走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案（通用22篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇1
一、復習目標：
1、掌握本課字詞。
2、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；
3、引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本課字詞和注釋。
2、整體感知文意，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。
三、復習過(guò)程
1、字詞和注釋?zhuān)?/p>
a、給加點(diǎn)字注音。 啜（）泣 頭暈目眩（） 小心翼翼（）
b、結合語(yǔ)境解釋詞義。①línxún（）：
�、赾huòqì（）：
�、踤àhǎn（）：
�、躶ǒnglì（）：高起，直立
�、輓íngshì（）：聚精會(huì )神地看
2、整體感知：
�。�1）請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文內容：
�。�2）再讀課文，考慮以下問(wèn)題：
�。�1）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�。�2）在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
�。�3）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�。�4）為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
3、重點(diǎn)研讀
小組合作研討，多角度探究文意。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著(zhù)我�！跋聛�(lái)吧，孩子，”他帶著(zhù)安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了�！�
“我下不去!”我哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的!”
“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著(zhù)我電筒光照著(zhù)的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過(guò)去�！翱匆�(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。
“好�！彼麑ξ艺f(shuō)，“現在你把左腳踏到那塊巖石上，不要擔心下一步。聽(tīng)我的話(huà)�！边@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心�！昂芎�，”我父親叫道，“現在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！�
我又照著(zhù)做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì )兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
1、請你用10個(gè)字左右說(shuō)出這段選文敘述的事件。
2、當“我”邁第一步時(shí)，那種恐懼心理克服了沒(méi)有?請你仔細閱讀第七段，從文中找幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)證明白己的看法。
3、從最后兩段文字中找出“我”心理狀態(tài)變化的語(yǔ)句。導致“我”心理狀態(tài)變化的原因是什么？
4，文中的這位父親是值得贊賞的。你認為他哪一點(diǎn)最值得贊賞?請說(shuō)明理由。
5，在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，我們要識字、寫(xiě)字，要整段、整篇地背誦文章，你有沒(méi)有背不過(guò)、寫(xiě)不完的感覺(jué)?讀完這篇文章之后，你有沒(méi)有解決這些問(wèn)題的新想法?
6、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
7、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
8、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
9、課文中的“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？
10、文中劃線(xiàn)的句子用了什么描寫(xiě)方法？有何作用？
4、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明
5、拓展與延伸
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫學(xué)博士，作家，成為當代青年學(xué)習楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）
四、作業(yè)：
1、把本課的字詞掌握熟練。
2、認真復習本導學(xué)案的內容。
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1、正確的朗讀課文
2、通過(guò)復述故事情節，整體把握課文內容，
3、理解文章的主旨，體會(huì )作者對人生的獨特感受，并聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的主旨，感悟人生哲理
三、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握復述的方法，學(xué)會(huì )具體地復述故事情節
四、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上節課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完課文后，能從中得到一些人生方面的啟迪。
�。ǘ┰~語(yǔ)教學(xué)（檢查預習）
訓誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）
嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖
�。ㄈ┩ㄗx課文，整體感知。
1、快速默讀課文，準備復述故事情節
默讀要求：
�。�1）不出聲，不回讀，不指讀
�。�2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。
�。�3）了解課文內容大意，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數字
2、教師提問(wèn)，學(xué)生搶答
�。�1）課文主要記敘了什么事情？
�。�2）這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
�。�3）“我”為什么一時(shí)拿不定主義？后來(lái)又為什么跟著(zhù)小伙伴們爬山了呢？
�。�4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時(shí)“我”是怎么想的？
�。�5）后來(lái)“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺(jué)？
�。�6）“我”永遠忘不了的經(jīng)驗具體指什么？
�。ㄋ模┙Y合以上問(wèn)題的要點(diǎn)，復述故事情節
1、邊討論邊把這些問(wèn)題的答案投影出來(lái)，
2、復述要求：
a、重點(diǎn)細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句
b、其余部分，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話(huà)來(lái)組織
c、口齒清楚，聲音響亮
3、復述步驟：
a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復述
b、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準備
c、在四人小組內復述
d、請兩名學(xué)生在全班復述
e、請其他同學(xué)點(diǎn)評
�。ㄎ澹└形虻览�，體驗人生
問(wèn)題設計：
1、學(xué)習這篇課文，你懂得了什么道理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰勝巨大困難，贏(yíng)得最后的勝利。
2、你能用一些名言來(lái)表達這個(gè)哲理嗎？
千里之行，始于足下。老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。荀子
3、你在生活中遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓？
�。┱n堂小結，教師贈言
◆同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，只要想著(zhù)你是在走一小步，你能辦得到的”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
◆教師送一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
�。�1）完成作業(yè)本相關(guān)練習
�。�2）熟讀課文，背誦最后一段
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義
2、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力
3、揣摩心理描寫(xiě)的作用，體會(huì )記敘周密的寫(xiě)法
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )從不同角度閱讀文本，培養學(xué)生創(chuàng )造性閱讀的能力
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┭凶x重點(diǎn)語(yǔ)段，品味文中的重點(diǎn)詞句，理解主人公的心理變化
1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）
2、品味文中重點(diǎn)詞句
�。�1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態(tài)如何？
�。�2）“走一步”時(shí)是什么心態(tài)？
�。�3）“再走一步”時(shí)我的心理活動(dòng)有什么變化？
�。�4）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺(jué)？
�。�5）“似乎”二字能否去掉？為什么？
找出相關(guān)的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品讀，并且歸納心態(tài)，形成板書(shū)：
走一步再走一步走下懸崖
毫無(wú)信心—萌發(fā)信心—信心大增巨大的成就感
�。ā拔蚁虏蝗�，（“這似乎能（“我能
我會(huì )摔死的”）辦得到”）辦得到”）
◆體會(huì )主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話(huà)
�。�6）在爬下懸的過(guò)程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？
明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫(xiě)出了特定情況下的恐懼心理。
啜泣2：百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰勝困難后的巨大成就感。
�。ǘ┮龑W(xué)生多角度的閱讀，并結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：
1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來(lái)，或者抗梯子把我抱下來(lái)，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？
3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄈ�、布置作業(yè)。
1、完成作業(yè)本相關(guān)練習。
2、預習作業(yè)。
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇3
教學(xué)目標
�、僬_地朗讀課文。
�、谳^完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
�、劢Y合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�、苈�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
�、購褪龉适虑楣�。
�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
學(xué)習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
在生活中，我們常常會(huì )遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現自己和別人差距挺大，不會(huì )學(xué)習；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；
二、學(xué)習字詞
�、僦笇W(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
�、谕队俺鍪揪毩�。
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結合語(yǔ)境解釋詞義。（略）
三、整體感知故事情節
1、指導學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語(yǔ)氣。(教師可以投影出示以下問(wèn)題，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標記。)
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺(jué)?
2、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內容的基礎上讓學(xué)生復述課文）
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、谥攸c(diǎn)細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達感情。
�。ǹ梢哉覂晌粚W(xué)生復述，其他同學(xué)聽(tīng)后評析復述情節。以上環(huán)節主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節，尤其是細節描寫(xiě)，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。）
四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想
教師引導學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。
齊讀課文最后一段，背誦。
五、布置作業(yè)
�、賹�(xiě)生字。
�、诶首x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨）
一、朗讀思考：
上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題：
a．找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?
d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e．結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節，應幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。
二、指導多角度地閱讀，引導學(xué)生結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節是為了引導學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養正確的價(jià)值觀(guān)。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對性可能強一點(diǎn)。
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(cháng)久之計。父親指導兒子獨立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長(cháng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導。
�、劾^續組織討論，讓學(xué)生結合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當時(shí)你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦?
