幼兒園音樂(lè )教案《庫乞乞》（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的幼兒園音樂(lè )教案《庫乞乞》，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園音樂(lè )教案《庫乞乞》 篇1
活動(dòng)目標：
1、欣賞樂(lè )曲《庫乞乞》感受樂(lè )曲歡快熱烈的情緒，初步感受樂(lè )句，并按樂(lè )句做動(dòng)作。
2、通過(guò)創(chuàng )編動(dòng)作發(fā)展創(chuàng )造力、反應力及專(zhuān)注力。
3、在自由活動(dòng)的情況下，通過(guò)音樂(lè )游戲促進(jìn)幼兒的空間方位感及幼兒之間的相互交流與合作。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )、磁帶、錄音機。
活動(dòng)過(guò)程：
一、講故事《找寶貝》引起幼兒興趣及學(xué)習欲望（故事略）。
二、感受區分樂(lè )句，并按樂(lè )句做動(dòng)作。
1、傾聽(tīng)音樂(lè )感受，說(shuō)說(shuō)多多是騎馬上山還是走路上山的？為什么？
2、傾聽(tīng)音樂(lè )做騎馬動(dòng)作一遍。
3、傾聽(tīng)音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)多多共上了幾座山，教師根據音樂(lè )畫(huà)圖。
4、傾聽(tīng)音樂(lè )用手指畫(huà)圖，并引導幼兒感受樂(lè )句的第一拍重拍。
5、啟發(fā)幼兒找找身上的“高山”并用動(dòng)作表示。
6、創(chuàng )編騎馬動(dòng)作。
7、根據不同樂(lè )句，在每一個(gè)樂(lè )句第一拍換騎馬動(dòng)作。
三、完整欣賞樂(lè )曲，區分樂(lè )段。
1、引導幼兒即興用敲打身體發(fā)出的聲音代表上樓梯的聲音，要求跟別人不一樣。
2、山洞念咒語(yǔ)庫乞乞，要求聲音整齊節奏明確。
3、完整欣賞音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)多多一共找了幾個(gè)山洞？
四、音樂(lè )游戲《找寶貝》。
1、傾聽(tīng)音樂(lè )，根據樂(lè )句變換騎馬動(dòng)作，教師指不同的地方為山洞，以發(fā)展幼兒的方位感。
2、創(chuàng )編庫乞乞動(dòng)作。
3、自由結伴，互指新創(chuàng )編的庫乞乞動(dòng)作，促進(jìn)幼兒之間的相互交流與合作。
4、以聽(tīng)課老師為山洞，參與到游戲中來(lái)，促進(jìn)師幼互動(dòng)。
五、結束。
1、出示盒子，拿出“寶貝”書(shū)，并說(shuō)說(shuō)為什么是書(shū)？
2、進(jìn)行德育教育。
3、贈送書(shū)本，勉勵幼兒好好學(xué)習。
活動(dòng)反思：
教師精神飽滿(mǎn)、神采奕奕，創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè )旋律歡快、節奏鮮明，富有感染力，符合中班幼兒年齡特點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)以魔法故事展開(kāi)，把節奏《庫企企》說(shuō)成是一句咒語(yǔ)，學(xué)會(huì )咒語(yǔ)才能打開(kāi)魔法大門(mén)去尋寶。這種形式能激發(fā)孩子學(xué)習的欲望，產(chǎn)生學(xué)習的興趣。教師還能結合圖譜和音樂(lè )，創(chuàng )設一個(gè)去尋寶的情景，帶領(lǐng)幼兒完整的欣賞音樂(lè )。
不足之處：老師念節奏《庫企企》念的是對的，但出示的節奏卡是錯誤的。還有圖譜的出示和擺放有點(diǎn)亂，看不明白。圖譜的作用有沒(méi)有在這里充分體現？幼兒是否真的在主動(dòng)學(xué)習？在創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，教師能否適當的放手，引導幼兒自主學(xué)習，創(chuàng )編動(dòng)作？
