精選貓教案模板錦集8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的貓教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
貓教案 篇1
【課文簡(jiǎn)介】
《貓》這篇講讀課文細致、生動(dòng)地描述了大花貓性情古怪和它剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。我緊扣本單元的讀寫(xiě)重點(diǎn)，引導學(xué)生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設情景，讓學(xué)生深切體會(huì )到貓的可愛(ài)和作者對貓的喜愛(ài)之情，增強了教學(xué)效果。
【教學(xué)目標】
�。�、教育目標：
理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
�。�、教養目標：
�、� 理解文中寫(xiě)得具體的句子。
�、� 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、發(fā)展目標：
學(xué)習抓住事物的特點(diǎn)，細致觀(guān)察和真實(shí)、具體地記敘事物的方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)方法】
讀式教學(xué)法、情景法、討論法。
【教學(xué)媒體】
�。茫粒烧n件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣
同學(xué)們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來(lái)學(xué)習１５課，一起去認識一下作者老舍家的貓？
板書(shū)課題：
貓
二、學(xué)習課文第一部分
�。�、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想：
這只貓有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：
古怪
課文中哪句話(huà)概括說(shuō)出了它的特點(diǎn)？
�。ù蠡ㄘ埖男愿駥�(shí)在有些古怪。）
過(guò)渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個(gè)自然段給我們作了介紹。
�。�、精讀第一自然段：
�、� 默讀這段，思考：
這段寫(xiě)了大花貓的哪些古怪性格？
學(xué)生匯報，老師板書(shū)：
老實(shí) 貪玩
貪玩 盡職
�、� 再請大家大聲地、自由地朗讀這段：
用不同的線(xiàn)段畫(huà)出描寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子。
�、� 其實(shí)貓就是貓，白天睡覺(jué)，晚上抓老鼠，沒(méi)事就東奔西跑的，根本談不上什么老實(shí)呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫(xiě)呢？
�。ㄒ驗樗芟矚g這只貓）
那怎樣才能把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)呢？
�、� 大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？
學(xué)生１：我喜歡它老實(shí)，因為我覺(jué)得他很乖，睡覺(jué)的樣子像小孩，很可愛(ài)。
學(xué)生２：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。
學(xué)生３：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真��！這種精神很值得我學(xué)習。
那好吧，加上你的感情，把你喜愛(ài)的地方讀出來(lái)，注意要讀得生動(dòng)。
�。ǘ喾N形式進(jìn)行練讀、讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀、表演讀。）
�、� 老師引讀，感情升華。
�。�、小組合作學(xué)習第二自然段：
�、� 總結方法，出示提綱，小組學(xué)習：
�、� 初讀：
了解貓的古怪性格。
�、� 細讀：
畫(huà)出貓的各種動(dòng)靜。
�、� 品讀：
朗讀理解你喜愛(ài)的動(dòng)靜。
�、� 賞讀：
讀出喜愛(ài)之情。
�、� 檢查自學(xué)效果：
讓學(xué)生讀出體會(huì )最深的句子，從讀中理解、感悟。
