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一個(gè)豆莢里的五粒豆優(yōu)質(zhì)教案（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的一個(gè)豆莢里的五粒豆優(yōu)質(zhì)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一個(gè)豆莢里的五粒豆優(yōu)質(zhì)教案 1
教學(xué)目標：
1、閱讀時(shí)能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問(wèn)題。
2、能借助問(wèn)題理解課文內容。
3、理解文本內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀時(shí)能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問(wèn)題，能借助問(wèn)題理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：同學(xué)們，通過(guò)上節課學(xué)習課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，大家提出了許多問(wèn)題，我們先來(lái)回顧一下上節課的問(wèn)題清單吧！
1、出示問(wèn)題清單，同學(xué)們，這些問(wèn)題大家都解決了嗎？生：解決了。
2、大家是如何解決的。生：在讀課文的過(guò)程中就已經(jīng)解決了。不難發(fā)現這些問(wèn)題，通過(guò)讀課文我們可以直接找到答案！
3、引出提問(wèn)角度，我們再來(lái)看看這些問(wèn)題，都是針對什么提出的，他們的提問(wèn)角度是是什么呢？（題目、內容）貼板書(shū)：題目和內容
師：同學(xué)們，你們瞧，我們根據題目和故事內容提出問(wèn)題，并且嘗試解決，是很重要的本領(lǐng)，繼續讀課文，你一定會(huì )冒出更多的問(wèn)題。
設計意圖：回顧上節課的問(wèn)題清單，提出提問(wèn)角度的概念，能為這節課講授多角度提問(wèn)做鋪墊。
二、從不同角度提問(wèn)
�。ㄒ唬�、引出遺留問(wèn)題：老師清楚的記得上節課有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，同學(xué)們還記得是哪個(gè)問(wèn)題嗎？（生：從他們最初的愿望來(lái)看，表現了豌豆們怎樣的性格呢？）
師：這樣的問(wèn)題文中有直接的答案嗎？生：沒(méi)有。
師：既然提出來(lái)了，該怎樣解決呢？生：結合文章內容，去思考。
師：在閱讀中還要提出有價(jià)值的問(wèn)題，也就是課文中沒(méi)有直接答案，需要我們深入思考才能解決的問(wèn)題。
�。ǘ�、解決問(wèn)題：老師教給大家一個(gè)朗讀感悟的方法。
1、 分角色朗讀，朗讀第8—11自然段，讀中感悟豌豆們的性格特點(diǎn)，嘗試邊讀邊解決問(wèn)題。（指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣）
2、 生分析五粒豆的性格特點(diǎn)。貼板書(shū)（五粒豆的性格）
�。ㄈ�、分析總結提問(wèn)角度
師：我們已經(jīng)分析了豌豆的性格特點(diǎn)，我們來(lái)看這個(gè)問(wèn)題是針對什么提問(wèn)的呢？
生：在朗讀第8—11自然段這部分的時(shí)候，我們就總結出來(lái)了，這是針對部分內容重點(diǎn)段落提出的。貼板書(shū)：部分
師：這是在問(wèn)誰(shuí)的性格特點(diǎn)？生：五粒豆。
師：我們可以從人物這個(gè)角度提出問(wèn)題。（貼板書(shū)：人物）
設計意圖：初步感受多角度提問(wèn)題，哪些不能從文中直接得到答案的問(wèn)題時(shí)什么樣的，我們又該怎樣解決。感受朗讀的神奇，讀中感悟就是很好的解決問(wèn)題的方法，還能了解課文內容，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握，有利于更深一步理解文章。
三、理解課文，邊讀邊提問(wèn)。
�。ㄒ唬�、追問(wèn)學(xué)生還能提出哪些問(wèn)題？
1、面對多個(gè)人物時(shí)，可以從什么角度提問(wèn)題。
師引導，我們可以提出一個(gè)誰(shuí)最的問(wèn)題，比如，這五粒豆誰(shuí)最棒？或者誰(shuí)的結果最好（生：五粒豆的愿望實(shí)現了嗎？誰(shuí)最了不起）這是針對全文內容提出的。
師：在解決誰(shuí)最的問(wèn)題上，我們要通過(guò)什么方法解決？
生：比較的方法，比較五粒豆的結果
2、梳理五粒豆的結果。
師和學(xué)生一起快速回憶上節課學(xué)習的五粒豆結果，得出第五粒豆最了不起！
設計意圖：采用追問(wèn)的方式，刺激學(xué)生大腦活躍起來(lái)，從不同人物出發(fā)，還能提出哪些問(wèn)題，為接下來(lái)的小組提問(wèn)環(huán)節做鋪墊。
�。ǘ�、合作探究，嘗試從不同角度提問(wèn)題，理解課文內容，體會(huì )情感。
師：最了不起的是第五粒豆，單單從結果來(lái)看，不足以體會(huì )，我們都知道小豌豆的長(cháng)大，為小女孩鼓起了戰勝病魔的信心，使她恢復了健康，下面請大家默讀課文13—24自然段，思考隨著(zhù)小豌豆的'生長(cháng)，小女孩的病情是如何變化的？學(xué)生匯報。針對這一部分，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)要提出來(lái)呢？
1、師帶學(xué)課后問(wèn)題清單中的一個(gè)問(wèn)題，講授提問(wèn)角度。
問(wèn)題：母親為什么要把一株豌豆苗稱(chēng)為“一個(gè)小花園”呢？小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個(gè)小花園，也是母親一個(gè)美好的愿望。
師帶學(xué)提問(wèn)角度為部分內容并且存在矛盾之處。
2、再讀課文第13—24自然段，結合豌豆的生長(cháng)和小女孩病情的變化過(guò)程，有疑問(wèn)的地方做記號，提出自己的問(wèn)題。
3、 小組討論篩選問(wèn)題，列出小組問(wèn)題清單，派一名代表投影匯報問(wèn)題清單，其他小組作補充。
設計意圖：從整體把握課文，能了解課文內容，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握，有利于更深一步理解文章。利用問(wèn)題清單展示提問(wèn)結果，更直觀(guān)，方便學(xué)生層層遞進(jìn)挖掘更有深度的問(wèn)題。