討論這個(gè)內容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報紙時(shí)不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時(shí)間內難以解決的困難，如自己學(xué)習成績(jì)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據……
三、總結全文
�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習之后的體會(huì )。
�、诮處熜〗Y：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)
1、練習：一、二、
2、閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。（《迷途笛音》文章在作業(yè)本上）
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇4
教學(xué)目標
1、品評有關(guān)動(dòng)作和心理描寫(xiě)的內容并體味其哲理。
2、抓住文章標題，以此為線(xiàn)索指導學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì )以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、把握文章主旨，學(xué)會(huì )困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著(zhù)應付的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
新課導入
同學(xué)們，我們都知道，人生會(huì )面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，這節課我們要探討這篇文章的主旨就是通過(guò)“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。
一、自主嘗試，我能行！
1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
明確：“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)去。
3、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話(huà)，她又會(huì )怎樣做？如果你是五個(gè)男孩子一，會(huì )怎么做？你能想象一下嗎？
父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話(huà)說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛(ài)孩子的父親。
母親角度:天下的母親有時(shí)疼愛(ài)兒女到了溺愛(ài)的地步。這很不利于孩子的成長(cháng)�！拔摇钡哪赣H一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話(huà)，可能她會(huì )聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許“我”跨出家門(mén)半步，不準“我”與杰利玩。
我的角度
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的想象力十分豐富，說(shuō)的也十分精彩，在生活中很多時(shí)候我們的立場(chǎng)不同，觀(guān)點(diǎn)也就大相徑庭了。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，讓我們從具體的語(yǔ)句中體會(huì )情感。
二、合作探究，解疑惑！
1、從文中找出自然環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )其作用。
明確：夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
�。�1）渲染氣氛。
�。�2）烘托人物心情。
�。�3）推動(dòng)情節發(fā)展。
�。�4）間接表現人物性格、思想情感。
2、心理描寫(xiě)
1、第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？
明確：這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
2、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化。
三、分享交流，展風(fēng)采！
預設問(wèn)題：環(huán)境：
1、課文第6自然段對懸崖描寫(xiě)以及懸崖周邊環(huán)境描寫(xiě)。（生讀）
2、17自然段，夜色降臨的描寫(xiě)渲染出一種暗淡，沉寂、恐怖的氣氛，更進(jìn)一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張無(wú)助的心理，也推動(dòng)故事情節的發(fā)展。（生讀）
找生表達作者內心獨白，預設懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了，如此寂靜、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪，我很無(wú)助��！
心理：
1、16自然段心理描寫(xiě)被棄于懸崖的心理，有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。（生讀）
2、18至28自然段在父親的指點(diǎn)下脫險，心理過(guò)程�。ㄉx）
明確：
最初：毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的�。�
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）
整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。
四、歸納總結，得啟示！
本文運用以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法。告訴我們在人生的道路上，會(huì )遇到很多艱難險阻。困難并不可怕，大困難可以化解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，一定能夠戰勝一切困難，贏(yíng)得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟，比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來(lái)暗示著(zhù)時(shí)光的流逝。善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
五、體會(huì )質(zhì)疑，我收獲！
學(xué)習了本節課你有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)？
六、布置作業(yè)
片段作文：只要勇敢面對困難，就會(huì )發(fā)現困難并沒(méi)那么可怕。你曾經(jīng)遇到過(guò)哪些難以客戶(hù)的困難？最后又是如何解決的？選一件事寫(xiě)一寫(xiě)，200字左右。
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇5
教學(xué)目的：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內容，準確復述課文內容；
2、引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；
3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
復述故事情節。整體感知課文，學(xué)習解決困難的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著(zhù)應付的信心和決心。
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、講述故事導入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰(shuí)嗎？（莫頓亨特）他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。
二．整體感知
1、默讀課文
要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會(huì )讀，不會(huì )認的字詞
3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息
2、提問(wèn)，檢查默讀效果：
1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決
2）快速回答老師提出的問(wèn)題
�、俟适掳l(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？
�、谖闹杏浭隽藥讉�(gè)人去攀爬懸崖？其中兩個(gè)有名字的分別叫什么？
�、畚闹刑岬�，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？
3.復述課文
1)要求：注意四個(gè)要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
2）復述指導：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，
請一個(gè)同學(xué)復述“冒險”，一個(gè)同學(xué)復述“脫險”。
�。ㄒ⒁馔怀鲋攸c(diǎn)：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著(zhù)重抓住“脫險”部分）
3）請同學(xué)們先小聲地復述課文
4）抽生復述
4.分組朗讀課文
三、研討主旨
1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。（改編“團結力量大”的故事）
2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。（化整為零）
3.我們在生活中，在學(xué)習上，也會(huì )碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學(xué)習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？
四、課堂小結：
通過(guò)本文的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了解決困難的方法，無(wú)論怎樣的困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。
而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會(huì )遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開(kāi)來(lái)，最終能贏(yíng)得最后的勝利。
正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”讓我們面對困難，鼓起勇氣，大聲地對自己說(shuō)一遍“走一步，再走一步”。
五．板書(shū)
冒險
走一步，再走一步
�。ɑ饫щy，贏(yíng)得勝利）
脫險
第二課時(shí)
一、復習舊知導入
同學(xué)們，上課時(shí)我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。
結構復習：
�。�、按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果、啟示把故事分成四個(gè)部分
�。ㄒ唬�、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經(jīng)過(guò)(415)中途被棄，進(jìn)退兩難
�。ㄈ�、結果（1623）父親指點(diǎn)，擺脫困境
�。ㄋ模�、啟示（24）走一步，再走一步
�。�、請概括解決困難的方法
二、新授
�。ㄒ唬┭凶x文本
文章刻畫(huà)人物時(shí)，運用了多種的描寫(xiě)方法，比如心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會(huì )這些描寫(xiě)方法的作用。
1．找出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子并加以體會(huì )
1）“嗨，慢著(zhù)，”我軟弱地哀求到，“我沒(méi)法”
2)“我下不來(lái)，……我會(huì )摔死的�！�
……
2、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。
1）“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著(zhù)他們向上爬�！�
2）“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠�！�
3）“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己�！�
4）“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感�！�
……
板書(shū)：最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心
繼而：走一步信心萌發(fā)
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感
�。ǘ┩卣归喿x
閱讀訓練：
假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
假如你是文中的父親，看著(zhù)自己的孩子困在懸崖，你會(huì )怎么做？
�。ㄓ蓪W(xué)生自由暢談，無(wú)需評判）
三、小結：
我們要學(xué)習作者出色的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì )從一件小事中去發(fā)現深意，同時(shí)掌握如何運用各種描寫(xiě)方法去刻畫(huà)人物的心理變化。古人說(shuō)：“管中窺豹，時(shí)見(jiàn)一斑�！�，通過(guò)一個(gè)竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見(jiàn)大”的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會(huì )掌握這種手法，對于我們的寫(xiě)作有很大的幫助。
四．板書(shū)設計
“我”心理的變化過(guò)程： 最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心
繼而：走一步信心萌發(fā)
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇6
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對困難的有益啟示。
2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習運用下列常用詞語(yǔ)。
字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)
著(zhù)眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)
啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語(yǔ) 訓誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習方式。
二、教法和學(xué)法分析
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過(guò)對自己小時(shí)候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時(shí)如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。本案例設計試圖從以下兩點(diǎn)著(zhù)手，以期達到上述目的：
1、學(xué)生體驗貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強調學(xué)生情感體驗的主動(dòng)參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習，主動(dòng)體驗，主動(dòng)發(fā)現，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
三、教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習方式策劃。學(xué)習活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問(wèn)題。
自讀目標呈現：①朗讀課文，借助工具書(shū)，讀準字音；②初步體驗“我”小時(shí)候歷險經(jīng)過(guò)，感受對待困難的態(tài)度與方法�；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現問(wèn)題，回答：你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家幫助解決？
學(xué)習障礙預測：①朗讀過(guò)程中對多音字字音準確性的忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。
教師幫助對策：①自讀前呈現本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預習，閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準備；③必要的鼓勵。
�。ǘ┱蠋熒鷨�(wèn)題，教師必要引導，學(xué)生深入體悟。