�、� 比較句子：
�、� 在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾朵小梅花。
�、� 在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印。
哪個(gè)句子寫(xiě)得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。
�、� 讀到這里，你想說(shuō)什么？
這只貓很淘氣；很可愛(ài)；作者很喜歡他的貓
好，讓我們一起朗讀這個(gè)自然段，再次體會(huì )一下貓的可愛(ài)和作者對它的喜愛(ài)之情。
�。�、同樣方法小組學(xué)習第三自然段：
指導這段朗讀時(shí)，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪。
三、小結
�。�、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？
�。�、大花貓這么可愛(ài)，我們寫(xiě)首小詩(shī)送給它好嗎？
【板書(shū)設計】
貓
說(shuō)它 老實(shí) 可是 貪玩
貪玩 盡職
古怪 溫柔可親 一聲不出
什么都怕 勇猛
貓教案 篇2
一、學(xué)習第一段，體會(huì )貓的古怪。
�。�、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？
�。�、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。
板書(shū)（卡片）：老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時(shí)溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
�。�、讀板書(shū)。
�。�、出示：
________ ____________
( ) ________ ____________ ( )
________ ____________
(1) (2)
要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫(xiě)貓性格的詞。
�。�、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。
�。�、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？
�。�、教師領(lǐng)說(shuō)黑板上的句子。
�。�、看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
�。�、教師領(lǐng)讀第一小節。
課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的？（說(shuō)它的確可是）
10、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內容。
出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________ ，可是__________________________。
11、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的句式。
二、再讀第一段，體會(huì )情感。
�。�、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
比較：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：第一句體現出什么感情？
女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語(yǔ)氣。
�。�、還找出了哪些句子？（它還會(huì )豐富多腔地）
�。ǎ保⿴煟贺埖穆曇粲虚L(cháng)有短，有高有低，好像
生：（接答）像唱歌、說(shuō)話(huà)
�。ǎ玻┲该x這句句子。
�。�、還找出了什么句子？
�。�、老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。
�。ǎ保┍M職、閉息凝視是什么意思？
�。ǎ玻┏鍪咎羁眨�
閉息凝視（ ）
一連就是幾個(gè)鐘頭（ ）（專(zhuān)心、耐心、決心）
非把老鼠等出來(lái)不可（ ）
�。ǎ常┲该x貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。