�。ㄈ�、小組討論，積極思考解決清單問(wèn)題。
師：哪些問(wèn)題大家經(jīng)過(guò)討論后仍然沒(méi)有解決？我們一起來(lái)探討，生匯報討論結果
�。�1）掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？不是，它沒(méi)有實(shí)現任何價(jià)值，沒(méi)有生根發(fā)芽，而是泡在水溝里失去了生命。貼板書(shū)：全文
�。�2）課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(cháng)得很好，為什么？因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，但是小豌豆擁有頑強的生命力，“該怎么樣就怎么樣”。它隨遇而安、從容樂(lè )觀(guān)，并沒(méi)有因為一時(shí)的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長(cháng)。
�。�3）為什么豌豆開(kāi)花，小女孩的病就好了呢？因為生病的女孩從豌豆的生長(cháng)中獲得了戰勝病魔的力量和信心。
�。�4）為什么母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來(lái)？這是一位母親對子女愛(ài)的體現。
�。�5）為什么說(shuō)小女孩吻豌豆葉的那一天，簡(jiǎn)直像一個(gè)節日？豌豆花開(kāi)了，恢復健康的小女孩親吻了豌豆，為恢復健康而感到生命無(wú)限美好，所以說(shuō)那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節日。
四、總結提問(wèn)角度
�。ㄒ唬�、小組問(wèn)題清單提問(wèn)角度。
針對課文部分內容和看似矛盾之處提出的。
針對全文提出的：對比閱讀，比較五粒豆的經(jīng)歷。
�。ǘ�、總結提問(wèn)角度（梳理板書(shū)）：題目、人物、內容（部分和全文）
五、拓展延伸
我們通過(guò)本課的學(xué)習，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛(ài)心，世界將處處充滿(mǎn)愛(ài)！
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì )對小姑娘說(shuō)些什么？
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計是對本課學(xué)法的一個(gè)遷移，在遷移的過(guò)程中又讓學(xué)生再次回顧課文內容，讓學(xué)生知道問(wèn)題可以多角度的進(jìn)行提問(wèn)，并針對問(wèn)題所在，解決問(wèn)題，這對他們今后的讀書(shū)也會(huì )是一個(gè)很好地引導。
一個(gè)豆莢里的五粒豆優(yōu)質(zhì)教案 2
一、教學(xué)目標：
�、僦R與技能：邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問(wèn)題。
�、谶^(guò)程與方法：分角色朗讀，把握五粒豆的語(yǔ)言，內心活動(dòng)。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )故事蘊含的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、僦攸c(diǎn)：閱讀時(shí)能積極思考，針對課文內容提出自己的問(wèn)題。
�、陔y點(diǎn)：借助問(wèn)題理解課文內容，理解和體會(huì )最后一粒豆的成長(cháng)，給小女孩帶來(lái)了愉快和生機。
湖南企發(fā)文化傳媒有限公司說(shuō)在教學(xué)過(guò)程前的話(huà)：
先看課后習題，結合語(yǔ)文要素，提取試講內容的方向。如本文習題：
1、讀完課文，把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
解析：可以對題目、故事人物、事件、結果以及自己不明白的地方提問(wèn)。
2、小組交流，仿照下面的問(wèn)題清單整理大家提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
解析：正如提示所說(shuō)：提問(wèn)的角度有針對內容來(lái)提，也有針對全文的一個(gè)評價(jià)、思考來(lái)提。
3、伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，小女孩的病為什么就慢慢變好了？和同學(xué)交流你的想法。
答：小豌豆逐漸成長(cháng)，展現了頑強的'生命力，給了女孩對生活的美好想象和希望。女孩由此變得堅強，病也慢慢變好了。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)導入：
教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是童話(huà)大王安徒生的作品《一個(gè)豆莢里的五粒豆》�？吹筋}目，大家有什么問(wèn)題？Ei，豆莢是什么？豆莢里住著(zhù)的五粒豆有什么故事呢？很好，就像導讀所說(shuō)“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”，讀書(shū)學(xué)習就怕沒(méi)有疑問(wèn)，只有帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習才會(huì )有進(jìn)步。讓我們一起去文中找答案吧。
2、初讀課文：
提問(wèn)：課文里的五粒豌豆都到哪去了？分別有什么樣的結果？
3、精讀課文：
提問(wèn)：掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？
提問(wèn)：母親為什么要把一株豌豆苗說(shuō)成“一個(gè)小花園”？
提問(wèn)：小豌豆給小姑娘帶來(lái)了哪些變化？
4、小結：文章主要講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花，它頑強的生命力使害病的小姑娘鼓起勇氣，戰勝病魔，小豌豆從中得到了快樂(lè )，這樣一件事情。
5、作業(yè)：假如你是豆莢里的一粒豆子，你會(huì )說(shuō)什么？想飛去哪里，想做什么事呢？想一想，下節課我們來(lái)分享。
一個(gè)豆莢里的五粒豆優(yōu)質(zhì)教案 3
課時(shí)目標：
能借助問(wèn)題理解課文內容。
難點(diǎn)：
體會(huì )故事蘊含的道理。
一、轉：列問(wèn)、解問(wèn)與發(fā)現