建議：音樂(lè )教材還要吃透點(diǎn)，提問(wèn)還需設想的周全點(diǎn)，如提問(wèn)：還會(huì )用什么動(dòng)作來(lái)表現咒語(yǔ)？可以改問(wèn)：還能用什么動(dòng)作來(lái)表現這個(gè)節奏。也許幼兒能更明確你的提問(wèn)意圖。
幼兒園音樂(lè )教案《庫乞乞》 篇2
一、設計意圖
《庫乞乞》是一首很有特色的樂(lè )曲。全曲可分為三部分。第一部分由四句基本相同的樂(lè )句組成，歡快而又跳躍。每一個(gè)樂(lè )句的旋律走向成弧線(xiàn)形，四句旋律線(xiàn)看上去像四座山。第二部分是四個(gè)向上級進(jìn)的長(cháng)音。感覺(jué)像人上樓梯。第三部分是一個(gè)由人聲念出的固定節奏型。節奏為（庫庫︳庫乞乞‖）聽(tīng)上去很有趣很神秘。根據音樂(lè )的旋律走向畫(huà)出圖形譜，《上山尋寶》的故事也就隨之在腦海誕生了。我想通過(guò)一幅畫(huà)一個(gè)故事來(lái)詮釋一首音樂(lè )，把抽象的音樂(lè )化為看得見(jiàn)的音樂(lè )。讓孩子在故事中感受音樂(lè )情緒、理解音樂(lè )結構，在故事中發(fā)揮想象創(chuàng )造出各種有趣的舞蹈動(dòng)作。培養孩子能主動(dòng)地“從自己內心出發(fā)”來(lái)進(jìn)行與音樂(lè )的.交流。
二、活動(dòng)目標
1.通過(guò)多種形式讓幼兒體驗樂(lè )曲所表現的三種不同的節奏。
3.感受音樂(lè )節奏游戲的歡樂(lè )氣氛。
三、活動(dòng)準備
大白紙一張、音樂(lè )磁帶
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
1.以熱身律動(dòng)開(kāi)始(教師一邊打鼓和幼兒一起進(jìn)場(chǎng),變化不同的節奏入場(chǎng))
2.故事引出,初步感受音樂(lè )。
今天朱老師要帶你們一起去尋寶,這個(gè)寶藏藏在一個(gè)很遠很秘密的地方,精靈告訴我們只有拿到兩件法寶才能找到地圖。
�。ǘ┯變簝A聽(tīng)音樂(lè )，教師隨音樂(lè )畫(huà)出“地圖”。
1.師：你看到了什么，看懂了什么？（分析“地圖上有四座個(gè)山，然后還有四個(gè)樓梯，因為樓梯太高了所以爬起來(lái)太吃力，所以你們一定要注意爬慢一，引導幼兒講出開(kāi)門(mén)的咒語(yǔ)“庫庫庫乞乞”。
2.幼兒隨著(zhù)圖譜感受音樂(lè )。教師一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊指著(zhù)圖譜。讓有完賞音樂(lè )。
3.幼兒一邊拍手表示音樂(lè )第一部分，一邊拍腿表示第二部分。
�。ㄈ┮魳�(lè )游戲“騎馬尋寶”
1.根據音樂(lè )，創(chuàng )編騎馬、走樓梯、念咒語(yǔ)的動(dòng)作。
2.帶領(lǐng)一同隨著(zhù)音樂(lè )跳舞。
教師引導幼兒分析為什么沒(méi)有找到寶藏（回憶、分析音樂(lè )與動(dòng)作之間的聯(lián)系）
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)幼兒努力找到寶藏幼兒分享找到寶藏帶來(lái)的快樂(lè )。
幼兒園音樂(lè )教案《庫乞乞》 篇3
【年齡段】
5-6歲
【游戲人數】
8人
【游戲類(lèi)別】
音樂(lè )游戲
【預期建構經(jīng)驗】
