《語(yǔ)言的魅力》教案集合六篇
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《語(yǔ)言的魅力》教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《語(yǔ)言的魅力》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)：
師板書(shū)“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
這節課我們學(xué)習“語(yǔ)言的魅力”（板書(shū)“語(yǔ)言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、摘出重點(diǎn)句：
通過(guò)讀書(shū)，你認為沒(méi)有魅力的語(yǔ)言是哪一句？（板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)）
有魅力的語(yǔ)言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1、從哪看出這句話(huà)沒(méi)有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫(huà)批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導學(xué)生從以下幾方面體會(huì )：
�。�1）抓住“無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語(yǔ)體會(huì )。
�。�2）從老人的神態(tài)、語(yǔ)言去體會(huì )。
�。�3）從老人收入的情況去體會(huì )。
2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語(yǔ)言？（讀好第4、5自然段）
引導學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì )。
師過(guò)渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會(huì )產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題去探究呢？（引導學(xué)生提問(wèn)：這到底是為什么？）
教師勾畫(huà)板書(shū)。（用木牌形狀把這句話(huà)框起來(lái)）
學(xué)生齊讀板書(shū)：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)。
教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）
學(xué)生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說(shuō)：的確，對一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導學(xué)生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過(guò)朗讀表達出來(lái)。）
試背。
師小結：改動(dòng)后的這句，使人從無(wú)動(dòng)于衷（板書(shū)）到紛紛相助（板書(shū)），這句話(huà)之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書(shū)）。
六、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語(yǔ)言給圖配上警示語(yǔ)。
給出空白的一句，讓學(xué)生寫(xiě)自己選定的內容。
要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。
寫(xiě)好后，全班交流。
七、全文小結：
詩(shī)人讓?彼浩勒用富有詩(shī)意的語(yǔ)言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語(yǔ)言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
《語(yǔ)言的魅力》教案 篇2
教學(xué)總目標：
1.理解課文內容，明白語(yǔ)言運用得恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.會(huì )認魅、紳、辰等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個(gè)字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，明白語(yǔ)言運用得恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.檢查預習情況，學(xué)習繩子次
2.初讀課文，質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
今天，我們來(lái)學(xué)習第20課《語(yǔ)言的魅力》。
二、檢查預習情況：
�。�、音、形、義
�。ㄒ簦�、漆、紳
�。ㄐ危�、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳
�。x）繁華形容興旺熱鬧的城鎮或街市。
襤褸形容衣服破破爛爛。
乞丐生活沒(méi)有著(zhù)落，專(zhuān)靠向人要飯或要錢(qián)過(guò)活的人。
陶醉著(zhù)了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
良辰美景天氣好風(fēng)景美。
魅力很能吸引人的的力量。
無(wú)動(dòng)于衷不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。
�。�、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
�。�、自由讀課文，做到正確。
�。�、再讀課文，爭取正確流利。
�。�、同桌互讀互查。
�。�、指名讀。
�。�、自讀自查。
四、默讀課文，質(zhì)疑。
五、小組討論，歸納疑問(wèn)。
六、全班討論，歸納疑問(wèn)。
�。槭裁刺砩蠋讉�(gè)字會(huì )產(chǎn)生這么大的作用？）
七、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，讀熟課文。
第二課時(shí)
授課思路：
《語(yǔ)言的魅力》一課講述了詩(shī)人讓·彼浩勒用有魅力的語(yǔ)言幫助一位失明老人的事。本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng )設情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結合課文內容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開(kāi)想象進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
生活的外延有多大，語(yǔ)言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)的練習，將課內與課外有機地聯(lián)系起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、教師板書(shū)課題
2、讀課題，說(shuō)說(shuō)你對魅力的理解。
3、說(shuō)說(shuō)生活中你覺(jué)得有什么很有魅力？這節課我們一起來(lái)感受語(yǔ)言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì )魅力的意思，激發(fā)學(xué)習課文興趣。為什么詩(shī)人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì )產(chǎn)生這么大的作用？這節課，我們就來(lái)弄清這個(gè)問(wèn)題。
