快樂(lè )的小公雞教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的快樂(lè )的小公雞教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
快樂(lè )的小公雞教案1
根據教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設計教學(xué)如下：
知識目標：
學(xué)習本課的生字、詞語(yǔ)、句子。
理解快樂(lè )的含義。
學(xué)習朗讀課文，指導讀好對話(huà)。
能力目標：
培養學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。
培養學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習的能力。
德育目標：
培養學(xué)生助人為樂(lè )的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習本課的生字、詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
理解快樂(lè )的含義。
培養學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習的能力。
教學(xué)準備：
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文《快樂(lè )的小公雞》。板書(shū)課題，齊讀課題
師問(wèn)：“看到這個(gè)題目你想知道什么?”
生：我想知道課文為什么叫“快樂(lè )的小公雞?”
我想知道小公雞是怎樣快樂(lè )的?
師：我們一起來(lái)學(xué)習課文，會(huì )明白的。
二、讀課文
1、試著(zhù)讀課文，
想一想，自己讀書(shū)遇到不認識的字怎么辦?
生：看拼音，查生字表，問(wèn)同學(xué)，猜一猜……
請小朋友拿起筆，自己試著(zhù)讀課文，把不認識的字劃出來(lái)，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學(xué)們聽(tīng)清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰(shuí)愿意讀自己站起來(lái)讀。
三、理解課文
1、學(xué)習第一段
指導讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽(tīng)，這一段告訴了我們什么?生答(略)板書(shū)“苦惱”，并與“快樂(lè )”對比，請同學(xué)們仔細觀(guān)察“惱—快”這兩個(gè)字有相同的部分嗎?
生：這兩個(gè)字都是“豎心旁”，表示這兩個(gè)字的意思都跟“心”有關(guān)。
師：“快樂(lè )”表示什么心情?(高興)“苦惱”表示什么心情?(不高興，傷心。)這是一對什么詞?(反義詞)
教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習的好方法。
2、合作學(xué)習2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂(lè )，她作了一次誠心誠意的采訪(fǎng)，他分別采訪(fǎng)了誰(shuí)?
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片
(1)課文的那幾個(gè)自然段寫(xiě)的小公雞采訪(fǎng)她們的內容?(2、3、4)小組合作學(xué)習，自選一段，進(jìn)行學(xué)習。
(2)從小公雞的問(wèn)話(huà)中你體會(huì )到了什么?
學(xué)生結合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。
(3)小組練習分角色朗讀課文。
教師點(diǎn)撥：如果課文中出現的角色多，小組內人少怎么辦?生：一人讀兩個(gè)角色。
(4)小組讀書(shū)匯報。
(5)隨文識字：
屏幕出示2、3、4段課文內容，生字顯示醒目的顏色，請同學(xué)們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學(xué)習5、6段
師：小公雞回到家繼續與爸爸討論，爸爸怎么說(shuō)的?
(1)請同學(xué)們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話(huà)：幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )。齊讀。
談一談，在生活當中我們是怎樣做的?
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂(lè )。
小同學(xué)摔倒了，我扶起他來(lái)，我就很快樂(lè )。
上課了，同學(xué)沒(méi)有鉛筆，我給他一支，我就很快樂(lè )
……
老師小結：把幫助別人看作自己的快樂(lè )，就叫助人為樂(lè )。
板書(shū)：助人為樂(lè )
老師小結：助人為樂(lè )是中華民族的傳統美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發(fā)揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂(lè )的人。
(2)探究學(xué)習
老師：自己發(fā)現問(wèn)題說(shuō)明你會(huì )讀書(shū)，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現什么問(wèn)題。
學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢?
2、為什么爸爸說(shuō)幫助別人你就會(huì )得到快樂(lè )?
學(xué)生討論解決。
4、學(xué)習第七段
老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的?齊讀最后一段。
板書(shū)：報時(shí)(學(xué)習“報”)
小結：小公雞還苦惱嗎?(照應開(kāi)頭、擦去“苦惱”一詞)現在它成了一只快樂(lè )的小公雞。
四、讀全文，快樂(lè )共享。
五、擴展學(xué)習
讀書(shū)要有自己的體會(huì )，通過(guò)這節課的學(xué)習，你認為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“——的小公雞”。
生答：可愛(ài)的小公雞。
有禮貌的小公雞。
助人為樂(lè )的小公雞。
……
六、課外延伸
師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來(lái)，也是一種很快樂(lè )的事情，屏幕出現“我——，很快樂(lè )�！毕鹿澱n我們交流。
第二課時(shí)
(苦惱)——快樂(lè )的小公雞
公雞 報時(shí) -|助
老牛 耕田地 |人
青蛙 捉害蟲(chóng) |為
蜜蜂 傳花粉 -|樂(lè )
評析：學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng )造寬松、愉悅的環(huán)境，構建平等和諧的師生關(guān)系，是這節課成功的先決;超越課堂，滲透學(xué)法，給學(xué)生學(xué)習方法的指導，為學(xué)生的階段學(xué)習甚至終身學(xué)習打基礎，是這節課最大的特色。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節課都作一些有益的探索。
快樂(lè )的小公雞教案2
《快樂(lè )的小公雞》是新世紀義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(北京師范大學(xué)出版社)小學(xué)語(yǔ)文第二冊第十六單元“快樂(lè )”的第二篇主體課文。本單元以“快樂(lè )”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫(xiě)字、抄寫(xiě)音節、詞語(yǔ)積累、搭配及聽(tīng)故事、講故事等基礎知識的學(xué)習和基本能力的練習。學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，可以感悟到快樂(lè )的含義：獨自一人是一種快樂(lè )，與他人相處也是一種快樂(lè )，學(xué)會(huì )為別人付出更是一種快樂(lè );游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
一、課時(shí)目標的制定
根據《新課程標準》的要求，教學(xué)目標的制定應結合課文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)幾個(gè)方面作出描述，所以我把這一課時(shí)的目標制定如下：
知識目標： 學(xué)習本課的生字、詞語(yǔ)、句子。 理解快樂(lè )的含義。 學(xué)習朗讀課文，指導讀好對話(huà)。
能力目標： 培養學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。培養學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習的能力。
二、課的開(kāi)頭
《新課程標準》強調：課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以在課的開(kāi)頭，激趣導入 ：
( 同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文《快樂(lè )的小公雞》。板書(shū)課題，齊讀課題
師問(wèn)：“看到這個(gè)題目你想知道什么?” 生：我想知道課文為什么叫“快樂(lè )的小公雞?”
我想知道小公雞是怎樣快樂(lè )的?
師：我們一起來(lái)學(xué)習課文，會(huì )明白的。就此引導學(xué)生好奇地進(jìn)入課文，為后面的學(xué)習作好情感的鋪墊。
三、課的展開(kāi)與拓展
《新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。新課程的教學(xué)觀(guān)倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展。所以在課的展開(kāi)與拓展過(guò)程中，我充分凸現學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來(lái)理解課文，感悟文中蘊藏的道理與情感，同時(shí)使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發(fā)展思維。這個(gè)過(guò)程的設計我安排了以下三個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：看圖說(shuō)話(huà)。學(xué)習第一段。
第一步：讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，訓練說(shuō)話(huà)能力。
第二步：邊學(xué)課文邊認生字。
第三步：朗讀感悟。
第二個(gè)環(huán)節：自學(xué)第二段。
第一步：自讀課文，學(xué)認生字。
第二步：指導有感情地朗讀。先鼓勵學(xué)生大膽嘗試朗讀，再通過(guò)師生合作，培養他們合作精神。
四、擴展學(xué)習
讀書(shū)要有自己的體會(huì )，通過(guò)這節課的學(xué)習，你認為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“——的小公雞”。 生答：1.可愛(ài)的小公雞。 2.有禮貌的小公雞。 3.助人為樂(lè )的小公雞……
板書(shū)：助人為樂(lè )
五、老師小結：
助人為樂(lè )是中華民族的傳統美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發(fā)揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂(lè )的人。
這樣整堂課，從聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，最后又回到學(xué)生的生活中去，真正體現了“在生活中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)習生活中的語(yǔ)文”這一新課程理念。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感、對生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語(yǔ)文素養也得到了全面提高。
快樂(lè )的小公雞教案3
教學(xué)要點(diǎn)：
1、讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，認識13個(gè)生字、15個(gè)生詞，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè )。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在整體認讀中認字學(xué)詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè )的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、背古詩(shī)導入課題
1、背《畫(huà)雞》
2、出示小公雞圖，這是一只“快樂(lè )的小公雞”
3、讀題目你想知道什么？
二、初讀課文，互幫互學(xué)。
1、讀課文用“”標出不認識的字，用自己認為可行的辦法試著(zhù)解決。
2、同桌互讀互教，標出自然段。（說(shuō)說(shuō)你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）
3、請同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。
4、學(xué)生說(shuō)詞，老師出示（貼）學(xué)生所講的詞語(yǔ)。
5、交代學(xué)習任務(wù)：這節課我們的學(xué)習任務(wù)是通過(guò)讀課文識詞認字，從而了解這個(gè)故事。
三、整體認讀，讀中時(shí)詞認字。