�。ㄒ唬毓手�，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師指導小結。
2、教師引導學(xué)生回顧課文的主要內容。
3、教師過(guò)渡，導入新課。
經(jīng)過(guò)上節課的學(xué)習，大家提出了許多問(wèn)題，提的問(wèn)題越多，就能越全面地了解這篇童話(huà)故事了。
�。ǘ┬〗M列問(wèn)題
1、可是，只提出問(wèn)題還不夠哦，我們還要將這些問(wèn)題進(jìn)行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問(wèn)題。請看課后練習第二題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們接下來(lái)應該怎么做？（以小組為單位，把問(wèn)題進(jìn)行整理，并列出一個(gè)清單。）
2、列問(wèn)題清單的時(shí)候要注意什么？（相同的問(wèn)題不能出現在同一個(gè)清單里。語(yǔ)句要通順。）
3、下面，就請同學(xué)們四人為一個(gè)小組，整理問(wèn)題清單。請小組長(cháng)把組員們提出的問(wèn)題寫(xiě)在老師提供給你們的清單表格里。開(kāi)始吧�。ò鍟�(shū)：列）
�。▽W(xué)生分小組整理問(wèn)題清單，教師巡視指導。小組匯報交流，教師相機點(diǎn)評）
�。ㄈ┰囍�(zhù)解問(wèn)題
師：各小組都將問(wèn)題列出來(lái)了�，F在，老師想讓你們進(jìn)行一個(gè)新的挑戰！試著(zhù)解決你們小組中列出的問(wèn)題，看哪個(gè)小組能把大部分的問(wèn)題解決。開(kāi)始吧�。ò鍟�(shū)：解）（學(xué)生小組討論，解決問(wèn)題，教師巡視）
師：現在哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報？
生：我們小組提了8個(gè)問(wèn)題，解決了3個(gè)問(wèn)題……
�。ń處熣埰渌〗M接著(zhù)分享，相機點(diǎn)評）
�。ㄋ模┐蠹艺f(shuō)發(fā)現
1、現在，我們回顧剛才提的這些問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。比如，“我發(fā)現有的問(wèn)題是針對課文的一部分內容提的，有的是針對全文提的�！闭埓蠹乙孕〗M為單位，再次讀一讀你們小組的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你讀完這些問(wèn)題后有什么發(fā)現。開(kāi)始吧！
預設1：我發(fā)現有的問(wèn)題是針對描寫(xiě)方法來(lái)提的，有的問(wèn)題是針對段落結構來(lái)提的。
預設2：有的`問(wèn)題是針對故事中一些情節是否可以刪去來(lái)提的。
2、師小結：同學(xué)們，你們都有一雙慧眼！通過(guò)合作，你們發(fā)現了這些問(wèn)題提問(wèn)的方式。我們可以從情節、人物、寫(xiě)法等方面進(jìn)行提問(wèn)。（板書(shū)：發(fā)現）
二、合：體會(huì )寓意，收獲成長(cháng)
1、課后習題里提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是針對什么進(jìn)行提問(wèn)的。
明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅強樂(lè )觀(guān)地生長(cháng)，她也想像它那樣堅強樂(lè )觀(guān)。這個(gè)問(wèn)題是從故事的內涵方面進(jìn)行提問(wèn)的。
2、我們不僅可以從情節、人物、寫(xiě)法，還可以從寓意方面來(lái)提問(wèn)。同時(shí)，其他方面我們都可以進(jìn)行提問(wèn)�，F在，老師想問(wèn)問(wèn)你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個(gè)樂(lè )觀(guān)堅強的人，勇敢戰勝挫折。）
3、小結回顧：回顧一下，今天，我們學(xué)習這篇課文時(shí)，都做了與提問(wèn)有關(guān)的哪些事呢？（學(xué)生總結，教師點(diǎn)評）
師：真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的一節課。其實(shí)，這節課還沒(méi)有結束哦！剛才，大家提了這么多的問(wèn)題，我們還沒(méi)有解決。在課后，試著(zhù)找出你們能解決的問(wèn)題進(jìn)行回答，將你的想法與同學(xué)分享，好嗎？
教學(xué)板書(shū)：
5 一個(gè)豆莢里的五粒豆
豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了
第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里自高自大
第三、四粒：射得最遠被吃掉了滿(mǎn)足現狀
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安
問(wèn)題：提寫(xiě)列解發(fā)現
教學(xué)反思：
本次教學(xué)設計我重點(diǎn)圍繞“提問(wèn)”這一策略展開(kāi)教學(xué)。作為本單元的首篇課文，提問(wèn)策略又是初次出現，因此激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣是重中之重。
教學(xué)中，我以鼓勵為手段，引導學(xué)生對提問(wèn)策略進(jìn)行學(xué)習。首先，盡情鼓勵學(xué)生自由地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問(wèn)題清單，將問(wèn)題共享，讓學(xué)生共同感受提問(wèn)的樂(lè )趣；最后，我巧妙運用課后的最后一道習題考查學(xué)生這節課所學(xué)的收獲，同時(shí)引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學(xué)生談一談過(guò)程，聊一聊收獲，旨在對前面的提問(wèn)策略進(jìn)行回顧，同時(shí)將這堂課進(jìn)行延伸，為本單元后幾篇課文的學(xué)習做好鋪墊。
一個(gè)豆莢里的五粒豆優(yōu)質(zhì)教案 4
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課時(shí)的生字、詞語(yǔ)。
2、邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問(wèn)題。
