川端康成《父母的心》教案設計（精選11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的川端康成《父母的心》教案設計，希望能夠幫助到大家。
川端康成《父母的心》教案設計 篇1
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習課文一波三折、跌宕起伏的寫(xiě)作技巧
2、掌握閱讀小說(shuō)的一般方法：初讀理情節、品讀析人物、悟讀明主旨。
過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文，理解文意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀小說(shuō)的一般方法。
2、感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、情境導入
前面我們學(xué)習了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》，這兩篇文章讓我們感受到：父愛(ài)如山，深沉而又偉岸;母愛(ài)如水，細膩而又溫柔(板書(shū))。那么父母之愛(ài)又是一種怎么樣的感情呢?這節課我們一起學(xué)習《父母的心》。
二、檢查預習情況
1、請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者，老師指導補充
2、(1)給下列字注音或組詞：
瀨()傭()酬()艙()襤褸()
(2)解釋?zhuān)?/p>
失魂落魄：
如數奉還：
3、作者介紹
同學(xué)們自愿舉手回答和完善，老師補充注意事項：川端康成曾獲得諾貝爾獎，作者身世對其創(chuàng )作的影響。
三、初讀課文，理清情節
1、閱讀課文，初步體會(huì )小說(shuō)故事情節的發(fā)展，感受文中父母的心情變化。
2、劃分段落，進(jìn)一步掌握文章結構和故事的展開(kāi)
破題(1、2)交代故事背景和人物關(guān)系。
開(kāi)端(3-6)想領(lǐng)養孩子。
發(fā)展(7-12)三次送換子女。(送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子)
高潮(13-16)要回女兒。
結局(17)一家六口團聚。
3、小結：這個(gè)故事的三次送換，就是我們經(jīng)常所說(shuō)的小說(shuō)情節的一波三折。
四、品讀課文，分析人物
再讀課文，想想：三次換子女時(shí)，父母分別用了什么樣的理由?有什么不同的表情?你能從中體會(huì )到父母什么樣的心理?完成下表：次數理由表情心理
五、悟讀課文，明確主旨
三讀課文，你覺(jué)得把孩子送給別人是愛(ài)嗎?要回孩子是愛(ài)嗎?說(shuō)出你的理由。
討論后教師總結：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來(lái)了還是雨來(lái)了，他們永遠是我們的庇護神。正如俗話(huà)所說(shuō)：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送與不送都是愛(ài)。
六、總結
小說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏
小說(shuō)主題特點(diǎn)：濃濃的愛(ài)心淡淡的哀愁(父母的心的內涵)
七、布置作業(yè)
1、仿寫(xiě)“父愛(ài)如山，深沉而又偉岸;母愛(ài)如水，細膩而又溫柔�！�
2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力，我們又做出過(guò)什么讓他們欣慰的和傷心的事;把它們分別列寫(xiě)出來(lái)，交給父母。
【附】板書(shū)：父母的心
川端康成次數理由表情心理一貧窮眼含熱淚濃濃的愛(ài)心
淡淡的哀怨二接班人次序無(wú)精打采三和婆婆太像失魂落魄四太小、冷酷痛苦失聲父愛(ài)如山，深沉而又偉岸;母愛(ài)如水，細膩而又溫柔
作品風(fēng)格：一波三折跌宕起伏
川端康成《父母的心》教案設計 篇2
教學(xué)目標：
1、借助工具書(shū)解決文中生字詞
2、體會(huì )一波三折、跌宕起伏的故事情節。
3、感悟濃濃的愛(ài)心中隱含著(zhù)淡淡的哀怨。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )一波三折、跌宕起伏的故事情節。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟濃濃的愛(ài)心中隱含著(zhù)淡淡的哀怨。
教學(xué)媒體：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激情導入：有人說(shuō)：上帝不能到每個(gè)人的家里，所以創(chuàng )造了父母。于是就有了這么一個(gè)地方，他永遠在你的心靈最深處，你愿用自己的一生去愛(ài)他；有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這個(gè)地方，叫做“家”，這一顆心，就是父母的心。
今天我們就來(lái)看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？
出示課題：父母的心
二、簡(jiǎn)介作者生平：川端康成，日本現、當代小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著(zhù)隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格�！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂(yōu)郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。
三、出示學(xué)習目標（同上）
四、自學(xué)指導一
�。ǎㄟ^(guò)渡）創(chuàng )設情境：請你帶著(zhù)你的一顆善解人意的心，去朗讀課文，從中體會(huì )父母的另一顆心，也許你會(huì )發(fā)現原來(lái)父母的愛(ài)是那樣的無(wú)私與高尚。讀課文、完成自學(xué)指導一）
1、借助工具書(shū)解決文中生字詞
2、復述故事。
復述故事時(shí)應注意：○1抓住主要事件○2語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明○3時(shí)間不超過(guò)3分鐘。
教師歸納并板書(shū)：
父母的心
送走長(cháng)子
用次子換回長(cháng)子濃濃的愛(ài)心
要回女兒
用女兒換回次子淡淡的哀怨
�。ㄒ徊ㄈ郏�
五、自學(xué)指導二
1、課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，不是更能體現父母的愛(ài)子之心嗎？文章現在這樣寫(xiě)有什么好處？因為父母總是這自己的孩子著(zhù)想的，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能考慮的，為下文清潔發(fā)展蓄勢。
2、仔細體味課文中所寫(xiě)的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，請從文中找出對父母神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)。
送走長(cháng)子時(shí)：眼含熱淚難割難舍
用次子換回長(cháng)子時(shí)：無(wú)精打采
用女兒換回次子時(shí)：很不好意思失魂落魄
要回女兒時(shí)：竟然失聲痛哭
3、小組討論：你覺(jué)得把孩子送給別人是愛(ài)嗎？要回孩子是愛(ài)嗎？說(shuō)出你的理由。（教師歸納：送與不送都是愛(ài)。）
哪一次理由最讓你感動(dòng)？請有感情地自由朗讀，感悟隱含著(zhù)的淡淡的哀怨。
小結：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來(lái)了還是雨來(lái)了，他們永遠是我們的庇護神。正如俗話(huà)所說(shuō)：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。
六、中考鏈接。過(guò)渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的。愛(ài)，它又是相互的，在我們享受父母關(guān)愛(ài)的同時(shí)，你有沒(méi)有想過(guò)如何回報父母呢？
1、收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌？
例如：娘想兒，長(cháng)江水；兒想娘，扁擔長(cháng)。（中國諺語(yǔ)）
烏鴉認為自己的孩子最優(yōu)秀。（英國諺語(yǔ)）
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�。辖肌队巫右鳌罚�
父母的美德是子女最大的財富。（法國諺語(yǔ)）
2、仿寫(xiě)句子。