二、新課：
1、整體感知：
�。�1）指名讀課文，邊聽(tīng)邊回想，這篇課文講了一件什么事？
�。�2）說(shuō)說(shuō)具體在這篇課文中有鬼力的語(yǔ)言指的是什么？（教師板書(shū)）從總體上回憶課文的主要內容。了解本課有魅力的語(yǔ)言指的內容。
2、再讀課文
�。�1）輕聲讀課文，想一想：詩(shī)人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？
�。�2）結合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導學(xué)生抓住木牌內容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來(lái)體會(huì )加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì )有魅力的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。
3、細讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：
�。�1）自學(xué)思考：詩(shī)人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì )產(chǎn)生這么大的作用？
方法提示：
�、僮x、用自己喜歡的方式讀一讀。
�、趧�、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內容，感受深的地方請做批注。
�、圩h、獨立學(xué)習后可小組討論。培養學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習的能力
�。�2）全班交流：針對學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )。屏幕適時(shí)出現是的，春天是美好的，那藍天白動(dòng)，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引導學(xué)生在讀中體會(huì )。引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì )，培養學(xué)生的理解、表達能力，引導學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
�。�3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂(lè )讀，全班配樂(lè )讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
4、練習為下面的圖畫(huà)配上有魅力的'警示語(yǔ)。
�。ㄒ环顷P(guān)于愛(ài)護花草的圖，一幅是關(guān)于節約用水的圖。）
�。�1）獨立思考后小組交流。
�。�2）以小組為單位推薦有魅力的警示語(yǔ)并進(jìn)行評價(jià)。
5、布置作業(yè)：
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
�。�2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語(yǔ)推薦給學(xué)校、公園或寄給報社。）
創(chuàng )設機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的過(guò)程中提高表達能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達語(yǔ)言的魅力。
《語(yǔ)言的魅力》教案 篇3
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習法國詩(shī)人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會(huì )"語(yǔ)言的魅力"。
2、結合生活實(shí)際，進(jìn)一步體“語(yǔ)言的魅力"。
3、有感情地朗讀課文，練習背誦第六自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解第三段的第一句話(huà)"春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)!"這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
三、教學(xué)設計思想
課文記敘了法國詩(shī)人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì)，同時(shí)說(shuō)明了語(yǔ)言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見(jiàn)"和"春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)!"有什么不同呢?詩(shī)人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設計cai課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內容，為什么說(shuō)后者“富有詩(shī)意的語(yǔ)言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設計卡3，提出問(wèn)題，"春天到了"自然會(huì )使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說(shuō)，出示卡4，練習填空。根據括號中的內容想象這叫人陶醉的春天美景，畫(huà)面出現后，讓學(xué)生充分體驗"看見(jiàn)"與"看不見(jiàn)"的心理反差，創(chuàng )設情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見(jiàn)，自然令人心酸、讓人同情，樂(lè )于解囊相助。詩(shī)人添上幾個(gè)字后能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語(yǔ)言的魅力。
四、媒體準備cai課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)整體感知
自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事?
(二)學(xué)習第一段
1、盲老人站在木牌旁，期待著(zhù)路人的幫助，路人卻無(wú)動(dòng)于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會(huì )浮現出怎樣的一幅畫(huà)面?
2、你們想看這個(gè)畫(huà)面嗎?(出示課件盲老人和寫(xiě)有"我什么也看不見(jiàn)"的木牌。)
3、看了以后，你的感受是什么?
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰(shuí)來(lái)有語(yǔ)氣的讀一讀，其他同學(xué)看書(shū)體會(huì )或看畫(huà)面感受。
(三)學(xué)習第二段
1、穿著(zhù)華麗的紳士、貴婦人走過(guò)去了，打扮漂亮的少男少女們走過(guò)去了，他們都無(wú)動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運地遇到了詩(shī)人讓.彼浩勒，改變了他的命運。(課件1詩(shī)人出現)
默讀2-5自然段，邊讀邊畫(huà)出詩(shī)人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"幾個(gè)字后詩(shī)人消失)
2、詩(shī)人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢?