3、感受小豌豆在長(cháng)葉、爬藤、開(kāi)花的過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機。
過(guò)程與方法：
1、理解文章內容，準確把握五粒豆的語(yǔ)言，內心活動(dòng)。
2、分角色朗讀，體會(huì )童話(huà)魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
在品讀課文中，學(xué)習梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。
難點(diǎn)
理解和體會(huì )最后一粒豆的發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子邊躺著(zhù)的生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機。
教學(xué)準備：
老師：準備安徒生童話(huà)讀本、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱安徒生童話(huà)及相關(guān)信息。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
3、培養學(xué)生在學(xué)習課文中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)
培養學(xué)生在學(xué)習課文中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀文章，認識字詞
1、了解安徒生寫(xiě)這篇童話(huà)時(shí)的一個(gè)小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
�。�1）你體會(huì )到了什么？
�。�2）提出疑難問(wèn)題。
三、默讀課文，積極思考
1、提出問(wèn)題，列出問(wèn)題清單，準備小組交流。
2、老師提示提出問(wèn)題的方法。
發(fā)問(wèn)的詞有：誰(shuí)什么怎么樣
發(fā)問(wèn)的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的'地方。
3、小組交流各自提出的問(wèn)題，并對能解決的問(wèn)題討論解決，對自己足夠滿(mǎn)意的答案提出來(lái)大家討論。
4、展示各小組問(wèn)題，梳理出問(wèn)題清單。對照課后的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
5、討論解決：
小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長(cháng)得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱(chēng)為“一個(gè)小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結本課學(xué)習方法
1、提出問(wèn)題，讀中思考，梳理相關(guān)內容，找到答案。
2、課后再讀童話(huà)，體會(huì )人物的情感。
板書(shū)設計：
一個(gè)豆莢里的五粒豆
“一個(gè)囚犯”
“一個(gè)小花園”
為什么——了不起
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2、學(xué)習閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點(diǎn)
學(xué)習閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問(wèn)題并作了初步的探討。這節課來(lái)品讀課文，體會(huì )人物的感情。
二、角色體驗，品讀感悟
1、創(chuàng )設情境，練習對話(huà)。
�。�1）這個(gè)童話(huà)故事中有哪些人物？他們說(shuō)了一些什么呢？默讀課文，將對話(huà)用不同的符號標記出來(lái)。
�。�2）自主練習朗讀各位童話(huà)人物的“臺詞”，體會(huì )他們的內心活動(dòng)。
�。�3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
�。�1）師演生病孩子的媽媽?zhuān)瑤熒献骼首x對話(huà)。
�。�2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問(wèn)題
1、理解伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話(huà)中相關(guān)內容，品讀體會(huì )。
點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(cháng)讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿(mǎn)向往，心情也開(kāi)朗起來(lái)。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2、說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？
像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫(xiě)是否矛盾？為什么？
點(diǎn)拔：說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴實(shí)；說(shuō)像“一個(gè)小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開(kāi)花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。
3、體會(huì )小豆子的發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里躺著(zhù)的生病小女孩帶來(lái)了愉快和生機。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì )說(shuō)些什么？你會(huì )怎么做？
2、小豆子們這么可愛(ài)，你一定有很多話(huà)對他們說(shuō)，先說(shuō)一說(shuō)。
3、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
教學(xué)中我充分利用學(xué)生對童話(huà)的喜愛(ài)，引導在讀中質(zhì)疑，在讀中體會(huì )，在讀中品味。并根據學(xué)生自己提出的問(wèn)題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話(huà)的內涵。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，自主學(xué)習效果很好。