例句：母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈幾十字寒冷的冬天也能感到溫暖如春。
母愛(ài)是
父愛(ài)是
3、讀完課文后，相信你思緒萬(wàn)千，此時(shí)此刻你想對你的父親或母親說(shuō)些什么呢？
七、當堂訓練。故事結尾似乎并未結束，這一家人的生活始終成問(wèn)題，請同學(xué)們續寫(xiě)一個(gè)結尾，想象以下他們一家六口將會(huì )過(guò)著(zhù)怎樣的生活。
�。ㄌ崾荆骸�1一家六口經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，終于翻了身，與財主夫人再次相遇于輪船上�！�2他們到財主夫人的公司里打工，由于出色的表現，貧窮父母的大兒子終于成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人�！�3由于找不到工作，走投無(wú)路，最終一家六口真的餓死在一起。此外，還有其他種種續寫(xiě)，只要想象合理，不受限制。）
八、作業(yè)。制作一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝。主題自定，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。
川端康成《父母的心》教案設計 篇3
一、導入語(yǔ)
同學(xué)們，傳說(shuō)：上帝創(chuàng )造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng )造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護他，這個(gè)地方，叫做“家”;而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇曾獲諾貝爾文學(xué)獎的小說(shuō)——《父母的心》，讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛(ài)的心。
二、品讀課文
1、初讀課文：感受父母心
請同學(xué)們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內容。
要求：(1)語(yǔ)言簡(jiǎn)明 (2)內容完整
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀書(shū)非常投入，請大家把你的內容概括寫(xiě)在小紙條上。(幻燈片投學(xué)生作品)
依照這兩個(gè)要求請大家對剛才同學(xué)的回答作出點(diǎn)評。(學(xué)生點(diǎn)評)
總結：由此，我們明確，概括文章的主要內容實(shí)際上就是要說(shuō)清故事涉及的人物、事件
的起因、經(jīng)過(guò)、結果。老師是這么概括的(投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒(méi)送出去的故事)
2、再讀課文：揣摩父母心
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，剛才通過(guò)對課文內容的概括，我們或許會(huì )發(fā)現，文中的父母在送還是不送孩子這個(gè)問(wèn)題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢?現在啊就讓我們一起走進(jìn)他們的情感世界，來(lái)體驗一下父母內心的真實(shí)的感受吧。
請同學(xué)們再細讀課文，完成下面的表格。
時(shí)間 決定 表情 原因
當天傍晚 送走大兒子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮
第二天早上 送走二兒子 無(wú)精打采 接班人次序
第二天傍晚 送走三歲女兒 不好意思 和婆婆太像了
第三天上午 全部要回 痛苦 太小冷酷
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們填表很認真，請一位同學(xué)把結果給大家說(shuō)一下(幻)。老師也對文章作了認真地閱讀，我是這么填寫(xiě)的。
通過(guò)這張表格，我們可以感受到父母在送孩子的過(guò)程中是煞費苦心，頗費周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢?因為他們的內心有很多的考慮。那他們究竟考慮了些什么?請同學(xué)們到文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，請同學(xué)先指出地方，然后齊聲朗讀這些語(yǔ)段。
再次研讀課文，根據文中幾次換回孩子原因的有關(guān)語(yǔ)句，探究出“父母的心”的具體內涵。(幻)
學(xué)生活動(dòng)：
1.先自己認真閱讀，然后思考“父母的心”的內涵
2.四人小組討論各自的觀(guān)點(diǎn)。
父母的這顆心到底包含哪些內涵呢?，
老師明確：愛(ài)心、孝心、責任心(幻燈)
第11小節， “今天早晨給你送來(lái)的二兒子，從眉眼長(cháng)相到說(shuō)話(huà)的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣�！边@個(gè)理由表面上似乎很可笑，實(shí)質(zhì)上卻是孝順父母的問(wèn)題。而孝順父母是日本傳統文化中的精華，日本有這樣的諺語(yǔ)：父恩比山高，母恩比海深。
第15小節，從理性角度上看，把孩子送出去也是對孩子的愛(ài)，希望他以后能生活地比父母好。而從感情的角度，父母覺(jué)得自己太殘忍�！翱墒�，正因為她太小，所以總擔心她是不是會(huì )這樣那樣啦，結果是我們兩口子一夜沒(méi)睡。把那么個(gè)無(wú)知的孩子給人家，連我自己都覺(jué)得這當爹的太冷酷無(wú)情�！边@是一個(gè)父親的肺腑之言，也是父母的愛(ài)心使得他們做出了要回小女兒的決定。
川端康成《父母的心》教案設計 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀課文使學(xué)生認識到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2、體會(huì )文中父母對孩子濃濃的愛(ài)。
3、學(xué)會(huì )感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )父母三次送人孩子的過(guò)程中的復雜心情，從中感受到 父母對兒女濃濃的愛(ài)。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
用多媒體播放歌曲《天下父母心》。
一、設疑激趣，揭示課題
親愛(ài)的同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌，讓我們每個(gè)人都沉浸在這人世間最讓人感動(dòng)，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎?(父母情) 對，它是一種特別珍貴的情感，正因為這樣，才有了一個(gè)又一個(gè)美麗動(dòng)人的故事被人們傳頌�，F在就讓我們一起走進(jìn)日本作家川端康成寫(xiě)的《父母心》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，動(dòng)筆標出小節號。
2、邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、匯報交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養后三次反悔，最終一個(gè)孩子也沒(méi)舍得送走的故事)
三、自主讀書(shū)，理解感悟
1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 )學(xué)生自由讀課文1—6自然段
�、龠呑x邊動(dòng)筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢?
�、趯W(xué)生交流反饋：窮夫妻：家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人：家里富 沒(méi)孩子 想抱養孩子
2、貴夫人想領(lǐng)養窮夫妻的孩子，他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請同學(xué)們仔細讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出他們送孩子時(shí)的表情動(dòng)作，用波浪線(xiàn)畫(huà)出他們要回孩子的理由。請同學(xué)們交流后完成下面表格;
3、剛剛同學(xué)們都讀得很認真，現在就讓我們再一次走進(jìn)這夫妻倆的心里，深切地體會(huì )一下他們當時(shí)送孩子的心情。當貴夫人提出要抱養窮夫妻的孩子，父親答應貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請同學(xué)們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?
