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六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案（通用18篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 1
一、 指導目的
1、讓學(xué)生們在好書(shū)推介活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學(xué)生們歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
3、向學(xué)生們推薦有關(guān)中國傳統文化的有關(guān)文章，通過(guò)對這些課外閱讀，學(xué)生們從中了解更多中國傳統文化，達到教學(xué)延展的'目的。
二、指導重點(diǎn)：
指導學(xué)生們歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、有關(guān)中國傳統文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
四、指導課時(shí)：
一課時(shí)
五、指導過(guò)程：
一、 推薦文章 引入指導
1、引入語(yǔ)：我們曾收集過(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學(xué)生們總結讀書(shū)方法
1、教師向學(xué)生們推薦一組有關(guān)中華傳統文化的文章，讓學(xué)生們想想為什么老師會(huì )推薦一組這樣的文章。[因為我們在學(xué)習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關(guān)]
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
3、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？[板貼：課內得法]
4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著(zhù)什么樣的讀書(shū)方法。
5、生匯報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀
1、學(xué)生們運用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統文化的文章。
2、學(xué)生們匯報讀書(shū)所得。
3、小結：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書(shū)：
課內得法 課外活用
查字典理解字詞 標注讀書(shū)感受 好詞佳句要積累
聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問(wèn) 學(xué)后運用樂(lè )趣多
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 2
教學(xué)目標：
通過(guò)復習，使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會(huì )思想以及體會(huì )文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生人手1份短文材料；
2、小黑板。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)讀課文，體會(huì )、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學(xué)會(huì )靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、概念入手，揭示課題。
出示學(xué)習單一：
1、通過(guò)預習《分冊指導復習綱要》上的相關(guān)內容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內容呢？
2、請從文中找出相應的內容，做上標記。
明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內容？（一是領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內容；四是體會(huì )思想感情，五是揣摩表達順序。）
二、自主復習，梳理方法。
�。ㄒ唬⿵土暁w納主要內容的方法
1、復習課文
學(xué)習單二：
�。�1）請找出本冊教材中寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內容。
�。�2）小組交流：你運用了哪些方法來(lái)歸納文章的`主要內容？
�。�3）時(shí)間：5分鐘
復習寫(xiě)人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫(xiě)景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結，讓學(xué)生明確抓住課文主要內容的基本方法：
段意歸納法（《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》）
文題擴展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》
重點(diǎn)歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》
�。ǘ⿵土晱膬热蒹w會(huì )思想的方法
1、復習課文
根據課文的內容和從內容中體會(huì )到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內容中體會(huì )思想？
課文內容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì )
《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫(xiě)了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。
《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。
2、討論、小結從內容中體會(huì )思想的方法。
[即：邊讀邊問(wèn)為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經(jīng)復習了抓住主要內容和從內容中體會(huì )思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。
2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰(shuí)》，學(xué)生獨立完成作業(yè)。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
學(xué)習單三：
1、課后請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學(xué)過(guò)的方法概括文章的主要內容和從內容中體會(huì )思想。
2、完成《復習指導綱要》上的一篇短文。
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 3
一、 指導目的：
1、 讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國演義》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。
2、 通過(guò)學(xué)生讀三國的讀書(shū)成果展示，增強學(xué)生對課外閱讀的興趣。
二、 指導重點(diǎn)：
增強學(xué)生對課外閱讀的興趣。
三、 課前準備：
1、 電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰、三顧茅廬）
2、 課件。（課題、展示會(huì )）
3、 學(xué)生讀三國的讀書(shū)成果。
4、 三國人物的卡片。
5、 讀書(shū)星制作。
四、 教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看片斷，導入課題。
1、同學(xué)們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長(cháng)河，滔滔不絕地奔向遠方，今天老師從中摘取了一個(gè)精彩的片斷，大家想看嗎？邊看邊想這是什么歷史故事？
�。úシ拧冻啾谥畱稹返腵片斷。）
2、學(xué)生回答。
自從學(xué)了課文《赤壁之戰》后，咱們班掀起了讀三國，說(shuō)三國，看三國的熱潮。男孩子不在話(huà)下，連女孩子也不甘示落，看來(lái)這“三國熱”還真流行呀！今天，借著(zhù)這股“東風(fēng)”，這節課外閱讀課，就是這（出示課件“我和三國”）
3、齊讀課題。
二、《三國演義》讀書(shū)成果展示。
1、 像《赤壁之戰》類(lèi)似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰(shuí)呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了�。�
2、 啊呀！大家懂得真不少呀！不少同學(xué)侃侃而談，如數家珍，你們真是一群小三國迷呀！俗話(huà)說(shuō)得好：果兒大家吃才香吧，把你們在這段時(shí)間讀三國的讀書(shū)成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對你的讀書(shū)成果作一番具體的介紹。呆會(huì )兒，我們召開(kāi)個(gè)評選活動(dòng)，把你的讀書(shū)成果上臺亮亮相，讓在座的老師、同學(xué)們大開(kāi)眼界。大家說(shuō)好不好？
3、 學(xué)生自由組合進(jìn)行交流、介紹。
4、 同學(xué)們，是時(shí)候了，大家展示風(fēng)采的時(shí)候到了，請看：課件展示“三國讀書(shū)之星”，來(lái)讀讀看。（學(xué)生齊讀主題）本次活動(dòng)的總裁判長(cháng)是由我——吳老師擔任，在座的所有同學(xué)都是評委，你們有權對上臺展示的讀書(shū)成果進(jìn)行裁決與評價(jià)，上臺的同學(xué)將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對自己的讀書(shū)成果作一番具體的介紹，光榮的讀書(shū)之星將在你們中產(chǎn)生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)呀！快快抓住你眼前的機會(huì )，行動(dòng)吧！
5、 學(xué)生上臺展示各自的讀書(shū)成果。
形式：書(shū)海拾貝、小手抄報、評價(jià)人物事件、畫(huà)畫(huà)、課本劇、講故事、地圖等。
小手抄報：瞧！評委們給你多高的評價(jià)，你可得再接再厲呀！
畫(huà)畫(huà)：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說(shuō)明了一切。你真棒！
講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時(shí)劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細了。
課本�。呵�！這么大聲的喝彩，就是對你們讀書(shū)成果最好的評價(jià)，大家說(shuō)是嗎？
評價(jià)人物事件：哦！還有不同的看法，請說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生進(jìn)行各自體會(huì )評價(jià)的暢談）你們各有各的理，看來(lái)你們在讀書(shū)時(shí)，不僅看了，還動(dòng)腦筋認真思考，這么好的讀書(shū)習慣，你們可得把它繼續發(fā)揚光大呀！
地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內都長(cháng)了見(jiàn)識。
6、娛樂(lè )時(shí)刻：來(lái)讓我們輕松一下，這兒有個(gè)智力游戲，大家一塊來(lái)樂(lè )一樂(lè )。
7、評選讀書(shū)星、勇敢星。
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 4