1、認真地讀課文說(shuō)說(shuō)你知道什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，師適機引導，在讀中悟，讀中解決問(wèn)題）
�。�1）苦惱——快樂(lè )，是一組反義詞
�。�2）小公雞向別人請教怎樣才能快樂(lè )。
�。�3）小公雞明白了幫助別人就快樂(lè )。
�。�4）小公雞幫助人們報時(shí)，他也得到快樂(lè )。
�。�5）小公雞得到了快樂(lè )，他不苦惱了。
2、讀5、6自然段，討論。
為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？爸爸回答他的問(wèn)題了嗎？
�。ūM自己的能力幫助別人）
3、分角色朗讀。
4、讀最后一個(gè)自然段。
“從此”從什么時(shí)候開(kāi)始？
聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”
5、讀課文，說(shuō)一說(shuō)你認為怎么樣才能快樂(lè )？
我_____________________，很快樂(lè )。
四、把詞語(yǔ)從文中摘離出來(lái)認讀。
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2、選四個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)帶大家讀一讀。
3、選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
4、詞語(yǔ)搭配，把可以搭配的詞語(yǔ)用線(xiàn)連起來(lái)。
傳播害蟲(chóng)
耕種別人
捉花粉
幫助田地
五、生字從詞語(yǔ)中摘離出來(lái)認讀。
1、指名帶讀
2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。
3、交流說(shuō)一說(shuō)，你要用什么方法記住這些字。
六、寫(xiě)一寫(xiě)。
指導書(shū)寫(xiě)：情、幫
一、彭老師怎樣教學(xué)生學(xué)生字詞？
1、自讀課文，各自畫(huà)出新詞。
2、學(xué)生交流，畫(huà)了什么新詞？
耕種莊稼害蟲(chóng)報時(shí)苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播
3、分小組學(xué)習“耕種莊稼害蟲(chóng)報時(shí)苦惱田野幫助蜜蜂花叢”（.課件顯示）
4、匯報：你是怎樣學(xué)的？（學(xué)生答：A.形近字“腦”猜出“惱”。B.看拼音學(xué)習。C.問(wèn)小組同學(xué)。D：“播”想到了“新聞聯(lián)播”）
5、老師引導：利用前面單元剛學(xué)過(guò)的禾字旁學(xué)習“稼”——禾+家
6、反復熟讀新詞。
7、在后面的閱讀討論中，教學(xué)“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。
學(xué)生需要學(xué)習的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學(xué)生自己畫(huà)出生字詞，針對不同的情況區別對待；教材畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生都會(huì )的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過(guò)；教材畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生確實(shí)不會(huì )的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的部首知識；學(xué)生不會(huì )，教材又沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的，如“一樣”“從此”，教師也沒(méi)有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
整個(gè)學(xué)習生字詞的過(guò)程，都是學(xué)生自主學(xué)習的體驗過(guò)程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的。
另一點(diǎn)值得肯定的是，彭老師注意教學(xué)生“會(huì )學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒(méi)有立即“解惑”，而是引導學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、彭老師怎樣組織閱讀教學(xué)？
1、學(xué)生自己閱讀。
2、老師問(wèn)：“說(shuō)一說(shuō)，你看懂了什么？知道了什么？”
3、*學(xué)生A：“我覺(jué)得小公雞很有禮貌�！�
老師：“你愿意和哪個(gè)同學(xué)讀一讀小公雞和老牛的對話(huà)？”
學(xué)生邀請伙伴朗讀。
老師：“好，你也是個(gè)有禮貌的孩子�！�
*學(xué)生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛(ài)勞動(dòng)�！�
老師：“你看出他們愛(ài)勞動(dòng)，相信你也愿意做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子�！�
帶學(xué)生復習“耕種、莊稼、害蟲(chóng)、傳播”
*學(xué)生C：“原來(lái)我知道蜜蜂會(huì )采蜜，現在我知道蜜蜂還會(huì )傳播花粉呢！”
老師：“她從課文中學(xué)到了新知識�！�
帶學(xué)生復習“蜜蜂、花叢、花粉�！�
*學(xué)生D：“我知道了，幫助別人就能快樂(lè )�！�
老師：請你讀一讀第五、六段課文。
*學(xué)生E：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！”
老師：“你怎么知道的？”
學(xué)生E：“我從書(shū)上看到的�！�
老師：“你從書(shū)本里還能得到哪些青蛙的知識？再找一找，介紹給同學(xué)們，好嗎？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲(chóng)呀？”
同學(xué)：“地老虎是害蟲(chóng)吧？”
老師：“你回家可以問(wèn)問(wèn)家長(cháng)�！�
*小結：大家閱讀課文，都很有收獲。
4、現在，讓我們來(lái)討論剛才提出的問(wèn)題：“小公雞問(wèn)了三個(gè)“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣？
分小組討論。
最后得出一致意見(jiàn)：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個(gè)人都有各自特點(diǎn)，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。
老師：“誰(shuí)有更充足的理由說(shuō)明他們‘一樣’的地方？”
學(xué)生：“他們都是用自己的本領(lǐng)去幫助別人。
他們幫助了別人，都得到快樂(lè )。
5、老師：“后來(lái)小公雞怎么做？”
“誰(shuí)能來(lái)幫助同學(xué)解釋一下‘從此’這個(gè)詞？”
幫助學(xué)生背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》。
學(xué)生：“老師，我家旁邊有個(gè)鐘樓，過(guò)半小時(shí)就敲一下，也是‘報時(shí)’�！�
老師：“你說(shuō)得對，公雞打鳴是報時(shí)，鐘樓的鐘聲也是報時(shí)。你很注意在生活中觀(guān)察�！�
6、老師：“小公雞每天給人們報時(shí)，他成了一只快樂(lè )的小公雞�！�
老師：“找一找，‘快樂(lè )’可以跟課文哪個(gè)詞語(yǔ)對對子？”
學(xué)生找出“苦惱”。
7、老師：“你們有沒(méi)有因為幫助了別人，就感到挺快樂(lè )的事情？”
學(xué)生A：“XXX吐了，我幫助清掃。挺臟的，但是我也挺快樂(lè )�！�
學(xué)生B：“我幫助同學(xué)學(xué)習時(shí)很快樂(lè )�！�
學(xué)生C：“有一次上課，XXX沒(méi)帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂(lè )�！保ɡ蠋熍c他握手）
老師：“今天，我跟大家一起學(xué)習了課文，這節課上得很好，作為老師，我很快樂(lè )。誰(shuí)想成為一個(gè)快樂(lè )的人，就去多多幫助別人吧�！�
彭老師指導學(xué)生閱讀，完全打破了過(guò)去“精心設計問(wèn)題——學(xué)生答題——強制記憶標準答案”的做法，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗，交流心得；她沒(méi)有致力于“講深講透”，而是讓學(xué)生對課文做整體的把握。
我們看到，學(xué)生對課文的體驗是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺(jué)得小公雞很愛(ài)勞動(dòng)，有的在知識方面有收獲，有的領(lǐng)會(huì )了課文的主題——由于老師沒(méi)有設定統一的問(wèn)題，沒(méi)有指定必須的學(xué)習任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒幾見(jiàn)，通過(guò)談?wù)�，互相啟發(fā)，促進(jìn)了每個(gè)同學(xué)語(yǔ)文素養的整體發(fā)展。
自主學(xué)習，并不意味著(zhù)放任自流。彭老師很會(huì )引導學(xué)生學(xué)習，把教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文知識能力的學(xué)習、學(xué)習方法的學(xué)習以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育結合起來(lái)。
整個(gè)討論，老師沒(méi)有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩穩，沒(méi)有過(guò)去公開(kāi)課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒(méi)有獎小紅花、展示.課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“出彩”。但是細琢磨，就會(huì )發(fā)現，討論時(shí)，老師揉進(jìn)了字詞的學(xué)習、句子的學(xué)習、科學(xué)知識的學(xué)習、口語(yǔ)交際、檢索方法的學(xué)習、古詩(shī)的背誦、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際體會(huì )課文主旨等等內容，而這一切，又都是從學(xué)生反饋的問(wèn)題“點(diǎn)”引發(fā)出現的，沒(méi)有斧鑿的痕跡，達到“潤物細無(wú)聲”的境界。
快樂(lè )的小公雞教案4
一、設計理念
1.學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2.架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，培養、訓練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。
3.使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究 中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的大自然的科學(xué)奧妙產(chǎn)生興趣。
二、教材分析
《快樂(lè )的小公雞》是北師大語(yǔ)文二冊《快樂(lè )》單元中的一篇主體課文，說(shuō)的是小公雞整天沒(méi)事做，心里很苦惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè )的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )�！� 課文的重點(diǎn)是小公雞問(wèn)快樂(lè )的過(guò)程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。
三、教學(xué)目標
1.熟讀課文,明白”幫助別人,你就會(huì )得到快樂(lè )”,愿意幫助別人。
2.在語(yǔ)言環(huán)境里理解、積累詞語(yǔ)“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時(shí)“等。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.在整體認讀中認字學(xué)詞。
2.熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè )的道理。
難點(diǎn)：通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè )。
五、教學(xué)方法
直觀(guān)演示法、示范朗讀法、分角色朗讀
六、教學(xué)策略
運用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，采用自學(xué)、小組合作學(xué)習的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
七、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
八、教學(xué)準備：多媒體、生字卡
九、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話(huà)，拉近距離
1.師：今天，有這么多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？
生反饋：高興。
師：你們想對老師們說(shuō)些什么呢？
生1：老師，您辛苦了!
生2：老師，您好！
生3：老師，您來(lái)聽(tīng)課，我很高興。
2．老師們聽(tīng)到同學(xué)們的問(wèn)候，臉上都綻開(kāi)了花，我猜想他們心里肯定很高興。