�。�、師：課文的字里行間洋溢著(zhù)老舍爺爺對貓的喜愛(ài)，再讀讀第一段，找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)我們也喜歡上了貓，朗讀全文。
四、寫(xiě)作練習。
師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫(xiě)得這么可愛(ài)，真不愧為語(yǔ)言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說(shuō)它的確可是的句式，圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)。
五、學(xué)生寫(xiě)作。
貓教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、在熟悉歌曲旋律的基礎上，學(xué)唱游戲歌曲。
2、通過(guò)聽(tīng)故事、看木偶演示等活動(dòng)，創(chuàng )編游戲動(dòng)作，學(xué)會(huì )游戲的玩法。
3、能遵守游戲規則，體驗游戲詼諧、幽默的愉快情趣。
活動(dòng)準備 ：
木偶道具：老鼠、貓、一條肉、一擔魚(yú)， 磁帶、圓舞板或木魚(yú)。
活動(dòng)過(guò)程：
�、背鍪纠鲜笸媾�，引起幼兒興趣.。
“小朋友你們看這是誰(shuí)？”，“噢小老鼠告訴我它準備去干一件事，它要去干什么去？我們一起去看看”。
�、哺鶕柙~操作木偶講故事，通過(guò)提問(wèn)，引導幼兒熟悉歌詞。（木魚(yú)伴奏）
�、胖v故事前半部，提問(wèn)：“小老鼠去干什么呀？” “他送的什么禮？一手？一手？” “你們猜猜它送禮給誰(shuí)？”“我們接著(zhù)往下看”。
�、浦v故事中間部分，提問(wèn)：“它送禮給誰(shuí)？它為什么要送禮給小花貓？它怎么說(shuō)的？” 說(shuō)完18小節提問(wèn)：“猜猜貓會(huì )怎么說(shuō)呢？”
[3]講故事后半部分
�、硯в變河泄澴嗟啬顑焊��！翱赐炅�，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)”。
�、磩�(chuàng )編動(dòng)作 ，通過(guò)動(dòng)作幫助幼兒記憶歌曲內容。
“我們和小老鼠一起去送禮好嗎？”
�、拧靶±鲜蟮亩Y物準備好了你們的呢？”引導幼兒做邊拎肉邊挑魚(yú)的動(dòng)作。
�、啤澳闶切±鲜竽阍趺辞笮』ㄘ�？” “它求的時(shí)候心里怎么樣？”（表情）， 引導幼兒創(chuàng )編老鼠求貓的樣子。
[3]創(chuàng )編貓得意的動(dòng)作。
�、韧暾赜脛�(dòng)作表演一遍，鋼琴輕聲伴奏。
�、祵W(xué)唱歌曲。
�、拧皠偛诺男赡銜�(huì )哼嗎？我們一起用 La來(lái)哼唱一遍�！� 幼兒哼旋律。
�、啤罢埬銈儼褎偛诺墓适录拥竭@旋律里，我們來(lái)試一試�！庇變汉徒處熞黄鸪�。
�、侵攸c(diǎn)掌握“它求小花貓呀別再吃自己”等附點(diǎn)的節奏。
�、队螒� 。
�、攀种赣螒颍海ǔ阶詈笠粋�(gè)字—‘你’）請貓抓老鼠的手，老鼠將手背在身后。
�、圃谧簧嫌螒颍和鶅扇擞螒騼杀�，一人當貓，一人當老鼠�！霸谝魳�(lè )的什么地方抓老鼠？”（唱到最后一個(gè)字—‘你’）請貓抓老鼠的手，老鼠將手背在身后。
�、墙處煯斬�，幼兒當老鼠，歌詞唱到“它求小花貓別再吃自己”時(shí)，老鼠要走到貓面前，歌詞唱到最后一個(gè)字—‘你’時(shí)，老鼠才能跑回家。
�、冉處煯斬埢蛘堃幻變寒斬�，其余幼兒當老鼠，進(jìn)行游戲。
�、烧�3—5名幼兒當貓，其它幼兒當老鼠，進(jìn)行游戲。引導幼兒做小花貓得意的樣子。
�、坊顒�(dòng)結束（小結或在游戲尾聲中走出活動(dòng)室）
貓教案 篇4
設計意圖：
流行音樂(lè )作為音樂(lè )表達的一種最為直接、能最快讓人理解接受的方式，他的影響范圍已逐步由年輕人向幼兒和中老年人延伸，特別是一些節奏歡快、曲調變化簡(jiǎn)單，容易上口的歌曲，尤其受到孩子們的喜歡和青睞，在孩子的生活中已占據一定的位置，有的甚至儼然一位超級小"泛絲"，對很多歌曲達到了張口就來(lái)的程度。自從she的歌曲"波斯貓"在街頭巷尾唱響以后，經(jīng)常在幼兒園的孩子口中能聽(tīng)到她們的"童聲版"演唱，而且通常都是一人演唱眾人和，氣勢雄壯之極，盡管他們對其中歌詞的意義理解不是非常深刻，但對樂(lè )曲的曲調和節奏卻可以絲毫不差的進(jìn)行演繹和模仿。而偶然的一次，我接觸到了奧爾夫音樂(lè )智能教學(xué)中的一首"波斯集市"的樂(lè )曲，樂(lè )曲那跌宕起伏--活潑、舒緩與氣勢宏大的敘事詩(shī)般的曲調風(fēng)格，一下子引起了我的注意，特別是其中一段和歌曲極其相似的樂(lè )曲，更是讓我激動(dòng)，于是，一個(gè)流行音樂(lè )與古典交響樂(lè )的融合點(diǎn)所觸發(fā)的教學(xué)思路，在我腦海中漸漸形成了。