先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導。
3、盲老人前后神態(tài)的變化，對比著(zhù)讀。詩(shī)人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。聽(tīng)!(課件2 錄音及詩(shī)人再次出現)
詩(shī)人看了以后也滿(mǎn)意的笑了。
4、指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學(xué)想想前后語(yǔ)氣有什么不同?
5、同桌互相練一練。
6、分角色朗讀。
(四)學(xué)習第三段
1、詩(shī)人添上"春天到了，可是"幾個(gè)字為什么會(huì )產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫(huà)下來(lái)。
出示第三段第一句話(huà)，(課件)齊讀一遍，你會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題呢?
讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎?
2、"春天到了"我們會(huì )想到什么?(春天美麗的景象)
找出書(shū)中這一句讀一讀，誰(shuí)來(lái)填這個(gè)空。(課件)
根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?
這么美的春天，你們想看嗎?請你先趴在桌子上，不許抬頭看。
3、(出示春景圖及背景音樂(lè ))春天到了，藍藍的天空飄著(zhù)朵朵白云，燕子從南方飛回來(lái)了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著(zhù)自己映在水中的倒影;我們在綠樹(shù)紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開(kāi)怒放，真是如詩(shī)如畫(huà)的春天。
剛才，我播放的畫(huà)面，你看見(jiàn)了嗎?(沒(méi)有，什么也沒(méi)看見(jiàn)。)你想不想看這如詩(shī)如畫(huà)的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?
(美!)你剛才看不見(jiàn)時(shí)是什么感受呢?(非常難受)
你這么一會(huì )兒看不見(jiàn)就這么難受，盲老人一生什么也看不見(jiàn)，會(huì )更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!
4、指名讀描寫(xiě)春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學(xué)看畫(huà)面再次感受。
我們也被這句話(huà)感染了，自由練讀，把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
5、你能試著(zhù)填下面這個(gè)填空嗎?(課件)
6、討論前面的質(zhì)疑。
讓學(xué)生體會(huì )“春天到了"讓人想到了如詩(shī)如畫(huà)的春天美景，"可是"一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見(jiàn)，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說(shuō)它有強烈的感情色彩，是富有詩(shī)意的語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言的魅力。
7、齊讀最后一段，練習背誦。
(五)結合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言的魅力
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的的作用，語(yǔ)言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會(huì )發(fā)現許多有魅力的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?出示課件，體會(huì )不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的作用。
(六)總結全文
不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的作用，好的語(yǔ)言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說(shuō)得好，"語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認真地學(xué)好語(yǔ)文，讓你們的語(yǔ)言也具有巨大的魅力吧!
(七)板書(shū)設計
語(yǔ)言的魅力
良辰美景
對比同情
一片漆黑
《語(yǔ)言的魅力》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、熟讀詞語(yǔ)超市中出現的詞語(yǔ)，懂得詞語(yǔ)的意思，能夠正確地加以運用。
2、了解說(shuō)明事物，既可以從肯定方面說(shuō)明，也可以從否定方面陳說(shuō)。
3、閱讀語(yǔ)文故事《語(yǔ)言的魅力》。
4、習作：介紹一種熟悉的動(dòng)物或者植物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把熟悉的動(dòng)物和植物清楚、具體地表達出來(lái)。
2、難點(diǎn)：在介紹動(dòng)物或植物時(shí)能夠流露出自己的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：教學(xué)語(yǔ)海拾貝部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、熟讀詞語(yǔ)超市中出現的詞語(yǔ)，懂得詞語(yǔ)的意思，能夠正確地加以運用。
2、了解說(shuō)明事物，既可以從肯定方面說(shuō)明，也可以從否定方面陳說(shuō)。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)超市
1、學(xué)生自由讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。
2、教師出示詞語(yǔ)，指名讀一讀，教師適當正音。
3、全班一起讀一讀。
4、教師開(kāi)火車(chē)檢查讀。