傳統游戲搶椅子是優(yōu)秀的經(jīng)典民間游戲，深受孩子們的喜愛(ài)，因游戲不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數的限制，操作性強，流傳非常廣泛。因此我將游戲進(jìn)行創(chuàng )新與改編，形成了《庫乞乞搶椅子》，在預期建構經(jīng)驗中，我有如下想法：幼兒能跟隨音樂(lè )的節拍，隨音樂(lè )的節奏變化做出相應的動(dòng)作，在音樂(lè )停止時(shí)，能迅速的就近找到椅子坐下，提高幼兒的節奏感、聽(tīng)辨能力及反應能力，同時(shí)對于動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調性上也得到不同程度的發(fā)展與提升；在規則意識的培養方面，幼兒能自覺(jué)的遵守游戲的規則；增強和提高團隊意識；創(chuàng )新民間游戲玩法，提高幼兒參加游戲的樂(lè )趣。
【游戲準備】
材料準備：椅子7把、兩隊不同顏色的隊服、記分板兩塊、藍色黃色圓點(diǎn)若干、禮物八份、鎖屏圈2——3個(gè)。
音視頻準備：《庫乞乞搶椅子》PPT、庫乞乞音樂(lè )
經(jīng)驗準備：有玩過(guò)搶椅子的游戲經(jīng)驗。
【游戲玩法】
教師播放音樂(lè )，幼兒圍著(zhù)椅子沿同一方向走動(dòng)并能跟隨音樂(lè )的節奏做出相應的動(dòng)作，當音樂(lè )出現“庫乞乞”時(shí)，幼兒隨音樂(lè )節奏做機器人的動(dòng)作，當音樂(lè )停下，幼兒迅速找到椅子坐下。
【游戲規則】
1、能跟隨音樂(lè )節奏變換動(dòng)作并搶椅子，沒(méi)有搶到椅子的幼兒自覺(jué)進(jìn)入鎖屏區域不得分。
2、音樂(lè )沒(méi)有停止不可坐在椅子上。
3、搶到椅子的隊員到獎勵板前貼上得分標志，最終分數多的一方獲勝。
【關(guān)注點(diǎn)與支持策略】
1、關(guān)注音樂(lè )：幼兒能否聽(tīng)出音樂(lè )中“庫乞乞”的節奏、節拍，并隨音樂(lè )模仿機器人。
2、關(guān)注幼兒：沒(méi)有搶到椅子的幼兒能否自覺(jué)進(jìn)入鎖屏區。
3、關(guān)注幼兒：能否在已經(jīng)熟悉的旋律、節奏中，發(fā)現跳躍感并能用肢體表現出來(lái)（附點(diǎn)音符）。
4、關(guān)注幼兒：幼兒是否樂(lè )于參加游戲，得到游戲快樂(lè )的情感體驗。
支持策略：
1、通過(guò)機器人互動(dòng)的方式幫助幼兒理解規則，從而自覺(jué)遵守規則。
2、在反復玩中加深對音樂(lè )節奏的理解，從而達到隨音樂(lè )節奏做出相應的動(dòng)作進(jìn)行游戲。
【建議】
玩法：1、可玩按不同要求進(jìn)行搶椅子的活動(dòng)，不斷創(chuàng )新玩法。
例如：智力游戲《椅子爭奪戰》
材料設計：將要求卡片按順序擺放整齊、打孔、穿繩，形成小冊子粘到椅子上即可。
一星難度：請找到圖中的小動(dòng)物
請找到一只眼睛睜一只眼睛閉的小狐貍
二星難度：請找到藍色紙上的粉色三角形
請找到正確的圖形順序
三星難度：請找到有8個(gè)點(diǎn)的圖片
請找到正確數字的卡片
2、在椅子的擺放方法上，可由圓形變?yōu)樗纳⒌囊巫印?/p>
3、除搶椅子外，也可用傳統玩法進(jìn)行搶球、搶圈、占地盤(pán)等游戲。
幼兒園音樂(lè )教案《庫乞乞》 篇4
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)欣賞和即興舞蹈，體驗樂(lè )曲《庫乞乞》歡快跳躍的情緒。
2、通過(guò)故事和圖形譜，了解音樂(lè )結構和創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作。
3、讓幼兒懂得愛(ài)學(xué)習的好孩子人人愛(ài)。
4、初步學(xué)習用對唱的方式演唱歌曲。
5、能大膽表現歌曲的內容、情感。
【活動(dòng)準備】
音樂(lè )《庫乞乞》、圖形譜、金色的魔盒、小紙條、書(shū)本。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、聽(tīng)故事。