根據新《綱要》中藝術(shù)指導的內容與要求：提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達自己的情感、理解、想象……分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )，我通過(guò)一個(gè)很古老又很經(jīng)典的"貓和老鼠"的游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程中自由地感知、理解音樂(lè )的內容，提升幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節，幫助幼兒理解音樂(lè )結構、內容，感知樂(lè )句力度的強弱變換以及曲式風(fēng)格的不同。
2、借助簡(jiǎn)單而有節奏的念、唱和體態(tài)律動(dòng)，豐富幼兒對音樂(lè )的感知表達形式。
3、能利用已有的道具對自己進(jìn)行簡(jiǎn)單裝扮，以更好的表現作品內容，感受表演的樂(lè )趣。
4、培養幼兒獨立與合作表演的基本技能，激發(fā)幼兒對音樂(lè )情景劇的興趣。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )："波斯集市"剪輯、有關(guān)背景圖4幅、化裝臉彩棒人手一份、尖嘴巴12只。
活動(dòng)流程：
分段欣賞并用身體動(dòng)作表現--整體表演--裝扮自己--匯報演出
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入：師：出示小老鼠，問(wèn)：
1、小朋友看，這是誰(shuí)？（幼兒回答后，教師有節奏地朗誦我是一只小老鼠，快樂(lè )的小老鼠。）
2、小老鼠長(cháng)得什么樣子？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出尖尖的嘴巴長(cháng)胡須，長(cháng)呀長(cháng)胡須。）聽(tīng)說(shuō)，今天小老鼠的很多朋友也要出來(lái)逛逛，瞧，他們來(lái)了。聽(tīng)，他們一邊走一邊還在唱歌呢。（播放曲一，同時(shí)出示圖譜，老師有節奏地進(jìn)行兒歌朗誦：我是一只小老鼠，快樂(lè )的小老鼠，尖尖的嘴巴長(cháng)胡須，長(cháng)呀長(cháng)胡須，朗誦兒歌的聲音由輕到響。）
二、分段欣賞并表演：
�。ㄒ唬�、欣賞表現第一段音樂(lè )。
1、提問(wèn)：小老鼠在唱什么？
2、小老鼠唱的歌前后聲音有什么變化��？（先輕后響，表現老鼠越走越近，越來(lái)越大的樣子，請幼兒用身體動(dòng)作和聲音表現這種變化。）
3、小老鼠今天出來(lái)干嗎？這段音樂(lè )中，你能感覺(jué)小老鼠的心情怎樣？為什么？
教學(xué)反思：
音樂(lè )中的弱--強漸變的過(guò)渡通過(guò)兒歌的聲音漸變表現了出來(lái)，結合幼兒自己日常的生活經(jīng)驗，幼兒容易感知距離遠近、聲音強弱和身體大小變化這三者之間的關(guān)系。通過(guò)幼兒的身體和有節奏的語(yǔ)言的幫助，可以進(jìn)一步加強幼兒對音樂(lè )的感知表現力。
幼兒園主題音樂(lè )案例
背景：
在組織孩子集體活動(dòng)前，通過(guò)節奏的練習、音樂(lè )欣賞活動(dòng)，讓孩子們運用語(yǔ)言及身體的動(dòng)作去表現音樂(lè )。在寬松、自由的氛圍中體會(huì )、欣賞到音樂(lè )的美感。我們都會(huì )采用一些方法，讓專(zhuān)注于課間游戲活動(dòng)的孩子們安靜下來(lái)，從興奮中歸位，如：拍手、念兒歌、聽(tīng)音樂(lè )、手指游戲等。靈活運用這幾種方法，效果很好，但時(shí)間久了，孩子們也會(huì )失去新鮮感，不靈驗。
案例描述及分析：
案例一：
一聽(tīng)到"12345671"旋律的'琴聲，幼兒開(kāi)始搬動(dòng)自己的小椅子。這樣的旋律響過(guò)三次后，幾乎所有的幼兒都坐好了，唯獨陳澤宇小朋友還在后面玩積木。我叫道："澤宇，搬小椅子坐好了！"澤宇在興致十足地搭積木，好像沒(méi)聽(tīng)到老師在叫他。我皺起眉頭喊道："澤宇，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)老師在叫你��？快點(diǎn)坐好"澤宇小朋友回頭看看老師，說(shuō)："聽(tīng)見(jiàn)了！"但沒(méi)有收拾積木的意思，我見(jiàn)澤宇還在磨蹭，馬上走過(guò)去奪過(guò)澤宇手中的積木，厲聲的說(shuō)："沒(méi)有看見(jiàn)其他小朋友在等你嗎？快點(diǎn)給我回到位子上去！真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)向你這樣的小朋友。"說(shuō)完推了澤宇一把，澤宇小朋友只好乖乖地找小椅子坐好了。