時(shí)間 人物 被領(lǐng)養的孩子 表情動(dòng)作 調換的理由指名請學(xué)生讀讀他們第一次送大兒子時(shí)的語(yǔ)言和表情動(dòng)作的句子。
(1)從“流著(zhù)眼淚”這個(gè)詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無(wú)奈和傷心)
(2)再次讀讀這句話(huà)，指導同學(xué)們讀出無(wú)奈、傷心的語(yǔ)氣。
4、請一男同學(xué)讀讀父親換大兒子所說(shuō)的話(huà)。
(1)當他們把大兒子送出去后，回家后會(huì )是怎么想，又會(huì )有些什么表現呢?他們實(shí)在無(wú)法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。
(2)他們想換回大兒子的理由是什么?
(3)他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業(yè)呢，他這個(gè)理由充分嗎?他們?yōu)槭裁匆眠@個(gè)理由來(lái)?yè)Q回自己的孩子呢?(他們覺(jué)得孩子送給了別人不好意思再要回來(lái)，但又實(shí)在舍不得)
(4)指導學(xué)生讀，讀出父親復雜矛盾的心情。
5、當他們用二兒子換回大兒子時(shí)，他們的心會(huì )平靜嗎?那么他們又會(huì )怎么想呢?
(1)請一女同學(xué)讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話(huà)。
(2)“難為情”這個(gè)詞是什么意思?從母親的態(tài)度“難為情”這個(gè)詞同學(xué)們想像一下她當時(shí)是怎么想的?(指名說(shuō))(母親想要回自己的孩子面對貴夫人又難以開(kāi)口)
(3)她換回二兒子的理由是什么?
(4)指導學(xué)生再讀這段話(huà)，讀出母親當時(shí)的心情。
6、第三天上午，當輪船快接近北海道時(shí)，夫妻倆出現在夫人的臥艙時(shí)，為什么什么話(huà)還沒(méi)說(shuō)就放聲大哭了呢?(指名說(shuō)說(shuō))(因為當輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實(shí)在無(wú)法忍受這種骨肉分離的痛苦)
7、請男同學(xué)們讀讀父親要回女兒的那段話(huà)。
(1)“抽泣”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出他們當時(shí)的心情怎樣?
(2)他們要回女兒的理由是什么?
(3)“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓”從這句話(huà)中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人，會(huì )讓孩子過(guò)上優(yōu)越的生活，也會(huì )減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因為他們實(shí)在愛(ài)自己的孩子，無(wú)法舍棄任何一個(gè)，只要一家人能在一起，再苦點(diǎn)也是快樂(lè )的)
(4)再次讀讀，休會(huì )父母當時(shí)的心情。
8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學(xué)們，對這倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無(wú)奈，他們反悔是因為他們愛(ài)自己的孩子，無(wú)法忍受骨肉分離的痛苦) 結合板書(shū)：送 ——--悔 無(wú)奈———愛(ài)
9、師總結：是呀，幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì )很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實(shí)，但正是如此才更能表現出他們對子女無(wú)私的愛(ài)。
10、評價(jià)貴夫人。
�、� 兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的態(tài)度是怎樣的呢?請同學(xué)們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。(愉快地答應—— 只好同意——流下同情的淚水)
�、诒緛�(lái)貴夫人很想要一個(gè)孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒(méi)責怪沒(méi)有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。
�、壑该卮�。 是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養他們的`孩子，可她被父母對兒女的那份無(wú)私而偉大的愛(ài)感動(dòng)了，她實(shí)在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的)
五、拓展延伸，升華主題
1、同學(xué)們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，在學(xué)完這篇文章后，請你們說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)的生活中，父母是怎樣關(guān)心、愛(ài)護你們的?
2、我們每個(gè)人都在父母細心的呵護中成長(cháng)，我們也能體會(huì )到父母對我們的那份無(wú)私而偉大的愛(ài)，那么作為兒女的我們應該要學(xué)會(huì )感恩父母，親愛(ài)的同學(xué)們，請你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)吧!
六、總結。
人們都說(shuō)可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會(huì )父母的這份心，還要學(xué)會(huì )感恩父母，哪怕是你們的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，一句溫馨的問(wèn)候對他們來(lái)說(shuō)都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩(shī)來(lái)結束今天的這一堂課吧!
我們沐浴著(zhù)愛(ài)的陽(yáng)光長(cháng)大 我們滋潤著(zhù)人間的真情成長(cháng) 多少次帶著(zhù)幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉 多少回含著(zhù)感動(dòng)的淚花暢想未來(lái) 在我們的成長(cháng)道路上， 有一個(gè)詞語(yǔ)最親切， 有一聲呼喚最動(dòng)聽(tīng) 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了，他把溫暖的陽(yáng)光給了我 媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我 面對爸爸媽媽深沉的感情 聆聽(tīng)爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過(guò)上幸福的生活，讓我們沒(méi)有憂(yōu)慮地成長(cháng)，是所有父母的心愿， 如果說(shuō)母愛(ài)是船，載著(zhù)我們從少年走向成熟;
那么父愛(ài)就是一片海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。 如果母親的真情，點(diǎn)燃了我們心中的希望;
那么父親的厚愛(ài)，將是鼓起我們遠航的風(fēng)帆。
我拿什么來(lái)感謝你們，我的父母!
父母的愛(ài)說(shuō)不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。
板書(shū)設計：
父母心
送-————悔
無(wú)奈————愛(ài)
反思
《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設計是我的教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，課結束后，我做了如下反思：
一、對整體設計的反思
這份設計從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能針對當今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現狀，通過(guò)故事《一袋父母心》引導學(xué)生進(jìn)入父母的內心世界，通過(guò)分析揣摩課文中父母的心理體會(huì )父母的不易，通過(guò)續寫(xiě)表達學(xué)生的愿望，通過(guò)觀(guān)察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對自己的濃濃的愛(ài)心和深切的期望，做一個(gè)懂事的孩子，走好成長(cháng)路上的每一步，既是教書(shū)，也是育人。
在這份設計中，教師的主導作用得到了充分體現，層層鋪墊，循序漸進(jìn)。如導入中的復述故事為后面的復述課文情節做了很好的鋪墊和示范，導學(xué)過(guò)程中的每個(gè)問(wèn)題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導學(xué)生認真思考，大膽發(fā)現與探究。教師的話(huà)無(wú)需多說(shuō)，答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習也不會(huì )感到什么困難，并能在發(fā)現與探究中找到自信，學(xué)習的興趣也會(huì )倍增。
備課時(shí)，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時(shí)不知如何是好，可課堂時(shí)間有限，最后只好忍痛割?lèi)?ài)，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對教學(xué)過(guò)程的反思
分析整堂課的教學(xué)過(guò)程：引入情境——整體感知——探究情節特點(diǎn)——體會(huì )語(yǔ)言風(fēng)格——拓展延伸，不難看出，這個(gè)過(guò)程設計由淺入深，循序漸進(jìn)，能根據學(xué)生的思維水平和思維方式設計問(wèn)題，讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點(diǎn)，步步為營(yíng)，不斷加入新的內容，既注重思維訓練，又注重語(yǔ)言表述。從細節體現教學(xué)理念，教師成了學(xué)生學(xué)習的引導者和學(xué)生進(jìn)步的賞識者，而教師的引導和賞識正好又成了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。以課本為綱，又不局限于課本，將語(yǔ)文學(xué)習于生活自然緊密地聯(lián)系起來(lái)，教育的目的也就很順利地達到了。
另外，教學(xué)目標的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時(shí)候，這會(huì )使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，他們會(huì )對教師提出的問(wèn)題套用教師提出的目標中的語(yǔ)言來(lái)答，無(wú)形中減少了思維過(guò)程。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運用的反思
在這堂課的'組織中，導入和導學(xué)過(guò)程都促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的活動(dòng)，能使學(xué)生迅速進(jìn)入教師預設的環(huán)節，省時(shí)高效。多年的教學(xué)，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：學(xué)生能學(xué)會(huì )的教師不講，學(xué)生能說(shuō)出的教師不說(shuō)，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，課堂上人人都可以是老師，誰(shuí)都不必怕說(shuō)錯，“歡迎出錯”是我上課常說(shuō)的話(huà)，因為“錯了我們大家都有了發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )�！笔聦�(shí)證明，學(xué)生的思維能力在主動(dòng)學(xué)習中不斷提升，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實(shí)現了飛躍，學(xué)生的回答偏題率也越來(lái)越低。
因此，我對我的教學(xué)策略充滿(mǎn)自信，至于我的學(xué)生，我更是相信，他們個(gè)個(gè)都是高情商的天才!