第一課時(shí)
一、能一句話(huà)概括文章大意，歸納中心。
二、認真審題，仔細閱讀題中每一個(gè)字，尤其注意否定詞與數量詞。
三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。
四、能用原文的盡力用原文。
五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子簡(jiǎn)明化。
2、綜合原文的重要詞語(yǔ)。
3、結合原文的詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言概括。
八、認真書(shū)寫(xiě)：工整規范，一目了然；清晰美觀(guān)，百看不厭。
第二課時(shí)
一、中心句（中心論點(diǎn)及說(shuō)明對象或特征）的找法：
1、文章開(kāi)頭
2、文章結尾
3、中間
4、題目
5、概括
二、文章開(kāi)頭的作用：
1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）
2、開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）
3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明對象），激起讀者閱讀興趣
三、文章結尾的作用：
1、深化中心，升華感情
2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)
3、總結上文，提出倡議，發(fā)出號召
四、一句話(huà)或一段話(huà)的作用：
1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節發(fā)展。
2、語(yǔ)句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
�、俪洚斒聦�(shí)論據，證明前（后）一句話(huà)，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；
�、诔洚數览碚摀�，證明前（后）一句話(huà)，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；
�、壅f(shuō)明了前（后）一話(huà)（說(shuō)明事物的特征）
第三課時(shí)
一、常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等。
二、“這”、“它們”等指代什么：
1、一般是往前找，不會(huì )超出前三句；
2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
三、仿句：
1、話(huà)題。首先，仿句在話(huà)題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫(huà)線(xiàn)句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據句末的“永遠伴隨著(zhù)你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特征來(lái)寫(xiě)。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句，主動(dòng)句、被動(dòng)句，長(cháng)句、短句，散句、整句，單句、復句，等等。
3、修辭。仿句時(shí)應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復、設問(wèn)、反問(wèn)、引用等。
4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的'構成方式，均應與例句保持一致。
5、表達。仿寫(xiě)的句子應做到語(yǔ)言通順、用詞得當、簡(jiǎn)潔明確，不能出現不合邏輯、牽強附會(huì )、淺薄幼稚的說(shuō)法。
6、色彩。這里“色彩”包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著(zhù)歡快、喜悅的感情，仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。
7、字數。對于某些仿句題，仿寫(xiě)時(shí)還應注意，字數上應與例句完全相當。
第四課時(shí)
一、語(yǔ)句特色評價(jià)用詞：
準確、嚴密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長(cháng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力
二、限字題的解答：
�。�、根據題目要求作完全準確的表述（此時(shí)不要過(guò)多地考慮字數的多少）；
�。�、對照字數要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，②多音節詞改為單音節詞，③用簡(jiǎn)稱(chēng)（尤其是地名）。
�。�、將符合題意和字數要求的句子連起來(lái)讀一遍，是否有語(yǔ)病，有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。
三、擬寫(xiě)標語(yǔ)題：
�。�、語(yǔ)句必須簡(jiǎn)短、精煉；
�。�、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱(chēng)句，也可巧妙地應用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。
第五課時(shí)
一、語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析題：
�。�、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強調后者。
�。�、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。
�。�、評價(jià)、賞析一句話(huà)：應從兩個(gè)方面入手，先評寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對稱(chēng)或準確嚴密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀(guān)點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……
�。�、分析一句話(huà)的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著(zhù)重體會(huì )關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。
�。�、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住說(shuō)明內容、說(shuō)明對象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準確、生動(dòng)）。
�。�、記敘文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
�。�、議論文語(yǔ)段中分析一句話(huà)要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。
�。�、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語(yǔ)、設問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè )、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
第六課時(shí)
一、句子比較分析題：常見(jiàn)題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。
答題方法及步驟：
�。�、表明觀(guān)點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；
�。�、分析原句優(yōu)點(diǎn)；
�。�、分析改句缺點(diǎn)。
二、給文段擬題：
�。�、看開(kāi)頭、看結尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復出現的句子。
�。�、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。
三、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì )：
�。�、用第一人稱(chēng)；
�。�、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。
四、根據語(yǔ)境，補寫(xiě)心理活動(dòng)
�。�、必須用第一人稱(chēng)；２、必須仔細研讀具體語(yǔ)境。
五、根據短文提出的觀(guān)點(diǎn)補充舉例：
�。�、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫(xiě)準確人物、事件，切忌張冠李戴。
�。�、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
�。�、格式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評
第七課時(shí)
一、文段中事例的概括：
�。�、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；
�。�、其他要素如：時(shí)間（季節、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。
二、引號的作用：
�。�、表引用（引用人物對話(huà)、詩(shī)文句等）；
�。�、表特定稱(chēng)謂（特殊含義）；
�。�、表否定、反語(yǔ)、諷刺等意味；4、表著(zhù)重指出。
三、根據文意給相關(guān)名詞下定義：
以給“轉基因作物”下定義為例。
�。�、格式Ａ：轉基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉基因作物。
�。�、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質(zhì)屬性；“數學(xué)方法”就是“統籌方法”的本質(zhì)屬性。
四、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：
解答這類(lèi)題目，要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特
殊含義。二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標致極了”一句中的“標致”。
第八課時(shí)
一、用自己的話(huà)回答問(wèn)題：
�。�、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；
�。�、現在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話(huà)，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(cháng)的情況；
�、诜g句子法，適用于文言文語(yǔ)段；
�、劢忉屩攸c(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；
�、茏儞Q句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
二、根據語(yǔ)境，補寫(xiě)心理活動(dòng)：
�。�、必須用第一人稱(chēng)；
�。�、必須仔細研讀具體語(yǔ)境。
三、劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線(xiàn)索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。
四、提煉中心、主題：
要注意體會(huì )本文的主要內容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映
第九課時(shí)
開(kāi)放性閱讀試題的解答：