5、引導學(xué)生觀(guān)察這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)識記的方法或書(shū)寫(xiě)的注意事項。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師根據巡視中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行再強調。
二、金鑰匙
1、學(xué)生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學(xué)習語(yǔ)文的什么鑰匙？
2、指名反饋：（說(shuō)明事物，為了讓人認識更全全面，除了從肯定方面說(shuō)明，還可以從否定方面陳說(shuō)）
3、指名反饋：文中列舉了什么事例對這一說(shuō)明事物的方法進(jìn)行介紹呢？
4、教師：你能不能從學(xué)過(guò)的課文中找出這樣的例子？
5、拓展練習：
�。�1）貓十分喜歡吃魚(yú)，從來(lái)不吃。
�。�2）媽媽性情溫和，從不。
6、教師小結：同學(xué)們，說(shuō)明事物的方法很多，無(wú)論大家從哪個(gè)角度出發(fā)，只要表達合理，能真實(shí)地反映事物的特點(diǎn)就可以了。
三、語(yǔ)文故事
1、學(xué)生自由閱讀故事，思考：短文講了一件什么事情？
2、指名反饋：短文講了一件什么事情？
3、出示：
�。�1）我什么也看不見(jiàn)！
�。�2）春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)！
4、學(xué)生一起讀一讀這兩句話(huà)。
5、師導：這兩句話(huà)表達的都是同一個(gè)意思：老人是一個(gè)雙目失明的人�？墒菂s出現了兩種不同的結果。
6、指名反饋：師導：當寫(xiě)著(zhù)“我什么也看不見(jiàn)”時(shí)，人們。
師導：當加上“春天來(lái)了，可是”時(shí)，人們。
7、學(xué)生討論：為什么會(huì )出現這樣截然不同的結果？
8、集體反饋，教師小結。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀短文《語(yǔ)言的魅力》。
《語(yǔ)言的魅力》教案 篇5
師：同學(xué)們我們今天繼續學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》，上節課我們說(shuō)到乞討的老人因為什么也沒(méi)得到而非常的悲傷。最能表現老人悲傷的句子是哪句？
生：我，我什么也沒(méi)有得到。
師：讀到這里，老師的內心也涌上了無(wú)限的悲傷。難道這些路人真的沒(méi)有一點(diǎn)兒同情心嗎？
生反應不一，有的說(shuō)“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。
師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過(guò)路人到底有沒(méi)有這份愛(ài)心。 生自由讀2—5段 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
生：不是路人沒(méi)有愛(ài)心，是老人的牌子沒(méi)有魅力。
師：你認為路人剛開(kāi)始沒(méi)有獻出愛(ài)心是牌子上的字沒(méi)有魅力，沒(méi)有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì )讀書(shū)。
師：還有那位同學(xué)想說(shuō)？路人其實(shí)是有愛(ài)心的，還從哪里讀出了這種信息？
生：在第一段，路人看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷。 師：這是最初，那后來(lái)呢？
生：詩(shī)人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢(qián)的人多極了。
師：通過(guò)老人第二次和詩(shī)人見(jiàn)面，他的話(huà)語(yǔ)里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢(qián)多極了！
師：來(lái)看老人的這句話(huà)，（屏幕出示）哪位同學(xué)來(lái)讀一下？
生：老人笑著(zhù)回答：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
師：從老人的這句話(huà)中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？ 生：非常高興。
師：那你來(lái)讀一讀，讀出老人的高興。
生：老人笑著(zhù)回答：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
師：聽(tīng)出老人的高興了嗎？
生：聽(tīng)出來(lái)了。
師：還讀出了什么？再讀一讀。
生：老人很滿(mǎn)意。
師：好，讀出你的感受。
生：老人笑著(zhù)回答：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語(yǔ)氣。體會(huì )出了老人的滿(mǎn)意。
師：老人還有什么心情？
生：他很不解，因為上午沒(méi)人給他錢(qián)，到了下午竟有那么多人給他錢(qián)了。 師：從哪里看出老人不解。
生：老人笑著(zhù)回答：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
師：你把“不知為什么”加重了一下語(yǔ)氣。同學(xué)們 ， 老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話(huà)，老人笑著(zhù)說(shuō)
生：先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！
師：這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問(wèn)嗎？
生：老人不明白，為什么下午給他的錢(qián)的人多極了？
師：他自己也非常疑惑不解。
我們現在來(lái)想一想，從上午到下午哪些情況還沒(méi)有發(fā)生變化？
生：讓?zhuān)群评諆纱蝸?lái)到這里都沒(méi)有變化。
師：詩(shī)人兩次來(lái)到這里都沒(méi)有變化嗎？他看到的什么沒(méi)有變化？
生：老人
師：好，你已經(jīng)點(diǎn)到了老人，老人的什么情況沒(méi)有變？
生：衣著(zhù)
師：老人的衣著(zhù)仍然是
生：非常破舊。
師：哪個(gè)詞是指衣服破舊？
生：衣衫襤褸。
