音樂(lè )之聲教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的音樂(lè )之聲教案，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )之聲教案1
學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文；
2.根據人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征；
3.體會(huì )作品在反復對比與矛盾抵觸中凸顯人物性格的方法。
學(xué)習重點(diǎn)
1.掌握人物性格特點(diǎn)；
2.體會(huì )作品中多處進(jìn)行對比的用意。
學(xué)習過(guò)程
一、導入
播放《哆來(lái)咪》這首歌，讓同學(xué)傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自身怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立同學(xué)與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)同學(xué)去課本中認識這位快樂(lè )活潑的姑娘。
二、簡(jiǎn)介影片
根據音樂(lè )劇改編而成的電影《音樂(lè )之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳音響獎、最佳改編音樂(lè )獎和最佳剪輯獎五項大獎。
《音樂(lè )之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意檢驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情�！兑魳�(lè )之聲》中善良美麗、不受繁文縟節約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以和一群活潑可愛(ài)的小朋友，還有反抗納粹統治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀(guān)眾的心。
三、默讀課文，整體感知課文內容
1.用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文節選的局部講述了怎樣的情形。
2.課文中的情節發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中？它們各自具有怎樣的特征？你認為這樣兩相對比有什么意味？
四、朗讀課文，掌握人物性格特征
1.同學(xué)分角色上臺扮演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話(huà)語(yǔ)調，體會(huì )動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以和在對比中出現出來(lái)的矛盾抵觸與美感趣味。深化對不同人物性格的體會(huì )和掌握。學(xué)習一些舞臺扮演技巧。
2.文中的各位修女是怎樣評價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
從文中找到修女們的評價(jià)是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類(lèi)：以院長(cháng)嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲。不過(guò)她們的觀(guān)點(diǎn)是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、研討性閱讀
1.瑪麗亞是一名見(jiàn)習修女，你認為她合格嗎？假如你是院長(cháng)嬤嬤，能執掌瑪麗亞的去留大權，你會(huì )讓她留下嗎？
應允許同學(xué)有不同的看法。從遵守規矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內心充溢愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(cháng)留她，可以助她修身養性；不留她，是不勉強她的個(gè)性發(fā)展。應該說(shuō)怎樣做都是有道理的。
2.課文中存在哪些抵觸？把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設計有什么好處。
品味課文中隨處可見(jiàn)的抵觸是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾抵觸和變化，將人物性格展示其中。課文中體現得最為明顯的是一班恪守修道院“清規戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規戒律”的瑪麗亞的抵觸。在抵觸中我們對雙方的原則、觀(guān)點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：
�、倬吧膶Ρ龋喊柋八股缴狡律蠈Ρ刃薜涝豪�，一是純自然景觀(guān)，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀(guān)，二者的不同恰恰暗示著(zhù)瑪麗亞和修女們之間必定發(fā)生的矛盾抵觸。
�、谡Z(yǔ)言節奏的對比：群口雜唱《瑪麗亞》一段節奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問(wèn)答節奏很慢，似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然。
�、弁�(lèi)人物不同語(yǔ)言和態(tài)度和性格的對比：院長(cháng)嬤嬤對比貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
�、芡蝗宋锴昂笊駪B(tài)、動(dòng)作的對比：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子對比瑪麗亞在修道院里發(fā)現眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子。
……
在頻繁的對比抵觸中，情節豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。
3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評價(jià)從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
4.介紹故事�？�，請同學(xué)設想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意，設想應以人物自身的性格特征為依據。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情豪放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧靜、美麗。她經(jīng)常溜出修道院的大門(mén)，在蔥蘢的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。
她來(lái)到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛(ài)他的小朋友但卻不懂得教育小朋友，他的七個(gè)小朋友因為感受不到父親的愛(ài)而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師�，旣悂喿约壕途哂行∨笥寻愕男愿�，她愛(ài)小朋友、理解小朋友，待他們以誠實(shí)和真誠，很快贏(yíng)得了小朋友們由衷的喜愛(ài)。她教小朋友們唱歌，帶小朋友們去郊游，歌聲與笑聲灑滿(mǎn)了田野和山谷�，旣悂喌牡絹�(lái)給死寂的家庭注入了生機和活力�，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲�(ài)了，他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時(shí)，戰爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當亡國奴，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方。
音樂(lè )之聲教案2
《音樂(lè )之聲》原文
巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹(shù)漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn)，山風(fēng)陣陣呼嘯。
樂(lè )聲在曠野中蕩漾響。鐘聲嘹亮。
…………
山麓下。
峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低的房屋鱗次櫛比，莊嚴肅穆的修道院座落在綠樹(shù)濃陰中。
…………
山上。
流連忘返的瑪麗亞在山坡草地上遠眺群山，她輕盈地跳躍、旋轉，一會(huì )兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì )兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱《音樂(lè )之聲》：
群山洋溢著(zhù)音樂(lè )之聲，
群山唱著(zhù)古老的歌兒，
群山把音樂(lè )之聲充滿(mǎn)我心房。
我的心要把聽(tīng)到的歌兒歡唱。
我的心想要像鳥(niǎo)兒從湖上飛回森林，
它的翅膀不停地撲騰;
我的心想要像小天使隨風(fēng)飄出教堂，
深深地嘆息;
像在石頭上翻滾的溪水一樣歡笑;
像初試歌喉的云雀通宵達旦地啼唱。
每當我的心感到寂寞，我要到山里去，
我又會(huì )聽(tīng)到過(guò)去聽(tīng)到過(guò)的歌兒，
我的心又會(huì )充滿(mǎn)音樂(lè )之聲，
我又會(huì )放聲歌唱。
瑪麗亞佇立良久，隱隱聽(tīng)到修道院傳來(lái)的鐘聲，她陷入遐思。忽然，她猛省過(guò)來(lái)，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒(méi)跑上幾步，又轉身奔回撿起地上的外衣，發(fā)出一聲驚呼：“哦!”急速地跑下山來(lái)。
古老的修道院優(yōu)雅、肅穆，從院里傳來(lái)陣陣唱圣詩(shī)的和諧女聲。
修道院內。
修女們從各處走來(lái)，端莊嚴肅的修道院院長(cháng)、大嬤嬤貝爾塔和瑪格麗塔三人正容款步走入經(jīng)堂，一起虔誠地做日常功課。
鐘聲響起，院長(cháng)頂禮膜拜，眾修女齊聲唱起《哈利路亞》。
院場(chǎng)上。貝爾尼斯嬤嬤急匆匆走來(lái)，對院長(cháng)說(shuō)：“院長(cháng)嬤嬤�！�
院長(cháng)：“貝爾尼斯嬤嬤�！�
貝爾尼斯不無(wú)抱怨地說(shuō)：“哪兒都找不著(zhù)她�！�
院長(cháng)問(wèn)：“瑪麗亞?”
貝爾尼斯：“她又跑到外頭去了�！�
大嬤嬤貝爾塔生氣地：“也許……應該在她脖子上拴個(gè)鈴鐺�！�
瑪格麗塔大嬤嬤對貝爾尼斯說(shuō)：“牲口棚去過(guò)嗎?你知道她最喜歡牲口了�！�
貝爾尼斯：“我到處找遍了，想得到的地方都去了�！�
院長(cháng)：“貝爾尼斯嬤嬤，別忘了這是瑪麗亞，就應該到想不到的地方去找找�！�
院長(cháng)和兩位大嬤嬤邊走邊接著(zhù)談?wù)撨@件事。
貝爾塔按捺不住了，她說(shuō)：“哦，院長(cháng)嬤嬤，這下你對瑪麗亞完全不適合當修女不會(huì )再有什么懷疑了吧�！�
老成持重的院長(cháng)不動(dòng)聲色地說(shuō)：“我的困惑，主會(huì )指點(diǎn)我的，貝爾塔嬤嬤�！�
邊上的瑪格麗塔不以為然地：“反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和�！�
貝爾塔固執己見(jiàn)地說(shuō)：“我們現在不是在談什么黑羊白羊的，瑪格麗塔嬤嬤。在所有見(jiàn)習修女當中，我看瑪麗亞是最沒(méi)希望的�！�
她們三人來(lái)到一個(gè)小院子，院長(cháng)一面說(shuō)著(zhù)：“孩子們!孩子們!”止住了兩位大嬤嬤的爭執;一面對迎上來(lái)的眾修女說(shuō)：“我們正在議論某些人申請當修女的資格問(wèn)題，負責管理見(jiàn)習修女的大嬤嬤們?yōu)榱藥椭覜Q定……發(fā)表了各自不同的看法�！�
院長(cháng)問(wèn)一位戴眼鏡的修女：“你說(shuō)，卡塔林嬤嬤，你覺(jué)得瑪麗亞怎么樣?”
卡塔林：“這姑娘才好呢……可有時(shí)候……”
院長(cháng)又問(wèn)另一位修女：“阿格塔嬤嬤?”
阿格塔：“瑪麗亞很招人喜歡，就是有時(shí)候……有點(diǎn)怪�！�
院長(cháng)轉而又問(wèn)：“索菲亞嬤嬤，你說(shuō)呢?”
索菲亞：“哦，我非常喜歡她，可她總是愛(ài)闖禍，你們說(shuō)是不是?”她向其他各位修女問(wèn)道。
貝爾塔：“她說(shuō)的一點(diǎn)都不錯�！�
修女們唱《瑪麗亞》：
貝爾塔(唱)：她爬樹(shù)，擦破皮，衣服撕窟窿。
索菲婭(唱)：做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著(zhù)口哨。
貝爾塔(唱)：頭罩底下留著(zhù)一頭卷發(fā)。
卡塔林(唱)：修道院里還把歌兒唱。
阿格塔(唱)：她上教堂不準時(shí)，
索菲婭(唱)：可懺悔起來(lái)倒真心誠意。
貝爾塔(唱)：她什么事都拖拖拉拉，
卡塔林(唱)：就是吃飯挺準時(shí)。
貝爾塔(唱)：不怪我心直口快，事實(shí)就是如此。
眾修女(合唱)：瑪麗亞不適合做修女。
在邊上好久沒(méi)開(kāi)口的瑪格麗塔忍不住了。
瑪格麗塔(唱)：我倒想替她說(shuō)幾句。
院長(cháng)就說(shuō)：“你說(shuō)吧，瑪格麗塔嬤嬤�！�
瑪格麗塔(唱)：瑪麗亞總叫我笑哈哈。
瑪格麗塔唱到這里忍俊不住哈哈大笑起來(lái)，其他修女也一齊放聲地笑了。
院長(cháng)見(jiàn)狀無(wú)可奈何地搖搖頭。
院長(cháng)(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?
