《爬天都峰》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《爬天都峰》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《爬天都峰》教案1
教學(xué)目的
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰勝困難。
4、抄寫(xiě)課文的第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解天都峰的“險” 以及“我”和老爺爺的兩次對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對課文內容的理解，體會(huì )到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
教學(xué)方法
情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。
教學(xué)用具
生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫(huà)、PPT、視頻）
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
二年級時(shí)，我們曾學(xué)過(guò)一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說(shuō)想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來(lái)學(xué)習《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字詞
1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認識。
師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學(xué)習的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
�。�1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
�。�2）學(xué)生拼讀，互相糾正。
�。�3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。
有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區別�！吧n”的下面不要寫(xiě)成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫(xiě)一橫或一撇。
�。�2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
�。�3）讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)在黑板上批改。
第二課時(shí)
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書(shū)寫(xiě)。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3、聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞
二、范讀或朗讀課文
1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來(lái)。
2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我”和老爺爺的兩次對話(huà)。
三、學(xué)習課文第一、二自然段。
1、師：這兩段說(shuō)了一件事情，是什么事情？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：我和爸爸爬天都峰
2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關(guān)句子劃下來(lái)。
3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫(xiě)的？學(xué)生朗讀第二自然。
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
天都峰：高——云彩上面
陡——石級 筆陡
鐵鏈 似乎是從天下掛下來(lái)
4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？
學(xué)生答：教師補充并板書(shū)：
我：我爬得上去嗎？
真叫人發(fā)顫
四、學(xué)習第三、四、五、六、七自然段
1、師：這五段講了一件什么事情？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
我和爸爸、老爺爺一起爬山
2、師：前面說(shuō)了，天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了一個(gè)人？這個(gè)人是什么人？（提示：一位老爺爺）
3、分角色朗讀課文。
4、老爺爺對我說(shuō)了什么？
�。ㄌ崾荆盒∨笥�，你也來(lái)爬天都峰？）
5、作者怎么回答？
�。ㄌ崾荆豪蠣敔�，您也來(lái)爬天都峰？）
6、老爺爺怎么回答？
�。ㄌ崾荆簩�，咱們一起爬吧�。�
7、最后，他們有沒(méi)有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了什么？
�。ㄌ崾荆核麄円黄鹋郎狭朔屙��！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現的是最后的結果。這個(gè)詞說(shuō)明作者覺(jué)得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說(shuō)明了作者爬上峰頂后的高興心情。
五、學(xué)習第八、九、十自然段
1、師：這三個(gè)自然段說(shuō)的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話(huà)。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說(shuō)了什么？
�。ㄌ崾荆褐x謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！
4、作者怎么回答？
�。ㄌ崾荆翰�，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應該謝謝您！
5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣
6、師：“居然”是什么意思？
�。ㄌ崾荆骸熬尤弧钡囊馑际浅龊跻饬�、想不到。）
師：老爺爺說(shuō)：“居然爬上來(lái)了”，他為什么這樣說(shuō)？
�。ㄌ崾荆阂驗樘於挤逵指哂侄�，而老爺爺年紀又很大。）
7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄌ崾荆嚎吹叫∨笥岩才捞於挤�，他覺(jué)得有了信心。）
8、師：作者也感謝老爺爺，說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字�！安拧钡囊馑际鞘裁�？請結合日常生活中的例子說(shuō)說(shuō)。
�。ㄌ崾荆骸安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。
9、師：作者為什么說(shuō)見(jiàn)到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄌ崾荆阂驗樘於挤逵指哂侄�，作者都打顫了，懷疑自己爬不上 去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當然也不怕。）
10、聽(tīng)到我和老爺爺的對話(huà)，爸爸怎么說(shuō)？
�。ㄌ崾荆耗銈冞@一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�。�
11、師：“汲取”是什么意思？
�。ㄌ崾荆骸凹橙 钡囊馑际俏�。）
12、師：爸爸這句話(huà)是什么意思？
�。ㄌ崾荆鹤髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰勝困難的勇氣和信心，最終戰勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）
六、小結
師：今天，我們學(xué)習了課文《爬天都峰》，現在再播放一遍《爬天都峰》，請同學(xué)們想想，作者是按照什么順序寫(xiě)爬天都峰的過(guò)程？在這過(guò)程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
時(shí)間順序：
爬山前→爬山中→爬上峰頂后
作者：
見(jiàn)到山高路陡不自信→見(jiàn)到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂
師：要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來(lái)說(shuō)，都不容易。但是，他們最后戰勝困難爬上了峰頂。請談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�。ㄌ崾荆阂粋�(gè)人要戰勝困難，一方面要靠個(gè)人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué)習，從他人身上汲取力量。）
《爬天都峰》教案2
爬天都峰
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫(xiě)天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺登上天都峰以后，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話(huà)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話(huà)結尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話(huà)也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì )用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
