有關(guān)力的教案錦集六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的力的教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
力的教案 篇1
一、教學(xué)目標
要讓學(xué)生了解壓力狀態(tài)下的表現，學(xué)會(huì )判斷自己的壓力。認識到壓力不一定全是害處，適當的壓力是必要的，還要學(xué)習調節壓力的技巧。
二、教材分析
1.邏輯分析
人際交往、學(xué)業(yè)、競爭等方面都存在壓力，而中學(xué)生往往不知道如何應對壓力，或者方法有限。當感到壓力時(shí)，他們的做法可能是逃避，可能是不知所措，這樣會(huì )使自己長(cháng)期處于緊張、焦慮、煩躁的消極情緒之中，因而導致心理疾病。教材本課的目的就是要學(xué)生在正確看待壓力的基礎上，掌握一些應對壓力的技巧，面對困難的時(shí)候做好自我調節。
2.內容分析
本課共分兩站。
第一站：了解壓力。
主要目的在于讓學(xué)生了解壓力既可以是動(dòng)力，也能成為阻力，對它無(wú)需太過(guò)恐懼。
第二戰：調節壓力。
目的在于教學(xué)生一些管理和調節壓力的方法。
力的教案 篇2
教案示例·力的測量
課時(shí)：1課時(shí)．
教學(xué)要求：
1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀(guān)念．
2．知道彈簧測力計是測量力的工具，知道它的構造．會(huì )用彈簧測力計測量力．
教具：拉力器，彈簧測力計．
學(xué)生實(shí)驗器材：彈簧測力計，木塊，長(cháng)木板，一根頭發(fā)．
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課(5分鐘)
請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺前，分別拉拉力器．要求其他同學(xué)觀(guān)察，然后回答：
1．彈簧為什么伸長(cháng)了？
2．兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(cháng)相同嗎？為什么不同？
3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長(cháng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(cháng)不同；拉力越大，彈簧伸長(cháng)越大．利用彈簧的伸長(cháng)可以測量力的大�。�
本節學(xué)習力的測量．
板書(shū)：二、力的測量
二、力的單位(5分鐘)
國際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛．為紀念牛頓而命名．
板書(shū)：1．力的單位；牛頓．
拿起2個(gè)雞蛋的力大約是1N．
提起質(zhì)量為1kg的物體的力約為10N．
舉起20kg的小孩的力約為200N．
三、彈簧測力計(10分鐘)
說(shuō)明彈簧測力計是測量力的工具．根據拉力越大彈簧伸得越長(cháng)制成．
讓學(xué)生拿起彈簧測力計，觀(guān)察它的構造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤．
介紹使用方法：
1．觀(guān)察刻度、零點(diǎn)——不用力拉秤鉤時(shí)，指針是否指在零刻度處？量程多大？分度值代表多少牛頓？
2．使用注意事項：加在彈簧測力計上的力不能超過(guò)量程．
3．討論“想想議議”中的問(wèn)題．
板書(shū)：2．測量工具：彈簧測力計．
四、學(xué)生實(shí)驗：練習使用彈簧測力計．(20分鐘)
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗，并把數據記在筆記本上．實(shí)驗中教師巡回檢查，及時(shí)解決問(wèn)題．
彈簧測力計的量程：
分度值：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
五、小結．
教案示例·力的測量由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
力的教案 篇3
分配學(xué)生驗證課題：由于時(shí)間關(guān)系，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們全班同學(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗證實(shí)驗1、2、3、4，做完實(shí)驗后把合作探究過(guò)程和分析課題的結果向全班匯報，并與其它各小組合作交流、總結判斷：影響浮力大小的因素（投影實(shí)驗報告）。
�。ǎ�1）驗證實(shí)驗1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒(méi)入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度（物體的重）無(wú)關(guān)。
�。�2）驗證實(shí)驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無(wú)關(guān)。
�。�3 ）驗證實(shí)驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同，
故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān)
�。�4）驗證實(shí)驗4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無(wú)關(guān)�？赡艹霈F兩種判斷：
A：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現彈簧測力計的示數逐漸減少，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。
B：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現彈簧測力計的示數逐漸減少，當膠水瓶完全沒(méi)入水中后，繼續增大深度，發(fā)現彈簧測力計的示數不變，證明F浮與深度h無(wú)關(guān)。
師：這兩個(gè)結論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現，請同學(xué)們進(jìn)一步觀(guān)察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？ A在驗證實(shí)驗中沒(méi)有控制變量一定（即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。
師：這兩個(gè)結論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現，請同學(xué)們進(jìn)一步觀(guān)察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？ A在驗證實(shí)驗中沒(méi)有控制變量一定（即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。
師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會(huì )感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗證實(shí)驗5。
�。�5）驗證實(shí)驗5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）有關(guān)，而與液體深度h無(wú)關(guān)。