叫人怎么能抓住天上的云彩?
瑪格麗塔(唱)：叫人怎么來(lái)形容瑪麗亞?
卡塔林
阿格塔(合唱)：她愛(ài)嘮叨。
索菲婭(唱)：叫人難捉摸。
貝爾塔(唱)：像個(gè)小丑。
院長(cháng)(唱)：有好多事你想開(kāi)導她，
有好多事她應該懂了。
貝爾塔(唱)：可她就是坐不住，聽(tīng)不進(jìn)你的話(huà)。
院長(cháng)(唱)：水怎么能停留在沙子上?
瑪格麗塔(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?
院長(cháng)(唱)：叫人怎么能抓住皎潔的月光?
索菲婭(唱)：只要跟她在一塊，我就暈頭轉向，分不出東西南北。
阿格塔(唱)：像變化莫測的天氣。
卡塔林(唱)：飄啊飄的羽毛。
瑪格麗塔(唱)：她真可愛(ài)。
貝爾塔(唱)：她真可怕。
瑪格麗塔(唱)：她像綿羊。
索菲婭(唱)：她比禍害還禍害，
趕得黃蜂沒(méi)處藏。
阿格塔(唱)：她比異教徒還異教徒。
瑪格麗塔(唱)：時(shí)而溫柔，時(shí)而野。
卡塔林(唱)：像個(gè)孩子，像個(gè)謎。
貝爾塔(唱)：叫人頭痛。
瑪格麗塔(唱)：叫人愛(ài)。
院長(cháng)(唱)：像個(gè)小姑娘。
眾說(shuō)紛紜的修女們只好一齊雙手合十，仰臉向天齊唱：
叫人拿瑪麗亞怎么辦?
叫人怎么能抓住天上的云彩?
叫人怎么來(lái)形容瑪麗亞?
卡塔林
阿格塔(合唱)：她愛(ài)嘮叨，叫人難捉摸。
貝爾塔(唱)：像個(gè)小丑。
眾修女(唱)：有好多事你想開(kāi)導她。
有好多事她應該懂了。
院長(cháng)(唱)：可她就是坐不住，
貝爾塔(唱)：聽(tīng)不進(jìn)你的話(huà)。
瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上?
眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?
突然“砰!”的一聲開(kāi)門(mén)聲，接著(zhù)一陣急促而響亮的腳步聲打斷了修女們的爭論。
瑪麗亞像陣風(fēng)似的跑進(jìn)院子，她把衣服往地上一扔騰出兩只手來(lái)，飛快地按兩下抽水唧筒的手柄，又用雙手趕緊承接住水管里流出來(lái)的水胡亂地往臉上抹了一把，再撿起衣服三腳兩步地沖到院長(cháng)的面前。
突然，她發(fā)覺(jué)眾修女嚴肅而毫無(wú)聲息地注視著(zhù)她的舉止。她連忙放慢砰然作響的腳步。立定之后，她小心翼翼地向旁邊探視修女們，看到大家都以嚴厲的眼光看著(zhù)她，便搖了搖頭無(wú)奈地走了。
表情各異的修女們合唱最后一句：
叫人怎么能抓住皎潔的月光?
大家就這樣散了。
《音樂(lè )之聲》教案
教學(xué)目標：
1、理解劇本運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫(xiě)表現人物。
3、感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。
4、體會(huì )課文的畫(huà)面感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解劇本運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫(xiě)表現人物。
課前準備：
1、(教師)多媒體課件《音樂(lè )之聲》視頻、音頻
2、(學(xué)生)自學(xué)課文字詞反復朗讀課文
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
播放《音樂(lè )之聲》中的插曲《鈴兒響叮當》。電影《音樂(lè )之聲》中的主人瑪麗亞熱愛(ài)歌唱，并以音樂(lè )的形式表達出她對祖國的熱愛(ài)，今天，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂(lè )世界，體會(huì )她無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )天性及偉大的愛(ài)國情懷。
(二)簡(jiǎn)介影片
根據音樂(lè )劇改編而成的電影《音樂(lè )之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛(ài)的孩子打動(dòng)了全世界觀(guān)眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡影片獎。
(三)、了解劇情
思考：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景?每個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)什么?
明確：全文共有兩個(gè)場(chǎng)景：
第一場(chǎng)景：(開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”)在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱。
第二場(chǎng)景：(“古老的修道院”至結尾)在修道院內，寫(xiě)眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
(四)、劇情表演
第一個(gè)場(chǎng)景表演：
由一個(gè)女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂(lè )《音樂(lè )之聲》主題曲)
第二個(gè)場(chǎng)景表演：
由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長(cháng)、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂(lè )《鈴兒響叮當》《哆來(lái)咪》)
學(xué)生點(diǎn)評表演。
(五)人物形象分析
我們認識一個(gè)活潑自由、熱愛(ài)生活、音樂(lè )、心地善良美好、有豐富情感的少女，那么，院長(cháng)及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢?
(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱;不守常規，無(wú)拘無(wú)束;純真歡快，自由自在;她自己快樂(lè )，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè );她十分可愛(ài)又讓人頭痛�，旣悂喿杂苫顫姷男愿�，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調的，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)
(六)問(wèn)題探究，深入賞析：
1、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫(xiě)，哪些是側面描寫(xiě)，有什么藝術(shù)效果?
(第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫(xiě);第二個(gè)場(chǎng)景中院長(cháng)與眾嬤嬤的對話(huà)和對唱，則是側面描寫(xiě)。
課文對女主人公的正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側面描寫(xiě)很見(jiàn)藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿(mǎn);將正面描寫(xiě)難以表現或無(wú)法表現的豐富內容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現;活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)
2.課文是怎樣體現音樂(lè )故事片的特色的?
(課文作為電影劇本的節選，其中瑪麗亞的內心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現了《音樂(lè )之聲》的音樂(lè )故事片的特色，而后者突出地體現了音樂(lè )故事片常有的喜劇色彩。)
3、修道院院長(cháng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?
(恰當。院長(cháng)唱詞的意思是說(shuō)拿瑪利亞毫無(wú)辦法，這正如人們無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(cháng)把瑪麗亞比做這兩件事物，生動(dòng)而形象地表現了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)
4、《音樂(lè )之聲》的成功之處：畫(huà)面美------形象美-----音樂(lè )美——
畫(huà)面美-----景物秀麗明快
形象美——活潑快樂(lè )天使瑪麗亞
音樂(lè )美——音樂(lè )悠揚動(dòng)聽(tīng)
(七)音樂(lè )欣賞：《鈴兒響叮當》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來(lái)咪》
(八)小結：結束語(yǔ)：享有“音樂(lè )之鄉”之稱(chēng)德薩爾茨堡是音樂(lè )大師其特的故鄉，濃郁的音樂(lè )氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現出來(lái)的真善美是獻給人類(lèi)靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續傳唱!
《音樂(lè )之聲》教學(xué)反思
這節課的精彩之處：
第一、這節課是《音樂(lè )之聲》的第二課時(shí)，任老師抓住瑪利亞形象的分析，教學(xué)目標明確。還結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，整合復習人物描寫(xiě)方法及作用。她讓學(xué)生找出初中語(yǔ)文課本中的人物描寫(xiě)片斷，并進(jìn)行了人物描寫(xiě)的寫(xiě)作訓練。課堂中由瑪利亞形象的分析，引出人物描寫(xiě)的總復習，將零碎知識整理，使之系統化，并教給了學(xué)生歸納整理知識的方法。我想這一教學(xué)思路，既夯實(shí)了語(yǔ)文基礎知識，又培養語(yǔ)文分析能力，還活躍了課堂氣氛。
第二、課堂上小練筆，設計恰當。練筆內容是“你眼中的老師”肖像描寫(xiě)。這一教學(xué)環(huán)節的設置，既訓練了人物描寫(xiě)方法，又拉近了師生的距離，融洽了師生關(guān)系，收到了良好的課堂效果。
這節課值得討論的問(wèn)題有：
第一、總結瑪利亞的形象前，能否將文中描寫(xiě)瑪利亞的典型語(yǔ)句找出朗讀，并分析其性格，體會(huì )描寫(xiě)的好處，為后邊復習描寫(xiě)人物方法的特點(diǎn)和好處做好準備。
第二、學(xué)生的即興片段訓練。學(xué)生的片段訓練只有正面描寫(xiě)，沒(méi)有側面描寫(xiě)，老師能否為其續寫(xiě)，加進(jìn)側面描寫(xiě)，并簡(jiǎn)單提及白描手法，使學(xué)生對人物描寫(xiě)的方法有較全面系統的認識。
第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時(shí)，能否加上戲劇沖突，也可引發(fā)學(xué)生討論你身邊有無(wú)瑪利亞這種性格的人，你是怎樣看待的。
這次活動(dòng)我收獲頗多，各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同，老師的風(fēng)格各異，他們的干練、典雅、活潑……讓我很受啟發(fā)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還應多鉆研，力爭提高教學(xué)水平。
音樂(lè )之聲教案3
第一課時(shí)
教學(xué)內容:
1.歌曲:《渴望春天》。
2.創(chuàng )編:為歌曲配打擊樂(lè )伴奏。
3.配樂(lè )散文:《春》。
教學(xué)準備:
鋼琴、錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、CD、打擊樂(lè )、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。
教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )歌曲《渴望春天》,并在反復地練唱中體會(huì )拍子活潑歡快的特點(diǎn)。
2.通過(guò)對散文《春》的配樂(lè )朗誦,使學(xué)生感受音樂(lè )與文學(xué)的密切關(guān)系,審美內涵。
3.鼓勵學(xué)生大膽地參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
1.教師要充分注意“教學(xué)導入”環(huán)節的重要性,精心設計。如1)可以通過(guò)教科書(shū)上的彩色畫(huà)面啟發(fā)學(xué)生的想象力,用語(yǔ)言描述春天的景色;(2)可用優(yōu)美的旋律導入;(3)可用簡(jiǎn)短的詩(shī)句導入;(4)可用錄像資料(風(fēng)光片,春景圖,配樂(lè )散文)導人。要求學(xué)生共同參與。
2. 請學(xué)生朗誦散文詩(shī)《春》,并選擇適當的樂(lè )曲做背景音樂(lè ),有感情地表演。
教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主找一些抒情音樂(lè )的錄音并請大家邊聽(tīng)邊討論,選擇合適的作為背景音樂(lè )。
3.播放歌曲《渴望春天》請學(xué)生仔細聆聽(tīng),聽(tīng)后用語(yǔ)言描述歌曲所表達的情緒。
4.隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間,教師可以為學(xué)生范唱,也可以用鋼琴伴唱,通過(guò)多種形式的練唱,使學(xué)生逐漸熟悉歌曲。
5.請學(xué)生從曲譜中找出相同的旋律片斷。并打著(zhù)拍子反復地唱一唱,加深印象。
6.請學(xué)生從曲譜中找出變化音。如:
(第三樂(lè )句)
在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。
7. 再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學(xué)生從以下幾方面感受音樂(lè ):
�、僖魳�(lè )的速度是什么樣的?快,稍快,很快,極快。結合詞、曲特點(diǎn),談一談為什么用這樣的速度來(lái)表達。
�、诟枨莩牧Χ仁鞘裁礃拥�:很弱(pp)、弱(p)、中強(mf)、強(f)、很強(ff)。你認為歌曲應該用哪種力度表現最合適。
�、蹜撚迷鯓拥那楦胁拍芮‘數乇磉_歌曲的情緒?