2、理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生讀課文，理解課文內容。
2、討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì )其中的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話(huà)的含義。
教法與學(xué)法：
師：品析重點(diǎn)詞句法。
生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書(shū)法。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．師生交流有關(guān)天都峰的資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長(cháng)。天都峰最險處是鯽魚(yú)背。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
三、檢查自學(xué)情況。
1．拿出生字、詞語(yǔ)卡片，小組內互相認讀、正音。
2．全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
3．小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
4．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲�。何�。
四、通讀全文，了解課文大致內容。
1．自由讀，標出自然段，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2．分小組互相交流。
3．全班交流。
�。ㄕn文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）
五、再讀課文，理清層次。
1．指名分讀每個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)各寫(xiě)了什么？
2．理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3．分角色朗讀課文。
《爬天都峰》教案3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀(guān)潮、據說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復等詞語(yǔ)。
�。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
�。�、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
�。�、學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、知識目標：
能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
�。�、能力目標：
培養學(xué)生的閱讀能力、觀(guān)察能力以及對語(yǔ)言的感悟能力。
�。�、情感目標：
通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮。
板書(shū)：
觀(guān)潮
�。R讀課題）
二、預習入手，了解學(xué)情
�。�、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：
�、� 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表?yè)P他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？
�。ǚ答伹闆r：獲得表?yè)P的同學(xué)請舉手。）
�、� 檢查生字讀音情況：
課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ)：
據說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著(zhù)腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號浪吼
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）
�、� 通過(guò)預習，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么嗎？
《爬天都峰》教案4
【教學(xué)目標】
�。�、知識技能目標：
�、� 學(xué)會(huì )本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話(huà)語(yǔ)。
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
�、� 進(jìn)一步學(xué)習上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選信息資料；能應用 word、powerpoint 制作讀書(shū)卡片或者演示文稿。
�。�、過(guò)程和方法目標：
�、� 以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。
�、� 鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。
�、� 通過(guò)上網(wǎng)、合作學(xué)習等活動(dòng)方式方法，在讀中體驗和感受。
�。�、情感態(tài)度目標：
�、� 通過(guò)廣泛的閱讀，引導學(xué)生明白只有互相學(xué)習，相互鼓勵，才能共同進(jìn)步的道理。
�、� 上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣。
�、� 在學(xué)習中培養自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對話(huà)和最后爸爸說(shuō)話(huà)的話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、字音：并似等。
�。�、字形：顫勇攀等字。
�。�、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理解課文的內容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文，了解大意
三、導讀課文，引導實(shí)踐
�。�、自讀課文，體會(huì )感受。
�。�、小組研讀，交流感受。
�。�、集體交流，指導點(diǎn)撥：
教師指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
《爬天都峰》教案5
【教學(xué)目標】
1、認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
4、能過(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會(huì )小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng);通過(guò)朗讀學(xué)習并討論了解爬山的過(guò)程是培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過(guò)程中，善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步。
5、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
【教學(xué)準備】
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、課件。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【探究過(guò)程】
第一課時(shí)
一、以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū)：天都峰。
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?
二、自讀課文，學(xué)習生字
1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。
要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況：
�、判〗M內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
�、迫嚅_(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
�、切〗M交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：(抓著(zhù)鐵鏈)向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
四、指導寫(xiě)字，掌握筆順
1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
五、布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、緊扣課題，承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
2、指名交流，出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
�、懦鍪镜�4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
�、企w會(huì )“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
5、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、艑W(xué)生讀書(shū)圈劃。
�、茖W(xué)生交流：
引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
�、且x第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。
�、润w會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
�、爬蠣敔攣�(lái)到天都峰腳下，心里怎么想?
�、扑匆�(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢?