你們能給高興換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂(lè )。
師：那快樂(lè )的意思，你們明白了嗎？(出示“快樂(lè )”二字的)
生反饋：明白。
小結：你們都告訴老師什么叫快樂(lè )。那就讓我們上一節快樂(lè )的語(yǔ)文課吧!上課，同學(xué)們好。
生反饋：老師您好！
師：請坐。
二、復習導入，鞏固生字。
1.師：今天，我們要來(lái)繼續學(xué)習的是《快樂(lè )的小公雞》（師點(diǎn)擊：的小公雞）。
生齊讀課題。
2.師：同學(xué)們，通過(guò)上節課，我們知道課文寫(xiě)了小公雞整天沒(méi)事情做，心里很煩惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè )的小公雞。
3.師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來(lái)這里和大家見(jiàn)面了，誰(shuí)還認識它們呢？火車(chē)，火車(chē)，開(kāi)往哪里去？
生：火車(chē)，火車(chē)開(kāi)往這里來(lái)。
生開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
預設：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)車(chē)廂出了問(wèn)題？生反饋。
師：這列火車(chē)開(kāi)得真順利，已經(jīng)準時(shí)到站了�，F在請全班同學(xué)再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。
全班齊讀生字詞。
4.師：大家都能準確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來(lái)太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開(kāi)始吧！
學(xué)生自己讀課文。
師：剛才看到同學(xué)們讀書(shū)的那認真樣兒，我真想也參與進(jìn)去。
三、深入課文，升華情感。
�。ㄒ唬├斫鈭髸r(shí)，學(xué)習第七自然段
1.師：誰(shuí)知道小公雞平常是怎么叫的呢？
生：喔喔喔。
師：好了，同學(xué)們，用我們人類(lèi)的話(huà)，小公雞在喔喔地說(shuō)些什么呢？
生1：快起床，已經(jīng)6點(diǎn)了。
生2：該起床了，快遲到了。
師：小公雞每天到時(shí)間就告訴我們什么時(shí)候，用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)是什么呢？
出示：報時(shí)
師：報時(shí)，同學(xué)們把這個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。
生齊讀詞語(yǔ)：報時(shí)：除了小公雞會(huì )報時(shí)，還有什么會(huì )報時(shí)呢？
生1：小鬧鐘
生2：手機的鬧鐘設定。
師：那報時(shí)的意思明白了嗎？
生：明白。
過(guò)渡：書(shū)本上哪一個(gè)自然段寫(xiě)出小公雞為人類(lèi)報時(shí)呢？
生：最后一段。（出示：最后一個(gè)自然段）
2.師：請個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段。指名讀。
師：哎呀，你把我從睡夢(mèng)叫醒了，但是我還不是很精神，誰(shuí)能大聲來(lái)讀讀呢？
指名讀。
師：現在，你們一起來(lái)讀讀這一個(gè)自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！
全班齊讀。
師：真帶勁，老師也想來(lái)讀一讀，請同學(xué)們認真聽(tīng)，再來(lái)評一評。
師范讀。（出示：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時(shí)。它真是一只快樂(lè )的小公雞。）
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)？
生1：老師把“成為”讀成“真是”了。
師：老師也有優(yōu)點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)嘛？
生2：老師讀得感情很豐富。
師：當我們評價(jià)一個(gè)人的朗讀，既要說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)，也要說(shuō)出他的缺點(diǎn)。我剛才把“成為”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時(shí)。它成為一只快樂(lè )的小公雞。）
師：能不能換詞呢？
生：不行。
師：為什么呢？
生：公雞之前是不快樂(lè )的，現在才快樂(lè )，所以要用“成為”。
師：說(shuō)得真好。小公雞現在很快樂(lè )，那么原來(lái)不快樂(lè )，書(shū)上用什么詞來(lái)形容呢？
生：苦惱。
出示“苦惱”二字。師：大家把這個(gè)詞語(yǔ)齊讀三遍。
3.師：小公雞哪兒苦惱呢？
生：心里。
師：那“惱”是什么偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關(guān)）
記住了嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段
1.師：課文里哪里寫(xiě)了小公雞很苦惱呢？
生：第一個(gè)自然段。
出示：因為＿＿＿＿＿＿＿，所以小公雞心里很苦惱。
師：現在同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀第一自然段尋找答案。誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題？
生反饋
2.師：這***個(gè)同學(xué)把這個(gè)詞讀得很準，出示：整天
師范讀，生再跟讀
師：整天是什么時(shí)候？ 生：一天。
師：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。
3.師：小公雞心里非�？鄲�，它是怎樣想的呢？（出示：怎樣才能快樂(lè )呢？）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
指名讀。
師：你為什么這樣讀呢？
生1：小公雞的心里很著(zhù)急。
生2：小公雞想趕緊得到快樂(lè )。
師：你們都很認真地能體會(huì )到小公雞心里的想法。誰(shuí)能用著(zhù)急的語(yǔ)氣再讀讀這句話(huà)呢？
指名讀。
4.師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常著(zhù)急，所以它趕緊出發(fā)，去尋找快樂(lè )，它找到快樂(lè )了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。
全班自己讀課文。
師：你們通過(guò)讀課文，知道了什么？
生1：小公雞之前很苦惱，現在不苦惱。
師：不苦惱是什么意思？
生：是快樂(lè )的。
5.師：你們知道怎么樣才能快樂(lè )嗎？
生反饋
�。ㄈ⿲W(xué)習第二、三、四自然段
1.師：在小公雞尋找快樂(lè )的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰(shuí)呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的動(dòng)物圖片，拿出一張展示一張，學(xué)生分明說(shuō)出相對應的動(dòng)物名稱(chēng),)
2.師：蜜蜂轉過(guò)來(lái)是什么樣子？（展示圖片的背面）
生：蜂蜜。
師：你們吃過(guò)蜂蜜嗎？它是什么味道？
生：吃過(guò)，它是甜的。（引導說(shuō)完整句子）
師：蜂蜜是蜜蜂采出來(lái)的，現在認識蜜蜂了吧？
生：認識。（師貼蜜蜂2字到黑板上）
3.師:現在老師告訴你們：青蛙住在池塘里，老牛住的這個(gè)地方藏著(zhù)一個(gè)什么詞？
生：田野。
師：范讀一遍，齊。
生齊讀三遍。
師：老牛住的地方是哪兒呢？
生：田野。
誰(shuí)能給“野”開(kāi)花呢？
生：野地、野花、野貓
4.師：蜜蜂住的這個(gè)地方藏著(zhù)什么呢？
生：花叢。
師：范讀一遍，齊。
生齊讀。
師：我們書(shū)柜上的盆栽是花叢嗎？
生：不是。
師：那什么叫花叢呢？
生：許多花在一起，形成的一片就叫做花叢。（出示）
5.師：小公雞在尋找快樂(lè )的途中，遇到了三位好朋友，他們進(jìn)行了幾次對話(huà)？
生：三次。
6.師：請位學(xué)生來(lái)讀讀老牛和小公雞的對話(huà)。
指名讀。
師：小牛哥哥的聲音真響亮，為什么叫他哥哥呢？文中是寫(xiě)小牛哥哥嗎？
生：不是，是小牛爺爺。
師：為什么老師會(huì )叫他小牛哥哥呢？
生：他的聲音不夠粗。
師：那你來(lái)試試讀一讀。
指名讀。
師：此刻，我們眼前就有一只老牛。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)老牛的聲音，再讀讀這句話(huà)。
指名讀。
師：我感覺(jué)這只老牛耕田有些辛苦，可為什么他還感覺(jué)這么快樂(lè )呢？
生：因為老牛幫助了別人，所以它感覺(jué)很快樂(lè )。
師：那讓我們一起來(lái)帶著(zhù)快樂(lè )的心情讀讀這句話(huà)。
全班齊讀。
7.師：在這句話(huà)當中，有2個(gè)調皮的生字寶寶，它想和我們玩個(gè)游戲，哪個(gè)字寶寶和“種”、“地”、“田”交朋友呢？（點(diǎn)擊：＿＿種 ，＿＿地，＿＿田）
生：耕。
師：另一個(gè)字是和＿＿助 ，＿＿忙，＿＿手交朋友的嗎？
生：是。
師：這個(gè)字讀做什么呢？
生反饋：幫
師：我們大聲地把這些生字詞寶寶每個(gè)讀三遍。齊。
生齊讀。
8.出示：幫助人們耕種田地，就快樂(lè )了。
師：我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。
生齊讀。
9.師：小公雞還碰到了青蛙，誰(shuí)把這兩位好朋友的對話(huà)讀讀呢？
指名讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀青蛙說(shuō)的話(huà)，你來(lái)？
指名讀。
師：青蛙是怎么樣叫的呢？
生：呱呱呱。
師：誰(shuí)能邊呱呱叫，邊讀讀青蛙的話(huà)呢？
生：呱呱呱，為莊稼捉害蟲(chóng)，就快樂(lè )了。
師：從這位青蛙哥哥的呱呱聲中，我們感受到青蛙的心情怎么樣？
生：很高興、很歡樂(lè )。
師：青蛙哥哥為什么快樂(lè )呢？（出示：因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿）
生：因為它幫莊稼捉害蟲(chóng)，所以就快樂(lè )了。
師：小哥哥，你一年能捉多少害蟲(chóng)呢？
生：一年可一捉無(wú)數只的害蟲(chóng)。
師：你們可真能干呀，老師真佩服！青蛙哥哥們，你們一年四季都在捉害蟲(chóng)嗎？
生：不是的。青蛙要冬眠3個(gè)月。
師：除了那3個(gè)月，青蛙每天都在捉害蟲(chóng)，它們是為了誰(shuí)？
生：莊稼。（出示：莊稼）
師：莊稼都包括誰(shuí)呢？
生：小麥、大豆、稻谷。
師：在青蛙哥哥們的辛苦勞動(dòng)下，莊稼都長(cháng)得可好了，（出示：莊稼的圖片）小公雞問(wèn)：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂(lè )呢？”青蛙說(shuō)齊（出示：為莊稼捉害蟲(chóng)，就快樂(lè )了。）
生齊讀。
10.師：小公雞跑著(zhù)跑著(zhù)，又遇到了飛來(lái)飛去的蜜蜂，它們怎么說(shuō)？全班一起把第四自然段讀一讀。
師：它跑到“齊”。（出示“公雞和蜜蜂的對話(huà)。）
生齊讀。
師“我們在座的小蜜蜂們都很快樂(lè )，我們來(lái)看看這幅畫(huà)面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花兒都盛開(kāi)了，（出示盛開(kāi)的鮮花，＿＿的花，你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？）
生反饋：美麗的花、五顏六色的花、五彩繽紛的花。
師“同學(xué)們，看著(zhù)自己的精心培育下，花兒開(kāi)得這么艷麗，你們高興嗎?
生：高興。
師：那就請你們在花叢中一邊比比動(dòng)作，一邊讀讀這句話(huà)。
生齊讀。
預設：師：小蜜蜂坐著(zhù)不動(dòng)能飛來(lái)飛去嗎？我們再來(lái)表演一下。
師：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高興，蜜蜂姐姐，你每天為花兒們傳播花粉辛苦嗎？
生：辛苦。
師：蜜蜂姐姐，你們休息幾天吧！
生：不行�；▋簺](méi)有花粉就會(huì )枯死的。
11.師：那你們這么辛苦，還這么快樂(lè )呢？
生：因為幫助了花兒傳播花粉，它能快快開(kāi)放，我就很快樂(lè )。
12.師：老師和你們一起合作讀讀第四自然段，好嗎？我當小公雞，你們當蜜蜂。他跑到·········。 (出示:第四自然段)
生接著(zhù)讀。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第六自然段
1.師：我們再來(lái)看看它們說(shuō)的話(huà)，它們認為快樂(lè )的事情不一樣， 把小公雞都給弄糊涂了。于是就回去問(wèn)了爸爸。如果，你是小公雞的爸爸，你怎樣回答它呢?（老師隨即采訪(fǎng)一下學(xué)生）
生反饋。
師：雖然老牛爺爺、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一樣，但因為都幫助了別人，都得到了快樂(lè )。所以，當小公雞問(wèn)爸爸的時(shí)候，爸爸是怎么樣回答它的？請小朋友們自己讀第5自然段。
學(xué)生自己讀第六自然段。
2.師：看來(lái)啊，我們同學(xué)們和小公雞爸爸的想法是一樣的（板書(shū)： 幫助別人，得到快樂(lè )）。
師：那現在同學(xué)們說(shuō)小公雞的問(wèn)話(huà)，老師做公雞爸爸，老師讀的時(shí)候要注意觀(guān)察，聽(tīng)仔細了。（老師故意板著(zhù)臉，讀得生硬）（出示：第六自然段）
學(xué)生點(diǎn)評（要親切，要笑著(zhù)說(shuō)）
