精彩極了和糟糕透了教案范文（精選13篇）
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的精彩極了和糟糕透了教案，希望對大家有所幫助。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
【設計理念】
新課標下一節好的語(yǔ)文課應該是綠色課堂，即為充滿(mǎn)愛(ài)意、飽含情意、體現創(chuàng )意的課堂，本案力求體現、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生品有字書(shū)之美味，悟無(wú)字書(shū)之人生。
【評價(jià)內容】
1、理解課文內容，從兩種極端的評價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛(ài)，引導學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。
【教具準備】
CAI課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課激趣，復習檢測
屏顯：
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗!
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心百倍!
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方!
公正與成實(shí)伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義
(齊讀。)
談話(huà)：
這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽(tīng)感悟精彩極了和糟糕透了
(板書(shū)課題。)
此環(huán)節的設計為學(xué)習課文做了很好的鋪墊，突現主題。
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評價(jià)，這到底是為什么?
1、導學(xué)童年故事：
找：父母評價(jià)的語(yǔ)言。
品讀：父母的評價(jià)，感悟父母心情(指導讀出父母的語(yǔ)氣)。
議：對評價(jià)的看法(緊緊聯(lián)系課文內容)。
師相機板書(shū)：
母親的評價(jià)方式是贊美，意在鼓勵作者樹(shù)立信心，而父親的評價(jià)方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎!那么作者當時(shí)感悟到了嗎?
體會(huì )：兩種評價(jià)對作者的作用。
小結：對小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評價(jià)真的是精彩極了，而父親的評價(jià)真的是糟糕透了!
此環(huán)節的設計意在引導學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價(jià)方式的印象，初步認識兩種評價(jià)方式的利與弊。
2、自學(xué)成長(cháng)歲月：
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(cháng)歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長(cháng)起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!
(屏顯自學(xué)提綱，逐步。)
劃：父母的評價(jià)影響巴迪成長(cháng)的句子或詞語(yǔ)(生補充板書(shū))。
悟：哪種方式更有利?
辯：聯(lián)系課文內容，緊密聯(lián)系實(shí)際(名人故事、切身實(shí)際)警句、古訓、新觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。
(生自由辯論，是主導課堂。)
此環(huán)節設計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀(guān)點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習下文做好鋪墊。
小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說(shuō)聲：精彩極了!但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧!
3、研讀成年感悟：
�、� 實(shí)配樂(lè )朗誦，生聆聽(tīng)感悟。
�、� 讀議：
自己感受最深的句子。
(屏顯此段。)
品讀：
強調每一個(gè)人愛(ài)的力量
造句練習：
模仿母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤著(zhù)我的心田!造句。
此環(huán)節設計，意在加深對母愛(ài)的體驗，比喻句幫助理解源泉。
光有這種愛(ài)行嗎?繼續研讀但是提高
(強調：不全面的引入歧途。)
�、� 質(zhì)疑：
自己理解不透的地方。
�、� 討論：
小組合作探究解決，師點(diǎn)撥。
�、� 美讀：
(個(gè)別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)
生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看來(lái)，父母的評價(jià)像什么?
(生讀，是板畫(huà)帆船。)
生配樂(lè )感情朗讀最后一段，引導學(xué)生讀出對父母的感激之情(賽讀──齊讀)
此環(huán)節設計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達到共鳴!
師小結：父母的愛(ài)永遠伴隨著(zhù)我乘風(fēng)破浪，鼓勵著(zhù)我?jiàn)^勇向前!
三、反思文本、內化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運的巴迪而高興，那么學(xué)習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁?
生談自己對童年教育的感受。
(背景音樂(lè )：愛(ài)的旋律。)
閱讀教學(xué)不能停留在會(huì )文得意上，應該進(jìn)一步引導學(xué)生情感體驗。此環(huán)節設計采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強體驗，是認識得到了升華!
四、總結課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待!在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸!
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。
2、結合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設計】
19、精彩極了和糟糕透了
贊美 愛(ài) 批評
鼓勵 警告
堅持寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
幸運
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、掌握本課生字詞，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教育方面】
正確理解父母對自己的評價(jià)。
【發(fā)展方面】
初步養成客觀(guān)辨證地看問(wèn)題的思維習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)手段】
小黑板、錄音、卡片。
【教學(xué)方法】
題目切入法、主線(xiàn)突破法、讀悟結合法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
通過(guò)上一節語(yǔ)文課的學(xué)習，我們知道了什么?
(讓學(xué)生充分發(fā)言。)
對我寫(xiě)的第一首詩(shī)，媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”，我當時(shí)并不理解父母的心。(板書(shū)：母親的評價(jià)、父親的評價(jià))幾年后，我再看那首詩(shī)時(shí)，意識到了什么?父親怎樣評價(jià)我寫(xiě)的短篇小說(shuō)?(意識到父親的評價(jià)是對的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。但此時(shí)作者還沒(méi)有完全理解父母截然不同的評價(jià)。)成年以后，我終于明白父母的不同評價(jià)究竟是怎么回事，那父母的不同評價(jià)究竟是怎么回事呢?請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。試著(zhù)提出幾個(gè)自己感興趣的或不懂的問(wèn)題。
二、自由朗讀，找問(wèn)題
(出示學(xué)法：讀中生疑。)
三、在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎上，教師歸納出幾個(gè)問(wèn)題
小黑板出示：
1、“我越來(lái)越感到兒時(shí)是多么幸運�！边@是為什么?