�、呛髞�(lái)，他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
四、總結課文，明白道理
1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
第三課時(shí)
一、課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
二、完成作業(yè)
聽(tīng)寫(xiě)、基礎訓練練習。
三、課后小結
知識技能目標完成地不錯，但是情意目標稍欠火候，對于戰勝困難，互相學(xué)習鼓勵品質(zhì)，只能初步地培養。原因可能是學(xué)生家庭條件較好，生活較舒適，沒(méi)有碰到過(guò)什么困難，所以沒(méi)有實(shí)際生活的體會(huì )。
常規方面今天有了一個(gè)很大的突破，學(xué)生讀書(shū)聲音大了，不再細聲軟語(yǔ)了。下一步將培養學(xué)生大聲地回答問(wèn)題。
【板書(shū)設計】
爬天都峰
爬山前──爬山時(shí)──爬山后
《爬天都峰》教案6
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課的生字、新詞。
2.讓學(xué)生體會(huì )到，一老一小之所以能爬上天都峰是因為他們個(gè)人的努力以及彼此之間的鼓勵，從而培養學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生自主學(xué)習。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)分析人物之間的對話(huà)，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因為他們個(gè)人的努力，以及都能從對方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
2.抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生自主學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )善于從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課的生字、新詞。
2.初讀課文，了解大意。
3.理清文章的脈絡(luò )。
教具準備
投影片、圖片。
教學(xué)設計
一、揭示課文題目，啟發(fā)談話(huà)
黃山是我國著(zhù)名的風(fēng)景游覽區，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀(guān)著(zhù)稱(chēng)于世。自古就有“黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。(課件出示2)
今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來(lái)爬上這著(zhù)名的天都峰吧!
二、初讀課文，了解大意
1.初讀課文，了解課文內容。(課件出示3)
《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?
課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂的事。
2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
三、初讀課文，認讀字詞
1.自由讀課文，認讀生字。
畫(huà)出不認識的字、詞，借助拼音或小組內同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導。
2.認讀詞語(yǔ)(課件出示4)
石級、鐵鏈、攀登、照相、小辮子、笑呵呵
3.讀準下面的多音字。(課件出示5)
假(jià)日
似(sì)乎
白發(fā)(fà)蒼蒼
照相(xiàng)
應(yīng)該
4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。
5.推選讀得好的同學(xué)擔任領(lǐng)讀員。
四、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1.把要求會(huì )寫(xiě)的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生口頭組詞。(課件出示6)
陡、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、辮、呵
2.識記字形。(課件出示7)
辮—辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。
和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。
3.書(shū)寫(xiě)提示。
教師示范寫(xiě)“辮”，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)緊湊，然后學(xué)生試寫(xiě)。
4.學(xué)生自己觀(guān)察生字，進(jìn)行試寫(xiě)。
五、詞語(yǔ)理解(課件出示8)
石級：石頭臺階。
抬頭望：仰望。
攀著(zhù)：(抓著(zhù)鐵鏈)向上爬。
發(fā)顫：顫動(dòng)，發(fā)抖。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.了解課文主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰勝困難的過(guò)程。
2.學(xué)會(huì )善于從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣和心情。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字、新詞
1.聽(tīng)寫(xiě)。
2.認讀詞語(yǔ)。(課件出示10)
tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng
鐵鏈、攀登、辮子、顫動(dòng)
3.課文講了一件什么事?今天我們繼續學(xué)習這篇課文。
二、緊扣課文題目，承前啟后
1.作者寫(xiě)“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?(課件出示11)
學(xué)生討論后，使同學(xué)們明白:因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。
2.課件展示天都峰又高又陡的景觀(guān)，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(課件出示12)邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達的意思。
3.朗讀體會(huì )兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用，讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。
教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”
讀后，讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高，再用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
4.學(xué)生練讀后指名交流，教師評議。
引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。
5.讀了第二自然段，同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入學(xué)習，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂的情形
1.在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的? (課件出示13)
默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。
2.指名交流。
出示并指導讀好問(wèn)句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等。
邊讀邊體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。
指出“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂的呢?
自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。
(1)出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論、交流。
(2)“我”和老爺爺的第一次對話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生們體會(huì )到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向對方表示敬意，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名朗讀。
(3)體會(huì )“我”的心理，指導朗讀第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。
(1)學(xué)生讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)爬山的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生交流。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。
從“攀著(zhù)鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。
(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會(huì )爬山的辛苦及上山后的喜悅。
(4)讓學(xué)生體會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀第六、七自然段。
四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂的
1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?
帶著(zhù)問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:
(1)老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想?
(2)他看見(jiàn)了“我”，心里又怎么想呢?
(3)后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的?