學(xué)習效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內容是面對困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫(xiě)“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說(shuō)明“我”當時(shí)面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰勝，化險為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂(lè )與激動(dòng)，這種大悲大喜的心理變化過(guò)程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過(guò)程，才能深刻體會(huì )文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學(xué)習這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！
學(xué)習障礙預測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì )因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會(huì )不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì )削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習目標的達成。
教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點(diǎn)問(wèn)題和引導方式、引導內容先擬：
1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì )
引導方式：讓學(xué)生細讀課文，就引導問(wèn)題，篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議，調動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會(huì )想像“我”的處境和心理；
引導內容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時(shí)的處境，有沒(méi)有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響？（無(wú)助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無(wú)疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會(huì )很難過(guò)，很傷心，也會(huì )更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫(xiě)“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說(shuō)說(shuō)對“我絕對沒(méi)法爬下去，我會(huì )滑倒摔死”，“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己”這兩句話(huà)的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會(huì )摔死”，近乎絕望）
2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究
引導方式：用假設情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽(tīng)母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會(huì )……”或“假如你是那個(gè)父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。
引導內容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時(shí)的第一句話(huà)）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）
�。ㄈ﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵自由言說(shuō)，內化所得經(jīng)驗。
1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到過(guò)你認為無(wú)法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現在有沒(méi)有解決的辦法？你有沒(méi)有需要大家幫你想辦法解決的困難？
2、假如你是杰利，將怎么辦？
四、教學(xué)活動(dòng)片段
師：在自讀提問(wèn)時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自己一步一步走下來(lái)？現在我們假設一下：假設你是那個(gè)父親，你將怎么辦？
生1：假如我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著(zhù)生與死的考驗，我會(huì )害怕得不知所措，連忙打電話(huà)給警察，讓警察來(lái)救我的兒子，然后對兒子說(shuō)：“不要怕，警察叔叔一會(huì )兒就來(lái)，你再堅持一下！”（眾人大笑）
生2：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì )像文中的父親那么偉大，教他走下來(lái)：萬(wàn)一他一害怕，摔下來(lái)怎么辦？我只會(huì )自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來(lái)。
生3：假如我是那個(gè)父親，我也很可能會(huì )自己爬上去把孩子接下來(lái)。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會(huì )有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來(lái)，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿(mǎn)信心地下來(lái)。
生4：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì )自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān)，最后到達勝利的彼岸。當然我也會(huì )為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時(shí)，他的父親總會(huì )支持他的。
師： 雖然有幾種不同的意見(jiàn)，但都體現了一個(gè)父親對孩子的愛(ài)。不過(guò)，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見(jiàn)。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來(lái)，那么“我”以后碰到困難時(shí)會(huì )怎樣？如果沒(méi)有父親的鼓勵和指點(diǎn)，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗”？
…………
生1：假如我是杰利，我不會(huì )拋下朋友不管，我會(huì )盡力幫助他從崖壁上爬下來(lái)；即使我沒(méi)有那個(gè)能力，我也會(huì )馬上跑去叫大人來(lái)幫忙。
生2： 杰利沒(méi)有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著(zhù)“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來(lái)的。
生3：假如我是杰利，如果我們去爬懸崖，因為知道他身體不太好，所以我會(huì )跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時(shí)候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會(huì )讓這些朋友一起鼓勵他。
生4：如果我是杰利，我會(huì )在大家決定把他丟棄在一邊時(shí)，勸大家想辦法營(yíng)救他，一邊營(yíng)救，一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親。
師： 同學(xué)們說(shuō)得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團結互助的精神，對同學(xué)、對朋友有一顆愛(ài)心。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到�！碑斘覀兩磉叺娜擞龅嚼щy時(shí)，我們要多鼓勵他，幫他樹(shù)立信心，勇于面對困難。
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇7
【教學(xué)構想】
現在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過(guò)程中，他們會(huì )遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應該引導他們樹(shù)立必勝的信心，堅定成功的信念，學(xué)會(huì )找尋解決困難的方法;引導他們在感知和體驗文本的基礎上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。
七年級，正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。
針對以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：
1. 首先布置預習。
從兩個(gè)大的方面引導學(xué)生預習：
�、僬埻瑢W(xué)們提出自己最感困惑的問(wèn)題。
�、谟霉P勾畫(huà)出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ)，并談?wù)勛约合矚g的理由。
2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準備從以下幾個(gè)角度切入：
�、僮寣W(xué)生整體感知文本。
�、诓捎米灾�、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問(wèn)題。
�、垡龑W(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。
�、芤龑W(xué)生深入探究，把握文章的主旨。
�、蒹w驗反思：創(chuàng )設情境，給學(xué)生提供一個(gè)可吸納和構建的平臺。
3.拓展延伸。請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗”。
【教學(xué)目的】
1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2. 感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )作者的思想感情。
3. 體會(huì )文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )文中所蘊含的生活哲理。難點(diǎn)：品味文中富有表現力的語(yǔ)言。
【教學(xué)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一. 導入課文：
同學(xué)們，你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問(wèn)激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，拉近學(xué)生與文本的距離)
好，讓我們一起走進(jìn)美國作家莫頓亨特八歲時(shí)經(jīng)歷的一件事，看看他是怎樣戰勝緊張與害怕的。
二. 齊讀課文最后一段：
1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?
2. 從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗?
(先讀最后一段，進(jìn)一步設疑激趣，讓學(xué)生抓住這兩個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)領(lǐng)略全文)
三. 速讀課文，了解內容：
1. 請學(xué)生簡(jiǎn)要復述故事。
2. 將敘事部分分成兩個(gè)層次。
(這一環(huán)節要培養學(xué)生靜心研讀文本的習慣，訓練學(xué)生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內容的能力)
四. 請一生讀課文第一層次，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考：
1. 為什么小朋友的提議我一時(shí)拿不定主意?
2.什么促使我又跟著(zhù)他們跑呢?
3. 爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動(dòng)詞，進(jìn)行對比。
4. 找出我爬懸崖時(shí)描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
(這一環(huán)節通過(guò)師生與文本之間的對話(huà)互動(dòng)，讓學(xué)生從文本中搜集信息，整合信息)
五. 表演朗讀父親和亨特的對話(huà)。思考：
1.“我”最初是怎樣的心理，隨后發(fā)生了怎樣的變化?
2.為什么“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感”?
3.想一想：下來(lái)之后，我會(huì )對爸爸說(shuō)些什么?會(huì )對杰利說(shuō)什么?
4.我究竟在“戰勝困難，戰勝自我”時(shí)學(xué)到了哪些經(jīng)驗?
(這一環(huán)節通過(guò)品讀父親和“我”的對話(huà)，讓學(xué)生融入故事，品味文中富有表現力的詞語(yǔ)，無(wú)形之中解決難點(diǎn))
六. 再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊含的生活哲理。
1.“不要想著(zhù)遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?
3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么?
七.寫(xiě)作訓練
將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫(xiě)成小文章。注意刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)。
七. 作業(yè)布置。
八. 板書(shū)設計。
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇8
【導學(xué)目標】
1．感知課文內容，梳理故事情節，把 握主旨。(重點(diǎn))[
2．體會(huì )多種描寫(xiě)手法的作用，學(xué)習以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
3．感悟蘊含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。
【課時(shí)計劃】
2課時(shí)
教學(xué)行為提示一：
要求學(xué)生了解“導學(xué)目標”，劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習目標。
學(xué)生暢談，教師引述。
1．獨學(xué)：讓學(xué)生對“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行獨學(xué)。(1)問(wèn)題入手。帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)(脫離導學(xué)案)高效快速閱讀教材，認真閱讀文本及其他相關(guān)資料，圈點(diǎn)批注重要信息。完成導學(xué)案有關(guān)步驟，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標注。對于經(jīng) 過(guò)獨學(xué)未能自主解決的問(wèn)題，用雙色筆做好標注，以便通過(guò)對學(xué)、群學(xué)來(lái)解決這些問(wèn)題。
2．對學(xué)、群學(xué)：(1)學(xué)生上黑板板書(shū)“自學(xué)互研”部分步驟的答案，同時(shí)組內剩余成員開(kāi)展對學(xué)、群學(xué)。(2)對學(xué)中，把自己的學(xué)習成果或疑問(wèn)與對子交流，師傅應完成好檢查、檢測、釋疑、教會(huì )的任務(wù)；群學(xué)交流時(shí)，組長(cháng)是交流的組織者(建議組內交流時(shí)采用一人主講兼記錄，其他同學(xué)補充、質(zhì) 疑、糾錯的形式，以便群學(xué)成果得以落實(shí))。情景導入 生成問(wèn)題
溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國心理學(xué)家莫頓亨特的世界，和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧！
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 ，夯實(shí)基礎。
1．自讀課文，積累字詞。
灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(shù)(chūn)
滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)
抽噎(ē) 呻吟(ín)
2．讀懂大意，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述小說(shuō)情節。
(根據記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果即可。)
3．朗讀課文，要讀準字音、停頓恰當、讀對語(yǔ)氣。
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
4．概括“我”爬下懸崖 的心理變化過(guò)程。
毫無(wú)信心(“我下不去……我會(huì )摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。