這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習方法、閱讀與創(chuàng )新有機地結合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：
�。�、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；
�。�、結合實(shí)際闡述對選文內容的理解；
�。�、對文中的人物進(jìn)行評說(shuō)；
�。�、根據生活、學(xué)習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見(jiàn)解；
�。�、聯(lián)系實(shí)際對文中說(shuō)明的現象提出合理化建議和設想；
�。�、調動(dòng)知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；
�。�、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫(xiě)有關(guān)內容；
�。�、對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 5
教學(xué)目標：
一、通過(guò)復習，歸納，整理小學(xué)常見(jiàn)文體常用的概括文章主要內容的方法，幫助學(xué)生形成知識的體系。
二、通過(guò)討論、練習，引導學(xué)生發(fā)現學(xué)習規律、總結學(xué)習規律，運用學(xué)習規律解決問(wèn)題，提高學(xué)習及復習的效率。
三、培養學(xué)生善于發(fā)現、善于觀(guān)察、善于總結，并逐步提高他們解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：通過(guò)討論、歸納、練習復習小學(xué)階段常見(jiàn)文體常用的概括文章主要內容的方法。
二、難點(diǎn)：循序漸進(jìn)地引導學(xué)生在討論與練習中發(fā)現規律、總結規律、運用規律，力求通過(guò)有效的小組合作學(xué)習，提高復習課的有效性。
教學(xué)準備：
1、 課前印發(fā)閱讀材料《愛(ài)的紐帶》；
2、準備閱讀練習短文兩篇：《那個(gè)落地的紙箱》《最亮的星星》；
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)、導入
同學(xué)們，昨天老師給你們發(fā)了閱讀材料《愛(ài)的紐帶》，都讀了嗎？這是去年小學(xué)畢業(yè)會(huì )考時(shí)所考核過(guò)的一篇課外閱讀。其中有一題要求概括文章的主要內容。你看，老師摘錄了其中兩位同學(xué)的答案，（出示兩個(gè)有不同存在問(wèn)題的答案：一個(gè)概括得過(guò)于簡(jiǎn)單，另一個(gè)概括得過(guò)于羅嗦。指生讀）假如你是評分老師，你會(huì )給他們打滿(mǎn)分了嗎？（指1名回答）為什么？那我們平時(shí)概括文章的主要內容時(shí)會(huì )出現類(lèi)似這些或別的一些情況嗎？（指2—3名說(shuō)說(shuō)自己遇到的困惑）
[設計意圖：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，訴說(shuō)自己的困惑，引起共鳴！]
你們知道嗎？去年考核這道題時(shí)，參加考試的同學(xué)10人中就有大約8人被扣分了�？磥�(lái)，概括文章的主要內容可不是一件容易的事��！但老師相信，我們班的同學(xué)是最棒的！經(jīng)過(guò)系統復習，反復訓練，我們一定會(huì )掌握方法，把文章的主要內容概括得更好，有信心吧？這節課，我們就一起來(lái)復習怎樣概括文章的主要內容。（板課題）
[設計意圖：給學(xué)生鼓勁，激發(fā)學(xué)習的熱情，自然引出課題]
二、復習、歸納
1、現在看第三位同學(xué)的答案（示投影，指1生讀）這位同學(xué)呢？能拿滿(mǎn)分嗎？為什么？（指名1—2生答）（據生答，板書(shū)：簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出、完整）
[設計意圖：通過(guò)比較，培養學(xué)生發(fā)現及判斷的能力。復習概括主要內容的要求。]
2、 同學(xué)們真棒！要使主要內容概括得簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出就要找到簡(jiǎn)便可行的方法。其實(shí)啊，從中年級起我們就開(kāi)始學(xué)習概括文章主要內容的方法了，你們還記得老師教過(guò)的又或是自己常用的有哪些方法嗎？{（生1答）真好！我們給你的這種方法一個(gè)簡(jiǎn)單好記的名字吧！就叫它：要素羅列。請你到黑板上把它寫(xiě)出來(lái)。（同法指3生答，引導出：句子摘錄、段意合并、課題擴充等常用的概括方法）}
當然還會(huì )有其他一些概括方法，如概括要《凡卡》，它的內容有給寫(xiě)信爺爺寫(xiě)信的，也有插敘凡卡回憶的內容，概括主要內容時(shí)我們可以省去凡卡回憶的內容，抓住主要的寫(xiě)信內容概括，這就是取主舍次。它一般適用于比較長(cháng)的文章。
[設計意圖：通過(guò)談話(huà)復習、歸納出常用的概括方法，訓練學(xué)生的口頭表述與歸納總結的能力。讓學(xué)生上臺板書(shū)一方面激發(fā)他們的自豪感，另一方面把老師從繁瑣的板書(shū)中解脫出來(lái)，更多地聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，起到真正的主導及調控作用。]
3、方法歸納出來(lái)了，老師想檢驗、檢驗同學(xué)們的運用能力�？矗ǔ鍪舅钠恼拢骸妒昵暗幕貞洝贰墩蔡煊印贰端飨摹耙啊薄贰陡骶咛厣拿窬印纺惆l(fā)現這些文章在體裁上有什么特點(diǎn)嗎？），下面我們分組討論練習，全班分成四大組，每大組位負責完成其中一篇課文的討論練習，請看討論要求（出示小組討論要求，指1生讀）
[設計意圖：要求小組討論時(shí)，發(fā)言者站起來(lái)，其他組員認真聆聽(tīng)，使組內成員注意力集中，提高小組合作學(xué)習的有效性。培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，突破難點(diǎn)。]
三、練習、拓展
1、剛才我們完成了課內課文的練習�，F在我們小組合作運用剛才發(fā)現、總結出的規律完成課外短文《那個(gè)落地的紙箱》主要內容的概括。請看合作要求：（示要求：1、默讀全文，各自選擇方法口頭概括主要內容。2、組內交流、評議，修改，選出最好的'答案。生小組練習師巡視指導說(shuō)）
2、匯報：指1、2小組長(cháng)匯報，其他同學(xué)簡(jiǎn)單評議。
[設計意圖：檢查學(xué)生運用學(xué)習收獲的能力，同時(shí)小組合作解答又降低了練習難度，保護學(xué)習的積極性，使學(xué)生在寬松的氛圍中互相學(xué)習、取長(cháng)補短，共同進(jìn)步！體現練習設計難易的梯度性。]
3、“眾人拾柴火焰高”剛才我們運用集體的智慧解決問(wèn)題，然而，考場(chǎng)上畢竟只能依靠自己?jiǎn)未颡毝贰，F在讓我們拿出另外一篇課外短文《最亮的星星》，提起筆，認真閱讀，仔細分析，靈活用方法，概括出它的主要內容。（生個(gè)人練習，師巡視，挑選應用不同方法概括的兩個(gè)優(yōu)秀答案。）
4、展示優(yōu)秀答案，表?yè)P先進(jìn)。
[設計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，檢驗獨立運用知識解答問(wèn)題的能力，檢查本節課的課堂教學(xué)效果，確實(shí)提高本復習課的效率。]
四、總結、提高
1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@節課的學(xué)習收獲？（指名2—3生談感受。）
2、師總結：真好！一課一收獲，一步一個(gè)腳印。是��！今天，我們只是通過(guò)復習概括文章的主要內容，就能這么多的發(fā)現，那么，以后在復習別的內容時(shí)，同樣也可以通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、總結，舉一反三，觸類(lèi)旁通。這樣我們的復習一定會(huì )更有效！
五、作業(yè)：
請在六年級下冊語(yǔ)文書(shū)中綜合復習的幾篇課文中選擇2—3篇課文，說(shuō)說(shuō)我們可以用什么方法概括它們的主要內容，并試試把它們的主要內容寫(xiě)下來(lái)。
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 6
教學(xué)目標：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法，激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
�。繕嗽O定意圖：《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》中強調：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。如何達到？無(wú)疑，學(xué)生必須掌握閱讀方法。而學(xué)生的閱讀興趣的培養，閱讀能力的提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評價(jià)的閱讀過(guò)程中得以實(shí)現的。）
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能運用閱讀理解的基本方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，直奔主題。
以有關(guān)讀書(shū)方面的名言警句導入，直接導入本課教學(xué)。
二、閱讀品析，歸納方法。
1、適當過(guò)渡，明晰思路。
面對一篇陌生的文章，需解決閱讀哪些方面的內容？（字詞、句子、中心）
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的設計是本節閱讀理解課的引子。本節課，師生需通過(guò)交流，歸納、運用閱讀的基本方法。從何入手？則必須事先讓學(xué)生明確閱讀時(shí)應解決哪些方面，達到何種目標。）
2、存疑解問(wèn)，深層感悟。
�。�1） 學(xué)生初讀文章《煮書(shū)》，自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”，可以提出哪些問(wèn)題？
�。�2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學(xué)生有次序地大膽地提出問(wèn)題。注：在交流過(guò)程中，學(xué)生能夠動(dòng)筆圈畫(huà)。
�。�3）學(xué)生再讀文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問(wèn)。
�。�4）交流匯報。師生能夠按照預設的順序交流，解決問(wèn)題。
�。�5）回讀，品味文章。這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生能否總結出方法，并正確運用方法，這相環(huán)節尤為重要。因為只有學(xué)生扎實(shí)有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領(lǐng)悟方法、運用方法。
3、回味過(guò)程，歸納方法。
師生共同回味閱讀過(guò)程，歸納閱讀基本方法。適時(shí)板書(shū)。
三、自讀自悟，運用方法。
1、學(xué)生自主學(xué)文。
學(xué)生能夠沿用歸納出的方法，自主學(xué)習一篇文章。在學(xué)習過(guò)程中，能夠動(dòng)筆圈畫(huà)，做到大膽質(zhì)疑，深入思考，自主釋疑。并能帶著(zhù)自己的理解和感悟進(jìn)行回讀，再次品味。
“閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為”，自主閱讀更應是學(xué)生個(gè)性化思維的體現。從方法上看，那應是從初讀到再讀再到回讀的過(guò)程；從思維上看，那就是由質(zhì)疑到釋疑再到深層感悟的思維推進(jìn)；從提升能力方面看，那就應是感受、理解、欣賞、評價(jià)的過(guò)程。
2、交流
師生圍繞“字詞、句子、中心”進(jìn)行有效的交流，旨在把握自學(xué)所得，領(lǐng)悟方法。這樣學(xué)生獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發(fā)閱讀興趣。