�、苣阆矚g這首歌曲嗎?為什么?談?wù)剬φ鬃髌返母惺堋?/p>
8.在老師鋼琴伴奏下,(或用錄音帶伴奏;老師指揮)全體學(xué)生有感情地演唱歌曲《渴望春天》演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱。之后,也可由學(xué)生獨唱或小組唱。
9.請學(xué)生選擇打擊樂(lè )器,為歌曲伴奏。伴奏型可師生共同設計,更多的是鼓勵學(xué)生自己設計,邊唱邊加入打擊樂(lè )伴奏。
音樂(lè )之聲教案4
教學(xué)目標：
1、了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂(lè )之聲》的劇情；
2、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美；
3、結合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養學(xué)生閱讀影視劇本的興趣；
4、引導學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì )課文是如何運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的；
2、揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現的音樂(lè )故事片的特色。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
音樂(lè )，是人類(lèi)的通用語(yǔ)言，是人類(lèi)發(fā)自?xún)刃氖澜绾挽`魂深處的藝術(shù)結晶，是人類(lèi)情感最美好的表達方式。喜愛(ài)音樂(lè )的人是快樂(lè )的，有音樂(lè )相伴的人生是幸福的。今天，我們一起到美麗的阿爾卑斯山麓去尋找仙樂(lè )飄飄處處聞的人間仙境。一起走進(jìn)《音樂(lè )之聲》。
二、自由朗讀課文，整體感知：
1、了解《音樂(lè )之聲》及其故事背景；
電影《音樂(lè )之聲》1965年上映，由在百老匯上演的音樂(lè )劇改編而成，取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。是電影史上最經(jīng)典的歌舞片之一。（20xx年2月18日，其原型瑪麗亞在美國去世，享年99歲。）
2、了解戲劇中最受歡迎的影視劇的魅力，體會(huì )影視劇本的特點(diǎn)；
影視劇本的特點(diǎn)：
電影文學(xué)劇本是專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng )作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱(chēng)電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制。
3、自由閱讀劇本節選，找出劇中場(chǎng)景及主要人物，了解故事內容。
馮.特拉普：
瑪麗亞：
麥克叔叔：
三、整體感知，了解劇情：
1、學(xué)生朗讀課文，感知文意。
本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?
2、快速朗讀全文，思考：課文是如何體現音樂(lè )故事片的特色的?
四、欣賞品味，引讀提高：
1、師生共同賞析作品的畫(huà)面美
(1)仔細品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。
巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹(shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著(zhù)樂(lè )聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評點(diǎn)并體會(huì )其作用。
2、感受形象美：
(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評說(shuō)瑪麗亞，請概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
(3)課文臨近結尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會(huì )其性格特征。
(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
劇中為什么沒(méi)有對瑪麗亞的心理描寫(xiě)?
五、小結：
《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè )故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
六、作業(yè)：
1、修遭院院長(cháng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著(zhù)用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞；
提示：結合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2、你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀(guān)察，用一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人。
音樂(lè )之聲教案5
看到戲劇單元出現了《音樂(lè )之聲》這樣惹人喜愛(ài)的新面孔，實(shí)在是一件非常高興的事。它裹挾著(zhù)山間的清風(fēng)而來(lái)，它蹦跳著(zhù)歡唱著(zhù)而來(lái)，它朝我們扮著(zhù)鬼臉讓人忍俊不禁，它把甜美的泉水注入我們的心田。
我們對它是如此熟悉如此喜愛(ài)，所以我想對于這一課的教學(xué)是可深可淺的，內容也可簡(jiǎn)可繁，完全視乎學(xué)生的興趣和課堂上學(xué)習探討的走勢而定。根據這種想法，我設計了兩個(gè)教學(xué)方案：方案（A）主要側重于對課本節選部分的理解和挖掘，方案（B）則把注意力更多地放在對電影本身的欣賞和評析上。
教學(xué)設計（A）
學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文；
2.根據人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征；
3.體會(huì )作品在反復比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。
學(xué)習重點(diǎn)
1.把握人物性格特點(diǎn)；
2.體會(huì )作品中多處進(jìn)行比照的用意。
學(xué)習過(guò)程
一、導入
播放《哆來(lái)咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認識這位快樂(lè )活潑的姑娘。
二、簡(jiǎn)介影片
根據音樂(lè )劇改編而成的電影《音樂(lè )之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳音響獎、最佳改編音樂(lè )獎和最佳剪輯獎五項大獎。
《音樂(lè )之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情�！兑魳�(lè )之聲》中善良美麗、不受繁文縟節約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛(ài)的孩子，還有反抗納粹統治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀(guān)眾的心。
三、默讀課文，整體感知課文內容
1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文節選的部分講述了怎樣的情形。
2.課文中的情節發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中？它們各自具有怎樣的特征？你認為這樣兩相比照有什么意味？
四、朗讀課文，把握人物性格特征
1.學(xué)生分角色上臺表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話(huà)語(yǔ)調，體會(huì )動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會(huì )和把握。學(xué)習一些舞臺表演技巧。
2.文中的各位修女是怎樣評價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
從文中找到修女們的評價(jià)是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類(lèi)：以院長(cháng)嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲。不過(guò)她們的觀(guān)點(diǎn)是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閱讀
1.瑪麗亞是一名見(jiàn)習修女，你認為她合格嗎？如果你是院長(cháng)嬤嬤，能執掌瑪麗亞的去留大權，你會(huì )讓她留下嗎？
應允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內心充滿(mǎn)愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(cháng)留她，可以助她修身養性；不留她，是不勉強她的個(gè)性發(fā)展。應該說(shuō)怎樣做都是有道理的。
2.課文中存在哪些沖突？把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設計有什么好處。
品味課文中隨處可見(jiàn)的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現得最為明顯的是一班恪守修道院“清規戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀(guān)點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：
�、倬吧谋日眨喊柋八股缴狡律媳日招薜涝豪�，一是純自然景觀(guān)，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀(guān)，二者的不同恰恰暗示著(zhù)瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。
�、谡Z(yǔ)言節奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問(wèn)答節奏很慢，似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然。
�、弁�(lèi)人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：院長(cháng)嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
�、芡蝗宋锴昂笊駪B(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子。
……
在頻繁的對比沖突中，情節豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。
3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評價(jià)從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
4.介紹故事�？�，請學(xué)生設想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意，設想應以人物本身的性格特征為依據。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門(mén)，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。
她來(lái)到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個(gè)孩子因為感受不到父親的愛(ài)而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師�，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿�，她愛(ài)孩子、理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏(yíng)得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌，帶孩子們去郊游，歌聲與笑聲灑滿(mǎn)了田野和山谷�，旣悂喌牡絹�(lái)給死寂的家庭注入了生機和活力�，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲�(ài)了，他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時(shí)，戰爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當亡國奴，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方。