5．如何評價(jià)文中的父親這一人物形象？
這是一個(gè)富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時(shí)候，父親完全可以抱“我”下來(lái)，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會(huì )有意識地引導“我”自己解決問(wèn)題，并不斷鼓勵“我” 大膽嘗試，教給“我”解決問(wèn)題的方法，使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗，也增強了勇氣、信心，同時(shí)也得到了成功的快樂(lè )。
學(xué)法指導一：【伏筆和照應】
伏筆，就是作者在描寫(xiě)、敘述的過(guò)程 中，對將要在作品中出現并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件，預先提示或暗示的一種寫(xiě)作方法。 照應，是一種前有所呼，后有所應的結構手段。在一篇中，如果前后的幾個(gè)句子、段落寫(xiě)的是同一件事，就是互相照應。
學(xué)法指導二：【環(huán)境描寫(xiě)的作用】
1．交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；
2．暗示社會(huì )環(huán)境，如背景、習俗、思想觀(guān)念以及人與人之間的關(guān)系等；
3．渲染氣氛，奠定基調；
4．烘托人物心情；
5．表現人物身份、地位、性格等；
6．暗示人物命運；
7．暗示或推動(dòng)情節的發(fā)展；
8．為后面情節的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；
9．揭示主題，深化主旨。
教學(xué)行為提示二：
對“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行交流展示。步驟一可采用對子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內交流探究的形式。
6.概括的主旨。
本文通過(guò)記敘作者童年一次爬山“遇險”“脫險”的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到怎樣的困難，只要把它分解開(kāi)，化大為小，就會(huì )變難為易，最后取得勝利。
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。
7．文中有很多伏筆和照應，請找出來(lái)。
如多次提到自己的體質(zhì)弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)兒不放心”，為 后文杰利把“我”的父親找來(lái)埋下伏筆。
8．文中運用了 哪些描寫(xiě)手法？其作用是什么？
環(huán)境描寫(xiě)：第15段“暮色開(kāi)始四合”，第16段“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”的環(huán)境描寫(xiě)，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨、恐懼的心理。
心理描寫(xiě)：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫(xiě)生動(dòng)形象地表現了“我”害怕、緊張的心理。
語(yǔ)言描寫(xiě)：如第17段“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”表現了“我”當時(shí)的恐懼和不自信的心理。
9．是怎樣運用以小見(jiàn)大的手法表現主題的？
“遇險脫險”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對無(wú)數困難，將是我們學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理，就是成功地運用了以小見(jiàn)大的手法。
交流展示
步驟一 知識梳理，夯實(shí)基礎(對應第1—3題)
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本(對應第4—6題)
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究(對應第7—9題)
當堂演練 達成目標
見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之外在于：
不足之處在于：
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇9
○教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、谄肺蹲髌犯挥斜憩F力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、趶褪稣n文內容，體味人生的哲理。
○課前準備組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
第一課時(shí)
○教學(xué)內容
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
○教學(xué)設計
初步感知
�、賹�
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中國共產(chǎn)黨同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來(lái)品讀一下這首詩(shī)歌，從詩(shī)中找出答案。
�、诔鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)課題
�、劢處煓z查預習(學(xué)生交流、鞏固)
(過(guò)渡)《在山的那邊》是一首詩(shī)，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，并且邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
�、芷聊煌队八伎碱}
a、詩(shī)中的“山”和“�！置嬉馑纪�，還蘊含著(zhù)什么意思?
b、全詩(shī)表達了作者怎樣的感情?
教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解)。
在此基礎上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，加深印象，也為進(jìn)一步賞析詩(shī)歌作準備。
精讀品味
(過(guò)渡)對詩(shī)歌有了大概的了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛之處，品讀這些詩(shī)句，就能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。
�、僮灾�、合作探究
可用屏幕投影思考題，學(xué)生思考：
a.自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。
學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語(yǔ)句談感受，體會(huì )到詩(shī)人用群山和大海的形象表達了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。
�、诶首x指導
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。
學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
詩(shī)人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無(wú)數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生下節課共同探究的問(wèn)題。
作業(yè)
�、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
教學(xué)《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
○教學(xué)設計
感知內容
�、賹�
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話(huà)。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì )成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
�、谀x文章
(過(guò)渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學(xué)生復述課文內容。
大屏幕投影復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
a.默讀要求(時(shí)間、內容)
b.復述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節)
學(xué)生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學(xué)生復述課文內容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險”的過(guò)程。
合作探究
(過(guò)渡)以上復述故事情節，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。
體驗反思
(過(guò)渡)同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
大屏幕投影問(wèn)題：
聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎樣戰勝困難，實(shí)現理想的?
學(xué)生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì )大小，教師都要鼓勵)。
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后。
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇10
學(xué)習目標：
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )作者的思想感情。
3、體會(huì )文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。
學(xué)習重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )文中所蘊含的生活哲理。
學(xué)習難點(diǎn)：
品味文中富有表現力的詞語(yǔ)。
一、預習導學(xué)
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
訓誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）
啜泣（）納罕（）頭暈目眩（）小心翼翼（）迂回（）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
迂回：灰心喪氣：
應付：告誡：
瘦骨嶙峋：納罕：
3、讀課文2—3遍，用簡(jiǎn)短的一句話(huà)概括：文章講述了一個(gè)什么故事？
二、學(xué)習研討
1、默讀課文，根據提示（復述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）復述。交流復述得失，記錄經(jīng)驗。
2、教師指導，進(jìn)行朗讀訓練。（要求：用普通話(huà)有感情地大聲朗讀，注意讀準字音、停頓恰當、語(yǔ)氣語(yǔ)調合適、情感把握準確）
3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）
�。�1）標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�。�2）在人生的道路上，面對困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？
�。�3）為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
�。�4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？
4、指導多角度閱讀�？蓮囊韵聨讉�(gè)角度思考討論：
�。�1）父親怎樣教孩子脫險？（2）評論杰利（3）評論四個(gè)孩子
三、拓展延伸
面對考試失利，面對競賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？舉例說(shuō)明�！白咭徊�，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對我們的學(xué)習有哪些積極意義？
四、鞏固提高
臨窗看柳
今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿(mǎn)枝，煞是可愛(ài)。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著(zhù)窗外。
風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著(zhù)，跳著(zhù)，展示著(zhù)自己，眼角，眉間洋溢著(zhù)無(wú)限歡樂(lè )。我似乎聽(tīng)到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。
一會(huì )兒，雖是這樣，柳枝依然保留著(zhù)那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫(xiě)在天空。
就這樣，柳枝周而復始地飄起，落下；年復一年地返青，枯黃，永恒不變如一條真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹(shù)，用心去體會(huì )，你也會(huì )明白許多的。
1、從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________。
2、首段的“窗外”和結尾一段的“窗外”含義是否相同？說(shuō)說(shuō)理由。
3、從寫(xiě)作意圖上看，第三段中“心中一定有著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷”一句看似寫(xiě)柳，實(shí)際上寫(xiě)出了__________。由此可見(jiàn)，本文明寫(xiě)的是______，實(shí)際上寫(xiě)的是_________，這是一種_________的寫(xiě)作手法。
4、文章結尾說(shuō)“我”明白了許多，據你看，作者明白了什么？
__________________________________
五、日積月累
1、困難到來(lái)的時(shí)候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起�！蟹�？托爾斯泰
2、我過(guò)了一些艱難的日子，在回憶的時(shí)候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠實(shí)地應付過(guò)來(lái)了�！永锓蛉�
3、誰(shuí)能用勇氣迎接厄運，用笑臉來(lái)應付不幸，誰(shuí)就能跨越一切艱難險阻。
4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋，衛士前進(jìn)的階梯。
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇11
教學(xué)目標
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。
2、條理清楚地復述故事內容，多角度、有創(chuàng )意地理解課文。
3、激勵學(xué)生樹(shù)立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
3、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事。
4、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學(xué)過(guò)程
導入
1、故事導入
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(大屏幕顯示實(shí)驗內容，老師講述)：
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著(zhù)它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
整體感知，把握內容
1、自由朗讀課文。解決生字生詞。
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內容。
注音：
訓誡(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)聳立(sng)
啜泣(chuò)著(zhù)眼(zhu)頭暈目眩(xuàn)迂回(yū)
納罕(hǎn)小心翼翼(y)凝視(níng)
解釋?zhuān)河栒]嶙峋納罕小心翼翼yì啜泣
2、復述課文內容。
復述要求：A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節。
B、突出重點(diǎn)，尤其是脫險部分。
C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下終于戰勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
3、課堂交流。
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
研讀與賞析
1、有感情地朗讀(16)—(23)節。
投影出示朗讀方法：
A、讀音準確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調抑揚。
B、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當，感情真摯。
2、大屏幕出示問(wèn)題組：
(1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。
(2)作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細致生動(dòng)，有什么目的?