師：請同學(xué)們和老師齊讀爸爸的話(huà)。
師：小公雞終于弄明白了：幫助別人做事是最快樂(lè )的。（板書(shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：小公雞最后有沒(méi)有找到快樂(lè )呢？小公雞能為別人做什么事？（出示：第七自然段 ）
3.師：小公雞終于找到了快樂(lè )，你喜歡小公雞嗎？為什么？（出示）
生1：它是一只愛(ài)想問(wèn)題的小公雞。
生2：它是一只 有禮貌的小公雞。
�。ㄋ模┮暝僭�，感悟升華
師：小朋友們，在你們的生活中，你做沒(méi)做過(guò)這樣讓你快樂(lè )的事呀？（出示）
生反饋。
小結：我們班有許多助人為樂(lè )的小公雞，下面就評出班上的快樂(lè )小公雞大家向這些快樂(lè )的小公雞表示祝賀。老師相信，學(xué)習了這篇課文，我們班會(huì )涌現出更多快樂(lè )的小公雞。
四、板書(shū)設計：
老牛 青蛙 蜜蜂
田野 池塘 花叢
耕種田地 捉害蟲(chóng) 傳播花粉
快樂(lè )的小公雞教案5
教學(xué)目標：
知識與技能
1、會(huì )認字14個(gè)，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報、幫、助、蟲(chóng)、叢”，繼續練習綜合運用多種方法識字。
2、學(xué)寫(xiě)“助”字，能按筆順寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正。
3、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )如何有禮貌地問(wèn)別人。
過(guò)程與方法
1、借助拼音讀準字音，學(xué)習用想象、角色再現、表演讀等方法讀懂童話(huà)故事。
2、學(xué)習用語(yǔ)言上下文聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時(shí)”等詞語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在讀中感悟“幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )”，愿意幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助多種識字方法認識生字，學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )”的情感，愿意幫助別人。
教學(xué)準備：
生字卡片、圖片、頭飾、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，走進(jìn)童話(huà)
1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼
2、板書(shū)課題，生跟著(zhù)書(shū)空
3、讀課題
二、初讀童話(huà)，自主識字
1、用多種識字方法自讀課文
2、集中識字
3、采用多種方法記字——記字妙妙屋：樣 蟲(chóng) 牛
三、趣學(xué)童話(huà)，隨文識字
1、學(xué)習第1自然段，理解小公雞為什么苦惱
2、學(xué)習2-4自然段
�、� 指名讀，問(wèn)：小公雞到哪里去采訪(fǎng)？都采訪(fǎng)了誰(shuí)？
�、谧x好小公雞的問(wèn)句：學(xué)習有禮貌地打招呼、問(wèn)別人
�、� 感受動(dòng)物們的“快樂(lè )”
�、� 教師范讀“老�！薄扒嗤堋薄懊鄯洹闭f(shuō)的話(huà)
3、分角色朗讀
生讀完，師總結評價(jià)。
4、角色拓展，學(xué)習表達
拓展：如果小公雞在尋找快樂(lè )的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥(niǎo)，會(huì )怎么采訪(fǎng)他們？
出示句式，生練習說(shuō)話(huà)，師指名反饋。
5、寫(xiě)字
�、� 出示詞語(yǔ)“幫助” 生認讀
�、� 交流:“幫”字筆畫(huà)比較多，要怎么記住它？
�、� 重點(diǎn)指導寫(xiě)好生字“助”，師適當引入“寫(xiě)字操”和寫(xiě)字注意事項。
�、� 學(xué)生的寫(xiě)字作品評價(jià)反饋
�、� 教師總結激勵
四、總結提升，拓展延伸
1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒(méi)有找到自己的快樂(lè )呢？
2、課外拓展：① 練習有感情地讀課文，試著(zhù)和爸爸媽媽一起演一演。
�、� 拓展閱讀：語(yǔ)文天地里的《好吃的帽子》
教學(xué)反思：
一、教學(xué)中較成功之處
1、自主識字，總結方法
在學(xué)生初讀課文的基礎上，我幫助學(xué)生歸納識字方法，可以拼音、查字表、問(wèn)別人、聽(tīng)讀、編字謎等等多種識字方法，學(xué)生在自主識字中體驗到成功的樂(lè )趣。，并學(xué)會(huì )在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞。
2、快樂(lè )朗讀，讀中體會(huì )
在教學(xué)中，我在學(xué)生熟讀課文的基礎上，再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，通過(guò)多種形式的讀，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，學(xué)生在一過(guò)程中逐漸理解了課文的重點(diǎn)。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂(lè )的學(xué)習，感悟和發(fā)現了“幫助別人，就會(huì )得到快樂(lè )“的道理。在這一環(huán)節，我主要體現以下三點(diǎn)：以讀為主，讀中探究；以學(xué)為主，學(xué)中體驗；以人為本，關(guān)注情感體驗。把課堂真正讓給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
3、聯(lián)系生活，還原生活
學(xué)文后，我設計了“你有做過(guò)什么幫助別人的事情？用快樂(lè )說(shuō)一句話(huà)的說(shuō)話(huà)練習”，讓學(xué)生在感悟課文后充分表達自己的所思所想，把語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗助人為樂(lè )的好品德，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，還原于生活，在生活中升華。
二、教學(xué)中存在的不足
1、引導學(xué)生讀的還不夠，導致閱讀教學(xué)環(huán)節的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節，沒(méi)有想象中的精彩。如果我能在討論時(shí)，能結合句子、口語(yǔ)交際的學(xué)習，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì )課文主旨，必定能達到“潤物細無(wú)聲”的境界。
2、教師的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于單調貧乏，不夠簡(jiǎn)練，如環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)言等，這樣不能吸引學(xué)生的注意力，很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導學(xué)生理解深層次的內容。需在今后多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，豐富教學(xué)語(yǔ)言，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
3、教學(xué)機智有待提高，關(guān)注學(xué)生的程度還不夠，沒(méi)能及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺(jué)。
教學(xué)，總是遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，感受頗多。雖然這節課經(jīng)過(guò)精心的準備，但到教學(xué)實(shí)踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題并改進(jìn)。
快樂(lè )的小公雞教案6
教材分析：
《快樂(lè )的小公雞》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第十六單元“快樂(lè )”的第二篇主體課文。本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，結構簡(jiǎn)單，重復句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂(lè )的含義，學(xué)會(huì )為別人付出更是一種快樂(lè )，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)目標：
1、 繼續練習綜合各種方法認識14個(gè)生字；
2、 會(huì )寫(xiě)7個(gè)字（重點(diǎn)指導“幫、助”），能按筆順規則寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正；
3、 在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累詞語(yǔ)“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時(shí)” 等；
4、 熟讀、有感情地朗讀課文，明白“幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )”。
教學(xué)準備：課件、生字詞卡片、動(dòng)物頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )境引思，目標定向
師：同學(xué)們，六一兒童節你過(guò)得高興嗎？高興換個(gè)詞——快樂(lè )。好的，今天我們來(lái)上一節快樂(lè )的語(yǔ)文課吧。 老師這有一則謎語(yǔ)，請你猜一猜他是誰(shuí)？頭戴紅纓帽,身披紅彩衣.清晨唱一曲,紅日東方起.（生：公雞）
原來(lái)是一只快樂(lè )的大公雞呀，那你們想知道他小時(shí)候的故事嗎？快讀讀我們的課題：快樂(lè )的小公雞 <出示>下面請同學(xué)們伸出手指和老師一起補全課題，（寫(xiě)一個(gè)字要讀一個(gè)字）你想怎么讀課題？看到課題你最想知道什么？
�。ㄉ簽槭裁凑f(shuō)小公雞是快樂(lè )的？它在哪兒找到快樂(lè )的.？以前小公雞快樂(lè )嗎？）
同學(xué)們越來(lái)越會(huì )思考了，帶著(zhù)問(wèn)題我們快樂(lè )地學(xué)習吧。
二、 試讀感知、自主識字
師 ：請同學(xué)們快輕輕地打開(kāi)書(shū)95頁(yè)，平放好。
現在愿意讓老師先范讀一遍，還是你自己來(lái)試著(zhù)讀一遍？
�。ㄉe手：自己試讀）
師 ：行，由你們自己試著(zhù)讀，老師相信你們能行！
�。ㄗ龊寐�(tīng)的準備，聽(tīng)清字的讀音）
現在請你拿起小鉛筆，自己讀一遍課文，邊讀邊圈出生字，一會(huì )兒遇到不認識的字你準備怎么解決它？（生回答）
帶上小提示咱們開(kāi)始吧
師：剛才你用什么方法解決了哪些生字寶寶？（生回答）
師：下面請你和同桌合作讀一讀識字條，如果你們都讀對了互相夸一夸，要是有困難，互相幫一幫。用喜歡的方式讀一遍課文，把課文讀正確。
師：共有幾個(gè)自然段，把你喜歡的段落多讀幾遍，把句子讀通順。
師：下面我們請幾位同學(xué)展示他喜歡的段。分段讀。
三、隨文識字，深度交流：
師：小公雞怎么叫的？那他在說(shuō)什么呢？那像小公雞一樣每天到了時(shí)間告訴我們
什么時(shí)候了，書(shū)上用了一個(gè)詞——“報時(shí)”
除了小公雞還有誰(shuí)報時(shí)？ （鬧鐘、電鈴）
師：書(shū)上講小公雞報時(shí)在最后一段，誰(shuí)來(lái)讀讀？
哎呀，你把我們叫醒了嗎？再來(lái)讀
師：讀得可真帶勁兒，老師也想讀讀，一會(huì )兒幫老師評評
師：在我們評價(jià)別人時(shí)既要說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，還要指出不足。剛才老師把“成了”讀成“真是”能這樣換嗎？為什么？
師：說(shuō)得真好，現在小公雞很快樂(lè )，以前他怎么樣？書(shū)上用什么詞形容“不快樂(lè )”？ “苦惱” 拼音讀“惱” 看一看哪兒“苦惱”了？心里苦惱，所以左邊是豎心旁，還有哪些字帶豎心旁？“情、快、懷、忙”小公雞為什么“苦惱”呀？（生：因為沒(méi)有事情做）哪一自然段說(shuō)的？——“一”
請讀一讀第一自然段，填一填“因為（ ），所以小公雞心里很苦惱�！�
師：<出示“整天”>這個(gè)詞誰(shuí)讀得準？整天是多長(cháng)時(shí)間呢？（24小時(shí)/從早上到晚上）那“整年呢？”
師： 小公雞心里非�？鄲�，它心里想 ——<課件> 誰(shuí)讀讀？你為什么這么讀？——因為后面有問(wèn)號，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。很著(zhù)急，表情，語(yǔ)速
“怎樣”變紅——樣
師：哎呀，我們的小公雞真是非常著(zhù)急呀，所以他要出發(fā)去尋找快樂(lè )了。他遇見(jiàn)了三位好朋友，叫出他們的名字吧——<出示>
師：課文中有小公雞分別和三位朋友的對話(huà)，你喜歡哪個(gè)對話(huà)就請找出來(lái)為大家讀讀吧。（生：我喜歡小公雞和老牛爺爺的對話(huà)，我給大家讀一讀…）
和老牛爺爺：謝謝你小牛哥哥，誰(shuí)來(lái)讀出爺爺的語(yǔ)氣，真好，還做出動(dòng)作了，你為什么這樣（擦汗狀）哦，您幫助人們耕種田地很辛苦，那您為什么還這樣快樂(lè )呢？（生：天地里長(cháng)出更多的糧食）
<出示“幫助”>讀一讀，選字填入括號中，再讀一讀，用“幫助”說(shuō)話(huà)
和青蛙哥哥：師：繼續找找小公雞還遇到了誰(shuí)？（生：….青蛙哥哥…..）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，可以帶著(zhù)動(dòng)作讀，（生：一蹦一跳地做動(dòng)作）