教學(xué)設計（B）
學(xué)習目標
1.把握人物形象和特征；
2.學(xué)習表現人物性格的方法和技巧；
3.學(xué)習欣賞電影并加以評論。
學(xué)習重點(diǎn)
學(xué)習欣賞、評論電影。
學(xué)習過(guò)程
一、導入
音樂(lè )，是人類(lèi)發(fā)自?xún)刃氖澜绾挽`魂深處的藝術(shù)結晶，是人類(lèi)情感最美好的表達方式之一。喜愛(ài)音樂(lè )的人是快樂(lè )的，有音樂(lè )相伴的人生是幸福的。今天課文中將與我們見(jiàn)面的就是一個(gè)與音樂(lè )締結了生命聯(lián)盟的姑娘。
二、讀課文，整體感知
默讀課文，向大家描述你心中的瑪麗亞形象。播放電影《音樂(lè )之聲》的開(kāi)頭部分，和你心中的形象做一個(gè)比照，說(shuō)說(shuō)女主角的扮演者是否正是你心目中的瑪麗亞的形象，她是否很好地表現了這個(gè)人物。
課文為我們呈現的是一個(gè)天性活潑率直的姑娘，她在音樂(lè )里浸著(zhù)，在快樂(lè )里浸著(zhù)，在大自然中找到了最舒適的心靈棲息所；她拒絕接受條框規章對自己本性的修改，她在不經(jīng)意間嘲諷了所有的壓抑與限制；她是那么善良，毫無(wú)心機，她是那么個(gè)性鮮明，讓人頭疼更惹人喜愛(ài)……
應鼓勵學(xué)生對人物進(jìn)行個(gè)性化的、獨出胸臆的理解。
文本為我們的多元解讀提供了更自由的空間。而電影在使人物形象呈現更為具體生動(dòng)的面貌的同時(shí)，也終止了我們在頭腦中構思人物的過(guò)程。先給學(xué)生充足的余地去構想，然后談?wù)勛约盒哪恐械闹魅斯蜗�，再與電影中的形象加以對照，在吻合與不吻合的討論中，人物形象會(huì )在學(xué)生的頭腦中逐漸鮮明和立體起來(lái)。
三、探討性閱讀
1.課文中的修女們用什么來(lái)比
音樂(lè )之聲教案6
單元分析:
戲劇是綜合的藝術(shù)表現形式，它包括了表演、音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)等各個(gè)方面，兒童劇場(chǎng)是藝術(shù)課系列單元的延續，通過(guò)這個(gè)平臺向學(xué)生們介紹豐富得戲劇藝術(shù)，使學(xué)生能夠體驗和感受不同的藝術(shù)表現形式，對時(shí)間范疇的多元藝術(shù)門(mén)類(lèi)有所了解和認識。
本單元設計了“音樂(lè )之聲”和“三岔口”兩個(gè)課題，分別涉及現在比較時(shí)尚的音樂(lè )劇和傳統京劇中的啞劇表演形式。通過(guò)對兩種不同藝術(shù)表現形式的對比、分析、學(xué)習，使學(xué)生在感受、體驗、表演、思考等方面獲得戲劇的有關(guān)知識與技能，增進(jìn)學(xué)生對戲劇藝術(shù)的熱愛(ài)，提高學(xué)生欣賞戲劇藝術(shù)的能力。
課時(shí)建議：6課時(shí)
課題一 音樂(lè )之聲
教學(xué)目標：
1.感受音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》片斷及插曲，了解音樂(lè )劇的特征。
2.體驗音樂(lè )劇抒情優(yōu)美的情緒，學(xué)會(huì )用色彩表現情緒，制作小動(dòng)物剪影。
3.制作雪絨花裝扮教室。
教學(xué)準備：
1.電影音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》的VCD、CD 等。
2.彩紙等美術(shù)手工工具。
課時(shí)：1課時(shí)
教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：快樂(lè )的多來(lái)咪
1.教師安排學(xué)生在課前查找有關(guān)音樂(lè )劇方面的資料，初步了解音樂(lè )劇的有關(guān)知識。請大家在藝術(shù)課中介紹自己所知道的音樂(lè )劇，討論在音樂(lè )劇中的感受。
2.欣賞音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》片斷，了解劇中的主要人物和故事情節，引發(fā)對音樂(lè )的熱愛(ài)，對老師的喜愛(ài)。
音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》，充分表達了教師瑪利亞對大自然的熱愛(ài)，她給孩子們教的“多來(lái)咪”無(wú)疑是一堂詼諧生動(dòng)的音樂(lè )課，7個(gè)調皮苦悶的孩子愛(ài)上了音樂(lè )和瑪利亞，他們唱出了怡人的《孤獨的牧羊人》、激昂的《最?lèi)?ài)的東西》，睿智的《十六以后是十七》等，給她們的生活增添了無(wú)盡的樂(lè )趣。特拉普家的孩子們在父親的晚宴上，在客人們面前說(shuō)“晚安、再見(jiàn)”時(shí)，那樂(lè )趣橫生的情景令人難忘。
活動(dòng)二：感受樂(lè )曲
a) 在欣賞歌曲的同時(shí)，請學(xué)生上臺表演不同的角色，感受音樂(lè )的情緒，并請臺下的同學(xué)把對音樂(lè )的感受用色彩表現出來(lái)。
b) 小結：歡快的樂(lè )曲用淺色表現，深沉的樂(lè )曲用深色表現。旋律的音高、節奏不同，色彩的深淺程度不同。
小游戲：教師方不同情緒的音樂(lè )，讓學(xué)生用色彩表現。增強學(xué)生對音樂(lè )直覺(jué)的感受能力。
活動(dòng)三：我是小小牧羊人
欣賞歌曲《我是小小牧羊人》，感受樂(lè )曲的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生分角色表演、體會(huì )，教學(xué)生快速制作小動(dòng)物的剪紙外形，通過(guò)夸張表現，突出教案頻道 動(dòng)物特征。選用色彩鮮明的彩紙，要求造型具有個(gè)性。
活動(dòng)四：我愛(ài)雪絨花
1.播放雪絨花的音樂(lè )，觀(guān)賞植物雪絨花，帶領(lǐng)學(xué)生制作雪絨花作品。
要求：選用與樂(lè )曲情緒相適應的彩紙，運用油畫(huà)棒進(jìn)行大膽的造型表現。
2.學(xué)生創(chuàng )作教師指導。
3.表演《雪絨花》，學(xué)生利用自己制作的作品裝扮舞臺或教室，表達自己對歌曲的理解與情感體驗。
札記：兒童劇場(chǎng)是藝術(shù)課系列單元的延續，本課涉及現在比較時(shí)尚的音樂(lè )劇。通過(guò)這個(gè)平臺向學(xué)生們介紹豐富的戲劇藝術(shù)，使學(xué)生能夠體驗和感受不同的藝術(shù)表現形式，對實(shí)踐范疇的多元藝術(shù)門(mén)類(lèi)有所了解和認識。
執教時(shí)間：4月3日——4月5日
音樂(lè )之聲教案7
教學(xué)內容：
1、了解音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》
2、學(xué)唱歌曲《Do-Re-Mi》
教學(xué)目標：
1、欣賞音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》片斷，感受其角色形象和表現的內涵，結合影視特點(diǎn)，來(lái)塑造人物形象和表達情緒情感的藝術(shù)特點(diǎn)。培養學(xué)生欣賞音樂(lè )劇的興趣，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野。
2、學(xué)習演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結合分角色創(chuàng )編表演，表現歌曲的形象內容，提高學(xué)生的音樂(lè )表現能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，簡(jiǎn)單分析歌曲的情緒，引導學(xué)生感受、表現音樂(lè )形象和情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的咬字吐字，流暢地歌唱。
教學(xué)準備：學(xué)生：
1、課前查找資料，初步了解音樂(lè )劇的有關(guān)知識。教師：
2、多媒體課件，電子琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生互問(wèn)好:
用音樂(lè )方式互問(wèn)好：同學(xué)們好，魏老師你好，你好，你好，大家互問(wèn)好！
二、導入:播放課件
教師：同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)了一位新朋友讓我們來(lái)看
看她是誰(shuí)?她就是電影《音樂(lè )之聲》的女主角—瑪利亞。電影《音樂(lè )之聲》是一部著(zhù)名的美國音樂(lè )劇。教師：在這部音樂(lè )劇中，瑪麗亞用她那特有的教育方式，用愛(ài)心與音樂(lè )和七個(gè)失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞從最基本的do-re-mi開(kāi)始教起，教會(huì )了孩子們許多歌曲，不僅使他們受到了良好的教育，而且還找回了他們渴望已久的歡樂(lè )和自信。
三、學(xué)習唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi
1、教師:在歌曲《Do-Re-Mi》中，有這樣一句歌詞，要學(xué)唱歌就先學(xué)哆來(lái)咪。今天，就讓我們從最基本的七個(gè)唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi開(kāi)始學(xué)起。哦，對了，除了剛才給大家引見(jiàn)的新朋友瑪麗亞外，老師還給大家帶來(lái)了七個(gè)神奇的小精靈，你們猜猜他們是誰(shuí)？他們就是簡(jiǎn)譜中的七個(gè)唱名：1234567。
2、討論：我們怎樣理解這七個(gè)唱名之間的音高關(guān)系？提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的看法？
生活中的理解：用上下樓梯臺階之間的高低關(guān)系來(lái)理解；教室里同學(xué)之間的高低個(gè)排列來(lái)理解。
音樂(lè )中的理解：首先讓我們有請七個(gè)神奇的小精靈，在黑板上按序排列七個(gè)唱名的順序，大家來(lái)唱一唱。然后再移動(dòng)個(gè)別音的位置，大家再來(lái)唱一唱。
教師：如果我們再在音符的下面或者后面加上線(xiàn)或加上點(diǎn)，又會(huì )產(chǎn)生什么效果？一起來(lái)看大屏幕。播放課件
教師：不同音高的音，不同時(shí)值的音相互組合就成了一首首好聽(tīng)
的歌曲。我們來(lái)試著(zhù)唱一段旋律。
3、學(xué)習帶有附點(diǎn)、帶有變化音的旋律。播放課件
4、旋律填詞：播放課件
教師：好聽(tīng)的旋律，再加上歌詞，就會(huì )變成動(dòng)聽(tīng)的歌曲。
音符后面加個(gè)點(diǎn)，時(shí)值就會(huì )長(cháng)一半。音符下面加一線(xiàn)，時(shí)值就會(huì )短一半。#在音符左上角，音符就會(huì )升半音。b在音符左上角，音符就會(huì )降半音。然后我們繼續重來(lái)一次。
四、學(xué)唱歌曲《Do-Re-Mi》
教師：我們來(lái)看看瑪麗亞是如何教孩子們學(xué)習《DO—RE—MI》的。
1、播放歌曲視頻：欣賞英文歌曲《DO—RE—MI》。說(shuō)說(shuō)初步感受，討論歌曲情緒。介紹各唱名在英文中的諧音所指，幫助學(xué)生理解歌曲內容。教師提示：比如“mi”與英文中的“me”我同音，“fa”與英文中“far”遠同音。教師：瑪麗亞在教孩子們唱這首歌時(shí)，把音樂(lè )中的七個(gè)唱名與英語(yǔ)中的常用詞巧妙的編織在了一起，非常生動(dòng)有趣。我們想一想，如果我們用中文又該怎樣演唱呢？接下來(lái)，就聽(tīng)魏老師來(lái)給大家演唱中文的《Do-Re-Mi》。
2、指導歌詞的學(xué)習。播放課件
教師范唱中文版《Do-Re-Mi》。指導學(xué)生學(xué)習演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表現歌曲的形象內容，提高學(xué)生的音樂(lè )表現能力。
三、表演音樂(lè )劇片段
教師：我們也來(lái)試著(zhù)用不同的演唱方式，表現歌曲內容。
1、在表演中培養學(xué)生順暢銜接樂(lè )句的能力和即興表演的能力。
2、分組合作表演。把學(xué)生分為do-re-mi-fa-sol-la-xi七組。每一組代表一個(gè)唱名，采用齊唱、對唱的形式來(lái)完成。
3、激發(fā)學(xué)生參與的興趣，選小演員7名上臺表演。啟發(fā)學(xué)生自由設計動(dòng)作，表現情緒和內容。引導學(xué)生根據情節討論演唱的形式和角色順序。（齊唱部分，全體“學(xué)生”也參與伴唱）
4、表演點(diǎn)評。師生的合作表演《Do-Re-Mi》。師生合作游戲、歌唱表演，感受角色的不同音高和學(xué)習的無(wú)限快樂(lè )。
5、延伸：小結本課內容和音樂(lè )劇的特點(diǎn)，布置下節課繼續欣賞、學(xué)習音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》、感受其無(wú)窮魅力。
教師：音樂(lè )劇是融音樂(lè )、戲劇、舞蹈于一體，通俗易懂的大眾化現代歌劇藝術(shù)。今天，我們通過(guò)自己的一系列參與活動(dòng)，親身體驗和感受了音樂(lè )劇帶給我們的快樂(lè )與享受。讓我們伴隨這輕快的旋律、踏著(zhù)歡快的節拍離開(kāi)教室。請同學(xué)們回家上網(wǎng)繼續查詢(xún)有關(guān)《音樂(lè )之聲》的詳細資料，下節課我們將繼續探討和學(xué)習音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》，這節課我們就上到這里，下課。