(3)父親對“我”的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深?對你有什么啟示?
(4)結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì )動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)，教師用表格的形式加以總結。
3、讀最后一段，體會(huì )文章的主旨。
體驗與反思(多角度、有創(chuàng )意地理解課文)
質(zhì)疑交流:教師鼓勵學(xué)生根據對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。
思考題：
(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)?
(2)如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
2、拓展延伸
(1)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦?
(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(3)讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒饎偕钪械睦щy實(shí)現理想?
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇12
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究“走一步，再走一步”的含義。
【教學(xué)方法】
多角度探究學(xué)習法。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，今天我們再?lài)L試一種新的讀書(shū)方法，四步讀書(shū)法:“掀書(shū)皮--啃書(shū)瓤--品書(shū)香--悟書(shū)道”。
二、掀書(shū)皮
今天學(xué)習的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓 亨特，課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊含著(zhù)生活的哲理。
三、啃書(shū)瓤
1.默讀課文、正音正字。
訓誡 聳(sng )立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 頭暈目眩(xuàn ) 小心翼翼
2.復述故事情節。
導航:根據記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。
地點(diǎn):美國費城。
人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。
事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩。
事件經(jīng)過(guò)和結果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險。
3.整合寫(xiě)作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分:冒險、陷險(1-13)。
第二部分:脫險 (主體部分)(14-22)。
第三部分:感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
第二課時(shí)
一、品書(shū)香
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?
明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話(huà)語(yǔ)刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險去爬懸崖。
文章從哪些方面描寫(xiě)“我”處于險境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?
明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫(xiě):爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動(dòng)彈。這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。
“我”脫險過(guò)程中有哪些變化?
明確:毫無(wú)信心: 害怕會(huì )摔死--啼哭。萌發(fā)信心: 似乎能辦到--移、探。信心大增: 是能辦到的--啜泣。
文章兩次寫(xiě)到“我”哭，原因一樣嗎?
明確:“我”憑著(zhù)自己的努力戰勝了看似無(wú)法戰勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺(jué)----“我”終于憑著(zhù)自己的力量戰勝了看似無(wú)法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
父親怎樣教“我”脫險?
明確:第一步:帶著(zhù)安慰的語(yǔ)氣說(shuō)，“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了”。沒(méi)有一絲著(zhù)急、驚慌的樣子，言外之意是:沒(méi)什么大不了的，你一定能下來(lái)。第二步:告訴我“不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖�？偨Y:安慰--指導--鼓勵。
怎樣評價(jià)父親?
明確:是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心和教育的智慧的父親。
(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。
你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?
明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒(méi)有主觀(guān)上的惡意。反而反應了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
怎樣評價(jià)杰利?
明確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對他的描寫(xiě)有多處伏筆，為行文作了鋪墊。
(4)寫(xiě)法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫(xiě)襯托“我”的孤獨無(wú)助、極度恐懼。
明確:這些描寫(xiě)渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
為什么以“走一步，再走一步”為標題?
明確:走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導航:冒險情節(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無(wú)助、絕望);脫險情節(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書(shū)道
作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?
1.朋友之間應互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應注意培養他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學(xué)會(huì )正確面對。
4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀(guān)失望、失去信心。
師生合作，寫(xiě)一首小詩(shī)作結。
莫頓亨特憶經(jīng)歷， 兒時(shí)逞強陷絕境， 父愛(ài)情深巧引導。
懸崖脫險悟哲理， 一步、一步慢慢走，困難再大也無(wú)畏。
三、布置作業(yè)
1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇13
教材分析：這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會(huì )遇到。教學(xué)中應抓住復述故事這條線(xiàn)索引導學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎上，大膽想象，再創(chuàng )新情節，以培養學(xué)生的想象能力和對生命的感悟能力。。
學(xué)習目標：
知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。
過(guò)程與方法目標：
1、學(xué)習快速復述的方法，能再創(chuàng )新的故事情節。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、理解文章蘊含的生活哲理
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。保斫馕恼绿N含的生活哲理。
�。玻囵B再創(chuàng )故事情節的能力，體會(huì )景物描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。
學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對初中語(yǔ)文課充滿(mǎn)期待。
富有好奇心，第一課又是指導學(xué)生如何戰勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰勝苦難的經(jīng)驗解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì )有這樣和那樣的波折，要著(zhù)眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。
課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語(yǔ)句揣摩練習。
教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
�。ㄤ撉偾端叺陌⒌偕從取罚┩瑢W(xué)們，在生活中，我們難免會(huì )遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來(lái)；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來(lái)﹍﹍你在生活中還遇到過(guò)什么樣的考驗？你當時(shí)是怎樣解決困難的？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗隨時(shí)都有，只要我們勇敢面對它，相信你會(huì )“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來(lái)看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來(lái)的考驗的。
出示本課的教學(xué)目標
二、初讀課文，掃清障礙。
放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課文，借助工具書(shū)理解字音字義，積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。
檢查聽(tīng)讀情況：
�。ǎ保┍疚淖髡� ， 國 家，選自《 》
�。ǎ玻┳⒁簦◣聞澗�(xiàn)者）：
嶙（ ）峋（ ）頭暈目眩（ ）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）
�。ǎ常┙忉�?zhuān)何倚睦镆恢崩斡浿?zhù)母親叫我不要冒險的訓誡。訓誡：
我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：
三、細讀課文，整體感知。
讓學(xué)生在讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問(wèn)題：
1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？
�。◣煟骸蹲咭徊�，再走一步》寫(xiě)的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊含著(zhù)深刻的人生哲理。）
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
�。ǎ保┮髮W(xué)生劃出記敘的六要素。
�。◣煱鍟�(shū)并講解：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
�。�2）生交流六要素：
�。� 師明確： 時(shí)間：七月的一天 地點(diǎn)：空地邊的懸崖上
人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒(méi)爬懸崖了
經(jīng)過(guò)：我爬上后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰勝困難。
結果：順利爬下懸崖。）
�。�3）結合六要素再看課文，復述故事（生復述）
2、合作探究：（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）
﹙1﹚用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標點(diǎn)運用的三種情況。
明確： ①、“我下不去”我哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”
�、�、“看見(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。
�、�、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”
﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運會(huì )劉翔、王義夫等運動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現知識轉化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
討論：文章蘊含著(zhù)什么生活哲理？（用原文回答）
�。◣熋鞔_：不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過(guò)的路程是多么漫長(cháng)。）
齊讀中心句。
五、課堂總結。學(xué)生總結
六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說(shuō)些什么？做些什么？
�。ǎ保┘偃纭拔摇钡母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？
�。ǎ玻┘偃缒闶恰拔摇�，孤身一人在懸崖上將怎么辦？
七、板書(shū)設計。
走一步，再走一步
莫頓·亨利 （美國作家）
時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過(guò) 結果
走一步，再走一步 ―――― 抵達目標
八、、課后反思。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
�。�、（１）本文作者 ， 國 家，選自《 》
�。�、給加點(diǎn)的字注音。頭暈目眩（ ）啜（ ）泣
�。�、根據解釋寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�、僦斏餍⌒�，絲毫不敢疏忽的樣子（ ）
�、诟嬲]教導（ ）
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
�。保盐恼路譃槿糠�，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分？（生發(fā)言）
�。玻疑首x第一段，討論：
�。ǎ保┯洈⒌捻樞�？
�。◣煆娬{并板書(shū)：順敘 倒敘 插敘 講解辨認區分的方法。）
�。鞔_：倒敘 ）
�。ǎ玻╅_(kāi)頭一段的作用。