2、父母親各自不同的評價(jià)對“我”起了什么作用?
3、怎樣理解“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”?
4、“我”為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”?
四、以學(xué)習小組為單位，邊讀邊討論上述問(wèn)題
(出示：讀中釋疑。)
五、交流解答
1、因為作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，鼓勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴厲的愛(ài)，批評他，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
板書(shū)：
慈祥、鼓勵、嚴厲、批評。
2、母親的評價(jià)是靈感和創(chuàng )作的源泉，父親的評價(jià)則起著(zhù)警告的作用，時(shí)常提醒我“小心，注意，總結，提高�！�
(靈感和創(chuàng )作的源泉、警告、時(shí)常提醒。)
3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛(ài)，“糟糕透了”是一種嚴厲的、嚴格要求的愛(ài)，這兩種愛(ài)雖然表現形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長(cháng)。
板書(shū)：
愛(ài)。
六、請用“──”畫(huà)出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實(shí)際談感受
(出示：讀中升華。)
七、指導感情朗讀并試背自己感受最深的句子
(出示：背誦內化。)
八、結語(yǔ)，布置作業(yè)
我們身邊都有深?lèi)?ài)自己的父母，他們是以哪種方式愛(ài)自己的呢?是慈祥的、鼓勵式的愛(ài)，還是嚴厲的、批評式的愛(ài)，你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
母親的評價(jià) 父親的評價(jià)
↓ ↓
慈祥 鼓勵 嚴厲 批評
↓ ↓
靈感和創(chuàng )作的源泉 警告、時(shí)常提醒
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會(huì )８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【課的類(lèi)型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導課
�。�、做“推測過(guò)程”的小游戲：
�、� 教師板書(shū)：（７、８歲）→（長(cháng)大后）
第一首詩(shī)：作家。
�、� 一個(gè)人７、８歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，長(cháng)大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
�、� 學(xué)生自主說(shuō)。
�、� 這個(gè)人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到１９課中去找答案。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、自主探究，合作交流
�。�、指名朗讀課文。
�。�、聽(tīng)完課文，指名說(shuō)作者主要寫(xiě)什么原因：
根據學(xué)生回答情況板書(shū)：
“精彩極了”“糟糕”透了
�。�、這兩句話(huà)第一次出現，在作者７、８歲時(shí)，聽(tīng)了這兩句話(huà)作者分別有什么表現？默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�、指名讀句。
�。�、從這些句子中你體會(huì )到什么？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：
得意揚揚、痛哭
�。�、四人小組結合實(shí)際討論：
為什么對同一件事，父母的評價(jià)會(huì )截然相反？
�。�、指名答。
�。�、幾年后，我再看那首詩(shī)，“不得不承認父親是對的”“不得不”說(shuō)明什么？
�。�、引導學(xué)生說(shuō)認識。
板書(shū)：
不理解
�。保�、現在呢？我又有什么感受？為什么？
�。ㄖ该x第１６、１７自然段，學(xué)生獨立思考。）
�。保�、指名答：
板書(shū)：
體會(huì )幸運
�。保�、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習升華，拓展延伸
�。�、感情范讀，深化中心：
�、� 教師范讀《愛(ài)》：
小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂(lè )無(wú)憂(yōu)慮，
嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達相同的愛(ài)意，留給我永生難忘的記憶，
父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。
�、� 學(xué)生設想：
假如看到第一首詩(shī)時(shí)，父母親的評價(jià)一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結果會(huì )怎樣？
�。ㄑa充課題：和）
�、� 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>
�。�、根據課文內容回答：
出示幻燈片：
在＿＿＿中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能自信，但過(guò)分自信，容易 ＿＿＿＿，所以需要＿＿＿。
在＿＿＿中長(cháng)大的孩子，將來(lái)容易＿＿＿，所以需要＿＿＿＿。
四、總結下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)，并試著(zhù)提幾個(gè)感興趣或不懂的問(wèn)題。
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
教材簡(jiǎn)析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語(yǔ)教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)思路設計
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
三、教學(xué)準備 教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徽n時(shí)略，只列出第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程）
1.（板書(shū)課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語(yǔ)的對比語(yǔ)氣。
2.學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節課學(xué)過(guò)的內容及課文的主要內容，使學(xué)生明確本節課的教學(xué)重點(diǎn)（體會(huì )并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛(ài)的方式）。
3.自選自讀，體會(huì )重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內涵。
4.出示課件
�。�1）對“詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話(huà)理解正確的兩項是（）
A．父親會(huì )寫(xiě)劇本，但并不懂詩(shī)。
B．父親讀詩(shī)非常認真仔細。
C．“我”心情緊張，對時(shí)間產(chǎn)生了錯覺(jué)。
D．“我”急于得到父親的贊賞。
�。�2）父、母對巴迪同一首詩(shī)的評價(jià)截然不同，原因是（）
A．母親比父親更愛(ài)自己的孩子。
B．父親比母親欣賞詩(shī)的水平高。
C．母親希望巴迪成為詩(shī)人，父親不希望。
D．母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。
�。�3）“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運”這句話(huà)，“幸運”指的是（）
A．出版發(fā)表了很多小說(shuō)、劇本。
B．能同時(shí)得到鼓勵和警告。
C．慈祥的母親常對“我”說(shuō)“精彩極了”。
D．嚴厲的父親總對“我”說(shuō)“糟糕透了”。
�。�4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話(huà)中“刮倒”的含義是：_____。
通過(guò)學(xué)生思考這些問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對課文重點(diǎn)句子的理解和掌握（必要時(shí)指導朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內容、體會(huì )文中的情感滲透、真正理解“愛(ài)”的真諦。