2.小組討論、交流。
讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂的。
指導朗讀。
五、總結課文，明白道理
1.讀爸爸的話(huà)，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
3.教師評點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。
六、課外延伸，培養能力
請你把這一周所做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
作者寫(xiě)“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫(xiě)了出來(lái)，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。教這兩句話(huà)時(shí)，要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎上，及時(shí)地進(jìn)行積累。
2.充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，假設他們是文中的主人公，當時(shí)的心情會(huì )是怎樣的，引導學(xué)生設身處地地感受人物的心理，體會(huì )爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生深入地理解了課文。
3.課文中一老一少的對話(huà)是重點(diǎn)，采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì )他們復雜的心情。適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考。
《爬天都峰》教案7
教學(xué)目的：
1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2.練習運用邊讀邊想的讀書(shū)方法，理解詞語(yǔ)，讀懂每句話(huà)，從而理解課文內容。
3.學(xué)會(huì )生字新詞，練習用指定的詞語(yǔ)造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結尾的一句話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結尾的那句話(huà)的意思。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教具準備
1.生字卡片。
2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話(huà)法 討論法
課型：精講課
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、.學(xué)會(huì )生字新詞，練習用指定的詞語(yǔ)造句。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通通課文，對詞、句進(jìn)行理解。
2.讀懂人物的對話(huà)在課文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結尾的那句話(huà)的意思。
教具準備
1.生字卡片。
2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話(huà)法 討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)
今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。
�。ㄒ唬├蠋熛蛲瑢W(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(cháng)，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。
�。ǘ┛床鍒D讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚(yú)背。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┙柚鷿h語(yǔ)拼音讀書(shū)，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫(huà)出本課的生字。
�。ǘ┲该x書(shū)，訂正讀音。
�。ㄈ┱J讀本課的生字詞，讀準字音。
出示字詞卡片認讀：
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著(zhù) 手腳并用
終于 辮子 鼓舞 決心 居然
�。ㄋ模┰僮x課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)，本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上峰頂。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲�。何�。
5.再讀書(shū)，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習
1.讀書(shū)。
2.讀詞語(yǔ)。
3.預習生字的字形。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、繼續學(xué)習課文內容，理解課文中的重點(diǎn)句子。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結尾的一句話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結尾的那句話(huà)的意思。
教具準備
1.生字卡片。
2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話(huà)法 討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)
這節課我們繼續學(xué)習《爬天都峰》，通過(guò)學(xué)習字、詞、句來(lái)理解課文內容，還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段。
1.指名讀書(shū)。
2.說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假；知道了誰(shuí)爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）
3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。）
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段。
1.齊讀第2自然段。
2.說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫(xiě)了幾句話(huà)。（3句）
3.再指名分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。
4.提問(wèn)：“我”來(lái)到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái)。老師再引導學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫(xiě)天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì )。）
5.體會(huì )兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）
6.回答問(wèn)題，作者為什么要寫(xiě)天都峰的高和陡？（作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7.指導朗讀，讀出天都峰的高和陡。
8.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第3～9自然段。
1.帶著(zhù)問(wèn)題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰(shuí)相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么，老爺爺說(shuō)了些什么？
2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題。（在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺的年紀怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺的年紀是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺的年紀還大。）
學(xué)法指導：
重點(diǎn)指導學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )。（課文中用“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考練習2，讀一讀，說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里。(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。）(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。）
4.看黑板的板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的？
5.解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么？老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。①指名讀8、9自然段。②畫(huà)“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)。③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)。④體會(huì )對話(huà)的內容。（對話(huà)的內容是相互道謝。）⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6.處理“我”和老爺爺的第一次對話(huà)。①找，②讀，③體會(huì )“也”的作用。（表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）
7.小結，爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)是第二次對話(huà)，這兩人的對話(huà)中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話(huà)中。如果沒(méi)有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？
8.處理課后思考練習2的第三句話(huà)，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來(lái)了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段。
1.找出爸爸說(shuō)的話(huà)。
2.理解詞語(yǔ)：汲取、吸取。
3.爸爸說(shuō)這句話(huà)再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，才能進(jìn)步。
三、總結
�。ㄒ唬┲该x課題回答通過(guò)課題你知道了什么？不知道什么？補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。
�。ǘ⿲W(xué)習這篇課文你懂得了什么道理？