�。鞔_：強調這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。）
�。ǎ常槭裁茨欠N悶熱，我至今還能感覺(jué)得到？
�。� 明確：并非真的感覺(jué)到了，而是為了說(shuō)明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。）
�。常僮x第二部分，討論 ：
�。ǎ保槭裁础拔摇币粫r(shí)拿不定主意？這表現了“我”哪方面的性格？
�。鞔_：八年來(lái)我一直有病，母親訓誡我不要冒險。膽小怯懦。）
�。ǎ玻┱页雒鑼�(xiě)“我”心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，分析這樣描寫(xiě)的好處？
�。鞔_：心驚肉跳，“我”會(huì )滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動(dòng)作）；“慢著(zhù)” “我沒(méi)法”。 （語(yǔ)言）
�。ǎ常┪闹芯拔锩鑼�(xiě)有哪些？有什么作用？
�。鞔_：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來(lái)的巖石，崩土和蓬亂的灌木�！保ㄍ怀鰬已碌奈ｋU和高不可攀）
再如：“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰勝困難的難度。）
�。ǎ矗┠阌X(jué)得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？
�。鞔_： 和藹 沉穩 教育方法得當）
2、合作探究：（投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評。）
﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣？
明確： 最初 毫無(wú)信心（“我下不來(lái)…··我會(huì )摔死的�！保�
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、拓展延伸。
齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？
�。鞔_：生活中會(huì )遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會(huì )戰而勝之。）
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫學(xué)博士，作家，成為當代青年學(xué)習楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）
四、課堂總結。
本文故事性強，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，我們要學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法，深入體會(huì )文章揭示的深刻道理，學(xué)會(huì )體味人生，關(guān)愛(ài)生命。
五、布置作業(yè)。
生活中你遇到過(guò)哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？寫(xiě)出來(lái)，在班里出一期專(zhuān)欄。
六、板書(shū)設計。
《走一步，再走一步》
記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘
描寫(xiě)人物的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、
“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰勝困難
“父親” 和藹 沉穩 教育方法得當
七、課后反思。
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇14
一、 教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生在預習的基礎上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞，語(yǔ)文教案－走一步，再走一步。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、整體感知課文，掌握詳略得當的寫(xiě)作技巧。
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著(zhù)應付的信心和決心。
三、教學(xué)準備：
1、通過(guò)預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內容。
2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
四、教學(xué)設想：
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰勝苦難的經(jīng)驗解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì )有這樣和那樣的波折，要著(zhù)眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的`熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì )和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹(shù)立堅強的個(gè)性。
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇15
學(xué)習目標
1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。
2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
3、 鼓勵學(xué)生多角度來(lái)理解課文。
學(xué)習重點(diǎn)
理解“走一步，再走一步”的含義。
學(xué)習難點(diǎn)
多角度閱讀課文，拓展思維空間。
教學(xué)方法
自學(xué)研討
走近作者：
莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰斗，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
預習展示
預讀：
積累：
(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓誡( ) 啜泣( )
納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈目眩( ) 著(zhù)眼( )
(2)釋義
訓誡 嶙峋
納罕 啜泣
小心翼翼
解讀：
1、 仔細閱讀，完成下列各題。
故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ， 人物 。
2、 感知全文：
本文主要寫(xiě)了我在一個(gè)悶熱的下午，在懸崖 、 的經(jīng)歷。
其中 揭示全文的主旨。
3本文記敘的順序是什么？
4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？
5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。
6、找出景物描寫(xiě)，體會(huì )它的作用。
7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。
提升展示：
展讀：
1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？
2、生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗教訓？
3你能挑戰自我、取得人生道路重大成功，你認為有哪些因素？
品讀：
1、文中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？
最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?
2、如果你遇險，你的父親會(huì )怎樣救你，由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認為區別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇16
教學(xué)目標：
1、朗讀課文、掌握詞語(yǔ)
2、抓住要點(diǎn)、復述課文
3、結合語(yǔ)境、理解感悟
重點(diǎn)：
1、抓住要點(diǎn)、復述課文
2、探究性、多角度閱讀
一、導入
人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會(huì )有一些意想不到的困難，那么該如何去面對這些困難哪？或許你會(huì )感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實(shí)，這都是人生的必修課。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。
二、疏通字詞、整體感知
1、朗讀課文
要求聲音洪亮、讀音準確、停頓合理，較恰當的表達出語(yǔ)氣
2、學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文，疏通字詞，把握要點(diǎn)，特別要注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度
a、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市（費城）
b、故事發(fā)生在什么時(shí)間（七月的一個(gè)悶熱的天氣）
c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子，有名字的有幾個(gè)（5個(gè)、內德和杰利）
d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）
e、課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）
f、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
g、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢？
h、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時(shí)“我”是怎么想的？
i、后來(lái)“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺(jué)？
三、研討主旨
1、從課文內容看，走一步、再走一步是什么意思？
2、在人生道路上，面對困難，走了一步、再走下一步是什么意思？
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？
4、為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
參考：
1、無(wú)論怎樣的危險和苦難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解成一小步一小步，困難就不大了。
2、你只要想著(zhù)你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)，
3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的苦難，當然，重要的在于走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去。
走一步、再走一步4由收集及整理，轉載請說(shuō)明出處
4、在人生的道路上，面對困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人戰勝一切艱難險阻的信心。
四、小結
走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗，更是戰勝一切困難的人生整理。
我的祈禱
印度（泰戈爾）
讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，
但祈禱能無(wú)畏地面對它們，
讓我不乞求我的痛苦會(huì )靜止，‘
但求我的心能征服它。
讓我的生命在戰場(chǎng)上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
讓我不在憂(yōu)慮的恐怖中渴念被救，
但希望用堅忍來(lái)獲得我的自由。
允準我，我雖是一個(gè)弱者，
只在我成功中覺(jué)到你的仁慈，
但讓我在失敗中找到你手握緊。
作業(yè)：用兩百字左右寫(xiě)下你的一次冒險經(jīng)歷
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇17
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
�、庞懈星榈乩首x課文。
�、戚^完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
�。�、過(guò)程和方法：
�、艊L試探究性、多角度閱讀理解。
�、圃陂喿x中思考，在思考中獲益的學(xué)習方式。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試探究性、多角度閱讀理解。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
讀課文導語(yǔ)：
導語(yǔ)中說(shuō)這是我童年時(shí)一次脫險的經(jīng)歷，既然是脫險，那么是什么險呢？怎么會(huì )陷入險境呢？又是怎樣脫險的？為什么隔了５７年，６５歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢？“其中蘊涵著(zhù)生活的哲理”，是什么哲理呢？
二、整體感知
�。�、默讀：
要求默讀的速度為每分鐘３００字，慢慢加快為每分鐘５００字。本文大約１５００字，要求４分半鐘讀好，行嗎？
默讀后請同學(xué)們復述課文。復述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數字等，默讀時(shí)要注意看清楚。
�。�、搶答：
�、殴适掳l(fā)生在美國哪個(gè)城市？
�、瓢l(fā)生在什么時(shí)候？
�、桥缿已乱还灿袔讉�(gè)孩子？有名字的有幾個(gè)？
�、葢已掠卸喔�？巖石架有多高？
�。�、把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內試講，全班推薦２～３人上臺復述，并即使點(diǎn)評。
明確：復述要求“響亮流利、條理清楚、詳略得當”。
明確：同學(xué)用這樣的句式復述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點(diǎn)評完了，謝謝�！�
三、研讀主旨
�。�、探究主旨：
作者由這次歷險，獲得了什么啟示？
�。ㄗx最后一節。）
從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
提示：龜兔賽跑、夸父逐日……
�。�、總結歸納：
居里夫人說(shuō)：“生活對于任何人都非易事�！贝蠹覍W(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？
希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！
四、作業(yè)
有感情地朗讀７～２２小節，背誦最后一節。
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇18
教學(xué)目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習鄧稼先將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準備：
《祖國》錄音帶、小黑板（寫(xiě)六種方式、《祖國》歌詞）
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程（）：