四、總結拓展，學(xué)以致用。
1、交流總結。
2、課后作業(yè)。
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 7
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“破涕為笑、愀然不樂(lè )”等詞的意思。
2、感受奶媽對作者那深沉的無(wú)私的愛(ài)，體會(huì )作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。
3、學(xué)會(huì )抓住文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物感情。
教學(xué)流程：
一、導入課文
1、同學(xué)們，平時(shí)在生活中最疼你最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)？
2、追問(wèn)理由：為什么這么說(shuō)？你能舉一個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？
3、導入：有一位作家叫馮亦代，在他剛足月時(shí)，母親就去世了。對于自己的親生母親，一點(diǎn)兒也沒(méi)有印象�？伤髞�(lái)卻寫(xiě)了一篇很感人的文章——《我的母親》（板題），這是怎么回事？文章真的是寫(xiě)他的母親嗎？
二、初讀課文
1、請大家拿起課文，大聲朗讀。注意讀的時(shí)候，把生字讀準，把句子讀通。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流字詞：
出示：破涕為笑孑然一身愀然不樂(lè )
笑容可掬杳無(wú)消息兩鬢蒼蒼
�。�1）指名讀，正音。
�。�2）聯(lián)系上下文，理解‘‘愀然不樂(lè )”是指奶媽的臉色變了，變得不高興了。
�。�3）什么事兒會(huì )讓愀然不樂(lè )？
�。�4）齊讀詞語(yǔ)。
4、交流課文內容：文章寫(xiě)的是我的母親嗎？是寫(xiě)誰(shuí)的？
三、細讀課文
1、奶媽這樣一個(gè)下人，作者為什么要尊稱(chēng)奶媽為我的母親？
2、課文的字里行間，哪些地方可以讓你感受到奶媽對我的關(guān)愛(ài)？請再次默讀課文，劃出有關(guān)詞句。
3、學(xué)生默讀思考。
4、全班交流。
四、品讀課文
1、交流學(xué)生找的詞句。
2、品讀重點(diǎn)句子：
�。�1）出示句子：四季寒暖，衣被飲食，無(wú)一不是她親自料理的。
�。�2）自由讀，說(shuō)說(shuō)你的'感受。
�。�3）你是特別從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？把你的感受有聲有色地讀出來(lái)。
�。�4）品讀“無(wú)一不是”：
�、佟盁o(wú)一不是”是什么意思？
�、谖宜械氖虑槎妓侠淼�，聯(lián)系你平時(shí)的生活，想象一下什么時(shí)候，她親自為我干什么？
出示句式：時(shí)候，她親自。學(xué)生進(jìn)行
說(shuō)話(huà)訓練。
�、茏寣W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)多幾句。指導學(xué)生從“四季寒暖，衣被飲食”發(fā)散出去，體會(huì )奶媽在各方面把我照顧得無(wú)微不至。
�、葜笇ёx句子、
�。�5）品讀“親自”：
�、偕畹姆椒矫婷�，這么多的事情，為什么奶媽非得親自去料理呢？
�、诓环判哪�！那是因為我是奶媽的最?lèi)?ài)，在奶媽心中沒(méi)有什么比我更重要了！
�、壑笇ёx好句子、
�、軇偛琶總�(gè)同學(xué)說(shuō)的都只是一兩個(gè)細節，如果把它們連起來(lái)，就是一首愛(ài)的詩(shī)篇
�、葜该麑W(xué)生連讀剛才寫(xiě)的句子，組成一首詩(shī)、師生齊讀“四季寒暖，衣被飲食，無(wú)一不是她親自料理的”作為總結句、
�。�6）總結提升
�、龠�從課文的哪些地方可以感受到奶媽對我的愛(ài)？
�、诮涣�、
�、厶嵘耗阌X(jué)得奶媽對我的愛(ài)是怎樣的愛(ài)？
�、芸偨Y：生活的每一個(gè)方面，生活的每一個(gè)細節，奶媽都無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)我。如此無(wú)私，如此博大的愛(ài)不是母愛(ài)是什么呢？這樣的人不是母親還能是誰(shuí)呢？作者由衷地在心里呼喊：奶媽?zhuān)业哪赣H！
�、迣W(xué)到這里，我心里不禁想起了孟郊的一首詩(shī)——《游子吟》。讓我們飽
含神情地來(lái)背一背這首詩(shī)，把這首詩(shī)獻給作者的母親，獻給我們的母親，獻給全天下所有的母親！
五、 小結課文
這節課，我們體會(huì )了奶媽對我的深情，那我對奶媽的感情又如何呢？
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 8
一、教案背景
加強信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)的引入，拓寬學(xué)生獲取信息的途徑，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎。
二、教學(xué)課題
課題：人教版語(yǔ)文第十二冊第8課《各具特色的民居》。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
三、教材分析：
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現了民族的智慧和深厚的'文化底蘊。本文是描寫(xiě)我國地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，一是讓學(xué)生了解客家民居、傣家竹樓的特點(diǎn)及民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生對民俗文化探究的興趣;二是體會(huì )課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達特點(diǎn)，并能運用到自己的習作中去。
四、教學(xué)目標：
1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風(fēng)徐來(lái)、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀(guān)、別致美觀(guān)、蜂擁而至、安然無(wú)恙、崇山峻嶺”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會(huì )中華傳統民居豐富的文化內涵。
3、學(xué)習課文準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
五、教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)搜索等學(xué)習方法相結合。
六、教學(xué)準備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境;
2、教學(xué)資源：課前布置學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取關(guān)于民居的文字、圖片、視頻等資料。
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 9
教學(xué)目標：
1.自主識寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解蠶的生活習性和生理特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學(xué)準備：
生字卡片、閱讀材料
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引入學(xué)習
同學(xué)們，中國是一個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年的`輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱(chēng)為“絲國”。同學(xué)們，中國能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習第8課《春蠶》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，檢查預習
1.開(kāi)火車(chē)讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？
2.匯報交流：
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)（歷史悠久、生長(cháng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的板書(shū)你對課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結。
四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文，劃出你認為寫(xiě)得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
�。�1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻）
�。�2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話(huà)小結。
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 10
教學(xué)目標：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設計理念：
1、體現“以鏈接內容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學(xué)思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學(xué)程序，指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
2、從實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生從文本走向生活，體現小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1、每篇課文的主要內容分別是什么？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學(xué)生思考并交流，教師適當點(diǎn)撥。
展示課件
�。�1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔�！恫匪阕印ぴ伱贰�
�。�2）陷入絕境時(shí)要沉著(zhù)冷靜、機智果斷�！短�
�。�3）以“清貧”生活為樂(lè )，無(wú)論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節�！肚遑殹�
�。�4）“吃得下飯，睡得著(zhù)覺(jué)，笑得出來(lái)�！笨此坪�(jiǎn)單的愿望，但要想真正達成，也需要長(cháng)時(shí)間的.心性修養�！秲鹤拥牟稍L(fǎng)》
�。�5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺��！”——《挑柴》
二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：
1、《聽(tīng)的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。
2、《方法》：聽(tīng)話(huà)不要聽(tīng)一半，更不要把自己的意思強加到說(shuō)話(huà)人的頭上去。
3、《愛(ài)的詮釋》：愛(ài)的智慧的詮釋就是應“需”而為。
在該環(huán)節教學(xué)中，教師既要指導學(xué)生讀懂古詩(shī)，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話(huà)，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫(xiě)“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀(guān)察，細心體會(huì )，真心感悟，隨時(shí)記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 11