�。ㄈ┛窗鍟�(shū)總結課文記敘的順序。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
板書(shū)設計
奮力
爬天都峰 一會(huì )兒......一會(huì )兒 勇氣
手腳并用 從別身上汲取力量
爬呀爬 終于爬上了頂峰
《爬天都峰》教案8
教學(xué)目標
1.認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)字.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì )作者用詞的準確及對于表達文章思想感情的作用。
2.有感情朗讀課文，讀懂課文內容。
3.了解天都峰的險峻，體會(huì )“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰勝困難的。
3、學(xué)習××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著(zhù)爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì )多讀多想的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。
教具準備
生字卡片，有關(guān)黃山的資料、圖片等。
導 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預習提綱
1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料，初步了解天都峰。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時(shí)
一、展示資料，導入新課。
1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
通過(guò)收集到的資料，談?wù)剬S山(或天都峰)的初步印象。用一個(gè)詞或一句話(huà)都可以。
2.板書(shū)課題，導入新課。
二、初讀感知，自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內容。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.組內合作，自主識字。
(1)同桌互相認讀生字。
(2)集體開(kāi)火車(chē)認讀。
(3)交流識字方法。
3.了解學(xué)生感知課文內容情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)讀了課文，你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的問(wèn)題。
三、精讀自悟，多讀多想。
(一)自主學(xué)習第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)
1.自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
2.根據自己的讀書(shū)感受，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出你心目中的天都峰。
3.評價(jià)學(xué)生畫(huà)作，讓學(xué)生做到評價(jià)有理有據。
重點(diǎn)抓住“在云彩上面哩”等詞句進(jìn)行評價(jià)、指導。
4.根據自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價(jià)、交流。
5.圖文對照，進(jìn)一步體會(huì )天都峰的高和陡。
6.齊讀本段。
(二)合作學(xué)習三——五自然段。
1.出示課文三——五自然段。
2.自由讀，邊讀邊想：兩個(gè)“也來(lái)爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
3.組內練習分角色朗讀。
4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。
5.指導學(xué)生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。
(三)師生合作學(xué)習六、七自然段。
1.出示六、七自然段，齊讀。
2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感受。
“終于”，他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中，你能想到他們在爬山中經(jīng)歷了怎樣的艱辛嗎?指導讀“……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”
老爺爺在爬山過(guò)程中又會(huì )怎么做?課文中沒(méi)寫(xiě)，你能寫(xiě)出來(lái)嗎?(學(xué)生簡(jiǎn)單練筆，可以寫(xiě)一兩句話(huà)，也可以多寫(xiě)幾句)
3.根據自己的理解有感情地朗讀這兩段話(huà)。
四、課堂小結，布置作業(yè)。
背誦課文第二自然段，并抄寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.認讀生字新詞。
2.背誦課文第二自然段。
二、學(xué)習課文八——十自然段。
1.出示課文八——十自然段。自由讀。
2.理解感悟。
“汲取”是什么意思?爸爸為什么說(shuō)我們一老一小都會(huì )從別人身上汲取力量?
“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?
3.分角色讀這三段話(huà)。
三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內容及表達的思想感情。
1.小組內自主練習。
2.小組展示讀，評價(jià)交流。
四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
1.自由認讀，觀(guān)察字形。
2.找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字：辮、勇
3.教師范寫(xiě)指導，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
4.展評學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。
五、布置作業(yè)，拓展深化
1.抄寫(xiě)本課生字新詞。
2.根據收集到的黃山資料，合作出一期板報。
板書(shū)設計
3 爬天都峰
終于
奮力
我 汲取 老爺爺
猶豫
《爬天都峰》教案9
第一課時(shí)
1．認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
教學(xué)過(guò)程：
以舊引新，扣題導入
1．記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3．這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
自讀課文，學(xué)習生字
1．帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
b. 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c. 小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：（抓著(zhù)鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫(xiě)字，掌握筆順
1．教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2．指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3．把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程：
緊扣課題，承前啟后
1．作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
板書(shū)：
3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵 戰勝困難
相互道謝
《爬天都峰》教案10
1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。
2、學(xué)會(huì )生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì )用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�！�
課前準備：
1、自制詞語(yǔ)卡片
2、搜集有關(guān)天都峰的資料。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情景，揭題導入
1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
2．導語(yǔ)激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、檢查預習，感知文本
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內生字詞語(yǔ)卡片互相認讀、正音。
3、交流收獲和問(wèn)題
三、細讀文本，解決問(wèn)題
整合問(wèn)題：爸爸說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？
主要交流討論三個(gè)問(wèn)題
第一：爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？
第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三：你從爸爸的話(huà)中體會(huì )出什么？
1、邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）
2、師引導：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
3、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的“高”和“陡”的？
�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
�。ǜM(jìn)一步地表現了天都峰的高。）
�。�2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線(xiàn)繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì )什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。）
�。�3）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評讀。
4、“我”和老爺爺的第二次對話(huà)。
出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？
出示句子：
我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上，一會(huì )兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
交流：
“攀著(zhù)鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。
用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。
“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？
居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗讀
四、總結提高，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
2、結合5、12大地震中涌現的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習這篇課文后，你有什么感受？
3、最后送給同學(xué)們兩句話(huà)： 取長(cháng)補短，相得益彰
世上無(wú)難事，只要肯登攀
《爬天都峰》教案11
教學(xué)目標：
1、認識18個(gè)字，學(xué)會(huì )其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會(huì )“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著(zhù)爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì )多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)準備：課件、小黑板
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
前置自學(xué)提綱：
一、讀。標自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學(xué)達到有感情。
二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線(xiàn)里面的生字)
田字格中的生字口頭組詞。
四、查。(將所查答案寫(xiě)在課本相關(guān)位置)
理解以下詞語(yǔ)： 汲取 陡峭 發(fā)顫 攀爬
五、思。
1、從哪些地方可以看出草地的可愛(ài)?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標記或批注。)
2、不懂的問(wèn)題有： (在課本相關(guān)位置寫(xiě)清問(wèn)題)
六、拓展
蒲公英的基本資料
第一課時(shí)
一、資料交流，導入新課
(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養學(xué)生搜集、處理信息的能力。)
1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
2、板書(shū)課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習爬天都峰這一課。
二、自學(xué)課文，合作學(xué)習生字
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。
2、組內同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機指導個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。
3、指名分節接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內容的情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟，邊讀邊想
(一 )學(xué)習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì )出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)
(1)劃出文中相關(guān)的句子
(2)根據課文內容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)
6、根據自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結：望著(zhù)高聳入云的天都峰，看著(zhù)登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會(huì )：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習新課。
1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?
3、引導學(xué)生體會(huì )兩次對話(huà)的意思。
(1)第一次對話(huà)是在什么情況下?結果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著(zhù)自己奮力攀登，爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話(huà)，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時(shí)的情景。
5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法?
6完成練習第二、三題：(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。)
(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區別?哪種更好?
(2 )選擇“奮力”和“終于”練習說(shuō)話(huà)。
5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話(huà)，需要他們反回來(lái)繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)
三、回歸整體，朗讀全文。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
1、用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
《爬天都峰》教案12
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會(huì )人物的心理變化。
三、教具準備
搜集黃山圖片
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
（二）講授新知
1、自讀課文，學(xué)習生字
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文范讀，了解課文大意。
�。�2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
�。�3）自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
�。�4）檢查生字詞自學(xué)情況。
�、傩〗M內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
�、� 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
�、坌〗M交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
2、通讀課文，感知大意
�。�1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：（抓著(zhù)鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
�。�2）按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
3、指導寫(xiě)字，掌握筆順
�。�1）教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
第二課時(shí)
（一）緊扣課題，承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”
�。�1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。（引導學(xué)生說(shuō)）
�。�2）學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）
�。�3）望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）
3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導生的換位思考）
4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結果“我”爬上峰頂了嗎？
（二）深入讀議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂
�。�1）出示“我”說(shuō)的'話(huà)，指名朗讀。
�。�2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
�、俪鍪镜�4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
�、隗w會(huì )“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
�、邸拔摇笔窃趺磁赖�？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（三）學(xué)生讀書(shū)圈劃
�、賹W(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
�、趶摹芭手�(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
�、垡x第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。
�、荏w會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
（四）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
�。�1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
�、倮蠣敔攣�(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。
�、谒匆�(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？
�、酆髞�(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
�。�2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀�？偨Y課文，明白道理。
�、僮x爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
�、谀銖摹鞍职帧彼f(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
（五）課外延伸，交流課余生活
�。�1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
�。�2）指名交流，師生評議。
《爬天都峰》教案13
教學(xué)目標：
1.認識18個(gè)字，學(xué)會(huì )其中的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。
4.學(xué)習養成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1.學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)；
2.訓練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內容。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺(jué)嗎？
2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感覺(jué)。（板書(shū)：爬天都峰）
�。ǘ┏醪礁兄�
1.讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。