5.質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的語(yǔ)句或別的問(wèn)題，師生討論，各抒己見(jiàn)，共同探討提出的問(wèn)題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導作用。）
6.加深理解與積累,各學(xué)習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(lái)（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習好了的同學(xué)，自己到講臺上展示給同學(xué)們）
7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會(huì )和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）
9.學(xué)生總結課文，教師適當引導。
10. 布置開(kāi)放性作業(yè)：同學(xué)們，如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的愛(ài)，另一種是嚴厲的愛(ài)，你更想得到哪一種愛(ài)呢？請同學(xué)們課下結合本課的學(xué)習和理解，寫(xiě)一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開(kāi)展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì )，怎么樣！
五、課后反思
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！�
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句，權當本課教學(xué)的理論依據。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習情感氛圍為特色。
一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì )�！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導學(xué)生根據課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程,進(jìn)而體會(huì )文中母親對子女的感性的愛(ài)，父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)。
二、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì )有創(chuàng )新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì )有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì )有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學(xué)習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著(zhù)自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現方式不同而已。學(xué)習感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵與批評在成長(cháng)中的作用，懂得一些做人的道理。
三、應立足課內，放眼課外�！罢Z(yǔ)文教育應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語(yǔ)文素養形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng )造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開(kāi)放性的作業(yè)：
1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。
2.寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對兒女的愛(ài)，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的。
在課堂教學(xué)中針對“自主學(xué)習，悟情悟理”上還應該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現有控制能力，教師應注意必要的和適時(shí)的給與引導和幫助。在領(lǐng)會(huì )文章思想感情，尤其是在體會(huì )父母對孩子不同表達愛(ài)的方式上，應強調注意通過(guò)指導朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當的聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)現這一點(diǎn)對教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)十分重要的作用。
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
一． 教學(xué)目標：
1認識6個(gè)生字，積累文中關(guān)于人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
3通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著(zhù)愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
二．教學(xué)重難點(diǎn):
引導學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著(zhù)愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
師：同學(xué)們在我們每個(gè)人身上都有過(guò)表?yè)P和批評對嗎？
師：表現好了就會(huì )得到生：表?yè)P師：表現差了也就會(huì )受到
生：批評師：今天我們要學(xué)習一篇文章，小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表?yè)P和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。
�。ǘz查預習：
師：課前我們已經(jīng)預習了課文，你能根據課文內容來(lái)理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親稱(chēng)贊他精彩極了，父親卻說(shuō)糟糕透了。
師：題目當中有一個(gè)標點(diǎn)符號“”，為什么有這個(gè)符號呢？生：因為引用的是課本中的父母的話(huà)。
師：引號引用人物的語(yǔ)言。其實(shí)學(xué)習一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內容的學(xué)習也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。
�。ㄈ┚x課文：
1學(xué)習課文第一部分1——14自然段小時(shí)候的回憶，感悟父母的評價(jià)。師：“精彩極了”這種評價(jià)好不好（好）
師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時(shí)得到這樣的兩種評價(jià)，他的反應怎么樣？帶著(zhù)這樣的兩個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時(shí)候的回憶這一部分，對自己讀懂的內容可以做一下標注。（學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。
師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名答）
師：面對巴迪的詩(shī)，父母的評價(jià)不一樣，我們先來(lái)看看母親的評價(jià)？師引讀：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)（生接答），你怎樣理解母親的評價(jià)？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫(xiě)？（指名答）哪位同學(xué)來(lái)模仿一下母親當時(shí)的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言，再現一下當時(shí)的情景：（指導朗讀）師：聽(tīng)了母親的話(huà)，巴迪有什么反應？生：既靦腆又得意洋洋。
師：假如你就是當時(shí)的巴迪，你會(huì )怎樣想？生：高興、滿(mǎn)心歡喜、我一定會(huì )繼續寫(xiě)好詩(shī)的......
師：這么好的詩(shī)這是母親的評價(jià)，那要不要把這么好的詩(shī)拿給父親看，這是此時(shí)巴迪最想做的事情，此時(shí)的巴迪是懷著(zhù)一種什么樣的心情在等待父親？
生：高興、驕傲、迫不及待.....