四、播放音樂(lè )，組織下課。
播放歌曲《孤獨的牧羊人》音樂(lè )，學(xué)生分組按序踏著(zhù)音樂(lè )歡快的節拍離開(kāi)教室。
音樂(lè )之聲教案8
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文；
�。�、根據人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征；
�。�、體會(huì )作品在反復比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。
【學(xué)習重點(diǎn)】
�。�、把握人物性格特點(diǎn)；
�。�、體會(huì )作品中多處進(jìn)行比照的用意。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
播放《哆來(lái)咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認識這位快樂(lè )活潑的姑娘。
二、簡(jiǎn)介影片
根據音樂(lè )劇改編而成的電影《音樂(lè )之聲》攝制于１９６５年，它取材于１９３８年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了１９６５年第３８屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳音響獎、最佳改編音樂(lè )獎和最佳剪輯獎五項大獎。
《音樂(lè )之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情�！兑魳�(lè )之聲》中善良美麗、不受繁文縟節約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛(ài)的孩子，還有反抗納粹統治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀(guān)眾的心。
三、默讀課文，整體感知課文內容
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文節選的部分講述了怎樣的情形。
�。�、課文中的情節發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中？它們各自具有怎樣的特征？你認為這樣兩相比照有什么意味？
四、朗讀課文，把握人物性格特征
�。�、學(xué)生分角色上臺表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話(huà)語(yǔ)調，體會(huì )動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會(huì )和把握。學(xué)習一些舞臺表演技巧。
�。�、文中的各位修女是怎樣評價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
從文中找到修女們的評價(jià)是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類(lèi)：以院長(cháng)嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲。不過(guò)她們的觀(guān)點(diǎn)是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閱讀
�。�、瑪麗亞是一名見(jiàn)習修女，你認為她合格嗎？如果你是院長(cháng)嬤嬤，能執掌瑪麗亞的去留大權，你會(huì )讓她留下嗎？
應允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內心充滿(mǎn)愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(cháng)留她，可以助她修身養性；不留她，是不勉強她的個(gè)性發(fā)展。應該說(shuō)怎樣做都是有道理的。
�。�、課文中存在哪些沖突？把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設計有什么好處。
品味課文中隨處可見(jiàn)的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現得最為明顯的是一班恪守修道院“清規戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀(guān)點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：
�、� 景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀(guān)，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀(guān)，二者的不同恰恰暗示著(zhù)瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。
�、� 語(yǔ)言節奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問(wèn)答節奏很慢，似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然。
�、� 同類(lèi)人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：院長(cháng)嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性
格、修養迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
�、� 同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子。
……
在頻繁的對比沖突中，情節豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。
�。�、讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評價(jià)從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
�。�、介紹故事�？�，請學(xué)生設想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意，設想應以人物本身的性格特征為依據。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門(mén)，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。
她來(lái)到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個(gè)孩子因為感受不到父親的愛(ài)而變得異常頑劣，曾氣走了１１位家庭教師�，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿�，她愛(ài)孩子、理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏(yíng)得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌，帶孩子們去郊游，歌聲與笑聲灑滿(mǎn)了田野和山谷�，旣悂喌牡絹�(lái)給死寂的家庭注入了生機和活力�，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲�(ài)了，他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時(shí)，戰爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當亡國奴，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方。
音樂(lè )之聲教案9
教學(xué)目標：
1、聽(tīng)賞《春之聲》，感受作品所表達的主題——大自然的春色。
2、了解相關(guān)的知識和文化，在音樂(lè )的啟迪和感染下，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)音樂(lè )讓學(xué)生感受大自然的春天，使他們能運用各種表演形式來(lái)表達自己的內心感受。
教材分析：
春天象征著(zhù)生命，象征著(zhù)希望。從古到今，無(wú)數文人墨客、名家藝人無(wú)不為春的多彩而陶醉，被春的生機所打動(dòng)，留下了很多贊美春天的藝術(shù)作品。春天，永遠是藝術(shù)家永恒的主題。今天我們要來(lái)學(xué)習的《春之聲》就是音樂(lè )大師用音樂(lè )來(lái)表達和贊美春天的美麗。
教學(xué)準備：
課前搜集圓舞曲資料，錄音機等。
教學(xué)方法：
聆聽(tīng)法、討論法、啟發(fā)法、評價(jià)法、合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)情感。
播放聲音(春之自然界的聲音)
師：剛才大家都聽(tīng)到了什么?
生：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲、小溪的流水聲、下雨聲、風(fēng)聲等。
師：這么美的聲音，我們知道是什么季節來(lái)了?
生：春天來(lái)了。
師：請大家再來(lái)欣賞一組春天的圖片。
師：剛才我們用眼睛看到了春天的美景，下面安老師請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一段非常好聽(tīng)的描述春天美景的音樂(lè )�？纯匆魳�(lè )家怎樣用音符來(lái)贊美春天的。
二、啟發(fā)導入、初步感悟。
播放音樂(lè )《春之聲》片段A
師：聽(tīng)的過(guò)程中，可以隨音樂(lè )輕輕東移動(dòng)，用身體表示出你的感受。(隨音樂(lè )做簡(jiǎn)單律動(dòng))
聽(tīng)完后告訴老師：在這段音樂(lè )中同學(xué)們感受到了什么?想做什么?有沒(méi)有想跳舞的沖動(dòng)?情緒怎樣?能不能聽(tīng)出是幾拍子的?(活潑、歡快、節奏感強，是三拍子的) 一般舞曲都是三拍子的。(三拍子引出圓舞曲。)
介紹約翰施特勞斯被稱(chēng)為“圓舞曲之王”，他一生做了五百多首樂(lè )曲。 (講解一下為什么是小約翰施特勞斯，因為小約翰施特勞斯的父親是叫約翰施特勞斯，為了加以區別所以加個(gè)小。他父親也是個(gè)音樂(lè )家，著(zhù)名的《拉德斯基進(jìn)行曲》就是他父親創(chuàng )作的。而小約翰施特勞斯主要創(chuàng )作的是圓舞曲。
下面就帶大家來(lái)欣賞一下由奧地利音樂(lè )家小約翰施特勞斯創(chuàng )作的《春之聲》。)
師：咱們都知道音樂(lè )根據速度、力度、情緒、旋律等音樂(lè )元素的變化，可以分成不同的樂(lè )段。今天咱們要欣賞的《春之聲》就是一首比較長(cháng)，音樂(lè )元素變化比較多的樂(lè )曲。
下面我們就分段來(lái)欣賞一下，請同學(xué)們仔細聽(tīng)，感受各樂(lè )段速度、力度及情緒的變化。想想如果你是指揮家，每個(gè)樂(lè )段你會(huì )怎么指揮。
1)聆聽(tīng)第一段主旋律：
師：這段音樂(lè )就是我們剛才聽(tīng)過(guò)的，也是《春之聲》主旋律。(本曲沒(méi)有序奏，而是在四小節充沛的引子之后，貫穿全曲的第一主題(降B大調)隨之出現，復雜而具有裝飾音色彩的旋律給聽(tīng)眾一種春意盎然的感覺(jué);咱們剛說(shuō)了，這首曲子比較長(cháng)，為了方便比較記憶，咱們給各樂(lè )段都起個(gè)名字：這一樂(lè )段命名為A。
2)聆聽(tīng)第二樂(lè )段： 第二主題(F大調)進(jìn)入，旋律趨于平和，但色彩依然生動(dòng);情緒依然比較活潑。命名B。
3)聆聽(tīng)第三樂(lè )段： 重復第一主題的旋律，再次讓人深刻體會(huì )春天的感覺(jué)。命名B。
4)聆聽(tīng)第四樂(lè )段： 經(jīng)過(guò)重復第一主題之后，優(yōu)美的第三主題在豎琴的琶音伴奏之下緩緩進(jìn)入，給人以春水蕩漾般的舒暢感;命名C。
5)聆聽(tīng)第五樂(lè )段： 第四主題運用大音程的跳動(dòng)，顯示出無(wú)窮無(wú)盡的活力;命名D。
6)聆聽(tīng)第六、七樂(lè )段： 第五和第六主題略帶一絲陰暗的色彩，仿佛是在描寫(xiě)春日里偶爾飄來(lái)的陰云;命名E。
7)聆聽(tīng)第八樂(lè )段： 第七主題節奏自由，陰郁的氣氛一掃而空，旋律又呈示出春天生機盎然的感覺(jué);命名F。
8)聆聽(tīng)最后一個(gè)樂(lè )段： 樂(lè )曲的結尾也較為簡(jiǎn)單，只是重復一遍第一主題之后，利用第一主題的旋律加以變奏，干凈利落地結束全曲。(主題A) (黑板上完整列出全曲的結構：ABACDEFA )并講解回旋曲的定義。
三、充分體驗、情感交流。
師：下面我們來(lái)再欣賞一下《春之聲》，閉上眼感受一下歌曲帶給你什么樣的感覺(jué)。在聽(tīng)到樂(lè )曲主旋律的時(shí)候可以動(dòng)一動(dòng)，再次體會(huì )春天帶給我們的活潑、歡快、充滿(mǎn)朝氣的感覺(jué)。
師：剛才的《春之聲》，你都聽(tīng)到哪些樂(lè )器演奏的?