分析：其案例一，幼兒在教師準備組織教育活動(dòng)時(shí)，還在玩積木。教師對幼兒的這一違規行為進(jìn)行兩次言語(yǔ)警告仍無(wú)濟于事，于是采用言語(yǔ)批評并動(dòng)用非言語(yǔ)行為來(lái)干預。"真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)向你這樣的小朋友"這句帶有點(diǎn)諷刺性的話(huà)語(yǔ)，會(huì )無(wú)意中刺傷幼兒的自尊心。教師的非言語(yǔ)行為使用不當，含有潛在的安全隱患，易造成幼兒的意外傷害。
貓教案 篇5
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊“習作6”是一次看圖練習。教材給學(xué)生了兩幅圖畫(huà)，一幅圖畫(huà)的內容是一個(gè)小女孩看見(jiàn)一只小燕子從燕窩中掉下來(lái)了，另一幅的內容是一只貓擺好攻擊的架勢，雙眼緊盯著(zhù)小燕子。習作要求學(xué)生在弄清圖意的基礎上展開(kāi)想像，想想接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么，結果會(huì )怎樣。然后把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
我先引導學(xué)生看懂圖意，這并不是難點(diǎn)，學(xué)生一下子就準確領(lǐng)會(huì )了圖意。在歸結圖意的時(shí)候，我把圖畫(huà)中三個(gè)“人物”——小女孩、小燕子、貓的名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上。在寫(xiě)“貓”的時(shí)候，學(xué)生們產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，有學(xué)生說(shuō)要寫(xiě)成“小貓”，有學(xué)生說(shuō)寫(xiě)成“花貓”，也有學(xué)生說(shuō)寫(xiě)成“老貓”，還有學(xué)生說(shuō)寫(xiě)成“野貓”。從學(xué)生的不同意見(jiàn)中，我忽然想到，給這只貓準確“定性”，將有助于學(xué)生接下來(lái)的想像，并能幫助學(xué)生確定文章的主題。于是，我和學(xué)生有了以下對話(huà)：
師：剛才有學(xué)生認為可以將圖畫(huà)中的“貓”看成“小貓”，請說(shuō)說(shuō)理由。
生：因為小貓比較可愛(ài)。
師：哦，你是這樣想的。那認為可以看成“花貓”的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
生：花貓可以代替一切貓，既可以指“小貓”，也可以指“老貓”，還可以指“花貓”呢。
師：那認為可以看成“老貓”的來(lái)說(shuō)說(shuō)理由看。
生：圖畫(huà)上的那只貓像只老貓。
師：那認為是“野貓”的同學(xué)怎么想的呢？
生：野貓才會(huì )吃燕子。
生：我不同意，一般的貓都要吃燕子的。
從以上對話(huà)我聽(tīng)出來(lái)了，學(xué)生在給這只貓“定性”的時(shí)候，沒(méi)有把貓和接下來(lái)的故事聯(lián)系起來(lái)，至于文章的主題，還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生們思考的范圍。于是，我繼續引導：
師：根據課文所給的兩幅圖畫(huà)，請大家想一想，這看圖想像的主人公應該是誰(shuí)呢？
生：我覺(jué)得應該是燕子。
生：我覺(jué)得應該是小女孩。
師：有沒(méi)有同學(xué)認為是貓呢？
�。](méi)有學(xué)生舉手）
師：覺(jué)得主人公是燕子的同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，為什么把燕子作為主人公呢？
生：小燕子雖然小，但它很聰明，它和它的爸爸媽媽一起，把貓兒戰敗了。所以，主人公是小燕子。
師：這想法不錯。以前課文中有一《麻雀》的文章，就是講麻雀將一只獵狗嚇退了。如果主人公是小燕子，那你覺(jué)得這只貓是只什么貓呢？
生（紛紛舉手）：是小貓，不然，小燕子會(huì )斗不過(guò)它的。