.師：焦急的等待，父親終于回來(lái)了，看完了詩(shī)，卻說(shuō)：生：我看這首詩(shī)糟糕透了
師：如果此時(shí)你就是這位父親你會(huì )怎樣說(shuō)出這句話(huà)？（指導朗讀）
師：你覺(jué)得父親為什么這樣說(shuō)？
生：可能是怕小巴迪驕傲過(guò)頭、也可能是小巴迪確實(shí)寫(xiě)的不夠好父親想知道他寫(xiě)好......
師：聽(tīng)到父親這樣的評價(jià)，巴迪此時(shí)又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......
師：把你們的理解讀出來(lái)（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫(xiě)？你感受到了什么？如果老師把這幾個(gè)詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會(huì )有什么不同感受？（比較句子，讓同學(xué)們感受到透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）
2學(xué)習課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價(jià)都是出自對小巴迪的愛(ài)。師：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？生：不理解師：確實(shí)精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價(jià)，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價(jià)中，巴迪一天天長(cháng)大了，他對父母的評價(jià)有了重新的認識嗎？為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題接下來(lái)（大屏幕出示）請同學(xué)們默讀15——17自然段，先自學(xué)，然后小組交流一下。
師：我發(fā)現同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。
生：談感受
師：母親給我們的是（板書(shū)鼓勵）還有一種力量，父親給我們的是（板書(shū)警告）板書(shū)，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長(cháng)，如果只有一種評價(jià)，巴迪肯定會(huì )是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會(huì )是什么感情？（感激）讓我們一同來(lái)感受一下幸運的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來(lái)讀一下這段話(huà)（大屏幕出示16自然段）
女1師2男3師：巴迪理解了這一點(diǎn)，他知道他之所以能成為作家離不開(kāi)母親的鼓勵，父親的警告，于是，巴迪發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)出了這樣一句話(huà)，師范讀：（大屏幕出示）這種愛(ài)你們能感受到了嗎？（板書(shū)“愛(ài)”）帶著(zhù)這種理解自己讀讀。精彩極了是愛(ài)好理解，糟糕透了也是愛(ài)理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯(lián)系生活實(shí)際舉例請學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這種“警告批評的愛(ài)”。（通過(guò)聯(lián)系生活中警告批評的愛(ài)讓學(xué)生感受到這也是愛(ài)的一種表現）
師：巴迪把這句話(huà)說(shuō)了自己的父母聽(tīng)，你想把這句話(huà)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？（進(jìn)一步理解這兩種愛(ài)）生：老師、父母、同學(xué)、自己
師：孩子們老師給過(guò)我們愛(ài)嗎？（給過(guò)）給過(guò)我們表?yè)P的愛(ài)也給過(guò)我們批評的愛(ài)，想不想把這句話(huà)送給老師 對于給過(guò)你愛(ài)的人你還想對他們說(shuō)什么（指名答）�？磥�(lái)同學(xué)們是完全理解了精彩極了和槽糕透了，父母給了我們愛(ài)，同樣我們是不是也給他們愛(ài)，我們該怎樣做呢？
4.課堂小結
師：老師學(xué)了這一課也有自己的感受，送給同學(xué)們我們一起共勉。（大屏幕出示）推薦書(shū)目《愛(ài)的教育》
精彩極了和糟糕透了教案 篇6
教學(xué)目標：
一、理解課文內容，體會(huì )作者表達的對父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì )在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習方式（或稱(chēng)參與式）進(jìn)行學(xué)習。
四、學(xué)習文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問(wèn)題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習要求：
1．細讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)我謹慎地把握住生活的小船的話(huà)外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結果寫(xiě)到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認真體會(huì )，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來(lái)？
2．朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會(huì )對自己的學(xué)習活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習。
三、課外引伸
1．提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2．為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了
表?yè)P（滿(mǎn)懷信心）
�。ǔ林兀┡u
�。ù葠�(ài)）母親
我
父親（嚴肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
精彩極了和糟糕透了教案 篇7
學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)準備
生字生詞卡片、小黑板（或.課件）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預習，初步感知
1.檢查預習情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。
�、沤o本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�、�.課件出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
老師建議正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)；再請同學(xué)們根據個(gè)人喜好，在后邊的橫線(xiàn)上試著(zhù)添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)。）
精彩糟糕謄寫(xiě)敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
�。�3）互相交流識記方法。
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。）
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。
四、角色轉換，生講師聽(tīng)
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類(lèi)似“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現。教師可進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的插話(huà)，隨機指導，并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習方法、學(xué)習所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫(xiě)在黑板上。
五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1.聽(tīng)錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。
2.朗讀指導要點(diǎn)：
�、拍赣H和父親對“我”的詩(shī)不同的評價(jià)及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情、表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來(lái)。
�、普n文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并畫(huà)記起來(lái)。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。
精彩極了和糟糕透了教案 篇8
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預習了課文，題目是(生齊說(shuō)課題)，板書(shū)精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)預習，結合課文內容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎?