一個(gè)豆莢里的五粒豆優(yōu)質(zhì)教案 5
教學(xué)目標：
1、認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問(wèn)題。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì )童話(huà)魅力。
3、理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問(wèn)題。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì )童話(huà)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、師生談話(huà)導入
同學(xué)們，你們對豌豆熟悉嗎？在通話(huà)世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看——五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái)了，來(lái)到這個(gè)世界上，同學(xué)們想象一下會(huì )有什么故事發(fā)生呢？（教師板書(shū)：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫(huà)出自己不明白的地方。
�。ㄏ纫髮W(xué)生獨立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3、談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
2、書(shū)寫(xiě)指導。
出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”
左右結構：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒(méi)有一點(diǎn)。
上下結構：曾。
半包圍結構：適。
指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
3、詞語(yǔ)理解：
僵硬：（肢體）不能活動(dòng)。
預感：事先感覺(jué)。
豐滿(mǎn)：充足。
揭曉：公布（事情的結果）。
相稱(chēng)：事物配合起來(lái)顯得合適。
囚犯：關(guān)在監獄里的犯人。
洋溢：指情緒、氣氛等飽滿(mǎn)而充分流露。
四、課堂小結
1、學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。
2、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
探出愉快盤(pán)繞不曾按照舒適恐怕玩具槍
集體訂正。
2、課文講了一個(gè)什么故事？圍繞著(zhù)什么寫(xiě)得？今天我們繼續學(xué)習第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（板書(shū)課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）
二、理解課文。
1、豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？
�。ò凑赵诙骨v里的排列順序。）
2、豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。
3、五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的'想法有什么不同？
�、傩〗M展開(kāi)討論，通過(guò)閱讀提能從不同的角度提出問(wèn)題。
�、趨R報交流。
分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。
4、表現了豌豆們怎樣的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書(shū)：自高自大）
第三、四粒豆：滿(mǎn)足現狀（板書(shū)：滿(mǎn)足現狀）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。（板書(shū)：隨遇而安）
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )到：小豌豆的長(cháng)大滿(mǎn)足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。）
朗讀指導學(xué)生讀出驚喜的感情。
5、其余幾粒豌豆后來(lái)是怎樣的？
指名朗讀。
�。ò鍟�(shū)：吃掉了落到臟水溝里）
小組討論后回答。
6、你還能提出什么問(wèn)題？
a、課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(cháng)得很好，為什么？
b、母親為什么要把一株豌豆苗說(shuō)成“一個(gè)小花園”？
c、掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？
d、小姑娘看到豌豆開(kāi)花時(shí)的心情是怎樣的？
小組討論后回答。
生：我發(fā)現有的問(wèn)題是針對課文的一部分的內容提出來(lái)的，有的問(wèn)題是針對全文提出來(lái)的。
生：因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長(cháng)。
生：小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個(gè)小花園，也是母親一個(gè)美好的愿望。
生：一粒自大的豌豆沒(méi)什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開(kāi)花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。
7、伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。
生：豌豆的成長(cháng)給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來(lái)了。這就是奇跡，是愛(ài)的力量。
三、拓展延伸。
我們通過(guò)本課的學(xué)習，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛(ài)心。世界將處處充滿(mǎn)愛(ài)！