川端康成《父母的心》教案設計 篇5
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習本文一波三折，跌宕起伏的筆法。
2、理解小說(shuō)表現的深刻主題：濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀愁。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習本文一波三折，跌宕起伏的筆法。
2、理解小說(shuō)表現的深刻主題：濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀愁。
【自主導學(xué)】
1.《父母的心》作者是 ， （國）小說(shuō)家，曾任日本筆會(huì )會(huì )長(cháng)，獲1968年諾貝爾文學(xué)獎。本文選自 。
2根據拼音寫(xiě)漢字。
yuán 故 無(wú)精打cǎi 如數fènɡ 還 xiàn 慕
3.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的含義。（2分）
�、偎律酪h褸，那副寒酸相在人群中也十分顯眼。
襤褸：_________________________________________________________
�、谪斨鞣蛉艘宦�(tīng)是女孩，有些不高興，但是看見(jiàn)那位媽媽失魂落魄的樣子，除了答應也沒(méi)別的辦法了。
失魂落魄：_______________________________________________________
4.在橫線(xiàn)上選擇恰當的詞語(yǔ)。（2分）
貧窮 貧困
�、倌俏桓哔F的夫人很早就注意到了這位的 父親和他的孩子們。
�、谒依锬苜u(mài)的都賣(mài)光了，生活非常 。
酬謝 感謝
�、傥� 我的母親，因為她教會(huì )我做人的道理。
�、阱X(qián)呢，就算你們教給我懂得 父母之心的吧。
5.速讀全文，概括小說(shuō)各部分的大意。
序幕：窮富兩家同在一艘輪船上。
開(kāi)端：
發(fā)展：
高潮、結局：窮人夫婦最后一次索回女兒，一家人團聚。
【自主合作探究】
6.本文通過(guò)一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
7.揣摩文中“父母的心”，根據下列情境，補寫(xiě)那對窮夫婦當時(shí)的心理。
示例：送走長(cháng)子時(shí)：他們認為對方條件優(yōu)越，送走一個(gè)孩子可讓他過(guò)好日子，自己的負擔也可減輕一些。
�。�1）用次子換回長(cháng)子時(shí)：
�。�2）用女兒換回次子時(shí)：
�。�3）要回女兒時(shí)：
8.根據下面的語(yǔ)境，完成題目。（4分）
一位有錢(qián)的太太雖然年過(guò)四十，但還沒(méi)有孩子。她看見(jiàn)一位四十歲上下的男人，衣衫襤褸，帶著(zhù)三個(gè)孩子，日子很艱難。這位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過(guò)一名女傭，低聲吩咐了一番后，女傭便來(lái)到那位父親的跟前說(shuō)：“________________”
�。�1）高貴的夫人是怎樣吩咐女傭的？請想像一下，把夫人吩咐的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
�。�2）女傭將怎樣對那位父親說(shuō)，把你認為最得體的一種寫(xiě)在下面。
9．“父母的心”中的“心”有何含義和作用？理解錯誤的一項是（ ）（2分）
A.因為文章中的父母親從事件開(kāi)始，心理就不斷地在變化著(zhù)；對人物的描寫(xiě)都是圍繞著(zhù)他們的心理變化展開(kāi)的。
B.文中用財主夫人的心與父母的心作對比，文章的中心也是通過(guò)這一點(diǎn)體現出來(lái)的，突出了父母的“心”是不慕錢(qián)財的。
C.從這對父母的決定可以說(shuō)明這顆心是天下父母對子女的愛(ài)心。
D.心指的是父母對子女的眷愛(ài)之心，是這篇文章的主題，也是導線(xiàn)，串起了整個(gè)故事的情節，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
【反饋檢測】（20分）
10．“數”字有三個(gè)讀音：A．shǔ B．shù C．shu，下面的成語(yǔ)中加粗的“數”應讀什么音？在括號內寫(xiě)上序號。（6分）
�。�1）數不勝數（ ） （2）如數奉還（ ）
�。�3）數典忘祖（ ） （4）數見(jiàn)不鮮（ ）
�。�5）數米而炊（ ） （6）數一數二（ ）
11．在下面句子的括號里，填進(jìn)恰當的關(guān)聯(lián)詞，并說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞的表達作用。（3分）
昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，（ ）怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。（ ），把老大給別人按次序也不對，（ ）可能，我們想用老二換下老大。
12.課文的原文有這樣一句：“……但是孩子的衣服卻相當的臟�！闭n文將這個(gè)“臟”字改作“破舊”。為什么要這樣改？請說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（4分）
13.課文寫(xiě)父母對三個(gè)孩子一個(gè)也割舍不掉，你能否用一句民間俗語(yǔ)來(lái)概括？（3分）
14.《戰國策》云：“父母之愛(ài)子，則為之計深遠�！蹦阏J為課文中父母不愿把兒女給富人，是不是失策？（可各抒己見(jiàn)，只要言之成理）（4分）
川端康成《父母的心》教案設計 篇6
【三維目標】
知識與能力
了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法；品味樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
在反復閱讀中理解小說(shuō)表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )至愛(ài)親情，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )理解父母和珍視親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解用故事情節的“一波三折，跌宕起伏” 。
2、理解小說(shuō)表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
【教學(xué)法】自主合作探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預習導學(xué)】
1．導入新課
師：現在，我來(lái)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：你們最崇拜的人是誰(shuí)？
師：看來(lái)大部分同學(xué)的最崇拜是明星，接下來(lái)請同學(xué)們看一份一個(gè)專(zhuān)家對日本、美國、中國三個(gè)國家的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調查——調查內容：請你對“英雄、明星、父母”三種類(lèi)型的人進(jìn)行主次排列。調查結果：日本人把父母放在第一位，英雄其次，明星第三；美國人把英雄放在第一位，父母其次，明星第三；中國人把明星放在第一，英雄其次，父母第三。同學(xué)們，中國學(xué)生把父母放在第三位，與大家的看法大致相同。你們能聯(lián)系自己的父母說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？
2.作者鏈接
川端康成，日本現.當代小說(shuō)家。出生大阪。幼年父母雙亡。后來(lái)祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂(yōu)郁伴其一生。 1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾獎.