(學(xué)生可以從文章內容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報交流：
�、� 文章可以劃分為幾部分呢?請同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
�、� 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分，也可分為三部分。)
注：在生讀文過(guò)程中將讀錯或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書(shū)上標注，一會(huì )兒小組合作解決。
2、生讀書(shū)思考，邊想邊標注。
3、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
4、梳理問(wèn)題：
請各組組長(cháng)帶著(zhù)問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(cháng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。
5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問(wèn)題：
教師出示各組問(wèn)題，請同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習，積累重點(diǎn)詞句
完成練習：
按課文內容填空(課文最后一節節選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、檢查復習，整體導入
課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì )到了什么?
二、品讀課文，體會(huì )主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請你找出來(lái)，讀一讀。
2、集體交流，練習讀文。
三、集合文章內容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫(xiě)的第一首詩(shī)后，都鼓勵，或是都批評，那會(huì )有什么樣的結果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F在的理解。
五、練習讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語(yǔ)言
讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇本文的讀后感。
精彩極了和糟糕透了教案 篇9
一、復習導入
1、上節課我們初步學(xué)習了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講了巴迪七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價(jià)說(shuō)“糟糕透了”。后來(lái)，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛(ài)。）
導語(yǔ)：為什么說(shuō)父親和母親截然不同的評價(jià)都是對巴迪的愛(ài)呢？這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。
二、研讀課文，感悟“愛(ài)”
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
�。�1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛(ài)，用橫線(xiàn)劃出。（2）把自己的理解和感受寫(xiě)在句子的旁邊。
2、學(xué)生匯報
�。�1）師：你找到了哪些詞句？
�。ㄉ耗赣H一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。）師：這段話(huà)從哪些方面描寫(xiě)巴迪的母親？
生：語(yǔ)言。（板書(shū)語(yǔ)言）
師：那你來(lái)讀讀母親的話(huà)。
生讀。
師：你從母親的話(huà)感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪......
師：現在你能帶著(zhù)自己的體會(huì )讀讀母親的話(huà)？指名讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？生評。
師：誰(shuí)也想再讀讀這句話(huà)？
生讀。
師：這段話(huà)中除了語(yǔ)言描寫(xiě)還有別的描寫(xiě)嗎？
生再讀課文。
生：描寫(xiě)了母親的神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）師：哪個(gè)地方是寫(xiě)母親的神態(tài)？
生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)。
師：你真會(huì )讀書(shū)！這里除了神態(tài)描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？（板書(shū)：動(dòng)作）哪個(gè)詞是動(dòng)作？（嚷）能把嚷字換成“說(shuō)”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因為“嚷”字更能體現母親的興奮）
師：還有表示動(dòng)作的詞嗎？（摟）被母親摟著(zhù)是什么感覺(jué)？（很幸福）
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物豐富的情感世界。來(lái)，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。（板書(shū)：慈祥）
�。�2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫(xiě)的詩(shī)）他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？（自豪、迫不及待。）
師：父親終于回來(lái)了，可是，巴迪聽(tīng)到的卻是：
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了！”
師：他還聽(tīng)到？
生：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
�。ǔ鍪荆骸拔铱催@首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。）
師：這句話(huà)寫(xiě)了父親的什么動(dòng)作？
生：扔。
師：從“扔”字你體會(huì )到什么？
生：父親很生氣、父親很失望。
師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
師：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親？（板書(shū)：嚴厲）
師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現？
生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（課件出示）
師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標出來(lái)吧。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些動(dòng)詞？（課件出示）
師：從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣？
生：心情不好，傷心，痛苦，難過(guò)，失望......
師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿(mǎn)滿(mǎn)）（得意揚揚），此時(shí)他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著(zhù)這種感受，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話(huà)？
指名讀。
師：他讀得真棒，大家就學(xué)著(zhù)他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段
師：面對同一首詩(shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得到底怎么樣呢？請大家來(lái)裁決一下。
生：寫(xiě)得很糟糕。
師：從哪里可以看出？
生讀：幾年后，當我再拿起那首詩(shī)，不得不承認父親是對的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。
師：當年父親的評價(jià)真是（實(shí)事求是）。
4、研讀16—17自然段
師：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）
師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請同學(xué)們默讀課文
16、17自然段，用波浪線(xiàn)劃出巴迪對父母的愛(ài)深有體會(huì )的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì )和感受。
生：讀默讀
16、17自然段。邊勾畫(huà)邊思考。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子？