師：青蛙哥哥，你為什么又蹦又跳呢（生：因為我非常高興）
師：那小哥哥你為什么這么高興呢？（生：因為我為莊稼捉了害蟲(chóng)）
師：小哥哥，你們一年捉多少害蟲(chóng)？（生）真能干
師：一年四季都在捉嗎？（生）除了冬眠的三個(gè)月，都在捉，
師：莊稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麥）
師：看，在小哥哥們的辛勤努力下，我們莊稼長(cháng)得可好了，你們高興嗎？再讀一讀這句吧。
和蜜蜂姐姐：（生：我喜歡…..和蜜蜂的對話(huà)）
師：“姐姐” 拼讀 （帶女字旁的字）
蜜蜂姐姐住在？——花叢，拼讀，這一枝花叫“花叢嗎”許多花叫花叢。那許多草叫？許多樹(shù)叫？
師：蜜蜂姐姐認為怎樣才能快樂(lè )呢？ 快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花兒都盛開(kāi)了，，形容一下這是什么樣的花？（生：五顏六色、爭奇斗艷…）
假設你就是那只蜜蜂看到花兒如此美麗，你高興嗎？下面把這種高興的心情送到句子中讀一讀吧，
小姐姐，你每天傳播花粉辛苦不辛苦？休息幾天吧，（不行花兒不傳粉就會(huì )枯死的）那么辛苦還這么快樂(lè )？（幫助花兒就快樂(lè )了）——師生分組朗讀。
現在它找到快樂(lè )了嗎？找到爸爸，爸爸告訴他？
快樂(lè )的小公雞教案7
教學(xué)設計意圖：
語(yǔ)言是幼兒交往、認識事物、保存知識、發(fā)展智力的重要工縣。幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。同時(shí)，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、注意力、記憶力、思維力、想像力，也是智力發(fā)展中不可缺少的重要因素�！毒V要》中指出："提供自由表現機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )"，因此，為了使幼兒的智力得到全面發(fā)展，提高素質(zhì)，我設計了這節《快樂(lè )的小公雞》語(yǔ)言活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、理解故事內容，初步掌握情節，學(xué)習動(dòng)物對話(huà)。
2、豐富詞匯：苦惱、耕田、傳播、報時(shí)。
3、體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂(lè )的感受。
4、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對比觀(guān)察，了解故事的情節，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節的發(fā)生和發(fā)展，培養細致觀(guān)察和較完整表述能力。
5、根據已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解故事內容，初步掌握情節，學(xué)習動(dòng)物對話(huà)。
2、難點(diǎn)：豐富詞匯，運用動(dòng)物對話(huà)回答問(wèn)題。
教學(xué)準備：
1、課件《快樂(lè )的小公雞》。
2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。
教學(xué)過(guò)程：（每個(gè)重要環(huán)節要寫(xiě)明你的設計意圖）
一、邊看角色演示邊討論，幼兒初步體驗情感�！纠妙^飾導入吸引幼兒學(xué)習的興趣】
1、出示老牛（頭飾）——"我是快樂(lè )的老牛，小朋友們好"。
教師以角色口吻引導幼兒討論：你們知道我為什么快樂(lè )嗎？
2、演示青蛙（頭飾）、蜜蜂（頭飾），鼓勵幼兒猜想它們快樂(lè )的原因。
師：小青蛙和蜜蜂都說(shuō)自己快樂(lè )，請你們猜一猜它們?yōu)槭裁纯鞓?lè )呢？
3、出示小公雞（頭飾），引出故事《快樂(lè )的小公雞》
師："我是一只小公雞，我也想找快樂(lè )。"
討論：小公雞怎么樣才能找到快樂(lè )？
二、教師出示課件請幼兒欣賞故事，并提出要求�！九囵B幼兒傾聽(tīng)能力、記憶力和觀(guān)察力】
師：今天我給大家帶來(lái)一個(gè)好看的故事動(dòng)畫(huà)片你們想看嗎？故事的名字叫《快樂(lè )的小公雞》
1．故事里有哪些動(dòng)物？
2、小公雞整天沒(méi)事干，它心情怎樣？（豐富詞匯：苦惱）
3、故事講述了一件什么事情？
4、小公雞找到誰(shuí)，它們都是怎樣說(shuō)的？
三、再次觀(guān)看課件，欣賞故事，讓幼兒感知、理解故事內容�！咀層變撼浞值母兄适虑楣澆⒛芾脛�(dòng)物的對話(huà)回答問(wèn)題】
師；現在，我們再一起觀(guān)看以便動(dòng)畫(huà)片吧！
1、小公雞跑到田野問(wèn)誰(shuí)？小公雞怎樣問(wèn)老牛呢？（學(xué)習句子：爺爺，怎樣才能快樂(lè )呢？）
2、老牛爺爺怎樣回答？（學(xué)習對話(huà)：幫助人們耕種田地，就會(huì )快樂(lè )了！豐富詞匯：耕種）
3、小公雞跑的哪里問(wèn)青蛙？青蛙哥哥怎樣回答呢？（學(xué)習對話(huà)：為莊稼，捉害蟲(chóng)就會(huì )快樂(lè )。）
4、它跑到花叢問(wèn)誰(shuí)？蜜蜂姐姐又是怎樣說(shuō)的？（學(xué)習對話(huà)：飛來(lái)飛去給花兒傳播花粉，就會(huì )快樂(lè )了。豐富詞匯：傳播）
5、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣，小公雞怎樣辦呢？
6、公雞爸爸怎樣回答小公雞？（學(xué)習句子：幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )。）
師：小公雞怎樣找到快樂(lè )了呢？（幼兒討論后，提問(wèn)個(gè)別幼兒）
師小結：原來(lái)小公雞每天早早起床，為人們報時(shí)，它成為了一只快樂(lè )的小公雞�。ㄘS富詞匯：報時(shí)）
四、引導幼兒思考其它動(dòng)物快樂(lè )的原因�！咀層變撼浞职l(fā)揮想象力，拓展幼兒的知識】
師：老牛爺爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本領(lǐng)去幫助別人，所以它們快樂(lè )，請小朋友想一想，還有哪些動(dòng)物，它們有什么本領(lǐng)去幫助別人，讓自己快樂(lè )呢？
五、請幼兒分組自由選擇角色邊聽(tīng)故事，邊表演。
師：請幾位小朋友到前面來(lái)，選擇自己喜歡的頭飾，進(jìn)行故事表演。記住在表演中一定要說(shuō)出你所扮演角色的對話(huà)��！現在請大家故事表演！
六、教育幼兒，懂得幫助別人是快樂(lè )的事�！九囵B幼兒要具有健康、快樂(lè )的心理】
教師小結：在生活中，我們要經(jīng)常幫助別人。愛(ài)勞動(dòng)，做一位勤勞有愛(ài)心的小朋友，就會(huì )贏(yíng)得大家的喜愛(ài)，自己也會(huì )快樂(lè )的！現在小朋友就和老師一起去尋找自己的快樂(lè )吧！
活動(dòng)反思：
《快樂(lè )的小公雞》是義務(wù)教育課程標準北師大實(shí)驗教科書(shū)第二冊16單元“快樂(lè )”中的一篇課文。本課是一篇童話(huà)，說(shuō)的是小公雞整天沒(méi)事做，心里很苦惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè )的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )�！�
我上的是第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生在整體認讀中認字學(xué)詞。在熟讀課文，讓學(xué)生悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè )的道理。整堂課下來(lái)，我總結以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)中較成功之處
1、自主識字，總結方法
在學(xué)生初讀課文的基礎上，我幫助學(xué)生歸納識字方法，可以拼音、問(wèn)別人、聽(tīng)讀、編字謎、認想寫(xiě)用等等多種識字方法，學(xué)生在自主識字中體驗到成功的樂(lè )趣。并學(xué)會(huì )在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞。
2、快樂(lè )朗讀，讀中體會(huì )
在教學(xué)中，我在學(xué)生熟讀課文的基礎上，再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，通過(guò)多種形式的讀，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，學(xué)生在一過(guò)程中逐漸理解了課文的重點(diǎn)。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂(lè )的學(xué)習，感悟和發(fā)現了“幫助別人，就會(huì )得到快樂(lè )“的道理。在這一環(huán)節，我主要體現以下三點(diǎn)：以讀為主，讀中探究；以學(xué)為主，學(xué)中體驗；以人為本，關(guān)注情感體驗。把課堂真正讓給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
3、聯(lián)系生活，還原生活
學(xué)文后，我設計了“你有做過(guò)什么幫助別人的事情？小公雞在——遇到正在——的老牛的說(shuō)話(huà)練習”，讓學(xué)生在感悟課文后充分表達自己的所思所想，把語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗助人為樂(lè )的好品德，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，還原于生活，在生活中升華。
二、教學(xué)中存在的不足
1、引導學(xué)生讀的還不夠，導致閱讀教學(xué)環(huán)節的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節，沒(méi)有想象中的精彩。如果我能在討論時(shí)，能結合句子、口語(yǔ)交際的學(xué)習，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì )課文主旨，必定能達到“潤物細無(wú)聲”的境界。
2、教師的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于單調貧乏，不夠簡(jiǎn)練，如環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)言等，這樣不能吸引學(xué)生的注意力，很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導學(xué)生理解深層次的內容。需在今后多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，豐富教學(xué)語(yǔ)言，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
3、教學(xué)機智有待提高，關(guān)注學(xué)生的程度還不夠，沒(méi)能及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺(jué)。
4、在環(huán)節設計上不夠恰當，如果將表格說(shuō)話(huà)練習放在整節課的末尾，作為課堂上的總結、延伸，相信孩子的回答會(huì )更好。
教學(xué)，總是遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，感受頗多。雖然這節課經(jīng)過(guò)精心的準備，但到教學(xué)實(shí)踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題并改進(jìn)。
快樂(lè )的小公雞教案8
教學(xué)設想：
《快樂(lè )的小公雞》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，結構簡(jiǎn)單，重復句式較多，十分易于同學(xué)朗讀和識字，同學(xué)可以在朗讀中感悟到快樂(lè )的含義，學(xué)會(huì )為他人付出更是一種快樂(lè )，培養同學(xué)積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。根據教材和其同學(xué)年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設想：
把選擇性學(xué)習引入低年級的課堂教學(xué)中
同學(xué)是存在個(gè)性差別的人，教師應供認個(gè)性差別，將個(gè)體差別視為一種交往資源，并能充沛利用，使每個(gè)同學(xué)的潛能都得到充沛發(fā)展。選擇性學(xué)習恰恰可以體現這一點(diǎn)。它可以讓同學(xué)根據自身的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習目標、內容、方法、速度等，把學(xué)習變成是自覺(jué)主動(dòng)的行為。選擇性學(xué)習為不同學(xué)習水平、不同個(gè)性特征的同學(xué)提供了自我表示，獲取勝利體驗的機會(huì )，最大限度地調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�；谶@樣的想法，我大膽進(jìn)行嘗試，把選擇性學(xué)習帶入低年級課堂，從小培養同學(xué)的選擇意識、選擇能力。
在開(kāi)始，我想應該先訓練同學(xué)學(xué)會(huì )選擇，要選擇適合自身的學(xué)習方法，當然由于同學(xué)年齡小，肯定在選擇上會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，只要教師能和時(shí)引導，同學(xué)很快就能掌握。根據本課特點(diǎn)，我想讓同學(xué)在學(xué)習方法和學(xué)習內容上進(jìn)行選擇。如：在導入新課后，我請同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確�？梢宰陨碜x，不認識的字，自身通過(guò)讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認識的字，同桌可以互相協(xié)助；也可以請老師來(lái)幫助。