【合作探究展示】
一、品讀課文，反彈琵琶激疑
�。ㄒ唬┏踝x，理情節。
設疑
師：初讀課文，我覺(jué)得文中的這對父母真可惡，他們居然把自己的孩子當作貨物一樣的賣(mài)掉。接下來(lái)，請同學(xué)們快速閱讀全文，說(shuō)說(shuō)這對父母真的可惡?jiǎn)幔?/p>
�。ǘ┒x，抓神態(tài)
師：當老師讀完第二遍的時(shí)候，我又發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：這對父母“心狠”。他們把三歲的小女兒送去姑且不論，單是每次送孩子時(shí)，總是“雄糾糾，氣昂昂”的。同學(xué)們，你們有同感嗎？請同學(xué)們跳讀課文，并結合文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�1）找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)的詞語(yǔ)。
追問(wèn)：由以上分析可見(jiàn)這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)傳達出父母怎樣的心情？
�。ㄈ┤x，析語(yǔ)言
師：雖然這對父母“不可惡”、“不心狠”，但讀了第三遍課文后，我覺(jué)得他們很“狡猾”，因為他們找了種種理由要回孩子。請同學(xué)們再次跳讀課文，找出這對父母每次要回孩子的理由是什么？
并追問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題
追問(wèn)1、你認為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？（要求：小組合作完成，并對所找詞語(yǔ)和句子加以分析。）
�。ㄋ模┧淖x，明主旨
師：當第四遍讀課文時(shí)，我又發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：這對父母所作所為是為了“致富”——那100元錢(qián)。討論討論，他們真的致富嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們討論，并找出相關(guān)的語(yǔ)句：“孩子還給你們，錢(qián)呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧�！保�
師：同學(xué)們，這對父母生活艱難，身份卑微，他們很可憐。但在這萬(wàn)般無(wú)奈的處境之下，還是要回子女，他們又是多么可敬��！
二、拓展延伸，講故事談感想
師：同學(xué)們，“可憐天下父母心”，絕大多數父母對自己的子女充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的，真摯的，深沉的。你們平時(shí)是否收集到有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的諺語(yǔ)、格言、民謠、故事！若有，請與大家分享。（學(xué)生思考片刻，然后自由發(fā)言）
師：同學(xué)們，你們講的太好了，老師也講一個(gè)題為《兩份賬單》的故事：美國小男孩約翰，一次早餐時(shí)，他在媽媽的桌子上放了一張小紙條，紙條上寫(xiě)著(zhù)：“跑腿費3美分，倒垃圾2美分，掃地板2美分，小費1美分，媽媽一共應付約翰8美分�！蔽绮蜁r(shí)，媽媽把8美分錢(qián)放在桌子上，并且也放了一張紙條。大家猜猜看，她會(huì )寫(xiě)些什么？
那位母親也給約翰寫(xiě)了一份賬單。上面這樣寫(xiě)著(zhù)：懷胎10個(gè)月——0美分，喂奶水——0美分，買(mǎi)襯衫、玩具、鞋子——0美分，一日三餐——0美分……約翰一共應付給媽媽——0美分。小約翰看著(zhù)，沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，把8美分錢(qián)放在媽媽的手里。從此以后，小約翰常常主動(dòng)幫助媽媽做事。
三、課堂小結：
�。ㄔ凇陡卸鞯男摹返囊魳�(lè )聲深情地結束這堂課）
結束語(yǔ)：同學(xué)們，當代作家畢淑敏說(shuō)：“當我們年輕的時(shí)候不懂事，當我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無(wú)法彌補�！彼猿弥�(zhù)我們和父母在一起的時(shí)候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛(ài)的天平上他們是等值的。因為——孝心無(wú)價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì )用感恩的心來(lái)珍視親情、珍愛(ài)你的父母！
四、布置作業(yè)，表示感恩之情
1、擬一條感恩父母的短信。
2﹑課后收集有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌。（目的在積累）
川端康成《父母的心》教案設計 篇7
[教學(xué)目標 ]
1、學(xué)習本文采用一波三折，體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)習通過(guò)人物的言行舉止描寫(xiě)人物的性格特征。
3、體會(huì )父母的愛(ài)子之心。
4、有情感的朗讀課文。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：情節的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學(xué)時(shí)數] 一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介
川端康成，日本現、當代小說(shuō)家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導語(yǔ)
“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室�！保ū葟兀搿陡改傅男摹芬晃�。
二、閱讀課文，整體感知
理清文章思路，學(xué)生討論、交流。
這篇小說(shuō)共19自然段，按照小說(shuō)情節發(fā)展的基本規律，可以分為五個(gè)部分。
第一部分（1—6），破題。寫(xiě)窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。
第二部分（7—10），故事的開(kāi)端。寫(xiě)高貴的婦女想領(lǐng)養窮人的一個(gè)孩子。
第三部分（11—13），故事的發(fā)展。寫(xiě)窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過(guò)。
第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點(diǎn)。
第五部分（19），小說(shuō)的結局。一家六口終于團聚了。
三、探究
課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現父母愛(ài)子之心？現在這樣寫(xiě)有什么好處？
學(xué)生討論交流，明確：
不能。因為父母總是這自己的孩子著(zhù)想的，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著(zhù)想的。如果一開(kāi)始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達父母愛(ài)子之心�，F在這樣寫(xiě)的好處是：符合生活的真實(shí)；能把貧窮父母曲折復雜的內心活動(dòng)表現出來(lái)；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動(dòng)讀者的心。
四、語(yǔ)言訓練