生：我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了�！蔽疫�有個(gè)嚴厲的父親，他總是皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了�！�
師：是呀，巴迪的確很幸運，因為他有個(gè)慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書(shū)），激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；還有個(gè)嚴厲的父親，對他嚴格要求，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
�。ㄕn件出示：一個(gè)作家—小心，注意，總結，提高。）
師：母親的鼓勵會(huì )給巴迪帶來(lái)什么？
生：是靈感和創(chuàng )作的源泉。
師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng )造性的思路、想法）
師：母親的鼓勵也可能帶來(lái)什么？
生：它可能會(huì )把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
生：錯誤的道路。
師：這時(shí)候還需要（
�。┑牧α縼�(lái)平衡？生：警告。（板書(shū)警告）
師：需要有人時(shí)�！�
生：需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結，提高。）
師：警告的力量和提醒來(lái)自誰(shuí)？
生：父親。（板書(shū)警告
師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴厲都出自對巴迪的……
生：愛(ài)（板書(shū)愛(ài)）。
師：在這兩種愛(ài)的沐浴下，巴迪不斷地走向了……
生：成功！
�。ǔ鍪荆何抑斏鞯匕盐兆∥疑畹男〈�，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
師：正如課文所說(shuō)，生活像一艘船，我們要謹慎地把握住生活的……
生：小船。
師：使它不被……
生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫(huà)小舟、畫(huà)箭頭）
師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？
生：“精彩極了”、“糟糕透了”
師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）
師：同學(xué)們，那么當巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時(shí)候，他才終于明白！
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師：當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì )明白。
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師：孩子們，讓我們懷著(zhù)對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。
三、拓展延伸，升華“愛(ài)”
師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著(zhù)父母的愛(ài)成長(cháng)起來(lái)的，父母的愛(ài)似春雨，滋潤著(zhù)我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口但有利于我們成長(cháng)，我們一起來(lái)讀《成長(cháng)》這首詩(shī)吧！
�。ㄕn件出示詩(shī)《成長(cháng)》）
四、小練筆
你在家里有被父母表?yè)P或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫(xiě)下來(lái)吧！
五、布置作業(yè)
1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦
并抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
2、課外閱讀：（自由選讀）
巴德·舒爾伯格的小說(shuō)《碼頭風(fēng)云》。
朱自清的《背影》
史鐵生的《秋天的.懷念》
精彩極了和糟糕透了教案 篇10
教學(xué)目標
1．認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng )作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)過(guò)程
設疑導入
我們習慣說(shuō)“嚴父慈母”，今天我們要學(xué)習的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價(jià)語(yǔ)做題目的文章，你能猜得出哪句話(huà)是母親的評價(jià)，哪句話(huà)是父親的評價(jià)嗎？試著(zhù)用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？
快速讀文、讀通讀懂
1．通過(guò)讀通課文，充分讀書(shū)。
2．想一想為什么對于同一詩(shī)，作者卻得到了截然不同的評價(jià)？
3．在語(yǔ)境中體會(huì )“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價(jià)的語(yǔ)氣，試著(zhù)同位之間讀一讀。
4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問(wèn)題。
再讀課文、交流討論
1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)速。
2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問(wèn)題，看是否能夠解決，整理自己的感想。
3．小組內交流，自己不能夠解決的問(wèn)題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問(wèn)題。老師巡視參與討論。
4．在班級上提出尚未達成共識的問(wèn)題，一塊兒商討解決。
整理筆記、反思收獲
1．抄寫(xiě)字詞
2．整理自己提出的問(wèn)題和參與探討的問(wèn)題，解決的問(wèn)題和留在下節課討論的問(wèn)題以及其它收獲。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計第二課時(shí)
談話(huà)導入
上節課，認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子，這節課我們就上節課未曾解決的問(wèn)題做進(jìn)一步的討論。
檢查生字、復述故事
1．抽兩名學(xué)生到黑板上默寫(xiě)生字。
2．指一名學(xué)生復述故事梗概。
深入字句、體會(huì )真情
1．簡(jiǎn)單說(shuō)一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價(jià)，都是出自什么樣的目的呢？
“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)�！�
2．為什么說(shuō)兩個(gè)截然相反的評價(jià)會(huì )是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢？重點(diǎn)體會(huì )作者成年后的思考�！拔以絹�(lái)越體會(huì )到我當初是多么的幸運�！� 因為他既擁有母親慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
3．畫(huà)出表現表現父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應該是一種什么樣的樣子。
4．模仿父母的語(yǔ)氣，同位之間分角色朗讀文中的對話(huà)。
做出假設、加深理解
1．假設僅僅有母親慈愛(ài)的鼓勵，作者將會(huì )有什么樣的發(fā)展？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2．假設僅僅又父親嚴厲的批評，作者又將會(huì )有什么樣的發(fā)展呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
聯(lián)系自身、理解父母
說(shuō)說(shuō)自己是否曾經(jīng)得到過(guò)父母和老師眼里的批評或過(guò)分的鼓勵？當時(shí)你是怎么想的，學(xué)過(guò)此文之后，你又有什么新的認識？
通讀全文、品味深情
通過(guò)對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應該對文中父母不同的評價(jià)有了新的更深刻的認識，帶著(zhù)對這對父母的崇敬齊讀全文。
布置作業(yè)
課后寫(xiě)一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)段。
精彩極了和糟糕透了教案 篇11
一、教學(xué)目的：
1、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。
2、學(xué)習生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�。
當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jì)時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，他的媽媽給他的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習課文，從文中找出答案吧！
