題]：根是如何吸收水分的呢?
[播放FLASH]：根對水分的吸收。
[想一想]：(1)一般情況下，根毛吸水還是失水?(2)吸水的條件是什么?(3)水分如何進(jìn)入液泡中?
[小結]：在土壤溶液濃度小于根細胞的細胞液濃度的情況下，土壤溶液中的水就通過(guò)根細胞的細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)進(jìn)入細胞中。同樣道理，根細胞吸收進(jìn)來(lái)的水逐步運送到植物體的各各種組織器官中。
[設疑]：(1)什么情況下根會(huì )失水?(2)俗話(huà)說(shuō)的“燒苗”的原因是什么?如何補救?(3)鹽堿地為何長(cháng)不出莊稼?回憶舊知識。
帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看FLASH，并進(jìn)行思考。(1)一般情況下，根毛是吸水的。(2)吸水的條件是根毛細胞細胞液的濃度要大于外界溶液(土壤溶液)的濃度。(3)水分由根毛細胞吸收進(jìn)入植物體內。
以小組為單位進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行全班交流。
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
植物生長(cháng)需要無(wú)機鹽
實(shí)驗：含氮的無(wú)機鹽對植物生長(cháng)的影響。
[小結]：當土壤溶液濃度過(guò)大時(shí)，大于根細胞細胞液溶度時(shí)，根細胞中的水就會(huì )逐步滲出去，造成植物體嚴重失水。這也是“燒苗”現象的原因。
[補充]：鹽堿地是指土層中含有過(guò)多的可溶性鹽類(lèi)，以致危害農作物生長(cháng)或使農作物不能生長(cháng)的一類(lèi)土壤。
[講述]：植物的根不僅能吸水，還能吸收溶解在水中的無(wú)機鹽。
[提出問(wèn)題]：農田里的莊稼和其他植物為什么需要無(wú)機鹽?又需要哪些無(wú)機鹽?
[展示]：請同學(xué)們把課前培養的小麥苗拿到課桌上。
[播放FLASH]：無(wú)機鹽對植物生長(cháng)的作用。
[觀(guān)察比較]：兩部分小麥幼苗的生長(cháng)趨勢有何不同?
[提問(wèn)]：澆自來(lái)水和既澆水又澆含氮無(wú)機鹽的植物長(cháng)勢不同，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
[提問(wèn)]：你們認為植物吸收什么形式的無(wú)機鹽?
[講述]：植物除了需要含氮的無(wú)機鹽，還需要含磷、含鉀的無(wú)機鹽。它們對植物的生長(cháng)有何作用?如果缺少有何癥狀?
[自學(xué)]：課外閱讀——植物缺乏無(wú)機鹽的癥狀。完
對鹽堿地了解后能明白鹽堿地長(cháng)不出莊稼的原因：土壤溶液的濃度過(guò)高，致使農作物細胞嚴重失水，不能成活。
互相展示自己所種的小麥幼苗。
重溫實(shí)驗過(guò)程。
直觀(guān)發(fā)現，澆自來(lái)水的小麥苗長(cháng)得細弱矮小，顏色發(fā)黃，而既澆自來(lái)水又澆含氮無(wú)機鹽的小麥苗粗壯高大，顏色鮮綠。
回答：說(shuō)明植物生長(cháng)需要含氮的無(wú)機鹽。
推測是溶于水中的無(wú)機鹽。
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
成填表題。
名稱(chēng)作用需要量較大的植物
氮肥
磷肥
鉀肥
[講述]：植物除了需要含氮、磷、鉀三種無(wú)機鹽外，還需要含鈣、含鋅、含硼的無(wú)機鹽等。生產(chǎn)中常用施肥的方法來(lái)提高農作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。
[討論]：給莊稼施肥時(shí)，是不是用量越多越好?為什么?
邊閱讀邊完成填表題，弄清三種無(wú)機鹽對植物生長(cháng)的作用。
全班討論，各抒己見(jiàn)。不同植物對無(wú)機鹽的需要量不同，同一種植物在不同生長(cháng)期對無(wú)機鹽的需要量也不同，過(guò)多施肥還會(huì )造成“燒苗”現象。因此要合理施肥。
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