生：小提琴，鼓……
師：對，這些樂(lè )器都屬于西方的管弦樂(lè )器，像這樣有很多的西洋樂(lè )器共同演奏完成的樂(lè )曲是叫管弦樂(lè )曲。
師：小約翰施特勞斯是用管弦樂(lè )的演奏形式來(lái)表現春天的。下面請同學(xué)們用最美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下自己心中春天。
四、配樂(lè )朗誦、總結下課。
欣賞《春之聲》，進(jìn)行配樂(lè )朗誦，體驗音樂(lè )與朗誦在情感上的和諧。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。春天象征著(zhù)生命，象征著(zhù)希望，希望同學(xué)們像約翰施特勞斯一樣，永遠充滿(mǎn)活力。下去之后你們也可以自己搜集一些約翰施特勞斯創(chuàng )作的一些圓舞曲，聽(tīng)一聽(tīng)，多感受圓舞曲的特點(diǎn)。
教學(xué)后記：
音樂(lè )藝術(shù)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè )的情感體驗，才能達到音樂(lè )教育“以美感人，以美育人” 的目的。音樂(lè )課堂教學(xué)應更多地建立在參與和感受的基礎上。學(xué)生只有通過(guò)不同形式感受音樂(lè )才會(huì )對音樂(lè )有真正的體驗和理解。小學(xué)的音樂(lè )欣賞課應攆棄傳統的灌輸式的以掌握知識為目的的教學(xué)方式，重在讓學(xué)生主動(dòng)參與和感受，愉悅地學(xué)習，潛移默化深入作品，以取得更大的進(jìn)步。
音樂(lè )之聲教案10
教學(xué)目標：
1、知識目標：聆聽(tīng)，欣賞電影《音樂(lè )之聲》，體會(huì )歌聲所傳達的情感信息，思考音樂(lè )在電影中的重要作用。
2、能力目標：提高學(xué)生的欣賞水平，熟悉四三拍的節奏，了解多種演唱形式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的熱愛(ài)，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
教學(xué)分析：
通過(guò)學(xué)唱歌曲《音樂(lè )之聲》，不僅能拓寬學(xué)生的音樂(lè )欣賞面，還能讓學(xué)生了解這部?jì)?yōu)秀的電影，從而激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，引導學(xué)生樹(shù)立健康向上的人生觀(guān)．
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)欣賞《音樂(lè )之聲》體會(huì )其中對于音樂(lè )的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解插曲流露的情感，訓練節奏感。
教學(xué)過(guò)程：
1、在《音樂(lè )之聲》的歌聲中走進(jìn)教室，初步體會(huì )歌曲中對于音樂(lè )的贊美之情。
2、教師簡(jiǎn)介《音樂(lè )之聲》這部電影的內容，播放課件，配合視頻和音樂(lè )讓學(xué)生了解電影的時(shí)代背景和故事情節，圖像、聲音、內容合為一體，給學(xué)生最直觀(guān)的感受，為下面欣賞歌曲做好鋪墊。
3、介紹并欣賞主題曲《音樂(lè )之聲》創(chuàng )作背景及相關(guān)內容，讓學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲的'內容和情感風(fēng)格。
4、播放《音樂(lè )之聲》在影片中的片段，欣賞原汁原味的電影歌曲，體會(huì )歌曲情感，分析歌曲內容，感受四四拍的節奏，讓學(xué)生說(shuō)出欣賞感受，并再次欣賞《音樂(lè )之聲》，鼓勵學(xué)生跟著(zhù)哼唱。提示學(xué)生注意演唱形式的變換。
5、思考歌曲的演唱形式，介紹獨唱、齊唱，比較合唱與重唱的異同，并提醒學(xué)生注意在演唱二聲部時(shí)第一要注意唱準自己聲部的旋律，二要相互配合，和諧統一。
6、欣賞影片中的其他插曲《DoRemi》和《孤獨的牧羊人》，分別播放從電影中剪輯下來(lái)的視頻，體會(huì )不同的音樂(lè )風(fēng)格與樂(lè )趣。說(shuō)出兩首歌曲帶給我們的感受（《哆來(lái)咪》歡樂(lè )有趣，《孤獨的牧羊人》詼諧幽默）。引導學(xué)生思考音樂(lè )在電影中的重要作用：烘托情感，渲染氣氛，讓感情發(fā)揮的淋漓盡致，讓電影得到更完美的詮釋。
7、小結及作業(yè)：
適當的時(shí)間自己欣賞《音樂(lè )之聲》這部影片，完整體會(huì )影片和歌曲的魅力。
音樂(lè )之聲教案11
教學(xué)內容
學(xué)唱英文歌曲 《Do-Re-Mi》 （音樂(lè )切入） 課題一 第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、欣賞音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》片斷，感受其角色形象和表示的內涵，了解音樂(lè )劇以鮮明的音樂(lè )、獨特的舞蹈、奇美的服裝、生動(dòng)的場(chǎng)景來(lái)塑造人物形象和表達情緒情感的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、學(xué)習演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結合分角色創(chuàng )編扮演，表示歌曲的形象內容，提高同學(xué)的音樂(lè )表示能力。
3、結合影視特點(diǎn)，賞析其音樂(lè )美、聲效美、畫(huà)面美，培養同學(xué)欣賞音樂(lè )劇的興趣，擴大同學(xué)的音樂(lè )視野。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)唱歌曲，結合簡(jiǎn)單分析歌曲的旋律，引導同學(xué)感受、表示音樂(lè )形象和情緒。
教學(xué)難點(diǎn)
正確的咬字吐字，流暢地歌唱。
教學(xué)準備
同學(xué)：1. 利用午間休息時(shí)間，在教室里一起欣賞電影《音樂(lè )之聲》，了解故事內容，初步感受多首經(jīng)典歌曲。
2. 課前查找資料，初步了解音樂(lè )劇的有關(guān)知識。
3. 查字典，了解歌詞內容。
教師：多媒體課件，鋼琴。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
同學(xué)活動(dòng)
環(huán)節小記
一、走進(jìn)“音樂(lè )劇”
1、由已欣賞的音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》引入活動(dòng)，引導同學(xué)回憶并自由表達感受：女主角叫什么名字？有幾個(gè)小朋友？哪個(gè)局面最令你覺(jué)得有趣或感動(dòng)。
根據欣賞，回憶認識的主人公。
自由表述：故事中，令你印象最深刻、或感動(dòng)的片斷。
初步了解音樂(lè )劇的有關(guān)知識，了解《音樂(lè )之聲》劇中的主要人物和故事情節，在欣賞中引發(fā)同學(xué)對音樂(lè )的喜愛(ài)，對老師的喜愛(ài)，拓展文化視野，培養學(xué)習的興趣。
2、出示書(shū)本P24頁(yè)的文字，朗讀。
介紹《音樂(lè )之聲》是曾榮獲1966年最佳影片、最佳導演、最佳音樂(lè )、最佳音效和最佳剪輯等五項奧斯卡金像獎，打破電影史上最高賣(mài)座記錄的美國歌舞片。
了解《音樂(lè )之聲》由舞臺音樂(lè )劇搬上熒幕，走向世界，并受到各國觀(guān)眾喜愛(ài)。
3、播放視頻片段《Do-Re-Mi》：在薩爾茨堡的野外，教師瑪麗亞教給小朋友們do-re-mi，帶領(lǐng)他們縱情歌唱，快樂(lè )游玩的場(chǎng)景。
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對音樂(lè )劇的了解。
小結：主要借助歌唱、音效和對白展現故事情節。
欣賞電影片段，尋找音樂(lè )劇的一些顯著(zhù)特點(diǎn)
根據觀(guān)賞和課前查閱，討論對音樂(lè )劇的感受，總結特點(diǎn)和魅力。
4、在歌唱中去感受音樂(lè )劇的魅力，導入歌曲學(xué)習。
二、學(xué)唱《Do-Re-Mi》
1、播放歌曲錄音： 引導同學(xué)感受歌曲的力度、速度、節奏、旋律、演唱形式等。
引導：“音樂(lè )旋律對情緒的表示起著(zhù)重要作用�！�
欣賞歌曲《DO—RE—MI》。
說(shuō)說(shuō)初步感受，討論歌曲情緒。
指導同學(xué)學(xué)習演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表示歌曲的形象內容，提高同學(xué)的音樂(lè )表示能力。
通過(guò)視唱、尋找學(xué)習難點(diǎn)、根據旋律填唱歌詞等練習，培養同學(xué)對音樂(lè )的探索、分析、自學(xué)等綜合的藝術(shù)能力。
2、指導學(xué)唱歌曲旋律。
范唱旋律，并引導同學(xué)簡(jiǎn)單分析節奏、旋律的句式關(guān)系，協(xié)助其理解情緒。
模唱歌曲旋律。討論旋律節奏的組合排列。
視唱旋律。在朗朗上口的旋律中，發(fā)現唱名的有序排列、旋律的摸進(jìn)。
3、指導歌詞的學(xué)習。
指導同學(xué)讀歌詞，注意咬字吐字和語(yǔ)感。
播放中文版《Do-Re-Mi》。介紹各唱名在英文中的諧音所指。協(xié)助同學(xué)理解歌曲內容。
播放歌曲錄音，指揮同學(xué)嘗試歌唱。
正確范唱，分句指導同學(xué)模仿歌唱：和時(shí)糾正讀音、咬字與音準，特別是個(gè)別跨小節音節和短時(shí)值音節。
彈琴伴奏，分句指導歌唱：指導個(gè)別節奏、咬字、音準等難點(diǎn)。
伴奏，進(jìn)一步指導個(gè)別咬字等難點(diǎn)。
播放錄音。
模仿讀歌詞。結合課前的預習、查閱，討論歌曲中把7個(gè)唱名分別比喻成了什么？理解內容。
欣賞，了解老師借助詞的諧音，協(xié)助小朋友們記憶唱名。
嘗試隨音樂(lè )歌唱，說(shuō)說(shuō)哪里有困難。
模唱歌詞，正確掌握咬字吐字與音準。
聽(tīng)琴填唱歌詞。
嘗試齊唱歌曲。
難點(diǎn)鞏固。
嘗試默唱歌曲。
齊唱歌曲。
三、扮演音樂(lè )劇片段
1、再次播放錄像，引導欣賞：瑪麗亞教給小朋友do-re-mi第一堂詼諧生動(dòng)的音樂(lè )課，7個(gè)調皮苦悶的小朋友就此愛(ài)上了音樂(lè )和瑪麗亞。
欣賞小朋友們隨同著(zhù)老師的音樂(lè )扮演，以8個(gè)人的不同高低形象理解各個(gè)唱名，從而掌握音高進(jìn)行歌唱。
欣賞歌曲表示的情節，并分角色與老師進(jìn)行生動(dòng)的游戲和歌唱扮演，感受角色表示的不同音高和生動(dòng)詼諧的學(xué)習局面。在扮演中培養同學(xué)順暢銜接樂(lè )句的能力和即興扮演的能力。
2、激發(fā)同學(xué)參與的興趣，選小演員7名。
啟發(fā)同學(xué)自由設計動(dòng)作，表示情緒和內容。
引導同學(xué)根據情節討論演唱的形式和角色順序。
自我推薦，參與即興的扮演。
扮演不同的角色，設計人物動(dòng)作表示旋律的音高、節奏，準備扮演。
3、與同學(xué)合作扮演，生動(dòng)表示情節和內容。
點(diǎn)評扮演。
播放一段視頻：外國同學(xué)的合唱扮演《Do-Re-Mi》。
師生合作游戲、歌唱扮演，感受角色的不同音高和學(xué)習的無(wú)限快樂(lè )。（齊唱局部，全體“觀(guān)眾”也參與伴唱）
欣賞感受外國小朋友在扮演中的自由豪放，以和和聲美感。
4、延伸：小結本課內容和音樂(lè )劇的特點(diǎn)，安排下節課繼續欣賞音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》、感受其無(wú)窮魅力。
播放音樂(lè )，組織下課。
分組按序踏著(zhù)音樂(lè )歡快的節拍離開(kāi)教室。
音樂(lè )之聲教案12
一、教學(xué)內容：
1.學(xué)唱《雪絨花》
2.表演《哆來(lái)咪》
3.欣賞《孤獨的牧羊人》
二、教材分析
1、歌曲背景
《雪絨花》是美國電影《音樂(lè )之聲》中的一首插曲隨著(zhù)電影的播放而傳遍全球成為全世界人民喜愛(ài)的歌曲之一。
2、歌曲分析
歌曲為帶再現的單二部曲式采用四三拍子和中等的速度就決定了它的格調優(yōu)雅恬靜情緒沒(méi)有較大的起伏 ,歌曲通過(guò)對雪絨花的贊美寄托了主人公對祖國深深的祝福。
三、教學(xué)目標
1、 學(xué)會(huì )用和諧統一的聲音演唱《雪絨花》能以滿(mǎn)懷深情的歌聲表達對祖國的熱愛(ài)之情。
通過(guò)欣賞《音樂(lè )之聲》中的三部插曲，讓學(xué)生明白：只有和睦相處，才能有和諧的家庭、班級、校園。
2、通過(guò)學(xué)習三拍子以及分組體驗達到能感知音樂(lè )要求。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、感受三拍子的強弱律動(dòng)感并能在歌曲中很好地表現出來(lái)。
2、能有表情的演唱歌曲。
五、教具
吉他、多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
一）創(chuàng )設情境
1、師演唱一段旋律讓學(xué)生聽(tīng)辨，引起學(xué)生探知的興趣并導入課題。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，符合初一年級孩子的年齡特點(diǎn)，可以將學(xué)生的注意力、興趣很快的集中到課堂上進(jìn)入教學(xué)氛圍，由此引入教學(xué)內容，學(xué)生們參與游戲的興趣很高，也很開(kāi)心，雖然不能夠一次猜準，但是學(xué)生們都能積極動(dòng)腦思考，師生間的互動(dòng)很好，課堂氣氛活躍。
2、介紹《音樂(lè )之聲》的創(chuàng )作背景和故事情節。
師：同學(xué)們對《音樂(lè )之聲》中的歌曲印象深刻的有哪幾首通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生積極思考參與課堂實(shí)踐。
生：《哆來(lái)咪》。
二）展開(kāi)課題
1、把學(xué)生分成七小組，每一組演唱音階中的一個(gè)基本音級，并組織學(xué)生用和諧統一的聲音練習一遍：Do-re-mi-fa-so-la-ti-do 。師生配合共同演唱《哆來(lái)咪》。
2、還有一首好聽(tīng)的歌曲，是這個(gè)家庭教師為了改變上校的教育方式，而舉行了一次家庭音樂(lè )會(huì )，在這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )中，他們創(chuàng )編了一場(chǎng)木偶劇《孤獨的牧羊人》，下面我們來(lái)欣賞這首歌曲。
三）拓展實(shí)踐
1、師：同學(xué)們在孩子們生動(dòng)活潑的表演中一同感受了音樂(lè )帶來(lái)的歡樂(lè )和溫暖。假如我們在欣賞這幕木偶劇時(shí)沒(méi)有電影配樂(lè )，大家試想下會(huì )是什么感受(引導學(xué)生創(chuàng )新思維)下面由同學(xué)們和老師一同合作來(lái)給消聲的木偶劇配樂(lè )。
由老師和學(xué)生合作給電影配樂(lè )，讓學(xué)生直觀(guān)感受電影音樂(lè )的作用和須要。在師生合作中促進(jìn)學(xué)生的感知和與人合作的能力。
2、范崔普上校被瑪利亞和他的孩子們的表演所打動(dòng)，他抱著(zhù)吉它和他的孩子們一起演唱了我們所熟知的歌曲《雪絨花》。
四）學(xué)習新授
1、師抱吉他用中英文示范演唱一遍《雪絨花》，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)上校在電影中第一次演唱《雪絨花》的情境和情感表達。引導學(xué)生理解故事主人公第一次演唱的感情，為后面的內容作鋪墊。
2、請學(xué)生模唱一遍英文歌詞，注意Edelweiss 、 greet、Blossom 、bloom、Bless 等英文發(fā)音。師：雪絨花有名雪絨草，是奧地利國花，雪絨花象征勇敢，因為它生長(cháng)在環(huán)境艱苦的高山上，上校唱了這首歌，表達了贊美和熱愛(ài)祖國之情。