師：這理由說(shuō)得好，符合生活實(shí)際。那覺(jué)得主人公是小女孩的同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，你的理由是什么呢？
生：小女孩看到這一幕，一定會(huì )幫助小燕子把貓兒趕跑的，小女孩是一個(gè)保護益鳥(niǎo)、愛(ài)護小動(dòng)物的好孩子。所以主人公是小女孩。
師：這想法還真有意義呢。如果這樣，大家覺(jué)得那只貓應該是只什么貓呢？
生：應該是老貓，因為老貓是很狡猾的，小女孩很難趕走它，這樣，就突出了小女孩對小燕子的愛(ài)護和關(guān)心。
生：野貓更可怕，它是很兇狠的，小女孩要趕走它，或許還會(huì )遇到一定的危險呢，這樣，小女孩的品質(zhì)就更突出了。
師：同學(xué)們真會(huì )思考�？磥�(lái)，“花貓”是沒(méi)人選了，是嗎？
生（齊聲）：是！
以上教學(xué)過(guò)程，教師緊緊抓住學(xué)生對貓不同看法這一契機，通過(guò)跟學(xué)生關(guān)于給貓“定性”的討論，使學(xué)生在不知不覺(jué)中明確了文章應該表現的主題，而且為接下來(lái)學(xué)生展開(kāi)想像，也為繼續想像故事的內容打下了基礎。而且給貓不同的“定性”，還使故事有了多元的主題，學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效培養。
貓教案 篇6
設計意圖：
幼兒的語(yǔ)言表達能力還不健全。因為這節是講述活動(dòng)，特別針對幼兒講述時(shí)語(yǔ)言拖沓、抓不住重點(diǎn)這一問(wèn)題，我覺(jué)得讓幼兒學(xué)會(huì )按一定的語(yǔ)序結構來(lái)講述看到的內容的確很有必要，同時(shí)也可培養幼兒說(shuō)的能力。因此，我選擇了這節課。
活動(dòng)目標：
1、欣賞動(dòng)畫(huà)，理解動(dòng)畫(huà)內容，嘗試按一定的語(yǔ)序結構講述動(dòng)畫(huà)內容。
2、通過(guò)觀(guān)察，想象動(dòng)畫(huà)中角色的心理，并愿意用語(yǔ)言加以描述。
3、能積極參與講述活動(dòng)，大膽講述。
活動(dòng)準備： 動(dòng)畫(huà)片、圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步感知理解講述對象。
1、師：小朋友，你們喜不喜歡看動(dòng)畫(huà)片？想看嗎？
幼兒：想看
2、師：請小朋友安靜地看動(dòng)畫(huà)片，找一找：里面有誰(shuí)，有誰(shuí)，還有誰(shuí)？（鴨媽媽、小鴨、貓）
3、師點(diǎn)擊播放動(dòng)畫(huà)，幼兒欣賞。
4、師提問(wèn)，找一找：動(dòng)畫(huà)里有誰(shuí)？（幼兒回答出一個(gè)，教師就出示相應的圖片。）
幼兒：動(dòng)畫(huà)里有小鴨子、貓和母鴨
師：哦，承博源看得真仔細，把動(dòng)畫(huà)里的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)出來(lái)了。她剛才說(shuō)到母鴨，小朋友有沒(méi)有更好聽(tīng)的話(huà)��？
陳瀅：我覺(jué)得是鴨媽媽
師：好聽(tīng)嗎？那我們就說(shuō)鴨媽媽好嗎？
5、師：誰(shuí)來(lái)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)畫(huà)里有誰(shuí)？有誰(shuí)？還有誰(shuí)？（幼兒說(shuō)，師指圖片）
幼兒：動(dòng)畫(huà)里有鴨媽媽、鴨寶寶和貓
師：真好！說(shuō)得真完整。
6、師：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
7、幼兒齊說(shuō)：動(dòng)畫(huà)里有鴨媽媽、小鴨、貓
二、分段欣賞，引導講述。
�。ㄒ唬⿴煟簞偛艅�(dòng)畫(huà)片里鴨媽媽、小鴨和貓之間發(fā)生了有趣的故事，想不想再看一遍？那我們來(lái)看第一段�？纯�，故事發(fā)生在什么地方？故事里有誰(shuí)？在干什么？后來(lái)怎么樣了？
1、師點(diǎn)擊播放放動(dòng)畫(huà)，邊提問(wèn)：在什么地方？有誰(shuí)？在干什么？后來(lái)怎么樣了？
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這一段講了一件什么事？其他小朋友做小評委，聽(tīng)聽(tīng)他有沒(méi)有把動(dòng)畫(huà)片里放的講出來(lái)？（幼兒說(shuō)出其中的情節和人物，教師出示相應的圖片：在什么地方？有誰(shuí)？在干什么？后來(lái)……）