師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說(shuō)老人的衣著(zhù)始終沒(méi)有變化！
師：還有什么沒(méi)有變化！
生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。
師：也就是說(shuō)老人的外貌始終沒(méi)變，他乞討的方式也沒(méi)有發(fā)生變化。
師：誰(shuí)還能說(shuō)？
生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。
師：他乞討的地點(diǎn)也沒(méi)有變。
師：那變了的是什么嗎？
生：他碗里的錢(qián)多極了！
生：木牌上的字變了。
師：還有什么變化？
生：老人變得興奮極了！
師：說(shuō)的太好了，老人的心情也變的好極了。
師：同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，從上午到下午，老人乞討的結果為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢？
生：因為牌子上的那幾個(gè)字有魅力了。
師：原來(lái)牌子上寫(xiě)著(zhù)什么？ 生：我什么也看不見(jiàn)。（老師板書(shū)）
師：添字之后呢？
生：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)。（補充板書(shū)“春天到了，可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現這兩句話(huà)）
師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話(huà)到底有什么不同？ 生小聲讀并認真思考。
師：誰(shuí)讀出了不同？
生：“我什么也看不見(jiàn)”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩(shī)人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字之后，人們再看到這句話(huà)時(shí)就會(huì )想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見(jiàn)這美麗的春天。
師：所以就會(huì )覺(jué)得這位老人
生：很可憐。
師：你讀出了自己的體會(huì )，真好。還有哪位同學(xué)想說(shuō)？
生：如果是我看到這塊木牌，我就會(huì )毫不猶豫地給老人一些錢(qián)。
師：為什么？
生：我覺(jué)得老人的遭遇太悲慘了。
師：你是一個(gè)極富同情心的孩子。同學(xué)們，當你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會(huì )浮現出一幅怎樣的畫(huà)面呢？
生：一幅美麗的畫(huà)面。
師：能具體描述一下嗎？
生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹(shù)發(fā)芽了，小草也露出了
師：奧，這是你對春天的認識。誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天？
生：我可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山清水秀。 師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰(shuí)還想說(shuō)？
生：我也可以用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述。藍天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、流水人家。
師：你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那
生：藍天白云
師：那
生：綠樹(shù)紅花
師：那
生：鶯歌燕舞
師：那
生：流水人家
師生：怎么不叫人陶醉呢？
師：誰(shuí)能帶著(zhù)你的感受讀一讀？
生：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
師：老師聽(tīng)出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書(shū)呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫(huà)，這樣朗讀才會(huì )更加有滋有味。來(lái)，用老師教給你們的方法試著(zhù)讀一讀這段話(huà)。
生自由練習朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下？
生：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
師：你的聲音很甜美，也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來(lái)描繪一下這幅春天的圖畫(huà)吧。
生再齊讀這段話(huà)
師：今天老師也帶來(lái)了幾幅春天的圖畫(huà)，想不想看一看？
生：想。
�。◣煵僮麟娔X課件，屏幕上出現美麗的春景圖。正當學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。）
師：是啊，春天是美好的�？墒沁@良辰美景對于這位雙目失明的老人來(lái)說(shuō)只是
生：一片漆黑
師：同學(xué)們，你現在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？
生：不能。
師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？
生：不能。
師：你看到了什么？
生：一片漆黑
師：是啊，這良辰美景對這位雙目失明的老人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑�。ú僮髡n件，出示文字） 生齊讀這句話(huà)
師：你讀出了什么感受？
生：這個(gè)老人太可憐了！
師：你還讀出了什么？
生：他是多么需要別人的幫助��！
師：是啊，想到這些我們便會(huì )由衷的從內心生出一些同情。那當巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí)，他們還會(huì )無(wú)動(dòng)于衷嗎？
生：不會(huì )。