有個(gè)小朋友叫魯魯，他一點(diǎn)都不愛(ài)學(xué)習，一上課就睡大覺(jué)。他成天想：學(xué)習有什么用啊，我想去找寶物，有了寶物就什么都有了。一天晚上，一位神秘的老爺爺出現了，老爺爺說(shuō)：“我知道寶物在哪里哦！那個(gè)寶物在離這里很遠很遠的個(gè)山洞里，要到那個(gè)山洞需要爬過(guò)好幾座山，還要爬好幾級臺階�！濒旚敽芟肴フ覍毼�，就謝過(guò)老爺爺出發(fā)了。你們說(shuō)，他能找到寶物嗎？
二、感受音樂(lè )。
1、欣賞音樂(lè )一次。
答案等會(huì )兒再告訴大家。今天老師帶來(lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè )，這段音樂(lè )跟剛才的這個(gè)故事有關(guān)哦。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)一：你聽(tīng)了這首音樂(lè )有什么感覺(jué)？聽(tīng)音樂(lè )時(shí)你想到了什么？
提問(wèn)二：覺(jué)得這首音樂(lè )有幾段？（幼兒思考）我們再來(lái)仔細聽(tīng)聽(tīng)。
2、欣賞音樂(lè )第二次。
師：我們再來(lái)聽(tīng)一次，這一次要請你聽(tīng)一聽(tīng)，音樂(lè )里說(shuō)魯魯翻過(guò)了幾座山？爬上了幾級臺階？
�。ń處熯呑鰟�(dòng)作邊和孩子一起聽(tīng)音樂(lè )一次）
三、分段了解音樂(lè )結構和創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作。
教師：魯魯騎著(zhù)馬翻過(guò)了幾座山？（教師先讓幼兒仔細聽(tīng)再和幼兒一起聽(tīng)一起畫(huà)出山的圖片，有四座山）
提問(wèn)：魯魯是怎樣上山的？騎馬的動(dòng)作怎么樣？我們一起來(lái)做做。
提問(wèn)：魯魯爬過(guò)四座山，到山洞了嗎？還要上幾級臺階樓梯？
�。ㄔ俾�(tīng)一次驗證自己的答案是否正確。邊聽(tīng)邊畫(huà)圖譜）
終于到山洞門(mén)口了，要想進(jìn)入山洞必須要說(shuō)一句咒語(yǔ)。這句咒語(yǔ)是什么呢？
一起念幾次咒語(yǔ)。
我們現在來(lái)完整地聽(tīng)一次音樂(lè )，看看魯魯去尋找寶物的過(guò)程。
1、老師和孩子一起走圖形譜，引導幼兒用手指在自己身上做動(dòng)作。
2、提醒孩子每爬過(guò)一座上，馬兒要休息一下。
3、不知道魯魯最后找到這個(gè)寶物沒(méi)有，你們想不想去那個(gè)山洞看看？（想）可是去那里要爬過(guò)很多坐山，上很高的臺階，還要說(shuō)一句咒語(yǔ)，你們行嗎？我們起立，來(lái)試試。
�。�(tīng)著(zhù)音樂(lè )在原地練習一次，兩到三遍音樂(lè )）
你們真厲害，看來(lái)到那個(gè)遙遠的山洞是沒(méi)問(wèn)題了。我們的馬每爬過(guò)一座山都很累，怎么辦��？
每爬過(guò)一座山我們就讓馬休息一會(huì )兒，稍微停頓一下再繼續跑。
邀請聽(tīng)課老師和孩子們一起來(lái)玩游戲，做律動(dòng)。
五、滲透德育教育。
提問(wèn)：寶物終于找到了，它是長(cháng)方形的，厚厚的，你們猜猜它是什么？（書(shū)本）老爺爺為什么要送書(shū)本給魯魯呢？還有一張小紙條，小紙條上寫(xiě)著(zhù)：書(shū)是世界上最珍貴的寶物，書(shū)中有很多的知識，能讓我們學(xué)到很多的本領(lǐng)。
現在，我們回教室去看這些寶貝吧。
教學(xué)反思：
在活動(dòng)中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點(diǎn)四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話(huà)的方法，讓孩子稍微休息了一會(huì )，使活動(dòng)能夠動(dòng)靜結合，孩子們的表現基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動(dòng)還有很多不足的地方，希望各位老師和專(zhuān)家多加指點(diǎn)。