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
3、借插圖識字、了解課文內容。
4、感受按時(shí)間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
難點(diǎn)：初步感受課文按時(shí)間順序進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)具準備：
教具準備：小黑板、生字卡片，教學(xué)掛圖。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標。
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出10個(gè)字，初步感知課文的內容。
二、教具準備。
生字卡片、圖片。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)解題、導入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑)
(二)識字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準字音。
2、結合生活實(shí)際識字：光榮之家、車(chē)輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。
3、讀句子識字。
(1)你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。
(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
(3)每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。
(4)獅了見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子是萬(wàn)獸之王了！”
4、固識字：朗讀課文，檢查識字效果。
5、寫(xiě)字指導：重點(diǎn)指導“之”，點(diǎn)不宜太大，捺要寫(xiě)平，“第”竹字頭要寫(xiě)小些�！拜啞钡能�(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。
(三)初讀課文。初步了解課文的.內容。
四、板書(shū)設計。
之輪期第任慣式瞇鄭
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標。
了解課文內容，使學(xué)生懂得要尊重別人的.生活習慣，要尊別人。
二、教具準備。
圖片、生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)復習導入：自讀課文，與學(xué)習伙伴交流體會(huì )。
(二)朗讀感悟。
1、出示圖片：獅子在開(kāi)頭結尾分別宣布了兩個(gè)決定，讀一讀獅子說(shuō)的話(huà)，看看兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。
2、學(xué)生讀后說(shuō)出：前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)；“不用再往下輪了”，這是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動(dòng)物的擁護。找一找，有哪些大小寫(xiě)字母完全一樣。
3、第二、三、四自然段：小組合作學(xué)習，任選一段，讀一讀，體會(huì )一下角色的特點(diǎn)，讀出語(yǔ)氣。
4、朗讀四自然段：說(shuō)說(shuō)為什么小猴子的話(huà)音剛落，大伙立刻歡呼起來(lái)。(小猴子尊重別人的生活習慣。)一記，哪些大小寫(xiě)字母相近。
6、如讓你當“萬(wàn)獸之王”，你準備怎樣做？
四、板書(shū)設計。
1、從現在開(kāi)始
貓頭鷹：白天休息，夜里做事
選萬(wàn)獸之王袋鼠：跳著(zhù)走路尊重別人
小猴子：照自已習慣方式日子
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 12
知識與能力
1. 學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認讀7個(gè)字。能初步認識課文中的一類(lèi)和二類(lèi)生字。
2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養學(xué)生獨立閱讀的習慣。
3. 朗讀課文, 培養同學(xué)們針對課文內容參加討論，發(fā)表見(jiàn)解的能力，以及培養學(xué)生觀(guān)察、想象和聯(lián)想的能力。
過(guò)程與方法
1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，采用合作學(xué)習的方式，理解、感悟課文，體驗情感。
2. 創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，排演課本劇。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1. 充分利用彩色插圖，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生了解課文內容，培養學(xué)生觀(guān)察、想象和聯(lián)想的能力。
2. 通過(guò)討論展開(kāi)想像，知道愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。
2. 通過(guò)文章的學(xué)習，讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)言易上當受騙的.道理。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、今天，我們繼續學(xué)習11《狐貍和烏鴉》�？�，烏鴉來(lái)了（出示書(shū)中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高興了。她會(huì )想些什么呢？
2、這時(shí)候一只狐貍（出示書(shū)中狐貍插圖）出來(lái)找吃的，它看到了烏鴉嘴里的`那片肉，它怎么樣？
出示句子：狐貍饞得直流口水�？磮D理解并有感情地朗讀。
3、齊讀課文第一自然段。
二、提出要求，自讀課文
狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫(xiě)了這個(gè)過(guò)程。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，邊讀邊畫(huà)（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說(shuō)了什么？用“~~~”畫(huà)出來(lái)，烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)又有什么反應？用“——”畫(huà)出來(lái)。）
三、分析課文，理解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2---5自然段
1、交流：出示2---5自然段 狐貍說(shuō)的話(huà)是（ ），烏鴉的反應是（ ）。
2、學(xué)習第一次對話(huà)
�。�1）指名讀
�。�2）“眼珠一轉”說(shuō)明什么？
�。�3）狐貍是真心向烏鴉問(wèn)好嗎？板書(shū)：您好
�。�4）感情朗讀
�。�5）烏鴉什么反應？板書(shū)：沒(méi)回答
3、學(xué)習第二次對話(huà)
�。�1）狐貍說(shuō)話(huà)前是什么表情？你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎？
�。�2）齊讀句子 板書(shū)：孩子好嗎
�。�3）烏鴉聽(tīng)了什么反應？沒(méi)回答為什么要看它一眼呢？板書(shū)：看一眼
4、學(xué)習第三次對話(huà)
�。�1）出示句子 找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話(huà)？
�。�2）男生讀第一句 這句話(huà)說(shuō)了什么？讀好“真漂亮”板書(shū)：漂亮
女生讀第二句 這句話(huà)說(shuō)了什么？讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書(shū)：嗓子好
�。�3）感情朗讀
�。�4）出示烏鴉和麻雀圖 你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看？
請學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺(jué)得好聽(tīng)嗎？
�。�5）狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么？
總結：烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看，叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)，可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話(huà)，我們就叫它“奉承話(huà)”。板書(shū)：奉承話(huà) 齊讀兩遍。
�。�6）烏鴉聽(tīng)了奉承話(huà)是什么反應？板書(shū)：得意 唱
結果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過(guò)程）
�。ǘ⿲W(xué)習第6自然段
出示句子 什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？
四、拓展說(shuō)話(huà)
此時(shí)的烏鴉正傷心的哭呢�。úシ趴蘼暎�?jiǎn)鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛?/p>
�。ǔ鍪拘∨笥汛螂娫�(huà)的圖）誰(shuí)來(lái)打個(gè)電話(huà)安慰它一下。
五、對照板書(shū)，完成練習，總結全文
1、狐貍對烏鴉說(shuō)了（ ）次話(huà)。他的目的只有一個(gè)，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來(lái)被（ ）。
2、烏鴉該吸取教訓了。出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。----莎士比亞 反復朗讀句子
3、你們還想對狐貍說(shuō)些什么呢？板書(shū)：上當受騙
六、作業(yè)
1、學(xué)習生字
2、編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 13
教材分析
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、 “牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
學(xué)情分析
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來(lái)更好地引導學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。
教學(xué)目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
�。�2）憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ配浵�，激情導入：
1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯的運河、鮮艷的郁金香、轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)……
2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國�！币稣n文第一自然段。