師：通過(guò)我們剛才的合作驗證，討論分析判斷，認識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無(wú)關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開(kāi)的液體體積V排有關(guān)。而且由實(shí)驗可得液體的密度ρ越大和物體排開(kāi)的液體體積V排越多，即物體排開(kāi)液體的重G排液也就越多，可見(jiàn)浮力的大小是與物體排開(kāi)液體的重G排液有關(guān)的。提出問(wèn)題：F浮與G排液之間是否存在著(zhù)確定的數量關(guān)系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說(shuō)明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān)），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說(shuō)明還有其他因素）？
4、探索F浮與G排液的關(guān)系。（投影）
�。�1）、學(xué)生自主猜想：
如何通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證我們的猜想是否正確呢？
�。�2）、 布置學(xué)生討論并設計實(shí)驗方案：
實(shí)驗需要哪些器材？如何測物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測物體排開(kāi)液體的重力？（兩種方法）設計一個(gè)實(shí)驗記錄表格。
實(shí)驗室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑料杯、塑料盤(pán)、彈簧測力計等。說(shuō)明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實(shí)驗，再歸納出一般結論的方法。組織實(shí)驗：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜想是否正確，看哪個(gè)組配合的好、實(shí)驗操作熟練、測量數據準確。
�。�3）、 學(xué)生分組實(shí)驗：
學(xué)生分別對于沉體和浮體討論驗證方案，設計實(shí)驗合理后，設計實(shí)驗紀錄表格，并按實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗：用彈簧測力計分別測出沉體（如膠水瓶）全部浸沒(méi)和浮體（如木塊）部分浸沒(méi)在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開(kāi)液體受到的重。
�、賹τ诔馏w（膠水瓶）全部浸沒(méi)的記錄表格：（F浮= G-F拉）
膠水瓶的重：
G物= （N） 膠水瓶在液體中受到拉力
F拉= （N） 膠水瓶浸沒(méi)在受到的浮力
F浮= （N）
(選用塑料杯重可忽略不計) 膠水瓶排開(kāi)液體的重
G排液= （N）
�、趯εc浮體（木塊）部分浸沒(méi)的記錄表格：
木塊的重
G木= （N）
木塊受到的浮力
F浮= （N）
(選用塑料杯重可忽略不計)
木塊排開(kāi)液體受到的重
G排液= （N）
教師巡視，并幫助學(xué)生將實(shí)驗順利完成。幾組實(shí)驗報告，提問(wèn)實(shí)驗中遇到什么問(wèn)題？解決方案？
師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開(kāi)液體所受的重力的關(guān)系�，F在我們歸納一下我們的實(shí)驗結論。
�。�4）、歸納得出阿基米德原理
�。ㄍ队� ）①結論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內）浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內容，數學(xué)公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。
�、冢淼倪m用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。
�、�.簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現：投影資料。
�。ㄒ�(jiàn)投影）1、知識要點(diǎn)，有兩種方法可以計算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結課題探究的一般過(guò)程。師：今天我們通過(guò)自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習任務(wù)，目前國際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國與國際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)（投影）。
今后我們在學(xué)習和工作中要將這種合作探究、學(xué)習交流的精神發(fā)揚下去。
布置作業(yè)
1、完成提綱（達標反饋）
2、實(shí)踐性作業(yè)：動(dòng)手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇）。
力的教案 篇4
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。
2.了解重力的方向以及重垂線(xiàn)的應用。
3.了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
(二)過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，會(huì )根據圖像分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過(guò)程，能夠運用這個(gè)規律解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.培養學(xué)生樂(lè )于探究自然現象，物理規律的興趣，提高學(xué)生探究問(wèn)題的意識和能力。
2.在科學(xué)探究中培養學(xué)生的交流意識與團隊協(xié)作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
人類(lèi)生活在地球上，時(shí)時(shí)刻刻都受到重力作用，重力是與人類(lèi)生活密切相關(guān)的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習非常重要。本節重點(diǎn)是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測量、實(shí)驗數據的收集、分析論證等多個(gè)探究環(huán)節，是本節課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
重力與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導學(xué)生提出問(wèn)題，培養學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習慣，鼓勵學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計劃，培養學(xué)生處理信息的能力，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習建立基礎。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、重物、重垂線(xiàn)、彈簧測力計、多個(gè)鉤碼、細線(xiàn)、小重物。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入新課
（5分鐘）
視頻：觀(guān)看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫(huà)面。
思考：視頻和實(shí)驗中物體的運動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？