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì )對小姑娘說(shuō)些什么？
一個(gè)豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界
第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng) 落到臟水溝里
第三、四粒：射的最遠
第五粒：該怎么樣就怎么樣 一株植物 隨遇而安 愛(ài)
教學(xué)反思：
這個(gè)故事主要寫(xiě)豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個(gè)癱瘓的小女孩的窗臺邊，他沒(méi)有埋怨惡劣的環(huán)境，努力的生根發(fā)芽，它吸引了窗戶(hù)里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于奇跡般地站了起來(lái)，真是不可思議！
1、讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。整節課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。
2、不足之處是重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節，處理得不夠到位。
一個(gè)豆莢里的五粒豆優(yōu)質(zhì)教案 6
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
認識“豌、按”等 10 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豌、按”等 12 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“豌豆、按照”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
能從不同角度提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)自主學(xué)習、合作探究等方式，掌握生字詞，理解課文內容。
引導學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受小豌豆在惡劣環(huán)境中頑強生長(cháng)的精神，體會(huì )生命的價(jià)值和意義。
培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
掌握生字詞，理解課文內容。
能從不同角度提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
2. 難點(diǎn)
理解小豌豆在生長(cháng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的希望和力量。
體會(huì )生命的價(jià)值和意義。
三、教學(xué)方法
1. 講授法：講解生字詞、課文內容等。
2. 自主學(xué)習法：讓學(xué)生自主學(xué)習生字詞、朗讀課文等。
3. 合作探究法：組織學(xué)生合作探究問(wèn)題，培養學(xué)生的合作意識和思維能力。
4. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生感受小豌豆的生長(cháng)過(guò)程和小女孩的變化。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入
播放一段關(guān)于豌豆生長(cháng)的視頻，引起學(xué)生的興趣。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)豌豆嗎？你們知道豌豆是怎么生長(cháng)的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于豌豆的童話(huà)故事——《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。
2. 初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
教師檢查學(xué)生的預習情況，指名讀生字詞，正音。
全班齊讀生字詞。
學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
3. 精讀課文
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：五粒豌豆分別有什么愿望？它們的命運如何？
學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，小組交流討論。
全班交流匯報，教師引導學(xué)生理解課文內容。
重點(diǎn)分析第五粒豌豆的生長(cháng)過(guò)程和給小女孩帶來(lái)的變化，體會(huì )生命的價(jià)值和意義。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出不同角色的語(yǔ)氣和情感。
4. 拓展延伸
引導學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，如針對課文內容、寫(xiě)法、啟示等方面提出問(wèn)題。
小組合作探究問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。
全班交流匯報，教師點(diǎn)評總結。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ι睦斫夂透形颉?/p>
5. 總結全文
教師引導學(xué)生回顧課文內容，總結課文的主題思想。
鼓勵學(xué)生學(xué)習小豌豆頑強生長(cháng)的精神，珍惜生命，積極面對生活中的困難和挑戰。
6. 布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞。
有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩ι恼J識和感悟。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生們掌握了生字詞，理解了課文內容，能從不同角度提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，培養了學(xué)生的'問(wèn)題意識和思維能力。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受小豌豆的生長(cháng)過(guò)程和小女孩的變化，體會(huì )到了生命的價(jià)值和意義。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對學(xué)生的朗讀指導還不夠到位，部分學(xué)生的參與度不高。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文。