師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見(jiàn)”時(shí)，那些衣著(zhù)華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過(guò)，他們會(huì )怎么做？（屏幕出示）
生：他們會(huì )停下來(lái)看看那塊木牌，然后掏出一些錢(qián)扔進(jìn)老人身邊的小碗里。
師：“扔”合適嗎？
生：輕輕地放進(jìn)去。
師：對，“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那么當打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過(guò)時(shí)，他們又會(huì )怎么做呢？
生：我想他們也會(huì )給老人一些錢(qián)的。
師：當形形色色的商人從老人身邊走過(guò)呢？
生：可能會(huì )給他一些日用品或吃的東西。
師：是啊，這個(gè)時(shí)候，所有的人都不會(huì )再
生：無(wú)動(dòng)于衷。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下路人這時(shí)候的表現嗎？
生：同情心。
師：他們想盡各種辦法來(lái)幫助老人的這種做法，用一個(gè)詞來(lái)概括。
生：使人敬佩。
師：他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。
師：誰(shuí)還能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？
生：憐愛(ài)。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時(shí)沒(méi)想到合適的詞語(yǔ)。沒(méi)關(guān)系，老師告訴你們：路人都來(lái)幫助老人可以說(shuō)是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書(shū)“紛紛相助”，然后指著(zhù)板書(shū)引導學(xué)生思考。從“無(wú)動(dòng)于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應發(fā)生了這么大的變化呢？
生：因為詩(shī)人在木牌上添加了6個(gè)字。
師：現在木牌上寫(xiě)著(zhù)什么？
生：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)
師：路人的反應從無(wú)動(dòng)于衷到紛紛相助，僅僅是因為木牌上添加了6個(gè)字，你感受到了什么？
生：這6個(gè)字的作用太大了！
生：加了6個(gè)字后使語(yǔ)言有了魅力。
師：它的魅力就在于喚起了
生：同情心
師：?jiǎn)酒鹆苏l(shuí)對誰(shuí)的的同情心？
生：?jiǎn)酒鹆诉^(guò)路人對老人的同情心。
師：讓我們一起來(lái)感受一下語(yǔ)言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”
師：現在你知道“魅力”的意思了嗎？
生：我覺(jué)得“魅力”就是對別人的一種吸引力。
師：說(shuō)的太好了！還有想說(shuō)的嗎？
生：“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。
師：是啊，一句有魅力的語(yǔ)言就使路人對老人產(chǎn)生了無(wú)限的同情之心，這就是語(yǔ)言的奇妙之處。其實(shí)在我們身邊有魅力的語(yǔ)言還有很多，課前老師曾布置過(guò)這樣一項任務(wù)：留心觀(guān)察自己的周?chē)心男┯绪攘Φ恼Z(yǔ)言，現在我們來(lái)交流一下好嗎？
生：小草在睡覺(jué)，請您誤打擾
師：看到這樣的語(yǔ)言人們會(huì )怎么做？
生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？
生：司機一滴酒，親人兩行淚
師：看到這樣的標語(yǔ)司機會(huì )怎么做？
生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會(huì )再酒后駕車(chē)了。
師：是啊，這就是（指著(zhù)課題）
生：語(yǔ)言的魅力
《語(yǔ)言的魅力》教案 篇6
導入：
見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也。---------孔子
少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章
東城見(jiàn)覺(jué)風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照
同學(xué)們，你們覺(jué)得這些語(yǔ)言怎么樣?是的，這些語(yǔ)言很有吸引力，
人類(lèi)的生存，離不開(kāi)語(yǔ)言：交流要運用口頭語(yǔ)言、思考要依靠思維語(yǔ)言、寫(xiě)作要駕馭書(shū)面語(yǔ)言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì )運作潛意識語(yǔ)言今天，我們繼續學(xué)習語(yǔ)言的魅力這一課。
一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語(yǔ)言。
師：請同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話(huà)最有魅力，請你把它畫(huà)下來(lái)。
�。ㄎ耶�(huà)的是春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)。）
師：大家思考一下：一開(kāi)始牌子上寫(xiě)著(zhù)什么？
�。ê臀沂裁匆部床灰�(jiàn)！相比較它最有吸引力。）
出示兩句話(huà)：
春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
我什么也看不見(jiàn)！
師：我們一起來(lái)讀讀這兩句話(huà)，看看他們有什么不同。
�。ㄉ旱诙浔鹊谝痪涠嗔舜禾靵�(lái)了，可是這六個(gè)字。）
在初讀文章的基礎上，學(xué)生在獨自閱讀文章的過(guò)程中，找到了這篇文章中最有魅力的語(yǔ)句春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì )文章的內容，品味語(yǔ)言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。
二、用文中蘊含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。