再如：《快樂(lè )的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無(wú)所事事，心里很苦惱，他想怎樣才干快樂(lè )呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢(xún)問(wèn)，這樣課文中段式基本相同，重復句式較多，我就請同學(xué)們選擇一段自身喜歡的讀給大家聽(tīng)或給大家扮演。
我想同學(xué)在這樣的學(xué)習過(guò)程中，會(huì )獲得更大的收獲。
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、綜合運用所學(xué)的識字方法，進(jìn)行識字。
3、《快樂(lè )的小公雞》，使同學(xué)懂得學(xué)會(huì )為他人付出也是一種快樂(lè )。從而培養同學(xué)積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識13個(gè)生字。
2、熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)生字
教學(xué)準備：課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們看它是誰(shuí)？（貼小公雞圖）
2、看老師在小公雞前寫(xiě)了兩個(gè)字（板書(shū)：快樂(lè )），請大家談一談自身對快樂(lè )的體驗。（也就是說(shuō)一說(shuō)你什么時(shí)候感到快樂(lè )。）
�。�1）、同桌互說(shuō)。
�。�2）、指名說(shuō)
3、老師把快樂(lè )寫(xiě)在小公雞前，那么今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文，《快樂(lè )的小公雞》。（板書(shū)：“的”）
4、齊讀課題。
5、我們打開(kāi)課文，一起感受一下小公雞的快樂(lè )。
二、師生一起參與探究
�。ㄒ唬�、讀課文
1、請你用自身的方法讀課文，要求：把字音讀正確。
�。�1）、自身讀，不認識的字可以讀拼音。
�。�2）、找伙伴讀，不認識的字互相教一教。
�。�3）、不認識的字還可以請教老師。
2、愿意聽(tīng)老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過(guò)程中，有讀不準或有問(wèn)題的地方，一會(huì )兒留心聽(tīng)老師是怎樣讀的？
3、再一次自由讀課文，讀的過(guò)程中，想想你最喜歡哪段，就重點(diǎn)讀哪一段？
�。ǘ�、認識生字
1、誰(shuí)愿意把你自身喜歡的那段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段？（同學(xué)讀到哪段，遇到生字進(jìn)行認讀）
2、剛才在學(xué)習中發(fā)現有幾個(gè)字有一些問(wèn)題，出示生字。
3、請同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字？
4、請小老師教大家認字。
5、游戲：照鏡子
�。ㄈ�、指導書(shū)寫(xiě)
1、你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要老師協(xié)助？
觀(guān)察這些字的占格位置。
2、獨立書(shū)寫(xiě)生字。
三、課文延伸
開(kāi)始小公雞沒(méi)有事情做，心里很苦惱，后來(lái)它是怎樣變成一只快樂(lè )的小公雞呢？
老牛它們是怎么協(xié)助他人的呢？
快樂(lè )的小公雞教案9
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標：正確認讀本課生字13個(gè)，會(huì )用生字組詞、擴詞。
能力目標：正確流利地朗讀課文，回答文后問(wèn)題。
情感目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道幫助別人，自己就會(huì )感到非常幸�？鞓�(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識本課13個(gè)生字；熟讀課文，能回答文后問(wèn)題。
教學(xué)策略：學(xué)生可能感到本課生字較多，難以掌握。
教學(xué)措施：小組內互相探究，識字寫(xiě)字的方法。
教學(xué)準備：生字卡、課文插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、談話(huà)：從前，有一只小公雞整天無(wú)所事事，他心里很苦惱，于是就去問(wèn)老牛、青蛙、蜜蜂，結果得到了不一樣的回答，最后公雞爸爸指點(diǎn)他“幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )”。你同意公雞爸爸的說(shuō)法嗎？快來(lái)讀讀這個(gè)故事吧！從而引出課題。
2、板書(shū)課題：快樂(lè )的小公雞。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、讓學(xué)生自讀課文，遇到生字可采用猜字法與其他方法相結合認字初步讀通課文，了解課文內容。
2、范讀課文，學(xué)生評價(jià)。
3、小組練習讀課文，教師巡視。
4、每小組推薦一名讀課文，大家評價(jià)。
5、才藝展示：讀課文，看誰(shuí)讀得更好。
6、齊讀課文。
7、檢查生字的認讀情況；
出示生字卡，指名讀、齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀并用生字組詞、擴詞。
做猜字游戲（鞏固生字）。
三、再讀課文，理解課文內容。
1、圖文結合，自讀課文，邊讀邊想“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？
2、小組討論后指名匯報，教師小結。
3、你喜歡小公雞嗎？為什么？
4、齊讀課文。
四、課堂小結：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課自己的收獲。
板書(shū)設計：
快樂(lè )的小公雞
整惱野幫耕哥莊
稼叢蜜蜂姐報
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標：正確讀寫(xiě)本課8個(gè)生字，能用生字組詞、擴詞。
能力目標：正確、流利有感情的朗讀課文，能用“幫助、快樂(lè )”造句。
情感目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )到幫助別人就能得到真正的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
會(huì )讀寫(xiě)本課8個(gè)字，重點(diǎn)指導“幫、最、能、得”四個(gè)字。
教學(xué)策略：
同學(xué)們可能認為自己已經(jīng)長(cháng)大了一些，但怎樣才算是一個(gè)懂事的孩子呢？
教學(xué)措施：讓學(xué)生合作探究，感情朗讀，品味真情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、出示生字卡片，指名讀并口頭組詞。（側重中、差生）
2、指名分角色讀課文。（學(xué)生評價(jià)）
3、齊讀課文。
二、有感情的朗讀課文
1、讓學(xué)生自由練習有感情地朗讀課文。
2、教師指導有感情地朗讀。
3、指名讀，集體評議。
三、學(xué)寫(xiě)生字
1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀并口頭組詞。
學(xué)生評價(jià)。
2、引導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置。
3、讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的字。
4、小組交流各自的寫(xiě)法。
5、教師重點(diǎn)指導“幫、最、能、得”四個(gè)字。
6、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
7、小組內展示作業(yè)并互相評價(jià)。
四、課堂小結：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。
板書(shū)設計：
快樂(lè )的小公雞
情能幫助哥最別得
快樂(lè )的小公雞教案10
教學(xué)設計意圖：
語(yǔ)言是幼兒交往、認識事物、保存知識、發(fā)展智力的重要工縣。幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。同時(shí)，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、注意力、記憶力、思維力、想像力，也是智力發(fā)展中不可缺少的重要因素�！毒V要》中指出："提供自由表現機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )"，因此，為了使幼兒的智力得到全面發(fā)展，提高素質(zhì)，我設計了這節《快樂(lè )的小公雞》語(yǔ)言活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、理解故事內容，初步掌握情節，學(xué)習動(dòng)物對話(huà)。
2、豐富詞匯：苦惱、耕田、傳播、報時(shí)。
3、體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂(lè )的感受。
4、能結合生活經(jīng)驗大膽地表達自己的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事內容，初步掌握情節，學(xué)習動(dòng)物對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
豐富詞匯，運用動(dòng)物對話(huà)回答問(wèn)題。
教學(xué)準備：
1、課件《快樂(lè )的小公雞》。
2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。
教學(xué)過(guò)程：（每個(gè)重要環(huán)節要寫(xiě)明你的設計意圖）
一、邊看角色演示邊討論，幼兒初步體驗情感。
1、出示老牛（頭飾）——"我是快樂(lè )的老牛，小朋友們好"。
教師以角色口吻引導幼兒討論：你們知道我為什么快樂(lè )嗎？
2、演示青蛙（頭飾）、蜜蜂（頭飾），鼓勵幼兒猜想它們快樂(lè )的原因。
師：小青蛙和蜜蜂都說(shuō)自己快樂(lè )，請你們猜一猜它們?yōu)槭裁纯鞓?lè )呢？
3、出示小公雞（頭飾），引出故事《快樂(lè )的小公雞》
師："我是一只小公雞，我也想找快樂(lè )。"
討論：小公雞怎么樣才能找到快樂(lè )？
二、教師出示課件請幼兒欣賞故事，并提出要求。
師：今天我給大家帶來(lái)一個(gè)好看的故事動(dòng)畫(huà)片你們想看嗎？故事的名字叫《快樂(lè )的小公雞》
1、故事里有哪些動(dòng)物？
2、小公雞整天沒(méi)事干，它心情怎樣？欣賞塞尚的作品《靜物蘋(píng)果籃子》，感受畫(huà)面中色彩的鮮艷，體驗畫(huà)家用水果的暖色和瓶子、果籃黑色搭配產(chǎn)生的平衡感。
3、故事講述了一件什么事情？
4、小公雞找到誰(shuí)，它們都是怎樣說(shuō)的？
三、再次觀(guān)看課件，欣賞故事，讓幼兒感知、理解故事內容。
師；現在，我們再一起觀(guān)看以便動(dòng)畫(huà)片吧！
1、小公雞跑到田野問(wèn)誰(shuí)？小公雞怎樣問(wèn)老牛呢？
2、老牛爺爺怎樣回答？
3、小公雞跑的哪里問(wèn)青蛙？青蛙哥哥怎樣回答呢？
4、它跑到花叢問(wèn)誰(shuí)？蜜蜂姐姐又是怎樣說(shuō)的？
5、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣，小公雞怎樣辦呢？
6、公雞爸爸怎樣回答小公雞？
師：小公雞怎樣找到快樂(lè )了呢？
師小結：原來(lái)小公雞每天早早起床，為人們報時(shí)，它成為了一只快樂(lè )的小公雞！
四、引導幼兒思考其它動(dòng)物快樂(lè )的原因。
師：老牛爺爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本領(lǐng)去幫助別人，所以它們快樂(lè )，請小朋友想一想，還有哪些動(dòng)物，它們有什么本領(lǐng)去幫助別人，讓自己快樂(lè )呢？
五、請幼兒分組自由選擇角色邊聽(tīng)故事，邊表演。
師：請幾位小朋友到前面來(lái)，選擇自己喜歡的頭飾，進(jìn)行故事表演。記住在表演中一定要說(shuō)出你所扮演角色的對話(huà)��！現在請大家故事表演！
六、教育幼兒，懂得幫助別人是快樂(lè )的事。
教師小結：在生活中，我們要經(jīng)常幫助別人。愛(ài)勞動(dòng)，做一位勤勞有愛(ài)心的小朋友，就會(huì )贏(yíng)得大家的喜愛(ài)，自己也會(huì )快樂(lè )的！現在小朋友就和老師一起去尋找自己的快樂(lè )吧！
教學(xué)反思：
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺(jué)不到被教，一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無(wú)定法，無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問(wèn)法刺激聽(tīng)覺(jué)感官，示范法、觀(guān)看法刺激視覺(jué)感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應有的刺激性。
快樂(lè )的小公雞教案11
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，初步掌握情節，學(xué)習動(dòng)物對話(huà)。
2、豐富詞匯：苦惱、耕田、傳播、報時(shí)。
3、體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂(lè )的感受。