幼兒：鴨媽媽在河邊生了一個(gè)蛋，準備下河游泳，后來(lái)貓來(lái)偷蛋。
3、師：這位小朋友講得真棒！我們把掌聲送給他。趙老師聽(tīng)到他講到了這件事情發(fā)生在什么地方？（出示池塘圖片），講到了故事里有誰(shuí)？（鴨媽媽?zhuān)�，講到了鴨媽媽在干什么？（鴨蛋），還講到了后來(lái)貓把蛋怎么樣了？對，偷走了。（貓）真不錯。
4、師：其他小朋友看著(zhù)小圖片，也來(lái)試著(zhù)講一講這一段故事，好嗎？好，開(kāi)始吧。（幼兒講，師個(gè)別傾聽(tīng)）
5、師：誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)？
幼兒：（邊說(shuō)邊指圖）鴨媽媽在河邊生了一個(gè)蛋，準備下河游泳，后來(lái)貓來(lái)偷蛋。
師：恩，他講得真好，他講到了故事發(fā)生在什么地方？有誰(shuí)？在干什么？后來(lái)怎么樣？用一兩句話(huà)就把這段故事講出來(lái)了，讓人家一聽(tīng)就明白，真了不起。
6、師：畫(huà)面上有一個(gè)動(dòng)作：師示范偷蛋。你們有沒(méi)有看見(jiàn)？貓是怎么走過(guò)去的？怎么樣撥開(kāi)草叢？抓了蛋轉身就跑？怎么樣跑的？有多快？
幼兒：貓輕輕地走到草叢后面，輕輕地撥開(kāi)草，抓了蛋很快很快的跑。（幼兒邊說(shuō)邊配動(dòng)作）
7、師：我們一起再把這一段故事講一講，把貓偷蛋講得精彩一點(diǎn)。
貓教案 篇7
活動(dòng)目標
1. 享受集體游戲的樂(lè )趣。
2. 通過(guò)變向躲閃跑、跑與鉆等動(dòng)作配合活動(dòng)，發(fā)展動(dòng)作的靈活性和協(xié)調性。
3.考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
4. 讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。
5. 在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現出來(lái)。
活動(dòng)準備
1. 貓頭飾或臉譜。
2. 輕快的音樂(lè )、手鈴。
活動(dòng)過(guò)程
1. 請 6 位幼兒輪流戴上貓頭飾或臉譜，扮演貓勇士，說(shuō)說(shuō)自己有什么本領(lǐng)可以捉到老鼠。
2. 與幼兒玩“貓捉老鼠”游戲：6 位幼兒兩人一組，在地上對坐，手拉手舉起來(lái)做出三個(gè)“洞”。音樂(lè )響起，另外 6 位幼兒扮演小老鼠自由走動(dòng)，當教師搖動(dòng)手鈴，一位戴上貓頭飾的幼兒便出來(lái)捉老鼠，6 只小老鼠便要立即跑回“洞”去。
3. 請幼兒輪流扮演小老鼠和貓勇士玩游戲。
4. 游戲活動(dòng)之后，幼兒分享對活動(dòng)的感受。
活動(dòng)評價(jià)
能理解游戲規則，并樂(lè )于參與集體游戲。
活動(dòng)建議
教師可以根據本班幼兒人數、活動(dòng)場(chǎng)地或幼兒動(dòng)作發(fā)展水平等條件不同，靈活掌握貓、鼠、“洞”的數量，調整活動(dòng)的難度。
活動(dòng)反思
根據小班幼兒思維處于從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡的時(shí)期以及情感外露、不穩定的特點(diǎn)，本次活動(dòng)我主要運用了表演法、游戲法、情境法等教學(xué)方法。引導幼兒扮演小老鼠，在玩耍、吃米、躲藏等不同情境中，反復感受音樂(lè )旋律和歌詞，提高對音樂(lè )感受力和表現力，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
貓教案 篇8
活動(dòng)目標：
1、理解繪本中的語(yǔ)言，初步嘗試用完整的句子表達故事情節。
2、能夠按照故事頁(yè)碼逐頁(yè)翻看圖書(shū)，并嘗試與同伴合作閱讀。
3、體驗繪本中的貓從不開(kāi)心到開(kāi)心的情感變化，初步感知故事內涵。
4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準備：
《活了一百萬(wàn)次的貓》的PPT；人手一本繪本資料；線(xiàn)索圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)形式導入。
1、出示書(shū)中貓的形象圖片并把圖片放于線(xiàn)索圖上。
師：今天，老師給大家帶來(lái)了一只特別的貓，你們猜猜看它有什么特別的地方？
師：悄悄的告訴你吧！這是一只活了一百萬(wàn)次的貓！
2、介紹作者。