一、 導入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學(xué)們有好的表現。
2、 材料分析：
�。�1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
�。�2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱(chēng)作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
�。�3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內瓦國際會(huì )議。
�。�4） 2003年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現了中華民族的千年夢(mèng)想。
學(xué)生發(fā)言：中國，有著(zhù)屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
祖國能在國際上有著(zhù)顯赫的地位，是離不開(kāi)一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。
二、 初步理解課文。
1、 簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、 朗讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內容。
三、 速讀課文，深入內容。
你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問(wèn)題。
集中討論:
舉例：
1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：
既交待了鄧稼先的成長(cháng)背景，又突出他對民族復興的貢獻。
2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來(lái)寫(xiě)？
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、 文言文的語(yǔ)段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
四、 情感滲透：體會(huì )感人之處。
讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話(huà)題，舉一個(gè)典型事例，說(shuō)說(shuō)你對鄧稼先的評價(jià)。
五、 內容遷引：
學(xué)習本文，你的收獲是什么？我想請同學(xué)們用特殊的方式展示出來(lái)：
1、 成語(yǔ)。
2、 名人名言。
3、 相仿事例。
4、 一首歌。
5、 一首詩(shī)。
6、 用一組排比句。
六、 小練筆：
我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學(xué)可以說(shuō)就是我們身邊的“鄧稼先”！同學(xué)們，下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的“鄧稼先”吧！
附：板書(shū)：
鄧稼先
楊振寧
鞠躬盡瘁死而后已
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇19
在山的那邊王家新
教學(xué)目的：
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益的啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導入新課
今天，我們背著(zhù)書(shū)包，興高采烈地來(lái)馬集鎮中，開(kāi)始了我們人生當中的新起點(diǎn)。那么，在今后的三年以至更長(cháng)的將來(lái)，你想要做什么或者達到什么目標呢？為了達到這個(gè)目標，你準備怎么做？
根據學(xué)生所說(shuō)，導入新課，板書(shū)文題。
二、朗讀全文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、生自學(xué)生字、自瀆課文。
3、點(diǎn)名朗讀全文。
4、問(wèn)題：（1）詩(shī)中所說(shuō)的“�！笔鞘裁�？（用信念凝成的海；是一個(gè)全新的世界）
�。�2）這首詩(shī)兩部分各寫(xiě)了什么內容？
第一節：寫(xiě)童年時(shí)的想望和困惑，是現實(shí)中的“山”和“�！�；
第二節：寫(xiě)長(cháng)大后的拼搏和奮斗，“山”和“�！笔抢硐氲木辰�。
5、全班齊讀全詩(shī)。
三、研習詩(shī)歌
1、讀文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的關(guān)鍵詞，也就抓住了文章的中心。那么，這首詩(shī)的中心可用哪兩個(gè)詞語(yǔ)概括？它們內在的含義又是什么？
本義比喻義
自然界的海�！硐刖辰�
爬奮
山斗
自然界的山山——重重困難
2、這二者之間是什么關(guān)系？請用一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
——要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬(wàn)苦）；要克服困難，就要翻越無(wú)數座山。
3、理想的實(shí)現很不容易，從詩(shī)中哪些地方可以看出？請找出有關(guān)的詞語(yǔ)并作說(shuō)明。
�。�1）終于——爬山費了很大的力氣，花了很多的時(shí)間�！拔摇睗M(mǎn)以為上了山就可以看見(jiàn)大海了，結果依舊是山，“哭著(zhù)回來(lái)了”——鐵青——寫(xiě)出了作者失望、沮喪的心情。
“鐵青”——這是作者表達的主觀(guān)感覺(jué)，因為心情不好，看山也好像“鐵青著(zhù)臉”。這和杜甫的詩(shī)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”一樣，傷心時(shí)看見(jiàn)美麗的花兒也好像在流淚一樣。
�。�2）一次又一次——失望多，也表明實(shí)現理想不容易。
�。�3）一座座——困難重重。
�。�4）一次次鼓起信心——作者不灰心。
4、在實(shí)現理想的過(guò)程中，作者經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，遇到了重重困難，可是他并沒(méi)有灰心，那么是什么力量，讓“我”能一次次鼓起信心向前走去的？
——因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰……枯干的心靈……——詩(shī)人相信遠方有海，理想可以實(shí)現。這個(gè)信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著(zhù)我不斷斗爭。
枯干：比喻對理想的渴望。滿(mǎn)濕：滋潤。因為“我”心中有理想，心靈就不再枯干，理想給了我?jiàn)^斗的動(dòng)力，生活也變得充實(shí)而有活力。
5、齊讀全詩(shī)，并體會(huì )剛才所說(shuō)的內容。
四、重點(diǎn)詩(shī)句探究
1、詩(shī)中說(shuō)“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根呢？
“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認識是很膚淺，所以說(shuō)是“飄來(lái)的”，后來(lái)“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根�？梢�(jiàn)理想的樹(shù)立也需要日積月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。
2、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
3、“我常伏在窗口癡想�！薄鞍V想”是什么意思？
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分！”什么意思？
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？（理想境界的實(shí)現使人興奮、驚喜。）
五、拓展延伸
讀了這首詩(shī)，你得到了什么啟示？
六、總結與作業(yè)
走一步，再走一步莫頓·亨特
教學(xué)目標：
1、能有感情地誦讀課文，復述故事情節，并在了解課文內容的基礎上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對上海的意義。
3、了解“小中見(jiàn)大”，以事寓理的記敘方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導入新課
1、今天，我們學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，課前布置大家作了預習，其中有一條預習任務(wù)：用“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)將自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的困難而且戰勝困難的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀自己的文章？
2、學(xué)習生字詞。
二、整體感知
1、作者小時(shí)候遇到了什么樣的困難呢？我說(shuō)標題和作者，請幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。
2、請學(xué)生復述課文。復述前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)復述故事要交代清楚哪些內容。
——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
費城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來(lái)，最后在父親的引導下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。
三、引導探究
1、我們已經(jīng)對課文內容有了一定的了解，請大家把課文的標題蓋起來(lái)，然后自己為文章重新擬寫(xiě)一個(gè)標題，寫(xiě)在文題下面。
2、互相討論自己的標題，然后點(diǎn)名說(shuō)。
3、引導學(xué)生比較，你的標題和作者的標題哪個(gè)好？為什么？
�。�1）文章的標題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內容一致。
�。�2）文題能夠引起讀者的興趣。
4、“我”究竟遇到了什么困難？請在文中找出來(lái)。
�。�1）第4節，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險性的游戲。
�。�2）第13節，朋友拋棄了“我”，把我一個(gè)人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無(wú)助（反襯手法）。
�。�3）第15節，長(cháng)時(shí)間呆在懸崖上，動(dòng)不了，我很緊張，害怕�！笳页鲎髡吲缿已聲r(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：
爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳
蹲：心驚肉跳頭暈目眩哀求啜泣
伏：恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
�。�4）第17節，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒(méi)有信心，所以下不去。
5、作者遇到的困難不僅有夜幕，懸崖等客觀(guān)的困難，更重要的是來(lái)自于內心的障礙。那么，我們反過(guò)來(lái)問(wèn)一下，這些能塑算得上困難嗎？
其實(shí)，我們很多時(shí)候，就覺(jué)得這些經(jīng)歷也沒(méi)什么大不了的。請在文中找一找，哪些地方能看出來(lái)，這些經(jīng)歷不算困難？
�。�1）第7節，懸崖只有20多米高。
�。�2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節，別的小朋友能輕松（一個(gè)接一個(gè)、左折右轉）地爬上去，又輕松地繞過(guò)懸崖。
在這里，不是為了寫(xiě)其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。
�。�3）父親指導“我”爬下懸崖的過(guò)程也很簡(jiǎn)單，“我”也沒(méi)費力氣就下來(lái)了。
6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認為這是一個(gè)極大的困難呢？
——第1、4節，“我”年幼，體弱多病——這種方法叫“伏筆”，即“前后照應”。更重要的是“我”的心理上的障礙。
7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：
心情的變化：
恐慌恐懼絕望
�。ㄩ_(kāi)始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）
8、這個(gè)困難又是如何克服的呢？（讀16~23節）形成板書(shū)：
�。�1）克服困難的步驟：
起初：會(huì )摔死的——毫無(wú)信心；
繼而：走一步——萌生信心；
隨后：再走一步——信心大增；
最后：走下懸崖——巨大的成就干。
�。�2）此時(shí)的心情怎樣？
恐慌恐懼絕望
驚奇而自豪
四、拓展延伸
1、通過(guò)本文的學(xué)習，你有什么收獲？
�。�1）要會(huì )分解困難（原文句）——用名句說(shuō)：
千里之行，始于足下。 ——老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。 ——荀子
�。�2）要對自己有信心。
�。�3）要善于收獲經(jīng)驗（反思總結）。
�。�4）只有勇于嘗試，才能得到回報。
2、在寫(xiě)作上，你有什么收獲？
——倒敘，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應與伏筆。
小事情反應一個(gè)大道理——作者寫(xiě)這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時(shí)候的一段經(jīng)歷，更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。
五、讀汪國真的詩(shī)結束課文學(xué)習
1、詩(shī)見(jiàn)課本P.10的方框。
2、完成課后練習二。
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇20
【教學(xué)目的】
1、了解本文的結構特點(diǎn)。
2、培養學(xué)生復述課文的能力，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、培養學(xué)生復述課文的能力;
2、引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過(guò)程】
一、積累知識
千里之行，始于足下。──老子
不積跬步，無(wú)以致千里;不積小流，無(wú)以成江河。──荀子
二、導入新課
上節課我們學(xué)習了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充滿(mǎn)坎坷的。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢?還是迎上去呢?今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從 中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢查字詞
給加粗的字注音：
嶙峋 啜泣 點(diǎn)綴 輟學(xué) 吶喊 頭暈目眩
顫抖 訓誡 迂回 凝視 聳立 小心翼翼
四、通讀課文
(學(xué)了生字，讓我們帶到課文中讀讀。)
1、如果可以分成兩部分，你會(huì )把那一豎畫(huà)在那里。
2、有不同意見(jiàn)的同學(xué)請繼續回答。
3、劃到15節，為什么怎么分?