3、提問(wèn)：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面？
【設計意圖：創(chuàng )設情景，激情導入，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習本課奠定了基礎�！�
�。ǘ┚x感悟：
1、在學(xué)生讀通的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì )，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
�。�2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）
【設計理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節教學(xué)中，堅持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個(gè)標準，力求體現個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人�！�
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨特感受的同時(shí)也要適當地進(jìn)行指導。
具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫(xiě)極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫(xiě)了奶牛圖，略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì )奶牛色彩美時(shí)，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì )。體會(huì )奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì )牛的不同姿態(tài)所體現出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的.儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫(huà)面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來(lái)讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò)，也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。
第三自然段：寫(xiě)的是低地上的景色，著(zhù)重寫(xiě)了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì )駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn)：“你們在什么地方會(huì )覺(jué)得很自由？會(huì )覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束？”也許他們會(huì )回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺�。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì )這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗來(lái)體會(huì )駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁，也體會(huì )到了原野的廣闊以及作者對充滿(mǎn)生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。
第四自然段：描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語(yǔ)，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數量的詞語(yǔ)，“成千上萬(wàn)”、“成群結隊”，要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫(xiě)傍晚的景色，重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái)，然后放一曲舒緩的樂(lè )曲，隨著(zhù)樂(lè )曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，體會(huì )到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭論，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來(lái)的，連遠處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當時(shí)的寂靜。引導學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫(xiě)夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話(huà)“這就是真正的荷蘭�！碧釂�(wèn)：為什么說(shuō)這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對整篇課文有一個(gè)總結，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認識，體會(huì )田園景色所蘊涵的詩(shī)情畫(huà)意，回到課題《田園詩(shī)情》。
�。ㄈ┛偨Y課文：
最后可以設計這樣的提問(wèn)：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩(shī)情，看到這些美好的景物，你最想干什么？
【設計理念：在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習積極性得到了激發(fā)。并且，通過(guò)表達，學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續學(xué)習明確了目標�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。
板書(shū)設計：
田園詩(shī)情
奶牛 悠閑
白天 駿馬 自由 詩(shī)中有畫(huà)
動(dòng)物 安閑 畫(huà)中有詩(shī)
夜晚 安靜
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受夕陽(yáng)的美，培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，感受夕陽(yáng)的美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入，感情讀題：
1、同學(xué)們，這節課，我們繼續欣賞夕陽(yáng)。豎起小手和老師一起寫(xiě)題目。
2、指讀課題：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
3、齊讀。
二、受邀觀(guān)賞，初感夕陽(yáng)：
1、把課文大聲朗讀一次，看看夕陽(yáng)給你留下最深的印象是什么？
2、哪些段落是描寫(xiě)夕陽(yáng)美的？
3、快瞧瞧這些詞，還認識嗎？橫著(zhù)讀讀看，你發(fā)現了什么？豎著(zhù)讀讀，又有什么發(fā)現？
4、師板書(shū)：西斜下沉落山
三、觀(guān)賞西斜圖，感受壯麗之美：
1、誰(shuí)想來(lái)讀讀第二自然段？
2、指讀。
3、誰(shuí)還想來(lái)試試？
4、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，看看你的腦海當中會(huì )出現怎樣的景象？
5、生匯報
6、還看到什么景色？
7、讀讀看�？纯磮D，再讀這句。
8、還有嗎？
9、來(lái)讀讀這句。連綿起伏的山是什么樣的？
10、這樣的景色用文中的一個(gè)詞來(lái)形容，那可真是夠——壯麗！齊讀這句。
11、這一份壯麗，是誰(shuí)賦予西山的？此刻，你真想對夕陽(yáng)說(shuō)：……
12、讀
13、齊讀這段話(huà)。
四、想象下沉圖，感受多彩之美：
1、小聲讀讀課文第三自然段，你會(huì )發(fā)現又是一幅美麗的畫(huà)面。
2、誰(shuí)來(lái)讀？
3、生評價(jià)
4、再讀。
5、其他同學(xué)認真聽(tīng)，通過(guò)他的讀，你的眼前仿佛又出現了一幅怎樣的圖畫(huà)？
6、看到了什么顏色？這么多的顏色，知道還可以用哪些詞表示嗎？
7、老師范讀。
五、尋找落山圖，感受燦爛美：
1、快讀讀第四個(gè)自然段，你來(lái)讀！
2、太陽(yáng)都躲起來(lái)了，這世界還美嗎？
3、讓我們一起去享受這份美好的禮物，齊讀這段。
六、系統強化，鞏固背誦：
1、孩子們，披著(zhù)夕陽(yáng)的.余暉，跟著(zhù)老師來(lái)欣賞這份美麗。
2、【配樂(lè )朗誦】想試試嗎？用我們所有的.熱情一起來(lái)讀這三段話(huà)。
七、回歸自然，凸顯中心：
1、告訴老師，此時(shí)，你的心情怎樣？為什么？
2、欣賞著(zhù)這夕陽(yáng)美景，還有一位老人無(wú)比激動(dòng)，他就是……(爺爺)讀下去�！�
3、滿(mǎn)面紅光該怎么理解？被映紅的僅僅是爺爺的臉嗎？
4、齊讀課文，祝愿像爺爺奶奶一樣的人們，今后生活得更加幸福！
八、布置作業(yè)：
孩子們，只要懷著(zhù)一顆真誠的心去欣賞，自然美景隨處可見(jiàn)，牽起家人的手，一起去欣賞吧！回來(lái)后，可以把自己聽(tīng)到的、看到的記錄下來(lái)！
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 15
教學(xué)目標：
1、知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的“字、左、右”等7個(gè)生字。
2、能力目標：學(xué)生自主識字，養成良好的寫(xiě)字習慣；能說(shuō)出自己是怎么猜出謎語(yǔ)的。
3、情感目標：有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據謎面猜出謎底。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教具準備：
生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課。
師：同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，這節課我們就來(lái)動(dòng)腦筋、猜謎語(yǔ)，同時(shí)還能認識很多生字。
怎樣猜謎語(yǔ)，先聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)猜謎竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì )觀(guān)察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話(huà)里藏�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè )范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考謎底。
2、自讀課文，學(xué)習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線(xiàn)在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、檢查生字的`自學(xué)情況
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動(dòng)、萬(wàn)、純、凈”指名讀。
(2)開(kāi)火車(chē)讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫(xiě)字。
(1)出示我會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字：“字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬(wàn)”，指名認讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導。