�。ㄒ唬┳屑汅w味課文中所寫(xiě)的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話(huà)寫(xiě)出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、 財主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)？
2、送走長(cháng)子時(shí)？
3、用次子換回長(cháng)子時(shí)？
4、用女兒換回次子時(shí)？
5、要回女兒時(shí)？
五、句段理解
�。ǘ┠悄腥瞬趴拗�(zhù)說(shuō)：“本來(lái)不應該……。把那么無(wú)知的孩子給人家，連我自己都覺(jué)得當爹媽的冷酷無(wú)情。你給的錢(qián)我們如數奉還，請把女兒給我們吧。與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好�！�
理解：這是一個(gè)父親的肺腑之言，也是天下父母的共同心聲，俗話(huà)說(shuō)：“金窩銀窩不如家里的土窩�！蓖校焕照f(shuō)：“孩子是窮人的財富�！保ā扼鹧约罚┨K霍姆林斯基說(shuō)：“愛(ài)孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂�！保ā睹嗣凿洝罚┻@幾句話(huà)點(diǎn)出了本文的中心。
�。ㄈ┰撌歉改负蛢鹤臃质值臅r(shí)候了，這對父母眼含熱淚，難割難舍地走出了艙房�！俏桓赣H牽著(zhù)五歲的兒子的手，無(wú)精打采地走進(jìn)那財主太太的客艙。
……這回兩口子一起來(lái)到那位財主夫人的艙房。他們一見(jiàn)財主夫人什么也說(shuō)不出來(lái)，竟然痛哭失聲。
理解：為生活所迫而賣(mài)親骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表達效果呢？作者三次調換分別用”眼含熱淚、難割難舍”“無(wú)精打采”“痛哭失聲”描述，痛苦逐漸加深，我們不難從中感到父母情感的震蕩，從情節上說(shuō)，又為“有錢(qián)婦人”最終放棄了收養作了鋪墊。
六、積累中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)
收集反映父母愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，學(xué)生互相交流。
七、小結
1、中心意思
本文通過(guò)對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)。
一波三折，跌宕起伏的故事情節。
濃濃的愛(ài)心中隱含著(zhù)淡淡的哀怨。
八、結構圖解
貧窮父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女兒
多子沒(méi)能力撫養 商量 請你收下吧 長(cháng)子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太擔心”
貴婦人 無(wú)子 求子:過(guò)好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、還子 還女兒 也跟著(zhù)悲傷
日子富足 繼承家業(yè) 按約付錢(qián) 還子，高興同意 “有些不高興” “教給我懂得父母之心”
九、布置作業(yè)
川端康成《父母的心》教案設計 篇8
學(xué)習目標：
1、體會(huì )文中父母“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點(diǎn)。
教學(xué)設想：
1、整體感知課文，引導學(xué)生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點(diǎn)。
2、課前布置學(xué)生交流影片《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，準備課堂交流，以感受父母的愛(ài)。
3、課后收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，收集到積累本上，準備課堂交流。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
《父母的心》是日本著(zhù)名的現代小說(shuō)家川端康成寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。作者懷著(zhù)淡淡的哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)正是日本傳統文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
二、初讀課文，整體感知
創(chuàng )設情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是——（小組內交流、補充、完善，再全班交流）
1、圍繞“父母的心”設置了哪些畫(huà)面？你能否用一兩句話(huà)寫(xiě)出“那位父親”和“那位母親”的心理？
2、你認為文中哪個(gè)畫(huà)面最感人？請簡(jiǎn)述理由。
3、總結明確：作者就是這樣用曲折的情節一波三折的展示了人物鮮明的特點(diǎn)，表現深刻的主題思想。
三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛(ài)）
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛(ài)，那么《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？請簡(jiǎn)述理由。
3、總結交流評價(jià)：愛(ài)是什么？
四、拓展延伸，合作積累
1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語(yǔ)中的任意三個(gè)，創(chuàng )設情境寫(xiě)一段完整的話(huà)，不少于50字。
�。ㄌ崾荆嚎山Y合日常生活中父母對自己的愛(ài)的表示）
2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌，并說(shuō)明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。
2、設想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續寫(xiě)一故事。
板書(shū)設計
父母的心
要求送孩子時(shí)猶豫不決，要求商量
送走長(cháng)子時(shí)條件優(yōu)越，減輕負擔
次子換回長(cháng)子時(shí)
難舍長(cháng)子，想法換回
女兒換回長(cháng)子時(shí)
難舍次子，設法換回
要回女兒時(shí)難舍女兒，決意不送
川端康成《父母的心》教案設計 篇9
教材分析
《父母心》是一篇短篇小說(shuō)，描寫(xiě)了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又領(lǐng)回來(lái)的感人故事。說(shuō)明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的感情，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛(ài)心。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母的愛(ài)心，做到“我愛(ài)我家，我愛(ài)我親人”。
課前準備
多媒體課件。
設計理念