學(xué)生實(shí)驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀(guān)察并描述橡皮的運動(dòng)情況。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)際現象創(chuàng )設情境加深學(xué)生對重物下落原因的認識，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。
新課教學(xué)
（30分鐘）
一、重力
思考：視頻和實(shí)驗中物體的運動(dòng)有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現象的原因是什么呢？
思考：重力的施力物體是誰(shuí)？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運動(dòng)。它們是否受重力的作用？地球附近有沒(méi)有不受到重力作用的物體？如果沒(méi)有重力，可能會(huì )出現怎樣的場(chǎng)景？
引導學(xué)生分析視頻和實(shí)驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著(zhù)共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個(gè)力叫做重力。
學(xué)生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。
通過(guò)地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認識。
二、重力的大小
力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，現在我們就來(lái)研究重力的三要素。
體驗：讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關(guān)？請提出猜想。思考如何設計實(shí)驗驗證自己的猜想？如何測量重力大��？
提醒注意觀(guān)察根據測量數據做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)。聯(lián)系數學(xué)知識分析，過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)說(shuō)明坐標軸上的兩個(gè)量是正比例函數，兩個(gè)量成正比。
寫(xiě)出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給出例題。
學(xué)生交流用彈簧測力計來(lái)測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時(shí)，彈簧測力計的示數即為被測物體的重力。然后學(xué)生分組實(shí)驗，記錄數據，畫(huà)出圖像。
在此基礎上分析計算得出實(shí)驗結果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對應質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8 N／kg。
讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，會(huì )根據圖像分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
三、重力的方向
活動(dòng)：(1)觀(guān)察拿在手中的.小球自由下落的方向。
(2)用一根線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，觀(guān)察靜止時(shí)線(xiàn)的方向。
演示：(1)重垂線(xiàn)與水平桌面的方向是否垂直？
(2)重垂線(xiàn)與斜面的方向是否垂直？
歸納：重垂線(xiàn)的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下。
思考：利用重垂線(xiàn)檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說(shuō)說(shuō)你們檢查的結果和根據。
思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩，為什么呢？
學(xué)生觀(guān)察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線(xiàn)下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。
學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線(xiàn)和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，如果重垂線(xiàn)和桌面及窗臺是垂直的，則說(shuō)明桌面和窗臺是水平的。
通過(guò)分析讓學(xué)生說(shuō)出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來(lái)說(shuō)都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。
這一部分的教學(xué)，充分體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線(xiàn)、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學(xué)習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的基本理念。
四、重心
思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。
如何確定物體的重心呢？
一般材料均勻、外形規則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。
引導學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。
重心這個(gè)內容比較抽象，這樣處理形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受。
五、重力的由來(lái)
活動(dòng)：請同學(xué)們用一根細線(xiàn)拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實(shí)驗，說(shuō)說(shuō)你的感受。
講述：我們知道月亮在不停地繞著(zhù)地球旋轉。就像橡皮繞著(zhù)你的手旋轉一樣，也是因為地球上有力在牽著(zhù)月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬(wàn)有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
學(xué)生說(shuō)出：橡皮做圓周運動(dòng)時(shí)需要用力拉著(zhù)，否則就會(huì )被甩掉。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗感受橡皮不會(huì )飛走是因為受到“引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。
課堂小結
（5分鐘）
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
力的教案 篇5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。
過(guò)程與方法：測量摩擦力的大��；推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：形成認真實(shí)驗、根據數據得出結論的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關(guān)系