使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì )春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！這富有魅力的語(yǔ)句。
師：是的，第二句告訴我們春天來(lái)了。春天到了，那是一幅怎樣的畫(huà)面，我們一起來(lái)讀讀文章中描寫(xiě)春天的這段話(huà)。
出示春天文字：(生讀)
春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
師：請同學(xué)把這段話(huà)再讀一篇，邊讀邊想想你看見(jiàn)什么了？聽(tīng)見(jiàn)什么了？又體會(huì )到了什么呢？
(課件：隨學(xué)生讀春天的語(yǔ)句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)
有的學(xué)生說(shuō)：看見(jiàn)了，湛藍的天空，潔白的云朵。有的學(xué)生說(shuō)：看見(jiàn)了茂盛的綠樹(shù)、耀眼的紅花。有的學(xué)生說(shuō)：聽(tīng)到鶯歌燕語(yǔ)聲。
春天到了，我看見(jiàn)了__________，聽(tīng)到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？
師：看到這些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹(shù)木，所有向往綻放的花蕾，無(wú)數企盼萌芽的種子，怎會(huì )錯失這大好春光？（板書(shū)：萬(wàn)紫千紅）
�。▽W(xué)生對春天的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，他們用優(yōu)美的語(yǔ)句描述著(zhù)在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力都得到了鍛煉。學(xué)生對自然的喜愛(ài)、對美好春天的喜愛(ài)之情也得到了陶冶。）
師：春天多美��！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見(jiàn)。（板書(shū)：漆黑一片）
(畫(huà)面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿(mǎn)眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過(guò)電教手段將兩幅對比鮮明的畫(huà)面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強烈對比的畫(huà)面，還有那滴血帶淚的音樂(lè )，撞擊著(zhù)學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）
在繁華的巴黎大街的路旁，站著(zhù)一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過(guò)路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。
我什么也看不見(jiàn)！
指導讀我什么也看不見(jiàn)！
老人嘆息到：唉---我什么也看不見(jiàn)！
老人悲傷著(zhù)：我什么也看不見(jiàn)！
老人心酸呀：我什么也看不見(jiàn)！
師：巴黎大街上衣著(zhù)華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無(wú)動(dòng)于衷；
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；
巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去
�。ò鍟�(shū)：無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑）
師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒(méi)有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過(guò)路人都只顧忙碌著(zhù)自己的事對老人無(wú)動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩(shī)人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）
三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。
1、體會(huì )變與不變。
師：請同學(xué)們在打開(kāi)書(shū)，對比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒(méi)有變？
不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽(yáng)光明媚的春天。
變的：錢(qián)多了；給錢(qián)的人多了；老人的心情變了
世界變了，人們的心變了，充滿(mǎn)了愛(ài)
盲老人的心情變了、詩(shī)人的心情也變了
盲老人嘆息著(zhù)：唉！我，我什么也沒(méi)有得到。
盲人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)：先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！
讓·彼浩勒-----看、問(wèn)、拿、悄悄地添了六個(gè)字
讓·彼浩勒聽(tīng)了，也摸著(zhù)胡子滿(mǎn)意地笑了。
師：詩(shī)人沒(méi)有用錢(qián)財幫助老人，而是用有魅力的語(yǔ)言，他的這種相助是用金錢(qián)不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？
�。ú粌H僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語(yǔ)言的魅力。）
2、行人的內心也在改變：（變得有同情心了）
變換不同語(yǔ)氣讀，體會(huì )其中的變化。
我什么也看不見(jiàn)！
春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放學(xué)回家說(shuō)說(shuō)笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
架著(zhù)高級馬車(chē)的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