以課外相關(guān)文章來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習文本的興趣；通過(guò)多種形式把學(xué)生的情感一步一步地調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正動(dòng)情，從心靈深處產(chǎn)生要感激父母，要報答父母的強烈愿望；讓學(xué)生在和諧的讀書(shū)氛圍中理解、感悟文章的主旨，逐步提升語(yǔ)文素養。
學(xué)習目標
1.通過(guò)閱讀課文使學(xué)生認識到父母對孩子的愛(ài)是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在一波三折的故事中體會(huì )父母對兒女的濃濃的愛(ài)意。
4.認識4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在一波三折的故事中體會(huì )父母對兒女的濃濃的愛(ài)意。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
學(xué)習過(guò)程
一、情景導入
1.用《母親以手喂熊救愛(ài)子》的故事，導入新課。
�。ǘ嗝襟w畫(huà)面上出現病床上的母子倆。這位母親帶著(zhù)5歲的兒子到撫順市勞動(dòng)公園里玩。工作人員正準備把黑熊搬到室內過(guò)冬，已經(jīng)將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除。不知不覺(jué)中，這個(gè)孩子走近黑熊，并將一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛(ài)化作巨大的勇氣，母親迅速將一只手伸進(jìn)熊嘴里喂給黑熊，另一只手護著(zhù)兒子的小手，拼命地從熊嘴里往外拉。在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷，其中一只手肌腱斷裂的代價(jià)保住了兒子的小手。）
2.板書(shū)課題。
二、整體感知
自由朗讀課文，要求：
1.畫(huà)出不認識的字、不理解的詞，可請同桌或老師幫助讀準字音，遇到讀不通順的地方多讀幾遍。
2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀完后請用簡(jiǎn)要的話(huà)概括本文的故事內容。
三、知情悟理
1.默讀課文，想一想文中的這對父母給你留下了什么印象？請大家發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)明理由。
2.再讀感悟。
當你又讀一遍課文時(shí)，你對文中的父母所作所為有不同的看法嗎？學(xué)生交流。
�。ㄈ绻庖�(jiàn)不同，可分組討論，再交流。）
3.提煉升華。
朗讀使你受感動(dòng)的句子，談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
四、總結全文
1.從這篇短文中你懂得了什么？
2.結合實(shí)例談?wù)勆钪心愕母改笇δ愕膼?ài)。
五、拓展延伸
師出示有關(guān)父母愛(ài)方面的小故事（也可課前讓同學(xué)搜集）進(jìn)行閱讀。
附故事：
一天深夜，一場(chǎng)特大的泥石流吞沒(méi)了熟睡的小山村。天亮時(shí)分，當救援人員趕到時(shí)小山村已夷為平地。突然，有人驚叫：“下面有聲音！”大家跑來(lái)一看，一間埋在泥石流下的小木屋，（下轉27頁(yè)）
�。ㄉ辖�23頁(yè)）僅剩下屋頂的一角。
救援人員刨開(kāi)泥土，掀開(kāi)屋頂，只見(jiàn)屋里全被泥沙填滿(mǎn)，惟獨房梁下還有小小的一點(diǎn)空間，一個(gè)赤裸的小女孩一動(dòng)不動(dòng)地蜷縮著(zhù)，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來(lái)，她卻死活不肯離開(kāi)，哭喊著(zhù)要媽媽。順著(zhù)小女孩手指看去，在她蜷縮過(guò)的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手。有人驚叫：“下面還有人！”頓時(shí)，救援人員以那雙手為中心，沿著(zhù)四周小心翼翼地往外刨。不一會(huì )兒，眼前出現了一幅驚心動(dòng)魄的景象：一個(gè)女人站立著(zhù)，雙臂高高舉過(guò)頭頂，像一尊舉重運動(dòng)員的雕塑……
她被挖出來(lái)時(shí)已經(jīng)僵硬了，在這個(gè)女人的腳下，又刨出一個(gè)半身赤裸的男人，他昂然挺立，雙肩高高聳起……
原來(lái)，這個(gè)女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著(zhù)小女孩的……
閱讀后思考：
1.文中主要寫(xiě)了什么事情，讀后你有什么想法？（用一句簡(jiǎn)明的話(huà)概括）
2.聯(lián)系課文，看看兩文有何相似之處？
六、拓展作業(yè)
1.如果你喜歡寫(xiě)，給父母寫(xiě)一封信，寫(xiě)出你對父母的愛(ài)；
2.如果你喜歡說(shuō)，與父母溝通，讓家人感受到你的愛(ài)；
3.如果你喜歡做，幫父母做一件事，讓他們感受你的愛(ài)；
4.如果你喜歡畫(huà)，畫(huà)一幅最美的愛(ài)心圖；
5.如果你喜歡收集，請收集反映父母愛(ài)子女的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等。
七、播放FLASH 動(dòng)畫(huà)課件《讓愛(ài)住我家》,全體學(xué)生起立，跟隨音樂(lè )齊唱……
附：板書(shū)設計
快樂(lè )讀書(shū)屋五
父母的心
不可惡①送長(cháng)子②送二兒子換長(cháng)子③送女兒換二兒④要回女兒不心狠①眼含熱淚 ②無(wú)精打采③失魂落魄可憐天下父母心
與其送人 不如一起挨餓
川端康成《父母的心》教案設計 篇10
活動(dòng)目的：
1、閱讀《父母的心》，了解其中的人文故事，懂得父母的愛(ài)是很偉大的。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣，知道簡(jiǎn)單的閱讀方法。
3、通過(guò)閱讀，培養學(xué)生感悟和歸納的能力。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、說(shuō)一說(shuō)看過(guò)哪些課外書(shū)
2、師隨機評價(jià)，簡(jiǎn)介《父母的心》
二、運用讀書(shū)方法進(jìn)行閱讀《父母的心》，感受父母的愛(ài)
1、生進(jìn)行閱讀（快速默讀）
2、生分享故事內容（概括內容大意）。
《父母的心》是日本著(zhù)名小說(shuō)家川端康成寫(xiě)的一篇小小說(shuō)，它通過(guò)一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。小說(shuō)字里行間既表現了濃濃的愛(ài)心，又流露出淡淡的哀愁，充分展示了文學(xué)作品情感復雜多樣的藝術(shù)魅力。
3、邊讀邊把用得好的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)。
4、生進(jìn)行第二次閱讀。（精讀）
5、閱讀反饋：
你認為哪個(gè)詞用得好？好在哪里？你認為哪個(gè)句子寫(xiě)得生動(dòng)？為什么？
師對說(shuō)得中肯的答案給以肯定，鼓勵學(xué)生如何去品詞品句。
6、讀了這個(gè)故事你有什么感受？（生談感受）
三、認識看課外書(shū)的作用
1、看了一個(gè)精彩有趣的故事以后會(huì )怎么做？
2、討論看課外書(shū)有什么作用
四、概括閱讀的方法
1、出示閱讀的方法
2、討論怎樣閱讀才會(huì )有更多的收獲？
五、課堂總結