2.通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認識的詞語(yǔ)的意思。
3.再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。
4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
�。ㄈz查預習情況
1.認讀生字詞。
2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文，講的是誰(shuí)，在什么時(shí)候，到什么地方，干什么？
讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑
請同學(xué)們把你們畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。（對于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.正確，流利地讀課文；
2.抄寫(xiě)生字詞；
3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著(zhù)理解下列問(wèn)題：
�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
�。�2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的？
�。�3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1.繼續有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。
3.學(xué)習養成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
這節課，我們繼續學(xué)習第6課《爬天都峰》。
�。ǘ┘氉x課文
1.學(xué)習第一自然段。
指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？
讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2.學(xué)習第二自然段。
�。�1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？
明確：天都峰又高又陡
�。�2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
師生交流后明確：
�、佟拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話(huà)中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高�！鞍�、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
�、凇拔遗赖蒙先�？”這句話(huà)也突出了天都峰的高，這句話(huà)寫(xiě)的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
�、邸霸倏纯垂P陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話(huà)中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。 （同學(xué)們說(shuō)到哪老師就引到哪，不一定按順序說(shuō)）
板書(shū)：
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來(lái)
發(fā)顫
�。�3）指導朗讀
對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會(huì )一下 ②指名讀。
3.學(xué)習三、四、五自然段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？
明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。
�。�2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？
師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過(guò)對老爺爺的描寫(xiě)，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
�。�3）朗讀指導。
�、� 同座分角色試讀。
�、谥该纸巧星槔首x。
4.學(xué)習六、七自然段。
�。�1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？
�。▽W(xué)生應抓住“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)來(lái)理解。）
�、傥遥▕^力）向峰頂爬去。
問(wèn)：“奮力”是什么意思？
“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說(shuō)明了什么？
明確：“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，能使我們感受到爬山不容易。
�、谂姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。
“終于”在這里指什么？
這句話(huà)用上“終于”好在哪里？
明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費力，很不容易。
�。�2）小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的�！�
�。�3）指導朗讀。
試讀、指名讀。
5.學(xué)習八、九自然段。
�。�1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì )互相致謝呢？
�。�2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來(lái)了！
“居然”是什么意思？這句話(huà)用上“居然”有什么好處？
明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
�。�3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6.學(xué)習第十自然段。
�。�1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說(shuō)了什么？你怎樣理解爸爸說(shuō)的話(huà)？
爸爸聽(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這里是什么意思？
明確：汲取力量就是得到鼓舞。
�。�2）我們想想課文前面的內容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？
明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
《爬天都峰》教案14
教學(xué)目的要求：
1.教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
2.學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會(huì )用“終于、紀念、鼓舞”造句。
3.理解課文內容，能回答課后的問(wèn)題，并會(huì )用“比”和“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)或寫(xiě)一句話(huà)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2.理解“我”與老爺爺的兩次對話(huà)，尤其是最后一次對話(huà)。
3.準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)思路：
這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的爺爺，一起登上天都峰的事。
課后的思考，練習向我們提示了閱讀的重點(diǎn)，閱讀時(shí)應引導學(xué)生先認識天都峰的“高”和“陡”，然后通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生認識到爬山過(guò)程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話(huà)，前后聯(lián)系起來(lái)理解，才能真正體會(huì )對話(huà)中所包含的豐富而深刻的內容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題。
黃山是我國著(zhù)名的旅游風(fēng)景區，每年夏天吸引著(zhù)眾多的國內外游客前來(lái)觀(guān)光旅游。天都峰是黃山的一個(gè)山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無(wú)限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。
板書(shū)課題：爬天都峰
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音。2.理解帶生字的詞。
重點(diǎn)理解：
似乎：好像。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。
攀登：抓住東西往上爬。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化后出現的情況。
汲�。何�。
居然：出乎意料。
3.質(zhì)疑問(wèn)難。
4.試讀課文，糾正字音。
文中除“發(fā)”是多音字外，另外注意讀準“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。
第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。
第二自然段：天都峰既高又陡。
第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。
第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。
第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。
第十一自然段：講爸爸總結的話(huà)：你們這一老一小都會(huì )從別人身上汲取力量。
第二課時(shí)
一、講讀課文中描寫(xiě)天都峰山勢部分。
1.默讀課文。
思考：這段話(huà)有幾句？突出了天都峰的什么特點(diǎn)？
2.指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：
“抬頭望”：說(shuō)明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。
“啊”、“哩”表達了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問(wèn)句，對能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現出了天都峰的高。
3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。
重點(diǎn)理解“從天上掉下來(lái)”和“真叫人發(fā)顫”。
4.小結。
這一段作者對天都峰高和陡的描寫(xiě)，目的在于突出爬天都峰的困難，同時(shí)也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒(méi)有足夠的勇氣和力量是不行的。
二、講讀課文3—5自然段。
1.指名讀“我”和爺爺的對話(huà)。