3、對比的力量
師：再讀
我什么也看不見(jiàn)！
春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
1）強烈的對比和反差，一個(gè)可是使結果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著(zhù)什么？光明、美好。
2）盲人意味著(zhù)？什么也看不到。
3）如果兩件事沒(méi)有聯(lián)系可能沒(méi)有什么，一個(gè)可是話(huà)鋒一轉，把二者聯(lián)系起來(lái)，自然讓過(guò)往的行人想到很多。
這位盲老人一生中從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的景象，人們都會(huì )產(chǎn)生同情心，所以都會(huì )幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺(jué)是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(shū)（解囊相助）
2、一句話(huà)為什么會(huì )產(chǎn)生如此的變化？
師：一句話(huà)為什么會(huì )產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？?jì)H僅是書(shū)上寫(xiě)得富有詩(shī)意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩(shī)人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無(wú)動(dòng)于衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。
古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強于百萬(wàn)之師。這就是語(yǔ)言的力量和口才的作用。歷史的列車(chē)正飛馳在現代化的道路上。語(yǔ)言的力量和口才的作用有增無(wú)減、據說(shuō)，美國人在第二次世界大戰時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢(qián)稱(chēng)為賴(lài)以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會(huì )里，演講和口才作為現代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。
四、遷移閱讀法，延伸體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
1、舉例子，談?wù)務(wù)Z(yǔ)言的魅力所在。
師：是能喚起人們同情心的語(yǔ)言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話(huà)都是有魅力的！
激勵的力量
卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門(mén)。當時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉下的貧苦人家，而繼母則來(lái)自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說(shuō)不定會(huì )在明天早晨以前就拿石頭扔向你
出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著(zhù)走到他面前，托起他的頭看著(zhù)他，接著(zhù)又看著(zhù)丈夫說(shuō)：你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒(méi)找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。
繼母說(shuō)得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來(lái)。就是憑著(zhù)她這句話(huà)，他和繼母開(kāi)始建立友誼。也就是這一句話(huà)，成為激勵他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng )造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功之道。因為在他繼母來(lái)之前沒(méi)有一個(gè)人稱(chēng)贊過(guò)他。來(lái)自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng )造力，幫助他和無(wú)窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀最有影響的人物之一。
師：語(yǔ)言的真正魅力，來(lái)自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語(yǔ)言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？
3、精彩回顧。
請同學(xué)們回憶一下：
?曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你的語(yǔ)言
?曾感動(dòng)、激勵、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語(yǔ)言
3、作業(yè)
我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎？我們的書(shū)后也有幾幅圖畫(huà)，你能把有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)在旁白嗎？有時(shí)相同的意見(jiàn)用不同的方式表達會(huì )起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語(yǔ)言，它會(huì )更吸引你。社會(huì )、校園內經(jīng)�？吹骄菊Z(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。
板書(shū)：
23
語(yǔ)言的魅力
漆黑一片
萬(wàn)紫千紅
無(wú)動(dòng)于衷
變
產(chǎn)生同情
淡淡一笑
解囊相助
嘆息
笑著(zhù)
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