總結：今天同學(xué)們通過(guò)平時(shí)學(xué)會(huì )的閱讀方法，自己學(xué)習了《父母的心》這個(gè)感人的故事，懂得了每個(gè)父母對自己的孩子都有一顆崇高的愛(ài)心。其實(shí)有關(guān)這個(gè)題材的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類(lèi)型的文章，帶來(lái)和同學(xué)們一起分享吧。
川端康成《父母的心》教案設計 篇11
一、班會(huì )背景
在日常生活中學(xué)生逃避家長(cháng)、怨恨家長(cháng)甚至逃避家庭的現象屢見(jiàn)不鮮；一些孩子對老師的幫助、教育很不耐煩，情緒對立的現象時(shí)有發(fā)生；在我們周?chē)灿幸恍┤嗽固煊热�、頹廢消極，對社會(huì )、對人生充滿(mǎn)抱怨，總覺(jué)得人生不如意，名運太不公平。為此，我覺(jué)得很有必要對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。因為家是社會(huì )的一個(gè)單元，是組成國家的最小單位。一個(gè)人成長(cháng)的環(huán)境小是家，大是國。所以先賢梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)“忠孝仁德，人格之要件也。孝于親，忠于國，皆報恩之大義也�！痹趯W(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，先讓他們認識父母，了解父母，“孝于親”；在此基礎上了解祖國，認識祖國，“忠于國”。這是符合人成長(cháng)過(guò)程的認識規律的�！翱蓱z天下父母心”主題班會(huì )的召開(kāi)，無(wú)論對學(xué)生現階段的成長(cháng)，還是漫漫的人生之路，都有著(zhù)不可估量的作用。
二、班會(huì )目的
此次班會(huì )要求學(xué)生先采訪(fǎng)父母，再與父母進(jìn)行心與心的交流，就是在父母與學(xué)生之間搭建一個(gè)互相溝通，相互理解的平臺。在這個(gè)平臺上父母完成教育子女的義務(wù)，子女在父母的教育下健康成長(cháng)，孩子在成長(cháng)中變得成熟。這種成熟表現在他們理解父母的愛(ài)心、苦心和用心上，從而對父母感恩戴德。這種感恩會(huì )由小到大蔓延開(kāi)來(lái)，當孩子們感謝他們的善行時(shí)，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們知道愛(ài)別人、幫助別人。為了讓學(xué)生懂得感恩，并不斷體驗和感悟到在感恩成長(cháng)的快樂(lè )和收獲。愿
學(xué)校和家庭攜起手來(lái)共同完成對未成年人的教育任務(wù)；愿孩子們在我們共同教育下健康成長(cháng)。
三、班會(huì )準備
1.提前兩周布置學(xué)生排練情景劇《家有兒女》。
2.聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生深刻體會(huì )到父母對自己的愛(ài)，引導學(xué)生關(guān)心父母，熱愛(ài)父母，理解父母，教育學(xué)生有一顆感恩的心。
3.提前一周布置以“可憐天下父母心”為主題，自己設計題目采訪(fǎng)父母。
4.提前布置讓學(xué)生給父母寫(xiě)一封信。
5.收集部分學(xué)生及家長(cháng)的照片，及成長(cháng)經(jīng)歷中的一些感恩事件。
6.收集歌曲《母親》《父親》《天下父母心》《感恩的心》《燭光里的媽媽》。
7.印制家長(cháng)邀請函，請家長(cháng)參加班會(huì )活動(dòng)。準備DV記錄下班會(huì )全過(guò)程。
四、班會(huì )流程
才藝表演
1.情景劇《家有兒女》；
2.配樂(lè )詩(shī)朗誦《感恩》。
心靈對話(huà)
1.拋磚引玉
【引語(yǔ)】上一周老師布置了一項作業(yè)，要求大家以“可憐天下父母心”為主題，自己設計題目采訪(fǎng)父母。采訪(fǎng)完畢，大家的心情久久不能平靜，第一次發(fā)現自己那么不懂事，那么固執，那么地不理解父母的良苦用心，那么地不應該——首先，請聽(tīng)一位同學(xué)對父母的心聲。
請一位學(xué)生上臺朗讀“給爸爸媽媽的一封信”。
背景音樂(lè )《燭光里的媽媽》。
2.共訴衷腸
【引語(yǔ)】說(shuō)到感恩父母，這可是我們中華民族悠久歷史中的道德傳統�！鞍傩行橄取�，父母給了我們感受這個(gè)美好世界的機會(huì )，無(wú)疑是我們最大的恩人。而且父母在我們成長(cháng)的道路上所費的心思和操勞，相信大家都歷歷在目，牢記在心。今天我們就借助這節主題班會(huì )給大家一個(gè)傾訴衷腸的機會(huì )。
讓每一位學(xué)生把“給爸爸媽媽的一封信”讀給爸爸媽媽聽(tīng)；家長(cháng)對孩子說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。
背景音樂(lè )《懂你》。
3.家長(cháng)心聲
【引語(yǔ)】在聽(tīng)完孩子們的信后，此時(shí)此刻，相信所有的家長(cháng)內心均是百感交集，一定有很多的話(huà)想跟自己的孩子說(shuō)。下面就請家長(cháng)代表發(fā)言。
家長(cháng)代表讀《寫(xiě)給我親愛(ài)的兒子（女兒）》。
背景音樂(lè )《天下父母心》。
4.教師小結
羔羊知跪乳，烏鴉曉反哺，中華兒女孝父母。今天，我們以一顆感恩的心走進(jìn)成長(cháng)歲月中父母為我們撐起的那一片天空，聽(tīng)到、讀到父母為我們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我相信，感動(dòng)，此時(shí)此刻已經(jīng)洋溢在你們每一個(gè)人的心間。請記得這一刻你們心中的感動(dòng)，好好呵護你心底那一個(gè)柔軟的角落——親情的可貴需要我們和父母共同的愛(ài)來(lái)澆灌，才能盛開(kāi)出美麗的花朵。那么日常生活中我們應該怎么做呢？
三、愛(ài)心作業(yè)
1.全班聲情并茂齊誦《弟子規》“入則孝”篇；
2.部分孩子朗讀自己的愛(ài)心作業(yè)，教師小結。
四、教師寄語(yǔ)
在心靈對話(huà)的過(guò)程中，聽(tīng)著(zhù)孩子一聲聲“對不起”；看著(zhù)孩子那滿(mǎn)含愛(ài)意面龐，感受著(zhù)孩子的快速成長(cháng)，我看到許多母親淚水漣漣，許多父親紅了雙眼。我的心靈也時(shí)時(shí)受到強烈的震撼！
多可愛(ài)的愛(ài)子��！父母的愛(ài)心、苦心、用心感動(dòng)了孩子。他們自問(wèn)：父母給了我無(wú)數的恩德，我怎樣報答呢？他們知道“滴水之恩”尚需“涌泉相報”，何況父母的恩德無(wú)限呢？思來(lái)想去，只有用自己的純真，追求上進(jìn)的精神才是最好的回報：不說(shuō)大話(huà)，努力完成自己的任務(wù)，多做一些力所能及的事情，不再添麻煩……多么樸實(shí)純潔的話(huà)語(yǔ)啊。我提議把最熱烈的掌聲送給這些可愛(ài)的孩子們。
親愛(ài)的孩子們，在今后的學(xué)習生活中讓我們時(shí)時(shí)重溫今天的心靈對話(huà)，讓我們時(shí)時(shí)重溫今天的感動(dòng)時(shí)刻吧！下面，請大家跟老師一起大聲朗誦：
當感恩成了習慣，我的心中就充滿(mǎn)責任感！
當感恩成了習慣，我的心中就充滿(mǎn)了奮斗的力量！
當感恩成了習慣，我就成為了一個(gè)大寫(xiě)的人！
背景音樂(lè )閻維文《母親》。
五、齊唱《感恩的心》，班會(huì )結束。
【川端康成《父母的心》教案設計】相關(guān)文章：
川端康成《父母的心》11-08
川端康成《父母的心》11-08
《父母的心》川端康成11-08
川端康成《父母的心》11-14
川端康成《父母的心》原文01-18
川端康成《父母的心》課文的原文內容01-24
父母的心教案設計11-28
課文父母的心教案設計05-12
川端康成的名言02-20