�。ǘ⿲W(xué)習生字新詞。
1、合作中自學(xué)。通過(guò)掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2、教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導。
�。�1）讀準字音：謄寫(xiě)（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹慎（jǐn）。
�。�2）記準字形：謄、皺、版。
�。�3）理解詞義。
�、凫t腆：因怕生或害羞而神情不自然。
�、诰剩海ū硌�、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
�、墼愀猓褐甘挛�、情況壞得很。
�、苤斏鳎簩ν饨缡挛锘蜃约旱难孕忻芮凶⒁�，以免發(fā)生不利的事。
�、菀肫缤荆浩缤�，指歧路，比喻錯誤的道路。
�、迾O端：事物順著(zhù)某個(gè)發(fā)展方向達到頂點(diǎn)。
�。ㄈ┳杂勺x文，理清脈絡(luò )。
按照不同內容的分段依據把課文分成三段。
1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩(shī)的評價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評價(jià)卻是“糟糕透了”。
2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫(xiě)作。由于爸爸的批評使我學(xué)會(huì )了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。
3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著(zhù)我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┳x課文，體會(huì )深意。
1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）
2、這兩種聲音對作者有著(zhù)怎樣的意義呢？通過(guò)學(xué)習課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第一段。
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊標畫(huà)語(yǔ)句，找出聽(tīng)到媽媽的表?yè)P和爸爸的批評后，我的表現和心理活動(dòng)。
2、在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì )。
3、匯報學(xué)習成果。教師隨機進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。
�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的�！�
“靦腆”是由于“我”第一次寫(xiě)詩(shī)，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�(gè)孩子聽(tīng)到對自己夸獎和肯定所表現出的驕傲。
�。�2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)�！焙汀罢麄�(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周?chē)狭艘蝗ㄟ��！?/p>
“我”“迫不及待”是因為聽(tīng)到母親的贊揚后便自認為這首詩(shī)寫(xiě)得很好，想馬上把這首詩(shī)給父親看，也想得到父親的夸獎。
�。�3）“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，我覺(jué)得他讀了很長(cháng)時(shí)間�！�
這里將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(cháng)時(shí)間”做了對比，一方面說(shuō)明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒(méi)有馬上下結論，而是通過(guò)認真讀詩(shī)再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時(shí)復雜的心理，既想聽(tīng)到父親的贊揚，又害怕聽(tīng)到父親的批評。
�。�4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)�！焙汀拔以僖彩懿涣肆�，……撲到床上痛哭起來(lái)�！�
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì )這么嚴肅地批評“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。
4、試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱(chēng)贊會(huì )怎么樣？（有可能會(huì )很驕傲，意識不到自己的不足，無(wú)法加以改正，長(cháng)大后更不可能成為一名作家。）
�。ㄈ┠赣H的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。
1、“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫(xiě)作”；“根據父親的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改�！�
2、“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結、提高�！�
母親的表?yè)P是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來(lái)了寫(xiě)作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng )作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿(mǎn)，不斷發(fā)現問(wèn)題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。
�。ㄋ模┰僮x課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么？
1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！�
一股風(fēng)指的是贊揚聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚聲而迷失方向，沒(méi)有因取得的成績(jì)而驕傲、自滿(mǎn)，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒(méi)有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛(ài)”。
贊揚聲，批評聲都代表著(zhù)兩種表現形式的愛(ài)。一種是嚴厲的愛(ài)，一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現了父母對子女的愛(ài)與關(guān)心。
3、再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
精彩極了和糟糕透了教案 篇12
教材簡(jiǎn)析：
本組以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領(lǐng)學(xué)生運用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會(huì )父母不同形式的評價(jià)都是對巴迪的愛(ài)。
設計思路：
文章的篇幅較長(cháng)，在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手，引導學(xué)生感悟，如抓住巴迪內心活動(dòng)的詞句，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評價(jià)都是愛(ài)，體會(huì )作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習方式，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生對文本的探究。通過(guò)不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會(huì )作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字。正確認讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng )作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )父母兩種不同形式的評價(jià)都是對巴迪的愛(ài)。
教學(xué)準備：
1．多媒體課件
2．拓展閱讀《我的母親》（節選）
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文內容，抓重點(diǎn)句品讀交流，體會(huì )巴迪的情感變化，在學(xué)中悟理。
學(xué)生準備：
1．預習課文，自學(xué)生字詞。
2．查閱作者美國作家巴德舒爾伯格的有關(guān)資料。
教學(xué)步驟：
一、板書(shū)課題，讀題，理解題意。
�。ㄗ寣W(xué)生結合課前的預習，說(shuō)說(shuō)對課題的理解。這是對學(xué)生課前預習的一種檢測，同時(shí)也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自學(xué)能力的平臺。）