2.從“我”和爺爺的對話(huà)中，你知道了些什么？
通過(guò)對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細一想，這個(gè)“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。
3.從文中的兩個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會(huì )到什么？（都從雙方身上汲取了戰勝困難的勇氣。）
4.小結。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。
三、講讀6—7自然段。
1.默讀課文，畫(huà)出表明爬山艱難的詞語(yǔ)。
�。ā皧^力”、“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）
通過(guò)這些詞語(yǔ)體會(huì )爬山過(guò)程的艱難，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設法克服困難，憑著(zhù)努力向上攀登的精神，“終于”到達了目的地——天都峰。
2.指導朗讀。
3.小結。三代人戰勝各種困難，終于爬上了天都峰。
四、講讀8—9自然段。
1.指名讀課文。
2.老爺爺說(shuō)的話(huà)里包含幾個(gè)意思？
�。▋蓚�(gè)意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）
3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯(lián)系第一次對話(huà)可以看出。）
4.小妹妹說(shuō)的話(huà)里又講了哪些內容？
�。ㄒ彩莾蓚�(gè)意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對老爺爺的感謝。）
5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個(gè)人的對話(huà)中為什么都有“勇氣”一詞？?jì)扇说脑?huà)中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話(huà)中，我們就可以看出，如果沒(méi)有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒(méi)有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個(gè)勇氣來(lái)自對方的鼓舞，使他們增添了戰勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。
6.感情朗讀（注意對話(huà)部分，要讀好語(yǔ)氣語(yǔ)調。）
7.小結�！拔摇焙屠蠣敔斣诜屙敾ハ嗟乐x，感謝對方對自己的鼓勵，給了戰勝困難的勇氣。
五、講讀最后一段。
1.齊讀課文。
2.“真有意思”是什么意思？
指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學(xué)習。
3.理解“汲取”和“力量”。
“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。
4.說(shuō)說(shuō)爸爸這番話(huà)的意思？你從中明白了什么？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步。）
六、總結。
1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內容。
2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？（我們在日常的學(xué)習和生活中，會(huì )遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時(shí)，我們在與同學(xué)的相處中，也要注意相互學(xué)習，相互鼓勵，這樣我們的進(jìn)步會(huì )更大一些。）
七、重點(diǎn)指導學(xué)生完成課后2、3、4題的練習。
八、作業(yè)。
1.感情朗讀課文。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.用“比”和“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”各寫(xiě)一句話(huà)。
附：板書(shū)：
《爬天都峰》教案15
一、教材分析
這是三年級語(yǔ)文上冊一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準備
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題，設疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀(guān)察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢?
(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀(guān)的印象。)
(二)細讀課文，深入理解。
1、學(xué)習第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。
(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎上板書(shū)：
A、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結，悟理。
寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)
2、學(xué)習3~5自然段。
那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂的除了我和爸爸，還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?
(1)課件出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?
(2)思考：
他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結：
天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)
3、學(xué)習第6~7自然段。
受老爺爺的影響，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
我( )向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思?
B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?
(“攀著(zhù)鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著(zhù)鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣?
A、“終于”是什么意思?
B、從這個(gè)詞中，體會(huì )到了怎樣的心情?
(3)拓展，啟發(fā)想象。
為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢?假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì )怎樣去鼓勵對方?
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì )有哪些感覺(jué)?
(4)指導朗讀。
(通過(guò)創(chuàng )設的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著(zhù)堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
(積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習的廣闊天地。)
板書(shū)設計：
3、爬天都峰
“我” 老爺爺
互相鼓舞 汲取力量
【教學(xué)總結】
《爬天都峰》這篇課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
一、以讀感悟，體驗“高、陡”
在體會(huì )天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于教室的多媒體不能使用，無(wú)法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個(gè)印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì )更加容易。然后讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì )天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會(huì )天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì )天都峰的陡。
二、研讀對話(huà)，揣摩心情
引導學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺的兩次對話(huà)，揣摩“我”和老爺爺各自的內心的復雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會(huì )他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導朗讀的過(guò)程中，再抓住“奮力“、“一會(huì )兒……一會(huì )兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復朗讀體會(huì )，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺登山的艱難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì )明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì )互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話(huà)了。
三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補白
在學(xué)習爬天都峰這一部分內容時(shí)，課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫(xiě)，而沒(méi)有描寫(xiě)老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì )怎樣爬山，用上“一會(huì )兒……一會(huì )兒”。有的孩子說(shuō)：“老爺爺一會(huì )兒拄著(zhù)拐杖，彎著(zhù)腰向上爬，一會(huì )兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難�！庇械恼f(shuō)：“一會(huì )兒手扶鐵鏈向上爬，一會(huì )兒手放在膝蓋上支撐著(zhù)向上爬�！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì )了人物的內心，從而讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言，思維更加活躍。
四、教學(xué)中的不足
本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對于中年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習，不斷研究，不斷反思。
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