3、歌曲處理：(學(xué)生討論如何來(lái)演唱)
體會(huì )三拍子的節奏韻律，認識三拍子的強弱規律：強-弱-弱。學(xué)生發(fā)言比較積極，也能根據自己的理解發(fā)表自己的想法，從不同的角度(歌曲表達感情、演唱時(shí)的情緒等)對樂(lè )曲加以分析，雖然語(yǔ)言不是很專(zhuān)業(yè)，但是說(shuō)的都比較正確。
4、重點(diǎn)指導
播放電影片段：A(父親在家中為孩子們演唱)
師：同學(xué)們請你們跟隨上校一起演唱，那么通過(guò)觀(guān)看和演唱，你覺(jué)得父親當時(shí)是一種什么樣的情緒
生：隨電影音樂(lè )一起演唱。
生：a:我感覺(jué)當時(shí)的心情很高興，因為他回家看到自己的孩子為他唱了那么好聽(tīng)的歌曲
b:上校他很幸福，他的歌聲也很優(yōu)美，看他的表情好象看著(zhù)什么美好的東西似的很慈祥。
電影片段B(逃離家鄉，在薩爾茨堡演出時(shí))
師：同學(xué)們下面請你再次和父親演唱這首《雪絨花》仔細想想和第一次演唱時(shí)發(fā)生了怎樣的變化
生：隨音樂(lè )演唱
生：a:我感覺(jué)父親這次演唱不象剛才那么高興了，而且好象很悲傷。
b:這次爸爸演唱時(shí)我看到有一個(gè)地方他都唱不下去了，好像特別的激動(dòng)
師：這時(shí)候歌曲演唱的情緒比第一次在上校家中演唱有什么不一樣
生：更加激動(dòng)更加愛(ài)國
師：讓我們再次用激動(dòng)飽滿(mǎn)的情緒唱一次。
音樂(lè )之聲教案13
教學(xué)內容：
1、音樂(lè )游戲《草原之聲》
2、欣賞《我是人民小騎兵》
教學(xué)目的：
1、指導學(xué)生欣賞樂(lè )曲《我是人民小騎兵》，聽(tīng)辨主奏樂(lè )器――木琴的音色特點(diǎn)。了解樂(lè )曲所表達的內容及情緒，感受樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野。
2、玩玩音樂(lè )游戲《草原之聲》，啟發(fā)學(xué)生用不同的聲響模擬創(chuàng )作大自然中各種音響。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生模仿并創(chuàng )作《草原之聲》中的音響，從中感受祖國美麗大草原的盎然生機。
教學(xué)準備：多媒體制作
教學(xué)過(guò)程：
一、常規訓練： 1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )律動(dòng)進(jìn)教室。（要求：動(dòng)作整齊、有表情）
2、師生問(wèn)好。（要求：聲音自然，統一）
二、音樂(lè )游戲《草原之聲》
1、導入：
師：“美麗的大草原到了！草原上會(huì )有哪些美妙的聲音？”
�。▽W(xué)生回答）
師：大家說(shuō)得很好。草原上有嘩嘩的流水聲，呼呼的風(fēng)聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲、嗒嗒的馬蹄聲、咩咩的羊叫聲、哞哞的牛叫聲。組成了多么美妙的草原之聲。今天我們來(lái)做音樂(lè )游戲（草原之聲）
2、學(xué)生討論模擬自然界各種聲響的方法（要求：能用多種方法模擬聲響）
師：“請大家四人一組討論怎樣模擬草原上美妙的聲音？”
�。▽W(xué)生討論，教師巡回指導）
師：“誰(shuí)第一個(gè)講講討論的結果？”
�。▽W(xué)生回答，教師分發(fā)頭飾）
師：“對！我們可以用人聲、樂(lè )器模擬自然界的各種聲音。
3、表演《草原之聲》
師：“我們一起表演《草原之聲》，聽(tīng)到什么聲音就扮演什么角色，請戴頭飾的小朋友到中間來(lái)表演，可以加一點(diǎn)動(dòng)作�！�
師：“大草原上一匹匹駿馬在奔馳，小羊悠閑地吃著(zhù)嫩草，牛兒自在地漫步，遠處傳來(lái)了蹄聲清脆的鳥(niǎo)叫聲，小河歡唱著(zhù)，微風(fēng)吹拂著(zhù)，組成了多么美妙的“草原之聲”��！”
三、欣賞《我是人民小騎兵》1、導入
師：“聽(tīng)，這是什么聲音？你好象看到了什么？”
�。▽W(xué)生回答）
師：“你是怎么知道的？”
�。▽W(xué)生回答）
師：“因為馬蹄聲從弱到強，音樂(lè )中用〈這個(gè)符號表示。接著(zhù)我們就來(lái)欣賞樂(lè )曲〈我是人民小騎兵〉”
2、欣賞引子
a、聽(tīng)辨主奏樂(lè )器
師：“這段樂(lè )曲由哪兩種樂(lè )器演奏？”
�。▽W(xué)生欣賞后回答）
師：“這段樂(lè )曲是由木琴主奏，手風(fēng)琴伴奏。
b、聽(tīng)辨木琴的音色
師總結：木琴的音色清脆、明亮。
3、完整欣賞樂(lè )曲，感受樂(lè )曲情緒
師：“聽(tīng)聽(tīng)樂(lè )曲的情緒？”
�。▽W(xué)生回答）
師：“這段樂(lè )曲根據情緒的變化可以分成三段，我們分段欣賞�！�
4、欣賞第一段
師：“這段樂(lè )曲表達了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”
師總結：“這段樂(lè )曲描繪了小騎兵騎著(zhù)馬，揮著(zhù)鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。我們學(xué)學(xué)小騎兵的動(dòng)作�！�
5、欣賞第二段
師：“這段音樂(lè )情緒如何變化？
師總結：“第二段音樂(lè )的情緒從舒展到激烈。樂(lè )曲的前半部分表達了小騎兵歡樂(lè )的心情而后半部分表現了小騎兵騎著(zhù)戰馬迎著(zhù)狂風(fēng)暴風(fēng)雨奮勇前進(jìn)�！�
師：“想想用什么形式表演第二段樂(lè )曲？”
師總結：“一部分同學(xué)擺造型，一部分同學(xué)扮演小騎兵，還有的同學(xué)可以模仿風(fēng)聲。大家一起表演�！�
6、欣賞第三段
師：“這段樂(lè )曲情緒和哪段相似？”
師總結：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現出小騎兵們克服困難，戰勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰馬漸漸遠去的情景。
師：“表演第三段時(shí)除了造型、舞蹈外還可以加上什么？”
師：這次表演加上小樂(lè )器。我們來(lái)試試�！�
7、完整總結樂(lè )曲情緒特點(diǎn)
情緒
第一段
活潑、歡快
第二段
舒展――激烈
第三段
活潑、歡快
8、教師總結
師：“我們欣賞了樂(lè )曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學(xué)習不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完整欣賞樂(lè )曲，邊聽(tīng)邊表演�！�
四、師生再見(jiàn)！
音樂(lè )之聲教案14
教學(xué)目標：
1.了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂(lè )之聲》的劇情。
2.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
3.結合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞。
2.體會(huì )課文是如何運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味、鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè )美；說(shuō)話(huà)訓練，體現鑒賞的個(gè)性。
[教學(xué)步驟]
一、新課導入：
同學(xué)們喜歡看電影嗎？你們都愛(ài)看些什么電影呢？（學(xué)生回答）電影可以分成很多類(lèi)，有動(dòng)畫(huà)片、喜劇片、戰爭片、生活片、音樂(lè )片等。
有一部曾獲得過(guò)奧斯卡獎的音樂(lè )電影《音樂(lè )之聲》，這部電影主要講的是70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她性格活潑、美麗善良，喜歡唱歌，會(huì )彈吉它。一天瑪麗亞來(lái)到一位退役的海軍上校家當家庭教師，上校的七個(gè)孩子很調皮、每次家庭老師都會(huì )被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二位老師，她用愛(ài)心與音樂(lè )和七個(gè)失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞教會(huì )了孩子許多歌曲，使他們受到良好的教育，并得到慈母般的溫暖。
二、資料助讀：
電影文學(xué)劇本的特點(diǎn)：
專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng )作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱(chēng)電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽(tīng)覺(jué)表現；“電影語(yǔ)言”則是連續不斷的銀幕畫(huà)面，側重于視覺(jué)表現，不以人物對話(huà)為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代，情節的發(fā)展，一切都需化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結構也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發(fā)展以及觀(guān)眾的注意力和關(guān)心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱(chēng)為“分鏡頭劇本”。
三、整體感知，了解劇情：
1．多媒體播放《音樂(lè )之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì )影視劇本的特點(diǎn)。
2．播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生感知文意。
明確：課文節選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫(xiě)少女瑪麗亞當了見(jiàn)習修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)，跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長(cháng)就瑪麗亞當修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問(wèn)，本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?
明確：課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè )游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內，主要寫(xiě)眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
四、欣賞品味，引讀提高：
1．師生共同賞析作品的畫(huà)面美。
(1)仔細精讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢嶸的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹(shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著(zhù)樂(lè )聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評點(diǎn)并體會(huì )其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫(xiě)，由遠及近，層次清晰，動(dòng)靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。
2．感受形象美。
(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂(lè )的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了
教案《新人教版九年級語(yǔ)文上冊《音樂(lè )之聲》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會(huì )兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì )兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě)，從外在形象上層現了她純真快樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評說(shuō)瑪麗亞，請概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè )，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè )：她十分可愛(ài)又讓人頭痛�，旣悂喿杂苫顫姷男愿�，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
(3)課文臨近結尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會(huì )其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導演的身份點(diǎn)評。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無(wú)奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運用多種描寫(xiě)人物的手段，如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。
生2：立體刻畫(huà)，使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě)，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫(xiě)，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(cháng)與眾嬤嬤對話(huà)和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側面描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)難以表現或無(wú)法表現的豐富內容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。
教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對瑪麗亞的心理描寫(xiě)?
學(xué)生明確：心理描寫(xiě)難以轉化為視覺(jué)形象，觀(guān)眾看不到。
教師引申：畫(huà)面感，是影視劇本區別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作，表情描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表現事件，使之能轉化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。
(5)教師總結：課文運用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂(lè )美。