二、走進(jìn)“童年的故事”，了解不同的評價(jià)，體會(huì )小巴迪的情感變化。
1．自由讀1-14自然段，（課件出示）思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應怎樣？
2．學(xué)生匯報自讀情況。
3．理解母親的評價(jià)。課件出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。
說(shuō)說(shuō)對母親評價(jià)的理解。
指導朗讀。（引導學(xué)生抓住母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感受母親的心情。）
4．體會(huì )巴迪的“得意揚揚”
師：聽(tīng)了母親的“精彩極了”的評價(jià)，巴迪是什么反應？（既靦腆又得意揚揚）
師：如果你是此時(shí)的巴迪你會(huì )怎么想？（讓學(xué)生與自身相聯(lián)系，體會(huì )巴迪的興奮、自豪的心情。）
5．理解父親的評價(jià)，體會(huì )巴迪情感變化。
師：在母親的贊揚后，巴迪最想把他寫(xiě)的詩(shī)給父親看，他焦急地等待著(zhù)……父親終于回來(lái)了，看完了詩(shī)卻說(shuō)──“我看這首詩(shī)糟糕透了�！保ㄉ樱槭裁锤赣H會(huì )這么說(shuō)？（學(xué)生交流自已的想法）
師：聽(tīng)了父親的評價(jià)，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（引導學(xué)生通過(guò)換詞，從巴迪的動(dòng)作中，真切地感受巴迪傷心、難過(guò)的心情。）
�。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節中，主要引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì )小巴迪對父母不同的評價(jià)的感受。）
三、自主探究“后來(lái)的認識”，理解不同形式的愛(ài)，體會(huì )作者的情感。
1．自主學(xué)習15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長(cháng)大了，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。）
2．學(xué)生自讀，找出含義深刻的句子，試著(zhù)理解。
3．小組討論交流，理解句意，解決疑問(wèn)。
4．全班交流匯報。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
�。▽W(xué)生匯報交流的同時(shí)，教師適時(shí)引導，讓學(xué)生體會(huì )理解不同的評價(jià)其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)，體會(huì )作者對父母愛(ài)的感激。）
四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛(ài)，懂得回報愛(ài)。
1．師：同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛(ài)了嗎？在生活中你們有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛(ài)。）
2．師：父母長(cháng)輩們給我們不同形式的愛(ài)，我們該如何回報呢？（通過(guò)交流讓學(xué)生懂得回報愛(ài)。）
五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著(zhù)作《愛(ài)的教育》。
六、課外作業(yè)：將生活中類(lèi)似的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，指導書(shū)寫(xiě)，積累詞句，拓展閱讀。
學(xué)生準備：生字詞卡片
教學(xué)步驟：
一、鞏固生字詞
1．同桌出示生字詞卡片互相認讀、糾正。
2．讓學(xué)生自由交流書(shū)寫(xiě)難字，并指導書(shū)寫(xiě)。
3．練習書(shū)寫(xiě)生字詞。
二、通讀全文，交流自己喜歡的語(yǔ)句。
三、拓展活動(dòng)：閱讀《我的母親》（節選），交流讀后的感受。
�。鄯▏萘_曼·加里我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜，柜架上擺著(zhù)一些日常生活用品。她從每一件賣(mài)出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線(xiàn)衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時(shí)候，她休息兩個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間她都守在售貨柜前，時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著(zhù)這個(gè)賺錢(qián)不多、朝不保夕的小生意過(guò)日子。
母親孤零零地居住在法國，沒(méi)有丈夫，也沒(méi)有朋友和親戚。十多年來(lái)，她頑強地干，掙來(lái)錢(qián)買(mǎi)面包、黃油，付房租，交學(xué)費，買(mǎi)衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時(shí)，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤(pán)牛排擺在我面前，好像這盤(pán)肉象征著(zhù)她戰勝厄運的勝利。
她從來(lái)不吃這些肉，一再說(shuō)自己是素食者，不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天，我離開(kāi)飯桌到廚房里找水喝時(shí)，發(fā)現母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現我時(shí)，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來(lái)不及了：因為我明白了她成為素食者的真正原因
精彩極了和糟糕透了教案 篇13
一、朗讀感受
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話(huà)：
記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。
如果你就是文中的小作者，你會(huì )怎樣朗讀這句話(huà)?
(興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。)
3、朗讀媽媽的評價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了!
4、朗讀父親的評價(jià)：
出示：
我看這首詩(shī)糟糕透了。
二、討論評價(jià)
1、這首詩(shī)到底怎么樣?
出示：
幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……
2、母親不會(huì )看詩(shī)嗎?真的認為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵。
3、那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?
出示：
難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人?
你如何理解父親的這句話(huà)?(三百六十行，行行出狀元。)
出示：
寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。
你如何理解這句話(huà)?如果父親不愛(ài)我，或我真是不是寫(xiě)詩(shī)的料，父親會(huì )怎么說(shuō)?
三、深層感悟
1、我當時(shí)是如何看待父親和母親的評價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評價(jià)?
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價(jià)的?
2、出示：
“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運……到段尾�！�
3、討論：
如果只有母親的鼓勵贊美，結果會(huì )怎么樣?
(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫(xiě)一堆糟糕的詩(shī)。)
4、如果只有父親的嚴厲的批評，會(huì )怎么樣?
(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會(huì )怎么樣?
(光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)
6、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華?
(七歲寫(xiě)了第一首詩(shī)，十二歲寫(xiě)了短篇小說(shuō)，遺傳。)
四、升華體驗
1、如果我們沒(méi)有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)贊美的話(huà)，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。
2、贈言：
對于我們的成長(cháng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。