師：有一本書(shū)啊，就講了這樣一只特別的貓。（教師出示繪本）這是日本的一位繪本作家——佐野洋子寫(xiě)的，他出生于中國北京，也算是半個(gè)中國人。
二、引導幼兒嘗試兩人合作閱讀。
1、教師講解閱讀規則。
師：接下來(lái)，老師也為你們準備了這本書(shū)。以前，我們都是自己一個(gè)人看書(shū)，這次不一樣，倪老師想要請你們兩個(gè)人合看一本書(shū)。那請你們說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)人看一本書(shū)要注意什么？
�。ú荒軤帗�、互相謙讓、保持安靜）
2、教師提出看書(shū)要求。
師：看書(shū)的時(shí)候請你仔細看一看，這只貓(jy135幼兒教育跟哪些人生活過(guò)？它喜不喜歡跟他們在一起生活？另外，書(shū)上還有文字，小朋友也可以看一看！
3、幼兒合作閱讀，教師個(gè)別指導。
三、引導幼兒嘗試用完整的句子表述故事情節。
1、教師在引導幼兒表述的過(guò)程中，在每說(shuō)到一個(gè)人物時(shí)都要用故事中的話(huà)進(jìn)行小結。并把相應的圖片貼在線(xiàn)索圖上。
師：你想和大家來(lái)分享哪一頁(yè)上的故事？這里貓是誰(shuí)的貓？
教師根據幼兒出示的圖，提示：圖上有什么？現在的貓是誰(shuí)的貓？會(huì )發(fā)生怎樣的事？教師完整的講述一遍這幅圖發(fā)生的故事。
2、你們覺(jué)得這個(gè)故事就這樣結束了嗎？請聽(tīng)后半部分。
四、借助PPT，欣賞故事的后半部分。
1、教師邊演示PPT，邊有感情地講述后半部分的故事。
2、教師根據幼兒的回答，貼線(xiàn)索圖。
師：剛剛這只貓是很多人的貓，可是，當他變成一只野貓的時(shí)候，他的心情是怎樣的？
師：很多貓給他吃很好吃的東西，這時(shí)候，他是怎么說(shuō)的？他的心情怎么樣？
師：后來(lái)跟白貓在一起，它的心情又是怎么樣的？
師：當白貓死了之后，它的心情又是怎么樣的？
師：最后，它也死了，看看它的表情，猜猜它死的時(shí)候是開(kāi)心的還是不開(kāi)心的？
為什么它死了還這么的開(kāi)心呢？
�。ㄐ〗Y故事寓意）
五、完整欣賞。
教師邊操作PPT，邊有感情地完整講述整個(gè)故事。
故事內容梗概：
有一只100萬(wàn)年也不死的貓，它死了100萬(wàn)次，又活了100萬(wàn)次。有100萬(wàn)個(gè)人寵愛(ài)過(guò)它，有100萬(wàn)個(gè)人在它死的時(shí)候哭過(guò)，可是它連一次也沒(méi)哭過(guò)。它先是國王的貓，然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、老太太和小女孩的貓，但它活得渾渾噩噩，對一切漠不關(guān)心。直到有一天，它變成了一只屬于自己的野貓，愛(ài)上了一只美麗的白貓，有了一群屬于自己的小貓，它才頭一次知道為什么而活。當心愛(ài)的白貓死去了，這只100萬(wàn)年沒(méi)有哭過(guò)的貓，放聲大哭，然后安然死去，再也沒(méi)有活過(guò)來(lái)。
活動(dòng)反思：
對于繪本，尤其是如此經(jīng)典的繪本，它的文字和圖畫(huà)，都會(huì )讓讀者有著(zhù)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的思考和感悟。閱歷的差異、精神的追求和環(huán)境的影響，帶來(lái)截然不同的視角，經(jīng)緯鮮明的思考。
雖然繪本課課不同于語(yǔ)文課，但是仍然要滲透一些語(yǔ)言技能。比如說(shuō)其中的一些修辭方法，成語(yǔ)，名言警句等，要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。要激發(fā)孩子的閱讀興趣，指導學(xué)生有序觀(guān)察插圖，培養孩子的想象力等等。
教完此課，我也被深深地震撼了：一只活了100萬(wàn)次的貓，竟然如此具有魅力！那份“愛(ài)”就深深地寫(xiě)在它的心里。震撼之余，我對于教學(xué)的設計進(jìn)一步地反思，對于學(xué)生們在課堂上的精彩發(fā)言和深入地思考，我的把握學(xué)情這一塊做得不夠好， 對于我們班的孩子來(lái)說(shuō)，我設計的問(wèn)題他們大部分都能夠深入地思考，準確地表達，也就是說(shuō)，我設計的問(wèn)題可以再深入一些，在問(wèn)題設計和環(huán)節把握上更多地考慮課堂時(shí)間夠不夠，擔心孩子不能應對。上完之后，我發(fā)現錯了，完全可以再大膽一些，孩子們的潛力真的是無(wú)窮的！
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