4、能結合生活經(jīng)驗大膽地表達自己的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、課件《快樂(lè )的小公雞》。
2、老牛在田地耕種、青蛙在池塘邊捉蟲(chóng)、蜜蜂在花叢中采花蜜傳花粉的圖片
3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。
4、布置田野、池塘、花叢的背景。
活動(dòng)過(guò)程：
一、邊看角色演示邊討論，幼兒初步體驗情感。
1、出示老牛（頭飾）——“我快樂(lè )的是老牛，小朋友好”。
教師以角色口吻引導幼兒討論：你們知道我為什么快樂(lè )嗎？
2、演示青蛙（頭飾）、蜜蜂（頭飾），鼓勵幼兒猜想它們快樂(lè )的原因。
師：小青蛙和蜜蜂都說(shuō)自己快樂(lè )， 請你們猜一猜它們?yōu)槭裁纯鞓?lè )呢？
3、出示小公雞（頭飾），引出故事《快樂(lè )的小公雞》
師： “我是一只小公雞，我也想找快樂(lè )�！�
討論：小公雞怎么樣才能找到快樂(lè )？
二、教師有感情講述故事，提問(wèn)幼兒。
師：今天我給大家帶來(lái)故事<<快樂(lè )的小公雞>>。
1．故事里有哪些動(dòng)物？
2、小公雞整天沒(méi)事干，它心情怎樣？（豐富詞匯：苦惱）
3、故事講述了一件什么事情？
4、小公雞找到誰(shuí)，它們怎樣說(shuō)？
三、觀(guān)看課件，欣賞故事，讓幼兒感知、理解故事內容。
師；現在，我們一起觀(guān)看小電影《快樂(lè )的小公雞》。
1、小公雞跑到田野問(wèn)誰(shuí)？
2、小公雞怎樣問(wèn)老牛呢？（學(xué)習句子：爺爺，怎樣才能快樂(lè )呢？）
3、出示圖一：老牛爺爺怎樣回答？（學(xué)習對話(huà)：幫助人們耕種田地，就會(huì )快樂(lè )了。豐富詞匯：耕種）
4、小公雞跑的那里問(wèn)青蛙？
5、出示圖二：青蛙哥哥怎樣回答呢？（學(xué)習對話(huà)：為莊稼，捉害蟲(chóng)就會(huì )快樂(lè )。）
6、它跑到花叢問(wèn)誰(shuí)？
7、出示圖三：蜜蜂姐姐又是怎樣說(shuō)的？（學(xué)習對話(huà)：飛來(lái)飛去給花兒傳播花粉，就會(huì )快樂(lè )了。豐富詞匯：傳播）
8、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣，小公雞怎樣辦呢？
9、公雞爸爸怎樣回答小公雞？（學(xué)習句子：幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )。）
四、引導幼兒大膽猜想小公雞怎樣找到快樂(lè )。
師：小公雞是怎樣找到快樂(lè )的？
五、觀(guān)看課件故事結束部分，理解小公雞快樂(lè )的原因。
師：小公雞怎樣找到快樂(lè )呢？（幼兒討論后，提問(wèn)個(gè)別幼兒）
師：原來(lái)小公雞每天早早起床，為人們報時(shí)，它成為一只快樂(lè )的小公雞�。ㄘS富詞匯：報時(shí)）
六、引導幼兒思考其它動(dòng)物快樂(lè )的原因。
師：老牛爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本領(lǐng)去幫助別人，所以它們快樂(lè )，請小朋友想一想，還有那些動(dòng)物？它們有什么本領(lǐng)去幫助別人，讓自己快樂(lè )呢？
七、教育幼兒，懂得幫助別人是快樂(lè )的事。
師：在生活中，你們怎樣讓自己成為快樂(lè )的小朋友呢？（幼兒自由討論，提問(wèn)幼兒）
小結：原來(lái)我們經(jīng)常幫助別人，愛(ài)勞動(dòng)，做一位勤勞有愛(ài)心的小朋友，就會(huì )贏(yíng)得大家的喜愛(ài)，自己也快樂(lè )了！
八、幼兒自由選擇角色邊聽(tīng)故事，邊故事表演。
師：等會(huì )，請小朋友選擇自己喜歡的頭飾，進(jìn)行故事表演。記住在表演中一定要說(shuō)出你所扮演角色的對話(huà)��！現在請大家故事表演！
九、讓幼兒在故事表演中，愉快結束游戲。
故事：快樂(lè )的小公雞
整天沒(méi)事情做，心里很苦惱，它想：怎樣才能快樂(lè )呢？它跑到田野里問(wèn)老牛：“爺爺，怎樣才能快樂(lè )呢？”老牛說(shuō)：“幫助人們耕種田地就快樂(lè )了�！彼艿匠靥吝厗�(wèn)青蛙：“小哥哥，怎樣才能快樂(lè )呢？”青蛙說(shuō)：“為莊稼，捉害蟲(chóng)就快樂(lè )了�！彼艿交▍仓袉�(wèn)蜜蜂：“小姐姐，怎樣才能快樂(lè )呢？”蜜蜂說(shuō)：“飛來(lái)飛去給花兒傳播花粉，就快樂(lè )了�！毙」u回到家里問(wèn)爸爸：“爸爸做什么事最快樂(lè )呢？為什么老牛爺爺，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣的呢？”爸爸笑著(zhù)說(shuō)：“幫助別人你就會(huì )得到快樂(lè )！”從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時(shí)，它成為一只快樂(lè )的小公雞。
快樂(lè )的小公雞教案12
一、創(chuàng )境引思，目標定向
1、師：同學(xué)們，今天和我一起來(lái)到這個(gè)課堂上的還有一只小公雞（.課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒(méi)有事情做。今天他打算出門(mén)去尋找快樂(lè )，你們想不想和他一起去呀？ (生多數拍手表示想去。) 那好，這一節，我們就一起來(lái)學(xué)習《快樂(lè )的小公雞》這篇課文，（.課件出示課題及課題錄音）同學(xué)們，說(shuō)一遍。
�。ㄉR讀課題《快樂(lè )的小公雞》）
2、師：現在請同學(xué)們再拿出你們的小手和老師一起來(lái)寫(xiě)課題，寫(xiě)一個(gè)字讀一個(gè)字。
�。ㄉ厱�(shū)空邊讀）
3、師：大家再齊讀一遍。
4、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你最想知道什么？（生提出自己的問(wèn)題）師加以肯定.總結： 大家想的真不錯，除了這些，在這一節語(yǔ)文課上你還打算學(xué)會(huì )什么？ 同學(xué)們的想法很好�，F在我們就帶著(zhù)這些想法和小公雞一起向著(zhù)快樂(lè )進(jìn)發(fā)吧！
二、自主實(shí)踐、互動(dòng)感知
1、師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓?lè )的？想要知道答案就請同學(xué)們快輕輕地把課本打開(kāi)到96頁(yè)，平放好�，F在同學(xué)們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來(lái)試著(zhù)讀一遍。
2、師：同意自己試讀的同學(xué)舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著(zhù)來(lái)讀。老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開(kāi)始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開(kāi)聲音也行，小聲來(lái)讀也行。
�。ㄉ杂傻卦囎x課文）
3、師：（巡視后問(wèn)）剛才，都有誰(shuí)遇到困難？（視舉手同學(xué)而定）——你是怎么解決的？
�。ń涣髯约航鉀Q困難的經(jīng)驗）
師：同學(xué)們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認識的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵）。還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
4、師：同學(xué)們的識字辦法可真多�，F在可能還有些同學(xué)讀起課文來(lái)有困難，沒(méi)關(guān)系，下面，我們再同桌之間互相讀一遍，讀之前，請同學(xué)們先自己標出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當別人有困難時(shí)你會(huì )怎么辦。
�。ㄉ乐g互相讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)）
5、師：（巡視合作情況后提問(wèn)）剛才讀的時(shí)候，哪些同桌互相幫助了，站起來(lái)讓大家看看�，F在站著(zhù)的這些同學(xué)，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時(shí)你們最想
對同桌說(shuō)的一句話(huà)是什么？
6、師：同學(xué)們你們看，在學(xué)習中，一個(gè)人學(xué)習有快樂(lè )，兩個(gè)人學(xué)，也很快樂(lè )。接下來(lái)，我要請各小組的小組長(cháng)站起來(lái)，老師交給你們一個(gè)任務(wù)，請你們組織小組里的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰(shuí)要是有困難，就幫一幫；誰(shuí)要是讀得好要表?yè)P。開(kāi)始——
�。ㄉ〗M合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）
7、師：（巡視小組合作情況后提問(wèn)）現在哪個(gè)小組認為自己讀得很好了，想再讀給大家聽(tīng)，那就請這一小組的同學(xué)（都舉手）……現在就請第三小組來(lái)讀，其他同學(xué)就作小裁判，要認真地聽(tīng)，一會(huì )兒要請你們來(lái)給評一評呢！
�。ㄉ〗M合作，分角色朗讀課文）
8、師：同學(xué)們都聽(tīng)了，說(shuō)一說(shuō)吧，他們讀得怎么樣？
�。ㄉu價(jià)其他同學(xué)，教師提醒以鼓勵為主）
9、師：你們說(shuō)得都不錯，我也想作裁判來(lái)說(shuō)說(shuō)行嗎？ 我發(fā)現每個(gè)同學(xué)都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當有的人有困難時(shí)，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會(huì )合作這一點(diǎn)是不是也值得我們大家學(xué)習呀？
10、師：應該獎勵。每人一顆星，就稱(chēng)為合作星吧。
11、師：到現在為止，同學(xué)們沒(méi)用我幫什么忙，自己就把課文讀得很好了！很不簡(jiǎn)單哪！但是同學(xué)們可別驕傲，因為課文中的13個(gè)生字還等著(zhù)你們呢�，F在，我還想請剛才這些負責任的小組長(cháng)來(lái)作我的小幫手，請你們組織小組里的同學(xué)進(jìn)行一次生字過(guò)關(guān)，哪位小組長(cháng)先說(shuō)說(shuō)，你打算怎么做？
�。ㄕ埿〗M長(cháng)說(shuō)說(shuō)自己的打算）
12、師：老師就一個(gè)要求，在我拍手說(shuō)結束之前，每個(gè)同學(xué)都爭取練到練會(huì )。拿出卡片，開(kāi)始吧！
�。ㄐ〗M長(cháng)組織生字過(guò)關(guān)活動(dòng)）
13、師：（在黑板上貼出13個(gè)生字的卡片）同學(xué)們，課文中的13個(gè)生字已經(jīng)在黑板上集合了，它們想邀請小公雞和大家作“開(kāi)火車(chē)”的游戲，現在我們就先請第一、二、三組的同學(xué)分別來(lái)“開(kāi)火車(chē)”，怎么樣？
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)）
14、師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，現在火車(chē)已經(jīng)準時(shí)到站，現在我們都下車(chē)來(lái)放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會(huì )唱吧？現在我就用它來(lái)和大家做個(gè)游戲。注意聽(tīng)規則：快速讀出我問(wèn)的字，同時(shí)根據歌詞做你喜歡的動(dòng)作。準備，開(kāi)始！ （師生合作，在游戲中識字，在識字中娛樂(lè )）
三、合作交流，探究體驗
1、師：休息過(guò)后，我們繼續上路，和小公雞去尋找快樂(lè )。小公雞是怎樣尋找快樂(lè )的，同學(xué)們想不想親眼看一看？
2、師：同學(xué)們來(lái)看大屏幕，認真看，仔細聽(tīng)，（.課件出示，配有課文錄音的動(dòng)畫(huà)）
�。ㄉ磩�(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)課文錄音）
3、師：動(dòng)畫(huà)片中都有誰(shuí)？它們之間進(jìn)行了幾次對話(huà)？
4、師：每次對話(huà)都說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們繼續看大屏幕（.課件出示，四次對話(huà)內容），現在我們來(lái)讀讀哇！ 怎么讀，好呢？
�。ǚ纸巧首x課文）
四、引申再造，感悟升華
1、師：同學(xué)們，把這篇課文讀得真好聽(tīng)，要是能把這個(gè)小故事表演下來(lái)，我想一定非常好看，現在我這里有五個(gè)頭飾，誰(shuí)想來(lái)試試？（生紛紛舉手） （確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來(lái)做觀(guān)眾，（師坐在學(xué)生中）看他們表演得怎么樣。 （生商量角色——表演）
2、師：（帶頭鼓掌），這幾位同學(xué)演得怎么樣？哪位觀(guān)眾來(lái)評評��？
師：是啊，可你們說(shuō)說(shuō)，現在小公雞為什么這么快樂(lè )？ 同學(xué)們，在你們的生活中，你做沒(méi)做過(guò)這樣的讓你快樂(lè )的事呀？
3、師：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會(huì )收獲很多的快樂(lè )。讓咱們比一比，看看誰(shuí)收獲的快樂(lè )多，好不好？ 那好，這一節課我們就上到這，下課！
快樂(lè )的小公雞教案13