四、(一)學(xué)習第一則謎語(yǔ)。
1、教師出示謎面，學(xué)生自由朗讀。
2、教師指導朗讀第一句。
師：想想什么是綠色的？什么是紅色的？什么時(shí)候左右相遇起涼風(fēng)？
3、指導朗讀最后兩句。
師：想想什么最喜歡及時(shí)雨？什么最怕水來(lái)攻？
4、想一想謎底會(huì )是什么字？學(xué)生猜出時(shí)，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎么猜出謎底的？學(xué)生交流。
6、背誦謎語(yǔ)。
(二)學(xué)習第二則謎語(yǔ)。
1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個(gè)同學(xué)表演互相禮貌用語(yǔ)的`情景，讓大家觀(guān)察，學(xué)習他們互相尊重的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)情景表演，用謎語(yǔ)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，猜出謎底。
3、朗讀謎語(yǔ)，猜謎底。
4、背誦謎語(yǔ)，看誰(shuí)背得最快。
五、總結全文。
學(xué)了這一課，你學(xué)會(huì )了什么？
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 16
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示課題
1.播放課件，激發(fā)興趣。
屏幕顯示：配樂(lè )出現一幅美麗的圖畫(huà)：一個(gè)小女孩兒張開(kāi)雙臂坐在月亮上非常高興地看周?chē)婚W一閃的星星和藍藍的天空……看了這幅圖，你有什么感覺(jué)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
評：利用直觀(guān)形象生動(dòng)的多媒體課件，展現美麗的畫(huà)面，把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望。
2.揭示課題。
你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)這節課我們就來(lái)學(xué)習第6課《小小的船》。
3.讀課題。
看到課題，齊讀，然后師問(wèn)：你有什么感興趣的問(wèn)題或想知道些什么？師再問(wèn)：課文真的是寫(xiě)船嗎？請同學(xué)們看課文、看彩圖，讀課文找依據，釋題：實(shí)際上把彎彎的月兒比作小小的船。
評：讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。
二、初讀課文，讀準字音
1.自由讀課文，遇到不認識的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會(huì )認的字和會(huì )寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)，把生詞多讀幾遍，不會(huì )的向同學(xué)、老師請教，再多讀幾遍。
評：重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立識字的能力。
2.互相檢查讀，當個(gè)小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。
3.出示帶有拼音的生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀，當小老師帶讀，及時(shí)表?yè)P。
4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學(xué)當小老師，認真聽(tīng)、仔細評。
評：語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)，培養學(xué)生合作精神。這樣做，引導學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)積極參與和合作，讓學(xué)生當小老師，形成生生互動(dòng)。
三、再讀課文，整體感知
1.配樂(lè )范讀全詩(shī)。啟發(fā)想像：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫(huà)？
2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想：課文共有幾行，由幾句組成？
評：有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，培養學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
3.挑戰讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？后問(wèn)：誰(shuí)向他挑戰？
評：提高學(xué)生的朗讀興趣，體現學(xué)生的主動(dòng)性。
4.齊讀。邊看課件邊模仿著(zhù)讀，要求讀流利。
5.小組比賽讀。由4人學(xué)習小組合作讀，學(xué)生評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。
評：有助于培養小組合作精神，培養團結合作意識和競爭意識。
6.誰(shuí)愿意把自己喜歡的那句詩(shī)讀給大家聽(tīng)，喜歡讀哪句就讀哪句
評：表達了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，有意識地培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
7.說(shuō)話(huà)訓練，填空。
�。ǎ┑脑聝海ǎ┑拇�，（）的船兒兩頭尖。
我在（）的船里坐，只看見(jiàn)（）的星星和（）的天。
評：加強語(yǔ)言的感受和積累，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
四、書(shū)寫(xiě)生字，指導識記
1.做采蘑菇的游戲。
(1)每個(gè)蘑菇都有一個(gè)名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎？誰(shuí)愿意來(lái)采？
評：用采蘑菇的游戲來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習生字的興趣。
(2)在三個(gè)蘑菇的后面分別貼上本課的'五個(gè)生字中的三個(gè)“天”、“只”、“兒”，然后請3名同學(xué)到前面來(lái)做采蘑菇的游戲，其他的同學(xué)可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)
(3)采完之后，師問(wèn)：呀，你采的蘑菇真大呀！請你告訴同學(xué)們，你采到這個(gè)蘑菇的名字是什么嗎？告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個(gè)蘑菇想讓大家一起來(lái)喊一喊它的名字，它就會(huì )笑了，一起來(lái)喊，再喊一聲。
(4)師問(wèn)：你是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的？告訴同學(xué)們好不好？其他同學(xué)有更好的方法來(lái)記這個(gè)字的，也可以到前面來(lái)說(shuō)。
評：讓學(xué)生在自己喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲中識字，增強識字的興趣，體現主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。
(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢？如果你不能組成詞語(yǔ)，或者你想到的詞語(yǔ)讓別的同學(xué)說(shuō)了，那你可以用它說(shuō)一句話(huà)，我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好！
評：練習組詞說(shuō)話(huà)，并以小組的形式進(jìn)行，培養學(xué)生們的合作意識，寫(xiě)字教學(xué)分散在兩個(gè)課時(shí)安排，可以調節學(xué)生身心，也可以落實(shí)寫(xiě)字要求。
(6)讓學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學(xué)生描紅，獨立書(shū)寫(xiě)，評講，看誰(shuí)寫(xiě)得美。
五、總結課文，布置作業(yè)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，這節課你學(xué)到了什么？
課后，請同學(xué)們再認真有感情地朗讀課文。
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 17
教學(xué)目標：
1、理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì )起來(lái)會(huì )有一定的困難。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入、釋題
這節課我們繼續學(xué)習第13課《釣魚(yú)的啟示》，請看老師寫(xiě)課題。板書(shū)：釣魚(yú)的啟示
你們覺(jué)得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）
通過(guò)此環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生對“啟示”有一個(gè)初步的理解。
二、抓“啟示”的句子。
1、通過(guò)釣魚(yú)這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現的眼睛找一找吧！
2、誰(shuí)愿意把找到的句子與大家交流呢？
a、課件出示：
當我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì )想起父親曾告誡我的話(huà)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
b、你們都覺(jué)得這句話(huà)是釣魚(yú)給作者帶來(lái)的啟示嗎？那讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（齊讀）發(fā)現了嗎？這句話(huà)中有一對反義詞？
板書(shū)：是 非
你認為“是”是什么意思？“非”是什么意思？
師：那么在釣魚(yú)這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書(shū)：放 不放
面對這樣一條大鱸魚(yú)，作者與父親的意見(jiàn)一致嗎？他們的`意見(jiàn)是什么？
板書(shū)：父親 “我”
找啟示的句子，目的是解決兩點(diǎn)，一是通過(guò)找反義詞讓學(xué)生是與非的意思；二是在學(xué)生對文章初步了解的基礎上明白我和父親的具體做法是怎樣的。
三、體會(huì )“我‘和”父親“的心理活動(dòng)，感受“我”心情變化的過(guò)程
1、為什么作者不愿意把這條鱸魚(yú)放回湖里呢？能找見(jiàn)文中的句子來(lái)告訴大家嗎？
課件出示：
啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的陽(yáng)光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。
能談?wù)勛约旱睦斫鈫�？能把作者這種得意的神情讀出來(lái)嗎？
2、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚(yú)放回湖里呢？
3、交流，談理由，并引導想象作者的心理活動(dòng)，指導讀。
4、出示
﹡“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
﹡“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊庌q著(zhù)，哭出了聲。