一個(gè)豆莢里的五粒豆優(yōu)質(zhì)教案 7
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
認識“豌、按”等 10 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豌、按”等 12 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“豌豆、按照”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
能體會(huì )童話(huà)的魅力，感受小豌豆在長(cháng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(cháng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機，體會(huì )平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀、默讀、討論等方式，理解課文內容，體會(huì )人物情感。
引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受小豌豆的生命力和樂(lè )觀(guān)精神，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛(ài)和對美好生活的向往。
培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )小豌豆在長(cháng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(cháng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機。
感受小豌豆的生命力和樂(lè )觀(guān)精神，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛(ài)和對美好生活的向往。
2. 難點(diǎn)
體會(huì )平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。
引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神。
三、教學(xué)方法
1. 朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )課文中的`情感。
2. 討論交流法：組織學(xué)生討論問(wèn)題，交流自己的感受和體會(huì )。
3. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生更好地理解課文內容。
4. 讀寫(xiě)結合法：通過(guò)閱讀和寫(xiě)作相結合，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
出示豌豆的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并介紹豌豆的特點(diǎn)。
引出課題《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。
檢查學(xué)生的自讀情況，指名讀生字新詞，正音。
再讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
3. 精讀課文
學(xué)習第一部分（1-6 自然段）
默讀課文，思考：五粒豌豆有什么共同的愿望？它們的愿望分別是什么？
小組討論交流，匯報結果。
引導學(xué)生體會(huì )五粒豌豆的不同性格特點(diǎn)。
學(xué)習第二部分（7-12 自然段）
自由朗讀課文，思考：五粒豌豆分別落在了什么地方？它們的命運如何？
小組討論交流，匯報結果。
重點(diǎn)學(xué)習落在窗臺上的那粒豌豆的生長(cháng)過(guò)程，體會(huì )它給生病的小女孩帶來(lái)的變化。
學(xué)習第三部分（13-24 自然段）
默讀課文，思考：小女孩的病是怎么好起來(lái)的？小豌豆給小女孩帶來(lái)了哪些希望和快樂(lè )？
小組討論交流，匯報結果。
引導學(xué)生體會(huì )小豌豆的生命力和樂(lè )觀(guān)精神，以及它對小女孩的重要意義。
4. 總結全文
回顧課文內容，總結小豌豆的成長(cháng)歷程和它給小女孩帶來(lái)的影響。
引導學(xué)生體會(huì )平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。
讓學(xué)生談?wù)勛约簭恼n文中得到的啟示。
5. 拓展延伸
想象一下，如果小女孩沒(méi)有看到那粒小豌豆，她的命運會(huì )怎樣？
推薦閱讀安徒生的其他童話(huà)故事，如《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》等。
6. 布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課的生字新詞。
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩ι恼J識和感悟。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生們對課文內容有了較深刻的理解，體會(huì )到了小豌豆的生命力和樂(lè )觀(guān)精神，以及它給小女孩帶來(lái)的希望和快樂(lè )。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、想象等方式，感受課文中的情感，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神。同時(shí)，我也注重拓展延伸，讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，提高語(yǔ)文綜合素養。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對學(xué)生的朗讀指導還不夠到位，部分學(xué)生的參與度不夠高等。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中得到更多的收獲。
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