師生再次欣賞《音樂(lè )之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn)：課文是如何體現音樂(lè )故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現了《音樂(lè )之聲》這一音樂(lè )故事片的特色。
教師適當補充：音樂(lè )故事片是以音樂(lè )為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區，早已是一種相當成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型�！兑魳�(lè )之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè )故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè )是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè )的藝術(shù)感染力。
五、說(shuō)話(huà)訓練：
教師創(chuàng )設討論氛圍，《音樂(lè )之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風(fēng)靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢?
學(xué)生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂(lè )的女主人公瑪麗亞的形象。據說(shuō)許多觀(guān)眾連看十余次都不滿(mǎn)足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂(lè )不朽的魅力。音樂(lè )是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè )在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)趣的議論，突出體現了音樂(lè )故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂(lè )之聲)成功的一個(gè)因素。
六、課堂小結：
《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè )故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美，音樂(lè )美。眼前似乎是薩爾茨堡那優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
七、布置作業(yè)：
1．修道院院長(cháng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著(zhù)用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2．你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀(guān)察，用一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人。
音樂(lè )之聲教案15
教學(xué)目標
知識目標
1、積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂(lè )之聲》的劇情。
能力目標
1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2、結合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
德育目標
引導學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì )課文是如何運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。
2、揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現的音樂(lè )
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
戲劇按藝術(shù)形式和表現手法可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè )故事片《音樂(lè )之聲》。（多媒體出示課文標題）
二、資料助讀
電影文學(xué)劇本
專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng )作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱(chēng)電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右）。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽(tīng)覺(jué)表現；“電影語(yǔ)言”則是連續不斷的銀幕畫(huà)面，側重于視覺(jué)表現，不以人物對話(huà)為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代、情節的發(fā)展，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫(huà)外音”（或字幕）表述。
電影文學(xué)劇本的結構也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發(fā)展以及觀(guān)眾的注意力和關(guān)心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱(chēng)為“分鏡頭劇本”。
三、明確學(xué)習目標多媒體顯示
學(xué)習本文。應實(shí)現以下目標：
1、了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì )其畫(huà)面感。
2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習刻畫(huà)人物的技巧。
3、感知音樂(lè )故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1、多媒體播放《音樂(lè )之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì )影視劇本的特點(diǎn)。
2、學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。明確：
課文節選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫(xiě)少女瑪麗亞當了見(jiàn)習修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長(cháng)就瑪麗亞當修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問(wèn)，本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面？
明確：課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè )游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內，主要寫(xiě)眾艘艘對瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1、師生共同賞析作品的畫(huà)面美
�。�1）仔細晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹(shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著(zhù)樂(lè )聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
�。�2）學(xué)生評點(diǎn)并體會(huì )其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫(xiě)，由遠及近，層次清晰，動(dòng)靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。
2、感受形象美
�。�1）師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂(lè )的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會(huì )兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì )兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě)，從外在形象上層現了她純真快樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束的性格。
�。�2）課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評說(shuō)瑪麗亞，請概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè )，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè )：她十分可愛(ài)又讓人頭痛�，旣悂喿杂苫顫姷男愿�，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
�。�3）課文臨近結尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會(huì )其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導演的身份點(diǎn)評。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無(wú)奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
�。�4）劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨到之處？你獲得了什么樣的啟示？
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運用多種描寫(xiě)人物的手段，如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。
生2：立體刻畫(huà)，使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě)，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫(xiě)，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(cháng)與眾嬤嬤對話(huà)和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側面描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)難以表現或無(wú)法表現的豐富內容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。
教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對瑪麗亞的心理描寫(xiě)？
學(xué)生明確：心理描寫(xiě)難以轉化為視覺(jué)形象，觀(guān)眾看不到。
教師引申：畫(huà)面感，是影視劇本區別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作，表情描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表現事件，使之能轉化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。
�。�5）教師總結：課文運用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3、體味音樂(lè )美
師生再次欣賞《音樂(lè )之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn)：課文是如何體現音樂(lè )故事片的特色的？
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現了《音樂(lè )之聲》這一音樂(lè )故事片的特色。
教師適當補充：音樂(lè )故事片是似音樂(lè )為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區，早已是一種相當成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型�！兑魳�(lè )之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè )故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè )是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè )的藝術(shù)感染力。
六、說(shuō)話(huà)訓練
教師創(chuàng )設討論氛圍，《音樂(lè )之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風(fēng)靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢？學(xué)生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂(lè )的女主人公瑪麗亞的形象。據說(shuō)許多觀(guān)眾連看十余次都不滿(mǎn)足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂(lè )不朽的魅力。音樂(lè )是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè )在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現了音樂(lè )故事片常有的喜劇色彩，這也是（音樂(lè )之聲）成功的一個(gè)因素。
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七，課堂小結
《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè )故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美，音樂(lè )美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。
八、布置作業(yè)
1：修遭院院長(cháng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比榆恰當嗎？為什么？你也試著(zhù)用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2：你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎？注意觀(guān)察，用一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人。
板書(shū)設計
九、教學(xué)后記
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