幼兒園音樂(lè )教案《庫乞乞》 篇5
活動(dòng)目標：
1、嘗試仿編出X X | XX X|的節奏型。
2、能創(chuàng )造性的使用身邊的物品打出樂(lè )曲節奏。
3、能與同伴合奏，體驗節奏樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
5、樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：用生活中的事情仿編節奏型。
活動(dòng)難點(diǎn)：找出生活中的樂(lè )器—身邊能發(fā)出聲音的物品并按圖譜演奏。
活動(dòng)準備：
1、音樂(lè )磁帶、錄音機
2、自制樂(lè )曲圖譜一個(gè)、皮筋若干、各種常見(jiàn)的身邊物品積木、橡皮泥等若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習利用聲勢問(wèn)好并做律動(dòng)，引起幼兒的興趣。
�。ㄒ唬┯寐晞菹蚶蠋焼�(wèn)好
�。ǘ﹦�(chuàng )設充滿(mǎn)童趣的情境，引導幼兒做律動(dòng)
教師引導幼兒扮小皮筋，隨音樂(lè )做小皮筋的動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)。
二、感知“庫乞乞”的節奏，體驗節奏的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙柚适虑楣�，復習“庫乞乞”的音樂(lè )
1、 出示“庫乞乞”樂(lè )曲的一段圖譜，并用聲勢打出“庫乞乞”的節奏:
X X | XX X|
提問(wèn)：1、“你還能用這個(gè)節奏說(shuō)說(shuō)其它的事情嗎？”
重點(diǎn)指導幼兒用生活中的各種事情說(shuō)出：洗 洗 |洗頭 發(fā)；唱 唱 |唱支 歌等。
2、“你能用聲勢打出這個(gè)節奏嗎？”
重點(diǎn)指導幼兒用自己身體上的各個(gè)部位打出X X | XX X|節奏。
3、出示整首庫乞乞音樂(lè )的圖譜，指導幼兒按意愿為圖譜創(chuàng )編動(dòng)作。
重點(diǎn)指導幼兒貼動(dòng)作圖時(shí)對應好X。
三、利用生活中的樂(lè )器指導幼兒按創(chuàng )編的圖譜演奏
�。ㄒ唬﹩l(fā)幼兒發(fā)現尋找生活中的樂(lè )器
提問(wèn)：“找一找活動(dòng)室內哪些東西能打出聲音做樂(lè )器？”（如：小椅子、橡皮泥等。）
提醒小朋友在使用生活中樂(lè )器時(shí)力氣要小，注意打出的聲音要美。
�。ǘ┲笇в變喊磩�(chuàng )編的圖譜集體演奏
重點(diǎn)指導小朋友合奏時(shí)注意聽(tīng)別人樂(lè )器的聲音。
活動(dòng)延伸：
1、音樂(lè )區：將圖譜、樂(lè )器投放在音樂(lè )區，鼓勵幼兒嘗試用其它身邊常見(jiàn)的器物及自己編出的圖譜進(jìn)行庫乞乞的演奏
2、操作區：指導幼兒嘗試用沙子、豆子和飲料瓶制作沙錘。
3、科學(xué)區：指導幼兒將玻璃瓶?jì)妊b不同容積的水，會(huì )發(fā)出高低不同的聲音
附：庫乞乞圖譜
X X | X X | X X | X X | X X | X X | X X | X X |
X — | X — | X — | X —| X X | XX X | X X | XX X|
活動(dòng)反思：
音樂(lè )審美感受是使兒童在學(xué)習音樂(lè )過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè )作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。因此，音樂(lè )教育中無(wú)論是能力培養、思想認識提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。
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