五、研讀課文
1、請同學(xué)們自己準備復述一下遇險這部分。
(復述時(shí)課本應合上。)
要求：把時(shí)間，地點(diǎn)，人物，為什么去冒險的起因、經(jīng)過(guò)、結果都要復述出來(lái)。最好是用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
2、分角色朗讀。
角色準備：我、內德、杰利、母親。
�、� 母親這個(gè)人物的性格很重要，要把握好，因為她對于說(shuō)明我的身體狀況及性格形成的原因，起到了襯托的作用。
(表演時(shí)應注意通過(guò)精神、動(dòng)作、語(yǔ)調、語(yǔ)氣等細節，表現人物的內心世界。要把握我、內德、杰利等形象的不同性格特征。)
�、� 對學(xué)生遇險表演進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)側重對我的形象進(jìn)行討論。
�、� 請同學(xué)們快速的瀏覽一下脫險經(jīng)歷這一部分。這部分是圍繞這樣的一個(gè) 心理變化來(lái)寫(xiě)的。
�、� 請圍繞：(毫無(wú)信心──有了信心──信心大增)這一心理變化的過(guò)程。同桌互相復述一下。
�、� 要求：和上面的一樣。
�、� 通過(guò)對本文的復述，作者告訴我們這樣的一個(gè)人生道理?
(用自己的話(huà)概括。)
六、課后小節
這節課我們先學(xué)到這里，下節課我們繼續深入體會(huì )一下人生哲理。
七、板書(shū)
走一步，再走一步
莫頓·亨特
遇險
脫險：毫無(wú)信心──有了信心──信心大增
八、作業(yè)
完成作業(yè)本5～8。
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇21
【教學(xué)目標】
多角度、探究性、有創(chuàng )意地探究課文內容，理解故事所蘊含的生活哲理，獲得感悟與教益。
【課前準備】
學(xué)生提前預習課文，解決生字詞，通讀課文２至３遍。
【教學(xué)策略】
讀說(shuō)與訪(fǎng)談相結合。
�。�、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、讓學(xué)生多讀，在朗讀中對課文內容進(jìn)行感受體悟。
�。�、讓學(xué)生多說(shuō)，用說(shuō)話(huà)的方式表達自己的理解、感悟和思考。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
直接導入：直接說(shuō)明本節課的學(xué)習方式并揭示課題。
二、訪(fǎng)談準備
�。�、默讀文章：
要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于５００字。（提出默讀要求）
默讀完課文，請學(xué)生思考問(wèn)題。
�。�、問(wèn)題思考：
�、� 課文記敘了一件什么事情？
�、� “我”遇到了哪些困難？
�、� “我”是怎樣脫險的？
�、� 你從文中悟出了什么生活哲理？
�。�、訪(fǎng)談對象的確定：小亨特（“我”）、亨特父親、小杰利（選出同學(xué)扮演）
三、訪(fǎng)談過(guò)程
情境采訪(fǎng)──屏顯提示：（跨越時(shí)空，教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國費城。）
各位觀(guān)眾，這里是美國費城電視臺生活頻道對話(huà)節目專(zhuān)欄，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險故事�，F在我們已經(jīng)把幾個(gè)重要的當事人邀請到了現場(chǎng)。他們在哪里呢？就坐在同學(xué)們中間�，F在讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們。
第一輪訪(fǎng)談：復述故事情節，探究“走一步再走一步”的含義。
�。�、采訪(fǎng)小亨特：
�、� 能把你童年時(shí)的一件難忘的事講給在座觀(guān)眾嗎？
�、� 請問(wèn)小亨特，你當時(shí)被困在懸崖，進(jìn)退兩難時(shí)是怎樣想的？
�、� 如果不是父親的幫助，你能順利脫險嗎？
�、� 這次經(jīng)歷對你后來(lái)的人生有何影響？現在你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
�。�、采訪(fǎng)觀(guān)眾：
�、� 齊讀最后一段，思考這個(gè)“經(jīng)驗”包含著(zhù)什么樣的哲理？
�、� 在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
�。�、采訪(fǎng)莫頓亨特：
你為什么不用《童年往事》或《難忘的一件事》作為文章的標題，而要用《走一步，再走一步》為題呢？
�。�、采訪(fǎng)觀(guān)眾：
請你給本文再擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。
第二輪訪(fǎng)談：探究“作為父母應該怎樣教育孩子”。
�。�、采訪(fǎng)亨特父親：
你是怎樣把兒子救下來(lái)的？
�。�、采訪(fǎng)觀(guān)眾：
�、� 分角色朗讀“脫險”部分。
�、� 假如你面對這種情況，根據你父母平時(shí)的做法，推測一下他們可能會(huì )怎么做？
�。�、采訪(fǎng)亨特父親：
�、� 請問(wèn)，當你得知孩子被困在懸崖時(shí)，你心疼嗎？
�、� 對于大人來(lái)說(shuō)，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來(lái)？
�。�、采訪(fǎng)小亨特：
如果是你母親來(lái)的話(huà)，她又會(huì )怎樣做？你能想象一下嗎？
�。�、采訪(fǎng)觀(guān)眾：
你覺(jué)得老亨特先生是一位什么樣的父親？請用一句話(huà)表述。
第三輪訪(fǎng)談：探究“當朋友有難應如何做”。
�。�、采訪(fǎng)小杰利：
�、� 你是亨特最要好的伙伴，當他困在懸崖，而其他伙伴都離開(kāi)時(shí)，你為什么不留下來(lái)？
�、� 你回去之后做了些什么？
�。�、采訪(fǎng)觀(guān)眾：
�、� 杰利的幾個(gè)小伙伴中你最喜歡哪個(gè)？為什么？
�、� 如果你是亨特的同伴，你會(huì )怎么做？
�。ㄖ鞒秩颂釂�(wèn)完之后，由觀(guān)眾自由向當事人提問(wèn)，最后主持人總結。）
第四輪訪(fǎng)談：采訪(fǎng)嘉賓。
嘉賓贈言：要離開(kāi)我們的節目現場(chǎng)前，想跟觀(guān)眾說(shuō)句話(huà)嗎？
第五輪訪(fǎng)談：聯(lián)系生活拓展延伸與遷移。
采訪(fǎng)觀(guān)眾：
�。�、通過(guò)我們今天的訪(fǎng)談，能給你哪些啟示？
�。�、你能把自己的平凡經(jīng)歷和不平凡的人生啟示告訴大家嗎？
四、訪(fǎng)談結束
主持人（教師）小結：居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。通過(guò)剛才的訪(fǎng)談，相信在座每一位同學(xué)都會(huì )有了自己的思考。大家剛剛進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，大家把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去�！白咭徊�，再走一步”，一定能走到山的那一邊，欣賞到燦爛的紫藤蘿花，到達理想的彼岸。
在音樂(lè )聲中結束訪(fǎng)談。
【板書(shū)設計】
走一步，再走一步
莫頓亨特
懸崖上 走一步，再走一步 安全到達地面
人生中 解決一個(gè)個(gè)小困難 戰勝巨大困難
小懸崖 大人生
走一步再走一步公開(kāi)課金獎教案 篇22
教學(xué)目的：1了解本文結構特點(diǎn)，體會(huì )本文作者對生命的獨特感悟。
2體味人生，關(guān)愛(ài)生命，引導學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養學(xué)生復述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)設想：本文語(yǔ)言既有形象化的描寫(xiě)，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育。、
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前積累：1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達練習。
一、導入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：
1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？
2、你覺(jué)得課文中哪句話(huà)最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長(cháng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見(jiàn)，教師做適當指導點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養能力。
1、師引導學(xué)生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》
2、布置作業(yè)：A類(lèi)：抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，理解詞語(yǔ)含義。B類(lèi)：根據“研討與練習三”的要求，寫(xiě)一段話(huà)。
附板書(shū)設計：走一步，再走一步
莫頓、亨特
故事：遇險——脫險
哲理：把困難分解再去克服
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