﹡ 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
﹡ 我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。
5、師：發(fā)現了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫(xiě)作者的（生補充：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）通過(guò)這些描寫(xiě)，我們就可以體會(huì )到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現作者心情的詞語(yǔ)。
板書(shū)：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）
6、師：（指板書(shū)）作者的心情由捕到鱸魚(yú)時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚(yú)時(shí)的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚(yú)時(shí)的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。
7、我們看到作者對這條大鱸魚(yú)實(shí)在是太喜愛(ài)了，但因為喜愛(ài)就能占為己有嗎？為什么？（距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有來(lái)兩個(gè)小時(shí)）
8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚(yú)，只是放與不放的問(wèn)題，可作者做起來(lái)卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話(huà)又有了更深的了解。
9、再次出示啟示的句子齊讀。
10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里呢？
�。�1）、父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
a、引導抓詞體會(huì )“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒(méi)有商量的余地）體會(huì )到父親的堅決。
b、指導讀好父親的話(huà)
c、那么，你們從“父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒”又能體會(huì )到什么呢？（父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。
�。�2）、盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的。
引導理解：不容爭辯
看插圖想象：父親會(huì )“不容爭辯”地會(huì )對作者說(shuō)些什么？
11、師：孩子們，此時(shí)老師心中有一個(gè)疑問(wèn)，在那個(gè)月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒(méi)有人知道“我”沒(méi)把這條鱸魚(yú)放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚(yú)，這是不是不愛(ài)我呢？（生談）
12、師：這就是愛(ài)，他不是溺愛(ài)，而是一種嚴厲的愛(ài)，父親是理解孩子的心情的，但道德實(shí)踐是沒(méi)法妥協(xié)的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的，并不是不愛(ài)自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過(guò)去后，作者成了一位著(zhù)名的建筑設計師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑的“魚(yú)”。面對這誘惑人的“魚(yú)”，大家猜猜作者會(huì )怎樣做呢？
課件出示：
但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
這個(gè)加引號的“魚(yú)”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：
�。�1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚(yú)。
�。�2）、指吸引人的，讓人動(dòng)心的.，如金錢(qián)、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便，一點(diǎn)好處的事。
師：作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明，一切都因為——
出示父親的話(huà)（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰勝自我——這是作者后來(lái)成為著(zhù)名建筑設計師的重要原因。
課件出示（生讀）：
一個(gè)人要是從小……力量。
通過(guò)找具體的句子，使學(xué)生明白我之所以不放魚(yú)的原因和父親堅持要放魚(yú)的做法是正確的，讓學(xué)生對是與非有進(jìn)一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。
四、德育滲透
1、師：與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，在我們的生活中也會(huì )經(jīng)常碰到——
學(xué)校里考試，老師多給了分數，沒(méi)人知道，你會(huì )怎樣做？
買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，你會(huì )怎樣做？
過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周?chē)鷽](méi)有民警叔叔，你或怎樣做？
2、師：聽(tīng)著(zhù)你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現，這就是《釣魚(yú)的啟示》一文給我們帶來(lái)的啟示，相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著(zhù)千言萬(wàn)語(yǔ)，那你就把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
3、交流
師：同學(xué)們，讓我們記住法國著(zhù)名數思想家孟德斯鳩的這句話(huà)吧！
出示 ：
衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)得時(shí)候做些什么。
——孟德斯鳩
也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數學(xué)家畢達哥拉斯的這句話(huà)吧！
出示：
無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为毜臅r(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情，最重要的是自尊。
——畢達哥拉斯
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺(jué)。
六年級語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課教案 18
一、教材分析
《江南》這首詩(shī)描寫(xiě)了江南水鄉人民采蓮的情景，重點(diǎn)描繪了江南盛夏時(shí)節的美麗景色：荷塘蓮葉如盤(pán)，荷花綻放，魚(yú)兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲，表達出詩(shī)人快樂(lè )的心情和對江南水鄉的熱愛(ài)之情。本詩(shī)共七行三句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉的美，介紹此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣，讀來(lái)朗朗上口，便于學(xué)生在讀中陶冶美的情操。
二、教學(xué)目標
知識與能力
1、會(huì )認“江、南、可、采”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“可東、西3個(gè)生字，認識2個(gè)新偏旁和2種新筆畫(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)歌意境。
過(guò)程與方法
1、運用多種方式進(jìn)行朗讀，讀中感悟，最后理解并背誦古詩(shī)。
2、借助插圖理解課文內容，了解詩(shī)歌大意。
3、指導學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“可、東、西”3個(gè)生字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境
2、激發(fā)學(xué)生對中華傳統文化的.熱愛(ài)，能夠積極、主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，認識相關(guān)的`偏旁和筆畫(huà)。
2、理解文意，背誦課文，感受江南美景。
3、體會(huì )詩(shī)歌意境，感受魚(yú)兒與人同樂(lè )的歡快畫(huà)面，受到美的熏陶。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入，初步感知
1、齊讀課題《江南》，認讀江和南字。
2、欣賞江南水鄉秀麗風(fēng)光的圖片。
3、請同學(xué)們借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！
4、請學(xué)生讀，教師指導并強調讀好“采”“蓮”的讀音。
5、課件出示加上停頓符號的課文，教師教學(xué)。
6、指名學(xué)生讀出節奏，教師指導朗讀。
(二)入情入境，析讀文本
師：讓我們一起走進(jìn)江南去采蓮，感受采蓮的樂(lè )趣，相信大家會(huì )讀更好！
教學(xué)前兩行
1、出示蓮花圖片，認識蓮花的各個(gè)部位；
2、認識生字“采”“蓮”；
3、出示滿(mǎn)塘蓮葉，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受
4、教師重點(diǎn)講解“田田”一詞，表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮，蓮葉數不清、擠在一起多的樣子！
5、指名讀、感情朗讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”。
教學(xué)第三行
6、出示課件魚(yú)兒動(dòng)畫(huà)游，說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？
7、認讀“魚(yú)”字；
教學(xué)最后四行
8、想一想：魚(yú)兒們都在干什么，它們又都是怎么做的呢？
9、請同學(xué)們在書(shū)上圈出“東、西、南、北”四個(gè)字并認讀；
10、認識平面圖上的方位；
11、請同學(xué)們上講臺演一演、同學(xué)們一起演一演(邊讀邊演)
(三)回歸整體，趣讀詩(shī)歌。
師：同學(xué)們江南的美景可真令人陶醉啊，你們能把這首詩(shī)讀好嗎？
1、指名學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)作朗讀、齊讀感受詩(shī)歌美；
2、介紹“漢樂(lè )府”：是一個(gè)專(zhuān)門(mén)寫(xiě)歌的機構。它的職責是采集漢族民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè )，以備朝廷祭祀或宴會(huì )時(shí)演奏之用。
3、聽(tīng)歌拍手讀；
4、出示生字卡片，檢驗課堂效果。
5、教學(xué)背誦小技巧，嘗試背誦。
(四)布置作業(yè)，品味文美。背誦課文并根據本課所學(xué)內容畫(huà)一畫(huà)江南的美景。
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