學(xué)生需要學(xué)習的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學(xué)生自己畫(huà)出生字詞，針對不同的情況區別對待;教材畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生都會(huì )的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過(guò);教材畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生確實(shí)不會(huì )的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的部首知識;學(xué)生不會(huì )，教材又沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的，如“一樣”“從此”，教師也沒(méi)有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
整個(gè)學(xué)習生字詞的過(guò)程，都是學(xué)生自主學(xué)習的體驗過(guò)程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的。
另一點(diǎn)值得肯定的是，我注意教學(xué)生“會(huì )學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒(méi)有立即“解惑”，而是引導學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養學(xué)生的學(xué)習能力。
《快樂(lè )的小公雞》課后反思
【教材分析】
《快樂(lè )的小公雞》是北師大版語(yǔ)文第二冊第十六單元“快樂(lè )”的第二篇主體課文。本單元以“快樂(lè )”為主題，安排了識字、寫(xiě)字、詞語(yǔ)積累、詞語(yǔ)搭配及聽(tīng)故事、講故事等基礎知識的學(xué)習和基本能力的練習。學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，可以感悟到快樂(lè )的含義：獨自一人是一種快樂(lè )，與他人相處也是一種快樂(lè )，學(xué)會(huì )為別人付出更是一種快樂(lè )，游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。
【學(xué)情分析】
我們班的孩子大多數能運用自己喜歡的識字方法學(xué)習漢字。通過(guò)一個(gè)學(xué)期每天堅持課外閱讀，孩子們識字量大增。部分同學(xué)已經(jīng)能全部認識本冊要求認識的生字，具有基本的分析識記生字的能力，對朗讀的興趣比較濃，初步具備了邊讀邊思的學(xué)習習慣。
根據教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設計教學(xué)如下：
【知識目標：】
1、綜合運用所學(xué)的認字方法，在整體認讀中熟悉認識13個(gè)生字。
2、正確流利有感情朗讀課文，體會(huì )什么是快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】正確流利有感情朗讀課文，體會(huì )“幫助別人就會(huì )得到快樂(lè )”。
【教學(xué)過(guò)程】 這篇課文我計劃兩課時(shí)完成：本課為第一課時(shí)初讀課文，進(jìn)行生字詞語(yǔ)的認識鞏以及重要生字的書(shū)寫(xiě)指導。，第二課時(shí)細讀課文，體會(huì )什么是快樂(lè )。
【板書(shū)設計】
老牛(圖片 耕種田地 爸爸(圖片)
快樂(lè )的小公雞? 青蛙(圖片) 捉害蟲(chóng) 幫助別人
(苦惱) 蜜蜂(圖片) 傳播花粉
不一樣 一樣
快樂(lè )的小公雞教案14
教學(xué)目標：
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 了解課文的主要內容，明白“幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )”的道理。
3、培養學(xué)生養成愿意幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1課文的主要內容，明白“幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )”的道理。
2培養學(xué)生養成愿意幫助別人的美好品質(zhì)。
教法：
啟發(fā)引導
學(xué)法：
讀一讀 說(shuō)一說(shuō) 議一議
教具：
課件、動(dòng)物圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、 測評反思，分散難點(diǎn) （5分鐘）
1.同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《快樂(lè )的小公雞》中的生字朋友，你們還認識嗎？（出示生字卡片）快來(lái)打個(gè)招呼吧。
2.上節課，我們不光學(xué)習了生字，還了解了課文大意。我們知道，小公雞一開(kāi)始心里很苦惱，后來(lái)卻變得快樂(lè )了，它是怎樣尋找快樂(lè )的呢？這節課就讓我們繼續學(xué)習課文。
二、深讀交流，探究體驗 （22分鐘）
1.整體讀 （ 6分鐘）
課件出示自學(xué)提示
�。�1）自讀文，邊讀邊思考：為了尋找快樂(lè )，小公雞都到了什么地方，請教了誰(shuí)？
( 2)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，同桌相互交流
班級交流：
公雞來(lái)到田野請教了老牛；來(lái)到池塘邊，請教了青蛙；來(lái)到花叢中，請教了蜜蜂。(隨機板書(shū)：老牛、青蛙、蜜蜂)
2.讀和老牛對話(huà)部分 （3分鐘）
小公雞出門(mén)尋找快樂(lè )了，它先來(lái)到綠綠的田野里，它遇見(jiàn)了老牛，小公雞是怎樣問(wèn)老牛的，老牛又是怎樣回答的呢？
�。�1）指導讀小公雞的問(wèn)話(huà)（體會(huì )其禮貌）。
�。�2）指導讀老牛爺爺的回答（體會(huì )其快樂(lè )）。
�。�3）男女同學(xué)分別扮演小公雞和老牛爺爺來(lái)讀一讀。
�。�4）小結：老牛爺爺認為怎樣就會(huì )快樂(lè )呢？（教師板書(shū)：耕田地）
3、選讀 （6分鐘）
告別了老牛爺爺，小公雞又上路尋找快樂(lè )了，它還請教了小青蛙和小蜜蜂，它們又是怎樣說(shuō)的呢？你喜歡誰(shuí)，就讀讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)吧。
�。�1）指名學(xué)生讀小公雞與小青蛙、小蜜蜂的兩次對話(huà)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
�。�2）青蛙哥哥認為做什么是快樂(lè )呢？（教師隨機板書(shū)：捉害蟲(chóng)）
�。�3）蜜蜂姐姐認為做什么是快樂(lè )呢？（教師隨機板書(shū)：傳播花粉）
4.總結性談話(huà) （7分鐘）
�。�1）.同學(xué)們，這是一只多么勤學(xué)好問(wèn)的小公雞呀，它分別向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐請教，可是，它們的回答卻不一樣。想一想，小公雞還會(huì )到什么地方，請教誰(shuí)呢？（學(xué)生交流）
�。�2）此時(shí)，如果你是小公雞，你的心里會(huì )有什么疑問(wèn)？（為什么做的事情不一樣，卻都感到快樂(lè )）你們心中的疑問(wèn)就是小公雞的疑問(wèn)，這是為什么呢？（幫助別人就會(huì )得到快樂(lè )）
�。�3）.同學(xué)們真聰明，你們說(shuō)的其實(shí)和公雞爸爸說(shuō)的是一樣的。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧。聽(tīng)了爸爸的話(huà)，你明白了什么，你有什么話(huà)要對小公雞說(shuō)呢？
�。�4）.小公雞明白爸爸說(shuō)的意思了嗎？它是怎樣做的呢？（指名說(shuō)：小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時(shí)，它成了一只快樂(lè )的小公雞。）
三、互動(dòng)游戲 （2分鐘）
四、總結，拓展延伸 （5分鐘）
1.讓我們再來(lái)讀讀課文，和小公雞一起分享一下它的快樂(lè )吧。
2.通過(guò)這節課的學(xué)習，你覺(jué)得這是一只怎樣的小公雞？
3.在你的生活中有沒(méi)有做過(guò)幫助別人讓你感到快樂(lè )的事情呢？學(xué)生交流，教師總結。
五、測評達標 （5分鐘）
1.連一連：老牛 捉害蟲(chóng)
公雞 傳花粉
青蛙 耕田地
蜜蜂 報時(shí)
2、 說(shuō)一說(shuō)
小公雞怎樣變快樂(lè )的？
六、課外作業(yè)：
練習冊71——72頁(yè)
板書(shū)設計：
快樂(lè )的小公雞
老牛 耕田地
青蛙 捉害蟲(chóng) 幫助別人
蜜蜂 傳花粉 得到快樂(lè )
公雞 報時(shí)
快樂(lè )的小公雞教案15
教學(xué)目標：
1、識字：認識13個(gè)生字，繼續進(jìn)行滲透性識字。
2、寫(xiě)字：學(xué)習寫(xiě)8個(gè)漢字。
3、繼續培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力。
4、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生感受為別人付出是一種快樂(lè )，從而培養學(xué)生助人為樂(lè )的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識13個(gè)漢字、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
在朗讀課文中體會(huì )快樂(lè )的含義。
教學(xué)準備
課件
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)故事《好吃的帽子》導入。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們一起聽(tīng)個(gè)故事，名字是《好吃的帽子》，邊聽(tīng)邊想：小松鼠的帽子沒(méi)了，為什么還特別快樂(lè )？
今天我們再認識一位新朋友——快樂(lè )的小公雞。板書(shū)快樂(lè )的小公雞（貼上公雞圖）請大家齊讀課題。
二、聽(tīng)讀課文，學(xué)習生字。
1、教師范讀。要求：學(xué)生做指讀姿勢，認真聽(tīng)準字音，心里讀。（點(diǎn)評：整體感知課文，培養學(xué)生認真聽(tīng)的好習慣。）
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字，用自己喜歡的方式學(xué)會(huì )。（點(diǎn)評：幫助學(xué)生鞏固識字方法）
借助拼音學(xué)習
請教小老師
向老師請教
聯(lián)系上下文認讀
3、同桌合用一本書(shū)讀課文，互相糾正讀書(shū)中的錯誤。（點(diǎn)評：體現合作意識）
4、同學(xué)們，小公雞給大家帶來(lái)了幾個(gè)好朋友，如果你認識它就大聲說(shuō)出它的名字
課件出示：一只小公雞，“喔喔”叫一聲就出一個(gè)詞：
整天苦惱田野幫助耕種哥哥莊稼花叢蜜蜂姐姐報時(shí)
5、小組合作學(xué)習必認字，學(xué)習內容：讀準字音、給每個(gè)必認字組詞。小組遇到的共同問(wèn)題，提到全班解決。（點(diǎn)評：教師要有駕馭課堂的急智應變能力）
6、反饋練習（點(diǎn)評：把識字、積累詞語(yǔ)有機的結合到一起，通過(guò)多種形式讓學(xué)生始終主動(dòng)快樂(lè )的參與到學(xué)習中，大大提高了識字的效率。）
照鏡子游戲檢查識字。
回答圖后問(wèn)題，深入理解生字。
�、龠x詞填空歌哥
青蛙（）唱著(zhù)快樂(lè )的（）。
�、谶x詞填空從叢
小公雞在花（）中遇到小蜜蜂。
�、鄄考M新字廣且女土
三、學(xué)習課文，理解快樂(lè )的含義。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀課文你知道了什么？
2、小組用喜歡的方式合作讀書(shū)，討論完成填空：
小公雞遇到了_______、________、________，知道了_________________。
3、你喜歡誰(shuí)，讀一讀，體會(huì )它們幫助別人的快樂(lè )。（點(diǎn)評：教師要打破“串講”，以學(xué)生的自主閱讀為主，自讀自悟體會(huì )快樂(lè )的含義）
課件演示老牛耕地、青蛙捉蟲(chóng)、蜜蜂傳粉、公雞打鳴的畫(huà)面，指名請學(xué)生讀出自己的理解，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
4、小組合作讀課文：每人選一個(gè)自己喜歡的人物，共同匯報讀。學(xué)生可以表演讀、帶上頭飾分角色讀。（點(diǎn)評：以讀促情，加深對課文的理解。）
5、生活中你幫助過(guò)別人嗎，結合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)苦惱的小公雞為什么會(huì )變成了快樂(lè )的小公雞？（點(diǎn)評：為學(xué)生提供一個(gè)交流的空間，課內外有機結合，在交流中更深的理解課文。）
四、指導寫(xiě)字。
1、小組討論選出本組認為難寫(xiě)的字，組內交流寫(xiě)的方法，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
2、以小組為單位講解應注意的地方，教師重點(diǎn)指導，全班動(dòng)筆。（可以多找幾個(gè)組，多講幾個(gè)字）（點(diǎn)評：把選擇學(xué)習內容的權力交給學(xué)生。）
3、學(xué)生可能出現的難字有：
最上面窄下面寬，橫要寫(xiě)的長(cháng)一些，蓋住又。
得左窄右寬
能左右結構，下面的豎彎鉤比上面的豎彎勾大。
哥上下結構，由兩個(gè)“可”組成，上橫短下橫長(cháng)，上面是豎下面是豎勾。
4、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品。
五、交流體會(huì )：
說(shuō)說(shuō)自己這節課的收獲。
板書(shū)
快樂(lè )的小公雞
老牛 青蛙 蜜蜂
幫助別人就快樂(lè )
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