【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對比實(shí)驗
【教學(xué)準備】彈簧測力計、線(xiàn)繩、供拉動(dòng)的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊
新輪胎和舊輪胎的圖片
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：了解學(xué)生原有水平
1、出示輪胎紋路圖，提問(wèn)：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引導：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑動(dòng)，再用手在桌面拖動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、引導：這種阻礙手運動(dòng)的力就是摩擦力
揭題：運動(dòng)與摩擦力
5、提問(wèn)：關(guān)于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內容？
二、測量摩擦力的大小
1、提問(wèn)：一個(gè)物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？
2、學(xué)生交流、討論
出示：我們用測力計沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力。
3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。
4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)
三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系
1、提問(wèn)：請你推測，物體的接觸面狀況會(huì )對它摩擦力大小有什么影響？
學(xué)生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大
2、你能用實(shí)驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板
學(xué)生結合81頁(yè)表格設計實(shí)驗
不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大�。ㄅ＃�
3、學(xué)生實(shí)驗、記錄
4、交流匯報、得出結論
四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系
1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？
2、設計對比實(shí)驗
不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大�。ㄅ＃�
3、學(xué)生實(shí)驗
4、交流匯報、得出結論
五、小結
1、提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們發(fā)現摩擦力的大小和什么有關(guān)系？
2、提問(wèn)：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？
六、板書(shū)設計
七、教后計
力的教案 篇6
【 教學(xué)目標 】
1. 知識與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測力計的原理;
(3) 會(huì )正確使用彈簧測力計;
(4) 培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2. 過(guò)程與方法
經(jīng)歷實(shí)驗分析過(guò)程。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
力的測量原理。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
會(huì )用彈簧測力計測量力的大小。
【 教學(xué)過(guò)程 】
教師活動(dòng)設計 學(xué)生活動(dòng)設計
一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，對彈力有了初步認識。
引導學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，對彈力進(jìn)一步了解。
老師引導學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì )對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測力計及其使用 老師引導學(xué)生做實(shí)驗。 學(xué)生實(shí)驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(cháng)越長(cháng)。
說(shuō)明彈簧測力計原理：在一定范圍內，受到拉力越大，彈簧的伸長(cháng)就越長(cháng)。 學(xué)生知道彈簧測力計原理。
投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀(guān)察，介紹彈簧測力計結構：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調整。 學(xué)生了解彈簧測力計結構。
投影儀展示各種彈簧測力計。
老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：
(1)如何調零;
(2)測量范圍;
(3)測量方法(伸長(cháng)方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導學(xué)生做實(shí)驗，并對學(xué)生進(jìn)行指導，糾正。 學(xué)生實(shí)驗：
用彈簧測力計測鉤碼重量;
用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實(shí)驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車(chē) …… 等圖片;
提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀(guān)察錄像，思考。
引導學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗并填空。
學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗，補全結論。
引導學(xué)生對拔河、牛拉車(chē)進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結：只要一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì )給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線(xiàn)上。
四、課堂小結 通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習
【 實(shí)踐活動(dòng) 】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。
【 教學(xué)反饋 】
本節教學(xué)活動(dòng)應是學(xué)生在教師的組織、引導下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀(guān)察中思考、學(xué)習。
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